Presidncia da Repblica

Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica

Braslia 2015

ministrio da educao
Secretaria de Educao Bsica SEB
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-Pedaggica SEB
Carlos Francisco da Silva
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Gislenilson Silva de Matos
Jos Ricardo Alberns Lima
Jnia Sales Pereira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Samara Danielle dos Santos Zacarias

Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Ricardo Barbosa Santo
Ana Carolina Souza Luttner
Geov da Conceio Silva

Projeto Grfico
Guilherme Silva Batista
Hana Luzia de Abreu Leite
Luiz Henrique Bier Maia

Diagramao de Contedo
Hana Luzia de Abreu Leite

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Bibliotecrio Responsvel: Tiago de Almeida Silva CRB-1: 2976

G943

Brasil
Guia de livros didticos: PNLD 2016: Alfabetizao Matemtica e Matemtica:
ensino fundamental anos iniciais. Braslia: Ministrio da Educao, Secretria de
Educao Bsica, 2015.
322 p.: il.
ISBN 978-85-7783-195-1
1. Poltica do Livro Didtico TBE. 2. Programa Nacional do Livro Didtico TBE.
3. Matemtica TBE. 4. Ensino das Sries Iniciais TBE. 5. Ensino Fundamental
TBE. I. Ministrio da Educao. II. Ttulo
CDU: 371.671

Tiragem 70.908 exemplares

ministrio da educao
secretaria de educao bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 Braslia/DF
http://www.mec.gov.br

equipe responsvel pela avaliao

Comisso Tcnica
Cristiane Cunha Flr (UFJF)
Egon de Oliveira Rangel (PUC/SP)
Elizabeth Belfort da Silva Moren (UFRJ)
Jacqueline Peixoto Barbosa (PUC/SP)
Ligia Beatriz Goulart (FACOS/RS)
Lucia Gouva Pimentel (UFMG)
Sandra Regina Ferreira de Oliveira (UEL)
Equipe Avaliadores de Recursos
Ana Heloisa Molina (UEL)
Anderson Lus Nunes da Mata (UnB)
Dakir Larara Machado da Silva (UFRGS)
Elizabeth Aparecida Duque Seabra (UFVJM)
Gabriela Crdova Christfaro (UFMG)
Gilcinei Teodoro Carvalho (UFMG)
Jairo Pinheiro da Silva (UFRRJ)
Joo Silva Rocha Filho (UFBA)
Jos Miguel Arias Neto (UEL)
Leda Maria de Barros Guimares (UFG)
Luis Alberto Basso (UFRGS)
Maria Isabel Edom Pires (UnB)
Maria Luiza Monteiro Sales Coroa (UnB)
Maurivan Guntzel Ramos (PUC/RS)
Paulo Henrique Dias Menezes (UFJF)
Rmulo Marinho do Rgo (UEPB)
Rui Seimetz (UnB)
Srgio Alcides Pereira do Amaral (UFMG)
Vilma Reche Correa (UnB)
Instituio responsvel pela avaliao
Selecionada pela Chamada Pblica n 1/2014
(DOU 11/12/14)
Universidade Federal de Pernambuco
Coordenao Pedaggica
Vernica Gitirana Gomes Ferreira (UFPE)
Coordenao Institucional
Adriano Pedrosa de Almeida (UFPE)
Assessoria Pedaggica
Joo Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho (UFMS)
Lisbeth Kaiserlian Cordani (USP)
Paulo Figueiredo Lima (UFPE)
Coordenao Adjunta rea de Matemtica
Abrao Juvencio de Araujo (CAp/UFPE)
Bruno Alves Dassie (UFF)

Flvia dos Santos Soares (UFF)

Franck Gilbert Ren Bellemain (UFPE)
Iole de Freitas Druck (IME-USP)
Jos Carlos Alves de Souza (CAp/UFPE)
Marcelo Cmara dos Santos (CAp/UFPE)
Marcio Antonio da Silva (UFMS)
Marilena Bittar (UFMS)
Rogrio da Silva Igncio (CAp/UFPE)
Avaliadores
Adamo Duarte de Oliveira (UNIDERP-MS)
Adriana Barbosa de Oliveira (UFMS)
Agnaldo da Conceio Esquincalha (UERJ)
Airton Carrio Machado (Coltec-UFMG)
Alexandre Luis de Souza Barros (CDA IKAS-UFRPE)
Ana Cristina Ferreira (UFOP)
Ana Maria Carneiro Abraho (UNIRIO)
Ana Paula Jahn (IME-USP)
Andra Vieira Thees (UNIRIO)
Anna Paula de Avelar Brito Lima (UFRPE)
Aparecida Augusta da Silva (UNIR-Ji-Paran)
Armando Traldi Jnior (IFSP)
Barbara Carominas Valrio (IME-USP)
Camila de Oliveira da Silva (UFMS)
Carmem Suzane Comitre Gimenez (UFSC)
Cibelle de Ftima Castro Assis (UFPB - Campus IV)
Cintia Melo dos Santos (UFGD)
Claudia Regina Oliveira de Paiva Lima (UFPE)
Clelia Maria Ignatius Nogueira (UNICESUMAR-PR)
Cristiane Azevedo dos Santos Pessoa (UFPE)
Cristiane de Arimata Rocha (UFPE - CAA)
David Antnio da Costa (UFSC)
David Pires Dias (IME-USP)
rica Michelle Silva Cavalcanti (SE/PMR-PE)
Ernani Martins dos Santos (UPE)
Fernando Celso Villar Marinho (CAp/UFRJ)
Gilda Lisboa Guimares (UFPE)
Gisela Maria da Fonseca Pinto (UFRRJ)
Helena Alessandra Scavazza Leme (UEMS-Dourados)
Iranete Maria da Silva Lima (UFPE - CAA)
Jos Edeson de Melo Siqueira (UFPE)
Jos Luiz Magalhes de Freitas (UFMS)
Juliana Azevedo (UFPE)
Leonardo Bernardo de Morais (IF-Serto-PE)
Letcia Guimares Rangel (CAp-UFRJ)
Lcia de Ftima Duro Ferreira (CAp-UFPE)
Lucia Maria Aversa Villela (USS-RJ)
Lucola Castilho Oliveira Pinheiro (CPII-RJ)
Luzia Aparecida de Souza (UFMS)
Mrcio Fabiano da Silva (UFABC)
Marcus Bessa de Menezes (UFCG-Sum)

Maria Aparecida Souza Cruz (UEMS-Dourados)

Maria Inmaculada Chao Cabanas (UES-RJ)
Maria Raquel Miotto Morelatti (UNESP-Presidente Prudente)
Maria Terezinha Jesus Gaspar (CESPE-DF)
Neri Terezinha Both Carvalho (UFSC)
Orestes Zivieri Neto (UNIR-Rolim de Moura)
Paulo Csar Freire (FALC-SP)
Rafael Monteiro dos Santos (UFMS)
Regina da Silva Pina Neves (UNB)
Rogria Gaudencio do Rgo (UFPB - Campus I)
Rony Cludio de Oliveira Freitas (IFES)
Rosana Nogueira de Lima (UNIAN-SP)
Rosinalda Aurora de Melo Teles (UFPE)
Rbia Barcelos Amaral (UNESP - Rio Claro)
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba (UFPE)
Sandra Maria Pinto Magina (UESC-BA)
Sntria Labres Lautert (UFPE)
Suely Miranda Cavalcante Bastos (UEG)
Suely Scherer (UFMS)
Tnia Schmitt (UNB)
Tarcsio Rocha dos Santos (CAp/UFPE)
Veridiana Rezende (UNESPAR-PR)
Vinicius Mendes Couto Pereira (UFF)
Viviana Giampaoli (IME-USP)
Viviane Oliveira Santos (UFAL)
Wanderley Moura Rezende (UFF)
Leitura Crtica
Alina Galvo Spinillo (UFPE)
Anderson Douglas Pereira Rodrigues da Silva (SEE/PE - UFPE)
Danielly Regina Kaspary dos Anjos (PMCG-MS)
Juliana Pereira Gonalves de Andrade Araripe (UFPE)
Pedro Martins Alessio (UFPE)
Rosilngela Maria de Lucena Scanoni Couto (UFPE)
Srgio Freitas de Carvalho (UNIDERP-MS)
Reviso/Copydesk
Elvira Costa de Oliveira Nadai
Apoio Pedaggico
Ana Paula Barbosa de Lima (UFPE)
Michelly Priscilla Souto Maior Miranda de Lima (UFPE)
Ricardo Tibrcio dos Santos (PMR-PE - UFPE)
Roberto Mariano de Arajo Filho (UFPE)
Tamires Nogueira de Queiroz (IFPE)

07

SUMRIO

APRESENTAO

09

25

MATEMTICA NOS

resultado da avaliao

ANOS INICIAIS DO

Abordagem dos contedos 25

ENSINO FUNDAMENTAL

Metodologia de ensino e aprendizagem 57

Interdisciplinaridade 58
Manual do Professor 59

13

Manual do Professor Digital 59

Objetivos
da matemtica
nos anos iniciais
A Matemtica no mundo
de hoje 13

63
COMO SO AS RESENHAS

A Educao Matemtica
A resoluo de problemas

69

16

RESENHAS DE ALFABETIZAO matemtica

Articulao dos contedos

matemticos 17

A Conquista da Matemtica 71

Contextualizao e
interdisciplinaridade 17

Brasiliana 84

O papel do livro didtico

de Matemtica 18

Aprender Juntos 96

14

A Escola Nossa 78
pis Alfabetizao Matemtica 90
Aprender, Muito Prazer! 102
Fazendo e Compreendendo Matemtica 108

21
Princpios
e critrios
DE AVALIAO

Fazer, Compreender e Criar em Matemtica 114

Ligados.com 120
Malabares 126
Matemtica com Saladim 132
Matemtica do Cotidiano 138

Matemtica em seu Tempo 144

Mundo Amigo 150
Nosso Livro de Matemtica 156
Novo Bem-Me-Quer 162
Porta Aberta 168
Projeto Buriti Matemtica 174
Projeto Coopera 180
Projeto Jimbo 186
Projeto Lumir 192
Projeto Navegar Matemtica 198
Saber Matemtica 204

213
RESENHAS DE matemtica
A Conquista da Matemtica 213
A Escola Nossa 220
pis Matemtica 226
Aprender Juntos 231
Aprender, Muito Prazer! 238
Fazer, Compreender e Criar em Matemtica 244
Matemtica do Cotidiano 250
Mundo Amigo 256
Nosso Livro de Matemtica 262
Novo Bem-Me-Quer 267
Pequenos Exploradores 273

315

Porta Aberta 279

fichas de avaliao

Projeto Buriti 285

Projeto Coopera 291
Projeto Jimbo 297
Projeto Navegar Matemtica 303
Saber Matemtica 309

321
referncias

APRESENTAO

Prezado(a) colega professor(a),

Chegou a hora de escolher a coleo de livros de Matemtica que deve auxiliar voc nas tarefas docentes desta rea, a partir de 2016. O presente Guia tem o objetivo de ajud-lo(a) nessa escolha.
Para tanto, compe-se de resenhas das colees aprovadas no PNLD 2016, divididas em dois blocos, um
deles referente s obras especficas do ciclo de alfabetizao e o outro dos livros de 4 e 5 anos. Contm, ainda, um texto com reflexes sobre o ensino da Matemtica nos primeiros cinco anos do ensino
fundamental; os critrios que foram utilizados na avaliao das obras; o texto Como so as resenhas; e
uma viso geral do conjunto das obras avaliadas. O Guia tambm traz a ficha usada pelos avaliadores.
O conjunto desse material fruto de um minucioso processo de avaliao que envolveu professores de
diversas instituies educacionais de vrias regies do pas.
Como voc sabe, escolher um livro didtico uma tarefa de muita responsabilidade, e que se torna
ainda maior diante da importncia que esses livros tm como apoio ao seu trabalho e construo dos
conhecimentos matemticos pelos alunos.
O acesso a bons livros didticos um direito dos nossos alunos. E, certamente, uma exigncia sua,
professor(a), para que os estudantes tenham garantido esse direito e voc tenha a ajuda necessria para
desenvolver o trabalho que deseja.
Esperamos que as resenhas contribuam para esclarecer quais obras so mais adequadas realidade de
seus alunos, s condies de trabalho de sala de aula e ao projeto pedaggico de sua escola. E agora,
compete a voc, colega, escolher os livros didticos de Matemtica, com base em seus conhecimentos e
em sua experincia docente.
Boa escolha!

matemtica nos anos

INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

ALFABETIZAO MATEMTICA E MATEMTICA NO PNLD E NOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
As obras inscritas e aprovadas no PNLD 2016 destinam-se aos anos iniciais do ensino fundamental.
Sobre essa fase da formao escolar, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
nove anos (Parecer CNE/CEB N 11/2010 e Resoluo N 7, de 14 de dezembro de 2010) estabelecem:
Pedra angular da Educao Bsica, o Ensino Fundamental tem constitudo
foco central da luta pelo direito educao. Em consequncia, no Brasil, nos
ltimos anos, sua organizao e seu funcionamento tm sido objeto de mudanas que se refletem nas expectativas de melhoria de sua qualidade e de
ampliao de sua abrangncia, consubstanciadas em novas leis, normas, sistemas de financiamento, sistemas de avaliao e monitoramento, programas
de formao e aperfeioamento de professores e, o mais importante, em preocupaes cada vez mais acentuadas quanto necessidade de um currculo
e de novos projetos poltico-pedaggicos que sejam capazes de dar conta dos
grandes desafios educacionais da contemporaneidade. (BRASIL, 2013, p.103)

Entre os desafios a serem enfrentados pelo nosso pas, est o de garantir, a todos, o direito educao com qualidade social. Para isso, a formao na educao bsica, desde os seus primeiros anos,
deve favorecer o desenvolvimento do educando, buscar inseri-lo, de modo gradualmente consciente e crtico, no meio social, alm de abrir caminho para seus estudos posteriores. No Parecer em
que se baseiam as citadas Diretrizes Curriculares, so apontadas direes fundamentais que devem
nortear essa formao bsica, explicitadas nos seguintes princpios:
ticos: de justia, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoo do bem de todos,
contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestaes de preconceito e discriminao.
Polticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao
bem comum e preservao do regime democrtico e dos recursos ambientais;
de busca da equidade no acesso educao, sade, ao trabalho, aos bens
culturais e outros benefcios; de exigncia de diversidade de tratamento para
assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes

necessidades; de reduo da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.

Estticos: de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expresso e do exerccio da criatividade; de valorizao das diferentes manifestaes culturais, especialmente as da cultura brasileira; de construo de identidades plurais e solidrias. (BRASIL, 2013, pp.107-108)

Como fruto dos esforos para assegurar o direito a uma aprendizagem inclusiva e universal, foi implementado o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, em nosso pas, em 2010, ao qual passaram a
ter acesso crianas a partir de seis anos de idade. No Edital do PNLD 2016 ressalta-se, com nitidez,
a importncia da formao escolar nos primeiros anos dessa fase e acentua-se que a formao nos
anos iniciais deve:
1. inserir a criana como sujeito pleno no universo escolar e, portanto, lev-la a compreender o funcionamento particular da escola, num processo
que no poder desconhecer nem a singularidade da infncia, nem a
lgica que organiza o seu convvio social imediato;
2. garantir o seu acesso qualificado ao mundo da escrita e cultura letrada
em que vivemos, sem no entanto desconsiderar sua cultura de origem;
3. desenvolver no jovem aprendiz a autonomia progressiva nos estudos. (Edital
do PNLD 2016, p. 44)

Nos ltimos anos, o cumprimento desses objetivos tem resultado em reorientaes das polticas pblicas para o primeiro segmento do ensino fundamental que se materializam na reorganizao curricular, nas avaliaes oficiais do rendimento escolar, nos programas de formao continuada, no Programa Nacional do Livro Didtico, no Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), entre outros.
Destaca-se, na reorganizao curricular, o estabelecimento de duas etapas distintas, embora estreitamente articuladas, para os cinco primeiros anos do ensino fundamental.
A primeira, constituda pelos trs primeiros anos, traduz-se no contato mais sistemtico e progressivo da criana com a cultura letrada, em particular, no que diz respeito alfabetizao e ao
letramento na lngua materna e organizao gradual de suas primeiras experincias com as
ideias e os procedimentos matemticos. Isso tudo, em articulao com o desenvolvimento de
seus conhecimentos intuitivos do mundo natural e do contexto social. Nesse trabalho complexo
de organizao e desenvolvimento no se pode ignorar que, ao entrar no ensino fundamental, aos
seis anos, a criana leva para a escola experincias diversificadas e ricas de suas interaes sociais
anteriores, em especial, do seu percurso na Educao Infantil.
A esse respeito, no mencionado Edital do PNLD 2016, acrescenta-se (Grifo deste texto):
O letramento e a alfabetizao iniciais, assim como a alfabetizao matemtica, constituem-se, ento, como eixos organizadores de todo e qualquer com-

10

ponente curricular necessrio a esse perodo, o que permite articul-los a uma

mesma perspectiva pedaggica. Em consequncia, a seleo e o tratamento
didtico dado aos objetos de ensino-aprendizagem devem pautar-se, predominantemente, pelas demandas dos dois processos; e sua apresentao, no
contexto de grandes reas do conhecimento, deve favorecer uma perspectiva
tanto de integrao de contedos disciplinares, quanto de articulao entre
eles e os eixos referidos. (Edital do PNLD 2016, p. 44)

Quanto segunda etapa do primeiro segmento do ensino fundamental, que inclui os 4 e 5 anos,
ela , essencialmente, uma fase de consolidao dos conhecimentos e das competncias adquiridos nos trs primeiros anos. Espera-se que essa consolidao se expresse em: gradual e crescente
autonomia do aluno; maior nitidez entre os componentes curriculares, sem prejuzo da integrao
entre eles (afinal as crianas, em geral, interagem com um mesmo professor); contatos com objetos
do conhecimento pertinentes ao mundo social (em particular no mundo cultural) do aluno com
nove e dez anos de idade.
Nesta segunda etapa, necessrio levar o estudante consolidao do duplo processo iniciado
na etapa anterior, oferecendo-lhe condies para desenvolver tanto sua proficincia em leitura e
escrita quanto sua capacidade de mobilizar conhecimentos matemticos em situaes prticas
cotidianas. Ainda nesses dois anos, os conhecimentos especializados, inclusive os de Lngua Portuguesa e de Matemtica, j podem ser organizados em componentes curriculares relativamente
individualizados, ainda que estreitamente articulados entre si.
Em consonncia com a mencionada organizao em duas etapas para os anos iniciais do ensino
Fundamental, o professor encontra no presente Guia dois tipos de obras: o primeiro constitudo por
livros didticos para os trs primeiros anos colees de Alfabetizao Matemtica e o segundo
tipo com livros para os 4 e o 5 anos colees de Matemtica. A despeito de terem sido avaliadas como colees de tipos distintos, salienta-se que, nas concepes terico-metodolgicas que
prevalecem hoje, defende-se cada vez mais a ideia de um enfoque educacional que propicie, o mais
efetivamente possvel, as interaes entre componentes curriculares, em cada ano da escolaridade
e, tambm, ao longo do percurso escolar da criana. Na seo seguinte deste Guia, adota-se essa
vertente e delineiam-se concepes sobre a Matemtica, que um saber cientfico fundamental
nos dois componentes curriculares mencionados. Alm disso, so feitas consideraes sobre a formao matemtica visada nos anos iniciais do ensino fundamental.

11

objetivos da
matemtica nos
anos iniciais

OBJETIVOS DA ALFABETIZAO MATEMTICA E DA

MATEMTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A Matemtica no mundo de hoje
Ao se refletir sobre o mundo atual, possvel observar a presena da Matemtica nas atividades
humanas das diversas culturas. Muitas aes cotidianas requerem competncias matemticas que
se tornam mais complexas medida que as interaes sociais e as relaes de produo e de troca de bens e servios se diversificam e se intensificam. Em sociedades como a nossa, permeadas
por tecnologias de base cientfica e por um crescente acmulo e troca de informaes de vrias
naturezas, consenso reconhecer que as competncias matemticas tornaram-se um imperativo.
As mudanas no mundo do trabalho tm sido cada vez mais rpidas e profundas e exigem capacidade de adaptao a novos processos de produo e de comunicao. Um olhar sobre o passado
tambm mostra que, em todas as pocas, as atividades matemticas foram uma das formas usadas
pelo homem para interagir com o mundo natural, social e cultural.
A Matemtica pode ser concebida como uma fonte de modelos para os fenmenos nas mais diversas reas do saber. Tais modelos so construes abstratas que se constituem em instrumentos
para ajudar na compreenso desses fenmenos. Modelos matemticos incluem conceitos, relaes
entre conceitos, procedimentos e representaes simblicas que, num processo contnuo, passam
de instrumentos na resoluo de problemas a objetos prprios de conhecimento. No se pode esquecer que as atividades matemticas geraram, ao longo da histria, um corpo de saber a Matemtica, que um campo cientfico bastante extenso, diversificado e em permanente evoluo nos
dias atuais. Esse saber no um repertrio de conhecimentos antigos e cristalizados, mas sim um
conjunto de ideias e procedimentos extremamente poderosos e em permanente desenvolvimento.
Assim, aprofundar o conhecimento sobre os modelos matemticos fortalece a contribuio da Matemtica para outras reas do saber. No sentido oposto, buscar questes cada vez mais complexas
nos outros campos do conhecimento pode promover o desenvolvimento de tais modelos os quais
so construdos com vrios graus de abrangncia e de sistematizao.
Para exemplificar o primeiro sentido do mundo para os modelos matemticos considere-se o
campo da geometria. Nos estgios mais simples, os modelos associados a objetos do mundo natural
so as chamadas figuras geomtricas. Por exemplo, a certo tipo de lata pode ser associada figura

13

geomtrica definida abstratamente como um cilindro. Tais modelos particulares so, quase sempre,
enfeixados em teorias matemticas gerais que se constituem em modelos abstratos para amplas classes de fenmenos em vrios outros campos do saber. A geometria euclidiana, as estruturas algbricas
e a teoria da probabilidade so exemplos desses modelos matemticos mais gerais.
No outro sentido, muitas vezes, parte-se de um conceito ou ente matemtico e procura-se no
mundo natural um fenmeno ou objeto que pode ser associado a ele. Nesse caso, tal objeto ou
fenmeno chamado modelo concreto do ente matemtico. Assim, um dado de jogar pode ser um
modelo concreto da figura geomtrica definida como cubo. Outros exemplos so os denominados
materiais concretos, de uso frequente como recurso didtico no ensino da Matemtica.
Do mesmo modo, as imagens grficas, em particular os desenhos, formam uma classe significativa
de modelos concretos de entes matemticos e cumprem papel importante nas atividades em que
intervm as habilidades de visualizao. Cabe observar que os desenhos, mesmo considerados como
modelos concretos, contm certo grau de abstrao em relao aos objetos do mundo natural.
Mais um aspecto fundamental da Matemtica a diversidade de formas simblicas presentes em
seu corpo de conhecimento. Lngua natural, linguagem simblica, desenhos, grficos, tabelas, diagramas, imagens grficas, entre outros, desempenham papel central, tanto na representao dos
conceitos, relaes e procedimentos, quanto na prpria formao desses contedos. Por exemplo,
um mesmo nmero racional pode ser representado por smbolos, tais como 0,50 ou 50%, ou pela
rea de uma regio plana ou, ainda, por expresses como meio ou metade.

A Educao Matemtica
Uma reflexo de outra natureza, agora voltada para a Educao Matemtica, revela que, nas
ltimas dcadas, acumulou-se um acervo considervel de conhecimento sobre os processos de
construo e de comunicao dos conceitos e procedimentos matemticos e sobre as questes
correspondentes de ensino e de aprendizagem. Nesses estudos, tem sido consensualmente defendido que ensinar Matemtica no se reduz transmisso de informaes sobre o saber acumulado
nesse campo. Muito mais amplo e complexo, o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica
envolve um leque variado de competncias cognitivas e requer, alm disso, que se favorea a participao ativa dos alunos. Nesse contexto, convm lembrar que as competncias no se realizam
no vazio e sim por meio de saberes de diversos tipos, dos mais informais aos mais sistematizados,
esses ltimos a serem construdos nas instituies de ensino.
Indicar um conjunto de competncias matemticas a serem construdas sempre difcil. Por isso,
adverte-se que um rol de competncias no esgota todas as possibilidades. Ao contrrio, esta lista
pode e deve ser adaptada em funo das diversidades de cada contexto educacional. Alm disso,
importante no as encarar como independentes umas das outras. Tendo isso em conta, possvel
propor um conjunto de competncias:

14

 interpretar matematicamente situaes do dia a dia ou de outras reas do conhecimento;

usar independentemente o raciocnio matemtico para a compreenso do mundo que nos cerca;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, e que desenvolvam a iniciativa, a imaginao e a criatividade;
avaliar se os resultados obtidos na soluo de situaes problema so ou no razoveis;
estabelecer conexes entre os campos da Matemtica e entre ela e as outras reas do saber;
raciocinar, fazer abstraes com base em situaes concretas, generalizar, organizar e representar;
compreender e transmitir ideias matemticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo a capacidade de argumentao;
utilizar a argumentao matemtica apoiada em vrios tipos de raciocnio: dedutivo, indutivo,
probabilstico, por analogia, plausvel, entre outros;
comunicar-se utilizando as diversas formas de linguagem empregadas na Matemtica;
desenvolver a sensibilidade para as relaes da Matemtica com as atividades estticas e ldicas;
utilizar as novas tecnologias de computao e de informao.
As competncias gerais acima esboadas desenvolvem-se de forma articulada com competncias
associadas aos contedos matemticos visados no ensino do 1 ao 5 ano. Esses contedos tm
sido organizados em quatro grandes campos: nmeros e operaes; geometria; grandezas e medidas; e tratamento da informao. As competncias e saberes relacionados a esses campos so
mencionados a seguir.
nos anos iniciais do ensino fundamental que os estudantes so apresentados aos nmeros e s suas
representaes e, em especial, ao sistema de numerao decimal. As atividades matemticas no mundo atual requerem, desde os nveis mais bsicos aos mais complexos, a capacidade de contar colees,
comparar e quantificar grandezas e realizar codificaes. Tambm nesse estgio necessrio que os
alunos compreendam os vrios significados das operaes e que, ao desenvolver com alguma autonomia estratgias prprias para efetu-las, apliquem suas propriedades e desenvolvam sua habilidade
de argumentar e justificar suas solues. na explorao das relaes entre as propriedades das operaes e o nosso sistema de numerao decimal, assim como das relaes entre diferentes operaes,
que os estudantes podem adquirir a compreenso e o domnio dos algoritmos convencionais.
O campo numrico tambm se expande nos anos iniciais e os alunos so apresentados aos nmeros racionais positivos. Alm disso, por meio do estudo de fraes equivalentes e da representao
decimal, passam a conviver com nmeros que admitem mltiplas representaes, as quais devem
ser propriamente selecionadas para diferentes finalidades.
Saber utilizar o clculo mental, fazer estimativas, tanto em contagens como em medies ou em
clculos, e conseguir fazer uso da calculadora, so indispensveis no desenvolvimento do pensamento matemtico do estudante.
importante ainda lembrar que o campo de nmeros e operaes no pode ser abordado de forma
isolada e que devem ser exploradas suas articulaes com os demais campos da matemtica escolar.

15

Tambm relacionada com a capacidade de argumentar e justificar do estudante est o estudo de

sequncias numricas. Elas contribuem para o desenvolvimento gradual da percepo de regularidades, que pode levar criao de modelos simblicos para diversas situaes, e a capacidade
de traduzir, em linguagem matemtica, problemas encontrados no dia a dia, ou provenientes de
outras reas do conhecimento. Desse modo, iniciam-se os estudantes nas ideias da lgebra que,
ao longo da continuidade de sua vida escolar, ampliam-se e aprofundam-se no sentido do uso da
linguagem e das tcnicas prprias da lgebra.
O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e com os movimentos no mundo natural e desenvolve-se por meio das competncias de localizao, de visualizao, de representao e de construo de figuras geomtricas. A geometria tem um papel importante para a leitura
do mundo, em especial, para a compreenso do espao que nos circunda. Mas no se pode restringir
a sua abordagem ao uso social e preciso cuidar de construir, de modo gradual, com o aluno, o conhecimento das propriedades das figuras geomtricas e da organizao lgica dessas propriedades.
As grandezas e medidas esto presentes nas atividades humanas, desde as mais simples at as
mais elaboradas das tecnologias e da cincia. Na Matemtica, o conceito de grandeza tem papel
importante na atribuio de significado a outros conceitos centrais, como o de nmero. Alm disso, um campo que se articula bem com a geometria e contribui de forma clara para estabelecer
ligaes entre a Matemtica e outras disciplinas escolares.
Associadas ao campo do tratamento da informao, que inclui estatstica, probabilidade e combinatria, so questes cada vez mais relevantes relativas a dados da realidade natural ou social,
que precisam ser coletados, selecionados, organizados, apresentados e interpretados criticamente.
Fazer inferncias com base em informaes qualitativas ou dados numricos e saber lidar com a
ideia de incerteza tambm so competncias importantes. O desenvolvimento dessas competncias pode ser realizado desde cedo, a partir de atividades que envolvem a coleta e a organizao
de dados e recorrendo-se a diferentes tabelas e grficos, de uso to frequente no mundo atual.

A resoluo de problemas
Um princpio metodolgico amplamente reconhecido hoje como relevante o de que o ensino e
a aprendizagem da Matemtica devem estar baseados na resoluo de problemas. Sem dvida,
contribui com o desenvolvimento da autonomia do aluno, um livro didtico que proponha ao estudante, de modo sistemtico e consistente, problemas para que ele procure resolv-lo.
Nessa concepo, um problema no uma atividade de simples aplicao de tcnicas e procedimentos j exemplificados. Ao contrrio, constitui-se em uma atividade na qual o aluno desafiado
a mobilizar seus conhecimentos matemticos, e a procurar apropriar-se de outros, sozinho ou com
a ajuda de colegas e do professor, a fim de elaborar uma estratgia que o leve a uma soluo da
situao proposta.

16

Historicamente, desde as mais remotas eras, a Matemtica desenvolveu-se resolvendo problemas.

Aquela que se estuda hoje, em todos os nveis, a Matemtica til para resolver problemas que
surgem nos vrios nveis de aplicao dessa cincia. No toa que a Matemtica j foi caracterizada como a arte de resolver problemas. Nessa caracterizao, vemos dois elementos essenciais,
que no devem ser esquecidos. O primeiro deles que a Matemtica lida com problemas, ela no
um corpo de conhecimentos mortos, aprendidos apenas por amor erudio. Em segundo lugar,
como a arte, esse saber cientfico tem um componente criativo muito grande, no um simples estoque de procedimentos prontos para serem aplicados a situaes rotineiras. Esse aspecto criativo
aflora naturalmente, e se desenvolve, com a resoluo de problemas genunos, cuidadosamente
adequados ao desenvolvimento cognitivo e escolaridade do aluno.

Articulao dos contedos matemticos

Em geral, o ensino de Matemtica vem associado a outros princpios metodolgicos. Entre estes,
destaca-se o que preconiza o estabelecimento de diversos tipos de articulaes. Uma delas a articulao entre os diferentes campos de contedos matemticos. consensual entre os educadores
que, no ensino da Matemtica, os contedos no sejam isolados em campos estanques e autossuficientes. Outra articulao desejada a que se pode estabelecer entre os vrios significados de um
mesmo conceito. Por exemplo, a operao de adio est associada a mais de uma ideia: juntar e
acrescentar. Alm disso, tambm importante buscar articulaes entre as diversas representaes
de um mesmo contedo. o caso das figuras geomtricas, que podem ser associadas a objetos do
mundo natural, a imagens grficas, a desenhos ou a expresses da lngua materna.
Os educadores matemticos tm defendido a ideia de que os conceitos relevantes para a formao
matemtica atual devem ser abordados desde o incio da formao escolar. Isso vale mesmo para
conceitos que podem atingir nveis elevados de complexidade, tais como os de nmero racional,
probabilidade, semelhana, simetria, entre muitos outros. Tal ponto de vista apoia-se na concepo
de que a construo de um conceito pelas pessoas processa-se no decorrer de um longo perodo, de
estgios mais intuitivos aos mais formais. Alm disso, um conceito nunca isolado, mas se integra
a um conjunto de outros, por meio de relaes, das mais simples s mais complexas. Dessa maneira, no se deve esperar que a aprendizagem de conceitos e procedimentos se realize de forma completa, fechada e num perodo curto de tempo. Por isso, ela mais efetiva quando os contedos so
revisitados, de forma progressivamente ampliada e aprofundada, durante todo o percurso escolar.
No livro didtico, preciso, ento, que esses vrios momentos sejam bem articulados, em especial,
evitando-se a fragmentao ou as retomadas repetitivas.

Contextualizao e interdisciplinaridade
Com o objetivo de favorecer a atribuio de significados aos contedos matemticos, dois princpios tm assumido particular destaque no ensino atual: o da contextualizao e o da interdisciplinaridade.

17

O primeiro deles estabelece a necessidade de o ensino da Matemtica estar articulado com as

vrias prticas e necessidades sociais, enquanto o segundo defende um ensino aberto para as
inter-relaes entre a Matemtica e as outras reas do saber cientfico ou tecnolgico. No entanto,
no se pode esquecer que as conexes internas entre os contedos matemticos so, tambm,
formas de atribuir significados a esses contedos. Noutros termos, atividades de articulao entre
conceitos e procedimentos no interior da prpria Matemtica so tambm indispensveis.
Alm disso, a interdisciplinaridade no deve consistir, simplesmente, em utilizar dados numricos
extrados de alguma situao prtica como pretexto para a realizao de clculos numricos ou a
construo de grficos e tabelas, por exemplo. Neste ltimo caso, sabe-se que, a partir desses dados,
uma vez construdo o grfico, possvel provocar a reflexo dos alunos sobre o tema. Por exemplo,
se a coleo apresenta os gastos de uma famlia com energia eltrica ao longo de um ano, podemos
discutir com os alunos em que meses esses gastos foram menores, e em que meses foram maiores,
e encaminhar o debate para que eles tentem entender o porqu dessas diferenas mensais. Dados
sobre o lixo coletado em bairros de perfis socioeconmicos diferentes prestam-se tambm a muitas
reflexes. Pode ser produtivo explorar o conceito de perspectiva em conjunto com o professor de Arte.
So, assim, inmeras as possibilidades para um trabalho interdisciplinar efetivo.
Convm, ainda, observar que as contextualizaes no so desejveis quando se pretende recorrer
ao cotidiano, mas as situaes propostas so totalmente irreais.
Outro rumo de reflexo trata do papel do ensino da Matemtica na formao integral do aluno
como cidado da sociedade contempornea, na qual a convivncia cada vez mais complexa e
marcada por graves tenses sociais. De fato, consenso que persistem desigualdades no acesso
de todo cidado a bens e servios e s esferas de deciso poltica. O ensino da Matemtica pode
contribuir bastante para a formao de cidados crticos e responsveis. Em primeiro lugar, ao
considerar todo aluno como sujeito ativo de seu processo de aprendizagem; ao reconhecer os
seus conhecimentos prvios e extraescolares; ao incentivar sua autonomia e sua interao com os
colegas. Em segundo, ao procurar desenvolver competncias matemticas que contribuam mais
diretamente para auxiliar o estudante a compreender questes sociais vinculadas, em um primeiro
momento, sua comunidade e, progressivamente, sociedade mais ampla.

O papel do livro didtico de Matemtica

Cabe escola, em particular ao professor, a conduo do processo de ensino e o acompanhamento
da aprendizagem dos alunos. Nessa tarefa complexa, a grande maioria dos educadores atribui ao
livro um papel destacado entre os recursos didticos que podem ser utilizados. O livro didtico traz
para o processo de ensino e aprendizagem mais um elemento, o seu autor, que passa a dialogar
com o professor e com o aluno. Nesse dilogo, o livro portador de escolhas sobre: o saber a ser
estudado (a Matemtica); os mtodos adotados para que os alunos consigam aprend-lo mais eficazmente; a organizao curricular ao longo dos anos de escolaridade. Estabelece-se, assim, uma

18

teia de relaes que interligam quatro polos: um deles formado pelo autor e o livro didtico; o
professor, o aluno e a Matemtica compem os outros trs:

Professor

Aluno

Matemtica

Autor/Livro didtico

Figura 1: Teia de relaes

Fonte: Carvalho e Lima (2010, p.15)

Uma reflexo sobre o livro didtico que procure contemplar o cenrio complexo acima esquematizado pode inspirar-se no estudo de Grard & Roegiers (1998) para extrair um elenco das funes
mais importantes desse livro em relao ao aluno e ao professor.
Tratando-se do aluno tais funes podem ser:
favorecer a aquisio de saberes socialmente relevantes;
consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos;
propiciar o desenvolvimento de competncias e habilidades, que contribuam para aumentar
sua autonomia;
contribuir para a formao social e cultural e desenvolver a capacidade de convivncia e de
exerccio da cidadania.
Com respeito ao professor, o livro didtico pode:

auxiliar no planejamento didtico-pedaggico anual e na gesto das aulas;

favorecer a formao didtico-pedaggica;
auxiliar na avaliao da aprendizagem do aluno;
favorecer a aquisio de saberes profissionais pertinentes, assumindo o papel de texto de referncia.

Outra funo que tem sido muitas vezes realizada pelo livro didtico a de levar para a sala de
aula as modificaes didticas e pedaggicas propostas em documentos oficiais, assim como resultados de pesquisas sobre a aprendizagem da Matemtica.

19

No entanto, preciso observar que as possveis funes que um livro didtico pode exercer no se
tornam realidade, caso no se leve em conta o contexto em que ele utilizado. Noutras palavras, as
funes acima referidas so histrica e socialmente situadas e, assim, sujeitas a limitaes e entraves.
Embora o livro didtico seja um recurso importante no processo de ensino-aprendizagem ele no
deve ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor manter-se atento para que a
sua autonomia pedaggica no seja comprometida. No demais insistir que, apesar de toda a sua
importncia, o livro didtico no o nico suporte do trabalho pedaggico do professor. sempre
desejvel buscar complement-lo, a fim de ampliar as informaes e as atividades nele propostas,
para contornar deficincias e, acima de tudo, adequ-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
Mais amplamente, preciso levar em considerao as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro utilizado, para que o seu papel na formao integral do aluno seja mais
efetivo. Essas so tarefas em que o professor insubstituvel, entre tantas outras.

20

princpios e critrios
de avaliao

PRINCPIOS E CRITRIOS ADOTADOS NA AVALIAO NA REA

DE MATEMTICA
A avaliao das obras didticas inscritas no PNLD 2016 ser feita por meio da articulao entre
critrios eliminatrios comuns a todas as reas e critrios eliminatrios especficos para cada rea
e componente curricular, requisitos indispensveis de qualidade didtico-pedaggica. No Item 2.1
do Edital do PNLD 2016, encontram-se explicitados os critrios comuns:
1. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao Ensino
Fundamental;
2. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e
ao convvio social republicano;
3. coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida
pela obra, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada
e aos objetivos visados;
4. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
5. observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do
Professor e adequao do Livro do Aluno proposta pedaggica nele
apresentada;
6. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da obra;
7. respeito perspectiva interdisciplinar, na apresentao e abordagem dos
contedos;
8. pertinncia e adequao dos Objetos Educacionais Digitais do Manual
do Professor digital ao projeto pedaggico e ao texto impresso. (Edital do
PNLD 2016, p. 51)

Alm dos critrios eliminatrios comuns de avaliao, j definidos no Edital supracitado, so

apresentados, a seguir, os princpios e critrios eliminatrios especficos a serem observados na
apreciao das obras submetidas ao PNLD 2016 na rea de Matemtica, como esto explicitados
no Item 3.3.2 do Edital do PNLD 2016.
Alm dos erros explcitos envolvendo conceitos e informaes matemticas bsicas, devem ser
evitadas as indues ao erro e as contradies internas. Ainda que seja didaticamente indicada

21

uma abordagem menos formal e mais intuitiva, no ensino inicial de conceitos abstratos, so injustificveis conceituaes confusas, que possam conduzir a ideias equivocadas ou capazes de gerar
dificuldades na aprendizagem posterior dos conceitos.
O livro didtico de Matemtica, instrumento de trabalho do professor e de aprendizagem do aluno,
adequado na medida em que favorece a aquisio, pelo aluno, de um saber matemtico autnomo e significativo. Para a realizao desse processo, alguns princpios gerais precisam ser considerados para que esse livro didtico favorea a aquisio, pelo aluno, de nveis gradativamente mais
elevados e complexos de autonomia no pensar.
Nessa linha de reflexo, considera-se importante que o livro didtico seja um instrumento que
contribua para:
concretizar escolha adequada de contedos e maneira pertinente para
sua apresentao, em conformidade com as especificidades da Matemtica e as demandas da sociedade atual;
estimular a manifestao do conhecimento que o aluno j detm ao chegar sala de aula e estabelecer nexos entre esse conhecimento e o conhecimento novo;
favorecer a mobilizao de mltiplas habilidades do aluno, em progresso
bem dosada e pertinente;
favorecer o desenvolvimento de competncias cognitivas bsicas, como
observao, compreenso, memorizao, organizao, planejamento, argumentao, comunicao, entre outras;
estimular o desenvolvimento de competncias mais complexas, tais como
anlise, sntese, construo de estratgias de resoluo de problemas, generalizao, entre outras;
favorecer a integrao e a interpretao dos novos conhecimentos no conjunto sistematizado de saberes;
estimular o uso de estratgias de raciocnio tpicos do pensamento matemtico, tais como o clculo mental. (Edital do PNLD 2016, p. 67)

Alm disso, qualquer que seja sua opo metodolgica, o livro didtico deve atender a dois requisitos:
no privilegiar apenas uma, entre as habilidades e competncias que deve
mobilizar e desenvolver, visto que raciocnio, clculo mental, interpretao
e expresso em Matemtica envolvem necessariamente vrias delas;
ser coerente com os preceitos e os objetivos que afirma adotar. No caso de
o livro didtico recorrer a mais de um modelo metodolgico, deve indicar
claramente a articulao entre eles. (Edital do PNLD 2016, pp. 67/68)

22

Cabe, ainda, destacar que os trs volumes dedicados Alfabetizao Matemtica precisam levar
em conta a faixa etria e o desenvolvimento das crianas, sem que se constituam em repeties
excessivas dos mesmos contedos, tratados com uma mesma abordagem. preciso que os volumes
evidenciem ampliao e aprofundamento necessrios evoluo do processo de alfabetizao
matemtica, considerem os saberes sociais trazidos pelas crianas e aqueles que a prpria escolarizao e o desenvolvimento cognitivo proporcionam.
Quanto ao Manual do Professor, importante que sejam apresentados, unidade por unidade, atividade por atividade:
objetivos;
discusso das escolhas didticas pertinentes;
antecipao dos possveis caminhos de desenvolvimento do aluno e de
suas dificuldades;
indicaes de modificaes das atividades, a fim de que o professor possa
melhor adequar a atividade sua realidade local. Um contexto de uma
atividade, por exemplo, pode ser muito bom para crianas de grandes
capitais, mas estar fora do conhecimento prvio das crianas de zona rural
e vice-versa;
auxlio ao professor na sistematizao dos contedos trabalhados;
possveis estratgias de resoluo;
indicaes sobre a avaliao. (Edital do PNLD 2016, p.68 )

Alm do estabelecido anteriormente em relao ao Livro do Aluno e ao Manual do Professor impressos, indispensvel que haja pertinncia e adequao dos Objetos Educacionais Digitais do
Manual do Professor digital ao projeto pedaggico e ao texto impresso.
Em particular, os Objetos Educacionais Digitais relativos ao Manual do Professor digital devem ser
adequados e pertinentes ao projeto pedaggico e s estratgias metodolgicas da obra. Nesse sentido,
fica estabelecido, no Item 2.1.8 do Edital do PNLD 2016), que sero excludas as verses digitais que:
no atenderem a todos os critrios de avaliao gerais da rea e do componente curricular a que se vinculam;
no apresentarem material pertinente e adequado s estratgias pedaggicas da obra;
no explicitarem a relevncia desses recursos no desenvolvimento das atividades pedaggicas a que esto relacionadas;
no apresentarem ao professor orientaes especficas para o uso do material;
no apresentarem uma estrutura editorial e um projeto grfico adequados aos objetivos didtico-pedaggicos da obra. (Edital do PNLD 2016,
pp.56-57)

23

resultados da
avaliao

RESULTADO GERAL DA AVALIAO DAS OBRAS

Nesta seo do Guia, busca-se traar um perfil geral das obras aprovadas no PNLD 2016, tanto
das colees voltadas aos trs primeiros anos quanto daquelas destinadas aos 4 e 5 anos. Essa
viso geral complementa-se com uma discusso sobre questes suscitadas na anlise dos livros
aprovados no PNLD 2016 e que dizem respeito, mais amplamente, ao ensino de Matemtica nos
cinco primeiros anos do ensino fundamental.
Espera-se com esta reflexo auxiliar na escolha e, tambm, contribuir para aperfeioar o uso do
livro na sala de aula.
Para facilitar a leitura, procurou-se organizar o texto em subsees relativamente independentes
umas das outras, o que permite diferentes percursos do material apresentado.

