Propuesta Esilos de Aprendizaje

Experiencia Educativa _________________
_________________________________________________________________________
____________________Estilos de Aprender y Estilos de Ensear
NDICE
INTRODUCCIN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
JUSTIFICACIN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
MARCO CONTEXTUAL _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
PROPUESTA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
16
CONCLUSIN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
20
BIBLIOGRAFA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
21
Alma Laura Romero Bentez

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
INTRODUCCIN
En el presente trabajo se mencionan los tipos del aprendizaje, los cuales

se
pueden emplear dentro del aula
conocimientos y hacer
modo
lograr
el aprendizaje ms atractivo, dinmico, eficaz y
despertar
Con cada aprendizaje
para que el educando adquiera
el
inters
por
se logra un objetivo, es
aprender
cada
de ese
da
ms.
necesario emplearlo
de la
manera correcta para que logre dicho objetivo y el educando salga beneficiado.
El educador tambin debe tomar en cuenta que es necesario conocer a sus
educandos, saber cules son sus intereses, necesidades y sus deseos de
aprender, no hostigarlo con tanta informacin y darle la informacin que sea de
su
agrado.
Saber cul es la forma como aprende cada educando es de gran beneficio y el

educador debe tomarlo en cuenta a la hora de planificar sus actividades pues los
educandos pueden
aprender viendo, oyendo leyendo y haciendo. Para
cada
estilo hay diferentes actividades para realizarse dentro del aula a la hora de dar a
conocer un tema nuevo, dichas actividades las podemos encontrar en el presente
2
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
trabajo.
Es necesario que los educadores conozcan cul es su estilo de procesar la
informacin y lo pueden conocer por medio del cuestionario VARK
incluye
en
este
el cual se
trabajo.
Partiendo del origen de la palabra educacin podemos decir que educar es guiar,
conducir y esta gua o conduccin resulta ms estimulante en el educando a partir
de la construccin que el mismo va elaborando sobre lo que aprende, puesto que
es una forma mas eficiente de aprender, es decir entrelazar los conocimientos que
se estn adquiriendo con lo ya aprendido, a travs, tanto del aprendizaje formal
como informal, esto en base al gran ingenio y habilidad por parte del docente para
arreglar el espacio fsico y la distribucin de los materiales que facilitarn y
reforzarn las metas deseadas en el aprendizaje de los educandos.
En esta primera sesin aprend el sentido que tiene educar y para que hacerlo,
yo creo que la educacin tiene un sentido en tanto el alumno pueda darle un
significado, es decir que lo pueda aplicar en su vida diaria, por eso es
importante educar para la vida.
el mismo va elaborando sobre lo que aprende, puesto que es una forma mas
eficiente de aprender. Al iniciar un proceso de enseanza-aprendizaje,
debemos preguntarnos Qu es educar? Ya que dependiendo de ello nosotros
vamos a poder definir las estrategias y actividades que llevar a los alumnos a
obtener un aprendizaje significativo. Por ejemplo, si el objetivo del educador es
el de un simple transmisor de conocimientos, no puede responsabilizar al
alumno de su propio proceso de aprendizaje y que el construya su
conocimiento, porque entonces resultara incoherente.
Cada vez que se educa a un nio, ya sea como padres o docentes

estamos poniendo de manifiesto todas nuestras expectativas, creencias,
valores y hbitos. Cada experiencia educativa pone de manifiesto toda
una serie de experiencias anteriores, esto es nuestro estilo educativo.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Es importante destacar que, en la prctica docente se deben de

considerar tanto el desarrollo del alumno como el aprendizaje, ya que,
como sabemos y como se revis de manera atinada durante la
experiencia educativa desarrollo y aprendizaje de las estructuras
Lgicas y elementales de la maestra en educacin impartida por el
Maestro Hctor Martnez Guerrero, existen diversas teoras que explican,
desde su perspectiva la relacin entre desarrollo y aprendizaje. Si bien
es cierto que dichas teoras manejan estndares en las edades
cronolgicas
en
la
que
los
alumnos
deben
de
poseer
ciertos
conocimientos en base a un desarrollo adecuado, tambin es cierto que

dicho aprendizaje y/o desarrollo se puede ver alterado, derivado de
diversos factores biopsicosociales, los cuales se pueden presentar de
una u otra forma en los alumnos.
Derivado de lo anterior, es importante que como docentes se
posea un conocimiento especfico sobre las experiencias, conocimientos
previos que poseen, para as tener una idea de presentar los nuevos
conocimientos al alumno, mediante la aplicacin de diversas tcnicas
pedaggicas las cuales se busca que coadyuven el desarrollo y
aprendizaje cognitivo de los alumnos.
Si bien es cierto que la educacin se concibe como un proceso dinmico,
complejo y cambiante, derivado como se menciona con anterioridaddel contexto biolgico, social y cultural, tambin es cierto que existen,
dentro de la psicologa educativa las teoras de jean Piaget que nos

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
habla del aprendizaje cognoscitivo y la teora del aprendizaje verbal
significativo
de
Ausubel,
que nos
ayudan
a adquirir
y reforzar
conocimientos para su posterior aplicacin en el aula.

