Dynamiser les pratiques de classe

Dcouvrir lintrt pdagogique de la radio

Fiche mmo 2

Quest ce que la radio ? Les principes de base

base

Un mdia daccompagnement
o

On coute en faisant autre chose

Un lien affectif, des RDVs rguliers

Un mdia de proximit, de complicit

Ce nest pas un mdia de dialogue

Un mdia phmre
o

Un flux de sons qui passent et ne se rcoutent pas

La communication est dapparence en sens unique

Loreille tant un organe trs oublieux, lauditeur ne retient que certains lments mis en avant

Cest lensemble de ces lments retenus qui cre du sens

Un univers sonore
o

Les moyens de communication sont la voix, les sons et la musique

La forme du message est aussi importante que le fond

Le message est conu pour loral

Les sons voquent les images

Pour faire passer le message, des rgles de la production radio existent :

o

Fixer des rendez-vous rguliers avec une grille de programmes cohrente

Impliquer lauditeur dans le message, jusqu crer une complicit

Alterner les voix et les sons toutes les 30 secondes

Attirer loreille avec des sons (pensez aux compositeurs (Bach) qui rveillent leur
auditoire avec les grosses caisses quand ils veulent quil coute le morceau qui suit)

Evoquer des images avec des sons

Crer un contexte sonore

Jouer sur la rptition et la redondance

Avoir un discours direct, simple et concis

Donner linformation essentielle avant de lapprofondir

Rappeler constamment lauditeur ce quil est en train dcouter

Eviter le discours monotone, varier les rythmes et intonations

Accentuer les informations essentielles

Jouer le message, faire entendre lintention (parler en souriant, finir la phrase en montant)

Recommandations pdagogiques
Ces caractristiques impliquent galement une approche particulire :
o

Loreille tant oublieuse, lapprenant de langue trangre ne peut pas comprendre les dtails du
message, mme lauditeur de langue maternelle ne peut pas restituer les dtails. Il ne peut pas
comprendre un long message. Son coute doit tre guide

Ne pas laisser les apprenants seuls avec le flot sonore sans tche claire
Travailler avec des extraits courts
Proposer des activits de pr-coute pour mobiliser la connaissance antrieure
Favoriser le reprage des cls de comprhension du document
Donner une tche dcoute simple et prcise sur un lment cl du message et non
pas sur la globalit du message ou sur un dtail noy
Donner des tches dcoute diffrentes des petits groupes puis mettre en
commun pour complter les impressions

La radio nest pas un texte : la parole na pas de sens sans sa mise en ondes. Le son ne peut pas
tre manipul comme un texte
Prparer vos cours et lexploitation dun son en se basant sur laudio et jamais sur le
texte
Fixer les objectifs de votre activit en fonction de ce quon entend et non de ce
quon lit
Utiliser des documents visuels ou crits (images, tableaux, cartes heuristiques, listes
de mots, mots cachs, etc) comme supports pour la ralisation des tches
Travailler sur les cls sonores du message (un son, une musique, une intonation etc)
pour faciliter lapproche du son authentique et dvelopper les stratgies dcoute
Faire travailler limagination : ce quvoquent les sons permet de dduire la
situation/ le contexte du message et facilite son dchiffrage
Il ny a pas toujours une rponse juste mais un ensemble dimpressions et
interprtations. Toujours formuler les tches et les questions en fonction de ce qui
est rellement vrifiable lcoute du document

Exemples dactivits. Expriences dcoute qui permettent de vrifier les conseils ci-dessus.

Lcoute dun document sonore en langue inconnue avec des consignes prcises : cest une
activit dclic qui permet de prendre conscience de la manire dont on coute et comprend

Lcoute dun document sonore en langue maternelle sans consigne. Poser des questions
prcises, ensuite sur des dtails : personne ne pourra formuler une rponse