Abordagem dos Contedos Matemticos

Algumas premissas
Por melhor que seja o livro didtico, h sempre a possibilidade de se divergir da escolha ou da
abordagem de determinado contedo de um dos volumes; ou de se identificarem lacunas ou imperfeies em algum trecho da obra. H, tambm, momentos em que se pode supor: Aqui o aluno
vai ter maior dificuldade de compreenso do contedo visado.. Alis, os estudos em Educao Matemtica tm contribudo bastante no sentido de facilitar a reflexo sobre essas passagens difceis.
E vem memria o poeta Carlos Drummond de Andrade, que contou:

No meio do caminho tinha uma pedra

tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.

Mas, esses estudos tambm dizem que as passagens difceis, longe de apenas empecilhos, so ocasies
privilegiadas de reflexo e de aprofundamento conceitual e lidar com elas faz parte essencial do trabalho
didtico. So momentos especiais para a discusso do professor com seus colegas, na busca subsdios tericos e metodolgicos para o aprimoramento do processo de ensinar e aprender a matemtica escolar.

25

A organizao dos contedos matemticos

A maneira como os contedos da matemtica escolar se organizam nas obras avaliadas uma
primeira investigao a ser feita.
A organizao que prevalece nos livros didticos, para todos os nveis do ensino bsico, a de agrupar os
contedos por campos matemticos. No caso especfico dos primeiros cinco anos do ensino fundamental, esses campos tm sido: nmeros e operaes; geometria; grandezas e medidas e tratamento da
informao. Tal classificao est em sintonia com propostas curriculares vigentes e tem sido adotada
em avaliaes de obras destinadas primeira parte do ensino fundamental, no mbito do PNLD.
Avalia-se, ento, a ateno dedicada aos campos mencionados acima em cada um dos volumes
da obra. Mais especificamente, busca-se fazer uma estimativa do quanto de cada um deles est
presente no Livro do Aluno, volume a volume. Para realizar uma anlise dessa natureza algumas
escolhas iniciais so feitas.
Em primeiro lugar, necessrio escolher os tpicos matemticos considerados em cada um dos
referidos campos. Nessa escolha, procurou-se no fugir da classificao usualmente adotada no
ensino da Matemtica. A despeito disso, convm destacar algumas escolhas, que nem sempre so
unnimes no ensino fundamental. Por exemplo, as grandezas geomtricas comprimento, rea,
volume (capacidade) e amplitude (ou abertura de ngulo) foram includas no campo das grandezas e medidas e no em geometria. No campo das grandezas e medidas so estudadas, alm das
geomtricas, as denominadas grandezas fsicas: massa, durao do tempo, valor monetrio, entre
outras menos focalizadas nessa fase da aprendizagem escolar.
Outro aspecto a considerar ao se examinar um livro, a dificuldade que ocorre, muitas vezes, para se
decidir, em que campo ser melhor incluir um determinado texto expositivo ou uma dada atividade proposta. De fato, os estudos em Educao Matemtica mostram que um conceito nunca isolado, mas se
integra a um conjunto de outros conceitos por meio de um feixe de relaes. A adeso de muitos autores
a essa ideia faz com que, em muitos pontos de suas obras, acertadamente, se verifique a articulao
entre contedos de dois ou mais campos da matemtica escolar. Em particular, observa-se que, quanto
mais integrados forem os campos em uma determinada coleo, tanto mais difcil fica dizer a que campo pertence alguma de suas partes. Nesses casos em que h diferentes campos articulados em um dado
contedo, pode-se optar por contabilizar as pginas (ou frao de pgina) para o campo predominante
ou repartir o nmero dessas pginas entre os diversos campos, de modo proporcional.
A anlise do quanto de cada campo estudado na coleo em cada um de seus volumes permite verificar, ao mesmo tempo, de que modo esses campos se distribuem ao longo dos livros. Em particular,
busca-se observar se algum dos campos insuficientemente abordado em determinado volume da obra.
Outra escolha diz respeito ao padro de distribuio que se julga apropriado para essa fase do
ensino. Com esse padro em vista, possvel que se faam juzos de valor sobre as opes adotadas
nas obras e, alm disso, que se procure equidade na avaliao do conjunto de obras.

26

Tem sido defendida a concepo de que os alunos constroem um dado conceito no decorrer de um longo
perodo de aprendizagem. Essa ideia leva a se preconizar um tipo de ensino em que os mesmos contedos
so revisitados, de forma progressivamente ampliada e aprofundada, durante todo o percurso escolar.
Em conformidade com essa concepo, quase todas as obras didticas avaliadas tm adotado uma
sequncia de contedos, ao longo de cada livro e da coleo como um todo, em que unidades/
captulos so dedicados, alternadamente, a assuntos dos campos mencionados acima. Em cada
uma dessas ocasies os conceitos e procedimentos so abordados, retomados e ampliados.
Com base em estudos em Educao Matemtica, pode ser adotado o seguinte perfil como satisfatrio, para os trs primeiros anos do ensino fundamental:
Figura 2: Distribuio dos campos da matemtica escolar por volume de 1 ao 3 anos - Padro

distribuio dos campos da matemtica escolar por volume de 1 ao 3 anos - padro

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%

80%

Grandezas e medidas

100%
Tratamento da informao

Para o 4 e o 5 anos, pode-se adotar o padro:

Figura 3: Distribuio dos campos da matemtica escolar por volume de 4 ao 5 anos - Padro

distribuio dos campos da matemtica escolar por volume de 1 ao 3 anos - padro

5
ano
4
ano
0%
Nmeros e operaes

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

27

Essas propostas de distribuio levam em conta, entre outros aspectos, que nmeros e operaes
deve ser o campo predominante nos cinco primeiros anos do ensino fundamental. Isso porque a
fase em que a criana adquire o conhecimento e a competncia de utilizar nmeros naturais e sua
representao no sistema de numerao decimal e se inicia na aprendizagem dos nmeros racionais. Contudo, essa aprendizagem numrica prioritria no deve excluir a de contedos tambm
relevantes dos demais campos.
No entanto, convm observar que, dada a natureza aproximada dessa anlise, o uso de tal padro
deve se pautar pela flexibilidade, admitindo-se pequenas variaes nos quantitativos de cada campo.
luz dessas observaes preliminares, pode-se observar que, nas colees destinadas aos trs
primeiros anos, cerca de metade das obras dedica ateno um pouco acima da recomendada ao
campo de nmeros e operaes.
Na outra metade das obras predomina claramente uma escolha equilibrada do estudo dos quatro
campos da matemtica escolar. Assim, pode-se considerar que, em maior ou menor grau, as obras
aprovadas apresentam um quadro satisfatrio na escolha dos contedos dos campos. Mas que, em
algumas delas, seria recomendvel uma evoluo positiva nesse requisito.
No que se refere s obras destinadas ao 4 e ao 5 anos, o quadro geral mais equilibrado. Aproximadamente metade das colees adota escolhas dentro do padro desejvel, mencionado anteriormente, e a outra metade se distancia pouco desses parmetros, sem, com isso, se reduzir alm
do aceitvel o estudo dos demais campos.
Um segundo aspecto a ser abordado neste item diz respeito a como se distribuem os contedos
dos campos no interior de cada livro. Acertadamente, est sendo mudada a tradio de tratar nas
ltimas pginas os contedos de geometria ou de grandezas e medidas. J se nota preocupao
em distribuir os vrios campos ao longo de cada livro, tanto nas colees para os trs primeiros
anos quanto naquelas destinadas ao 4 e ao 5 anos. A despeito desses avanos, as pginas finais
ainda so reservadas com maior frequncia aos contedos de grandezas e medidas.
A anlise seguinte diz respeito pertinncia e adequao das abordagens escolhidas para alguns
dos tpicos matemticos e a possveis dificuldades de ensino e aprendizagem desses contedos.
Os tpicos desenvolvidos em cada um dos livros de uma coleo esto descritos em sua resenha especfica. Essas descries, nas quais tambm se indicam o nmero de pginas dedicadas a cada tpico e o total aproximado de pginas com textos didticos em cada volume, permitem que se faa
uma apreciao geral no s dos contedos matemticos como de sua sequncia em cada livro.
Nos pargrafos seguintes so comentados alguns aspectos das escolhas feitas nos livros, alm de
consideraes sobre algumas passagens difceis no estudo desses contedos.

28

Nmeros e operaes
No que se refere s colees aprovadas no PNLD 2016 e destinadas aos trs primeiros anos do ensino
fundamental, observa-se uma melhoria em vrios aspectos do ensino dos nmeros naturais e das
primeiras etapas dos nmeros racionais, estes ltimos em suas representaes fracionria e decimal.
A seguir, comentam-se contedos tratados em todas as colees. Como se ver, as abordagens
escolhidas atingem um grau satisfatrio de qualidade, sem que isso signifique que no existam
distines entre as obras. Diferenciaes que podem ser identificadas pela leitura das resenhas.

Nmeros naturais
H preocupao com a atribuio dos diversos significados dos nmeros naturais no mundo atual,
para: contar colees discretas; medir grandezas contnuas; codificar objetos e seres; e ordenar.

Os aspectos positivos apontados com relao atribuio do significado

dos nmeros naturais nas culturas hegemnicas atuais no se estendem
ao tema da contextualizao dos nmeros em outras culturas, em especial
na abordagem da evoluo histrica dos nmeros. sabido que se deve
ter cuidado para que no se abordem temas histricos culturais relativos
aos nmeros que se mostrem acima do interesse e da capacidade de compreenso das crianas. Mas, seria oportuno evitar-se a j saturada lenda
dos carneirinhos. preciso renovar essa abordagem, buscando-se outros
contextos, em particular, do mundo contemporneo em que coexistem culturas bem diversificadas. Alm disso, convm evitar o artificialismo de solicitar a crianas que j contam at a ordem das centenas a quantificao,
com pedrinhas, de conjuntos de seis ou sete carneiros.

Outro tema que, acertadamente, vem merecendo permanente ateno em todas as obras o da
construo do sistema de numerao decimal.
Como se sabe, esse um instrumento excepcional de representao dos nmeros naturais com
base em dez smbolos numricos os algarismos ou dgitos e em um conjunto bsico de poucos
princpios: aditivo/multiplicativo, posicional e o do uso do zero.
Tem prevalecido nas obras a construo progressiva e gradual desse sistema, com apoio em representaes espontneas dos alunos e no emprego frequente de materiais didticos, como o baco,
o quadro valor de lugar, o material dourado, entre outros. Nos trs primeiros anos do ensino fundamental, o mais frequente se atingirem nmeros at a ordem de unidades de milhar.

29

Indissocivel da construo progressiva dos nmeros naturais, e do sistema de numerao decimal,

o estudo das operaes fundamentais de adio, subtrao, multiplicao e diviso, abordadas,
em todas as colees seguindo-se essa sequncia.
Nesse terreno, tem se difundido uma classificao das denominadas ideias das operaes. Com
essa classificao, procura-se organizar, por meio de categorias, possveis significados que essas
operaes podem assumir nos diversos contextos de seu emprego.
Uma dessas categorias inclui as situaes que do sentido s operaes de adio e de subtrao,
as chamadas situaes aditivas. Nessas, a adio e a subtrao aparecem associadas a contextos
diversificados de composio, decomposio, comparao e transformaes de quantidades. Tais
situaes-problema podem ser modeladas por meio de diferentes estratgias de resoluo e pela
escolha de uma adio ou de uma subtrao de nmeros.
Analogamente, nas situaes multiplicativas, os problemas propostos envolvem: adio de parcelas
iguais; proporcionalidade entre grandezas; contagem de combinaes de elementos de diferentes
colees; contagem de elementos em uma disposio retangular; repartio de uma quantidade em
quotas iguais; e a medio de quantidades. So as chamadas ideias da multiplicao ou da diviso.

O trabalho pedaggico apoiado nesses estudos tem sido preconizado amplamente e pode-se dizer que adotado nas colees aprovadas. Mas
necessria uma parada para refletir sobre essa questo. A classificao
acima sumarizada um conhecimento a ser adquirido pelos professores
e autores como instrumento de formulao da sequncia de situaesproblema ou das explanaes de sistematizao, mas no faz sentido esperar que o aluno se aproprie da nomenclatura que ela envolve. E mais,
desaconselhvel utilizar essa nomenclatura como ttulo de unidades
(captulos, sees, lies). Por exemplo: Captulo 3: Multiplicao como
contagem em organizao retangular ou A lio de hoje sobre a ideia
de comparar. Tais escolhas caminham em sentido contrrio de possibilitar ao aluno desenvolver raciocnios e estratgias com mais autonomia.

Falou-se no boxe acima em problemas. O que um problema em Matemtica? No fcil encontrar consenso com respeito a uma definio de problema. Talvez se possa dizer que um problema :
uma situao ainda no conhecida que exige a mobilizao de conhecimentos e atitudes para se
chegar a uma concluso sobre ela.
Um ponto crtico a respeito da classificao de situaes-problema dos tipos referidos em relao
s ideias das operaes o fato de que os problemas tanto aditivos quanto multiplicativos
exigem capacidades muito diversificadas. E isso, mesmo quando podem ser resolvidos por uma
simples operao fundamental. Vejam-se os exemplos:

30

 Se Joo tem 5 bolas de gude, e ganha 3, com quantas fica?;

Pedro tinha 13 bolas e perdeu 4, com quantas ficou?
Marcos tem 7 bolas, quantas mais ele precisa para ter um total de doze bolas?
Os dois primeiros problemas so mais rotineiros e podem ser resolvidos com relativa facilidade por
um estudante logo no incio da vida escolar. J o terceiro, um problema mais genuno e requer
raciocnios mais elaborados da criana. Ela pode recorrer adio e, acrescentando bolas, chegar
ao total. No entanto, possvel ela descobrir que uma nica subtrao tambm permitir chegar
ao resultado desejado. Possibilitar o emprego de novas estratgias uma das caractersticas de um
bom problema, desde os anos iniciais da escolaridade.
Pode-se considerar que as colees aprovadas tm promovido um trabalho pedaggico satisfatrio
de construo, com o aluno, dos algoritmos das operaes, percorrendo-se um caminho que comea
com os algoritmos espontneos dos alunos, desde algoritmos diversificados, at o algoritmo convencional, que um dos focos da aprendizagem nos cinco primeiros anos do ensino fundamental.
Com respeito ao algoritmo convencional, duas variveis intervm na gradao de dificuldades de
ensino e aprendizagem: a quantidade de ordens e de classes dos nmeros envolvidos; a necessidade ou no de se recorrer aos reagrupamentos das ordens.
Quanto ao primeiro critrio, as colees de alfabetizao matemtica tm trabalhado da ordem
das unidades simples at as unidades de milhar. Uma distino entre as obras, a ser examinada
pelo professor nas resenhas, a gradao adotada do primeiro ao terceiro ano. A esse respeito,
pode-se observar que, em algumas obras, essa progresso muito lenta, subestimando-se aprendizagens anteriores da criana, que entra no ensino fundamental aos seis anos de idade. Cabe ao
professor, nesses casos, adequar o material contido nos livros s especificidades de seus alunos.
Nos livros destinados aos 4 e 5 anos, ultrapassam-se as unidades de milhar e so estudados
nmeros de classes mais elevadas, o que adequado.
No que respeita aos reagrupamentos de ordens nas diversas operaes, eles vm sendo propostos
desde os primeiros trs anos e a progresso das dificuldades correspondem ao nmero de algarismos envolvidos nos nmeros, ao longo dos cinco anos de escolaridade.
No estudo dos algoritmos destaca-se, positivamente, o recurso frequente aos materiais concretos j
mencionados na construo do sistema de numerao decimal.
Ainda no mbito dos nmeros naturais, os livros destinados ao 4 e ao 5 ano trazem retomadas,
com extenses e aprofundamentos do trabalho iniciado nos trs primeiros anos. Isso se d, em
especial, com as quatro operaes fundamentais no que concerne aos sentidos dessas operaes
e construo dos algoritmos convencionais. Destacam-se os aspectos operatrios relacionados
s operaes de multiplicao e diviso, acertadamente menos estudadas nos trs primeiros anos.
Essas escolhas so apropriadas concepo de retomadas e aprofundamentos progressivos. Acertadamente, o recurso aos materiais didticos, em particular, o material dourado, prolonga-se nesse

31

ciclo. Novamente aqui, a leitura das resenhas mostra especificidades e pode revelar o maior ou
menor grau em que cada coleo se aproxima desse padro desejvel.

Clculo mental, calculadora e arredondamento

Uma modalidade de clculo valorizada no ensino fundamental e que tem recebido, em variados
graus, a ateno de todas as colees aprovadas no PNLD 2016 e listadas neste Guia, o clculo
mental. Essa escolha amparada por estudos em Educao Matemtica que sugerem sua relevncia para a formao do aluno. O trabalho com o clculo mental tem procurado desenvolver,
nos alunos, a capacidade para efetuar operaes de modo mais rpido e independentemente do
emprego dos algoritmos convencionais ou do uso da calculadora.
Em relao calculadora convm observar que o incentivo ao seu emprego nas obras aprovadas
no PNLD 2016 , ainda, muito restrito realizao de contas, o que um uso insuficiente desse
instrumento. A despeito disso, o clculo mental pode exercer um papel de controle dos resultados
obtidos na calculadora.
Nas obras avaliadas, para o ensino do clculo mental, recorre-se muitas vezes decomposio
aditiva ou multiplicativa dos nmeros e ao emprego das propriedades comutativas, associativas e
distributivas da adio e da multiplicao. Trata-se, portanto, de possibilitar ao aluno desenvolver
capacidades de extrema utilidade em sua formao matemtica. Outro instrumento til para o
clculo mental o arredondamento dos nmeros envolvidos nas operaes. Pode-se tomar o arredondamento, nessa fase da escolaridade, como a substituio de um dado nmero por dezena
exata, centena exata, milhar exato mais prximo(a) desse nmero.

Estimativa e aproximao
O termo estimativa tem assumido muitos significados nos livros didticos de Matemtica. Em grande parte das obras, estimar obter o nmero de elementos de um conjunto sem o recurso a uma
contagem desses elementos. De incio, convm lembrar que essa capacidade, importante em nosso
cotidiano, envolve dificuldades para as quais preciso refletir bastante.

Um equvoco ocorre em obras didticas com relao a atividades de estimativa. Em algumas das atividades, do 1 ano, solicita-se ao aluno estimar a quantidade de elementos em uma coleo com seis ou sete objetos
ilustrados na pgina do livro. Ainda mais, faz-se a recomendao esdrxula de que o aluno no conte os objetos. Como cumprir tais pedidos, quando contagens de colees com poucos elementos so quase automticas
em crianas dessa faixa etria?

Outro desvio no emprego do termo em foco ocorre em atividades em que se solicita ao aluno dos
primeiros anos do ensino fundamental a estimativa do nmero de pessoas em agrupamentos

32

numerosos. Nesses casos, sabe-se que mais do que contagem, deve-se apelar para tcnicas de
estimativa da rea da regio ocupada pelas pessoas e, ainda, para a adoo de uma densidade
aproximada de pessoas por unidade de rea. Em suma, atividades de estimativa do nmero de elementos de uma coleo discreta para serem significativas requerem cuidado e, em geral, incluem,
no apenas a contagem mas, outros procedimentos de formao de agrupamentos de elementos.
Estimativa um termo de mltiplos significados, mesmo no mbito tecnolgico e cientfico, sem
contar seus usos na linguagem do cotidiano. Por exemplo, estimativa pode significar, tambm, a
determinao do resultado da medio de uma grandeza, sem a realizao efetiva dessa medio.
Sem dvida, adquirir progressivamente essa capacidade tem sido defendido como uma das aprendizagens mais teis para a insero das pessoas nas atividades da vida social. Tais atividades tm
sido abordadas com as grandezas mais estudadas nos primeiros anos de escolaridade, em particular o comprimento, a massa e o volume (capacidade). Percebe-se uma ateno satisfatria a esse
tipo de trabalho pedaggico, que inclui tambm problemas de comparao entre grandezas, alm
da obteno de estimativas de medio. No entanto, tambm aqui importante salientar que h
inadequaes indesejveis quando as atividades de medio ou comparaes por estimativas so
apoiadas em cenrios e em imagens em perspectiva ou sem escala uniforme. Nessas condies tais
atividades ficam comprometidas.
Alm disso, o termo estimativa possui significados prprios no mbito da estatstica, um dos contedos includos nos livros avaliados. Estimar, em estatstica, fazer uma inferncia quantitativa com
base na coleta de dados e no tratamento com mtodos estatstico-probabilsticos desses dados.
Certamente esse no um contedo apropriado para obras destinadas aos cinco primeiros anos do
ensino fundamental. Assim, convm que o termo estimativa seja utilizado com muita parcimnia
e cuidado. E mais, que os significados assumidos nas atividades do Livro do Aluno sejam temas de
reflexo no Manual do Professor e de discusses permanentes entre os professores, para que no
se criem dificuldades de aprendizagem posterior.
A noo de aproximao fundamental em todo conhecimento cientfico e matemtico. Por isso,
se impe que seja abordada desde os primeiros anos de formao escolar.
O fato mais importante, a ser bem compreendido ao longo da formao matemtica e cientfica,
que toda medio realizada no mundo fsico tem seu resultado afetado pela incerteza e pela
variabilidade de seus resultados, como ser discutido no pargrafo a seguir. Por isso, expresses
como valor exato de um comprimento, valor verdadeiro de uma massa, valor real do tempo de
uma corrida de cem metros no tm o significado que frequentemente se deseja atribuir a elas no
ensino. De fato, elas conduzem a incorrees.
O que ocorre nas medies no mundo fsico, desde as que se realizam com unidades no convencionais e com instrumentos rudimentares at as medies com emprego do Sistema Internacional
de Medidas, e com a utilizao dos mais sofisticados instrumentos existentes, produzem resultados
que no voltam a ocorrer necessariamente quando essas operaes so repetidas, ainda que em

33

condies controladas. Esses resultados so afetados pela incerteza, ou seja, no se sabe, antecipadamente, que valor da medida vai ser produzido e, alm disso, as medidas vo ter certo grau
de variabilidade. Por meio de tratamento estatstico-probabilstico desses dados, escolhe-se um
valor numrico ou um intervalo de valores numricos aos quais se associa o resultado da medio.
Quando se trata de um valor nico, assim construdo, convencionou-se chamar tal valor de valor
verdadeiro da grandeza. Mas, trata-se de uma conveno que pode mudar de acordo com o contexto em que foi produzido e no de um valor fixo, imutvel.
claro que no se preconiza uma discusso no nvel acima nos anos iniciais para o ensino fundamental. Basta que se fale de resultado dessa medio, comprimento aproximado de um lpis,
volume desse copo e outras expresses anlogas. E pode-se evitar, com vantagem, expresses
inadequadas como valor verdadeiro, valor real, valor exato, entre outras. Isto tambm implica
na necessidade do o professor considerar como correta uma medida obtida pelo aluno no processo
de medio, dentro de certo intervalo.

Nmeros pares e nmeros mpares

Um dos conceitos presentes em todos os livros avaliados o de nmero par e, em diversas obras,
verifica-se uma abordagem inadequada desse conceito. Por isso, fazem-se comentrios sobre tal
conceito, nesta seo.
No ensino escolar atual, frequente a ideia de se buscar, em situaes familiares aos estudantes,
um termo igual ao que designa um conceito matemtico a ser estudado. Busca-se, com isso, despertar o interesse do aluno, ou, como se diz muitas vezes, tornar a Matemtica mais concreta.
Esta ltima expresso significa, de fato, encontrar, no cotidiano, um exemplo, ou um modelo concreto do conceito abstrato visado. Contudo, essa tarefa nem sempre bem sucedida. Um exemplo caracterstico de m escolha de associao do termo matemtico com o termo do cotidiano
encontra-se no estudo do conceito de nmero par.
Inadequadamente, muitas obras didticas principiam o estudo desse conceito trazendo situaes
do cotidiano em que dois objetos ou seres formam um par: um casal de pessoas, um par de meias,
de sapatos, de brincos, etc. Procura-se conduzir o estudante ideia de associar um nmero par, por
exemplo, a um conjunto de sapatos em que os pares fiquem todos formados, sem sobrar nenhum.
Se restar um sapato sem par, o nmero de sapatos no par, mpar.
No entanto, diante de um conjunto de 10 sapatos, em que sobram, desemparelhados, dois sapatos
do p direito (ou do p esquerdo), uma criana poderia ser induzida a pensar que o nmero 10
no par, e sim mpar, pois ficaram sapatos sem seus pares. Na verdade, o termo par no deveria
estar associado ideia de pares de sapatos, mas a de pares de elementos indiferenciados, uns dos
outros, pertencentes a um conjunto de objetos. Sabe-se que o conceito matemtico de nmero par
vinculado ao cardinal de um conjunto no qual possvel agrupar todos os seus elementos em

34

subconjuntos com dois, e s dois, elementos. Mas fundamental, no processo, que cada elemento
possa ser emparelhado com qualquer outro do conjunto.

Geometria
Um panorama inicial
Nas obras avaliadas, generaliza-se a concepo, correta, de que, nesta fase da escolaridade, o estudo da geometria deve principiar com a localizao e os deslocamentos no espao, para o que
essencial o recurso a atividades que envolvam a movimentao das crianas. Alm das atividades
de localizao e de movimentao, tm sido valorizadas no ensino da geometria as que envolvem
o manuseio e a visualizao de objetos do mundo fsico.
No desenvolvimento dessa capacidade de visualizao de objetos do espao ambiente, o livro
didtico tem sido um instrumento valioso como suporte de representaes grficas desenhos e
imagens desses objetos. Propor atividades para o estudante realizar suas primeiras exploraes
e abstraes do espao pela visualizao de ilustraes do livro tem sido uma constante em todas
as obras avaliadas.
Outros elementos presentes no trato com a geometria so os termos de uma linguagem verbal. O
complexo domnio da linguagem inclui possibilidades que se estendem desde a linguagem materna coloquial, at a linguagem simblica da Matemtica.
As experincias do mundo fsico movimentao, manuseio, visualizao e representao grfica
todas envolvendo a percepo sensorial, so fundamentais para o ensino e a aprendizagem da
geometria. Mas, alm delas, imprescindvel que, simultnea e progressivamente, sejam propostas,
aos alunos, atividades que favoream o ensino e a aprendizagem dos conceitos matemticos associados aos fenmenos e aos objetos fsicos, bem como s suas representaes. Tais conceitos, e as
relaes entre eles, fornecem modelos abstratos de objetos do mundo fsico ou de representaes
grficas de objetos fsicos.
Esses modelos que so objetos matemticos fazem parte do conhecimento matemtico sistematizado que deve ser adquirido ao longo das vrias fases da escolaridade. Alguns desses objetos
matemticos so o que se chamam de figuras geomtricas: ponto, reta, plano, semirreta, tringulo, polgono, cubo, cilindro e muitos outros. Relaes entre esses objetos so, por exemplo: paralelismo, perpendicularidade, semelhana, simetria, e tantas outras.
Em suma, nos pargrafos anteriores, foram mencionados quatro tipos de elementos, distintos, mas
bastante ligados entre si: os objetos fsicos; os objetos grficos; os objetos geomtricos; e a linguagem verbal ou simblica.

35

Consideremos, como exemplo de objeto fsico, uma embalagem de suco:

Figura 4: Imagens grficas de uma embalagem de suco e de uma figura geomtrica

Na esquerda, v-se uma imagem fotogrfica de um objeto do mundo fsico, uma embalagem de
suco, suposta vazia. Para efeito de argumentao, suponha que se trata da prpria embalagem.
Na direita, aparece uma imagem grfica (ou desenho). A embalagem e a imagem grfica podem
ser associadas entre si e, alm disso, cada uma delas superfcie que limita uma figura geomtrica
denominada paraleleppedo reto-retngulo (mais simplesmente, paraleleppedo ou, ainda, bloco
retangular). O recipiente e o desenho so perceptveis pelos sentidos, mas tanto o bloco retangular
quanto a superfcie que o limita, so objetos ideais, concebidos com base em definies e em raciocnios lgicos. Com o uso das linguagens (verbais ou simblicas) designamos os citados elementos
e, mais ainda, estabelecemos as conexes entre eles.
A passagem do fsico, perceptvel e palpvel, para o abstrato, um dos objetivos centrais do ensino e
da aprendizagem da geometria, e isso nunca deve ser perdido de vista. Convm observar que os objetos
grficos desenhos e imagens constituem-se em um importante nvel intermedirio de abstrao
entre os objetos fsicos e as entidades puramente matemticas. Vale lembrar, tambm, que os objetos
abstratos podem ser concebidos mentalmente, mas s podem ser representados imperfeitamente.
Uma observao a ser feita sobre a linguagem que, em muitas situaes, empregam-se os mesmos termos para designar ora o objeto fsico, ora sua representao grfica, ora o conceito matemtico. No entanto, deve-se ter presente que no h qualquer erro no emprego dos termos mencionados no pargrafo anterior, pois o contexto em que so usados, quase sempre, tira a ambiguidade
que possa surgir. O importante que, em sala de aula, o professor saiba, em cada caso, a que tipo
de objeto os termos se referem. Afinal, no seu cotidiano, as crianas esto familiarizadas com o
emprego das mesmas palavras para designar coisas diferentes.
A anlise das obras aprovadas revela que, em todas elas, justificadamente, desenvolvem-se, desde os primeiros anos, atividades cujo objetivo conduzir a criana a associar objetos do mundo
em volta dela com as figuras geomtricas espaciais e planas. Simultaneamente, apresenta-se a
nomenclatura dessas figuras geomtricas. Por exemplo, comum adotar-se a expresso slidos

36

geomtricos para designar figuras geomtricas como cubos, paraleleppedos, prismas, pirmides,
cilindros, cones, esferas, entre muitas outras. Isso bem adequado, desde que no se atribua
palavra slido o seu significado como um dos estados da matria.
Em geral, apresentam-se imagens grficas de objetos, de um lado e, de outro, de figuras geomtricas. Solicita-se, ento, por exemplo: Ligue com uma linha cada objeto ao slido geomtrico
que ele lembra. ou Ligue com uma linha o objeto ao slido geomtrico com que ele se parece..
Talvez pudessem ser usadas, tambm, expresses do tipo: Como voc ligaria cada objeto ao slido geomtrico correspondente, ou, Trace uma linha que ligue cada objeto ao slido geomtrico
associado a ele. Todas essas expresses, de maior ou menor conformidade com o vocabulrio da
criana, so escolhas didticas satisfatrias.

Forma
No pargrafo anterior foram mencionadas expresses que desempenham o papel importante de
estabelecer a conexo entre as imagens grficas de um objeto do mundo fsico e as imagens
grficas de figuras geomtricas espaciais ou planas. Nos livros didticos, entre outras expresses
de mesmo significado, para estabelecer essa conexo, recorre-se a: Ligue cada objeto ao slido
geomtrico que tem a sua forma ou Ligue as imagens que tm a mesma forma.
Aqui preciso cautela. Em qualquer dos dois casos, o termo forma aparece como um elemento
de ligao entre um objeto fsico, representado por uma imagem grfica, e uma figura geomtrica
plana ou espacial, analogamente representada por uma imagem grfica. Tal escolha equivocada.
Na geometria euclidiana, parte indispensvel da formao matemtica bsica, as expresses ter
a forma de ou ter a mesma forma de somente vlida para conectar duas figuras geomtricas
semelhantes. E a relao de semelhana entre figuras geomtricas, que central na Matemtica,
tem um significado bem definido. A crtica que se faz ao emprego indiscriminado das expresses
destacadas em itlico porque, na maioria das vezes, as imagens ditas de mesma forma esto muito longe de representarem figuras geomtricas semelhantes, no sentido da geometria euclidiana.
Convm observar que h colees em que se utiliza o termo forma com o significado criticado
nos pargrafos anteriores, mas, ao tratar da ampliao e reduo de figuras geomtricas, o referido
termo empregado no sentido matemtico correto. Essa duplicidade de significados, no discutida
nos livros, nem nos suplementos pedaggicos destinados ao professor, certamente no desejvel.

Semelhanas e diferenas
A relao entre a linguagem do cotidiano e a linguagem matemtica uma das pedras no caminho mais instigantes no ensino fundamental. Por um lado, necessrio utilizar os significados
dados a palavras e expresses da linguagem na esfera do cotidiano. Por outro lado, indispensvel
construir a linguagem na esfera tcnico-cientfica. No se pode acreditar que a passagem de uma
para outra esfera se faa de modo inteiramente suave. A expresso semelhanas e diferenas,
usada no cotidiano, para que se listem propriedades comuns e diferenas entre objetos, animais,
pessoas, etc., quando se transporta para as atividades da Matemtica, torna-se uma fonte de inadequaes indesejveis, ainda frequentes nos livros atuais.

37

Por exemplo, leia-se a atividade abaixo:

Aponte semelhanas e diferenas entre as duas figuras geomtricas abaixo:
Respostas esperadas:
Semelhanas: possuem quatro lados; possuem quatro ngulos internos. Diferenas: F1 possui os lados opostos paralelos,
F2 possui apenas dois lados opostos paralelos; F1 possui os
quatro ngulos internos retos, F2 no possui ngulos retos.
Figura 5: retngulo e trapzio

Observamos que h um emprego inadequado do termo semelhana, pois, do ponto de vista da

geometria euclidiana, as figuras apresentadas no so semelhantes. As caractersticas referidas
na resposta nada tm a ver com semelhana entre os dois quadrilteros apresentados. A mesma
atividade pode ser proposta com outros enunciados, acessveis s crianas, e sem incorrer em erro.
Para citar apenas dois: Quais as caractersticas comuns e as diferenas entre as duas figuras geomtricas?; O que h de comum e quais as diferenas entre as duas figuras geomtricas?

Vistas e perspectivas
Outro papel importante da explorao do espao pela criana identificao e representao dos
objetos que a cercam. Apropriadamente, as obras procuram ressaltar que o que se v de um mesmo
objeto depende de sua posio em relao a ele. Assim, dependendo dessas posies, as representaes de um mesmo objeto podem variar muito, fato bem conhecido por qualquer pintor, ilustrador ou estudante de artes plsticas ou grficas. As perspectivas so uma tcnica, desenvolvida
desde o Renascimento, que lida com isso. Quem j no viu algumas das obras-primas de mestres da
pintura, do Renascimento at nossos dias? Pois bem, em muitas delas a tcnica de representao
do espao, dos seres e dos objetos precisamente uma perspectiva.
Esse um campo riqussimo de explorao, que pode envolver o professor de Arte, para a realizao,
pelas crianas, de trabalhos que desenvolvam sua percepo do mundo que as cerca e que sejam
esteticamente agradveis e instigantes. Isso serve para que se discutam as convenes de representao dos objetos do espao e quando elas so deliberadamente violadas com objetivos estticos.
Contudo, no ensino fundamental estabeleceu-se uma tradio de valorizar mais as vistas, em detrimento do ensino dos primeiros passos nas tcnicas de desenho em perspectiva. Essa m escolha
tem sido fonte de imprecises observadas em muitas das colees aprovadas no PNLD 2016 e seria
desejvel deixar para fases posteriores da formao escolar todo esse tpico de vistas.
Aqui h uma impreciso que parece arraigada no ensino e deve ser superada. A elaborao das
"vistas" de um objeto constitui um procedimento da rea tecnolgica chamada Desenho Tcnico.

38

Na verdade, nesse campo profissional, o que se elaboram, so vistas mltiplas de um objeto.

So desenhos com os quais se procura capturar propriedades geomtricas e mtricas de objetos
espaciais existentes ou a serem construdos. O princpio fundamental para serem geradas essas
vistas mltiplas o de projetar ortogonalmente um objeto sobre vrios planos de projeo. Em
geral esses planos de projeo compem um bloco retangular que envolve o objeto visado. Dessa
maneira, vistas so projees planas de objetos espaciais. Tais projees so produzidas por retas
perpendiculares ao plano de projeo e, por isso, paralelas entre si. Dessa maneira, impossvel
associar essas linhas projetantes aos raios luminosos que sairiam dos olhos de um observador,
pois ele teria que se situar infinitamente distante do objeto visado.

Quando se leva em conta o ltimo pargrafo acima, pode-se dizer que

uma vista justamente o que um observador jamais v! Dizer a uma
criana que se ela olhar um objeto de frente ela pode desenhar sua "vista frontal" um equvoco. E agrava-se esse equvoco nas frequentes atividades em que se colocam personagens bem prximos a objetos e se solicita do aluno que desenhe a vista que esse personagem v do objeto.

Na verdade, o que mais se aproxima do que se v do espao e dos objetos imersos nele so perspectivas cilndricas ou cnicas desses objetos. Isso no significa que se preconize o estudo tcnico
dessas perspectivas nos anos iniciais do ensino fundamental. O primeiro passo seria valorizar os
desenhos espontneos das crianas e, progressivamente, trabalhar com imagens fotogrficas ou
reproduo de obras artsticas. Alguns dos livros didticos tm recorrido de modo apropriado ao
uso de malhas quadriculadas ou trianguladas para a construo de perspectivas de objetos. Isso
extremamente importante para a criana comear a se apropriar das convenes, culturalmente
construdas, para representar o mundo espacial em uma folha de papel, que plana. H, tambm,
uma grande variedade de representaes grficas que podem ser exploradas sem a preocupao
de classific-las como algum dos tipos de vista. Assim so as plantas baixas de uma casa que
no uma vista superior de uma casa sem telhado! , os mapas ou croquis para localizao de
ruas e de edifcios, ou de localizao das pessoas no interior de locais pblicos, e tantas outras
representaes grficas do espao e das coisas que nos cercam.
Como se disse anteriormente, uma vista uma projeo ortogonal de um objeto espacial sobre
um plano. Essa compresso de um objeto espacial em uma imagem plana leva quase sempre a
uma perda de informao a respeito do objeto. Disso resulta que, raramente, uma ou duas vistas apenas permitam reconstituir, em sua inteireza, o referido objeto espacial. Aqui, reside outra
inadequao em algumas obras: solicita-se do estudante recompor um objeto espacial com base
em um nmero insuficiente de vistas do objeto, por vezes, apenas duas delas. No incomum,
no Desenho Tcnico, serem necessrias seis vistas para descrever um objeto: frontal, posterior,
superior, inferior, lateral direita e lateral esquerda, com vrias convenes tcnicas bem precisas
relativas s mesmas.

39

Polgonos e poliedros
Observam-se, ao ser iniciado o estudo mais sistemtico da geometria, resqucios da tradio de
reduzi-la apresentao da nomenclatura e de classificaes, que devem ser cuidadosamente
memorizadas. Classificar extremamente importante, como meio de organizar as informaes que
nossos sentidos recebem e que so processadas por nossos crebros. No entanto, coloc-las em
primeiro plano constitui uma deformao do bom conhecimento matemtico.
Por vezes, uma inadequao encontrada nos livros didticos relativa s definies de polgonos
e de poliedros.
fcil definir o que um polgono, e no h como fugir definio tradicional: uma curva fechada
simples formada somente por segmentos de reta, os seus lados:

Figura 6: Exemplo de polgono

A definio dada acima a adotada na Matemtica. Dela resulta que um polgono separa o plano
em duas regies, o seu interior e o seu exterior. No ensino escolar de geometria frequente adotar
o termo "polgono tanto conforme a definio acima, quanto para designar a reunio da linha poligonal com sua regio interior. Muitas vezes, essa duplicidade de definio pode gerar dificuldades
e necessrio esclarecer qual delas est sendo adotada, em cada caso.

Ao se tratar do permetro do polgono, o que est em jogo o comprimento da linha poligonal. Quando se fala de rea do polgono, a
regio plana que est em foco. Esse fato pode ser visto, no como um
empecilho para aprendizagem da criana, mas como uma flexibilidade
natural da linguagem, que deve ser explorada no ensino.

A definio de poliedro bem mais complexa, e foge a esse nvel da escolaridade. Melhor do que
tentar apresent-la dar exemplos bem variados de poliedros, mostrando a riqueza de slidos
geomtricos que podem ser explorados matematicamente. instigante perceber quanta geometria se pode explorar com poliedros simples como os cubos, os paraleleppedos, os prismas e as

40

pirmides, mesmo quando se sabe que formam uma famlia reduzida da infinidade de slidos
geomtricos possveis.

Um equvoco frequente quando se lida com poliedros, por exemplo

um cubo, falar-se nos lados de um cubo. Na linguagem coloquial
essa expresso utilizada, mas cabe escola construir a linguagem
tcnico-cientfica, sem com isso negar que, na esfera do cotidiano, pode-se continuar a empregar a expresso em foco. Na Matemtica, no
entanto, um cubo no tem lados, mas faces, arestas e vrtices. Um
polgono, este sim, possui lados e vrtices.

oportuno, neste momento, indicar um desvio contraproducente, mas que frequente nos livros
didticos: procurar uma classificao de todos os poliedros em apenas duas classes disjuntas. Tais
classificaes esto muito alm do que convm ser estudado no ensino fundamental e, por vezes,
so claramente equivocadas. Por exemplo, os poliedros no se classificam em apenas prismas e
pirmides, como se afirma em algumas ocasies. Se classificar em duas famlias disjuntas todos
os poliedros j tarefa rdua, mais difcil ainda tentar esse tipo de classificao para todos os
slidos geomtricos em sua infinita variedade. Muitas obras didticas ainda persistem em utilizar
critrios, sem fundamentos matemticos nem fsicos, para repartir todos os slidos geomtricos
entre os que rolam e os que no rolam. Tal classificao h muito j devia ter desaparecido do
ensino fundamental.
Vale lembrar que vlido recorrer designao de "corpos redondos", devida a Legendre (1880),
que se refere a slidos perfeitamente caracterizados: a esfera, o cone e o cilindro.