A partir de la revisin de los temas; desarrollo Cognitivo, teora de
jean Piaget, Teora del aprendizaje significativo de Ausubel, aprendizaje
memorstico y significativo, los conocimientos previos y en busca de una
nueva forma de ensear y aprender; se elabora la presente propuesta
educativa, partiendo de la solicitud realizada por el docente y en la cual
se pondrn en prctica los conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de la experiencia educativa, lo cual cabe resaltar que se est
aplicando el aprendizaje significativo ya que la propuesta se elabora en
base a los conocimientos previos y a la relacin que se realiz de estos
con el nuevo conocimiento, es de destacar tambin que de acuerdo a la
metodologa aplicada se ha realizado de forma constructivista; es decir
se ha ido elaborando el conocimiento por partes, cabe mencionar que
para la elaboracin y culminacin de la presente propuesta educativa se
revisaron, adems del material proporcionado por el docente otras
bibliografas que al final se citan, de igual modo se realiz un cuadro con
las principales caractersticas de las teoras del aprendizaje ms
significativas.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
JUSTIFICACIN
La presente propuesta educativa tiene como objetivo principal

servir como instrumento para acreditacin de la experiencia educativa
Desarrollo y aprendizaje de las estructuras Lgicas y Elementales del
primer semestre de la Maestra en educacin de la Universidad Euro
Hispanoamericana de la ciudad de Xalapa Veracruz.
Dentro de la justificacin social puedo argumentar que esta
propuesta servir como referencia para futuros maestros que pretendan
realizar un trabajo de esta naturaleza y/o como referente para que
docentes frente a grupo puedan adoptarla ya sea total o parcialmente.
A nivel personal esta propuesta me servir para considerar
algunos aspectos para un futuro en que me encuentre frente a un grupo
y poder, de acuerdo al nivel o grado acadmico, frente al que me
encuentre aplicar lo que en su momento sea prudente, considero
importante mencionar que el realizar este tipo de actividades de
aprendizaje fomenta e induce a la creacin e involucramiento en el aula
educativa.
EL APRENDIZAJE

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Todos
los
seres
humanos,
buscan
utilizar
algn
tipo
de
aprendizaje. Nacemos sin saber nada, no sabemos valernos por

nosotros
al
mismos pero el mundo nos presenta muchas experiencias que
final
se
No slo
convierten
en
aprendizaje
para
nosotros.
se aprende por medio de las experiencias, tambin en la
vida las personas reciben una educacin formal por medio de la cual se
aprende
escribir,
El aprendizaje es
diferentes
destrezas
contenidos informativos
El
leer
el proceso por el
o
habilidades
resolver
problemas.
cual las personas adquieren
prcticas,
tambin
incorpora
y adopta nuevas estrategias de conocimiento.
aprendizaje es interminable y cuanto ms se aprende, ms hace
falta por aprender.
Es importante que lo que se aprenda sea
significativo, es decir que sea aplicable para la vida y no sea

simplemente aburrido, por esa razn es muy importante que se motive
a los nios a construir su propio aprendizaje
y crear un
ambiente
educativo adecuado.
Para lograr que los nios se motiven, es necesario que el educador
cree un ambiente educativo en bsqueda de la verdad y la reflexin
crtica de manera que se haga ms fcil el aprendizaje para el educando.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Es importante saber que al hablar de aprendizaje, se tiene

forzosamente que referir a un proceso de enseanza ya sea propio o
impartido por
de
la
otra persona pues ambos lados son importantes y
van
mano.
Cada educador debe apoyar a los educandos a construir su propio

conocimiento, a crecer como personas y a formar en ellos un amplio
sentido crtico.
Para lograr cada uno de los objetivos que el aprendizaje se plantea es
necesario tener los conocimientos tericos acerca del aprendizaje y el
comportamiento humano, tomar en cuenta los valores
fomenten el aprendizaje, poseer
y actitudes que
dominio de los contenidos, conocer
estrategias que faciliten el aprendizaje a los educandos y los motiven a

aprender.
Lo ms importante para lograr un
el educador
aprendizaje efectivo, es
que
conozca a cada uno de sus educandos, cules son sus
ideas, qu son capaces de aprender, su estilo de aprendizaje, sus

hbitos de trabajo, sus actitudes y valores que manifiestan frente al
estudio.
Este es un punto que como docentes no debemos olvidar,
actualmente existen algunos maestros que no toman en cuenta y omitir