A ideia de dimenso em geometria

Nas obras aprovadas, prevalece a opo didtica de se estudarem as figuras geomtricas espaciais
de modo articulado com as figuras planas. Essa escolha quase consensual no ensino escolar da
Matemtica, e julga-se uma boa escolha. O que nem sempre acompanha essa opo adequada
uma abordagem apropriada do conceito de dimenso das figuras geomtricas. De fato, encontram-se, nos livros, afirmaes equivocadas sobre a dimenso das figuras geomtricas.
Para exemplificar, considere-se a embalagem de suco j mencionada neste texto, suposta vazia. O
modelo matemtico associado a essa embalagem vazia a superfcie de um bloco retangular. Essa
superfcie constituda por 6 faces, cada uma delas um retngulo. Na Matemtica, prova-se que
uma superfcie deste tipo, separa o espao tridimensional, em que est imersa, em duas regies
disjuntas: o interior do bloco e o seu exterior. O slido geomtrico constitudo pela superfcie e
por seu interior.

41

Pelo que se acaba de discutir, no se planifica um bloco retangular, e

sim sua superfcie.

Em algumas obras, diz-se que a superfcie do bloco retangular por possuir comprimento, altura e
largura uma figura geomtrica tridimensional. Este entendimento no compatvel com o conceito
matemtico de dimenso. Intuitivamente, pode-se dizer que essa superfcie do bloco retangular est
imersa em um espao tridimensional por no caber em um plano, sendo, portanto, uma figura
geomtrica espacial ou no plana. No entanto, a figura geomtrica, em si, bidimensional, pois
constituda por uma reunio finita de partes planas. Na verdade, uma das atividades mais comuns
nos livros a planificao de recipientes do tipo da referida embalagem de suco. Quando se constri,
com canudos, um esqueleto formado pelas 12 arestas do recipiente, tem-se um modelo concreto de
uma figura geomtrica formada por segmentos de reta. Tal figura geomtrica espacial est imersa
no espao tridimensional mas , agora, unidimensional porque composta por um nmero finito de
segmentos de reta. Indo adiante, suponha-se a figura geomtrica formada apenas pela reunio dos
8 vrtices do bloco retangular. Continuar-se-ia a ter uma figura geomtrica espacial (ou no plana),
mas j, ento, de dimenso 0, pois composta de um nmero finito de pontos.
Para se considerar um bloco retangular como um slido geomtrico tridimensional necessrio
defini-lo no como uma superfcie fechada apenas, mas incluir o seu interior. A figura geomtrica
assim concebida o modelo abstrato de um objeto que seria a embalagem de suco totalmente
preenchida em seu interior. Mais claramente, seria o modelo de um objeto macio. No caso da embalagem vazia, quando se despreza a sua espessura, o modelo geomtrico adequado a superfcie
de um bloco retangular.
Em suma, no espao tridimensional da geometria existem duas classificaes distintas. A primeira,
mais intuitiva e mais simples separa as figuras geomtricas em planas e espaciais. Uma figura
plana aquela tal que existe um plano que a contm. Em termos do cotidiano, ela cabe em um
plano convenientemente escolhido. Uma figura geomtrica no plana (ou espacial) aquela que
nenhum plano a contm. Ela no cabe em nenhum plano.
Na outra classificao, as figuras geomtricas imersas no espao tridimensional repartem-se em
0-dimensionais, unidimensionais, bidimensionais e tridimensionais.
Como se percebe, as inter-relaes entre essas duas classificaes no so simples e o recomendado, nos anos iniciais do ensino fundamental, que se priorize a primeira delas: figuras geomtricas
planas e espaciais.

Simetria
H mais de uma dcada, o conceito de simetria tem sido objeto de ateno desde os primeiros do
ensino fundamental. Isso se justifica pela importncia do conceito nas prticas sociais desde as do

42

cotidiano at as tecnolgicas e cientficas. Uma anlise do material didtico utilizado nesse perodo revela, em contraste, que houve pouca evoluo da abordagem desse conceito e persistncia
em algumas inadequaes conceituais.
Uma primeira limitao que o termo simetria tem se tornado sinnimo de simetria com eixo
de reflexo. Sabe-se que h outras simetrias fundamentais tais como as de rotao, de translao
e de reflexo com deslizamento. justificvel que no se estudem todos esses tipos de simetria,
mas as outras simetrias, em particular as de rotao, so to acessveis a estudantes do ensino
fundamental quanto as de reflexo.
Tambm explicvel que sejam priorizadas as simetrias no plano em face das simetrias no espao
tridimensional, que implicam maior complexidade matemtica. E apenas as simetrias no plano tm
sido abordadas nas obras didticas, em particular, a simetria de figuras planas em que existe um
eixo de simetria.
Aqui se tem uma passagem difcil. Para conectar a matemtica escolar ao mundo da criana,
que se movimenta no espao tridimensional e visualiza objetos, animais, pessoas, etc., que esto
imersas nesse espao, tm-se buscado exemplos de simetria de reflexo em objetos e seres espaciais. Sabe-se que no caso de objetos ou seres espaciais pode ou no existir simetria de reflexo em
relao a um plano, mas nunca simetria em relao a um eixo. Assim, um equvoco afirmar que
certo objeto ou ser espacial possui eixo de simetria de reflexo.
Para contornar essa dificuldade, procura-se explicitar que as atividades propostas nos livros dizem
respeito a imagens dos objetos ou dos seres espaciais e no propriamente a eles. Essa escolha
adequada, mas apenas nas situaes em que o plano de simetria espacial projeta-se em um eixo
de simetria da imagem plana. Como isso nem sempre ocorre, ao se dizer que existe simetria em
relao a um eixo ao se referir imagem de um prdio, por exemplo, cometem-se dois equvocos:
no existe eixo de simetria no edifcio nem em sua imagem.

No estudo da simetria de figuras geomtricas no plano, muitas vezes

ressalta-se apenas que o eixo de simetria de reflexo de uma dessa figuras a divide em duas partes iguais. Essa nfase frequentemente induz a
equvocos. certo que se uma figura geomtrica plana possui um eixo
de simetria, este ltimo a divide em duas partes iguais (congruentes).
Mas a recproca no verdadeira. Basta observar que a diagonal de um
retngulo (que no seja um quadrado) o divide em duas partes iguais e
no um eixo de simetria dessa figura geomtrica.

43

Grandezas e medidas
Perfil geral do campo nas colees
Inicia-se por esboar um quadro geral das colees aprovadas para os trs primeiros anos do ensino
fundamental juntamente com aquelas destinadas a 4 e ao 5 anos. Tal escolha reflete a constatao de que h muito em comum quando se analisam esses dois conjuntos de obras, do ponto de
vista do ensino das grandezas e medidas.
Em todas, so estudados os contedos relativos a comprimento, volume (capacidade), tempo e
valor monetrio. Quanto massa, todas a incluem entre as grandezas estudadas. Em apenas uma
coleo para o 4 e o 5 anos e em duas para os primeiros anos, faz-se meno distino entre
massa e peso. A temperatura abordada em cerca de 60% das colees destinadas ao 4 e ao 5
anos e em, aproximadamente, 40% das obras para os primeiros anos. A grandeza rea tratada
apenas nas obras para o 4 e o 5 anos. Em suma, no que tange espcie de grandeza a ser estudada, verifica-se um perfil bem delineado, nas colees para os dois ciclos iniciais do ensino fundamental: todas abordam as grandezas comprimento, volume (capacidade), massa e valor monetrio;
temperatura estudada em ambos os ciclos, um pouco mais no segundo do que no primeiro; o
conceito de rea estudado apenas no segundo ciclo.
Nos dois conjuntos de colees em foco, alm do perfil de escolhas do tipo de grandezas estudadas, h muito em comum em outros aspectos, delineados a seguir.
As atividades propostas so quase sempre inseridas em contextos das prticas sociais e, em geral, em situaes familiares s crianas. Alm disso, so propostas comparaes de grandezas de
mesma espcie, sem medio. Nas medies iniciais, recorre-se a unidades no padronizadas e, em
seguida, s do Sistema Internacional de Medidas. Discute-se, ainda, se a unidade de medida e o
instrumento de medio so adequados ao que se deseja medir.
Nos dois conjuntos avaliados, destacam-se as atividades envolvendo o valor monetrio: preos de
produtos, operaes de compra e venda, cdulas e moedas em circulao no pas, entre outros. Com
isso, favorecida a contextualizao do ensino dos nmeros naturais e das quatro operaes fundamentais, nos anos iniciais e, alm desses, dos nmeros decimais nos livros para o 4 e o 5 anos.
As obras aprovadas no PNLD 2016 atingem um patamar satisfatrio de qualidade, luz do que se
concebe, atualmente, para o ensino dos contedos deste campo. Naturalmente, isso no implica
que, entre as colees, no haja diferenas, que procuram ser mostradas nas resenhas deste Guia.
Alm disso, em todas as obras, ainda, h muito a avanar, tanto no plano matemtico quanto nas
questes didticas.
Nos pargrafos seguintes, procura-se dialogar sobre algumas ideias relativas ao ensino das grandezas e medidas no ensino fundamental, com o intuito de esclarecer em que direes mais espec-

44

ficas as colees se aproximam ou se distanciam do desejvel. Mas no h nenhuma pretenso de

abranger todas as questes suscitadas nas anlises das obras.

Um campo frtil para conexes

Tomando-se como padro desejvel o que foi mencionado quando se discutiu, neste texto, a seleo de contedos por campo da matemtica escolar, verifica-se que, nos dois conjuntos de colees, do primeiro e do segundo ciclos, h uma concordncia satisfatria, na grande maioria das
colees, entre o que se verifica na coleo e o referido padro.
Esse patamar de ateno s grandezas e medidas um reconhecimento da importncia que elas
desempenham nas atividades humanas, das mais corriqueiras s mais complexas, nos vrios ramos
da tecnologia e da cincia. Os conhecimentos e as habilidades envolvendo as grandezas comparar, estimar, realizar medies so indispensveis em todas as profisses tcnicas e prticas
cientficas atuais: culinria; agricultura e pecuria; marcenaria; costura; comrcio; engenharia; medicina; arquitetura; esportes, e tantas outras. No ensino, os conceitos de grandezas e medidas do
margem a ricas conexes com outras disciplinas. Por exemplo, o tempo um tema extremamente
instigante e pode-se dizer que atravessa as fronteiras de vrios campos do conhecimento, tendo
importncia indiscutvel na Matemtica, na Fsica, na Lngua Portuguesa e na Histria. Os experimentos em Biologia e em Qumica so inseparveis do emprego de grandezas como comprimento,
rea, volume (capacidade), massa, temperatura e muitas outras.
As grandezas e medidas tambm cumprem um papel articulador muito importante no interior da
prpria matemtica. Basta lembrar que o conceito matemtico fundamental, o de nmero natural,
originou-se na necessidade de contar e de medir. E, muito cedo na evoluo humana, a medio de
grandezas deu origem aos nmeros racionais, com os quais, desde ento, toda e qualquer medio
emprica pode ser feita.

O conceito de grandeza
Nos pargrafos precedentes foram mencionados avanos na abordagem do campo das grandezas
e medidas. Mas, podem ser indicadas direes nas quais ainda persistem muitas limitaes no
ensino atual. Uma primeira a frequente confuso entre elementos que constituem o universo das
grandezas e medidas. Para tentar esclarecer esta questo, inicialmente, destaca-se uma categoria
de grandezas que ocupa um lugar central em todo o ensino bsico.
Desde seus primrdios, o saber matemtico envolveu o que hoje se costuma chamar grandezas geomtricas: comprimento, rea, volume (capacidade) e abertura de ngulo. Dessas, nos primeiros trs
anos, acertadamente, os estudos so focalizados no comprimento e no volume interno de recipientes
a capacidade do recipiente. Nos 4 e 5 anos, inicia-se a trabalhar com o conceito de rea
Nos estudos em didtica das grandezas geomtricas em sido proposto que, no seu ensino, desejvel que sejam distinguidos e articulados trs componentes: o objeto geomtrico, a grandeza a ele
associada e a medida dessa grandeza obtida como resultado de um processo de medio.

45

O modelo acima, convenientemente adaptado, pode incluir outros conceitos como massa, tempo,
temperatura, entre outros, mas a custo de maior complexidade terica. Por isso, principia-se por
discuti-lo com respeito a uma das grandezas geomtricas.
Um primeiro esclarecimento que a expresso objeto geomtrico tomada, no modelo acima citado,
como qualquer dos componentes mencionados na seo de geometria deste texto: um objeto do mundo fsico, uma figura geomtrica, uma representao grfica ou verbal. Para esclarecer melhor, tome-se
a grandeza comprimento, que uma das mais bsicas e considere-se uma vareta de madeira. A este
objeto fsico podemos associar seu desenho e, ainda, o conceito matemtico de segmento de reta AB.

Figura 7: Segmento de reta de extremidades A e B

Neste momento, como foi dito, no se faz distino entre esses trs elementos mencionados e
chama-se de objeto geomtrico qualquer um deles.
A esse objeto geomtrico (no exemplo, o desenho de uma vareta, ou de segmento de reta AB)
associa-se uma grandeza, seu comprimento, que um atributo desse objeto, intuitivamente entendido como o quanto de espao linear o objeto geomtrico ocupa. O processo de medio de
comprimento em uma determinada unidade permite atribuir ao comprimento do objeto geomtrico (vareta ou segmento) um nmero, que denominado medida do comprimento na unidade escolhida. Dessa forma, os conceitos em jogo podem ser organizados em trs universos ou domnios:
o do objeto geomtrico, o da grandeza e o da medida (Douady & Perrin-Glorian, apud Carvalho,
2010, p.173):

Objeto
Geomtrico

Grandeza

Medida

Figura 8: Domnios do conhecimento de grandezas e medidas

46

Convm observar que domnios acima apontados so distintos. De fato, diferentes segmentos de
reta podem ter o mesmo comprimento. Por exemplo, as arestas de um cubo, tm, todas, o mesmo
comprimento, embora seja objetos geomtricos distintos, por ocuparem diferentes posies no
espao. Alm disso, quando se mede o mesmo segmento de reta com diferentes unidades de comprimento so obtidas diferentes medidas.
Apesar de distintos, os trs componentes so estreitamente ligados entre si e o desafio do ensino
desses conceitos , de fato, distinguir e, simultaneamente, articular tais componentes. Explorar as
representaes desses elementos uma das possibilidades de se apreender as distines e as inter-relaes entre eles.
Retome-se o segmento de reta AB e se escolha o centmetro para unidade de comprimento. Suponha-se que a medida do segmento AB, nessa unidade, seja o nmero natural 50. Neste caso, o seu
comprimento ser indicado pelo smbolo composto 50cm.
Assim, o comprimento, como ocorre com as demais grandezas, fica representado por um par indissocivel, constitudo de um nmero (a medida) e do smbolo da unidade adotada. Quando se escolhe o metro para unidade, a medida de comprimento do objeto geomtrico em questo mudar
de 50 para 0,5. Constata-se, assim, que mudam as unidades e as medidas, mas o comprimento
da vareta no se altera, como de se supor desde que no tenha havido nenhuma modificao
fsica no objeto.
O que significa a igualdade 50cm = 0,5m ?
Ela quer dizer que o comprimento representado no lado esquerdo do sinal de igualdade o mesmo
comprimento representado no lado direito. , portanto, uma igualdade de comprimentos.
A respeito da distino entre objetos e grandezas ainda se pode acrescentar outra argumentao.
que a um mesmo objeto possvel associar vrias grandezas. Tomemos o exemplo de uma lata
de leite em p, cujo modelo matemtico seja um cilindro. A este objeto podemos associar a sua
capacidade, que o volume de seu interior. Mas, possvel, tambm, considerar sua altura, que
o comprimento de um segmento AB, tomado entre as bases do objeto e perpendicular a ambas.
Outros comprimentos importantes so os dimetros e os permetros das bases. Tambm podemos
levar em considerao a rea da superfcie lateral da lata ou de suas bases. E no tudo. Em muitos casos, estamos interessados na massa (peso) da lata cheia do produto nela contido (chamada
peso bruto), ou na massa (peso) apenas do produto (chamada peso lquido).

Comparao de grandezas geomtricas

Os livros didticos para o primeiro ano do ensino fundamental principiam com uma unidade/
captulo dedicado ao que se denomina noes fundamentais. Quais tm sido essas noes fundamentais? So as noes de grande, pequeno, tamanho maior ou menor, mesmo tamanho, grosso,
fino, comprido, curto, longe, perto, longe, perto, e outras anlogas.

47

 oportuna uma reflexo sobre a adequao desse procedimento. presumvel que, ao chegar ao
ensino fundamental, aos seis anos de idade, a criana j venha utilizando tais expresses h bastante tempo em sua vida cotidiana. Por isso, no se justifica traz-las para o cenrio escolar para
repeti-las sem aprofundamento. E o que ocorre que algumas atividades propostas aos alunos
claramente subestimam o que ele j sabem e constituem-se em repeties desnecessrias. E mais,
o papel de aprofundamento e de incio da construo da linguagem mais prxima do saber tecnolgico e cientfico um dos papeis da escola prejudicado pelas ambiguidades e imprecises
que ocorrem nas atividades propostas.
Um primeiro aspecto a merecer crtica que se trata de comparaes em que no se deixa claro
que grandezas devem ser comparadas. Na maior parte dos casos as comparaes devem ser feitas
entre comprimentos estimados por visualizao em objetos. Mas no dito quais comprimentos esto em foco e palavra tamanho frequentemente usada nesses casos: Quais dessas duas cadeira
tem tamanho maior?. Ora, em textos didticos de Matemtica, no desejvel falar-se em comparao entre os tamanhos ao se referir a objetos do mundo fsico, sem as necessrias precaues.
Uma porta pode ser mais estreita do que uma janela, porm mais alta do que ela. Qual das duas
teria tamanho maior? Elas poderiam ter o mesmo tamanho, se estivessem em jogo as suas reas?
Por vezes, solicita-se a comparao de tamanho entre duas figuras geomtricas que so semelhantes. Nesse caso especfico, poder-se-ia atribuir um significado pergunta: Qual delas tem
tamanho maior?. De fato, no caso, existe uma correspondncia um a um entre todos os pontos
de uma figura e os pontos da outra. Ento, todo segmento de reta com extremidades em uma das
figuras possui um segmento de reta correspondente na outra. Se as figuras so semelhantes, a razo entre esses dois comprimentos mesma, independentemente dos segmentos correspondentes
escolhidos. Dessa maneira, o resultado da comparao entre os comprimentos desses dois segmentos dar sempre o mesmo resultado e poderia ser dito que uma das figuras tem tamanho maior
do que a outra, ou que elas tm o mesmo tamanho". A semelhana entre as figuras geomtricas
implica, tambm, que se elas tiverem o mesmo tamanho pelo critrio de comparao de comprimentos, tero tambm a mesma rea e o mesmo volume. Se o tamanho de uma delas for maior
do que o da outra, segundo o critrio da comparao de comprimentos tambm ter tamanho
maior pelo critrio de comparao de suas reas ou de comparao entre os seus volumes.
H outra crtica a fazer em vrias oportunidades em que se pergunta ao aluno: Qual o cachorro
grande? Qual a bola pequena? Qual a casa que est longe? Tais perguntas, mesmo quando s h
dois elementos em jogo podem gerar ambiguidades. O que grande em comparao com um determinado objeto pode ser pequeno relativamente a outro. O que longe com respeito a um ponto
de referncia pode ser perto com relao a outro ponto. Seria desejvel que essas situaes fossem
discutidas com o aluno: ser grande ou ser pequeno depende sempre de uma referncia.
Ainda mais, em alguns casos solicitam-se comparaes de tamanho com base na visualizao de
imagens grficas dos objetos do mundo fsico: desenhos, pinturas, fotos, etc. Como tais imagens
so, em geral, representaes em perspectiva tais comparaes ficam comprometidas. Por exemplo,

48

 recomendvel evitar atividades em que solicitada a comparao de comprimentos ou distncias

em ilustraes desenhadas em perspectiva. Veja-se na imagem a seguir:

Figura 9: Ilustrao de ruas em perspectiva

Na ilustrao acima, que representa as ruas de uma cidade desenhada em perspectiva, no temos
elementos para saber qual dos pontos, A ou C, est mais prximo de B. Sem informaes adicionais
no possvel afirmar nada e o ponto C pode, na realidade, estar mais longe de B do que o ponto
A. Inadequaes desse tipo contribuem para prejudicar, na criana, o desenvolvimento da habilidade de extrair informaes de representaes grficas.

Tempo
Ainda no campo das grandezas e medidas, o ensino da leitura das horas em relgios digitais ou em
relgios de ponteiros um contedo tratado em todo livros destinados aos anos iniciais do ensino
fundamental. De fato, esse um conhecimento importante e sua aquisio fundamental na vida social. Na verdade, recorre-se, em toda a parte, a relgios para registro do tempo no decorrer de um dia
e, tambm, para medio da durao de intervalos de tempo. Contudo, tem sido frequente nos livros
didticos que se apresentem os ponteiros de relgios em posies incompatveis com funcionamento
normal de um relgio de ponteiros. Desse modo, incorre-se em inadequao conceitual e desperdia-se uma situao muito propcia para conexo com a rea de Cincias. Outra situao em que se
incorre na mesma falha quando se procura no contexto fsico, um exemplo concreto do conceito
abstrato de ngulo. Recorre-se, ento, configurao formada pelos ponteiros de um relgio. Mesmo
nesses casos, no se justifica que se apresentem ponteiros em posies incorretas. Por exemplo, para
ilustrar um ngulo reto no se deve apelar para uma imagem como a que se apresenta abaixo:

Figura 10: Relgio com ponteiros em posio inadequada

49

Tratamento da informao
Um quadro inicial do campo nas colees
A estatstica desempenha um papel relevante tanto para o progresso cientfico quanto para a vida
em sociedade e, nas duas ltimas dcadas, vem sendo recomendada como um contedo a ser estudado desde os primeiros anos da escolaridade. Desde as recomendaes curriculares nacionais,
do fim dos anos 1990, um dos quatro eixos principais do ensino fundamental foi denominado
Tratamento da Informao, que inclua contedos de estatstica, probabilidade e combinatria.
Nas colees aprovadas no PNLD 2016 segue-se tal classificao.
Uma primeira observao de carter geral que, no ciclo inicial dos trs primeiros anos de escolaridade, a grande maioria das obras aprovadas tem reservado um espao bem abaixo do que
desejvel para este campo. As restantes se aproximam um pouco mais do padro recomendado. O
mesmo ocorre nas colees de 4 e 5 anos.
Nas obras voltadas ao primeiro ciclo, observa-se que, nos trs volumes, os tpicos de tratamento da
informao so distribudos ao longo das unidades (ou captulos) dedicadas predominantemente
a outros campos. Mas somente em alguns destes so feitas as devidas conexes com contedos
desses outros campos. E mais, cerca de um tero das obras, to somente, trazem unidades (ou captulos) especficas para contedos de estatstica, probabilidade ou combinatria.
No segundo ciclo, o perfil anlogo. Alm de atividades distribudas ao longo dos dois livros, cerca
de metade das colees apresentam unidades (ou captulos), dedicadas particularmente ao tratamento da informao. Certamente, trazer o contedo do tratamento da informao articulado com
os de outros campos um modelo desejado, porm tambm se faz necessrio, incluir unidades com
maior enfoque no estudo dos conceitos e procedimentos prprios da estatstica, probabilidade ou
combinatria, em todas as obras. Nesse sentido, h um desafio a ser enfrentado por professores,
formadores e elaboradores de material didtico.
Do ponto de vista dos contedos, observa-se que o desafio maior o de aprimorar a abordagem
dos diversos contedos do tratamento da informao, na sala de aula. De fato, apesar do progresso
ocorrido, ainda h muito que avanar para que conceitos fundamentais do campo sejam estudados
de modo mais adequado, tanto no primeiro quanto no segundo ciclos. O objetivo das resenhas,
deste Guia, contribuir para que se percebam os mritos e as limitaes de cada uma das colees.
A seguir, apresenta-se um breve resumo destes contedos e, tambm so feitos comentrios sobre
alguns dos contedos abordados nas obras do PNLD 2016.

Estatstica, Probabilidade e Combinatria em um mesmo campo

Tem-se defendido na Educao Estatstica que se garanta ao aluno realizar as diversas etapas
importantes para o desenvolvimento de uma pesquisa.

50

Com a ajuda do professor, os estudantes comeam por formular uma questo de pesquisa que
define uma varivel a ser investigada, por meio de uma coleta de dados. Na etapa seguinte, vem
a organizao e a apresentao desses dados, com o uso dos instrumentos mais comuns, que so
as tabelas e os grficos. O passo seguinte fazer a leitura e a interpretao dos dados organizados e a escolha de medidas-descritivas, podendo-se iniciar, por exemplo, pela mdia aritmtica,
para caracterizar quantitativamente o comportamento da varivel. Simultaneamente, importante
apresentar e explorar uma medida de variabilidade, que ser discutida em pargrafos adiante.
Entender o tratamento da informao como um campo integrado por estatstica, probabilidade
e combinatria pressupe o reconhecimento de que h conexo entre eles. Uma das fases mais
importantes da Estatstica a inferncia, que tem por base a probabilidade. O pensamento probabilstico deveria ser iniciado pelas ideias fundamentais de incerteza, de chance e de probabilidade
de um evento. Desse ponto de vista, desde os primeiros anos escolares, seriam dados os passos
iniciais na direo da construo das etapas mais elaboradas da Estatstica, em especial, as inferncias prprias desse ramo cientfico. Quanto combinatria, em muitas situaes, poderiam ser
contadas as vrias possibilidades de ocorrncia de eventos, em dado experimento ou fenmeno.
Nesses casos, a combinatria traz procedimentos organizados de contagem que ocupam lugar de
destaque na abordagem de algumas questes de probabilidade.
Em que medida as obras aprovadas abordam adequadamente esses contedos? O que pode ser
proposto como aprimoramento no ensino de alguns desses conceitos? Nos pargrafos seguintes,
procuram-se esboar algumas respostas a essas indagaes.

A questo de pesquisa
Nas colees, em geral, inicia-se a coleta de dados por indicao do prprio texto. So poucas as
ocasies em que os alunos so incentivados a formular suas prprias questes ou a escolherem
as variveis a serem investigadas, que sejam prximas a seus interesses. No entanto, muito importante que a formulao da questo de pesquisa seja negociada entre os alunos para que faa
sentido para eles. Nesse sentido, questo de pesquisa seria respondida com a coleta de dados.

Uma passagem difcil surge neste ponto. Em algumas situaes, nas obras,
busca-se considerar o interesse dos alunos na formulao de uma questo
de pesquisa que envolva medidas de comprimento (altura, por exemplo),
massa ou outra caracterstica pessoal dos prprios estudantes da turma.
Contudo, em tais ocasies, preciso muito cuidado para no serem apresentadas situaes indesejveis que possam constranger os alunos.

51

Nas obras aprovadas, so muito frequentes os dados reais, coletados em diversas fontes de informaes estatsticas. So ocasies propcias para a discusso de questes de interesse social e que
contribuem para a formao mais ampla dos alunos. Entretanto, em algumas obras, tais reflexes
no so propostas. Alm disso, em muitas colees, ainda se privilegiam os dados fictcios, o que no
apropriado.

Varivel
Trata-se da caracterstica de interesse do estudo, como: comprimento dos palmos, altura dos alunos, esportes preferidos, tempo de deslocamento entre a casa e a escola. Convm observar que um
estudo pode conter mais de uma varivel.
No trabalho com as variveis, uma das habilidades mais importantes a de classificar. Ou seja,
inicialmente preciso identificar como os dados relativos s variveis sero registrados. As variveis podem ser quantitativas (por exemplo, altura) ou qualitativas (esporte preferido). O tipo de
varivel ajuda a definir as tcnicas a serem usadas em uma determinada anlise. A classificao
no termina a, mas nem esses aspectos iniciais so includos na grande maioria das obras.
Outro cuidado, nem sempre observado nas obras didticas, o de estabelecer categorias das variveis, que sejam mutuamente exclusivas e exaustivas. Por exemplo, ao pesquisar a cor preferida por um
grupo de alunos, em um conjunto finito de cores, preciso deixar claro que ningum pode escolher
duas cores. Nessa mesma pesquisa, possvel que algum dos alunos no prefira nenhuma das cores
que lhe so apresentadas. necessrio, ento, incluir a categoria nenhuma delas ou outra.

Grficos e tabelas
Sem dvida, quase todas as obras aprovadas concentram ateno nas atividades de leitura e interpretao de grficos e tabelas. Tal escolha ampara-se na importncia que esses instrumentos
desempenham na organizao e na apresentao dos dados coletados em uma pesquisa estatstica. Contudo, criticvel que se reduza a essas atividades o amplo conjunto de contedos de
estatstica. Alm disso, nos ciclos iniciais do ensino fundamental, e tambm em muitas das obras
didticas para essa etapa escolar, tm sido constatadas inadequaes que podem ser evitadas, em
benefcio da aprendizagem do aluno. Listam-se alguns delas, a seguir:
Uma boa parte das chamadas tabelas, presentes no tratamento da informao, na verdade, podem ser denominados quadros (exemplo, os quadros em que se listam os dados de cada sujeito).
Nesse nvel de escolaridade, adequado comear o estudo com tabelas simples (uma varivel) e, posteriormente, de dupla entrada (duas variveis), como ocorre na maioria das obras
apresentadas. Entretanto, em algumas delas, atribui-se a denominao de tabela de dupla
entrada a tabelas com trs variveis, o que um equvoco. Alm do fato de que esse tpico
a ser estudado em nveis mais avanados de escolaridade.
Nas tabelas de dupla entrada, so raras as ocasies em que so apresentados os totais dos valores nas linhas e nas colunas; mesmo isso sendo importante para a anlise do comportamento
das variveis, dentro do que se pode esperar para o nvel de escolaridade.

52

Alm dessas inadequaes, algumas atividades exploradas nas colees aprovadas, no favorecem
a aprendizagem de contedos desse campo. Por exemplo:
H muitas atividades de passagem de grfico para tabela e de tabela para grfico, mas a
anlise dos dados em cada um desses dispositivos no devidamente valorizada.
So apresentadas tabelas de dupla entrada e grficos de barras duplas separadamente. No entanto, no se explora o fato de que variveis que constem de tabelas de dupla entrada podem
ser representadas, tambm, em grficos de barras duplas.

Reta numrica e grficos

Nas representaes grficas tambm so encontradas diversas inadequaes. Uma delas decorre
de problemas na construo de eixos e da relao entre esses e a reta numrica. Para entender
melhor o problema, um exemplo possvel seria o grfico:

Figura 11: Exemplo de grfico com vrios defeitos

Observa-se que, entre outras imprecises, em um dos eixos utilizam-se valores numricos associados no a pontos, mas a intervalos desse eixo.
Antes de discutir outra dificuldade que pode estar presente no estudo de grficos, importante
rever a ideia de reta numrica. Nos anos iniciais, como sabemos, so estudados os nmeros naturais e os racionais maiores ou iguais a zero. Estes ltimos, em suas representaes fracionria ou
decimal. Em vista disso, o trabalho didtico pode ser iniciado pela escolha de um ponto qualquer
de uma reta, a que se atribui o nmero 0 e passa a ser a origem daquela reta numrica. O usual
se iniciar com uma reta horizontal ou uma reta vertical.
Em seguida, escolhe-se, tambm de modo arbitrrio, uma unidade de comprimento. Esta pode ser
uma unidade no convencional ou uma unidade do Sistema Internacional de Medidas - apropriada
para atividades em que se recorre ao papel e lpis ou ao quadro da sala de aula - em geral, o cen-

53

tmetro ou o decmetro. Por exemplo: escolhida a unidade de comprimento u, marcam-se pontos na

reta cujas distncias ao ponto 0 sejam iguais a 1u, 2u, 3u, 4u, ..., respectivamente. Em geral, por
conveno, tais pontos so marcados para a direita do observador que olha para o papel ou o quadro. Tem-se, assim, o que se chama uma reta numrica natural. Na verdade, mais rigorosamente,
ela deveria ser chamada de semirreta natural, cuja representao grfica pode ser:

Figura 12: Reta numrica natural

Nessa construo, o que se consegue associar a cada nmero natural um ponto de uma semirreta. Esse nmero passa a ser a coordenada do ponto, no sistema construdo da maneira acima descrita. Trata-se de um endereo numrico ou de um rtulo numrico de cada um desses pontos
no sistema construdo.

Em algumas obras, ao se recorrer a um contexto para dar significado

geomtrico s operaes de adio e subtrao, tm sido propostos os
jogos de trilha, ou atividades de movimentao ao longo de caminhos,
feitos de quadriculados numerados, como na imagem abaixo:

um equvoco confundir esse modelo com o modelo matemtico da

reta numrica, no qual os nmeros correspondem a pontos da reta (ou
da semirreta) e no a regies planas. Alm disso, o ponto de coordenada zero, fundamental no modelo da reta numrica, no encontra lugar
em tal contexto.

No exemplo do grfico (figura 11), a seta utilizada para representar um eixo numrico orientado
mal empregada. Com efeito, em um grfico estatstico, tal representao no faz sentido quando
um dos eixos representa variveis qualitativas. pertinente o cuidado conceitual com a reta numrica, desde os primeiros anos do ensino fundamental. A associao entre pontos de uma reta e os
nmeros uma das ideias mais antigas e fecundas da Matemtica.

54

A seta na extremidade do desenho da semirreta simboliza o fato de que ela ilimitada e que,
portanto, podemos nela representar, teoricamente, todos os nmeros naturais. Alm disso, o
smbolo empregado para indicar o sentido de crescimento dos nmeros representados, algumas
vezes denominado de sentido positivo. O sistema assim construdo pode ser chamado de um eixo
numrico orientado ou, simplesmente, um eixo.
Convm observar, no entanto, que a afirmao recproca a cada ponto da semirreta pode ser
associado um nmero natural evidentemente incorreta. Isso porque, nela, h infinitos pontos
que no possuem coordenadas dadas por um nmero natural. Basta considerar os pontos mdios
dos segmentos de reta, cujos extremos so definidos pelos consecutivos pontos de coordenadas naturais, para que se tenham os nmeros de coordenadas fracionrias 1/2, 3/2, 5/2, 7/2, 9/2,...

Figura 13: Reta numrica positiva

A construo acima d incio a uma associao entre nmeros racionais positivos (na representao fracionria ou decimal) e os pontos de coordenadas racionais, tema que ser objeto de estudos
posteriores no ensino bsico.
Por fim, o exemplo do grfico traz um terceiro equvoco: as categorias no so exaustivas, pois no
h uma coluna para a opo outra. Sem esquecer que, na coleta de informaes, deve ser explicitado aos alunos que eles no podem escolher duas cores, visto que pede que eles manifestem suas
preferncias (como foi observado acima, ao se discutir o conceito de varivel). A esse respeito, cabe
apontar mais uma inadequao no grfico: seu ttulo deveria ser Cor preferida pelos alunos do 2
B e no Cores preferidas pelos alunos do 2 B.
O exemplo mostrado tem sido denominado grfico de colunas. Nas colees aprovadas, so, tambm,
muito utilizados os grficos de barras. Nestes ltimos, os retngulos representativos das frequncias
tm suas bases no eixo vertical, ao contrrio do exemplo dado acima, em que essas bases esto no
eixo horizontal. Seria oportuno, no entanto, por economia de nomenclatura, considerar os dois tipos
de grfico como grficos de barras. Quando necessrio, poderiam ser especificados os casos em que
se tratam de barras horizontais ou de barras verticais. Deve-se, ainda, informar ao estudante que
dados organizados por um desses tipos de grficos podem ser, tambm, organizados pelo outro tipo.
Alm disso, preciso evitar construir grficos em que no haja separaes entre as barras.

Mdia e variabilidade
A mdia a nica medida descritiva do conjunto de dados que abordada na maioria das obras
aprovadas. Mesmo nesses casos, o que se faz informar como se calcula a mdia de um conjunto

55

de dados numricos. Pouco feito para atribuir um significado mdia como uma medida descritiva do conjunto de dados numricos. Alm do mais, a mdia sozinha um indicador pobre do
comportamento de variveis e necessita sempre ser acompanhada de uma medida de variabilidade. Por exemplo, no caso de trs notas atribudas, respectivamente, a dois estudantes: o aluno
A tem 10, 10 e 1, e o aluno B tem 7, 7 e 7. Neste caso, a mdia claramente no suficiente para
descrever o desempenho dos alunos, dado que os dois tm mdia 7.
A medida mais simples de variabilidade a amplitude. Supondo-se um conjunto de dados numricos, a amplitude a diferena entre o maior valor e o menor valor da varivel. No caso das notas,
a amplitude do aluno A seria 9 e do aluno B, zero, o que mostraria uma clara diferena entre as
notas dos dois alunos, mesmo com a mesma mdia.
Apesar de a amplitude ser uma medida pobre, pois s usa dois valores, fcil de ser calculada e
possibilita que se estude o conceito de variabilidade, desde o incio da escolaridade. Portanto, a no
apresentao dessa medida estatstica, nos livros destinados aos dois ciclos iniciais do ensino fundamental, uma limitao no justificada. Depois de o conceito ser apropriado pelo aluno, torna-se
mais fcil sugerir a construo de outras medidas, em um nvel mais avanado de escolaridade.

Probabilidade, chance e possibilidade

O estudo de probabilidade bastante reduzido nas colees destinadas aos dois primeiros ciclos
do ensino fundamental, o que justificvel dada a complexidade dos conceitos envolvidos. Por outro lado, com base na concepo de que mesmo esses conceitos mais complexos devem ser abordados, com a devida gradao, desde os primeiros anos escolares, tm sido propostas atividades que
iniciam o aluno nos conceitos bsicos de experimentos aleatrios; ou seja, aqueles cujos resultados
so caracterizados por certo grau de incerteza.
Predominam nas colees, as atividades que preparam os conceitos da definio clssica de probabilidade, por meio da ideia intuitiva de chance de ocorrncia de eventos nos experimentos aleatrios de lanamento de moedas e de dados. Assim, a probabilidade surge como uma medida
da chance de ocorrncia de certo evento em um experimento afetado pela incerteza do resultado.
Como se sabe, a definio clssica tem como premissa que os eventos possveis sejam equiprovveis (isto , que tenham a mesma chance, a mesma probabilidade de ocorrncia). Para no se
incorrer em uma definio circular, que definir probabilidade usando o termo probabilidade,
torna-se necessrio atribuir expresso ter a mesma probabilidade um significado ancorado no
no conceito de probabilidade, mas em propriedades de simetria e de homogeneidade, presentes
nos objetos envolvidos no experimento.
Por exemplo, no lanamento de um dado simtrico e homogneo razovel supor que no h nenhum vcio neste dado que favorea uma face em lugar da outra. Dessa forma, o quociente 1/6
uma boa medida da chance de uma dessas faces ficar voltada para cima. Na abordagem didtica,
no entanto, preciso sempre insistir na condio de se tratar de um dado com essa propriedade.
Na linguagem a ser progressivamente construda podem-se empregar expresses, tais como dado

56

honesto ou dado no viciado ou, simplesmente, insistir na ideia de que os eventos possveis tm
a mesma chance de ocorrer.
Situa-se nessa exigncia uma das lacunas mais frequentes nas obras aprovadas. Raramente salientada a hiptese de igualdade de chances dos eventos possveis.

A expresso eventos possveis , muitas vezes, substituda pelo termo

possibilidades. Mas um equvoco, cometido por algumas obras didticas, confundir os termos possibilidade e probabilidade. Por exemplo, ao se considerar uma moeda no viciada quando se pergunta H
possibilidade de sair cara?, a resposta correta sim. Mas quando se
pergunta Qual a probabilidade de sair cara?, a resposta correta ,
desde que se est supondo que tanto sair cara quanto sair coroa tm
possibilidade de ocorrer e com chances iguais.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Ao lado da observao dos contedos matemticos e do modo como eles so abordados, a avaliao de um livro didtico ocupa-se, tambm, da anlise da metodologia de ensino e aprendizagem
nele adotada. Nessa anlise, busca-se identificar de que modo as escolhas pedaggicas foram
trabalhadas e se revelam, na apresentao e sistematizao dos contedos, e, tambm no que
concerne participao do aluno, que se busca promover. Atenta-se, igualmente, para as competncias bsicas a serem desenvolvidas, alm de se verificar quais recursos didticos utilizados e a
natureza das atividades propostas.
A anlise das obras aprovadas no PNLD 2016, e resenhadas neste Guia, revelou certa uniformidade
nas escolhas metodolgicas. Embora possam ser identificadas especificidades, em cada uma das
colees, h um trao geral que as caracteriza: nas unidades (ou nos captulos) h uma ou duas
pginas de abertura que trazem textos, imagens e questes, ou informaes gerais, relacionadas
com o contedo a ser estudado. Em geral, estes textos iniciais visam contextualizar os contedos,
auxiliar na apurao dos conhecimentos anteriores do aluno e mobilizar o seu interesse para refletir sobre o que vai ser estudado. Seguem-se as explanaes tericas, com apoio em exemplos ou
exerccios resolvidos, que so completados por exerccios propostos.
Predominante nos livros didticos para o ensino fundamental, nos ltimos anos, essa escolha metodolgica tem sido acompanhada de limitaes pedaggicas. Inicialmente, nota-se que as conexes
entre os temas da abertura e os contedos trabalhados, ao longo de captulos ou unidades, nem
sempre so adequadas. Embora muitos desses temas sejam instigantes.

57

Outra observao a ser feita que, em geral, as sistematizaes so apresentadas muito rapidamente, por meio de definies, seguidas de exemplos ou exerccios resolvidos. E estes, por sua vez,
so tratados como modelos a serem seguidos na resoluo dos exerccios propostos. Alm de pouco
estimulante, essa opo limita as possibilidades de o estudante acompanhar o texto com suas prprias reflexes e indagaes. E mais, no favorece um trabalho de sala de aula voltado reflexo
sobre os contedos e a discusses de possveis solues para as questes propostas, que possam
tornar os conhecimentos estudados mais significativos.
Do mesmo modo, a predominncia de exerccios que visam ao treinamento repetitivo, com base na
aplicao de exemplos apresentados no texto, pode dificultar o genuno interesse pela Matemtica.
Assim, o aluno no tem possibilidades de exercer, devidamente, sua capacidade de deciso sobre
quais conceitos podem ser mobilizados e quais estratgias de resoluo so (ou esto) disponveis. E
essa uma capacidade essencial para a realizao de atividades matemticas com compreenso.
So poucos os livros didticos, destinados ao ensino fundamental, que exploram, satisfatoriamente, a utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas e a verificao de processos e
resultados pelos alunos. Igualmente, no so frequentes as atividades propostas que incentivam
o desenvolvimento das capacidades bsicas de inferir, conjecturar, argumentar e provar. E mais,
as competncias para organizar, analisar e sintetizar so insuficientemente requeridas em muitas
obras didticas. Alm disso, na maioria das obras didticas, tambm no so exploradas questes
nas quais haja falta ou excesso de dados e, tambm, aquelas com vrias solues, que permitem
boas discusses na sala de aula e enriquecem a aprendizagem.
Quanto aos recursos didticos, o uso de calculadora, e de outros recursos tecnolgicos, ainda um
terreno insuficientemente explorado no ensino fundamental. Por exemplo, na maioria das obras
sugere-se o emprego da calculadora. Porm, visa-se mais a realizao e conferncia de clculos do
que outras possibilidades de trabalho didtico mais interessantes, com essa ferramenta tecnolgica. Entre os outros recursos tecnolgicos, em geral, h boas sugestes de utilizao de softwares
livres. Nota-se, tambm, incentivo a leituras complementares s do livro didtico. No entanto, na
maioria das obras, raramente destacado o uso de instrumentos de desenho na aprendizagem de
conceitos geomtricos.