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
esta parte en el proceso de desarrollo de aprendizaje, puede traer
muchas consecuencias como que el alumno no le interese aprender el
nuevo contenido o que su aprendizaje sea memorstico y poco
significativo.
En cualquier tipo de actividad de enseanza que se presenta a los
alumnos es necesario ayudarlos a conectar el nuevo conocimiento con
los que ellos ya poseen.
Desde
nuestro
nacimiento
travs
del
tiempo,
vamos
adquiriendo un mundo de experiencias, llegado a un nivel acadmico se

puede
decir
que
todos
contamos
con conocimientos
previos,
lo
interesante aqu es conocer en qu estado se encuentran esos

conocimientos, es a travs de una exploracin que el maestro puede
conocer el estado inicial de los alumnos.
Un factor fundamental en el proceso de aprendizaje es la
motivacin que el maestro tiene frente a sus alumnos, en gran parte de
esto depende que el alumno muestre o no inters por el nuevo
contenido por aprender, tambin hay que considerar la disposicin del
alumno que eso es parte importante, debemos considerar todos los
factores ya sean sociales, familiares o de otra ndole, que pueden afectar
dicha disposicin.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Gracias a la motivacin que el maestro pueda alcanzar, el alumno
almacenar el conocimiento impartido y lo hallar significativo o sea
importante y relevante en su vida diaria.
Cabe hacer mencin que durante el proceso de aprendizaje el
docente debe saber con qu conocimientos previos cuentan sus
alumnos, sus capacidades y habilidades, para crear las mejores
estrategias, as como la disposicin del alumno, conocer de alguna
manera cules son sus expectativas tanto del maestro como de sus
propios compaeros, tomando en cuenta todo esto, se puede lograr un
buen proceso de aprendizaje.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando.
El ser humano tiene la disposicin de aprender en verdad slo
aquello a lo que le encuentra sentido o lgica, esto quiero decir que el
conocimiento que adquiere el alumno, lo pueda aplicar en su vida diaria.
Los alumnos tienden a rechazar aquello a lo que no le encuentran
sentido.
El
aprendizaje
ideal
es
el
aprendizaje
significativo,
el
aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje se convertira en un
10
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
aprendizaje memorstico, como datos que son aprendidos literalmente
para aprobar un examen.
El aprendizaje significativo es aprendido en la escuela actual, se
utiliza para ello estrategias que motiven a los nios al aprendizaje y lo
realizan por medio del descubrimiento por lo que este aprendizaje es
ms duradero.
Para que se origine un aprendizaje significativo han de darse dos

condiciones fundamentales; la primera es la predisposicin del alumno
para aprender de manera significativa, la segunda que el material que
se le presente sea potencialmente significativo, es decir que dicho
material tenga sentido lgico para el aprendiz, o sea que se lo pueda
relacionar con su estructura cognitiva.
11
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje consiste en ayudar a la persona a extraer de

s misma sus naturales capacidades y cualidades humanas. Se construye
y reconstruye permanentemente en funcin de las relaciones que
establecemos con un entorno natural y social en transformacin
permanente.
Dentro de toda practica docente, es importante identificar y analizar los
elementos que intervienen durante el proceso de enseanzaaprendizaje, para resignificar el sentido de aprender y ensear .
En el proceso de enseanza-aprendizaje, es funcin del educador, actuar
como mediador
para que los educandos expresen sus cualidades
humanas. No debemos perder de vista todos los factores que de alguna
manera determinan los estilos de aprendizaje que los alumnos adoptan
para aprender.
ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
12
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Planeacin
Recursos
Medios
Educador
Aprendientes
Contexto
Un factor fundamental en el proceso de aprendizaje es la

motivacin que el educador tiene frente a sus alumnos, en gran parte de
esto depende que el alumno muestre o no inters por el nuevo
contenido por aprender, tambin hay que considerar la disposicin del
alumno que eso es parte importante, debemos considerar todos los
factores ya sean sociales, familiares o de otra ndole, que pueden afectar
dicha disposicin.
El aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un
componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el
maestro slo puede influir a travs de la motivacin. Gracias a la
motivacin que el maestro pueda alcanzar, el alumno almacenar el
conocimiento impartido y lo hallar significativo o sea importante y
relevante en su vida diaria.
La planeacin habr de articular significativamente los propsitos,
los contenidos, las actividades y los criterios de evaluacin. Y habr de
ser lo suficiente flexible como para permitir su ajuste y adecuacin.
13
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
La relacin entre maestro-alumno, as como el contexto en el que
nos encontramos va a permitir un adecuado proceso de enseanzaaprendizaje, que a su vez nos dar como resultado un aprendizaje
significativo.
LOS PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI
En pleno siglo XXI es imposible presentarse a un saln de clases,
como un simple transmisor de conocimientos; en donde el alumno solo
escucha como un mero receptor, la verdadera educacin es que el
alumno aprenda a aprender, el objetivo es llegar a la autorregulacin del
alumno y crear alumnos autnomos, en este sentido en el mismo tiempo
en el que educador ensea, el educando ensea al educador ambos
aprenden, la verdadera enseanza se interrelaciona con el aprendizaje.
El docente debe tomar la postura ser gua y orientador y saber que
es una parte fundamental en el desarrollo del estudiante ya que
dependiendo de las herramientas, mtodos y tcnicas adecuadas se
logra el aprendizaje, de la misma manera debe ser creativo, dinmico,
participativo, tambin estar consciente que se debe utilizar nuevas
tcnicas como las TIC; estar capacitado y actualizado para enfrentar
estos retos de la tecnologa, buscar nuevos procedimientos, nuevos
mtodos, que den respuesta a los problemas de educacin, cambiar el
autoritarismo, por el respeto y el amor, debemos conocer el potencial de
los estudiantes y guiarlos a enfrentar los retos para lograr el xito, dejar
la metodologa tradicional o conductista y tomar un
enfoque
constructivista.
EL ROL DEL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