Interdisciplinaridade
Uma obra didtica destinada ao estudo da Matemtica deve estar comprometida com o ensino
desse saber, em toda a sua especificidade. Ento, de que modo possvel assegurar uma perspectiva interdisciplinar a tal obra?
Em primeiro lugar, essa coleo didtica deve favorecer a articulao dos contedos matemticos
com os de outros saberes. Em segundo lugar, preciso que, nela, se estabeleam conexes entre
Matemtica e prticas sociais compatveis com a realidade do aluno.

58

De modo geral, nas colees aprovadas, procura-se articular a Matemtica com outras reas da
cincia e da cultura. Contudo, so insuficientes, na grande maioria delas, as conexes com a histria da matemtica.
Nas obras, quase sempre, os contextos e as prticas sociais escolhidos so adequados ao universo
dos alunos e so estabelecidas boas articulaes com os contedos matemticos visados, tanto
nas explanaes e nos textos informativos, quanto nas atividades. Muitas colees destacam-se
pelo trabalho com essas contextualizaes, em que incluem discusses apropriadas formao do
aluno para a cidadania.
Uma metodologia que favorece as articulaes da Matemtica com as outras reas e com as prticas sociais a dos denominados projetos interdisciplinares. Nas colees aprovadas, no entanto,
raramente se encontram tais projetos, o que uma deficincia dessas obras.

Manual do Professor
A leitura das resenhas permite constatar um perfil aproximadamente comum s colees do primeiro
ciclo e s do segundo ciclo. Dessa leitura, constata-se que a grande maioria das obras explicita satisfatoriamente seus pressupostos tericos-metodolgicos. Alm disso, esses fundamentos mostram-se em
razovel sintonia com as concepes didtico-pedaggicas mais atualizadas. Um panorama anlogo
observado no que se refere a uma das diversas funes relevantes do manual: contribuir para a formao continuada do professor.
O Manual precisa trazer, tambm, subsdios importantes para auxiliar o trabalho de sala de aula.
Na maioria das obras, so consideradas boas as orientaes para o desenvolvimento das atividades
e para o uso de materiais didticos de apoio. E mais, todas trazem solues das atividades e cerca
de metade das obras destacam-se neste requisito.
Perto de dois teros das colees incluem, de modo satisfatrio ou com destaque, sugestes de atividades adicionais s do Livro da Aluno. Em quase todas, h boas reflexes de carter terico sobre
avaliao escolar. No entanto, raramente se reflete sobre a importncia do erro na aprendizagem
e so poucas as sugestes de instrumentos a serem aplicados na avaliao.

Manual do Professor Digital

O Manual do Professor digital um recurso pensado especialmente para apoiar o docente no planejamento de seu trabalho, visando oferecer-lhe um diferencial sua prtica em sala de aula e fora dela, ao
planejar o ensino, por exemplo. Com esse objetivo, o manual possui uma interface que busca proporcionar a seus usurios interao, navegabilidade e outras funcionalidades. Ele tambm inclui objetos educacionais digitais OED, elaborados e adequados proposta didtico-pedaggica do Livro impresso.

59

O edital do PNLD Plano Nacional do Livro Didtico de 2016 possibilitou a incluso de materiais
digitais nas obras submetidas avaliao, oferecidos no formato de Manual do Professor digital. Tal
como ocorre com os livros impressos, no se estabeleceu um modelo a ser seguido. Mas, no foi aceita
a simples digitalizao de um Manual do Professor impresso, tendo em vista que tal procedimento
no garante as caractersticas e funcionalidades necessrias a um Manual do Professor digital.
Determinou-se, assim, que os objetos digitais (vdeos, imagens, udios, textos, grficos, jogos educacionais, infogrficos, etc), devem estar em sintonia com o contedo da edio impressa desse manual,
para que o professor possa fazer um bom uso desses recursos, de forma individual, ou coletiva com os
alunos. Espera-se com esta iniciativa favorecer a criatividade no processo de autoria desse material,
ocasionando propostas diversificadas e inovadoras que venham a contribuir com a prtica educativa.
Portanto, observaram-se para reprovao ou aprovao das obras, alm dos critrios j consolidados
no edital em relao aos aspectos didtico-pedaggicos, aspectos tcnicos especficos. Neste sentido,
so condies bsicas de aprovao do Manual Digital o perfeito funcionamento dos objetos digitais e
a qualidade de suas interfaces reveladas nos recursos de navegao, de interao e de acessibilidade.
A insero de qualquer recurso ou atividade, alm das j apresentadas na coleo impressa, requer a
presena de orientaes ao professor para o uso desses em sala de aula. Assim, a incluso dos objetos
digitais no pode prescindir de orientaes didtico-pedaggicas, ou de informaes na forma de
ajuda, quando o seu funcionamento no for suficientemente intuitivo. relevante salientar que, no
PNLD 2016, o Manual do Professor digital tem o carter de material suplementar. Isso significa que
as orientaes, nele includas, devem estar adequadas obra impressa qual se refere.
No que diz respeito ao aprimoramento das interaes, oportuna tanto a adoo de softwares
especficos quanto a proposio de uso destes com fins educativos. So exemplos: os softwares de
geometria dinmica, plotagem de grficos e insero de dados estatsticos, alm das ferramentas
que permitem aos professores personalizar seu prprio manual no interior da interface com a insero de notas escritas, marcao de texto, pginas favoritas e incluso de links de acesso Internet.
importante, ainda, que se garanta ao usurio a possibilidade de gravar, ou conservar os registros
de suas anotaes e inseres, de modo que tenham acesso a eles sempre que necessrio. No entanto, tais aspectos ainda so frgeis nas colees cujos Manuais foram aprovados, pois em uma
das obras essas gravaes so possveis e, na outra isso no permitido. Vale salientar que essa
fragilidade ainda maior no que diz respeito s interaes nos objetos digitais.
No contexto de ensino e aprendizagem da Matemtica, a interface de um Manual Digital deveria
incluir ferramentas que possibilitem ao usurio fazer anotaes com o uso de diversas linguagens.
As colees de Manuais Digitais aprovadas possibilitam a insero de anotaes, porm no incorporam algumas representaes matemticas, como as algbricas, as grficas, entre outras.

60

Outro aspecto a ser considerado, diz respeito aos feedbacks oferecidos nos objetos digitais, em resposta s aes dos usurios. H necessidade de retornos, completos e qualificados, que ultrapassem o simples registro de certo ou errado. preciso garantir aos estudantes feedbacks que revelem
um tratamento adequado do erro, visto que esse retorno favorece a aprendizagem dos objetos
matemticos aos quais se referem. Alm disso, os objetos digitais, de modo geral, no apresentam
flexibilidade quanto ao aceite de diferentes respostas e estratgias, especialmente pelo fato de
envolverem habilidades de clculo numrico ou visualizao com respostas nicas. Isto faz com
que o tratamento dado ao erro contribua pouco para a aprendizagem.
Finalmente, um desafio que ainda persiste, e precisa ter a devida ateno dos que elaboram as
obras digitais, diz respeito ao aprimoramento de recursos de acessibilidade. importante garantir
aos professores e estudantes a flexibilidade de acesso aos contedos dessas obras e aos objetos
digitais em diferentes plataformas. indispensvel, ainda, que sejam valorizados e sempre includos recursos que facilitem o acesso de pessoas com necessidades especiais. So eles: legenda para
os udios, adequao no uso das cores (contraste), do tamanho e tipo de fontes utilizadas, alm
do controle do volume do som, e a possibilidade de ampliao das imagens dispostas no manual
e em alguns objetos, entre outros.
Os avanos da tecnologia multimdia tm motivado e favorecido o trabalho de contedos matemticos. Diferentes aplicativos foram desenvolvidos com esse propsito, sendo que a maioria deles
apresenta amplas possibilidades de dilogo com os livros digitais e objetos digitais para o ensino
fundamental, como o caso de vdeos e hiperdocumentos, entre outros. As tcnicas utilizadas na
produo de audiovisuais tambm oferecem mltiplas possibilidades aprendizagem matemtica.
Outros exemplos so os softwares de geometria dinmica, os quais possibilitam que figuras geomtricas construdas em papel sejam elaboradas com o auxlio dos recursos da computao. Esses
softwares permitem alterar e manusear dinamicamente tais figuras, tornando possvel o uso de
suas propriedades e a obteno de diferentes configuraes que, certamente, facilitam a explorao de propriedades dessas figuras.
Do mesmo modo, diversas representaes do espao podem ser obtidas por meio da tecnologia
multimdia. Ambientes multimdia possibilitam que um mesmo objeto matemtico possa ser representado de diferentes maneiras. Tambm permitem que o aluno altere este objeto e tenha o
feedback dessa alterao na outra representao. Estes recursos so instrumentos de apoio significativos aprendizagem matemtica.
Por sua vez, aplicativos estatsticos possibilitam que o usurio trabalhe a um s tempo com muitos
dados e tenha elementos para uma explorao conceitual de fenmenos estatsticos. Alm disso, a
insero de alguns softwares permite alterar grficos com facilidade, com o objetivo de se discutir
o potencial de cada representao.

61

Embora se encontrem disponveis na internet aplicativos e softwares gratuitos de melhor qualidade

que aqueles includos nas colees, o maior desafio que a Educao Matemtica enfrenta a insero de materiais digitais integrados a uma abordagem curricular para o ano letivo. Logo, o PNLD
com a solicitao de elaborao do Manual Digital, assim como dos objetos digitais inclusos, exige
o desenvolvimento de recursos de qualidade, cuja primeira condio seja a adequao proposta
didtico-pedaggica das obras.
Alguns dos objetos digitais em formato de jogo, das colees aprovadas, valorizam os aspectos
ldicos, mas na maioria destes predomina o carter de atividade matemtica, sem preocupao
com o ldico.
Tambm foram encontrados vdeos curtos que visam contextualizar a Matemtica ou incentivar a
prtica de experimentos que ampliem a abordagem de alguns contedos presentes na obra a qual
pertencem. Foram observados, igualmente, alguns simuladores, cujo objetivo contribuir para uma
Matemtica mais contextualizada e experimental.
De modo geral, os Manuais Digitais aprovados atendem as exigncias expressas no edital do PNLD
2016. Destaca-se a qualidade de suas interfaces, em especial, no que diz respeito navegabilidade. J em relao aos objetos educacionais digitais espera-se um aperfeioamento, dentre outros
aspectos, dos feedbacks dados aos alunos e, tambm, dos recursos de acessibilidade.

62

como so as
resenhas

COMO SO AS RESENHAS
Professor, as informaes seguintes tm por objetivo auxili-lo na leitura deste Guia. Voc ficar
sabendo como as resenhas so estruturadas e do que tratam as suas diversas sees.

NOME DA COLEO

Autoria

CAPA DA COLEO

Destinados aos
Editora
Edio e Ano
Cdigo de Inscrio no PNLD 2016
Coleo Tipo
Link de acesso obra

63

Viso geral
Esta seo apresenta uma sntese da avaliao da obra. So destacados aspectos que a caracterizam positivamente, ou negativamente, e que a distinguem de outras colees.

Descrio da coleo
Aqui, o professor obtm uma radiografia da coleo, feita com base na descrio do Livro do Aluno.
Sobre os livros impressos, so informados, de maneira sucinta: a organizao interna dos volumes;
as sees especiais que eles contm e seus objetivos; se podem ser encontradas sugestes de leituras complementares para os alunos e, tambm, se h respostas s atividades propostas, entre
outras informaes.

1 ano 20 captulos 208 pp.

1

Propostas de brincadeiras sobre associao entre cores e objetos

Noes de grandeza: maior, menor, igual; alto, baixo; largo, grosso, fino, curto, comprido

Noes de posio relativa

...

...

2 an0 32 captulos 256 pp.

1

Nmeros: dezenas, unidades figuras planas grfico de barras

Soma de resultado 10 grfico de barras

Padres geomtricos

...

...

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Nesta seo, avalia-se a ateno dedicada a cada um dos campos da matemtica escolar. Estes
grficos ajudam a visualizar as escolhas adotadas na obra. Tambm so comentadas as articulaes entre os campos.

64

coleo 27xxx distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%

80%

Grandezas e medidas

100%
Tratamento da informao

coleo 27xxx distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

40%

20%

Nmeros e operaes

Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Em cada uma das sees nomeadas abaixo, avaliam-se algumas das caractersticas da abordagem
desses campos, como a organizao dos contedos; as articulaes entre eles; as escolhas didticas
feitas; as opes de validao do conhecimento matemtico empregadas. So, ainda, indicadas
imprecises presentes na obra.

Nmeros e operaes
Geometria
Grandezas e medidas
Tratamento da informao

65

Metodologia de ensino e aprendizagem

Neste item, o professor encontra uma anlise da opo metodolgica predominante na coleo.
So destacados, entre outros aspectos: a maneira como so apresentados e desenvolvidos os contedos; o papel esperado do aluno nesse processo; a retomada de conhecimentos prvios; o desenvolvimento de competncias matemticas mais elaboradas, alm da repetio e da memorizao;
o incentivo interao aluno-aluno e destes com o professor. Alm disso, tambm se avalia o
emprego de recursos didticos, em especial, de novas tecnologias no livro impresso.

Interdisciplinaridade
Aqui so analisadas as ligaes entre os contedos matemticos e as conexes da Matemtica
com outras reas do conhecimento. Avaliam-se, ainda, as contextualizaes feitas com base na
histria da Matemtica, com o objetivo de tornar o estudo mais significativo. So focalizadas,
igualmente, as contextualizaes da Matemtica em temas da realidade social; e, em que medida
so feitas discusses e propostas atividades que ajudem o desenvolvimento de posturas e de valores importantes para o exerccio da cidadania.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Os diferentes textos e ilustraes presentes na obra so analisados neste item, com vistas s contribuies que trazem para a aprendizagem. Voc tambm encontra observaes sobre o projeto
grfico da coleo, no que diz respeito clareza da linguagem utilizada e sua adequao ao nvel
escolaridade, assim como o cuidado na elaborao e finalizao de ilustraes e imagens de figuras geomtricas encontradas nos livros.

Manual do Professor
Neste item, encontram-se informaes sobre a organizao deste manual, tanto em relao s
reflexes gerais quanto quelas que so especficas para cada um dos livros. De maneira sinttica,
avalia-se a sua qualidade, do ponto de vista da explicitao dos fundamentos terico-metodolgicos que norteiam a elaborao da obra e, tambm, do apoio que oferece ao docente em seu
trabalho de sala de aula e em sua formao continuada.

Manual do Professor Digital

Esta seo aparece na resenha somente quando a obra analisada conta com manuais digitais.
Inicialmente, feita a descrio deste manual e, em seguida so discutidas as potencialidades e
limitaes dos recursos oferecidos em sua interface. Avaliam-se, tambm os Objetos Educacionais
Digitais oferecidos, com destaque para os principais benefcios e limitaes que oferecem para o
ensino e a aprendizagem.

66

Em sala de aula
certo que uma coleo aprovada no PNLD 2016 rene qualidades suficientes que a distinguem
como instrumento de formao para os anos iniciais do ensino fundamental. Assim, as recomendaes disponveis nesta seo buscam auxiliar o professor a tirar melhor proveito dos contedos
propostos. Em linhas gerais, sugere-se um planejamento do trabalho docente que selecione, quando necessrio, os contedos a serem estudados, tendo em vista os alunos a que tais contedos se
dirigem e a sua adequao ao projeto pedaggico da escola. Quando necessrio, o docente aconselhado a ampliar os recursos didticos e a organizar previamente o uso de materiais concretos.
Alm disso, por vezes, chama-se a ateno do professor para a necessidade de complementar as
sistematizaes feitas na obra ou de contornar imprecises observadas em explanaes de alguns
contedos ou em atividades propostas.

67

resenhas de

alfabetizao
matemtica

69

A CONQUISTA DA MATEMTICA
alfabetizao matemtica
Jos Ruy Giovanni Jr.

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27669COL32
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/aconquista

Viso geral
A coleo caracteriza-se pelas apresentaes contextualizadas dos assuntos a serem trabalhados
em cada captulo, seguidas de exemplos de atividades, sistematizaes dos contedos e atividades
de aplicao. Ao longo dos livros, os conceitos so retomados e aprofundados de forma pertinente,
sem repeties desnecessrias.
As relaes da Matemtica com outras reas dos conhecimentos so desenvolvidas nas sees
Outros contextos, presentes nos trs livros. Entretanto, as conexes sugeridas so, por vezes, artificiais. Assuntos relativos a outras disciplinas, em geral, servem apenas como pano de fundo para a
elaborao de questes da Matemtica.
H boa articulao entre os diferentes campos da matemtica escolar, em especial no trabalho
com o tratamento da informao, ao longo dos volumes. No entanto, os diferentes significados das
operaes so explorados separadamente, o que no adequado.

71

Descrio da coleo
O primeiro livro, todo escrito em letras maisculas, composto de 20 pequenos captulos, cada um
deles dedicado prioritariamente a um campo da matemtica escolar. Os volumes dos 2 e 3 anos
so estruturados em nove unidades, subdivididas em captulos. As unidades so iniciadas por pginas ilustradas, em que personagens abordam os temas centrais desenvolvidos nos captulos. Tais
pginas incluem, ainda, a seo Explorando, com questes para levantamento dos conhecimentos
prvios dos alunos. As sees Outros contextos e Assim tambm se aprende so, igualmente, encontradas ao longo das unidades, que so finalizadas com a seo Falando de voc. Encerram os
volumes, as Sugestes de leitura para alunos, a Bibliografia e pginas com materiais concretos para
uso em sala de aula.
Na coleo, so trabalhados:
1 ano 20 captulos 208 pp.

72

Propostas de brincadeiras sobre associao entre cores e objetos

Noes de grandeza: maior, menor, igual; alto, baixo; largo, grosso, fino, curto, comprido

Noes de posio relativa

Noes de direo e sentido

Slidos geomtricos; agrupamentos; cubo, pirmide; corpos redondos; cilindros, esferas

Figuras geomtricas planas: retngulo, crculo, quadrado, polgonos

Slidos geomtricos; figuras planas

Sequncias: geomtricas, de objetos, em malhas

Smbolos e cdigos: sinais de trnsito; contagem; sinais; lngua brasileira de sinais

10

Contagem: comparao de quantidades; algarismos 1, 2, 3, 4, 5: contagem e escrita valor monetrio algarismos

6, 7, 8,9, 0: contagem e escrita valor monetrio: moedas comparao de quantidades

11

Sequncia de nmeros de 0 a 9; sucessor e antecessor; ordinais; sequncia numrica; ordinais

12

Adio: ideias; escrita

13

Subtrao: ideias; escrita

14

Dezena e unidades: contagem e escrita de 10 a 15 calendrio; valor monetrio nmeros de 16 a 20: contagem
e escrita; nmeros de 20 a 29; dezenas e unidades; nmeros: 30 e 40: composio em dezenas e unidades

15

Grficos de barras e tabelas valor monetrio tabela e grfico: registro de dados

16

Medidas de comprimento: no padronizadas; comparao de quantidades

17

Medidas de rea no padronizadas

18

Massa: comparao

19

Capacidade: comparao

20

Calendrio: dias da semana; tempo: horas

2 ano 32 captulos 256 pp.

1

Nmeros: dezenas, unidades figuras planas grfico de barras

Soma de resultado 10 grfico de barras

Padres geomtricos

Nmeros ordinais grfico de barras e tabela

Dezenas e unidades; adio e subtrao: ideias grfico de barras adio e subtrao: ideias; comparao de
quantidades; contagem tabela contagem massa: quilograma grfico de barras adio com duas e trs parcelas

Dezenas exatas massa: grama

Adio e subtrao de dezenas exatas; algoritmos

Nmeros de 20 a 99: dezenas e unidades; sequncia de naturais; contagem; sistema de nmeros decimal

Nmeros at 99: sequncia, dezenas e unidades; sucessor e antecessor

10

Adio: ideias grfico de barras adio de duas parcelas tabela adies

11

Adio; adio com trs ou mais nmeros grfico de barras

12

Subtrao: ideias grficos de barras subtrao grficos de barras subtraes grficos de barras, tabela

13

Slidos geomtricos: corpos redondos, cubo e paraleleppedo retngulo; blocos de cubos; maquete

14

Moldes, slidos geomtricos e figuras planas: cubo e quadrado, paraleleppedo retngulo e retngulo, pirmide e
tringulo, cilindro e crculo; figuras planas: elementos

15

Medidas: horas; dia; semana, calendrio, meses tabelas

16

Grfico de barras adio: ideias; algoritmos grfico de barras adio grfico de setores medidas:
comprimento grfico de barras e tabela

17

Subtrao: ideias; algoritmo valor monetrio subtraes tabela, grfico de setores e de barras massa: grama;
valor monetrio construo de tabelas

18

Multiplicao: significados tabela de dupla entrada multiplicao grfico de barras multiplicao:

estimativa; clculos

19

Tabuada do 2, dobro grfico de barras, tabela, grfico de setores

20

Tabuada do 3, triplo grfico de barras

21

Tabuada do 4 calendrio

22

Tabuada do 5 grfico de barras multiplicaes

23

Diviso: significados

24

Metade tabela e grfico

25

Simetria: ideias

26

Dzia e meia dzia; operaes tabela

27

Linhas: curvas, retas, fechadas

28

Localizao

29

Vistas

30

Comprimento: medidas no padronizadas, centmetro

31

Massa: comparao, quilograma

32

Capacidade: litro

73

3 ano 37 captulos 272 pp.

74

Sistemas de numerao: egpcio, babilnio, romano, maia, indo-arbico; algarismos; nmeros naturais: usos
tratamento da informao: grfico de barras, tabela, pesquisa

Sistema de numerao decimal: dezenas e unidades grfico de barras, tabela, chance

Nmeros: centena, decomposio em centena, dezena e unidade tabela

Valor monetrio centena, dezena, unidade grfico de barras valor monetrio centenas, dezenas e unidades;
centenas exatas

Valor monetrio sucessor e antecessor; comparao de naturais

Comparao de naturais grfico de barras comparao de naturais sequncias comprimento: comparao

nmeros na reta grfico de barras

Pares e mpares tabela e grfico de barras

Comprimento: medidas no padronizadas, metro e centmetro

Massa: comparao, quilograma e grama

10

Capacidade: litro

11

Cubo, paraleleppedo retngulo, esfera, pirmide, cilindro, cone: vrtices, faces, arestas

12

Vistas; plantas

13

Adio: grfico de barras, valor monetrio

14

Subtrao: ideias grfico de barras calendrio

15

Multiplicao: ideias

16

Diviso: ideias; operaes aritmticas grfico de barras, tabela

17

Grfico de barras adio sem reagrupamento grfico de barras, tabelas adio com reagrupamento; clculo
mental grfico de barras, tabelas

18

Subtrao sem troca valor monetrio; medidas tabelas subtrao com troca grfico de barras, tabela valor
monetrio grfico de barras adio e subtrao comparao de comprimentos tabela

19

Figuras planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo; elementos; propriedades; pentgono; figuras planas

20

Ampliao e reduo de figuras planas

21

Mosaicos

22

Localizao tempo: hora grficos de setores e de barras

23

Multiplicao: significados

24

Multiplicao: combinao tabela de dupla entrada

25

Multiplicao por 6, 7, 8 e 9

26

Multiplicao por 10

27

Multiplicao sem e com reagrupamento: algoritmo; clculos

28

Multiplicao por 100

29

Diviso: ideias

30

Diviso: algoritmo; estimativa tabelas e grfico de barras

31

Diviso exata e no exata tabelas

32

Valor monetrio diviso: ideias e algoritmo tabela metade e tera parte; sequncia numrica valor monetrio
operaes: comparao

33

Simetria

34

Tempo: instrumentos

35

Tempo: horas e minutos

36

Tempo: dia e semana

37

Calendrio; divises do ano, datas; horas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Aproximadamente metade da coleo dedicada ao trabalho com nmeros e operaes, como
esperado para esse ciclo da escolaridade. Os contedos de geometria, grandezas e medidas e do
tratamento da informao so abordados nos trs livros, sendo que no primeiro ano a abordagem
bastante intuitiva, o que adequado. Embora o tratamento da informao esteja presente em
atividades dos demais campos, no h um captulo especfico para seu estudo e esse campo recebe
menos ateno que os demais. Nos livros 2 e 3, a geometria encontra-se em captulos dedicados ao
estudo de nmeros e operaes e em captulos cujo foco o estudo desse campo, o que positivo.
coleo 27669 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Nos trs volumes so trabalhadas situaes que possibilitam ao estudante fazer contagens, agrupar colees e compreender o sistema decimal. H atividades em que podem comparar, quantificar
e perceber propriedades do sistema de numerao. O trabalho com as quatro operaes ocorre ao
longo da coleo com retomadas e aprofundamentos. A passagem do concreto para o abstrato
feita paulatinamente, chegando-se a uma primeira sistematizao dos algoritmos no livro 3.
Acertadamente, so trabalhados os diferentes significados das operaes. Entretanto, no volume
2, elas so trabalhadas isoladamente, sendo que cada uma explorada em um captulo especfico,
com itens discriminando cada um dos significados da operao, o que bastante inadequado.

75

Geometria
Apropriadamente, incentiva-se o manuseio de diferentes materiais concretos que auxiliem o desenvolvimento das primeiras ideias sobre os slidos geomtricos. Ao longo da obra so realizadas sistematizaes que envolvem a terminologia e as propriedades desses objetos. Alm dos captulos dedicados
especificamente explorao da geometria, esta tambm permeia outros eixos do trabalho com a
matemtica escolar, o que positivo. Nos trs volumes, so feitas conexes com Arte, por meio de
pinturas de artistas brasileiros e estrangeiros inspiradas em formas geomtricas. O estudo da simetria
apresenta inadequaes quando se recorrem a imagens de seres vivos que no tm simetria.

Grandezas e medidas
No campo, so exploradas as noes de comprimento, massa, capacidade, tempo e temperatura,
por meio de atividades de observao e interao entre alunos e destes com o professor. Acertadamente, as medidas do tempo so apresentadas em atividades relacionadas ao cotidiano das crianas. O estudo de unidades de medidas no convencionais conduzido adequadamente, possibilitando ao aluno perceber a necessidade do uso de unidades padro. O termo tamanho utilizado
inadequadamente por no especificar a grandeza a que se refere.

Tratamento da informao
O desenvolvimento dos contedos desse campo ocorre, de maneira geral, em atividades dos demais campos. Nos trs volumes incentivam-se a coleta, a organizao e a interpretao de dados.
O trabalho com combinatria realizado de maneira articulada com a operao de multiplicao,
sendo apresentado como uma das ideias dessa operao. Diversas atividades exigem a leitura e a
interpretao de tabelas e grficos, e por vezes solicita-se a realizao de pesquisas, o que recomendado. Alguns grficos, especialmente no volume 2, contm inadequaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia de ensino e aprendizagem se caracteriza predominantemente por iniciar a apresentao dos contedos mediante uma situao problematizadora, seguida de atividades propostas.
No incio de cada captulo, h o resgate de conhecimentos trabalhados anteriormente e, ao longo
da exposio dos contedos, observam-se retomadas e aprofundamentos do que j foi trabalhado.
Na exposio dos contedos recorre-se a exemplos de questes j resolvidas, seguidos de sistematizaes e de atividades de aplicao. Nos volumes dos 2 e 3 anos algumas vezes o contedo
trabalhado de modo mais diretivo.
Acertadamente, prope-se a utilizao de vrios materiais concretos e de jogos para auxiliar na
aprendizagem. H, ainda, atividades de investigao, anlise, sntese e comunicao, nas quais o professor tambm convidado a fazer um trabalho mais coletivo com os alunos. Sugere-se a formao
de grupos para comparar e discutir as resolues, o que positivo.

Interdisciplinaridade
As relaes da Matemtica com outras reas dos conhecimentos so desenvolvidas nas sees Outros
contextos, presentes nos trs livros. Entretanto, as conexes sugeridas so, por vezes, artificiais. Em

76

geral, assuntos relativos Geografia, Astronomia, Cincias ou Histria servem apenas para a
elaborao de questes da matemtica escolar. Em cada um dos volumes destinados aos 2 e 3 anos
proposto um projeto anual a ser desenvolvido ao longo do ano e que visa favorecer a discusso de
temas transversais. No volume 2 o tema Falando de voc e, no livro do 3 ano, Higiene e Sade.
A integrao entre os campos da Matemtica ocorre de maneira satisfatria, em especial, nas
atividades propostas. Mas no se d o mesmo com a histria da Matemtica, abordada de modo
resumido e superficialmente. A formao para a cidadania incentivada no trabalho de temas
como o tratamento respeitoso entre as pessoas, o respeito s diferenas, a importncia da preservao do ambiente e as leis de trnsito.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O projeto grfico-editorial da coleo, a linguagem e as ilustraes so adequados ao ciclo de alfabetizao. Os sumrios cumprem a misso de informar com organizao e clareza. As informaes
escritas so bem apoiadas e complementadas pelas ilustraes e h o emprego de diversos gneros
textuais, o que enriquece a obra como um todo.

Manual do professor
So oferecidas algumas sugestes concretas para o desenvolvimento das propostas didtico-pedaggicas presentes nos Livros dos Alunos. Prope-se que o professor desenvolva uma sequncia
de trabalho composta das seguintes etapas: planejamento, apresentao de situaes-problema,
sistematizao do contedo, realizao de atividades pelo aluno e ampliao das experincias por
meio de propostas interdisciplinares.
As orientaes presentes no manual em relao s unidades e aos captulos contm informaes
que podem ajudar o professor. Discutem-se os objetivos que se pretende alcanar em cada unidade
e h subsdios para a atuao docente, especialmente diante de possveis dificuldades dos alunos.
Ao final dos captulos, encontram-se boas sugestes de atividades complementares, com uso de
recursos ainda no utilizados, alm de novos problemas e de leituras complementares.

Em sala de aula
Recomenda-se a leitura do Manual do Professor pois ele traz orientaes importantes sobre o desenvolvimento das unidades e das atividades complementares.
Sugere-se ao docente que procure explorar os contedos da seo Outros contextos de modo a
favorecer de fato o estabelecimento de articulao entre as diversas disciplinas.
Como os diferentes significados das operaes so apresentados separadamente, preciso propor
situaes que permitam aos alunos decidirem que operao utilizar.

77

A ESCOLA NOSSA alfabetizao

matemtica
Karina Pessa
Fbio Vieira
Jackson Ribeiro

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Scipione
3 edio 2014
27671COL32
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/aescolaenossa/alfabetizacaomatematica

Viso geral
A articulao entre conceitos, representaes e procedimentos representa um ponto forte da coleo. Em diversos momentos so propostas situaes que envolvem a utilizao e comparao de
diferentes mtodos de compreenso e a resoluo de problemas. A calculadora sugerida sobretudo para verificar resultados.
Recorre-se aos jogos e a diferentes materiais concretos e incentiva-se a interao entre os alunos,
em particular nas sees Para conversar e Minhas ideias, nossas ideias, e o desenvolvimento da
autonomia.
No volume do 2 ano dada pouca ateno geometria.
O Manual do Professor traz informaes e orientaes importantes para o uso da obra. Sua leitura
atenta poder auxiliar efetivamente na formao e no bom desenvolvimento do trabalho docente.
Alm disso, pode contribuir para a sua formao continuada.

78

Descrio da coleo
Na obra, os contedos so apresentados e trabalhados em unidades, algumas delas divididas em
tpicos. Nos livros dos 2 e 3 anos, algumas unidades so iniciadas pela apresentao de uma
situao do cotidiano do aluno, enquanto outras trazem algumas questes para debate e atividade. Ao longo dos trs volumes encontram-se as sees: Para conversar, com questionamentos
sobre o tema estudado; Minhas ideias, nossas ideias; Mos obra, com atividades para manuseio;
Jogo; bom saber e Um passeio pela histria, que s aparece no livro 3. Ao final dos livros so
apresentadas Atividades complementares para cada unidade, Sugestes de leitura para os alunos,
a bibliografia da obra e materiais para recortar e colar.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 11 unidades 183 pp.
1

Noes de grandeza e posio

Noes de quantidade

Nmeros de 0 a 10: representaes; comparao; sequncias

Ordinais: do 1 ao 10

Adio e subtrao: as ideias da adio; as ideias da subtrao

Sistema monetrio: cdulas e moedas do real

Figuras geomtricas espaciais: relao com os objetos; vistas

Figuras geomtricas planas: reconhecimento; simetria

Nmeros de 0 a 50: a dezena; representando nmeros; representando quantidades; sequncias

10

Grandezas e medidas: tempo; comprimento; capacidade; massa

11

Localizao e caminhos

2 ano 15 unidades 227 pp.

1

Os nmeros: registro de quantidades; nmeros de 0 a 19; comparao; os ordinais

Figuras geomtricas espaciais: relao com objetos; vistas

Adio e subtrao: adio com resultado: at 10, at 19; subtrao com nmeros: at 10, at 19

Temperatura: quente e frio

Figuras geomtricas planas: tringulo, quadrado, retngulo e crculo; contornos de figuras planas

Sistema de numerao decimal: agrupando de 10 em 10; nmeros de 0 a 99; o 100; par e mpar

Tempo: o calendrio; o relgio

Adio: adio com nmeros at 99; adio com trs parcelas

Multiplicao

10

Medidas de comprimento: conhecendo o centmetro

11

Tabelas e grficos

12

Subtrao: subtrao com nmeros at 99

13

Diviso

14

Medidas de capacidade

15

Medidas de massa: comparao; o quilograma

79

3 ano 20 unidades 249 pp.

1

Os nmeros: uso; de 0 a 99; centena; comparao

Figuras geomtricas espaciais: reconhecimento; vistas

Adio com total at 99: sem reagrupamento; com reagrupamento

Subtrao com nmeros at 99: sem reagrupamento; com reagrupamento

Medidas de tempo: horas e minutos

Multiplicao: as ideias da multiplicao; multiplicando por 6, 7, 8, 9, 10 e 0

Diviso: as ideias da diviso; diviso exata; diviso no exata

Figuras geomtricas planas: quadrado, retngulo, tringulo e crculo

Sistema de numerao decimal: nmeros de 0 a 999

10

Sistema monetrio

11

Adio com total at 999: sem reagrupamento; com reagrupamento

12

Subtrao com nmeros at 999: sem reagrupamento; com reagrupamento

13

Medidas de comprimento

14

Multiplicao: com nmeros terminados em zero; com nmeros at 99; com nmeros at 999

15

Diviso: com nmeros at 99; com nmeros at 999

16

Medidas de massa

17

Tabelas e grficos: tabelas; grficos de barras

18

Simetria

19

Localizao e deslocamento: localizao; caminhos; coordenadas

20

Medidas de capacidade: comparao de capacidade dos objetos; o litro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A coleo inclui os contedos que so regularmente trabalhados nessa fase de escolaridade, relativos aos diferentes campos da matemtica, com maior ateno para o de nmeros e operaes.
Ressalta-se que dada pouca ateno geometria no volume 2.
Ao longo dos volumes, percebe-se uma boa distribuio dos assuntos trabalhados, com alternncia
dos assuntos referentes a cada um dos campos. Este cuidado ajuda a evitar que determinados campos da matemtica sejam vistos como menos importantes, por sempre estarem no final dos livros,
com o risco de no serem explorados satisfatoriamente em sala de aula.

80

coleo 27671 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
As noes de quantidade so trabalhadas de modo adequado e cuidadoso na coleo, evitando-se
as formalizaes precipitadas. Seu estudo ampliado ao longo da coleo. Da mesma maneira,
as atividades que exploram as quatro operaes so ampliadas ao longo dos livros por meio de
situaes contextualizadas e interessantes para o aluno a que se destina.
Acertadamente, os diferentes significados das operaes so abordados na obra e contribuem para
que as estratgias de clculo ganhem mais significado. So oferecidas aos alunos vrias opes
para os procedimentos de clculo: por decomposio, com quadradinhos, barrinhas e placas, com o
algoritmo no quadro de ordem e de maneira simplificada, o que, sem dvida, pode contribuir para
a criatividade e a autonomia do estudante.
Acertadamente, so trabalhados os diferentes significados das operaes. Entretanto, no volume
2, elas so trabalhadas isoladamente, sendo que cada uma explorada em um captulo especfico,
com itens discriminando cada um dos significados da operao, o que bastante inadequado.

Geometria
Os conhecimentos desse campo so explorados, inicialmente, por meio de noes de posio, tais
como longe, perto, em cima, embaixo, direita, esquerda, na frente, atrs, entre, dentro e fora, que
so conceitos fundamentais para o desenvolvimento da orientao.
Em todos os livros, o estudo das figuras segue uma ordem coerente. Parte-se do exame de objetos
do contexto social, para s depois se iniciar a abordagem das figuras espaciais. Essa abordagem
desenvolvida com base no estudo de vistas e de contornos das faces planas de objetos espaciais.
H inadequaes no estudo de vista e simetria.

81

 elogivel que se deixa clara a distino entre os objetos do mundo fsico e os objetos geomtricos. Acertadamente, de um volume para o outro, amplia-se a variedade de figuras geomtricas
trabalhadas e notam-se, tambm, aprofundamentos na identificao de suas caractersticas e de
seus elementos.

Grandezas e medidas
O estudo no campo inicia-se, adequadamente, com o uso de unidades no convencionais de medidas e, por meio das discusses e das atividades propostas, o aluno levado a perceber a necessidade de se utilizarem as medidas padronizadas.
So apresentadas algumas noes iniciais de grandeza, como mais comprido, grande, mdio, pequeno, maior, menor, mais estreita e mais larga, o que feito por meio de situaes contextualizadas e prximas da realidade do aluno. O livro do 1 ano, por exemplo, traz uma unidade chamada
Nosso dinheiro, na qual se encontram atividades que simulam compras e vendas simples, com o
objetivo de favorecer a familiaridade do estudante com o nosso sistema monetrio.
Do mesmo modo, as medidas de tempo, temperatura, comprimento, massa e capacidade so abordadas por meio de situaes contextualizadas realidade dos estudantes do ciclo de alfabetizao.

Tratamento da informao
Os tpicos do campo so explorados ao longo da obra, em contextos diferentes e integrados aos
demais campos, especialmente com nmeros e operaes.
Os volumes 2 e 3 contm uma unidade especfica para o tratamento da informao, que contempla
atividades adequadas para coleta, organizao, apresentao e interpretao de dados por meio
de grficos e tabelas, o que pode contribuir, decisivamente, para a aprendizagem dos conceitos.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia adotada na obra favorece a compreenso dos conhecimentos, principalmente por
meio de atividades que permitem ao aluno formular hipteses e experimentar, as quais favorecem
o seu desenvolvimento cognitivo e sua oralidade.
A articulao entre conceitos, representaes e procedimentos representa um ponto forte da coleo. Em diversos momentos so propostas situaes que envolvem a utilizao e comparao de
diferentes mtodos de compreenso e a resoluo de problemas. O uso da calculadora restringe-se
quase sempre verificao de resultados.
A interao entre os alunos e entre estes e o professor bastante valorizada, por meio de jogos,
da comunicao oral e do uso de diferentes recursos, entre os quais o material dourado e o baco.

Interdisciplinaridade
Com muita frequncia, situaes da realidade social do o contexto para os problemas propostos.
A articulao entre a Matemtica e outras disciplinas escolares est presente em muitas atividades.

82

No Manual do Professor tambm h sugestes para essa integrao, em especial nos quadros Integrao com outras disciplinas. No entanto, so poucas as conexes com a histria da Matemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem e as ilustraes so adequadas ao ciclo de alfabetizao. Estas ltimas so claras,
precisas, e auxiliam na compreenso dos conhecimentos a que se relacionam. Tambm esto bem
distribudas nas pginas.

Manual do professor
O Manual do Professor traz contribuies importantes ao trabalho com o livro didtico. Para cada
uma das unidades dos livros, por exemplo, so oferecidos subsdios que podem enriquecer a ao
do professor. H diversas sugestes que visam auxiliar no planejamento do trabalho, entre as quais
encontram-se: orientaes de encaminhamentos das atividades propostas, explicaes adicionais,
unidade a unidade, sobre objetivos e pontos especficos, alm dos quadros Sugesto de atividades
e Integrao com outras disciplinas.

Em sala de aula
A utilizao de materiais concretos muito requerida na articulao das ideias matemticas. Assim, o seu uso deve ser convenientemente planejado pelo professor, para que se aproveite ao mximo o potencial das atividades apresentadas.
Ser igualmente necessrio garantir tempo suficiente para a troca de ideias e a socializao de
estratgias dos alunos, pois ambas so pedidas com frequncia na obra.
O professor deve buscar complementar o estudo da geometria, especialmente no volume 2, uma
vez que dado pouco espao a esse contedo, na coleo.

83

BRASILIANA alfabetizao matemtica

Juliana Sosso

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

IBEP
1 edio 2014
27695COL32
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2016/brasilianaalfabetizacaomatematica

Viso geral
Na coleo, os contedos matemticos so frequentemente relacionados aos de outros campos do
conhecimento. Valorizam-se os conhecimentos anteriores dos alunos que, geralmente, so ponto
de partida para os novos estudos. Alm disso, h diversas atividades contextualizadas em situaes do cotidiano, em especial naquelas que destacam o cuidado com o meio ambiente e o
consumo consciente.
No entanto, a sistematizao dos assuntos excessivamente direcionada. So muito frequentes as
atividades de preenchimento de lacunas em textos baseadas na observao de exemplos resolvidos, o que pode desestimular uma ao autnoma dos alunos e seu pensamento crtico.
Alm disso, as propostas de resoluo de problemas e as estratgias alternativas para o desenvolvimento de clculos esto pouco presentes na coleo. O mesmo ocorre com o uso de jogos.