La mediacin del aprendizaje es la relacin que establece un orientador
entre el aprendiz y el conocimiento, de tal forma que ya sean los padres,
14
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
profesores, o cualquier otra figura que tome el rol de orientador le facilite al alumno
la comprensin de los contenidos a estudiar.
El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. Es
l quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.
Desde una perspectiva constructivista, el alumno es el responsable ltimo de su
propio proceso de aprendizaje. Es l quien construye el conocimiento y nadie
puede sustituirle en esa tarea. (Coll, 1991:226).
En este sentido, el docente juega un papel de mediador y es quien puede
influir con la enseanza de estrategias que ayuden a construir el propio
conocimiento y ensear a aprender a aprender.
El docente se convierte en un participante activo en el proceso de

construccin de conocimiento que tiene como centro no a la materia, sino al
alumno que acta sobe el contenido que ha de aprender. El alumno se considera
constructor activo y la funcin del docente es ayudarle realmente a la construccin
de sus conocimientos.
La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el
sentido de un acto de descubrimiento o de invencin sino en el sentido de que es
l quien aprende y, si l no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo
en su lugar.
En el mismo tiempo en el que educador ensea, el educando ensea al educador
ambos aprenden, la verdadera enseanza se interrelaciona con el aprendizaje.
15
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Esta es la verdadera actitud que un educador debe tomar el profesor no es un ser
que lo sabe todo, sino es un ser programado para aprender, en este sentido
ensear y aprender debe hacerse de forma abierta y critica. Freire (1992).
El ensear no puede existir sin el aprender, el ensear y el aprender se
va dando de manera tal que por un lado quien ensea aprende porque reconoce
un conocimiento antes aprendido, y por el otro porque observando la manera en
como el alumno trabaja para aprender lo que se le esta enseando. El educador
aprende primero a ensear, pero tambin aprende a ensear algo que es
reaprendido por estar siendo enseado.
El educador desde el primer contacto que tiene con el alumno, debe saber
hacia dnde dirigir los procesos educativos al mismo tiempo que tiene claras sus
intenciones educativas, lo cual no sucede con el educando puesto que l se va a
percatar de ellas de una manera paulatina, mediante el dialogo y las interacciones
y experiencias compartidas con el enseante.
Si bien es cierto no todos los alumnos son iguales; es funcin del docente
conocer a sus alumnos porque dependiendo de eso podr aplicar las estrategias
necesarias y adecuadas para cada uno de los educandos. Un claro ejemplo es la
diversidad de contextos en los que se desarrolla la practica del docente; el alumno
de la cuidad es muy diferente al de una zona rural, por lo tanto el profesor no
puede aplicar tcnicas o estrategias de aprendizaje de manera universal, ya que
habr algunos que requieran apoyos muy simples y algunos otros mas complejos,
esto va a depender del nivel de competencia inicial y progresiva que vayan
demostrando los sujetos respecto de los contenidos que van a ser enseados.
16
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Los ambientes educativos, que mejor andamian el proceso de construccin
del conocimiento, son aquellos que ajustan continuamente el tipo y la cantidad de
ayuda pedaggica, en cuanto a los procesos y dificultades que encuentra el
alumno durante el transcurso de las actividades de aprendizaje.
De acuerdo a lo que seala Coll, podemos decir que el educador dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje, va graduando la dificultad de las tareas y de
esta manera debe ir proporcionando al alumno el apoyo necesario para afrontar
dichas tareas; este un trabajo de equipo maestro-alumno y en conjunto gestionan
el aprendizaje, claro esta en un proceso de participacin guiada.
Es importante sealar importancia que tiene el dialogo entre el maestro y el
alumno, este es un elemento bsico para lograr un aprendizaje practico reflexivo;
el alumno a travs de lo que el maestro transmite reflexiona y se convierte en un
acto reciproco porque de la misma manera el maestro se pregunta sobre los
conocimientos del alumno y las dificultades que presentan y piensa en las
respuestas mas adecuadas para ayudarlo.
Es necesario sealar la importancia que tiene que el alumno posea
experiencias previas pertinentes como un antecedente para aprender, ya que de lo
contrario aunque se cuente con un material de aprendizaje adecuado, ser muy
poco el aprendizaje que el alumno logre.
Puede haber aprendizaje significativo de un material potencialmente
significativo, pero tambin puede presentarse el caso de que el alumno por
ejemplo aprenda por repeticin, debido a que no se encuentre motivado o tenga la
disposicin de hacerlo de alguna otra forma, o simplemente porque su nivel
cognitivo no le permita la comprensin de contenidos de cierto nivel de
complejidad. (Daz-Barriga 1998)
17
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
En este sentido es responsabilidad de docente comprender los procesos
motivacionales y afectivos subyacentes al aprendizaje de los alumnos, as como
contar con las estrategias afectivas necesarias para que el alumno se encuentre
motivado y a su vez pueda lograr ese aprendizaje significativo.
Por otro lado es imposible que el alumno tenga un aprendizaje significativo,
si el docente no se encuentra capacitado, dispuesto y motivado para ensear
significativamente, as como poseer los conocimientos e ideas previas pertinentes
tanto como especialista de su materia como en su calidad de educador.
Dentro de cada institucin educativa nos encontramos frente a diferentes
tipos de alumnos, que tienen en individual una perspectiva de aprendizaje distinta.
Por un lado, se encuentran los alumnos activos que poseen la capacidad de
reflexionar, argumentar posibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias
de lo que investigan, adquiriendo un aprendizaje profundo. Por otra parte, tambin
asisten a los centros educativos alumnos pasivos, que solo realizan el mnimo
esfuerzo y que slo se preocupan por adquirir un aprendizaje superficial y obtener
un diploma que lo ayude a insertarse en el rea laboral.
Dentro de mi practica docente, se puede decir que la mayora de mis
alumnos sigue con la postura de la escuela tradicional, porque desde el inicio de
su formacin esa fue la escuela que adoptaron, sin embargo me encuentro en el
proceso de modificacin, aunque resulta un poco difcil pero lo importante es dar
un cambio de paradigma a la educacin y seguir trabajando en ello para lograr
que los alumnos tengan otro tipo de enseanza en donde ellos sean los
constructores de su propio aprendizaje.
Finalmente puedo concluir, que a partir de los temas revisados en esta
nueva experiencia educativa Didctica de Procesos Cognitivos, me siento muy
18
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
agradecida con mi maestra por su apoyo, profesionalismo y enseanza, as como
el haber tenido la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, y lo mejor de
todo es que puedo aplicarlos dentro de mi practica docente, para mi este es un
incentivo que me ayuda a seguir adelante y sobretodo a seguirme preparndome
profesionalmente.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje son los