84

Descrio da coleo
Os livros organizam-se em quatro unidades, divididas em captulos. Na apresentao das unidades
encontram-se pginas ilustradas com situaes do cotidiano e algumas questes. A abordagem
dos conceitos feita por meio de atividades, tambm presentes em vrias sees dos livros, como:
Trocando ideias; E por falar nisso; Vamos pesquisar; Matemtica e... Histria, Geografia, Artes, ... e
Jogo. Alm destas, no livro do 3 ano, h as sees Fique sabendo e Para saber mais. Diferentes cones orientam os estudantes a como trabalhar determinadas atividades, como Desafios, Em grupo
e Clculo mental. Atividades complementares, referncias bibliogrficas e encartes, com imagens
para recorte e uso em sala de aula, finalizam os volumes.
Os contedos trabalhados na coleo so:
1 ano 13 captulos 192 pp.
1

Noo de grandeza; noes de posio; noes de ordem

Noes de quantidade; nmeros de 1 a 9: registro, comparao, sequncias

O zero e o 10: registro, ordenao; nmeros ordinais

Slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, pirmide, cilindro, cone, esfera; vistas

Figuras planas: tringulo, quadrado, retngulo, crculo; mosaicos; linha reta; curvas: aberta e fechada

Adio com total at 10: contagem, registros

Subtrao com nmeros at 10: quanto a mais, quanto a menos, registros

Nmeros at 19: dezena, registros, contagem

Tempo: hora, relgio, dias da semana; capacidade: comparao, litro

10

Sistema monetrio: cdulas, moedas

11

Nmeros at 50: dezena, registros, escrita por extenso, contagem, ordenao

12

Comprimento: unidades no convencionais, instrumentos, centmetro; massa: comparao, balanas, quilograma

grfico de colunas

13

Localizao e deslocamentos: sentido, direita, esquerda, para cima, para baixo

2 ano 16 captulos 240 pp.

1

Nmeros at 19: contagem, registros, dezena, leitura e escrita por extenso, dzia, comparao, ordinais

Tempo: relgios, hora, minuto grficos de colunas

Slidos geomtricos: planificao, nomenclatura; vistas

Adio com resultado at 10: registros; adio com resultado at 19: registros, algoritmos

Subtrao com nmeros at 10: registros; subtrao com nmeros at 19: registros localizao, deslocamentos
grfico de colunas

Figuras geomtricas planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo; linhas curva e reta; simetria

Nmeros at 100: dezena, registros, leitura e escrita por extenso grfico de colunas sequncias; nmeros pares
e mpares

Tempo: dia, semana, ms e ano

Adio com resultados at 99: algoritmos; subtrao com nmeros at 99: algoritmos grfico de colunas

10

Sistema monetrio: cdulas, moedas

11

Comprimento: unidades no convencionais, centmetro, metro; instrumentos

12

Multiplicao: adio de parcelas iguais, registros, por 2 e por 3, por 4 e por 5, disposio retangular tabela

13

Diviso: registros, por 2, 3, 4 e 5 tabela

14

Capacidade: comparao, litro; massa: comparao, balanas, quilograma grfico de colunas

15

Localizao; trajetos

85

10

Sistema monetrio: cdulas, moedas

11

Comprimento: unidades no convencionais, centmetro, metro; instrumentos

12

Multiplicao: adio de parcelas iguais, registros, por 2 e por 3, por 4 e por 5, disposio retangular tabela

13

Diviso: registros, por 2, 3, 4 e 5 tabela

14

Capacidade: comparao, litro; massa: comparao, balanas, quilograma grfico de colunas

15

Localizao; trajetos

16

Tabelas e grficos: coleta e organizao de dados

3 ano 16 captulos 272 pp.

1

Nmeros at 100: usos, dezena, registros, leitura e escrita por extenso, comparao, antecessor e sucessor, ordinais

Slidos geomtricos: nomenclatura, planificao, elementos; vistas

Adio com total at 19: registros; adio com total at 99: algoritmos grfico de colunas adio com reagrupamento

Subtrao: registros comprimento: centmetro grfico de colunas subtrao com nmeros at 99: registros,
algoritmos sem reagrupamento e com reagrupamento

Tempo: manh, tarde, noite, relgio, hora, minuto, calendrio, dia, semana, ms, ano

Figuras planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo, mosaicos, simetria

Multiplicao: ideias, registro, dobro, triplo, multiplicando por 6, 7, 8 e 9

Diviso: ideias, registros, dividindo por 6, 7, 8 e 9, algoritmo longo, com resto

Nmeros at 1000: registros, leitura e escrita por extenso grfico de colunas o nmero 1000

10

Adio com total at 999: algoritmos grfico de colunas, tabela subtrao com nmeros at 999: algoritmos
grfico de colunas

11

Comprimento: centmetro grfico de barras metro grfico de colunas

12

Ampliao e reduo de figuras geomtricas planas

13

Multiplicao e diviso: por 10 e por 100, algoritmo com reagrupamento e longo da diviso com divisor de um algarismo

14

Tabela e grficos: coleta e organizao de dados, grficos de barras

15

Massa: quilograma, grama; capacidade: litro, mililitro

16

Localizao: posies; deslocamentos, mapa; coordenadas cartesianas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Os campos da matemtica escolar so abordados em todas as unidades, em geral sem muita articulao entre eles. H predomnio de nmeros e operaes nos trs livros, o que relativamente
normal para esse ciclo da escolaridade. dada pouca ateno geometria no livro 2 e grandezas
e medidas no livro 3. Embora alguns tpicos do tratamento da informao sejam abordados em
atividades dedicadas a temas dos demais campos, esse campo pouco valorizado na obra, especialmente nos dois primeiros volumes.

86

coleo 27695 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
A abordagem deste campo feita com base em situaes do cotidiano. As operaes bsicas so
tratadas de forma progressiva. O estudo da adio e da subtrao, iniciado no livro 1, retomado
e ampliado nos seguintes. A multiplicao e a diviso so abordadas progressivamente nos volumes 2 e 3. A apresentao restringe-se aos algoritmos convencionais para o desenvolvimento das
operaes bsicas e o clculo mental pouco explorado. So inadequados os contextos utilizados
na abordagem de nmero par. Por outro lado, os materiais concretos so bastante utilizados na
obra, o que positivo.

Geometria
Acertadamente, o estudo da geometria apoia-se na observao de objetos fsicos do universo da
criana e na associao deles a imagens de figuras geomtricas espaciais e planas. Os materiais
concretos so bem explorados em vrias atividades, por exemplo, na construo de slidos geomtricos por meio de moldes com planificaes, de montagens de palitos e de dobraduras. Recorre-se, tambm, a instrumentos de desenho, papel quadriculado, mosaicos e Tangram. No entanto,
notam-se inadequaes na apresentao de curvas planas, na classificao de corpos redondos e
nas abordagens dos conceitos de vistas e de simetria. Convm, ainda, observar que muitas atividades, ao longo dos trs volumes, so repetitivas.

Grandezas e medidas
Em geral, os contedos so desenvolvidos de maneira apropriada na obra. No entanto a capacidade tratada, inadequadamente, como a quantidade de lquido que cabe em um recipiente e no o
volume interno desse recipiente. Na abordagem da grandeza tempo, recorre-se a atividades variadas e bem sequnciadas ao longo dos trs volumes. No estudo das unidades monetrias, inicia-se
com o reconhecimento de cdulas e de moedas e aproveita-se o momento para as discusses sobre

87

o consumo consciente. No trabalho inicial com as medidas de comprimento, de massa e de capacidade valorizam-se as comparaes e as medies com unidades no padronizadas. Ao longo da
coleo, a abordagem de tais grandezas apropriadamente retomada e aprofundada, com o uso
de unidades padronizadas.

Tratamento da informao
Os contedos de tratamento da informao esto pouco presentes no livro 1. Muitas atividades dos
demais campos exigem a leitura e a interpretao de grficos e de tabelas, o que positivo. Por
sua vez, a coleta e a organizao de dados so pouco exercitadas. Acertadamente, as atividades
especficas deste campo favorecem a articulao da Matemtica com as prticas sociais e com
outros campos do conhecimento.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os contedos so apresentados em sequncias de atividades que, em geral, partem dos conhecimentos anteriores dos estudantes e incentivam o dilogo entre colegas e com o professor. No entanto, o desenvolvimento dos conceitos excessivamente direcionado. Parte-se da observao de
modelos e do preenchimento de lacunas em detrimento dos processos de investigao, de anlise,
de sntese, de sistematizao e de registro. Alm disso, so poucas as situaes em que se permite
a formulao de problemas ou o uso de diferentes estratgias de resoluo de problemas pelos
alunos. O mesmo ocorre com a verificao de processos ou de resultados, visto que na maioria das
atividades somente uma soluo considerada.
Na metodologia adotada, h indicaes para uso de jogos e materiais concretos. Contudo,
algumas das propostas na obra que envolvem esses recursos visam to somente exercitar conceitos j construdos. A utilizao da calculadora a partir do livro 2 resume-se realizao e
conferncia de clculos.

Interdisciplinaridade
A obra destaca-se por relacionar Matemtica a outras reas do conhecimento e a prticas sociais
do cotidiano. Ressaltam-se, igualmente, as reflexes sobre a prtica da cidadania, especialmente
em questes voltadas ao cuidado com o meio ambiente e ao consumo consciente. Em alguns momentos os cenrios construdos no so devidamente explorados.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Os textos geralmente so curtos, variados e bem distribudos pelas pginas, o que incentiva a
leitura. Embora simples, as imagens retratam a diversidade tnica da populao brasileira e sua
distribuio pelas pginas dos livros bem equilibrada.

Manual do professor
A proposta didtico-pedaggica desenvolvida na coleo orientada por algumas ideias da Educao Matemtica. Em vrios momentos, chama-se a ateno para as atividades que favorecem a
interdisciplinaridade, porm faltam orientaes mais efetivas sobre como concretizar as articulaes

88

possveis. Apesar de haver respostas para todas as atividades, no so propostas resolues alternativas, quando pertinentes. H poucas discusses acerca de questes conceituais. No manual h referncias sobre a importncia do processo de avaliao, mas no h orientaes sobre a sua realizao.

Em sala de aula
Como a abordagem das operaes limita-se aos algoritmos tradicionais, recomenda-se tambm
o planejamento de atividades complementares que estimulem o uso de estratgias prprias e do
clculo mental.
importante que o docente organize o uso efetivo de jogos e materiais concretos na construo
de conceitos. Em geral, estes so utilizados apenas em exerccios de aplicao de conceitos previamente construdos.
Tambm vale a pena planejar atividades complementares diversificadas de geometria, pois as tarefas propostas ao longo dos livros so predominantemente de mesma natureza.
Recomenda-se complementar o trabalho no campo do tratamento da informao, especialmente
em relao formulao de atividades de coleta e de organizao de dados.

89

PIS alfabetizao matemtica

Luiz Roberto Dante

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora tica
2 edio 2014
27696COL32
Coleo Tipo 2
www.atica.com.br/pnld2016/apis/alfabetizacaomatematica

Viso geral
A coleo caracteriza-se por apresentar os contedos com base em situaes do cotidiano e explorao de exemplos, alm de atividades de aplicao dos conceitos abordados.
A valorizao da interao entre os alunos, a variedade de textos utilizados na obra e a diversidade de reflexes que eles propiciam so aspectos positivos. No entanto, a abordagem por vezes
diretiva e as conexes entre contedos dos quatro campos da matemtica escolar nem sempre
esto presentes.
A utilizao de materiais concretos incentivada, assim como h diversas sugestes de trabalho
com a calculadora. No entanto, estas sugestes pouco exploram as possibilidades dessa ferramenta na construo dos conceitos.
Destacam-se as orientaes dadas no Manual do Professor, pois trazem subsdios que, de fato,
auxiliam o uso da coleo em sala de aula. o caso da antecipao de caminhos que os alunos
podem seguir durante a resoluo de atividades.

90

Descrio da coleo
Na obra, os contedos so organizados em unidades, que se iniciam com pginas ilustradas cujos
cenrios visam tanto motivar o interesse quanto levantar os conhecimentos prvios dos estudantes.
Seguem-se a apresentao e explorao dos tpicos de contedos, em sequncias de atividades, e as
sees: Vamos ver de novo, com atividades de reviso; O que estudamos, em que h um resumo das
principais noes abordadas; Brincando tambm se aprende, com propostas de atividades ldicas e
de socializao; e Tranando saberes, com atividades baseadas em temas transversais. Encerram os
volumes, sees especiais, como Brincadeira tem hora, no livro 1; Bicho-papo, no livro 2, e Panclasse,
no livro 3, com propostas de atividades interdisciplinares. Todos os volumes trazem um glossrio, a
bibliografia da obra e encartes com imagens para serem recortados e usados em atividades.
So abordados os seguintes contedos:
1 ano 8 unidades 219 pp.
1

Posies relativas; sentidos smbolos, sinais e cdigos; sequncias lgicas e padres orientao: direita e
esquerda classificao

Quantidade: igualdade, representao grfico nmeros at 10 pesquisa, grfico de barras medidas

Nmeros: comparao, ordens crescente e decrescente, ordinais grfico de barras

Cubo, bloco retangular e esfera; figuras planas; deslocamento, localizao

Cdulas e moedas grfico de barras

Adio: ideias, representao, estratgias de clculo; subtrao: ideias, representao, estratgias de clculo
grfico de barras

Grandezas e medidas; medidas de comprimento tabela medidas: de massa, de capacidade, de tempo

Nmeros: de 10 a 12, dzia e meia dzia, de 13 a 19, de 20 a 29, at 39 grfico de barras: registro de dados, leitura

2 ano 9 unidades 272 pp.

1

Nmeros: histria, de 0 a 10 tabela; grfico nmeros: sequncias possibilidade deslocamento, localizao

nmeros: dezena, de 0 a 19 tabela; grfico de barras: converso nmeros: ordinais; adio e subtrao com
nmeros at 19: estratgias de clculo sistema monetrio pesquisa e grfico medidas

Cubo, paraleleppedo, esfera tabela e grfico: registro de dados, converso

Dezenas: adio e subtrao, contagem de 10 em 10 sistema monetrio clculo mental; nmeros: ordem, composio
e decomposio pesquisa nmeros: par e mpar, dzia e meia dzia

Regies planas, vistas de um objeto, contornos, simetria

Adio: ideias; com trs parcelas, situaes, clculo: algoritmo e por decomposio

Subtrao: ideias; adio e subtrao: operaes inversas grfico de barras subtrao: algoritmo

Multiplicao: ideias, tabuada do 2, dobro, tabuada do 3, triplo; tabuadas do 4 e do 5 grfico; pesquisa; grfico
de setores

Diviso: ideias, metade; multiplicao e diviso: operaes inversas grfico; registro de dados as quatro operaes

Tempo: hora, dia, semana pesquisa, tabela, grfico tempo: ms, ano; comprimento: palmo, p, passo, centmetro,
milmetro, metro; capacidade: litro; massa: quilograma

91

3 ano 8 unidades 255 pp.

1

Nmeros: histria, usos noo de estatstica sistema de numerao decimal, dezenas exatas, dezenas e
unidades, ordinal, 100; centenas, dezenas e unidades; nmeros: composio, decomposio, leitura at 999, pares e
mpares, ordenao, sucessor e antecessor

Cubo, paraleleppedo, prisma; pirmide, esfera, cilindro, cone

Adio: ideias, clculo mental e arredondamento, sem e com reagrupamento; subtrao: ideias, clculo sem e com
reagrupamento grficos e tabelas: converso

Regies planas, vistas de um slido geomtrico, figuras planas e simetria, contornos

Multiplicao: ideias, estratgias; tabuadas: de 2 a 10, de 1 e de 0; clculos sem e com reagrupamentos

Tempo: medidas, histria, hora e meia hora, minutos, dia, semana, ms, ano; dinheiro: histria grfico sistema
monetrio

Diviso: ideias, diviso exata e no exata; relao com a multiplicao, algoritmo grfico de setores

Comprimento: unidades no padronizadas e padronizadas; medidas de massa e de capacidade Pesquisa, tabelas

simples e de dupla entrada

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Apesar do campo de nmeros e operaes receber um pouco mais de ateno que o desejado no
volume 2, nos volumes 1 e 3 a distribuio se aproxima da esperada para esse nvel de escolaridade. Nos trs livros, os campos de nmeros e operaes, de geometria e de grandezas e medidas so
explorados em unidades especficas, com poucas articulaes entre os temas estudados. Por sua
vez, os tpicos do tratamento da informao aparecem em atividades dos demais campos, em propostas de pesquisas e em problemas que envolvem grficos e tabelas, contagem e possibilidades.
coleo 27696 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

92

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
As ideias das operaes so abordadas por meio de diversas representaes. Acertadamente, os
alunos so incentivados a fazer uso de tracinhos para registrar a contagem de colees, alm
de utilizar a reta numerada, placas, barrinhas e fichas circulares coloridas; materiais que esto
disponveis nos encartes dos livros. Somam-se a estes recursos, a utilizao do material dourado.
Encontram-se diversas situaes em que as atividades propostas requerem clculo mental, arredondamentos e estimativas, o que contribui positivamente para a aprendizagem das operaes.

Geometria
Nos trs volumes, as figuras geomtricas so, inicialmente, abordadas por meio de comparaes com
objetos do mundo fsico e representaes desses objetos. Trabalham-se os slidos geomtricos, as regies planas e os seus contornos. Slidos so estudadas por meio de planificaes, vistas e contornos,
alm da utilizao do Geoplano e de palitos. Adequadamente, observam-se retomadas e ampliaes
dos contedos, a cada volume. Entretanto, algumas atividades so acompanhadas de ilustraes mal
elaboradas, que podem confundir o aluno, o que exigir ateno redobrada do professor.

Grandezas e medidas
O estudo das grandezas e medidas parte de atividades em que so feitas comparaes de grandezas, medies com unidades no padronizadas e o desenvolvimento de clculos por meio de estimativas. Em um
segundo momento, so focalizadas as unidades padronizadas e as unidades de medida mais adequadas
para a situao proposta, o que favorece a apreenso de conceitos. Ao longo dos livros, a abordagem
do sistema monetrio feita de maneira contextualizada e em conexo com alguns temas de outros
campos, em especial de nmeros e operaes. As demais grandezas so desenvolvidas em unidades especficas, presentes em cada um dos volumes, com poucos aprofundamentos de um livro para o seguinte.

Tratamento da informao
Os contedos desse campo, em geral, apoiam e complementam o estudo de tpicos dos demais
campos matemticos. So utilizadas propostas de pesquisas, problemas que envolvem registros de
dados em grficos ou tabelas e o conceito de possibilidades, entre outros. Em especial, conceitos e
registros desse campo esto integrados ao estudo da multiplicao, com destaque para as estratgias de contagem, da rvore de possibilidades e para a utilizao de tabelas.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, os contedos so usualmente apresentados com base na explorao de uma situao
contextualizada, que seguida de exemplos e de propostas de aplicao dos conceitos abordados. As atividades propostas favorecem a interao entre alunos e desses com o professor. Alm
disso, algumas delas visam sistematizar ideias trabalhadas anteriormente. Em alguns momentos,
o desenvolvimento dos conceitos parte de conhecimentos extraescolares dos estudantes, o que
positivo. Por outro lado, por diversas vezes, h retomadas de noes anteriormente trabalhadas,
sem que sejam feitos aprofundamentos significativos.

93

Acertadamente, valorizam-se diferentes estratgias de resoluo, a verificao de processos ou

de resultados, a formulao de problemas pelos alunos e o trabalho com situaes-problema que
apresentam vrias solues. No caso destes ltimos, h orientaes no Manual do Professor para
que as respostas dadas pelos alunos sejam comparadas com os procedimentos que eles adotaram
durante a resoluo desses problemas. Entretanto, o excesso de orientaes adiantadas aos estudantes pode inibir o desenvolvimento de suas prprias estratgias.
O recurso aos jogos recomendado, mas nem sempre as instrues que os acompanham so bem
formuladas. O uso de materiais concretos , igualmente, incentivado. Alm disso, proposto o uso
da calculadora, porm, de maneira ainda restrita realizao e conferncia de clculos.
So positivas as vrias sugestes de leituras complementares, que podem contribuir para o enriquecimento do universo cultural dos alunos.

Interdisciplinaridade
Nos trs volumes, so abordados temas pertinentes da atualidade, por meio de reflexes sobre a
sociedade em geral e suas relaes com a escola. As discusses e atividades sugeridas podem contribuir para o desenvolvimento de uma postura crtica dos alunos. Na seo Tranando saberes, por
exemplo, encontram-se atividades que auxiliam na reflexo de temas voltados formao para a
cidadania. As articulaes efetivas entre conhecimentos de diferentes reas so raras, com exceo
daquelas includas naquela seo.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio utilizado na obra adequado ao nvel de escolaridade a que se destina a coleo.
So trabalhados diferentes gneros textuais, com vistas a favorecer o interesse do estudante. Ao final de cada livro, so apresentadas as referncias bibliogrficas e feitas indicaes de leituras complementares. O projeto grfico-editorial bem realizado e, em geral, as ilustraes contribuem para
o desenvolvimento dos contedos tratados. No entanto, nos trs volumes da coleo, observam-se
algumas ilustraes inadequadas no campo da geometria.

Manual do professor
Neste manual so apresentados os princpios norteadores da obra, com destaque perspectiva de
que o aluno constri o seu conhecimento mediado pela interao com os colegas, com o material
didtico e com o professor. H sugestes de estratgias que podem enriquecer o trabalho de sala
de aula e incentiva-se o uso de materiais concretos. Alm disso, o Manual do Professor traz discusses sobre possveis estratgias adotadas pelos estudantes para a resoluo de problemas. Na
parte especfica a cada volume, so includas sugestes de avaliao. No entanto, no se observam
discusses de estratgias para o desenvolvimento de projetos ou de trabalhos interdisciplinares,
embora tais propostas sejam feitas em sees especiais, no final dos Livros do Aluno.

94

Em sala de aula
Na obra, so valorizadas as atividades que possibilitem aos estudantes desenvolver estratgias pessoais
para a resoluo de problemas e outros trabalhos. Contudo, na maioria dos casos essas atividades so
acompanhadas de um excesso de orientaes. Assim sugere-se ao professor que selecione ou organize
o trabalho com as atividades em que os alunos podem exercer sua autonomia com maior frequncia.
O uso de jogos est presente na obra, porm, recomenda-se ao professor preparar essas atividades
com antecedncia, pois as instrues que os acompanham nem sempre so bem formuladas.
Com exceo dos estudos sobre o sistema monetrio, as demais grandezas so trabalhadas em
unidades especificas de cada um dos volumes, com poucos aprofundamentos de um livro para o
seguinte. Por isso, recomenda-se ateno do docente para evitar repeties desnecessrias.
No que diz respeito ao trabalho com o tratamento da informao, ser preciso cuidado para selecionar
atividades que no sejam repetitivas e que tornem mais efetiva a aprendizagem de noes desse campo.

95

APRENDER JUNTOS alfabetizao matemtica

Ana Paula Souza Nani

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Edioes SM
4 edio 2014
27718COL32
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2016/aprenderjuntosalfabetizacaomatematica

Viso geral
Na obra a metodologia caracteriza-se pela proposio de uma lista de atividades, seguidas de
poucas sistematizaes e, por vezes, a essas antecedem pequenas explanaes apoiadas em uma
situao resolvida.
Em geral, os contedos matemticos so retomados e ampliados ao longo da coleo, sem excessiva repetio. Em todos os captulos, contedos de mais de um campo so estudados, o que
adequado. As interaes entre os alunos e destes com o professor so bastante incentivadas.
dada ateno excessiva ao campo nmeros e operaes, em detrimento aos de geometria e de
tratamento da informao. Entretanto, h cuidado com o uso da linguagem em geometria e na
explorao dos diferentes significados dos nmeros e das operaes.

96

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, divididas em captulos. As unidades contm duas pginas
de abertura, compostas por imagens e questes, e so finalizadas com as sees Vamos fazer e O
que aprendi, com jogos e atividades sobre os temas trabalhados. Ao longo dos captulos, por sua
vez, encontram-se as sees: Vamos resolver e Agora j sei, com questes para o aluno testar o seu
aprendizado. Nos volumes 2 e 3, encontram-se ainda as sees Buscando solues e Tratamento
da informao. Finalizam os livros Sugestes de leitura, para o estudante, e encartes com imagens
para Recortar e jogar.
Na coleo, so trabalhados:
1 ano 8 captulos 184 pp.
1

Usos dos nmeros; comparao de quantidades; nmeros naturais at 10: contagem, leitura, escrita

Localizao no espao comparaes de comprimento noo de tempo: antes e depois

Noo de tempo: antes e depois nmeros naturais at 9: comparao, ordenao, ordinais; ideias da adio medidas
de tempo: dia e semana, dia e noite, horas

Nmeros naturais de 0 a 20: leitura, escrita, ordenao figuras geomtricas: figuras planas, slidos medidas de
comprimento: ps e passos

Tempo: dia e ms; valor monetrio: o real; volume: comparao, litro informaes em grfico de barras nmeros
naturais at 31: contagem, comparao

Nmeros naturais at 40: contagem, comparao; paridade informaes em tabela valor monetrio: o real
slidos geomtricos

Valor monetrio: o real; medidas de tempo: ms e ano multiplicao: ideias; nmeros naturais at 40: leitura,
comparao tempo: dia, semana, ms e ano grfico de barras e tabelas

Multiplicao: ideias figuras planas diviso: ideias; nmeros naturais at 50: contagem, comparao figuras
planas: crculo, quadrado, tringulo e retngulo medidas de massa: leve ou pesado; quilograma

2 ano 12 captulos 280 pp.

1

Usos dos nmeros; nmeros at 9: contagem, escrita, ordenao, comparao slidos geomtricos: cubo,
paraleleppedo, esfera informaes em tabelas e grficos de barras

Adio: ideias e registros; subtrao: ideias e registros cubos e quadrados

Nmeros de 10 a 19: unidades e dezenas; adio medidas de comprimento: p, palmo e passo

Subtrao de naturais: ideias e registros; reta numerada; adio de trs parcelas: processos e registros
paraleleppedo e retngulos

Nmeros: pares e mpares; dzia e meia dzia; adio e subtrao de dezenas exatas; nmeros at 99: unidades e
dezenas medidas de tempo: horas tabelas e grficos

Nmeros ordinais; nmeros naturais: ordenao medidas de tempo: dias, semanas e meses do ano; medidas de
comprimento: metro, centmetro simetria de reflexo

Adio e subtrao de nmeros naturais com duas ordens: algoritmos sem recursos vistas; localizao: direita,
esquerda informaes em tabelas de dupla entrada

Adio de nmeros naturais com duas ordens valor monetrio: real e centavo pirmides e tringulos figuras
planas: tringulos, quadrados, paralelogramos contagem: possibilidades

Multiplicao: ideias e registros medidas de massa: quilograma; medidas de capacidade: litro

10

Multiplicao por: 2, 3, 4 e 5; dobro e triplo

11

Diviso: ideias e registros tempo: horas

12

A centena deslocamento e localizao em malha quadriculada; cone, cilindro e esfera.

97

Multiplicao: ideias e registros medidas de massa: quilograma; medidas de capacidade: litro

10

Multiplicao por: 2, 3, 4 e 5; dobro e triplo

11

Diviso: ideias e registros tempo: horas

12

A centena deslocamento e localizao em malha quadriculada; cone, cilindro e esfera

3 ano 12 captulos 272 pp.

1

Usos dos nmeros; nmeros naturais at 199: leitura e escrita, comparao medidas de grandezas: tempo,
comprimento, capacidade, massa figuras planas; slidos geomtricos: faces, arestas e vrtices

Adio de naturais: ideias e algoritmos; subtrao de naturais: ideias e algoritmos valor monetrio: moedas e
cdulas do real pictogramas

Centenas exatas: leitura, escrita, adio e subtrao; nmeros at 999: leitura, escrita, composio e decomposio em
ordens, comparao medidas de tempo: hora e minutos; dia, ms e ano

Medidas de tempo: horas exatas multiplicao: ideias e registros, dobro e triplo horas e minutos: leitura em
relgio analgico

Algoritmos de adio e subtrao com trocas medidas de comprimento; figuras planas: tringulos, quadrados e
paralelogramos tabelas de dupla entrada

Multiplicao com trs fatores; tabuadas do: 6, 7, 8 e 9; horas e minutos: leitura em relgio digital

Multiplicao: tabuada do 10, por dezenas e centenas exatas, algoritmos permetro de figuras poligonais
multiplicao com calculadora

Multiplicao com centenas; multiplicao com trocas: algoritmos; estimativas massas: quilograma

Diviso: ideias, registros e algoritmos, exata e no exata

10

Diviso com trocas: algoritmos valor monetrio: real e centavos diviso com calculadora

11

O milhar comprimento: metro e quilmetro simetria de reflexo; mosaicos

12

Medidas de capacidade: litro e mililitro; medidas de massa: quilograma e o grama slidos geomtricos: prismas;
figuras planas: reduo e ampliao em malhas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na coleo, esto presentes os conceitos da Matemtica geralmente estudados nessa fase do ensino fundamental, com destaque excessivo ao campo nmeros e operaes. Alm disso, no volume
3, a geometria pouco valorizada. Os tpicos do tratamento da informao so ainda mais raros
e, somente nos volumes 2 e 3, so abordados em sees especficas, ao final de alguns captulos.

98

coleo 27718 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Nesse campo, so estudados adequadamente os diferentes significados e usos dos nmeros, com
especial ateno para atividades de comparao e de quantificao. Os nmeros naturais so
progressivamente explorados na obra, chegando-se ao nmero 1000 no livro 3. Enfatizam-se as
propriedades caractersticas de suas representaes no sistema de numerao decimal. As diferentes ideias relacionadas s operaes so abordadas adequadamente em todos os volumes da obra,
sempre com retomadas e ampliaes. O trabalho com as diferentes estratgias de clculo inicia-se
com as mais simples, no livro 1, para se chegar aos algoritmos convencionais, no volume 3, o que
positivo. As ideias de estimativa e aproximao so estudadas nos dois ltimos volumes. No entanto, observa-se uso inadequado dos seus significados.

Geometria
Apesar de a coleo dedicar pouco espao para o estudo da geometria no livro 3, a abordagem dos
objetos geomtricos , quase sempre, cuidadosa, tanto no que diz respeito ao uso da linguagem correta
quanto em relao retomada e ampliao das temticas tratadas, ano a ano. Em geral, inicia-se por
exploraes e associaes dos objetos geomtricos com objetos do mundo fsico presentes na realidade
do aluno, o que positivo. So exploradas, ainda, noes de localizao no espao, simetria de reflexo
e ampliao e reduo de figuras planas. A noo de vistas associada viso que um observador,
situado em determinado ponto de observao, tem de um objeto, o que no adequado.

Grandezas e medidas
Nos trs volumes, esse campo caracteriza-se pela extensa explorao de temas relacionados grandeza
tempo. So apresentadas situaes voltadas ordenao de acontecimentos e medio da passagem do tempo. O sistema monetrio brasileiro amplamente explorado, ora como objeto de estudo,
ora como suporte para a realizao de clculos nas operaes fundamentais. Na abordagem da grandeza comprimento, parte-se de comparaes visuais e de medies com unidades no convencionais.
No trabalho com unidades convencionais exploram-se as estimativas de medidas, a relao entre o

99

nmero que representa a medida e a unidade utilizada, a adequao do instrumento ao comprimento

a ser medido, alm das relaes entre centmetro e metro. Abordam-se, ainda, as grandezas massa e
capacidade. No caso desta ltima, associada apenas a recipientes contendo lquido, encontram-se
muitas comparaes de medidas expressas em unidades convencionais e converses de unidades.

Tratamento da informao
O estudo desse campo no recebe ateno adequada na obra. As poucas atividades propostas
limitam-se leitura de informaes j registradas em tabelas e grficos, ou quelas em que o
estudante orientado a completar o seu preenchimento, a partir de dados j informados no texto.
As situaes que envolvem coleta e organizao de informaes so ainda mais escassas, sendo
encontradas apenas em uma seo especfica para o tema, nos livros 2 e 3. Embora igualmente
raras, as atividades que envolvem pesquisas partem de contextos j utilizados em atividades, que
so relacionados, adequadamente a aspectos do cotidiano infantil. Por fim, as atividades voltadas
contagem de possibilidades, embora adequadas, esto pouco presentes, visto que so exploradas
principalmente no contexto dos significados da multiplicao.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia de ensino e aprendizagem adotada na coleo caracteriza-se pela apresentao
de uma lista de atividades, seguidas de poucas sistematizaes. Por vezes, breves explanaes,
apoiadas em situaes j resolvidas, antecedem as listas de atividades. Em geral, os contedos
matemticos so retomados e ampliados ao longo da coleo. No entanto, a integrao entre
campos ocorre basicamente entre contedos de grandezas e medidas e de nmeros e operaes.
So exploradas diversas representaes para um mesmo conceito. Apesar disso, os aspectos procedimentais so extremamente valorizados na obra.
Diferentes estratgias para a resoluo de problemas so trabalhadas, com propostas para que os
alunos se encarreguem da verificao de processos e de resultados, alm da produo de registros.
Ao final de cada uma das unidades so trabalhados jogos, voltados prioritariamente aos contedos de nmeros e operaes. Destaca-se positivamente a utilizao de atividades ps-jogadas,
apoiadas nos materiais concretos disponveis em encartes que vm no fim dos livros. A calculadora no muito requisitada, aparecendo somente em situaes que exploram o seu funcionamento
e em clculos de multiplicaes e divises, nos volumes 2 e 3.

Interdisciplinaridade
Ao longo da obra, apresentam-se algumas situaes que possibilitam a articulao entre contedos matemticos e de diferentes reas, como Letramento e Alfabetizao, Cincias, Geografia e
Histria. Tambm se valorizam as relaes da Matemtica com temas de interesse social, a exemplo
daqueles que dizem respeito legislao, como o estatuto do idoso, ou preservao do ambiente,
como a economia de gua e o uso da bicicleta como transporte alternativo.

100

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem clara e objetiva e o vocabulrio empregado na coleo adequado ao nvel de
ensino. Os textos mais longos so intercalados com ilustraes, o que d mais leveza s pginas.
As ilustraes tambm so utilizadas como apoio a atividades.

Manual do professor
O Manual do Professor um timo recurso para auxiliar a atuao do docente em sala de aula, por
explicitar os objetivos das unidades e das atividades propostas. Ele rene subsdios tericos que
podem ajudar nas escolhas didticas relativas ao trabalho com a resoluo de problemas e com
jogos, alm do uso de recursos didticos, como o baco e material dourado. No entanto, no h
explicitao sobre como avaliar os contedos trabalhados no ciclo de alfabetizao. Nos trs volumes, sugere-se um mesmo modelo de avaliao global dos alunos e uma s ficha de autoavaliao.

Em sala de aula
Nesta coleo o professor convidado a desempenhar papel importante nos processos de sistematizao de alguns contedos, no realizados na obra. Para isso, encontrar apoio no Manual do Professor, que apresenta os objetivos das unidades e atividades, alm de textos com subsdios tericos.
Os contextos das aberturas de unidades e captulos podem ser explorados de maneira mais efetiva,
como as solicitaes de clculos e procedimentos a eles relacionados. Alm disso, alguns so artificiais, o que demandar busca de outros contextos.
Sugere-se o uso efetivo, por parte dos alunos, do material dourado e do baco, pois esse pouco
valorizado, apesar da utilizao de suas representaes.
Embora a coleo aborde temas previstos para este nvel de escolaridade em todos os campos de
contedos matemticos, h limitaes, particularmente no campo do tratamento da informao.
Nesse sentido, vale a pena que se planeje mais atividades, especialmente aquelas voltadas coleta
e organizao de dados, que podem contribuir para o aprofundamento do aprendizado dos alunos.

101

APRENDER, MUITO PRAZER!

alfabetizao matemtica
Jacqueline Garcia

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Base Editorial
1 edio 2014
27729COL32
Coleo Tipo 2
www.baseeditora.com.br/pnld2016/aprendermuitoprazer_alfabetizacaomatematica123

Viso geral
As conexes dos conhecimentos matemticos com questes relativas a prticas sociais atuais,
assim como as relaes com outras reas de conhecimento esto, adequadamente, presentes na
obra. Entretanto, h poucas articulaes entre os campos da matemtica, com exceo daquelas
em que os tpicos do tratamento da informao so aplicados aos demais campos.
Nos textos e em diversas atividades so propostos questionamentos interessantes a respeito dos
contedos estudados. Por exemplo, muitas atividades possibilitam ao professor, identificar conhecimentos prvios e extracurriculares dos alunos.
So pontos positivos da coleo, a abordagem dos vrios usos e representaes dos nmeros e a explorao das diferentes ideias das operaes. Contudo, no campo do tratamento da informao privilegia-se a leitura e o preenchimento de grficos e tabelas, sem incentivo a que os alunos desenvolvam
e discutam suas prprias ideias de pesquisas relacionadas com sua realidade, o que criticvel.

102

Descrio da coleo
A coleo estruturada em unidades que abordam predominantemente um campo matemtico por
vez. Duas pginas com imagens, comentrios e questes abrem as unidades e antecipam os contedos a serem estudados. No livro do 1 ano, encontram-se as sees Desafio, Para refletir e Matemtica
na prtica. No volume seguinte, so acrescentadas as sees Jogos e brincadeiras, Calculadora e Clculo mental. O livro do 3 ano contm uma unidade extra, com Atividades complementares a todas as
unidades anteriores. Todos os volumes encerram-se com Sugestes para a turma (de leituras), seguida
de encartes Para recortar (e serem utilizados em atividades ao longo das unidades).
Na coleo so abordados os contedos:
1 ano 10 unidades 178 pp.
1

Noes de grandeza: comparaes posio relativa tempo

Quantidades; nmeros de 0 a 10: contagem grficos ordinais

Ideias da adio e da subtrao tabela

Slidos geomtricos: reconhecimento, vistas

Nmeros de 0 a 19: dezenas, unidades, registro no sistema decimal de numerao grfico

Adio e subtrao de nmeros de 0 a 19 sem reagrupamentos

Figuras geomtricas planas: reconhecimento, nomenclaturas; simetria

Nmeros de 0 a 50: registro, par, mpar

Tempo: dias da semana, horas, minutos, relgio analgico; comprimento: unidades no convencionais, centmetro
grfico massa: balanas, quilograma grfico capacidade: litro

10

Posies relativas; plantas; deslocamentos

2 ano 11 unidades 204 pp.

1

Nmeros de 0 a 19: registro, ordinais, par, mpar

Slidos geomtricos: reconhecimento, nomenclaturas, planificaes

Adio sem reagrupamentos de nmeros de soma at 19; subtrao: ideias, com nmeros at 19 grficos

Figuras geomtricas planas: reconhecimento, nomenclaturas

Posies relativas; plantas e caminhos

Temperatura: termmetro; capacidade, medidas no convencionais

Nmeros de 0 a 100: dezenas, unidades, registro sistema monetrio brasileiro

Tabelas e grficos: leitura, interpretao

Adies: sem reagrupamentos, nmeros at 100; subtrao: algoritmo sem reagrupamentos, nmeros at 100

10

Tempo: meses, dias da semana, calendrio, relgio; comprimento: unidades de medida no convencionais,
centmetro; massa: comparao, balana, quilograma grfico, tabela

11

Multiplicao: adio de parcelas iguais; diviso: repartio em partes iguais

103

3 ano 13 unidades 270 pp.

1

Nmeros: usos no cotidiano, representao decimal grficos nmeros: ordem, ordinais

Slidos geomtricos: reconhecimento, nomenclaturas, planificaes, vistas

Comprimento: unidades no convencionais, centmetro, metro, instrumentos de medida grfico, tabela tempo: meses,
calendrio, bimestre, trimestre, semestres, horas, minutos, relgios

Adies e subtraes: sem e com reagrupamentos, nmeros de dois dgitos grfico

Figuras geomtricas planas: reconhecimento, nomenclaturas, elementos, simetria axial

Multiplicao: adio de parcelas iguais, nomenclaturas, disposio retangular, possibilidades; diviso: repartio
equitativa, medida

Nmeros at 1000: representao decimal, sequncias, ordem

Adies sem e com reagrupamentos de nmeros de trs dgitos grfico subtraes sem e com reagrupamentos
de nmeros de trs dgitos

Capacidade: o litro; massa: balanas, quilograma, grama grfico

10

Multiplicao e diviso por nmero de um algarismo

11

Posies relativas; plantas e caminhos, coordenadas

12

Coleta e organizao de dados, tabelas, grficos

13

Atividades complementares a todas as unidades

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos feita de maneira relativamente equilibrada, nos trs volumes. Positivamente, a organizao das unidades em cada volume reflete a inteno de no concentrar determinados campos ao final de cada livro. Os contedos de cada campo so abordados em unidades
especficas e, em geral, possveis articulaes entre os campos no so exploradas, o que criticvel.
coleo 27729 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

104

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Em geral, os diferentes usos, significados e representaes dos nmeros so apresentados e sistematizados progressivamente, o que bom. Os diversos significados das operaes so, igualmente,
explorados. Enfatizam-se os algoritmos convencionais, com apoio nas decomposies dos nmeros
em ordens. So utilizadas diferentes representaes dos nmeros, com base em ilustraes do quadro valor de lugar, do baco e do material dourado. No entanto, as estratgias usadas para tais
operaes, restringem-se a essas representaes e no se incentiva a explorao de tcnicas como
o clculo mental ou por estimativas.

Geometria
No estudo das figuras geomtricas, os conceitos so apresentados de maneira intuitiva, com o uso de
muitas ilustraes, geralmente, com associaes entre as figuras geomtricas e objetos do mundo fsico.
Em todos os volumes, encontra-se um captulo dedicado localizao e aos deslocamentos, temas
que so abordados de maneira clara, coerente e com ilustraes pertinentes. Porm os aprofundamentos destes temas de um volume para o outro deixam a desejar. O mesmo ocorre com as
discusses sobre vistas e simetria. Alm disso, em alguns momentos, a abordagem do conceito de
simetria pode confundir os alunos, pois muitas das figuras geomtricas utilizadas como ilustrao,
por exemplo, parecem simtricas quando se consideram apenas seus formatos, mas mostram-se
no simtricas ao levar-se em conta outros aspectos da figura, por exemplo, suas cores.

Grandezas e medidas
As grandezas e suas medidas so apresentadas por meio de ilustraes e atividades contextualizadas, que so adequadas faixa etria a que se destina a coleo, o que pode contribuir para o
aprendizado do aluno.
As medidas de comprimento, de massa e de capacidade so, satisfatoriamente, apresentadas com
base em atividades que envolvem unidades no padronizadas. Somente depois desse trabalho
inicial que as unidades padronizadas so exploradas, o que recomendvel para esse nvel de
escolaridade. Adequadamente, so usadas representaes grficas dos relgios na abordagem da
grandeza tempo, para auxiliar no desenvolvimento dos conceitos.

Tratamento da informao
Os contedos do tratamento da informao so trabalhados em conexo com os conceitos de
outros campos, especialmente em atividades que envolvem tabelas e grficos. Nas sees Matemtica na Prtica, por exemplo, encontram-se atividades de pesquisa em que os alunos devem coletar
e organizar informaes.
Nos livros dos 2 e 3 anos, h uma pequena unidade destinada, especificamente, ao campo. Nelas
so abordadas a leitura e a interpretao de informaes contidas em grficos ou tabelas e, tambm,
so propostas atividades de organizao de dados estatsticos. No entanto, so poucas as indicaes
para que os estudantes discutam os dados das pesquisas e tirem suas prprias concluses.

105

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na obra, a explorao dos contedos inicia-se por discusses de atividades j resolvidas ou de
atividades para o aluno resolver, sem que sejam feitas sistematizaes. No entanto, em alguns
momentos, as atividades propostas vm seguidas imediatamente de uma breve sistematizao, o
que dificulta ao aluno tirar suas prprias concluses.
Em geral, na apresentao inicial de um tema, nos diversos campos observam-se articulaes entre
conceitos, representaes e procedimentos. Mas isso deixa de acontecer medida que o estudo do
tpico avana, dando-se nfase ao estudo dos algoritmos e s classificaes. So raras as atividades que permitem integrar dois ou mais campos matemticos.
Os jogos so pouco valorizados na coleo, assim como as situaes que propiciam a formulao
de hipteses, as generalizaes e as argumentaes. Em geral, propriedades so apresentadas
depois da observao de um ou de alguns exemplos, sem que sejam feitos questionamentos suficientes para que os alunos compreendam os significados dos conceitos.
Na coleo, a calculadora usada somente para a verificao dos resultados de clculos, realizados por escrito ou mentalmente.

Interdisciplinaridade
A coleo caracteriza-se pelas propostas de atividades contextualizadas em temas da realidade
social, alm daquelas que destacam a importncia da participao cidad. Muitos dos problemas
e das atividades partem de fatos ou de cenas do cotidiano referentes ao consumo.
Embora o Manual do Professor enfatize a importncia do trabalho com projetos interdisciplinares
ou com resolues de problemas, estes raramente so propostos no Livro do Aluno. somente no
manual que tambm se encontram orientaes para que o professor discuta com os alunos os assuntos que envolvem outras reas do conhecimento, presentes em algumas unidades. Alm disso,
no se encontram conexes com a histria da matemtica nas atividades dos trs volumes.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio utilizado nos livros claro e adequado ao pblico a que se destina a coleo. Alm
disso, h uma boa diversidade de gneros textuais. Em geral, as ilustraes so adequadas s finalidades a que se propem e so bem distribudas pelas pginas.

Manual do professor
Embora oferea sugestes que podem enriquecer o trabalho de sala de aula, sente-se falta, neste
manual, de reflexes sobre o papel do erro no trabalho com situaes-problema, especialmente em
relao s antecipaes de possveis estratgias utilizadas pelo aluno ou s dificuldades que eles
podem encontrar. A esse respeito, encontram-se apenas reflexes tericas gerais sobre o tema, sem
quaisquer indicaes especficas sobre a avaliao dos contedos abordados.

106

Em sala de aula
Ao longo da coleo, so propostas diversas atividades em que se estimula o uso de materiais
concretos. Embora a maioria destes encontra-se disponvel para recorte e reproduo no final dos
livros, importante que o docente se prepare previamente para a utilizao de tais materiais.
recomendvel que o docente selecione atividades que possibilitem a articulao dos diversos
campos matemticos. Sugere-se, tambm, que amplie a explorao de grficos e tabelas, por meio
de discusses prvias sobre os temas propostos para pesquisa. importante garantir o tempo adequado para que os alunos formulem suas prprias hipteses e tentem valid-las.
Na coleo, encontram-se muitas atividades em torno da resoluo de problemas. Assim, vale a
pena selecionar algumas delas, antecipadamente, e se preparar para discutir com os estudantes
as possveis dificuldades que eles podem encontrar em seu desenvolvimento. Essa preparao envolve o planejamento de intervenes em que se possa discutir diferentes estratgias de resoluo
desenvolvidas pelos alunos e os possveis erros cometidos por eles no processo.

107

FAZENDO E COMPREENDENDO MATEMTICA

alfabetizao matemtica
Luclia Bechara Sanchez
Manhcia Perelberg Liberman

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Saraiva
9 edio 2014
27745COL32
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/fazendo-e-compreendendo-matematica-1o-ao-3o-ano/

Viso geral
Na coleo, os contedos so geralmente abordados por meio de um contexto inicial simples a ser
explorado pelos alunos, seguido de atividades organizadas em fichas de trabalho.
Tanto na explorao dos conceitos quando em propostas de atividades incentiva-se o uso frequente
de materiais concretos, como o baco, o material dourado e o Tangram, que desempenham um papel importante para a formao dos estudantes. Entretanto, muitas atividades so acompanhadas
de orientaes excessivas nas quais se valorizam a repetio e a memorizao, o que prejudica o
desenvolvimento da autonomia do estudante.
O estudo dos nmeros naturais e das operaes fundamentais satisfatrio, em particular no que
diz respeito abordagem das ideias e dos algoritmos dessas operaes.
Os diferentes campos da matemtica escolar alternam-se ao longo da obra e observam-se boas
conexes entre eles, embora no sejam suficientemente exploradas as relaes da Matemtica com
outras reas de conhecimento.

108

Descrio da coleo
Os contedos e atividades esto organizados em unidades apresentadas em fichas de trabalho.
As unidades iniciam-se com ilustraes, que simulam situaes reais familiares ao aluno, e com
a apresentao dos objetivos a serem alcanados. Nas fichas de trabalho, destacam-se as sees:
Aqui tem novidades, voltadas sistematizao dos contedos, Praticar para aprender e Problemas.
Ao final de algumas unidades dos volumes 2 e 3 h, ainda, quatro fichas Exercitando. Os livros
encerram-se com Sugestes de leitura para o aluno e Material complementar, para recortar e usar
em sala de aula.
So trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 8 unidades 224 pp.
1

Classificao de objetos e de animais cdigos numricos comparao de grandezas sequncias

Correspondncia um a um; comparao de quantidades; nmeros de 0 a 10: contagem, leitura, escrita; sequncias
at 20: termos, smbolos romanos, nmeros ordinais, ordenao

Localizao; posio; caminhos tabela; grfico

Figuras espaciais: cubo, esfera, faces dos slidos; Figuras planas: quadrado, retngulo, crculo, cpia e ampliao

Adio: ideia de juntar, composio; subtrao: ideia de retirar

Uso da rgua, segmento de reta

Agrupamentos; unidade e dezena; vinte e trinta; representao de quantidades; quarenta e cinquenta; sequncia
numrica; antes e depois; calculadora

Grandezas: massa, comprimento, tempo, instrumentos de medida, comparao; tempo: hora, relgio, dia, semana,
calendrio, ms, linha do tempo grfico

2 ano 10 unidades 224 pp.

1

Nmeros naturais: usos, representao, contagem, histria, sequncias, algarismos, histria grficos: construo,
leitura nmeros ordinais ordenao

Adio: ideias, registro, tabuada, com trs parcelas, clculo mental tabela nmeros naturais: dzia, par, mpar

Subtrao de nmeros naturais: ideia de retirar, resto, diferena, clculo mental

Slidos: cubo, cilindro, esfera, paraleleppedo

Sistema de numerao decimal: agrupamentos, unidade, dezena, dezena exata valor monetrio: histria
nmeros naturais: antecessor e sucessor; sequncias; uso da calculadora

Grandeza tempo: dia, semana, calendrio, hora, minuto; grandeza comprimento: centmetro, metro; grandeza massa:
quilograma; grandeza capacidade: litro

Adio e subtrao de nmeros naturais: clculo mental, algoritmo

Slidos: representao, faces; figuras planas: tringulo, quadrado, crculo, retngulo; direes: direita e esquerda;
localizao; caminhos

Multiplicao: ideias, tabuadas de 2, 3, 4 e 5, dobro, triplo

10

Diviso: repartir, distribuir, medida, metade, tera parte

109

3 ano 8 unidades 224 pp.

1

Nmeros naturais: usos, histria, a centena, nmeros maiores que cem, comparao; antecessor e sucessor;
sequncias

Slidos: vrtices, arestas, faces, planificao, cone, cubo, paraleleppedo; figuras planas: crculo, tringulo,
quadrado, pentgono, hexgono

Adio: representao na reta numrica, procedimentos de clculo; subtrao: ideias, diferena, lucro, prejuzo,
representao na reta numrica, procedimentos de clculo tabela, grfico

Tempo: hora, minuto, segundo, relgio, calendrio; comprimento: distncia, unidades padronizadas: metro, centmetro

Multiplicao: ideias, propriedade comutativa, tabuadas de 6 a 10, multiplicao por 10 e por 100, procedimentos
de clculo, uso da calculadora

Localizao, posio, deslocamento; simetria

Diviso: ideias, procedimentos de clculo; multiplicao e diviso como operaes inversas; diviso: resto, metade
e tera parte

Unidades padronizadas de massa: quilograma e grama; unidades padronizadas de capacidade: litro e mililitro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Nos trs volumes da coleo, percebe-se ateno excessiva aos contedos de nmeros e operaes.
A despeito disso, os campos de geometria e de grandezas e medidas so trabalhados em todos os
volumes da coleo e os tpicos do tratamento da informao so abordados em conexo com os
conceitos dos demais campos.
coleo 27745 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

110

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Na obra, o nmero natural , predominantemente, associado contagem de colees, um dos usos
mais bsicos desses nmeros. Contudo, o nmero como resultado da medida de grandezas poderia
receber mais ateno. A construo do sistema de numerao decimal estudada, mas h poucas
atividades com agrupamentos e manuseio de materiais didticos auxiliares. Nos trabalhos de comparaes, ou em operaes com nmeros, recorre-se ao sistema monetrio.
Em algumas das atividades, os alunos so solicitados a completar sequncias. No entanto, h poucas
orientaes ao professor sobre a importncia em se admitir as mltiplas possibilidades de respostas.
As ideias relativas s operaes de adio e de subtrao so abordadas na coleo, embora sejam
pouco exploradas. Tambm se encontram poucas atividades em que os alunos devem partir de
uma quantidade inicial e complet-la, especialmente em situaes que no sejam de comparao
de quantidades. No que diz respeito operao de multiplicao, as regras operatrias so trabalhadas de maneira gradual, o que elogivel. Acertadamente, so exploradas as ideias da diviso
repartir igualmente e medir uma quantidade com uma dada unidade sem a preocupao de
que aluno se aproprie, desnecessariamente, da nomenclatura dessas duas interpretaes de um
problema do tipo multiplicativo.

Geometria
Na coleo, h muitas atividades em que proposta a visualizao de imagens de objetos do
mundo fsico e de figuras geomtricas. Por outro lado, so poucas aquelas em que h incentivo
ao manuseio e construo de modelos concretos. A classificao dos slidos como figuras que
rolam ou que no rolam pouco esclarecedora e poderia ser evitada. Acertadamente, a abordagem de figuras planas realizada a partir das faces de slidos. O estudo da simetria inicia-se
com uma abordagem intuitiva e apoia-se na visualizao e na construo de imagens em malhas
quadriculadas, o que pertinente nessa fase da escolaridade.

Grandezas e medidas
No livro 1, as grandezas comprimento, massa, capacidade e tempo so tratadas informalmente,
com valorizao da comparao dessas grandezas. Nos volumes seguintes, so feitas sistematizaes e as unidades de medida so introduzidas, o que adequado. No entanto, de um volume para
outro, h pouca articulao entre os conhecimentos novos e os j vistos.
elogivel a ateno dada ao trabalho com as medidas de tempo, leitura em relgios, e ao
estudo do calendrio, com apoio na visualizao de imagens. Por outro lado, so escassos os experimentos prticos e simples, relativos medio de comprimentos. Alm disso, a distino entre
os conceitos de grandeza, unidades de medida e resultado de uma medio no devidamente
esclarecida nos livros.

111

Tratamento da informao
Na obra, no h unidades prioritariamente voltadas ao campo. Alm disso, os tpicos especficos ao tratamento da informao so pouco trabalhados, ao longo da coleo. A despeito disso,
encontram-se quadros e tabelas aplicados em vrias atividades de outros campos, nos trs livros.
Encontram-se atividades voltadas leitura e interpretao de dados j organizados nos grficos
presentes na obra, entre os quais predominam os grficos de barras. Tais escolhas contribuem para
a aprendizagem desses instrumentos de organizao e de interpretao de informaes. No entanto, no dada muita ateno s atividades de coleta de dados pelos estudantes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, so propostas atividades de explorao, de descoberta de estratgias de resoluo
de problemas, de formulao de hipteses e outras que exigem o emprego da argumentao. Os
jogos so utilizados como ferramentas de auxlio didtico.
A aplicao destas estratgias, assim como o recurso a materiais concretos, como o baco, o material
dourado e o Tangram, desempenham um papel positivo na formao dos estudantes. Por outro lado,
h muitas atividades em que h um excesso de orientaes e, nas quais, valorizam-se a repetio e a
memorizao, o que no contribui para desenvolver a autonomia do estudante. O Manual do Professor, por sua vez, no traz contribuies suficientes para auxiliar o professor a contornar essa limitao
do Livro do Aluno. O uso da calculadora proposto desde o volume 1, mas o trabalho desenvolvido
com este recurso limita-se a realizao e conferncia de clculos. A rgua utilizada para o traado
de linhas retas e tambm como instrumento de medida para comprimento de segmentos.

Interdisciplinaridade
Na coleo, encontram-se diversos textos e atividades referentes a prticas sociais, que podem contribuir para a prtica da cidadania, como o cuidado com o meio ambiente, o combate dengue,
a segurana no trnsito e a economia financeira. No entanto, as conexes da Matemtica com
outras reas do conhecimento no so suficientemente exploradas na obra.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O projeto grfico-editorial da obra bem realizado. A linguagem utilizada clara e adequada ao nvel
de escolaridade a que se destina a coleo. O professor sempre alertado sobre o uso de termos, que
nem sempre fazem parte do vocabulrio cotidiano dos alunos. Contudo, h diversos momentos em que
se observam imprecises no uso de palavras da lngua materna para expressar as ideias matemticas.
Em geral, as ilustraes so bem trabalhadas e instigantes. No entanto, nem sempre h uniformidade nas escalas empregadas, o que pode confundir o aluno, mesmo com os alertas dirigidas ao
estudante e ao professor a esse respeito.

112

Manual do professor
O Manual do Professor bastante resumido, principalmente diante dos diversos pressupostos
didtico-pedaggicos apresentados para reflexo, na parte comum aos trs livros. Nesta seo
encontram-se reflexes pertinentes sobre: a importncia da resoluo de problemas, do trabalho
em grupo, da histria da matemtica e, tambm, do uso de jogos.
Ainda no manual, discutem-se os ganhos pedaggicos que professores e alunos tm com a utilizao de diferentes tecnologias e materiais concretos e, tambm, com o desenvolvimento de
projetos interdisciplinares. Alm de bastante resumidas, tais reflexes nem sempre so expostas
com clareza e tampouco implementadas plenamente no Livro do Aluno. Sente-se falta, igualmente,
de sugestes suficientes sobre como explorar a maioria das propostas aos alunos.

Em sala de aula
A interao da Matemtica com outras reas do conhecimento pouco explorada na coleo.
Assim, sugere-se ao professor que elabore atividades nesse sentido, a fim de complementar as
propostas do Livro do Aluno.
A construo do sistema de numerao decimal e a explorao das figuras geomtricas planas e
espaciais requerem o uso mais frequente de materiais concretos, que auxiliam na percepo de propriedades. Portanto, recomendvel organizar previamente a utilizao de tais recursos didticos.
Tambm necessria ateno s orientaes didticas em que se observam confuses entre o emprego da lngua materna e da linguagem matemtica, fato que pode prejudicar o entendimento
dos conceitos sendo abordados.

113

FAZER, COMPREENDER E CRIAR EM

MATEMTICA alfabetizao matemtica
Helenalda Nazareth
Aida Ferreira Munhoz
Marlia Toledo

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

IBEP
5 edio 2014
27747COL32
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pndl2016/fazercompreenderecriaremmatematica/alfabetizacaomatematica

Viso geral
A coleo caracteriza-se por apresentar os contedos em sequncias de atividades, organizadas em
fichas de trabalho. Em diversos momentos, so feitas conexes entre os conhecimentos j abordados e os novos. No entanto, h pouco trabalho com estimativas e no se observa a utilizao ou
comparao de diferentes estratgias para a resoluo de um mesmo problema.
H diversas atividades voltadas a questes de interesse social que podem estimular boas reflexes
sobre os temas. Entretanto as relaes com a histria da Matemtica esto pouco presentes nos
trs volumes.
O campo de nmeros e operaes bastante explorado na obra e, em geral, os contedos so bem
trabalhados. H, entretanto, necessidade de mais ateno na construo do sistema de numerao
decimal e na diferenciao das ideias das operaes de adio e multiplicao.

114

Descrio da coleo
Os livros so organizados em captulos que se estruturam em temas relativos aos campos da matemtica escolar. Os temas so desenvolvidos com base em atividades, tanto na abertura como
no corpo de cada captulo. Essas atividades so entremeadas pelas sees: Um pouco mais, para
aprofundar e ampliar os conhecimentos; Registrando, com foco na linguagem matemtica; Faa
mais, para sistematizar o que foi aprendido e Vamos Brincar, com jogos e brincadeiras. cones
indicam as atividades em que se exigem clculo mental, oralidade ou uso de material especial.
Ao final dos volumes 2 e 3, a seo Aplicando o que aprendemos traz uma reviso dos contedos.
Encerram todos os livros, indicao de leituras complementares, referncias bibliogrficas da obra e
indicaes de sites, alm de encartes com materiais de apoio, para recortar e usar em sala de aula.
Na coleo, so desenvolvidos os contedos:
1 ano 11 captulos 207 pp.
1

Grandezas: comprimento, largura, altura, espessura; seriao coleta e representao de dados

Localizao espacial ordenao

Nmeros at 7: contagem, comparao, registros grficos de barras

Nmeros de 0 a 9: usos, correspondncia, contagem, leitura, escrita, registro, comparao, ordenao; sequncia grfico

Slidos geomtricos: figuras arredondadas e no arredondadas

Localizao, deslocamento: sentido, direo, lateralidade

Figuras planas: caractersticas, classificao, crculo, retngulo, quadrado, tringulo

Adio e subtrao: ideias, nmeros at 15, registro, procedimentos de clculo grfico

Tempo: noite, dia, ontem, hoje, amanh, hora exata, calendrio; massa: grama, quilograma; capacidade:
comparao; temperatura: graus Celsius

10

Multiplicao e diviso: ideias, registro

11

Figuras geomtricas: planas, no planas, montagem

2 ano 12 captulos 207 pp.

1

Contagem e comparao de quantidades; sequncias de figuras

Adio e subtrao: ideias, registro

Nmeros de 10 a 20: agrupamentos, dezena; adio e subtrao: clculo mental, reta numrica

Localizao espacial: lateralidade, caminhos possibilidades

Nmeros at 100: registro; sequncias numricas crescentes e decrescentes

Adio e subtrao: algoritmo, reta numrica, dezenas inteiras

Slidos: identificao, caractersticas; planificao: cubo, paraleleppedo

Faces de figuras no planas: contornos, lados, tringulo, quadrado, retngulo, circunferncia

Multiplicao: ideias, registro, tabuada de 3, 4, 5, dobro, triplo, reta numrica

10

Diviso: ideias, registro, relao com a multiplicao; metade, tera parte

11

Figuras planas: tringulos, quadrados, retngulos; composio e decomposio de figuras

12

Medidas: comprimento, massa, capacidade, tempo, sistema monetrio, comparao, leitura e registro

115

3 ano 12 captulos 231 pp.

1

Nmeros: contagem, comparao, antecessor, sucessor; adio e subtrao; ordinais

Contagem; multiplicao: ideias; sequncias possibilidades

Figuras planas e no planas: caractersticas; faces dos slidos: contorno, contagem; prisma de base triangular

Nmeros at 999: agrupamentos, centena, comparao, ordenao, composio e decomposio, reta numrica
grfico de colunas distncia entre pontos

Simetria em figuras planas: eixo de simetria; composio e decomposio de figuras

Adio: algoritmo com reserva; subtrao: ideias, algoritmo com recurso tabela, grfico

Localizao espacial: caminhos; vista; posio

Comprimento: unidades no padronizadas, metro, centmetro, permetro

Multiplicao: ideias, tabuadas de 0 a 10; por 10 e por 100, distributividade, algoritmo com e sem reserva, proporcionalidade

10

Diviso: ideias, algoritmo

11

Tempo: relgios, horas, calendrio

12

Massa: comparao, grama, quilograma, balana

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Os campos da matemtica escolar tm seus contedos distribudos ao longo dos trs volumes, com
nfase em nmeros e operaes, em especial no livro do 2 ano. A articulao entre os campos da
matemtica est presente principalmente entre nmeros e operaes e grandezas e medidas. Por
outro lado, o tratamento da informao pouco explorado na obra, em geral associado aos temas
dos demais campos.
coleo 27747 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

116

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Acertadamente, parte-se dos conhecimentos prvios dos alunos e do uso de diversas formas de representao na abordagem inicial dos nmeros naturais. As ideias relacionadas contagem e
comparao de quantidades so apresentadas gradualmente. As operaes so trabalhadas passo a
passo por meio de problemas e com o apoio do clculo mental e da reta numrica, o que positivo.
A construo das tabuadas da multiplicao feita com base em desenhos. Na construo de
algoritmos so usadas ilustraes de materiais concretos. Figuras do material dourado, por exemplo, so bastante utilizadas para evidenciar trocas e registrar os reagrupamentos necessrios. No
entanto, o no manuseio desses materiais pouco contribui para a aprendizagem. Em geral, cdulas
e moedas so usadas para trabalhar as comparaes ou operaes com nmeros.

Geometria
Em especial nos dois primeiros volumes, as ideias de localizao, direo e sentido so apresentadas por meio de mapas e percursos, embora esses nem sempre sejam precisos ou de fcil visualizao. As figuras planas so apresentadas por meio de contornos de slidos, com apoio de materiais
concretos. Alm disso, elas so representadas em diferentes posies, o que positivo. No entanto,
por vezes, observam-se imprecises na diferenciao entre figuras planas e no planas.
As figuras planas e as espaciais so nomeadas e identificadas com objetos reais, sem a explorao
precoce de suas caractersticas, o que positivo. Dobraduras, recortes de imagens e malhas quadriculadas so recursos utilizados no estudo da simetria. No entanto, observam-se algumas inadequaes no tratamento deste conceito. A ideia de vistas tambm explorada de modo inadequado em
algumas atividades. Em alguns momentos, os alunos tambm so solicitados a identificar ou classificar figuras geomtricas em ilustraes apresentadas em perspectiva, o que no apropriado.

Grandezas e medidas
Grandezas como comprimento, volume, capacidade, massa, tempo e valor monetrio so apresentadas de maneira intuitiva e gradual, com base em situaes do universo da criana. O estudo das
grandezas comprimento e massa enfatizado no livro do 3 ano, momento em que tambm se
d a mudana das unidades no padronizadas para as padronizadas. Nas medies de tempo, h
falta de uniformidade no registro de horas em tabelas e, nem sempre, os desenhos dos ponteiros
em relgios analgicos so bem executados. A distino entre massa e peso no fica evidente no
Livro do Aluno, embora a questo esteja presente no Manual do Professor. Positivamente, a rgua
e a malha quadriculada so recursos usados em atividades que envolvem a definio de permetro.
No entanto, h ocasies em que os conceitos de comprimento percorrido em um caminho e de
distncia entre dois pontos no so suficientemente diferenciados. Algumas atividades supem
um conhecimento social prvio do aluno, que nem sempre vai existir nesse nvel de escolaridade, e
faltam orientaes para o professor de como proceder nesses casos.

117

Tratamento da informao
Os contedos prprios ao tratamento da informao quase sempre so aplicados em atividades
dos demais campos. Quadros e tabelas aparecem em diversas atividades ao longo da obra, muitas
vezes nomeados de maneira inadequada. Alm disso, no geral, as tabelas so utilizadas apenas
como recurso para o registro e a leitura de informaes j coletadas. Os nicos tipos de grficos
abordados na coleo so os de barra que so apresentados prontos e, em geral, explorados por
meio de sua interpretao. O raciocnio combinatrio trabalhado somente de forma articulada
com a multiplicao, usualmente em diagramas de rvore.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os contedos so apresentados por meio de sequncias de atividades e a formalizao dos conhecimentos, sempre que necessria, fica a cargo do professor. Em diversas atividades os saberes
prvios dos alunos so mobilizados, assim como se observam interaes entre conhecimentos pertinentes alfabetizao matemtica. No entanto, so pouco frequentes as atividades em que se
trabalham estimativas ou aquelas em que so utilizadas diferentes estratgias para resoluo de
um mesmo problema. Tal opo metodolgica pode inibir a criao de estratgias prprias e prejudicar a construo de um pensamento matemtico autnomo.
Em geral, os materiais concretos so valorizados como recursos didticos. A calculadora utilizada no
livro do 3 ano, s para a conferncia de resultados. Incentiva-se a interao entre os alunos, especialmente na seo Vamos brincar, em que h propostas de jogos e de brincadeiras, o que positivo. Mas
so raras as ocasies que possibilitem comparao entre estratgias prprias desenvolvidas pelos estudantes. Por vezes, os alunos so solicitados a resolver exerccios que envolvem conceitos no trabalhados
na coleo ou que sero abordados posteriormente, o que pode comprometer a sua aprendizagem.

Interdisciplinaridade
As conexes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento so propostas nas pginas de
abertura de temas e em diversos textos presentes nos livros, em especial no do 3 ano. Tambm so
encontradas em atividades suplementares do Manual do Professor. Em geral, so sugeridas articulaes com a Geografia, a Histria e com Arte. H diversas atividades relacionadas ao cuidado com
o meio ambiente, o combate dengue, a segurana no trnsito e a economia financeira. Mas, em
muitos casos, as reflexes sobre os temas no esto explcitas. So raras as relaes com a histria
da Matemtica nos trs volumes.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A leitura dos contedos facilitada pelo uso de vocabulrio simples e adequado aos anos iniciais
do ensino fundamental. No entanto, as formulaes de algumas atividades e orientaes so
confusas e carecem de maior clareza e preciso. Alm disso, o uso frequente de palavras da lngua
materna que no refletem adequadamente as ideias matemticas em foco pode confundir os estudantes. Especialmente em geometria, a palavra forma aplicada de modo impreciso prejudica o
entendimento das figuras geomtricas planas e espaciais. Observam-se algumas inadequaes no
projeto grfico da coleo, incluindo problemas em ilustraes.

118

Manual do professor
Entre os fundamentos tericos apresentados, destacam-se as reflexes sobre a importncia da resoluo
de problemas na aprendizagem. As conexes com a histria da Matemtica e com outras reas do conhecimento so igualmente valorizadas. No entanto, as orientaes presentes em muitos comentrios
ao longo dos livros nem sempre so claras ou suficientes, o que pode prejudicar um bom uso da obra.

Em sala de aula
A interao da Matemtica com outras reas do conhecimento ocorre, especialmente, no livro do
3 ano. Sugere-se, assim, que o docente elabore outras atividades nesse sentido, a fim de complementar a proposta do livro.
recomendvel que o professor planeje o uso efetivo de materiais de manuseio, tanto na construo do sistema de numerao decimal quanto na explorao das figuras geomtricas planas e
espaciais, que auxiliem os alunos em uma melhor percepo de propriedades.
As articulaes entre conhecimentos novos e os j abordados aparecem com frequncia nos livros.
No entanto, no estudo das operaes fundamentais e em grandezas e medidas, ser necessrio que
o professor faa a retomada dos contedos de modo mais eficiente do que a realizada na coleo.
Tambm preciso ateno s orientaes didticas que apresentam falhas na linguagem matemtica empregada, as quais podem prejudicar o entendimento das atividades e dos conceitos.

119

LIGADOS.COM alfabetizao
matemtica
Daniela Padovan
Ivonildes Milan

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Saraiva
1 edio 2014
27788COL32
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/ligados-com-alfabetizacao-matematica-1o-ao-3o-ano/

Viso geral
A obra caracteriza-se pela valorizao dos conhecimentos prvios dos estudantes e pela apresentao
dos contedos em situaes contextualizadas. Ela se destaca, ainda, pelas propostas de trabalho com
situaes-problema e com o uso de jogos. notvel a valorizao das diferentes estratgias utilizadas
pelos alunos na resoluo de problemas, mas nem sempre as sistematizaes so apresentadas. H
ainda boas sugestes de livros infanto-juvenis, enriquecedores do universo infantil.
Destacam-se as abordagens dos campos de nmeros e operaes e do tratamento da informao,
este ltimo com seus contedos desenvolvidos de forma integrada com os dos demais campos. A
abordagem deste ltimo apresenta algumas inadequaes. Enfatizam-se a leitura, a interpretao,
a coleta, a organizao e a comunicao de dados em diferentes situaes, o que contribui para a
compreenso de fenmenos e prticas sociais
O Manual do Professor um ponto alto da coleo, contribuindo efetivamente para o trabalho docente.

120

Descrio da coleo
Cada volume formado por oito unidades, organizadas em torno de um tema, compostas por uma
pgina de abertura com o quadro intitulado Imagem e Contexto, que apresenta questes de observao e reflexo sobre o tema, seguidas de uma sequncia de atividades. As unidades contm as
sees especiais: Pginas de contedo; Gente que faz!; O que estudamos; Avanar na aprendizagem
e Rede de ideias. Alm disso, h quadros com textos complementares e uma seo denominada
Voc sabia?, que inclui curiosidades e definies e Glossrio que explica algumas expresses. Em
algumas, encontra-se a seo Qual a pegada?, com temas transversais relacionados formao
cidad. Cada volume finalizado pela seo Ampliando horizontes..., que contm sugestes de
livros e sites para consulta, e encartes com Material complementar.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 8 unidades 224 pp.
1

Nmeros: contagem, registro, correspondncia comprimento: comparao sem medio localizao;

representaes de figuras geomtricas

Nmeros: de 0 a 9, contagem, correspondncia, comparao medidas: unidades no convencionais localizao:

em cima, embaixo, ao lado, entre

Tempo: dia, ms, ano nmeros: at 10, contagem, correspondncia, comparao; ideias das operaes figuras planas

Localizao, deslocamentos, plantas baixas nmeros: contagem, agrupamento, registro, estimativa, ordenao
tabelas e grfico de colunas

Massa: instrumentos, quilogramas nmeros: sequncia, operaes figuras planas: identificao, desenhos

Slidos geomtricos: identificao, figuras capacidade: instrumentos, comparao sem medio nmeros:
contagem, operaes

Valor monetrio: cdulas, moedas, composio de valores, preos tabelas e grficos de colunas e de barras
nmeros: comparao, ordenao, sequncia

Nmeros: sequncias de figuras, sequncias numricas, operaes

2 ano 8 unidades 272 pp.

1

Nmeros: contagens, clculo, registro, estimativa tempo: dia, semana, ms, ano grfico de coluna figuras
planas: desenhos

Nmeros: leitura, escrita, sequncia comprimento: comparao sem medio, unidades no convencionais
localizao, desenhos, figuras planas, posio relativa

Comprimento: comparao sem medio, instrumentos, metro, centmetro grfico de colunas figuras planas: desenhos
nmeros: contagem grficos e tabelas estratgias para resolver problemas; adio e subtrao: registros, ideias

Estratgias para resolver problemas: adio, subtrao, composio, decomposio; sequncias numricas; comparao
massa: instrumentos, quilogramas, gramas figuras planas: desenhos, composio e decomposio, comparao

Valor monetrio: cdulas, moedas, composio de valores, preos, compras nmeros: valor posicional, localizao
na reta, estimativas, adio tabelas slidos geomtricos: identificao, faces

Mapas, localizao nmeros: significados e usos, contagem caminhos, deslocamento e localizao adio e
subtrao: problemas; estratgias para resolver problemas; adio: estratgia de composio e decomposio, algoritmo

Calculadora: histria, resoluo de problemas, adio, subtrao; adio: algoritmo; nmeros: contagem; adio e
subtrao: resoluo de problemas figuras planas: desenhos, identificao de polgonos; polgonos: lado, vrtice

Construes geomtricas: mosaicos resoluo de problemas: adio, subtrao, proporo; subtrao: algoritmo
grficos e tabelas

121

Calculadora: histria, resoluo de problemas, adio, subtrao; adio: algoritmo; nmeros: contagem; adio e
subtrao: resoluo de problemas figuras planas: desenhos, identificao de polgonos; polgonos: lado, vrtice

Construes geomtricas: mosaicos resoluo de problemas: adio, subtrao, proporo; subtrao: algoritmo
grficos e tabelas

3 ano 8 unidades 288 pp.

1

Nmeros: usos, escrita, comparao, localizao na reta, sequncias, ordenao, estimativa, contagem;
multiplicao: parcelas iguais, disposio retangular

Figuras planas: composio e decomposio, polgonos; registro de informaes numricas grfico de colunas
valor monetrio: compra, venda, preo

Medidas: comprimento, tempo, massa, capacidade, temperatura; estimativas; comparaes sem medio resoluo de
problemas: adio, subtrao, estratgias tabelas nmeros: composio e decomposio; adio: com mais de duas
parcelas, algoritmo

Figuras geomtricas: planas, slidos, comparao, identificao; slidos geomtricos: vrtice, aresta, face,
planificao das faces; vistas comprimento: milmetro, centmetro, metro resoluo de problemas

Tempo: hora, minuto, dia tabela e grfico de colunas temperatura resoluo de problemas: adio, subtrao,
multiplicao desenhos

Nmeros: escrita; resoluo de problemas: adio, subtrao, multiplicao; comparao; sentenas tempo: de
segundos a milnios - tabelas

Localizao e deslocamentos; plantas, mapas resoluo de problemas: adio, subtrao e multiplicao

capacidade: litros, mililitros multiplicao: ideias, tabuadas do 3 e do 6 tabelas

Massa: quilograma, grama, miligrama, tonelada multiplicao: tabuadas do 1 ao 10, ideias plantas; localizao
problemas envolvendo adio e subtrao

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na coleo, exploram-se adequadamente os diferentes campos da matemtica escolar. Ateno
maior dada ao campo de nmeros e operaes, porm dentro do recomendado para os anos
iniciais do ensino fundamental. A integrao entre os campos ocorre de modo satisfatrio, com
destaque para as atividades de tratamento da informao e daquelas em que h conexes entre
os nmeros e as grandezas.

122

coleo 27788 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No campo nmeros e operaes, so enfatizadas a elaborao, interpretao e resoluo de situaes-problema dos campos aditivo e multiplicativo, com destaque para a utilizao e comunicao
de estratgias pessoais, envolvendo diferentes formas de procedimentos, que so aprofundados no
decorrer dos volumes. De modo apropriado, as atividades de contagem propiciam conhecer o sistema de numerao decimal, o valor posicional de unidades de milhar, centenas, dezenas e unidades.
Alm disso, essas atividades favorecem a explorao, identificao, localizao, escrita, leitura dos
nmeros e observao de regularidades em sequncias numricas. Acertadamente, os clculos
com adio e subtrao envolvem agrupamentos, desagrupamentos, estratgias de clculo mental,
estimativas e diferentes problemas com situaes de transformao, composio e comparao.
elogivel que estejam presentes as ideias da multiplicao como adio sucessiva, configurao
retangular, raciocnio combinatrio, decomposio dos nmeros, noes de dobro e ainda as ideias
de metade e da diviso. As situaes-problema sobressaem de modo positivo, por explorar diferentes estratgias de clculo, entre elas os algoritmos e o emprego da tabuada. O significado da expresso nmeros redondos, utilizada em vrios pontos da obra, no suficientemente esclarecido.

Geometria
Em geometria so propostas situaes-problema significativas que permitem representar a posio
de pessoas e objetos por meio de desenhos, plantas baixas, mapas e maquetes. Adequadamente,
so explorados desenhos em malhas quadriculadas com o uso da rgua e do Tangram. So propostas diferentes atividades que permitem a observao, o manuseio e a comparao de objetos do
espao fsico e slidos geomtricos. A articulao entre as geometrias plana e espacial satisfatria, embora ocorram imprecises no estudo das vistas.

Grandezas e medidas
Neste campo so propostas, adequadamente, situaes-problema em que so incentivadas estratgias para medir comprimento, massa, capacidade e durao de um intervalo de tempo. Acertadamen-

123

te, as unidades no padronizadas so trabalhadas antes das padronizadas. As atividades permitem o

reconhecimento da importncia de escolher o instrumento apropriado a uma medio e possibilitam
a produo de registros e a comunicao dos resultados obtidos em uma medio. Positivamente, so
exploradas diversas situaes que visam comparao entre grandezas de mesma espcie. Propem-se, ainda, atividades que envolvem o sistema monetrio brasileiro, trabalhadas em situaes de uso
comuns aos estudantes. No entanto, sente-se falta de maior distino entre os trs entes fundamentais neste campo da matemtica escolar: objeto fsico, grandeza e medida da grandeza.

Tratamento da informao
So enfatizadas a leitura, a interpretao, a coleta, a organizao e a comunicao de dados em
diferentes situaes, o que positivo e contribui para a compreenso de fenmenos e prticas sociais.
No entanto, em vrias atividades da coleo, a expresso em mdia utilizada com um sentido
que no discutido com o leitor, o que inadequado. Vale ressaltar que, no decorrer da coleo, o
tratamento da informao desenvolvido de forma integrada com os outros campos da matemtica
escolar. Alguns grficos com dados sobre medidas de comprimento contm inadequaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Os contedos so apresentados em situaes contextualizadas, em que os estudantes so incentivados a revelar o que j sabem sobre os temas em estudo e debat-los com os colegas. Acertadamente, o trabalho com situaes-problema e o uso de jogos possibilitam a explorao de diferentes
procedimentos e registros, e auxiliam na sistematizao dos contedos pelo professor.
Em geral, o manuseio de materiais concretos no suficientemente valorizado, o que uma limitao da obra. No entanto, recorre-se calculadora como ferramenta para atividades matemticas, bem como a outros recursos tecnolgicos, de modo adequado.

Interdisciplinaridade
De modo positivo, a obra prioriza boas situaes ligadas a contextos que dizem respeito realidade
social. Diferentes atividades, sites, livros entre outros possibilitam a conexo dos contedos matemticos com diferentes temas, como cinema, artes, meio ambiente, entre outras, bem como a integrao com outras disciplinas, como Portugus, Geografia e Cincias. A perspectiva interdisciplinar
pertinente, e fica clara principalmente na seo Rede de Ideias, que acompanha cada unidade.
Alm disso, de modo pertinente, em todos os volumes, so apresentadas situaes que contribuem
para o desenvolvimento intelectual, crtico e tico do educando. Isso se d principalmente nas
sees Qual a pegada?, que proporcionam reflexes sobre a formao da cidadania e a tica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem adotada clara, precisa e adequada a este nvel da escolaridade. O sumrio permite a
localizao dos contedos de forma rpida. O projeto grfico bom, com boa distribuio de textos e
ilustraes nas pginas. As ilustraes so de boa qualidade e pertinentes, com algumas ressalvas. Os
grficos e tabelas mostram ttulos e indicam a fonte dos dados utilizados. No livro do 1 ano, e mais da
metade do livro do 2 ano, os textos so escritos, exclusivamente, em letras maisculas, o que positivo.

124

Manual do professor
O Manual do Professor um ponto alto da coleo. Entre as diversas contribuies oferecidas neste
manual destacam-se as orientaes para que as sistematizaes dos contedos sejam antecedidas
de discusses das atividades propostas e realizadas, feitas em duplas ou por grupos de alunos. So
igualmente elogiveis as sugestes de atividades de avaliao especficas a cada uma das unidades da obra e a apresentao de planilhas que possibilitam a observao e a avaliao dos alunos
durante o trabalho com os jogos.

Em sala de aula
As orientaes do Manual do Professor contribuem de modo significativo para o bom uso da obra.
Assim, sugere-se ao docente que faa uma leitura antecipada das orientaes contidas nele e, se
necessrio, complemente as sistematizaes sugeridas.
Recomenda-se ao professor que atente para as atividades em que necessrio mobilizar os conhecimentos prvios dos alunos. Em geral, nessas atividades apresentam-se situaes que so pontos de partida
para reflexes posteriores e em que so estabelecidas relaes com o novo contedo apresentado.
O manuseio de materiais concretos muito importante nessa fase da escolaridade. Portanto, vale
a pena elaborar atividades com este fim, especialmente em nmeros e operaes.
No trabalho com o tratamento da informao, o professor deve ficar atento aos grficos que envolvem medidas de comprimento, pois h inadequaes visto que as mesmas so grandezas contnuas.

125

MALABARES alfabetizao
matemtica
Jos Roberto Bonjorno
Regina Azenha
Tnia Gusmo
Maria Ribeiro

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27805COL32
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/malabares

Viso geral
Na obra so valorizadas diferentes estratgias para a resoluo de problemas. Tambm sugerido
que os caminhos criados pelos alunos para o trabalho com problemas sejam encorajados e discutidos. criticvel, no entanto, a abordagem compartimentada dos contedos dos diferentes campos
da matemtica escolar, sem a preocupao em relacion-los.
Em alguns momentos ao longo dos livros, so explorados contedos ou propostas de atividades
baseados em conhecimentos que ainda no foram apresentados ao estudante.
O Manual do Professor apresenta sugestes de como trabalhar com a grande maioria dos contedos e atividades, mas no indica possibilidades de atividades interdisciplinares.

126

Descrio da coleo
Os volumes so organizados em nove unidades, subdivididas em tpicos de contedos. Nesses,
em geral, so abordados temas de um dos campos matemticos. As unidades so iniciadas por
pginas com ilustraes, fotos e algumas informaes sobre os assuntos que sero tratados a seguir. Nos livros encontram-se, tambm, as sees: Afiando a cuca, cada uma delas propondo uma
atividade mais elaborada; Remexendo o ba, com textos que assuntos relacionados histria da
matemtica; Pelos caminhos da arte; Um pouco mais; Educao financeira; Outros links, em que
h indicaes de sites e fontes de pesquisas em jornais e revistas; Em ao e Fazendo contatos. Os
livros encerram-se com as sees Leia mais, Bibliografia e Material recortvel.
Na coleo so abordados:
1 ano 9 unidades 158 pp.
1

Vocabulrio fundamental; comparao de grandezas; posio e orientao

Primeiros conceitos: classificao; smbolos e cdigos; sequnciao e seriao

Nmeros de 0 a 10: 1, 2, 3 e 4; de 5 a 9 zero e dez, par ou mpar, ordinais

Geometria: slidos geomtricos, figuras planas

Adio e subtrao at 10: juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar; contagem e clculo

Nmeros: at 20; at 50; maiores que 50

Medidas: de comprimento, de massa, de capacidade, de tempo

Multiplicao e de diviso: ideias de multiplicao; o dobro e o triplo; ideias de diviso

Geometria: linhas retas e curvas, ampliando e reduzindo na malha

2 ano 9 unidades 210 pp.

1

Nmeros: usos, contagem e comparao de quantidades, as dezenas exatas, at 99, a centena, pares e mpares

Slidos geomtricos; faces arestas e vrtices; superfcie plana e no plana; figuras geomtricas planas

Medidas de comprimento: medio, o centmetro, o metro

Adio e subtrao: adio sem reagrupamento, adio com trs parcelas, subtrao sem reagrupamento, adio
com reagrupamento, subtrao com reagrupamento

Medidas de capacidade e de massa: o litro; o quilograma

Multiplicao e diviso

Vistas; localizao; linhas retas e curvas; a ideia de simetria

Medidas de tempo; o calendrio; medida de temperatura

Nmeros: maiores que 100; adio e subtrao; multiplicao e diviso

127

3 ano 9 unidades 223 pp.