rasgos
cognitivos,
fisiolgicos
que
afectivos
sirven
como
indicadores, de como los alumnos

perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje. Keefe
(1988)
Cada vez que se educa a un nio, ya sea como padres o docentes estamos
poniendo de manifiesto todas nuestras expectativas, creencias, valores y hbitos.
Cada experiencia educativa pone de manifiesto toda una serie de experiencias
anteriores, esto es nuestro estilo educativo.
Es muy importante que desde los primeros aos de vida, se brinden
conocimientos, con el propsito de que por medio del aprendizaje se logre un
19
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
cambio de actitudes en el educando, as como
desarrollar en ellos habilidades y
destrezas para que puedan desenvolverse dentro de su entorno y realidad.

El aprendizaje de hoy en da debe ser para la vida, debe ayudarle al nio a
crecer como persona, conocindose a l mismo y conociendo la realidad en la que
se desenvuelve. Lograr que tenga un propsito para su vida, sabiendo cada una
de aquellas habilidades que ha podido desarrollar y puede ponerlas en prctica.
Para
lograr todo esto en una persona es necesario que el aprendizaje sea
significativo, es decir que el educando aprenda haciendo.
Los docentes saben que varan, en gran medida, las modalidades en que
los estudiantes aprenden. Vistos individualmente, los alumnos poseen fortalezas y
debilidades, las cuales pueden aprovecharse y mejorarse.
Como bien sabemos cada persona aprende de manera distinta, utiliza
diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades, incluso aunque tengan
las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn
estudiando el mismo tema.
Las personas desarrollan cierta forma para procesar la informacin que

reciben, eso les permite aprender con mayor facilidad
Eso
en un estilo determinado.
no significa que no tenga otros estilos para aprender,
pero siempre
20
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
desarrolla uno ms que otros. Es necesario que el educador
de aprendizaje de sus educandos,
conozca los estilos
comprender de qu manera va construyendo
su propio aprendizaje.
Es muy importante que los educadores conozcan la forma en la que ellos
procesan la informacin,
pues eso les puede facilitar el proceso de enseanza
dentro de sus salones de clases y de esa forma poder brindar apoyo a los
educandos y planificar actividades dirigidas a todos los estilos, es decir que dentro
de su planeacin haya actividades que permitan el aprendizaje para cada uno de
sus educandos.
El
estilo
de
aprender
es
muy
importante para los profesores y repercute en

su manera de ensear. El profesor tiende a
ensear cmo le gustara que le ensearan a
Dentro estilo
de la de
prctica docente, es fundamental
l, es decir ensea segn su propio
aprendizaje.
identificar cual es el estilo de aprendizaje del

educador; as como conocer cules son los estilos
de los alumnos para estar en condicin de ajustar la
ayuda pedaggica en el proceso de enseanza aprendizaje.

El cuestionario VARK es una herramienta muy til que el educador puede
emplear para conocer cul es el estilo que ha desarrollado ms para procesar la
informacin.
ELEMENTOS QUE PERMITEN IDENTIFICAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DE LOS EDUCANDOS.
21
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
p
x
E
f
D
c
u
v
G
P
lid
a
n
o
s
r
e
m
A
y
t
b
C
Ex
r ie
e
p
c
n
r id
fe
D
v
d
in
s as
c
n
le
a
u
re v
p
s
ia
n ro
e
G
CLASIFICACIN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
22
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
A partir de la seleccin de la
informacin
A partir del procesamiento de la
informacin
A partir de la forma de empleo de la
informacin
Segn el tipo de inteligencia
ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN LA SELECCIN DE LA

INFORMACIN
Visual
Auditiv
o
kinest
sico
23
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Cada alumno tiene su propio estilo de aprendizaje, como bien sabemos

existe el alumno visual, el auditivo y el kinestsico, pero esto no quiere decir que
utilicen siempre de forma exclusiva una de estas formas para procesar la
informacin que reciben, sino que tienen ms facilidad para retenerla por una de
estas vas de aprendizaje.
De este modo cuando un profesor imparte su clase, de acuerdo a la forma
que lo haga, unos alumnos sern ms receptivos que otros a la informacin que
reciben. En trminos generales es importante a la hora de planificar las
enseanzas utilizar los tres sistemas en el aula. Por norma general, en cualquier
grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje,
si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje
les ser ms fcil que si no es as.
Si nosotros como docentes observamos el comportamiento de nuestros
alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su manera preferida de
aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en
nuestro comportamiento. Es labor del docente darse a la tarea de conocer a sus
alumnos para as mismo poder identificar su estilo de aprendizaje y ajustar la
ayuda pedaggica.
La forma en que elaboramos la informacin y la aprendamos variara en
funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal
forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una
materia a otra, por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje
como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas.
Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros
mismos.
24
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las explicaciones que se
escribieron en el pizarrn, mientras que a otros podran recordar mejor las
palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que recordaran
mejor la impresin que esa clase les causo.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les
damos las instrucciones oralmente, lo ms probable es que tengamos que
repetirles la informacin varias veces. Si con ese mismo grupo de alumnos
escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos la gran cantidad de
repeticiones.
En este contexto el proceso de aprendizaje es el proceso de adquirir
conocimientos, habilidades o capacidades por medio del estudio, la experiencia o
la enseanza. Si bien es muy difcil describir el proceso de aprendizaje, los
resultados del aprendizaje son claros: mejor rendimiento, nuevas habilidades,
nuevos conocimientos y nuevas actitudes. Cuanto ms podamos descubrir sobre
la manera en que las personas aprenden, mejor podremos disear el proceso de
formacin para fomentar el aprendizaje.
HEMISFERIOS CEREBRALES
25
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
El hemisferio izquierdo es lgico, procesa secuencial y linealmente,

forma el todo a partir de las partes, se ocupa de analizar los detalles,
piensa en palabras y en nmeros. El hemisferio derecho es holstico,
procesa globalmente, va del todo a las partes, es intuitivo, piensa en
imgenes.
Cuando seleccionamos informacin lo hacemos en funcin de nuestro
inters. Pero tambin influye el sistema de representacin. Las
personas visuales perciben imgenes, los auditivos: voces, sonidos, los
kinestsicos sensaciones. La mayora de la gente representa de manera
desigual.
Un hemisferio no es ms importante que el otro: para poder realizar
cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si
es una tarea complicada. Para poder aprender bien necesitamos usar los
dos hemisferios, pero la mayora de nosotros tendemos a usar uno ms
que el otro, preferimos pensar de una manera o de otra. El que
tendamos a usar ms una manera de pensar que otro determina
nuestras habilidades cognitivas ya que cada manera de pensar est
asociada con distintas habilidades.
Cada hemisferio procesa la informacin que recibe de distinta manera, es
decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio.
El comportamiento en el aula de los alumnos variar en funcin del modo de
pensamiento que prefieran. Segn como organicemos la informacin recibida,
podemos distinguir entre alumnos hemisferio derecho y alumnos hemisferio
izquierdo.
26
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
El estilo de aprendizaje del alumno condiciona el estilo de enseanza del
profesor. Al mismo tiempo podramos indicar que tambin existe el proceso
inverso. Es decir, el estilo de enseanza del profesor tambin influye en el
estilo de aprendizaje del alumno.
En relacin al trabajo en el aula, es importante que las actividades que

se pretenden desarrollar potencien la utilizacin de ambos modos de
pensamiento.
Es muy comn que en el aula nos encontraremos algunos alumnos que
tienden a utilizar ms el modo de pensamiento asociado con un
hemisferio que con otro. Un alumno hemisferio izquierdo comprender
sin problemas una explicacin de reglas gramaticales (pensamiento
abstracto) mientras que un alumno hemisferio derecho
puede
comprender los ejemplo (pensamiento concreto) pero no ser capaz de
aplicar bien las reglas. A los modos de pensamiento que tenemos se le
debe combinar con los sistemas de representacin. Un alumno visual y
holstico tendr reacciones distintas que un alumno visual que tienda a
usar ms el hemisferio lgico.
Como podemos promover el uso de ambos hemisferios:
Al empezar la clase, explicar siempre lo que vamos a hacer y