1

Nmeros: usos, nmeros naturais, a reta numrica, antecessor e sucessor, unidade de milhar

Slidos geomtricos; diferentes vistas; localizao

Adio e subtrao: sem reagrupamentos, com reagrupamentos

Medidas de comprimento: unidades no padronizadas; unidades padronizadas

Multiplicao e diviso

Polgonos e no polgonos; simetria; reproduo, ampliao e reduo de figuras

As medidas no dia a dia: o ano, o ms e o dia; a hora e o minuto

Multiplicao e diviso: multiplicao com reagrupamento; diviso exata; diviso no exata; ideia de frao

Medidas de massa e de capacidade

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos da matemtica escolar, na coleo, bastante satisfatria. A maior
ateno dada a nmeros e operaes est dentro do esperado para esse ciclo da escolaridade.
Apesar de os campos da matemtica escolar estarem presentes em todos os livros, quase sempre
so abordados de maneira compartimentada, sem que sejam estabelecidas relaes entre eles, o
que no adequado. A exceo fica por conta do campo do tratamento da informao.
coleo 27805 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

128

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
O desenvolvimento dos contedos desse campo feito de maneira estanque, em captulos exclusivos e sem articulaes com os demais campos da Matemtica. E em diversos momentos a sistematizao dos contedos desse campo deixado a cargo do professor
O trabalho com os nmeros inicia-se pela observao e contagem de diferentes imagens.
No trabalho com as operaes so explorados recursos diversificados de representao, tais como
material dourado, quadro valor de lugar e o algoritmo usual. So trabalhados os diferentes significados das operaes e diversas estratgias de clculo. No desenvolvimento das ideias das operaes, o
uso do baco e do material dourado tambm so incentivados. Alguns conceitos, como os de dzia,
de dezenas e de unidades so vistos de forma bastante diversificada, por meio de tabelas e grficos.
Prope-se atividades que envolvem a observao de imagens e situaes de compra e venda.
As atividades propostas aos alunos, embora diversificadas, tm como objetivo, em sua grande
maioria, to somente aplicar tcnicas e procedimentos anteriormente apresentados, o que no
favorece o processo de aprendizagem dos contedos pelos alunos.

Geometria
Contedos da geometria esto bem distribudos ao longo de cada um dos trs volumes da coleo,
mas de forma compartimentada, o que no contribui para uma viso mais ampla da matemtica
escolar. O campo trabalhado de forma satisfatria nos livros, a menos da excessiva nfase ao
domnio de nomenclaturas, particularmente no trabalho com figuras planas e espaciais.
Tambm aqui, no se percebe articulao entre os contedos do campo da geometria e os de outros campos da matemtica escolar. Mesmo quando, no volume 2, h um tpico sobre Educao
Financeira intercalado no estudo da geometria, no se percebe qualquer relao desse tpico com
os demais contedos trabalhados.

Grandezas e medidas
Em relao a grandezas e medidas, so contempladas atividades que envolvem comparao e
medio de grandezas, alm do uso de unidades de medidas padronizadas e no padronizadas.
Acertadamente, o estudante incentivado a representar medidas de grandezas, como 2 m ou 5 kg,
e a perceber a distino entre diferentes grandezas. Entretanto, na coleo confunde-se sistematicamente grandeza com a sua medida, o que dificulta que o estudante construa uma aprendizagem
adequada. Algumas atividades desse campo aparecem repetidas na coleo.
Diversas estratgias e representaes so exploradas no trabalho com as grandezas e suas medidas, mas h muitas atividades de natureza repetitiva de um volume para outro.

129

Tratamento da informao
O contedo de tratamento da informao distribudo de forma equilibrada nos trs livros da
coleo, inserido nas unidades relativas a diferentes campos da Matemtica. Somente no livro do
3 ano h espao especfico para ele.
Quase sempre, nas atividades propostas explora-se a leitura e interpretao simples de dados em
grficos e tabelas, o que importante para a aprendizagem. Por outro lado, as discusses mais
aprofundadas dos dados representados em tabelas e grficos e a realizao de inferncias a partir
desses dados no so valorizados.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na metodologia adotada na coleo, a abordagem inicial dos contedos feita por meio de situaes que envolvem tanto conhecimentos extraescolares quando situaes cotidianas. No entanto,
tais situaes so usadas, basicamente, como pretextos para se iniciar ou exemplificar algum contedo, sem que elas sejam exploradas posteriormente.
O uso de recursos didticos diversificados uma constante na coleo, em especial no que diz respeito
aos materiais concretos, utilizados para apoiar o trabalho com diversos contedos da matemtica escolar, o que elogivel. Recorre-se ao baco e ao material dourado para auxiliar na contagem e em operaes bsicas; caixas e outros objetos do cotidiano so utilizados na construo de slidos geomtricos.
A explorao destes e de outros materiais podem facilitar a construo dos conceitos pelos alunos.
Por outro lado, a sistematizao dos conhecimentos matemticos geralmente fica a cargo do professor, sendo que ele recebe pouco apoio da obra para a realizao dessa tarefa. Observa-se ainda
que, em alguns momentos ao longo dos livros, so explorados contedos ou propostas de atividades baseados em conhecimentos que ainda no foram apresentados ao estudante, o que inadequado. Tambm no satisfatria a nfase, na geometria, a nomenclaturas de figuras geomtricas.

Interdisciplinaridade
Nos trs volumes, busca-se apresentar os contedos por meio de contextos variados, que no esto
relacionados a assuntos puramente matemticos. Entretanto, muitas vezes, as situaes abordadas
no so exploradas em articulao com os conceitos trabalhados, caracterizando-se como atividades extras. A histria da Matemtica est quase ausente na coleo.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio utilizado nos livros , quase sempre, adequado aos alunos do ciclo de alfabetizao.
Em geral, os contedos so apresentados com clareza. Acertadamente, so trabalhados diferentes
gneros textuais. No entanto, ao longo da obra os enunciados de algumas atividades so confusos,
inclusive com o uso de nomenclaturas que ainda no foram apresentadas ao estudante. As ilustraes, por vezes, tambm contm inadequaes, o que pode levar o estudante a dvidas.

130

Manual do professor
No Manual do Professor, encontram-se sugestes sobre como trabalhar com a maioria dos contedos
e atividades, inclusive com indicaes de sites que podem ajudar nesse trabalho. Tambm h orientaes sobre que tipos de questes os professores podem dirigir aos alunos durante o trabalho de
determinados contedos e quais os momentos em que o uso dessa estratgia so mais adequados.
O manual contm, ainda, propostas de atividades suplementares e de jogos. Contudo, no so indicadas alternativas para o trabalho com atividades interdisciplinares que poderiam enriquecer o estudo, visto que os contedos matemticos so estudados de maneira compartimentada. Por vezes, encontram-se
algumas recomendaes ao professor a respeito de contedos que ainda no foram abordados.

Em sala de aula
Ao trabalhar com as atividades de leitura de tabelas e grficos, recomendvel ampliar a discusso com os alunos sobre concluses que podem ser tiradas usando os dados fornecidos.
Como a sistematizao dos contedos nem sempre feita na obra, o professor deve se preparar
para esse trabalho, buscando apoio no apenas no Manual do Professor, mas em outros materiais.
Na obra encontram-se situaes que podem favorecer a articulao da matemtica com outras reas
do conhecimento, mas estas relaes so pouco exploradas. Vale a pena enriquecer o trabalho em tais
situaes e ampliar a discusso sobre as possibilidades de conexes entre as reas de conhecimento.
Por vezes, encontram-se algumas recomendaes ao professor a respeito de contedos que ainda
no foram abordados, o que bastante inadequado.

131

MATEMTICA COM SALADIM

alfabetizao matemtica
Eduardo Sarquis Soares
Denise Alves de Arajo

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Dimenso
1 edio 2014
27830COL32
Coleo Tipo 2
www.editoradimensao.com.br/pnld2016/matematicacomsaladim

Viso geral
A obra caracteriza-se pela valorizao das relaes entre os conhecimentos novos e aqueles trabalhados em anos anteriores, procedimento que se apoia em atividades pertinentes e bem realizadas.
H clara opo pelo trabalho com jogos e com situaes-problema. Muitas atividades propiciam
que as crianas trabalhem em duplas ou grupos. A possibilidade de que a resoluo de uma atividade seja feita de vrias maneiras ser bastante produtiva na construo de conceitos.
As contextualizaes adotadas na coleo enriquecem a abordagem dos contedos em todos os
campos da matemtica escolar e promovem relaes interessantes com o mundo infantil.
O clculo mental e as estimativas, assim como o uso da calculadora so pouco presentes na obra.
Alm disso, no dada a devida importncia ao trabalho dos tpicos relativos ao campo do tratamento da informao.

132

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, sempre iniciadas por duas pginas em que um personagem
faz a apresentao dos temas desenvolvidos a seguir. Os contedos so abordados por meio de
atividades, por vezes precedidas de pequenos textos com explanaes. Nos livros dos 2 e 3 anos,
a primeira unidade destinada retomada de contedos trabalhados anteriormente. Em todas
as unidades encontram-se um desafio, uma curiosidade ou um quebra-cabea, alm de jogos; em
algumas unidades aparece a seo Para casa, com atividades suplementares. Os volumes so finalizados com Encartes, em que h materiais para serem utilizados em algumas atividades.
Na coleo, so trabalhados:
1 ano 8 unidades 184 pp.
1

Nmeros: algarismos, contagem, ordenao, escrita tabela e grfico mosaicos

Figuras geomtricas; localizao e deslocamento; construo de figuras leitura de grfico

Nmeros: contagem, par e mpar, maiores que 10, comparao tabelas e grficos

Tempo e espao: meses do ano, dias da semana, horas localizao

Resoluo de problemas; problemas matemticos; problemas com figuras

Nmeros at 50: sequncia numrica, comparao e ordenao

Medidas de grandezas: o litro, o quilograma, o metro; valor monetrio

Ideais da adio e subtrao: problemas e solues; organizar para contar

2 ano 9 unidades 259 pp.

1

Figuras geomtricas planas nmeros: contagem, ordenao grfico e tabela

Nmeros: usos, contagem, representaes simblicas e escritas

Nmeros: comparao, ordenao; classificao de colees -- polgono; planificaes

Ideias sobre operaes aritmticas: adio, subtrao, dobro, dzia ideias sobre medidas de grandezas

Medidas comprimento; medidas de rea; medidas de tempo

Nmeros: escrita, sequncias numricas medidas de comprimento nmeros de 0 a 100; pares e mpares;
antecessor e sucessor

Registros sobre ideias matemticas; adio e subtrao: registros grficos e tabelas

Adio e subtrao: registros e tcnicas operatrias simetria medidas de grandezas: massa e capacidade

Nmeros: agrupamentos de 10 em 10; nmeros maiores que 100; adio com trocas; explorando a subtrao

3 ano 13 unidades 313 pp.

1

Usos dos nmeros medidas de grandezas: comprimento, tempo; escrita numrica; problemas numricos figuras
planas; planificaes

Nmeros maiores que 100: leitura e escrita; sequncias numricas grfico de barras

Plantas baixa; figuras espaciais: maquetes; figuras planas

Subtraes: registros e algoritmos grficos de setores e de barras subtraes com trocas

Medidas de tempo: linha do tempo; horas em relgios analgicos e digitais; registro de datas

A numerao egpcia; a numerao romana; registros numricos: comparaes

Problemas com operaes aritmticas: registros, tcnicas e solues

Multiplicao e diviso: ideias e registros

Multiplicao e diviso: tcnicas operatrias; diviso com resto

10

Figuras geomtricas plana e espacial; quadrados e retngulos; noes de rea e permetro

11

Problemas diversos sobre nmeros, medidas e geometria: registros de tcnicas e solues

133

A numerao egpcia; a numerao romana; registros numricos: comparaes

Problemas com operaes aritmticas: registros, tcnicas e solues

Multiplicao e diviso: ideias e registros

Multiplicao e diviso: tcnicas operatrias; diviso com resto

10

Figuras geomtricas plana e espacial; quadrados e retngulos; noes de rea e permetro

11

Problemas diversos sobre nmeros, medidas e geometria: registros de tcnicas e solues

12

Medidas de grandezas: comprimento, massa, temperatura, volume grficos e tabelas

13

Escrita numrica e valor posicional dos algarismos; adio e subtrao com trocas grfico de barras

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
No volume 2 dada ateno excessiva ao campo de nmeros e operaes, entretanto, nos volumes
1 e 3 essa distribuio est dentro do esperado para esse ciclo da escolaridade. Quase sempre as
unidades especficas a esse campo so muito longas. Os contedos de geometria e de grandezas e
medidas so explorados de modo mais equilibrado, enquanto o tratamento da informao ocupa
um nmero reduzido de pginas ao longo da obra. Apesar disso, as poucas atividades oferecidas
nesse campo so diversificadas e exploram tpicos significativos.
coleo 27830 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

134

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Acertadamente, o estudo dos nmeros e operaes comea com a apresentao de seus usos em
diversas situaes cotidianas e profissionais. Prossegue-se com leitura e escrita de nmeros at 50
e, no decorrer da coleo, chega-se informalmente aos nmeros maiores que 100. A adio e a
subtrao so introduzidas no volume do 1 ano, retomadas e ampliadas em seus significados e
algoritmos nos volumes 2 e 3. A seguir, so explorados nmeros at 999, bem como desenvolvidos,
formalmente, os algoritmos da multiplicao e da diviso.
A aplicao de diferentes estratgias de clculo, as observaes de regularidades e as generalizaes so muito incentivadas. Em vrios momentos, os alunos so desafiados a apresentar mais de
uma soluo para a resoluo de determinado problema, ou a elabor-los com base em uma cena.

Geometria
O estudante incentivado a observar diferentes representaes de figuras geomtricas presentes
no cotidiano e na sala de aula para, a partir delas, apreender gradativamente os objetos geomtricos e suas nomenclaturas.
Adequadamente, muitas das atividades presentes nos trs volumes visam o reconhecimento de
figuras geomtricas planas e espaciais, a representao do espao e dos objetos, a visualizao
de figuras em diferentes contextos e a compreenso das figuras e de suas propriedades. Tambm
so trabalhadas, com acerto, as noes iniciais de simetria. No entanto, na obra, no se distingue
apropriadamente as noes de planificao e molde.

Grandezas e medidas
Na coleo so abordadas as grandezas tempo, comprimento, massa, capacidade e valor monetrio.
Nos trs volumes, as atividades propostas possibilitam ao estudante comparar e efetuar medies. No
caso da grandeza comprimento, essas atividades partem de contextos prximos s crianas, e de comparaes de partes dos prprios corpos das crianas como, por exemplo, ps e palmos. So exploradas
ainda habilidades de estimar e de identificar a adequao da unidade de medida e do instrumento
grandeza a ser medida. O trabalho com medidas de capacidade est restrito aos lquidos, o que pode
levar ideia equivocada de que capacidade utilizada apenas nesses casos.

Tratamento da informao
Mesmo havendo poucas pginas dedicadas aos contedos desse campo, eles so bem explorados
ao longo dos livros em atividades que visam propiciar a organizao, a apresentao e a interpretao de dados em tabelas e grficos. No entanto, so raras as atividades que incentivam pesquisa
e coleta de dados, to importantes para atribuio de significado ao campo. Alm disso, vrias das
atividades propostas que envolvem organizao de informaes em tabelas e grficos no demandam do aluno uma interpretao dos dados apresentados.

135

Metodologia de ensino e aprendizagem

A coleo caracteriza-se por iniciar cada tpico por pequenos textos que trazem contextos introdutrios, seguidos de atividades propostas. A sistematizao dos contedos , em geral, deixada
a cargo do professor.
As relaes entre o conhecimento novo, os pr-escolares, e aqueles trabalhados anteriormente so
bem realizadas em todos os livros, o que recomendvel. H boa articulao entre os conceitos e
os procedimentos, que so apresentados com base em atividades, resoluo de problemas e jogos,
sem a formalizao precoce de definies. Constata-se que, acertadamente, muitas atividades
propiciam s crianas, em dupla ou grupos, criarem suas prprias solues para os problemas a
resolver, o que pode auxiliar na tomada de conscincia de que a resoluo de uma atividade pode
ser feita de vrias maneiras.
Os materiais para recortar so os mais utilizados. Praticamente no h atividades que requerem o uso
de recursos tecnolgicos. Somente no ltimo volume h algumas sugestes de uso da calculadora.

Interdisciplinaridade
Adequadamente, muitos contedos apoiam-se em diferentes situaes vividas pelas crianas. Tambm h pequenos textos informativos que abordam temas sociais importantes. So frequentes
as articulaes com outras reas do conhecimento, em especial com Geografia, Histria, Artes e
Lngua Portuguesa, mas estas so pouco aprofundadas. As conexes com tpicos da histria da
matemtica ocorrem mais frequentemente no ltimo volume da coleo.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem clara e usada adequadamente tanto na apresentao dos contedos quanto nas
formulaes das atividades. Msicas, poemas e pequenas histrias so alguns dos vrios gneros
textuais encontrados ao longo da obra. H espaos suficientes para registros das produes espontneas. Em geral, as imagens so precisas e servem bem s suas finalidades. No entanto, observam-se algumas inadequaes, em especial em ilustraes no campo de grandezas e medidas.

Manual do professor
Na parte especfica a cada volume registram-se os objetivos de cada unidade e so explicitadas
as escolhas didticas feitas. Acertadamente, h sugestes sobre o processo de avaliao e sobre
adaptaes possveis, levando-se em conta a realidade do aluno e o projeto poltico-pedaggico da
escola. Enfatizam-se, ainda, as diferentes formas de registros, o que possibilita ao docente verificar
como seus alunos se apropriam gradativamente das ideias e dos smbolos matemticos, antes de
serem apresentados a representaes formais.

136

Em sala de aula
Em geral, os conceitos e procedimentos so apresentados de modo intuitivo. Sugere, portanto, ao
professor ficar atento s concepes iniciais dos alunos sobre os contedos que esto sendo trabalhados, bem como propiciar a sistematizao adequada destes conhecimentos.
importante complementar o trabalho no campo do tratamento da informao com a elaborao
de atividades de pesquisa que promovam a coleta e organizao dos dados por parte dos alunos.
Sugere-se tambm a elaborao de atividades adicionais que envolvam o uso de estimativas, do
clculo mental e da calculadora, tendo em vista que estas so raras na obra.
Recomenda-se que as atividades que usam como apoio material para recortar e colar sejam preparadas previamente pelo professor.

137

MATEMTICA DO COTIDIANO
alfabetizao matemtica
Bigode
Gimenez

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Scipione
1 edio 2014
27831COL32
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/matematicadocotidiano/alfabetizacaomatematica

Viso geral
A metodologia adotada caracteriza-se pela explorao intuitiva de vrios contedos, ancoradas
em uma diversidade de contextos, ilustraes, jogos e brincadeiras, deixando-se as sistematizaes
para um segundo momento. So, igualmente, enfatizados os trabalhos em grupo e o uso do material concreto.
Na explorao dos contedos duas abordagens se alternam. Ora inicia-se com a apresentao
de atividades, ora comea-se por uma pequena explanao dos objetos de estudos, seguida de
atividades para o aluno. Os contedos, em geral, so trabalhados, retomados e ampliados em
situaes posteriores.
A obra destaca-se ainda pela utilizao de atividades de percepo intuitiva e experimental no
trabalho com as grandezas e medidas. No entanto, observam-se inadequaes no tratamento das
regularidades e na caracterizao dos polgonos.

138

Descrio da coleo
Os volumes da coleo so estruturados em unidades, subdividas em blocos de contedos, sendo
que h seis deles nos volumes 1 e 2 e oito no livro do 3 ano. Encontram-se as sees: Como fazer;
Calculando de cabea; Mostre que aprendeu; Revistinha da Matemtica, com atividades ldicas,
jogos, desafios, textos informativos e dicas de leitura. O volume 3, inclui, ainda, a seo O que voc
estudou. No final dos livros h uma sugesto de Projeto, intitulado Matemtica na cozinha. Todos
so finalizados com a Bibliografia.
So trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 06 unidades 168pp.
1

Nmeros at 9: contagem, registro, comparao; noo de adio e subtrao; o nmero zero

Nmeros at 9: contagem, registro, comparao; noo de adio e subtrao medidas de comprimento:

comparao, ordenao, medio noo de figuras planas

Nmeros: usos; subtrao; sequnciao; comparao; contagem; adio e subtrao: ideias localizao medidas de
comprimento: o metro; comparao classificao; figuras planas: quadrado, tringulo, crculo

Nmeros at 20: contagem e registro, dobro, ordenao, metade localizao simetria de reflexo adio e
subtrao: registros; sequnciao

Nmeros; adio: ideias e registro; ideia de sucessor; dzia; ordenao; adio e subtrao; o zero informaes em
grficos de barras medidas de capacidade: o litro; medidas de massa: mais leve, mais pesado

Nmeros: ordenao; comparao, contagem, registro, leitura; adio e subtrao localizao no espao; figuras
espaciais; noo; simetria

2 ano 06 unidades 168pp.

1

Nmeros at 20: ordinais, contagem e registro, a dezena; nmeros maiores que 10: composio aditivas, adio
simples slidos geomtricos: atributos, classificao

Figuras planas: atributos, classificao; vistas; localizao nmeros at 20: registros, sequnciao; dzia e meia
dzia; metade e dobro; adio e subtrao; combinao medidas de comprimento: metro e centmetro; medio

Nmeros de at dois dgitos: usos; adio e subtrao; ordenao; ordinais; a dezena; decomposio localizao espacial

Informaes em grfico de colunas nmeros at 90: contagem, estimativa; smbolos e cdigos matemticos;
adies e subtraes; sucessor e antecessor; multiplicao: registros

Medidas de tempo: noo; hora e minuto nmeros: metade e dobro; contagem; nmero 100 valor monetrio

Adio e subtrao; propriedades numricas; estimativas e aproximaes; sequnciao valor monetrio: cdulas
e moedas de real

139

3 ano 08 unidades 240 pp.

1

Medidas de comprimento: metro e centmetros; medidas de capacidade: litro; valor monetrio: real e centavos
nmeros de trs dgitos: ordens; valor posicional; adio com reagrupamento: algoritmo; multiplicao: dobro

Nmeros: usos; estimativa e contagem; escrita slidos geomtricos: classificao; paralelas e perpendiculares
multiplicao: ideias e registros, tabuada do 10; par e mpar medidas de comprimento: metro e centmetro

Multiplicao: tabuada do 4; sequnciao medidas de massa e de capacidade informaes em tabelas

agrupamento de 100 em 100; reta numrica: registro; adio e subtrao; informaes em quadros e grficos

Valor monetrio: real e centavos; arredondamento multiplicao: ideias; tabuadas do 5 e do 10; subtrao:
procedimentos; adio: algoritmo

Planta baixa; deslocamentos; escala nmeros como cdigo; adio e subtrao: algoritmos; multiplicao: tabuadas
do 8 e do 12

Medidas de tempo: dia, ms e ano; hora e minutos; estimativas, aproximaes e arredondamentos multiplicao:
tabuadas do 9

Simetria de reflexo; figuras geomtricas e padres; polgonos: classificao multiplicao: tabuadas do 3 e do 6;

diviso: ideias e registros; o triplo

Multiplicao: tabuadas do 7; sequncias numricas: regularidades adio e subtrao localizao: coordenadas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
So abordados contedos de Matemtica relativos aos quatro campos da matemtica escolar, com
excessivo predomnio de nmeros e operaes. Os contedos do campo tratamento da informao
recebem pouca ateno ao longo da obra. No que concerne distribuio, verifica-se uma abordagem
dos conceitos com retomadas e ampliaes, aliada contextualizao e problematizao. No entanto, em nmeros e operaes as retomadas de contedos so por vezes desnecessariamente repetitivas.
coleo 27831 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

140

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
A noo de nmeros trabalhada de forma pertinente, sendo adequadas as apresentaes de seus
diferentes usos, como contar, medir, ordenar e codificar. Alm do estudo de nmeros cardinais e
ordinais, so abordadas as noes de sucessor e antecessor e de pares e mpares. As operaes de
adio e de subtrao so exploradas por meio de suas diferentes ideias e de seus procedimentos,
como clculo mental, estimativa, estratgias de decomposio e arredondamento, alm dos algoritmos convencionais com reagrupamento, no volume do 3 ano. Trabalha-se ainda a multiplicao
associada adio de parcelas iguais e, no volume do 3 ano, a tabuada. J a diviso apresentada no 3 ano, associada ideia de distribuio em grupos. A noo de nmeros racionais explorada de forma intuitiva. Parte-se das ideias de metade e quarta parte e de suas representaes na
forma decimal e so feitas articulaes com os sistemas de medidas e monetrio.

Geometria
Nesse campo, as figuras planas so estudadas por meio de atividades que envolvem construes
livres e reprodues de quadrilteros e circunferncias. J na abordagem das figuras espaciais
recorre-se a associaes feitas com imagens de objetos do mundo fsico. De forma geral, a abordagem adotada se caracteriza pela explorao intuitiva de algumas caractersticas dos objetos
geomtricos focalizados, sem preocupao com a formalizao. criticvel, porm, a apresentao
apressada e feita sem trabalho prvio ou continuidade, de noes complexas como as de linhas
retas e curvas, linhas paralelas e perpendiculares e polgonos. Na obra abordam-se, ainda, as ideias
de localizao e as noes de escala, vistas e simetria, as duas ltimas com inadequaes.

Grandezas e medidas
Acertadamente, os contedos do campo so apresentados de maneira intuitiva e experimental. No
desenvolvimento da noo de medida da grandeza comprimento, as unidades convencionais, como
metro e centmetro, so aplicadas somente aps o trabalho com as no convencionais. De forma similar, o estudo da grandeza massa apoia-se em comparaes intuitivas e no uso de representaes
da balana e s posteriormente so apresentadas as unidades quilograma e grama. Na abordagem
da noo de tempo, reflexes sobre a ideia de sucesso de fatos so o ponto de partida para a
explorao de intervalos de tempo, expressos em unidades, como dia, ms, ano, hora e minuto,
o que acertado. As ideias de valor monetrio e as relaes entre cdulas e moedas do real so
desenvolvidas em atividades integradas s noes de nmeros e operaes. A grandeza capacidade explorada em poucas atividades e estudam-se ainda noes de permetro, rea e volume. No
entanto, observam-se inadequaes na abordagem de permetro.

Tratamento da informao
Embora recebam pouca ateno, o trabalho realizado centrado em atividades de pesquisa, com
nfase na coleta, anlise e organizao dos dados em tabelas ou grficos de barras, o que adequado. No entanto, a palavra tabela utilizada diversas vezes para designar quadros que no se
configuram em tabelas estatsticas. Alm disso, h grficos de barras que so inadequadamente
representados como se fossem histogramas.

141

Metodologia de ensino e aprendizagem

A obra se caracteriza por alternar a abordagem dos contedos. Por vezes, esta se inicia pela apresentao de atividades, que nem sempre so seguidas de sistematizaes; em outros momentos
comea-se por uma pequena explanao dos objetos de estudos, acompanhada de atividades para
o aluno. Acertadamente, o uso de brincadeiras, charadas, jogos e atividades de pesquisa amplamente sugerido. Tambm so frequentes as relaes entre os conhecimentos extraescolares e os
novos conceitos apresentados, alm de propostas de trabalhos em duplas e em grupos.
Em diversos momentos, h atividades de observao, explorao e classificao, alm da memorizao, os estudantes so incentivados a discutir opinies. Encontram-se atividades que auxiliam
no desenvolvimento das capacidades de investigao, anlise, sntese e comunicao oral e escrita;
outras que envolvem comparao de diferentes estratgias e outras ainda que permitem a obteno de vrias solues.
H ocasies em que os alunos so chamados a explicar como e porque escolheram determinados
percursos para realizar uma tarefa. No entanto, so raras as ocasies em se possibilita ao aluno
fazer verificao de processos ou resultados, assim como formular problemas.
Nos livros, encontram-se muitas demonstraes de manuseio de materiais concretos, assim como
o uso de materiais de desenho, o que positivo. No trabalho com nmeros, em particular, utilizam-se representaes do material dourado, do baco e de cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro, mas h pouca indicao para que os alunos faam, eles mesmos, uso desses materiais.

Interdisciplinaridade
No volume 1, o trabalho interdisciplinar favorecido pelas possibilidades de articulao dos contedos
da Matemtica com a alfabetizao. Particularmente no volume 3, h atividades cujos contextos favorecem articulaes da Matemtica com as disciplinas Geografia, Histria e Cincias. Os projetos propostos
tambm possibilitam um trabalho articulado da Matemtica com diferentes reas do conhecimento.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O uso adequado do vocabulrio, as sugestes de construo de textos e instrues de jogos e
brincadeiras, assim como a diversidade textual valorizam a coleo. Quanto ao projeto grfico-editorial, no geral, tambm se observa adequao ao nvel de ensino a que destina a obra. Diversos
aspectos da vida social esto presentes em textos e ilustraes, como os que retratam a vida em
famlia, na escola e no bairro. Em geral, ilustraes so bem finalizadas e auxiliam no estudo. No
entanto, constatam-se inconsistncias em algumas delas, como as distores existentes entre as
posies dos ponteiros que indicam horas e minutos em vrios relgios.

Manual do professor
Os pressupostos terico-metodolgicos e os objetivos que norteiam a elaborao da obra so apresentados com clareza. H discusso pertinente sobre o processo de avaliao formativa, com destaque
para os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais. No manual, o professor tambm encontra

142

indicaes de materiais com reflexes sobre o seu desenvolvimento profissional e discusses sobre o
tratamento dos contedos, acompanhadas de sugestes para a explorao de algumas atividades. No
entanto, em relao s orientaes especficas sobre os contedos trabalhados, opta-se por uma abordagem mais geral, quando o melhor seria oferecer sugestes concretas voltadas ao trabalho didtico.

Em sala de aula
O uso de materiais concretos e de instrumentos de desenho bastante priorizado em atividades
ao longo da obra. Para que se tire o melhor proveito disso, recomendvel que o docente inclua
em seu planejamento os materiais necessrios realizao de cada tarefa proposta. Ateno semelhante precisa ser dada para o caso das muitas atividades com jogos, por exemplo, em que ser
preciso ter mo materiais, como dados e domins.
No volume do 3 ano, h duas propostas de projetos a serem desenvolvidos com os estudantes.
Aconselha-se o professor a levantar, previamente, informaes sobre as temticas envolvidas, assim
como sobre as quantidades e especificao dos materiais a serem utilizados.
Em vrios momentos, na obra, inicia-se a abordagem dos contedos pela apresentao de atividades, que nem sempre so seguidas de sistematizaes. O professor deve estar atento e se planejar
para realizar as sistematizaes necessrias que no esto presentes no Livro do Aluno, mas sobre
as quais encontrar orientaes no Manual do Professor.

143

MATEMTICA EM SEU TEMPO

alfabetizao matemtica
Maria Zoraide Martins Costa Soares
Maria Ceclia Grando Razz
Eloisa Helena Grando de Oliveira
Celi Aparecida Espasandin Lopes
Regina Clia Grando
Destinados aos 1, 2 e 3 anos
Companhia da Escola
1 edio 2014
27833COL32
Coleo Tipo 2
www.ciadaescola.com.br/PNLD2016/MATEMATICAEMSEUTEMPO

Viso geral
A coleo caracteriza-se positivamente pelo estmulo frequente autonomia do professor e ao
seu dilogo com os alunos. Para as sistematizaes, que so frequentemente deixadas a cargo do
docente, h boas sugestes no Manual do Professor.
H muitas atividades contextualizadas e a apresentao de diferentes estratgias de resoluo
outro aspecto bastante elogivel. Em todos os volumes, os contedos dos quatro campos so
trabalhados de modo intercalado em uma mesma unidade e, em algumas situaes, observa-se
articulao entre os campos. Entretanto, encontram-se algumas atividades repetitivas entre os
volumes, sem aprofundamentos expressivos sobre o conceito trabalhado.
H uso efetivo de diferentes materiais concretos, mas no ocorre o mesmo com a utilizao de
instrumentos de desenho e de recursos tecnolgicos.

144

Descrio da coleo
Os livros so organizados em quatro unidades, cada uma delas dividida em quatro captulos. As
unidades so apresentadas, por meio de imagens e questes. Seguem-se os captulos, em que
so trabalhados contedos e atividades, e que apresentam as sees Vamos descobrir?, Vamos
investigar agora? e O que vamos conhecer, que traz atividades de reviso. Em alguns dos captulos
encontra-se a seo Qual matemtica temos a?, com atividades contextualizadas no cotidiano do
estudante. Ao final dos livros h Indicaes de leitura para o estudante, Referncias bibliogrficas
da obra e anexos com imagens para recortar e utilizar em atividades.
Na coleo so abordados:
1 ano 16 captulos 197 pp.
1

Localizao e posio

Nmeros at 6: contagem, registro, leitura

Nmeros at 10: contagem, registro, leitura grficos e tabelas

Comparao de grandezas: comprimento, volume e massa

Figuras espaciais: cilindro, esfera, cone, bloco retangular, cubo grfico

Adio e subtrao: ideias noo de possibilidade e chance

Nmeros com at 100: contagem, registro, leitura

Medida de tempo: dia, semana, ms e ano possibilidades e chance

Figuras planas: tringulo, quadrado, retngulo e crculo possibilidades

10

Adio e subtrao como operaes inversas valor monetrio

11

Nmeros na forma ordinal tabelas e grficos

12

Medidas de tempo: hora; medida de comprimento figuras planas

13

Direo e deslocamento; simetria de reflexo grficos e tabelas

14

Multiplicao e diviso: ideias

15

Valor monetrio: moedas e cdulas do real

16

Medidas de massa, capacidade e temperatura tabelas

2 ano 16 captulos 197 pp.

1

Figuras espaciais: nomenclatura; figuras planas grfico de barras histria dos nmeros

Nmeros: usos, cardinais e ordinais at 20, contagem, leitura e registros grfico

Nmeros com at trs ordens: agrupamento em ordens, leitura e registros, composio e decomposio coleta e
organizao de dados em tabela

Medidas de tempo, comprimento, massa, temperatura, volume probabilidade

Figuras espaciais: nomenclatura, elementos; figuras planas grfico e tabela

Nmeros: par e mpar; escrita por extenso; sequncia numrica

Adio e subtrao sem reagrupamento: tcnicas operatrias coleta e organizao de dados em tabela

Medidas de tempo: dia, semana, ms e ano; leitura e registro de horas ideia de incerteza

Figuras planas: nomenclatura, elementos, propriedades, igualdade e ampliao

10

Nmeros: dobro, metade, dzia

11

Adio e subtrao com reagrupamento: tcnicas operatrias; aproximao tabela e grfico

12

Medidas de comprimento: comparao e medio, centmetros

13

Vistas e localizao; simetria de reflexo coleta e organizao de dados

14

Multiplicao: ideias e registros

15

Multiplicao e diviso: ideias e registros tabela e grfico de setores

145

10

Nmeros: dobro, metade, dzia

11

Adio e subtrao com reagrupamento: tcnicas operatrias; aproximao tabela e grfico

12

Medidas de comprimento: comparao e medio, centmetros

13

Vistas e localizao; simetria de reflexo coleta e organizao de dados

14

Multiplicao: ideias e registros

15

Multiplicao e diviso: ideias e registros tabela e grfico de setores

16

Medidas de massa: comparao com medidas em quilograma probabilidade

3 ano 4 unidades 16 captulos 200 pp.

1

Figuras espaciais: nomenclatura, elementos ideia de chance contagem

Nmeros: usos; agrupamentos em at 3 ordens; valor posicional; comparao; sequncias numricas; sucessor e
antecessor

Nmeros ordinais; pares e mpares; ideais e registros da adio e subtrao medidas de grandezas

Medidas de massa, capacidade, comprimento, tempo grfico; probabilidade

Figuras planas e espaciais: nomenclaturas, elementos; planificao pictograma

Algoritmos da adio e subtrao de nmeros com dois algarismos; aproximao por arredondamento chance

Algoritmos da adio e subtrao de nmeros com trs algarismos grfico temperatura e tempo

Tempo: hora e minuto, semana, ms e ano; temperatura: graus Clsius

Vistas: de frente, de lado e de cima; localizao em mapas

10

Multiplicao: ideias e registros; construindo tabuadas grfico; probabilidade

11

Algoritmo da multiplicao sem e com reagrupamento

12

Medidas de comprimento: centmetro e metro

13

Simetria de reflexo; ampliao e reduo grficos de setores

14

Diviso: ideias e registro, metade, tera parte, quarta parte; diviso exata e no exata

15

Algoritmo da diviso grficos de linhas

16

Medidas de massa: grama e quilograma; medida de capacidade: o litro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Apesar de haver predominncia do campo nmeros e operaes, a distribuio de campos, especialmente no livro 1, a esperada para esse nvel de escolaridade. J no volume 3 tal predominncia
excessiva. No que concerne distribuio, todos os volumes incluem estudos de contedos dos quatro
campos, que so trabalhados de modo intercalado em uma mesma unidade e, em algumas situaes,
h articulao entre os campos. No h captulo especfico destinado ao trabalho com contedos do
tratamento da informao, que so abordados em articulao com contedos dos demais campos,
bem como em algumas das sees Vamos descobrir? e Qual Matemtica temos a?.

146

coleo 27833 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Ao longo dos volumes, acertadamente, so exploradas as diferentes funes sociais do nmero. O estudo inicia-se, no volume 1, com os nmeros de 1 a 10 e depois at 100. Nos livros dos 2 e 3 anos, o estudo ampliado para nmeros maiores que 100 e no so focalizados os nmeros na casa dos milhares.
Nos trs volumes h atividades que fazem referncia s operaes de adio, subtrao, multiplicao e
diviso. O material dourado recurso proposto para se explicar as noes de valor posicional e as operaes de adio e subtrao com reserva. Estas escolhas favorecem o uso de procedimentos prprios para
resoluo das atividades, o que positivo. Os procedimentos formais de clculo so apresentados no 2
ano, de modo articulado com outros procedimentos. As sistematizaes ocorrem com maior frequncia
no 3 ano como, por exemplo, nas tabuadas e na apresentao do algoritmo da diviso.

Geometria
Os contedos de localizao espacial, deslocamentos e direo so trabalhados com apoio em mapas,
plantas e aplicao de coordenadas. Estes conceitos, assim como os de slidos geomtricos, figuras
planas, simetria, ampliao e reduo so bem explorados nos trs livros. Acertadamente, o estudo das
figuras espaciais antecede o das figuras planas que so abordadas, inicialmente pela observao do
contorno das faces de figuras espaciais. igualmente positiva a deciso de se apresentar exemplos de
figuras planas em posio diferentes, como no caso de lados no coincidentes com a horizontal. Alm
disso, so adequadas as associaes de figuras espaciais a alguns objetos ou construes. So propostas atividades de planificao de slidos geomtricos e o trabalho com simetria parte da observao
de imagens sobre malha quadriculada. Entretanto, encontram-se algumas atividades repetitivas entre
os volumes, sem aprofundamentos expressivos sobre o conceito trabalhado, principalmente aquelas em
so apontadas ligaes entre objetos do mundo real e as suas representaes geomtricas.

147

Grandezas e medidas
Os contedos do campo esto bem articulados e aprofundados gradualmente. O estudo sempre iniciado com propostas de atividades de comparao entre grandezas, no livro 1. Nos demais so trabalhadas
as medies com unidades de medidas no convencionais e, s ento, com as convencionais. As grandezas comprimento, tempo, valor monetrio, temperatura, volume e capacidade so bem trabalhadas. No
volume 3, observa-se maior nfase nas relaes entre as unidades grama e quilograma; litro e mililitro.

Tratamento da informao
Embora o campo seja pouco privilegiado na obra, elogivel o trabalho com atividades estatsticas
em que predominam as relaes com outros campos da matemtica e com outras reas do conhecimento, particularmente com as Cincias Naturais. Positivamente, enfatizam-se as atividades em
que a pesquisa ponto de partida da atividade estatstica. So propostos coletas, registros e a
organizao de dados em tabelas e grficos, analisados na sequncia.
H um bom trabalho de leitura de grficos, sendo que o mais usado o de colunas. No entanto,
diversos grficos e tabelas no apresentam ttulos e no h identificao de seus eixos, o que pode
reforar a pouca importncia destes elementos bsicos nos registros estatsticos.
Encontram-se indicaes de que problemas combinatrios devem ser explorados antes de se iniciar
o trabalho com probabilidade. No entanto, o que se nota que, em geral, as situaes apresentadas dizem respeito apenas aos nmeros e operaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A apresentao de diferentes estratgias de resoluo um ponto bastante positivo da obra. So
enfatizados os processos de observao, classificao e memorizao. No entanto, no se propem
verificaes de processos e resultados aos estudantes. Tambm no h incentivo formulao de
problemas, o que fragiliza a metodologia utilizada. No 1 ano as sistematizaes em atividades so
deixadas a cargo do professor. Nos demais, d-se o mesmo em geometria e em grandezas e medidas.
No caso de nmeros e operaes so feitas algumas sistematizaes, aps uma atividade inicial.
As sugestes de uso de jogos esto presentes nos trs volumes. O manuseio de materiais recomendado em diferentes situaes, com especial ateno ao material dourado, ao baco e s barras de
cuisinaire, utilizadas no livro 1. Por outro lado, a aplicao de instrumentos de desenho e de recursos
tecnolgicos pouco incentivada, exceo da calculadora que auxilia no campo dos nmeros e
operaes. A interao entre os estudantes e entre eles e o professor adequadamente incentivada.

Interdisciplinaridade
H conexes da Matemtica com situaes da realidade social e do universo infantil. O recurso
interdisciplinaridade e s relaes entre campos da Matemtica favorecido em diferentes situaes. A histria da matemtica est relacionada a contedos de nmeros e operaes e ao trabalho
com algumas unidades de medidas padro.

148

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio adequado compatvel com a faixa etria a qual se destina, seja nos textos explicativos seja nas atividades propostas. Diversos gneros textuais esto presentes no desenvolvimento
dos contedos. O projeto grfico , igualmente, bem executado, exceto em algumas hierarquizaes dos temas de captulos. As ilustraes, em geral, tm qualidade e correo, inclusive quanto
preocupao em retratar a diversidade do povo brasileiro.

Manual do professor
A fundamentao terica e as orientaes pedaggicas apresentadas se baseiam em algumas das
tendncias atuais da pesquisa em Educao Matemtica. So sugeridas situaes complementares
para o trabalho de algumas atividades. A avaliao assumida como um processo contnuo, devido
ao nvel de escolaridade a que se destina e, consequentemente, no so discutidos diferentes instrumentos avaliativos. Na parte especfica do manual esto algumas sistematizaes de conceitos.

Em sala de aula
Na coleo, em geral, a sistematizao dos contedos deixada a cargo do professor. Desse modo,
importante que o professor considere o momento adequado de realiz-la. No Manual do Professor so adequadamente indicados alguns desses momentos.
Os jogos trazidos como sugestes so interessantes. Assim, vale a pena planejar o seu uso para que
seja possvel dedicar tempo suficiente para sua realizao, bem como para a sistematizao das
ideias trabalhadas, em sala de aula.
Dada a sua importncia no contexto da sociedade, sugere-se que o tratamento da informao seja
complementado, visto que pouco explorado na obra. Alm disso, preciso atentar para o fato de
alguns grficos e tabelas no apresentam todos os elementos pertinentes.
Recomenda-se a leitura do Manual do Professor para ampliar o trabalho com as atividades do livro,
pois nele so aprofundadas diversas situaes abordadas no Livro do Aluno.