cmo se relaciona con otras unidades o clases.
Explicar la materia utilizando combinado el lenguaje de los dos
modos de pensamiento de cada hemisferio siempre que sea
posible.
Alternar las actividades dirigidas a cada hemisferio, de tal forma
que todos los conceptos claves se trabajen desde los dos modos de
pensamiento.
Con alumnos donde la preponderancia de uno de los dos modos de
pensamiento sea muy marcada, realizar actividades para potenciar
la utilizacin equilibrada de los dos hemisferios.
ESTILO DE APRENDIZAJE SEGN LA FORMA DE EMPLEO DE LA

INFORMACION (MODELO DE KOLB)
27
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Es de vital importacin que conozcamos los diferentes tipos de

aprendizaje que se puedan presentar en nuestro campo profesional.
Identificndolos para poder catalogarlos y poder realizar las estrategias
necesarias para el desarrollo de las habilidades de cada individuo.
La importancia de nuestro trabajo est en que los distintos estilos de
aprendizaje, son para poder tener el aprendizaje adecuado, ya que cada
persona
aprende
de
forma
diferente.
Hay que recordar que el ser humano es nico es irrepetible por eso
existen estos tipos y estilos de aprendizaje que mediante ellos se sabr
cual es mtodo adecuado de enseanza para cada persona al momento
de recibir un nuevo aprendizaje.
Animador
Alumno Activo
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo
Les cuesta trabajo aprender:

Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
Cuando tienen que trabajar solos
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo Ponderado
Alumno
Reflexivo
.
Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo
28
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________

Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin
Cuando se les apresura de una actividad a otra
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
Metdico
Alumno
Terico
Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado

Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico
Alumno
Pragmtico
Experimenta
dor
Prctico
Directo
Eficaz
Realista
29
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades

inmediatas
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente
Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad
Si asumimos que todos los alumnos poseen un nivel diferente de

desarrollo de sus inteligencias, y por lo tanto es necesario que las
pongan en prctica todas, sin embargo, Gardner no descarta el hecho de
que aun conociendo los tipos de aprendizaje, los tipos de enseanza y
las diferentes inteligencias que poseen los alumnos, es absurdo
pretender que todos los alumnos aprendan todas las cosas de la misma
manera.
Una misma materia se puede presentar de diversas maneras, haciendo
que el estudiante las asimile partiendo de sus capacidades y
aprovechando sus puntos fuertes, y as darse cuenta de que una
30
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
educacin basada solo en dos tipos de inteligencia no es la mejor y ni la
ms adecuada manera de preparar a los alumnos para que se
desenvuelvan en un mundo cada vez mas y mas complejo.
La teora de las inteligencias mltiples nos presenta una comprensin
ms amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para
aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.
Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las
habilidades desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitir
motivarse a descubrir sus propio conocimiento, mejorando as el proceso
de enseanza y aprendizaje y tambin mejorar nuestro trabajo como
docentes.
CONCLUSIN
El definir nuestro propio estilo, y conocerlo tiene una utilidad variada ya
que no slo es aplicable al aula y a los estudiantes, sino que tambin es
aplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en un
continuo proceso de aprendizaje y conocer qu estilo prevalece en
nosotros nos da una va para perfeccionar la manera en que
aprendemos y de desarrollar aquellos estilos que no hemos ejercitado.
Es importante conocer el estilo de aprendizaje del docente,
posteriormente conocer el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos,
este estilo de aprendizaje se puede determinar realizando algunos
cuestionarios, los cuales nos permiten hacer una evaluacin y as
identificar el estilo propio de cada alumno.
Es importante que como docentes no utilicemos los estilos de
aprendizaje para clasificar a los alumnos en categoras, desde mi punto
de vista considero que no se trata de acomodarse a las preferencias de
estilo de todos los estudiantes en todo momento, ms bien se trata de
que el docente se esfuerce en comprender las diferencias de estilo de
sus alumnos y ajustar su estilo de ensear en el momento adecuado
siempre y cuando no se pierda de vista los objetivos que se pretenden
alcanzar.
31
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
Cuando analizamos las caractersticas de los diferentes estilos de aprendizaje
de los alumnos, resulta razonable pensarlos tambin como estilos de
enseanza de los educadores. De este modo, conocer y reflexionar sobre
nuestro propio estilo de aprendizaje, nos dar pistas sobre nuestro estilo de
enseanza.
El profesor debe conocer su estilo de aprendizaje, as como el estilo de
aprendizaje de sus alumnos, para desarrollar coherentemente su estilo de
enseanza.
32
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
CONCLUSIN
RECOMENDACIONES
A los educadores:
Comprometerse para ser apoyo en el aprendizaje de sus educandos, fomentado
en ellos valores que los hagan crecer como personas, as como tambin darles la
oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas para que logren
desenvolverse.
A los educadores:
Planificar y hacer actividades en las cuales los educandos tengan participacin y
puedan vivir diferentes situaciones donde ellos sean los protagonistas de su
propio aprendizaje. Las actividades pueden ser dentro y fuera del aula, utilizando
diferentes recursos con los cuales el aprendizaje pueda ser ms significativo y
pueda ser para la vida, sin olvidar mantener un grado de motivacin en los
educandos.
A
los
educadores:
Hacer equipos de trabajo tomando diferentes tcnicas para organizarlos, puede
ser por medio de colores, nmeros, orden de lista y si los grupos funcionan
pueden hacerse por afinidad; siempre poniendo dentro de los grupos diferentes
roles para que integrantes del grupo desempeen un papel importante y colaboren
en la elaboracin de las actividades para su aprendizaje. El educador debe estar
pendiente de que cada uno cumpla con su rol y de esta forma el aprendizaje
cooperativo
tendr
verdaderos
resultados.
33
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
A
las
instituciones
educativas:
Organizar talleres en los cuales se les brinde apoyo a los educadores para
conocer las distintas maneras como pueden aprender sus educandos, tomando en
cuenta que no todos lo harn de la misma manera. Al mismo tiempo saber que
dentro de su planificacin deben existir actividades que tomen en cuenta dichos
estilos de aprendizaje,
as el aprendizaje pueda ser eficaz para todos.
A
todas
las
personas:
Que estn interesadas en conocer su estilo de aprendizaje para procesar la
informacin y comprender por qu en ocasiones aprenden mejor de alguna
manera en especial, pueden realizar el cuestionario VARK el cual se incluye en el
presente trabajo, as como tambin pueden tener acceso a l por medio de
internet. Debe tomarse en cuenta que no
hay respuesta mala, pues lo nico que hace es definir la predominancia
del
estilo
de
aprender.
REFERENCIAS
Bibliografa
Daz, Frida y Gerardo Hernndez. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.

Mxico,
Mc
Graw
Hill,
2006
2da
edicin.
BIBLIOGRAFIA
34
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

_________________________________________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Coll, Csar (1991) Constructivismo e intervencin educativa Cmo enseara

lo que se ha de construir? Ponencia presentada en el Congreso Internacional
de Psicologa y Educacin. Noviembre 1991.
Daz Barriga, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Una propuesta constructivista. McGraw Hill,
Mxico.
Paulo Freire. (1992). Cartas a quien pretende ensear, Editores Argentina
35
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________

Propuesta Esilos de Aprendizaje

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Propuesta Esilos de Aprendizaje

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Experiencia Educativa _________________

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

En el presente trabajo se mencionan los tipos del aprendizaje, los cuales

pueden emplear dentro del aula

el aprendizaje ms atractivo, dinmico, eficaz y

Con cada aprendizaje

para que el educando adquiera

Saber cul es la forma como aprende cada educando es de gran beneficio y el

aprender viendo, oyendo leyendo y haciendo. Para

Experiencia Educativa _________________

Cada vez que se educa a un nio, ya sea como padres o docentes

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

Es importante destacar que, en la prctica docente se deben de

conocimientos en base a un desarrollo adecuado, tambin es cierto que

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

conocimientos para su posterior aplicacin en el aula.

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

La presente propuesta educativa tiene como objetivo principal

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

aprendizaje. Nacemos sin saber nada, no sabemos valernos por

mismos pero el mundo nos presenta muchas experiencias que

se aprende por medio de las experiencias, tambin en la

cual las personas adquieren

y adopta nuevas estrategias de conocimiento.

aprendizaje es interminable y cuanto ms se aprende, ms hace

falta por aprender.

Es importante que lo que se aprenda sea

significativo, es decir que sea aplicable para la vida y no sea

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

Es importante saber que al hablar de aprendizaje, se tiene

otra persona pues ambos lados son importantes y

Cada educador debe apoyar a los educandos a construir su propio

dominio de los contenidos, conocer

estrategias que faciliten el aprendizaje a los educandos y los motiven a

conozca a cada uno de sus educandos, cules son sus

ideas, qu son capaces de aprender, su estilo de aprendizaje, sus

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

adquiriendo un mundo de experiencias, llegado a un nivel acadmico se

interesante aqu es conocer en qu estado se encuentran esos

Alma Laura Romero Bentez

Experiencia Educativa _________________

aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje se convertira en un

Experiencia Educativa _________________

Para que se origine un aprendizaje significativo han de darse dos

Experiencia Educativa _________________

PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje consiste en ayudar a la persona a extraer de

Experiencia Educativa _________________

Un factor fundamental en el proceso de aprendizaje es la

Experiencia Educativa _________________

EL ROL DEL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Experiencia Educativa _________________

El docente se convierte en un participante activo en el proceso de

Experiencia Educativa _________________

Experiencia Educativa _________________

Experiencia Educativa _________________

Experiencia Educativa _________________