149

MUNDO AMIGO alfabetizao

matemtica
Ana Paula Souza Nani
Sandra Carlini
Maria Jos Vasconcellos
Liane G. Poggetti
Ana Cludia Lasinskas
Destinados aos 1, 2 e 3 anos
Edioes SM
3 edio 2014
27834COL32
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2016/mundoamigoalfabetizacaomatematica

Viso geral
Nesta coleo, as propostas de atividades so elaboradas com base em temticas relacionadas a
aspectos do universo infantil. A metodologia de ensino e aprendizagem caracteriza-se, especialmente, pela apresentao de situaes que podem propiciar discusses e exploraes, as quais so
ponto de partida para o estudo dos contedos. Muitas vezes, a sistematizao deixada a cargo
do professor, o que nem sempre adequado.
Em todos os captulos, so apresentados contedos de mais de um campo da matemtica escolar, por vezes, com articulaes entre eles. Tais conexes so baseadas em temas do universo infantil, o que elogivel.
So poucas as atividades propostas em que se observa uma efetiva conexo entre a Matemtica
e as outras reas do conhecimento, como Artes, Geografia, Biologia, embora essas articulaes
estejam presentes em diversos textos.

Descrio da coleo
Os livros so formados por oito captulos, em que se abordam todos os campos da matemtica escolar,
sempre com ateno especial a um dos blocos de contedos. Todos os captulos iniciam-se com duas
pginas de textos, como uma poesia ou uma msica, em que se busca promover o primeiro contato do

150

estudante com um dos tpicos desenvolvidos. Em seguida, encontram-se as sees Antes de continuar,
e Aprender mais com...; alm disso, os captulos mpares trazem a seo Matemtica e..., com textos
relacionados interdisciplinaridade. Em cada volume, a proposta de trabalho baseia-se em um tema:
Brinquedos e brincadeiras, no 1 ano; A criana e a escola; no 2, e A criana e o municpio, no 3. Todos so finalizados com as sees Para conhecer mais, com sugestes de leitura para os estudantes, e
Referncias bibliogrficas, alm de fichas, com materiais diversos para recortar e usar na sala de aula.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
1 ano 08 captulos 200 pp.
1

Nmeros: comparao de quantidades, usos, contagem tempo: ordenao posio relativa, localizao
nmeros: contagem; comparao de quantidades

Nmeros de 0 a 10: escrita e contagem, ordinais slidos geomtricos; figuras planas nmeros: contagem,
ordinais figuras planas: mosaicos

Adio e subtrao: noes, comparao de quantidades tempo: calendrio grfico de barras e tabela nmeros:
contagem; adio tempo: dias da semana tabela adio

Tempo: meses do ano nmeros at 19: contagem; nmeros at 31: contagem calendrio: meses tabelas
tempo: manh, tarde, noite; horas grficos pictricos sucessor e antecessor grfico pictrico tempo: horas
nmeros: contagem at 30

Slidos geomtricos adio e subtrao de nmeros de 1 a 9 grficos de barras, tabela comprimento: noes,
medidas no convencionais nmeros: contagem medidas: distncia, comprimento grfico, tabela medidas
de comprimento

Nmeros at 50: contagem, comparao, ordem crescente e decrescente; contagem de 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 sistema

monetrio: cdulas, moedas; comparao de quantias; troco nmeros: sequncia crescente sistema monetrio adio

Figuras planas multiplicao: noes possibilidades noes de massa e capacidade figuras planas; simetria
adio de parcelas repetidas possibilidades capacidade figuras planas

Slidos geomtricos e figuras planas diviso: noes; nmeros: dzia e meia dzia medidas de comprimento:
instrumentos slidos geomtricos: paraleleppedo, esfera, cubo; vista malha quadriculada, deslocamento
slidos geomtricos: construo do cubo, classificao

2 ano 08 captulos 256 pp.

1

Nmeros: usos, escrita, dezena, ordem, antecessor e sucessor, algarismos sequncias de figuras; vistas; localizao
espacial; slidos geomtricos; sequncia geomtrica; vistas; posio relativa; slidos geomtricos nmeros: histria; usos

Adio: decomposio, ideias; subtrao: ideias, comparao de quantidades comprimentos: medidas no

padronizadas slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, montagem e desmontagem de slidos, faces medidas
no convencionais cubo: montagem nmeros e calculadora

Nmeros: dezena, decomposio de uma dezena; nmeros at 19: dezena e unidade, ordinais; adio: reta numrica,
propriedade associativa; decomposies da dezena malha quadriculada tabelas adio: estratgias; dezena

Tempo: hora, calendrio subtrao: na reta numrica, estratgias; dezenas exatas; nmeros at 99: dezenas e
unidades, comparao; subtrao na reta numrica; dezenas exatas; comparao; par e mpar tempo: dia e horas,
calendrio tabelas posio relativa calendrio comparao de nmeros

Adio e subtrao com dezenas exatas; adio por decomposio; subtrao; clculo exato e aproximado; adio e
subtrao de dezenas exatas; estimativas sistema monetrio: cdulas e moedas nmeros: adio e subtrao
sistema monetrio; calendrio: meses grficos de barras; sistema monetrio

Nmeros: dezena e unidade; adio e subtrao: algoritmos; centena medidas: metro, centmetro tabelas e
grficos sistema monetrio tabela comprimento adio

Nmeros: contagem; significados da multiplicao; dobro, triplo; multiplicao

Slidos geomtricos diviso: significados; metade simetria diviso simetria medidas: quilograma, litro slidos
geomtricos: pirmides, cones, cilindros e esferas medidas simetria slidos geomtricos diviso figuras planas

151

3 ano 08 captulos 272 pp.

1

Nmeros: usos, numerao egpcia e indo-arbica, centena, dezena, unidade; nmeros de 100 a 199; centenas
exatas; nmeros at 999; comparao sistema monetrio: cdulas e moedas; escrita comprimento: metro,
centmetro figuras planas e slidos geomtricos: montagem sistema monetrio; comprimento figuras planas e
slidos geomtricos sistema de numerao decimal

Adio e subtrao: ideias, algoritmos, comparao, com dezenas exatas, com trocas paraleleppedos: moldes,
elementos; prismas: elementos; pirmides: elementos grficos de barras slidos geomtricos tabela, grfico
slidos geomtricos: moldes, montagens, elementos

Adio e subtrao: com centenas sem e com trocas, operaes inversas; nmeros: arredondamento; adio e subtrao
tabela milhar comprimento: metro, quilmetro grfico de barras: construo; tabela milhar comprimento:
quilmetro tabela nmeros: comparao sistema monetrio: histria

Tabelas de dupla entrada multiplicao: ideias figuras planas: classificao, elementos, composio,
decomposio; mosaicos massa: grama, quilograma, tonelada; capacidade: litro, mililitro nmeros figuras
planas; mosaico nmeros: estimativas

Nmeros: dobro, triplo, qudruplo, quntuplo; multiplicao tempo: horas, dias, semanas, meses nmeros:
operaes tempo: horas; calendrio multiplicao medidas: massa, comprimento

Multiplicao: por 6, 7, 8, 9 e 10, com dezenas e centenas exatas, com trs fatores ou mais, com centenas
medidas: milmetro, centmetro localizao espacial; ampliao e reduo de figuras grficos e tabelas
comprimento localizao espacial; ampliao e reduo de figuras

Multiplicao: com trocas, estimativas; diviso: ideias; exata e no exata cilindro, cone, esfera: elementos; moldes;
vistas chance slidos geomtricos: moldes; vistas chance tempo: horas

Diviso: algoritmos, de centenas nmeros: operaes permetro simetria permetro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na coleo, privilegia-se o trabalho com nmeros e operaes, sendo este campo um pouco excessivo no volume 2. Nos trs volumes, o tratamento da informao pouco valorizado.
Em todos os captulos dos volumes so trabalhados conceitos de mais de um dos campos da matemtica escolar, com algumas articulaes entre eles. Adequadamente, os contedos dos quatro
campos so retomados, ampliados e aprofundados, ao longo da obra.

152

coleo 27834 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Os nmeros naturais so progressivamente explorados ao longo da coleo, com abordagem de seus
diferentes usos e formas de representao. So estudadas, com adequao, a estrutura e propriedades
do sistema de numerao decimal, especialmente as diferentes formas de compor um nmero. Nos
1, 2 e 3 anos, so respectivamente estudados os nmeros at 50, 100, 1000. Aps o estudo das
dezenas, passa-se s atividades de decomposio dos nmeros em ordens, com agrupamentos de 10
em 10. Isso feito quase sempre apenas com representaes ilustradas do quadro valor de lugar, do
baco e do material dourado, sem a proposta de manuseio desses materiais, o que no adequado.
Acertadamente, as ideias de adio, subtrao e diviso so abordadas no 1 ano e retomadas,
com ampliaes e explorao de algoritmos, nos livros dos 2 e 3 anos. As ideias de multiplicao
comeam a ser apresentadas no 2 ano e so ampliadas no 3 ano. positiva a valorizao do
procedimento de trocas, ou reagrupamentos nas operaes.

Geometria
O estudo no campo inicia-se com a explorao de conhecimentos relacionados localizao no espao e aos slidos geomtricos. As representaes de figuras planas so, adequadamente, abordadas
posteriormente, em associao com as faces de slidos geomtricos e a observao de obras de artes.
O trabalho com os slidos geomtricos aprofundado gradualmente, comeando sempre pelas
associaes com imagens de objetos do mundo fsico. Essa abordagem evolui, adequadamente,
para a apresentao das nomenclaturas e classificaes, mais evidenciadas no 3 ano.

Grandezas e medidas
Na abordagem inicial e, em vrias atividades propostas para esse campo, esto presentes situaes
relacionadas ao cotidiano dos alunos ou aos outros campos da matemtica escolar. Em particular,

153

observam-se conexes com a geometria e com o tratamento da informao, que podem propiciar
exploraes e discusses, o que bastante adequado.
De modo pertinente, o estudo das medidas de comprimento comea, no 1 ano, com unidades
de medida no convencionais. Tambm no 1 ano, inicia-se o estudo das unidades de medida de
tempo, com apoio do relgio analgico e do calendrio anual. No livro do 3 ano, esses estudos
so aprofundados, por exemplo, com propostas de atividades de leitura das horas, tambm nos
relgios analgicos. Nos 2 e 3 anos, so focalizados as unidades convencionais mais usuais e os
instrumentos de medida das grandezas comprimento, massa e capacidade.
O sistema monetrio adequadamente explorado, com atividades de compra e venda de mercadorias.
No livro 3, esse trabalho ampliado, em articulao com o estudo das operaes com nmeros naturais.

Tratamento da informao
Os contedos desse campo so desenvolvidos com base em situaes comuns ao universo da criana. Encontram-se propostas de atividades de leitura de dados em tabelas e em grficos em todos os
livros. De maneira apropriada para esse nvel de escolaridade, tambm h atividades de construo
de tabelas e grficos, com o uso de malha quadriculada e com dados presentes em textos ou coletados pelos alunos. Veem-se atividades em que o aluno solicitado a identificar erros na organizao de dados em tabelas e grficos, o que pode favorecer o desenvolvimento de sua autonomia.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Nesta coleo, as propostas de atividades so elaboradas com base em temticas relacionadas a
aspectos do universo infantil. A articulao entre conhecimentos dos diferentes campos da matemtica escolar tambm valorizada.
As indicaes de uso de diferentes estratgias para a resoluo de atividades so pertinentes, especialmente em situaes que envolvem conhecimentos sobre os algoritmos convencionais das operaes.
Entretanto, algumas sistematizaes so deixadas a cargo do professor, o que nem sempre adequado.
Na obra recorre-se, com frequncia, a ilustraes de materiais concretos, em detrimento do manuseio
de tais recursos, o que criticvel. A utilizao da calculadora proposta a partir do 2 ano, mas
em poucas atividades. Em geral, esse uso fica limitado verificao de resultados, sem explorar, por
exemplo, situaes de descoberta de regularidades numricas. Nos trs livros, encontram-se sugestes
de uso de jogos, porm como atividades complementares explorao de diferentes conceitos.

Interdisciplinaridade
Vrias das sugestes de leituras e de atividades possibilitam conexes com situaes socioculturais, alm de discusses sobre questes de tica e cidadania. Articulaes da Matemtica com
outras reas do conhecimento, como Artes, Geografia, Biologia, tambm so sugeridas. Mas so
raras as propostas de atividades em que h efetivas conexes entre as disciplinas dessas reas.

154

Em geral, a histria da Matemtica restringe-se apresentao dos sistemas de numerao elaborados por diferentes civilizaes.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem adequada, assim como os enunciados das questes. Trabalham-se diferentes gneros textuais. Palavras que podem, eventualmente, no serem conhecidas pelos alunos tm seus
significados esclarecidos em quadros. O uso de termos matemticos cuidadoso e adequado aos
alunos. As ilustraes so bem elaboradas e distribudas nas pginas com equilbrio.

Manual do professor
No manual encontram-se orientaes alternativas para o desenvolvimento das atividades. So
sugeridas atividades complementares quelas do Livro do Aluno, com destaque para aquelas que
podem ser desenvolvidas em uma perspectiva interdisciplinar. So tambm apresentados os princpios tericos e metodolgicos da obra. No entanto, h poucas orientaes para a sistematizao
de contedos que, muitas vezes, fica a cargo do professor. Sente-se falta, tambm, de discusses
sobre possveis dificuldades que os alunos podem encontrar.

Em sala de aula
Sugere-se ao professor que explore as diversas recomendaes para que os estudantes expliquem
suas resolues de problemas. Recomenda-se ainda que o docente planeje o uso efetivo de materiais concretos e no apenas a observao de ilustraes de alguns deles. A prtica de tais atividades pode enriquecer a aprendizagem. Tambm positiva a explorao dos jogos propostos nas
atividades complementares.
No Manual do Professor so encontradas atividades que visam auxiliar o professor a identificar os
conhecimentos prvios dos alunos. Assim, ele pode conhecer mais os estudantes e organizar melhor
suas aulas. O manual tambm pode ser til para o planejamento das aulas. Nele, encontram-se
sugestes de atividades suplementares e orientaes para a apresentao dos contedos, bem
como para o aprofundamento de estudos.

155

NOSSO LIVRO DE MATEMTICA

alfabetizao matemtica
Clia Maria Carolino Pires
Ivan Cruz Rodrigues

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Zapt Editora
2 edio 2014
27840COL32
Coleo Tipo 2
www.zapteditora.com.br/pnld2016/nossolivrodematematica

Viso geral
A coleo se caracteriza pela explorao de contedos por meio de listas de atividades, sendo que as
sistematizaes, quase sempre, ficam a cargo do professor. Os contedos so aprofundados a cada
unidade ou de um volume para o outro. Porm, nem sempre a retomada dos contedos explicitada
na obra. Acertadamente, h equilbrio entre os conceitos, os algoritmos e os procedimentos.
Muitas atividades apoiam-se em situaes do cotidiano infantil, outras envolvem reflexes de temas da realidade social. Porm, esses temas nem sempre so bem explorados. Por outro lado, a
interao com os colegas e a utilizao de uma diversidade de materiais didticos so frequentes
na obra, o que elogivel.
So poucas as relaes entre os campos de contedos, exceo do tratamento da informao.
Diferentes tpicos desse campo esto includos em atividades de nmeros e operaes e de grandezas e medidas.

156

Descrio da coleo
Nesta coleo, os livros so compostos por oito unidades. Estas so iniciadas com duas pginas
ilustradas em que os temas a serem desenvolvidos so apresentados de maneira contextualizada.
Nesta abertura tambm se encontram questes para o levantamento de conhecimentos prvios
dos alunos, e uma listagem dos contedos desenvolvidos em seguida. A explorao dos contedos
feita por meio de pequenos textos, seguidos de atividades. Ao final das unidades, encontram-se
as sees Desafios e Divirta-se. Encerram os livros, sugestes de leitura para os estudantes e encartes com imagens para recorte e uso em algumas das atividades.
So trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 8 unidades 192 pp.
1

Nmeros at 20 dias da semana; meses: janeiro, fevereiro, maro deslocamentos; esfera sequncias lgicas e padres

Representao e comparao de quantidades; nmeros menores que 50; sequncias numricas; ordem decrescente
o ms de abril organizao de dados cilindro

Sequncias lgicas valor monetrio; o ms de maio localizao no espao palmo cone tabelas; grfico de
colunas medida de massa: quilograma

Adio; dzia tempo: hora; o ms de junho cubo tabela

Valor monetrio adio; subtrao: ideias tabelas; grficos localizao no espao; paraleleppedo meses:
julho e agosto comprimento: p, passo e palmo

Nmeros naturais: leitura, representao; adio, subtrao tabela ms de setembro nmeros: comparao de
naturais, ordinais cubo, cilindro, cone; crculo, retngulo, quadrado comprimento: centmetro, metro

Adio, subtrao valor monetrio massa: quilograma; ms de outubro tringulos, retngulos

Adio, subtrao grfico de colunas multiplicao, diviso meses: novembro, dezembro possibilidades
localizao no espao; figuras espaciais capacidade: mililitro, litro multiplicao, diviso

2 ano 8 unidades 256 pp.

1

Nmeros: usos; adio: juntar quantidades localizao no espao

Contagem; comparao de quantidades; decomposio de um nmero em duas parcelas esferas; crculos; cilindro,
cone meses: abril, maio, junho; dias da semana coleta e organizao de dados

Contagem; comparao de quantidades; observao de padro; grupos de 10; dezenas exatas paraleleppedos;
cubos temperatura

Grupos de 10; nmeros ordinais; antecessor, sucessor; nmeros maiores que 100; clculo mental pirmides
comprimento: palmos, ps, passos, metro, centmetro grficos de colunas, tabelas padres

Unidades, dezenas e centenas; clculo mental; algoritmo da adio; mltiplos: de 2, 3, 4 e 5; multiplicao: adio de
parcelas iguais, retangular valor monetrio meses: julho, agosto, setembro; tempo; massa localizao no plano

Subtrao: algoritmo; par, mpar; ordem crescente e decrescente grfico: colunas, barras massa: grama,
quilograma; capacidade: litro, mililitro figuras planas: quadrilteros, retngulos, quadrados, tringulos

Padro numrico; decomposio em centenas, dezenas e unidades; adio, subtrao: estratgias figuras
geomtricas meses: outubro, novembro, dezembro multiplicao retangular tabelas clculo mental

Decomposio em centenas, dezenas e unidades; diviso; padro numrico; dzia; operaes aritmticas valor
monetrio simetria; ampliao de figuras

157

3 ano 8 unidades 256 pp.

1

Nmeros naturais: usos, histria, agrupamentos de 10, decomposio e composio em centenas, dezenas e
unidades localizao comparao de quantidades; adio, subtrao: problemas semestre, quinzena, horas,
minutos tabelas, grfico de colunas

Nmeros ordinais; ordem crescente e decrescente; par, mpar localizao no plano tabelas nmeros:
composio, decomposio; adio, subtrao; tabuada do 2; dobro, triplo, qudruplo

Adio e subtrao: clculo mental, operaes inversas; subtrao: algoritmo; dobro, metade tabelas, grfico de colunas
valor monetrio figuras espaciais; padres em sequncias de figuras

Valor monetrio operaes aritmticas localizao no plano clculo mental tabelas, grficos comprimento; massa

Tempo adio, subtrao: termos grfico de barras, tabelas comprimento, massa, tempo, capacidade
multiplicao, diviso sequncia de figuras clculo mental, adio, subtrao simetria

Adio, subtrao, diviso tabela, grfico de colunas localizao no plano padres numricos pirmides

Tabela multiplicao: retangular, estratgias de clculo, raciocnio combinatrio, subtrao com reagrupamento
medidas de tempo; valor monetrio: moedas e cdulas localizao no plano; quadrilteros comprimento, massa
padro numrico

Diviso multiplicao: estratgias, operaes inversas; antecessor, sucessor; padres numricos tabelas, grficos
de colunas adio, subtrao, diviso pirmides; tringulos: classificao quanto medida dos lados

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Os campos da matemtica escolar so relativamente bem distribudos na coleo. Em geral, os
contedos so aprofundados de uma unidade para outra e, tambm, a cada volume. Nem sempre,
porm, essas retomadas ficam evidentes para o professor e o aluno.
coleo 27840 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

158

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No campo, so explorados diversos usos sociais dos nmeros. A representao dos nmeros no
sistema de numerao decimal iniciada por meio de contagens, para as quais so usadas fichas
coloridas e o baco. As ideias das operaes so convenientemente destacadas e, gradativamente,
so apresentados os algoritmos. Acertadamente, valorizam-se a observao de regularidades e
padres, o clculo mental e o uso da calculadora. Em geral, a abordagem dos contedos do campo
acertada, com retomadas ao longo dos volumes. Entretanto, observa-se que o aprofundamento
dos conceitos e procedimentos feito de maneira muito lenta.

Geometria
Na geometria, o trabalho iniciado com as figuras geomtricas espaciais, associadas a objetos
do mundo fsico. Segue-se o estudo de figuras geomtricas planas relacionadas aos contornos das
faces dos slidos, o que positivo. So abordados os slidos geomtricos e seus elementos.
Entre as figuras geomtricas planas, destacam-se os tringulos e os quadrilteros. So exploradas, ainda,
as noes de localizao no plano, de ampliao e de simetria, esta ltima com algumas inadequaes.
No campo, o estudo desenvolvido com o apoio de moldes, do Tangram e de malha quadriculada, o
que satisfatrio. No entanto, o aprofundamento dos contedos ao longo da coleo no satisfatrio.

Grandezas e medidas
Neste campo, so abordadas as grandezas de comprimento, massa, capacidade, tempo e valor
monetrio, com destaque para as duas ltimas. De maneira pertinente, priorizam-se unidades de
medida de uso social mais frequente. Por exemplo, o centmetro e o metro, para comprimento; grama e quilograma, para massa. Sugere-se, tambm, a utilizao de vrios instrumentos de medida,
como fita mtrica, rgua graduada, a balana, barbante, xcara e colher de sopa.
Entretanto, a abordagem, por vezes, se mostra inapropriada. Isto porque, apesar de o estudo ser
iniciado por meio do uso de unidades no convencionais, as padronizadas so exploradas precocemente, com pouca valorizao de atividades de comparao, de medidas e de estimativa. Noes
matemticas do campo so trabalhadas em diferentes momentos de um mesmo volume, e ao
longo da coleo. Porm, nem sempre se observam aprofundamentos dos estudos j realizados, o
que pode levar a repeties de abordagens e de atividades.

Tratamento da informao
Na coleo, priorizam-se o preenchimento, a leitura e a interpretao de tabelas e grficos de colunas e de barras. H poucas sugestes de pesquisa e estas, geralmente, limitam-se ao emprego de
dados coletados em sala de aula. Alm disso, nota-se descuido nos ttulos e legendas de grficos e
tabelas e, por vezes, na indicao das fontes dos dados utilizados.
Nos trs volumes da obra, satisfatria a articulao dos contedos do campo com os demais
satisfatria, em especial com os nmeros e operaes e as grandezas e medidas.

159

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, priorizam-se listas de atividades para o estudo dos conceitos matemticos trabalhados
e, quase sempre, as sistematizaes ficam a cargo do professor. A interao entre alunos e destes
com o professor valorizada por meio da proposio de atividades em dupla ou em grupo, nas
quais os alunos devem expressar ou registrar suas ideias. Positivamente, h incentivo realizao
de clculo mental, observao de regularidades, formulao de problemas e, tambm, ao uso
da calculadora e de materiais concretos.
A integrao entre conhecimentos de diversos campos pouco valorizada na obra. Em geral, ela se
verifica em atividades que relacionam os contedos do tratamento da informao com os nmeros
e operaes e de grandezas e medidas.
A seo Divirta-se apresenta uma boa quantidade de jogos e brincadeiras que contribuem para o
processo de aprendizagem dos alunos. Muitas atividades baseiam-se em situaes do cotidiano infantil, mas nem sempre esses contextos so bem trabalhados. Tambm h atividades que envolvem
temas da realidade social, o que estimula o interesse dos alunos e pode favorecer a construo de
uma postura cidad.

Interdisciplinaridade
Ao longo da obra, encontram-se contextos que podem favorecer a realizao de um trabalho interdisciplinar. Entretanto, h poucas situaes em que, de fato, so feitas relaes da Matemtica
com outras reas do conhecimento e, tambm, com a histria da matemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Em geral, a linguagem empregada clara e o vocabulrio adequado ao nvel de escolaridade a
que se destina a obra. Os textos so curtos e so trabalhados diferentes gneros textos.

Manual do professor
No Manual do Professor, encontram-se respostas para as atividades propostas e orientaes ao
docente sobre como trabalhar cada unidade. Alm disso, so oferecidas possveis solues e estratgias de resoluo das atividades propostas. Alm disso, h algumas sugestes de instrumentos
de avaliao, o que pode auxiliar o professor em sua prtica pedaggica. Poderia haver mais informaes voltadas formao do professor.

160

Em sala de aula
Na abordagem das grandezas e medidas, recomendvel que o professor dedique mais tempo
ao desenvolvimento de atividades de comparao de grandezas, sem medies, antes de iniciar a
explorao de unidades de medida.
recomendvel preparar-se, antecipadamente, para trabalhar com os alunos os temas voltados
formao para a cidadania, pois h poucas orientaes nesse sentido, tanto no Livro do Aluno
quanto no Manual do Professor. Muitas construes de slidos e de planificaes exigem um grau
de motricidade que alguns dos alunos podem no ter atingido ainda. Assim, o professor deve ficar
atento para prestar auxlio a eles, sempre que estas situaes se apresentarem.
Sugere-se uma leitura minuciosa do Manual do Professor, pois ele traz diversas sugestes que
podem contribuir para o aprimoramento da prtica docente e favorecer a participao efetiva dos
alunos. No entanto, preciso ateno s sugestes de atividades adicionais, pois algumas delas
so similares a outras trabalhadas no Livro do Aluno.

161

NOVO BEM-ME-QUER alfabetizao

matemtica
Ana Lcia Bordeaux
Cla Rubinstein
Elizabeth Ogliari
Elizabeth Frana
Vnia Miguel
Destinados aos 1, 2 e 3 anos
Editora do Brasil
3 edio 2014
27842COL32
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/novobemmequeralfabetizacaomatematica

Viso geral
Na coleo, a abordagem predominante caracteriza-se pelo desenvolvimento dos contedos por
meio de atividades, permeadas por breves explanaes tericas e sistematizaes.
Acertadamente, so valorizados a articulao da Matemtica com outras reas do conhecimento,
as situaes contextualizadas em temas da realidade social, o trabalho em grupo, o debate de
ideias e estratgias, alm da diversidade de representaes e o uso de recursos didticos.
O Manual do Professor oferece atividades suplementares s do Livro do Aluno, alm de uma srie
de contribuies significativas para o trabalho do professor em sala de aula.

Descrio da coleo
Na obra, os conceitos e atividades so trabalhados em captulos, que se dividem em unidades.
Estas so compostas por sequncias de atividades e textos informativos relativos aos contedos
estudados. Incluem, ainda, as sees: Atividades; Aprenda mais esta; Divirta-se; Para refletir em
grupo; Conviver fazendo a diferena; Pesquisando; Revendo o que aprendi; Clculo mental; Defenda
sua ideia; Desafios; Trabalhando com grficos; Trabalhando com tabelas; e Situaes-problema.

162

Cada volume traz, tambm, sugestes de leituras para os estudantes, divididas por assunto e comentadas, a bibliografia da obra e encartes com imagens para recorte e uso.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
1 ano 5 captulos 224 pp.
1

Localizao espacial: lateralidade, caminhos; slidos geomtricos: classificao; figuras geomtricas planas; simetria

Nmeros: uso, comparao, ordenao, algarismos de 1 a 9, escrita; o zero, o 10; sequncias numricas; antecessor
e sucessor: ideias; ordinais at o dcimo tabelas

Adio: soma at 9, ideias, registro, com trs parcelas tabelas subtrao: minuendo at 9, ideias, registro; adio e
subtrao: reta numrica grficos, tabelas

Tabelas nmeros at 20: ordenao, composio, decomposio, unidades, dezenas, adio, par, mpar grficos
nmeros: de 20 a 29: adio, ordenao; nmeros de 30 a 39: adio, ordenao; nmeros de 40 a 49: contagem,
agrupamento, nmeros de 50 a 59: adio, comparao, ordenao, sequncia numrica

Tempo: dia, semana, ms, hora grfico comprimento: palmo, passo, metro; capacidade: litro; massa: quilograma,
instrumentos; valor monetrio grfico

2 ano 13 captulos 336 pp.

1

Nmeros at 10: uso, escrita, composio, comparao tabelas nmeros at 20: contagem, ordenao,
comparao, ordinais at o dcimo, histria valor monetrio

Adio: ideias, registro tabelas, grficos adio: termos, com trs parcelas, procedimentos, na reta numrica
tabelas, grficos

Subtrao: ideias, registro, procedimentos; adio e subtrao: inversas; subtrao: ideias, na reta numrica grficos

Slidos geomtricos: paraleleppedo, cubo, cone, esfera, cilindro tabelas, grficos

Nmeros: dezena, registro, composio, decomposio; nmeros at 100: registro, composio, decomposio,
ordem, agrupamentos, comparao, aproximao; sequncias numricas tabelas e grficos nmeros: de 101 a
199: centena, registro, ordem

Comprimento e massa: comparao, medidas no padronizadas e padronizadas, instrumentos de medida tabelas

massa: comparao, quilograma grficos

Localizao espacial, vistas, mapas

Adio: de nmeros com dois algarismos, algoritmo, com trs parcelas, com reagrupamentos tabelas

Subtrao: de nmeros de dois algarismos, algoritmo sem reagrupamento tabelas subtrao: algoritmo com
reagrupamento

10

Multiplicao: ideias, registro, dobro, triplo, qudruplo, quntuplo grficos multiplicao: ideias

11

Diviso: ideias, metade simetria dzia e meia dzia; diviso: ideias; multiplicao e diviso: operaes
inversas; par e mpar

12

Slidos geomtricos: planificao; figuras geomtricas planas: tringulo, quadrado, retngulo, circunferncia,
elementos; malha quadriculada; simetria; mosaicos grficos linhas retas e curvas

13

Tempo: dia, semana, ms, ano, hora grficos capacidade: litro

163

3 ano 11 captulos 352 pp.

1

Nmeros: usos, registro, at 100, par e mpar valor monetrio sistema de numerao decimal: histria,
algarismos, contagem, agrupamentos, aproximao, sequncias, composio, decomposio, ordenao, antecessor,
sucessor; nmeros ordinais at o 30

Vistas; localizao; caminhos; mapas

Nmeros: sequncias, centena tabelas; grficos sistema de numerao decimal: centenas, dezenas, unidades,
composio, decomposio grficos; tabelas valor monetrio

Adio: de nmeros menores que 10, de dezenas, de centenas, ideias, registro, clculo mental, clculo por
decomposio, algoritmo sem reagrupamento, de nmeros com trs algarismos; subtrao: de nmeros menores que
10, com dezenas, com centenas, ideias, comparao tabelas, grficos subtrao: algoritmo sem reagrupamento,
de nmero com trs algarismos

Adio: algoritmo com reagrupamento, de nmeros com trs algarismos tabelas subtrao: registro, algoritmo
com reagrupamento; adio e subtrao: operaes inversas grficos, tabelas

Tempo: semana, ms, ano, bimestre, trimestre, semestre, hora, minuto grficos

Slidos geomtricos: classificao, faces, arestas, vrtices, cubo, paraleleppedo, prisma, pirmide, cilindro, cone,
esfera; vistas

Multiplicao: ideias, dobro, triplo, tabuadas de 2 e 4, proporcionalidade, triplo, tabuadas de 3, 6, 5 e 10,

combinatria grficos multiplicao: registros, tabuadas de 9, 7 e 8, algoritmo sem e com reagrupamento

Diviso em partes iguais grfico; tabela multiplicao e diviso: operaes inversas; metade, dobro, tera,
quarta parte; diviso: ideias, algoritmo, registro; as quatro operaes

10

Comprimento: palmo, polegada, p, metro, centmetro; instrumentos de medida; massa: comparao, quilograma,
grama grficos capacidade: litro, mililitro

11

Slidos geomtricos: elementos; figuras geomtricas planas: lados, vrtices, composio, decomposio permetro
simetria; linhas abertas e fechadas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na coleo, a nfase dada ao campo nmeros e operaes excessiva em todos os volumes. A geometria, em particular, pouco valorizada no livro destinado ao 1 ano. Entretanto, os campos da
matemtica escolar so tratados de forma integrada e com retomadas e ampliaes gradativas, sem
excessivas repeties. Alm disso, a articulao entre o contedo novo e o j abordado elogivel.

164

coleo 27842 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Na abordagem do campo nmeros e operaes h exemplos e atividades contextualizadas, que
contribuem para o desenvolvimento das capacidades de contar colees, bem como de comparar
e quantificar grandezas. No volume 1 so apresentados os nmeros at 59, no volume 2, at 199.
No volume 3, os nmeros maiores do que 1000 so explorados em articulao com as unidades
de volume e de massa.
Nas operaes de adio e de subtrao, o estudo dos algoritmos tradicionais gradativo, o que
configura uma retomada e ampliao adequadas. So utilizadas diferentes representaes, incluindo
o uso de materiais de manuseio, o que favorece a compreenso de conceitos e de propriedades do
sistema de numerao decimal. Essa abordagem favorece a compreenso dos vrios significados das
operaes e o uso de diferentes estratgias de clculo, especialmente do clculo mental, que um dos
destaques da coleo. Entretanto, so raras as atividades que envolvem a utilizao da calculadora.

Geometria
No livro do 1 ano, esse campo pouco trabalho, sendo abordadas somente no primeiro captulo.
Nos demais volumes, realiza-se um bom trabalho de reconhecimento de figuras geomtricas. Em
toda a coleo, so feitas comparaes de objetos do mundo fsico com as principais figuras geomtricas tridimensionais e bidimensionais, o que elogivel. Alm disso, as noes de localizao
e caminhos so satisfatoriamente apresentadas. No entanto, a definio de poliedro apresentada
em uma orientao ao professor pouco adequada.

Grandezas e medidas
O campo grandezas e medidas trabalhado por meio de diversas atividades e em contextos variados. Nos trs volumes da coleo, o aluno incentivado a comparar e efetuar medies, calcular e
representar medidas, alm de perceber as caractersticas de diferentes grandezas.

165

Nos volumes 1 e 2, diversas atividades exploram padres de medidas no usuais, como palmos e
passos, copos e baldes. A opo por esse trabalho ajuda nas percepes da utilidade de medidas
padronizadas e da distino entre as grandezas e suas medidas. Porm, as estimativas so pouco
exploradas e h imprecises nos ponteiros das horas de alguns relgios.

Tratamento da informao
Embora no haja captulos especficos dedicados ao campo tratamento da informao, sua abordagem
adequada. Este campo integrado, satisfatoriamente, aos demais campos de contedo e a outras reas
do conhecimento, bem como realidade social. Em geral, a abordagem do campo contribui para o desenvolvimento das capacidades de organizar, apresentar e interpretar dados em tabelas e grficos de barras.

Metodologia de ensino e aprendizagem

O desenvolvimento dos contedos feito com base em atividades que valorizam os conhecimentos
prvios dos alunos e as prticas sociais e que so permeadas por sistematizaes.
Nos trs volumes, observa-se a integrao entre os diversos campos da matemtica escolar, em especial
entre nmeros e operaes e os demais. Na seo Defenda sua ideia, os alunos so convidados a analisar, refletir e dialogar sobre conceitos matemticos. Eles tm a oportunidade de levantar hipteses, desenvolver e compartilhar estratgias pessoais. Tambm so incentivados a concordar ou discordar oralmente ou por escrito, o que pode contribuir para o desenvolvimento da capacidade de argumentao.
Em todos os volumes da coleo, h jogos relacionados aos contedos, que favorecem o processo
de aprendizagem dos alunos. No entanto, so poucas as atividades que propem a utilizao de
recursos tecnolgicos.

Interdisciplinaridade
Em diversas atividades, observam-se articulaes entre os contedos matemticos e a realidade social. Tambm se encontram atividades que incentivam a reflexo sobre temas significativos para a
formao tica e cidad dos estudantes. Tambm so pontos positivos da coleo, as conexes com
outras reas do conhecimento, particularmente com Lngua Portuguesa, Cincias e Geografia. Entretanto, as conexes com a histria da matemtica so raras e se restringem a aspectos informativos.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada na obra adequada ao nvel de escolaridade ao qual se prope. Tanto os
textos de contedos quanto os enunciados das atividades so de fcil leitura. Valoriza-se o trabalho com diversos gneros textuais, como poemas, fotos, imagens e quadrinhos, entre outros.
As ilustraes so bem elaboradas e sua distribuio, pelas pginas dos livros, equilibrada. Em
seu conjunto, elas contribuem para enriquecer o estudo.

166

Manual do professor
No Manual do Professor, h textos e comentrios que auxiliam a prtica pedaggica. Tambm se
encontram sugestes de atividades complementares e uma proposta de projeto didtico.
Outro ponto positivo so as atividades adicionais, presentes nas orientaes sobre cada captulo, o
que amplia as opes do docente em sala de aula. H tambm discusses sobre escolhas didticas
pertinentes, alm de comentrios que alertam o professor sobre algumas dificuldades que os
alunos apresentem em seus estudos e, ainda, sobre possveis caminhos que os possveis podem
trilhar no processo de aprendizagem.

Em sala de aula
Na coleo, so propostas atividades contextualizadas s prticas sociais e, tambm, aquelas que
requerem o uso de diferentes estratgias de clculo mental. Para que o professor e o estudante
possam tirar o melhor proveito destas propostas, sugere-se que o docente faa um diagnstico dos
conhecimentos prvios dos alunos para orientar-se quanto utilizao desses recursos.
Como dada nfase excessiva aos nmeros e operaes, o professor precisar dosar os contedos desse
campo que ir trabalhar, com o objetivo de deixar espao aos demais, em especial para a geometria.
O Manual do Professor um bom instrumento para orientar o trabalho em sala de aula e o docente pode-se valer das sugestes oferecidas, especialmente das atividades adicionais sugeridas. H
textos e comentrios valiosos, alm de boas sugestes de uso de materiais concretos e jogos, que
sero teis no planejamento das aulas.

167

PORTA ABERTA edio renovada

alfabetizao matemtica
Marlia Centurin
Jnia La Scala
Arnaldo Rodrigues

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27869COL32
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/portaaberta

Viso geral
A obra apresenta boas contextualizaes em relao s prticas sociais atuais e a outras reas do
conhecimento. Destacam-se as atividades matemticas vinculadas prtica de pesquisa, interpretao e organizao de dados e ao clculo mental.
Os espaos criados para discusso e comparao de estratgias desenvolvidas pelos alunos so
bastante interessantes. Tambm adequada a explorao dos diferentes procedimentos de resoluo pelos alunos. Outro destaque da coleo so as propostas de formulao de problemas ao
final do segundo ano.
Os materiais para recorte encontrados ao final dos livros nem sempre so adequados s suas finalidades.

Descrio da coleo
Os livros esto estruturados em nove unidades, oito delas organizadas em tpicos de contedos
que vm listados nas pginas iniciais. Os contedos so trabalhados em sequncias de atividades,
nas quais se encontram diversas sees, como: Fique sabendo; S para lembrar; Brincando na malha; Que tal acessar?; Qual a chance?. Nos trs volumes, a ltima unidade voltada reviso do

168

que foi abordado anteriormente. Enredos e personagens de histrias infantis so os condutores das
atividades no livro do 1 ano, enquanto nos livros dos 2 e 3 anos, o dilogo com os estudantes
apoia-se em situaes cotidianas, vividas por crianas. Ao final de cada Livro do Aluno, h um
glossrio ilustrado, a bibliografia da obra e pginas com materiais para recortar.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
1 ano 9 unidades 192 pp.
1

Noes de grandeza: comparaes sem medio noes de sentido, direo e posio correspondncia um a um;
classificao, sequncia e seriao

Nmeros: registro, contagem, comparao, cdigos posio tempo: acontecimentos, dia

Adio: ideias, registros; subtrao: ideias, registros valor monetrio: identificao quantidades: comparao grfico:
pictograma multiplicao e diviso: ideias, registros

Slidos geomtricos: classificao, identificao grfico de colunas

Nmeros at 50: contagem, escrita, adio valor monetrio: contagem, troca

Grandezas e medidas: comparaes sem medio, unidades de medida de comprimento, massa, capacidade, tempo

Figuras geomtricas planas: quadrado, crculo, tringulo, retngulo, composio, decomposio; localizao;
deslocamento

Nmeros at 100: composio aditiva, ordenao valor monetrio grfico de colunas

Nmeros: contagem, comparao, ordenao grficos deslocamento; slidos geomtricos

2 ano 9 unidades 256 pp.

1

Nmeros: cdigos, ordinais grficos: leitura, construo

Nmeros: sequncia, sucessor e antecessor localizao adio: ideias, registro, com trs parcelas; subtrao:
ideias, registro tabelas; grfico de colunas

Figuras geomtricas espaciais: paraleleppedo, cubo, esfera, pirmide, cone, cilindro tabelas localizao:
esquerda, direita

Nmeros at 100: unidades, dezenas, registro, escrita por extenso, antecessor, sucessor, comparao, ordenao
valor monetrio: moedas antigas, cdulas e moedas atuais nmeros: composio, decomposio, sequncia, pares,
mpares, dzia, meia dzia

Figuras geomtricas planas: quadrado, tringulo, retngulo, crculo, composio, decomposio; simetria;
localizao, deslocamentos

Adio: ideias e algoritmos com reagrupamento; subtrao: ideias e algoritmos com reagrupamento - grficos; tabelas

Multiplicao: ideias, registros, tabuada grfico de colunas diviso: ideias, registros, meio e metade

Medidas: no padronizadas, comprimento, capacidade, massa tabelas, grficos medidas de tempo

Nmeros: ordem, sequncia grficos geometria plana e espacial: noes

169

3 ano 9 unidades 272 pp.

Nmeros: registro, contagem, cdigos, ordem medidas de tempo grficos: construo medidas: comprimento,
temperatura, tempo
Figuras geomtricas planas: tringulos, quadrilteros tabelas; grficos de barras figuras planas: composio e
decomposio chance simetria; localizao; deslocamentos
Nmeros: sequncia, antecessor, sucessor, contagem, comparao, par e mpar, composio, decomposio, registro
valor monetrio sistemas de numerao: maia, egpcio, romano; adio e subtrao: ideias localizao, deslocamentos
adio e subtrao: com mais de dois nmeros, com reagrupamento chance
Figuras geomtricas espaciais: paraleleppedo, cone, cubo, esfera, cilindro, pirmide; localizao, deslocamentos;
figuras geomtricas espaciais: faces, vrtices, arestas

1
2

4
5

Nmeros: centena, registros, comparao grficos de barras

Multiplicao: ideias, registros, tabuadas padres geomtricos possibilidades proporo; multiplicao sem
reagrupamento; diviso: ideias, registros, algoritmo, no exata grficos, tabelas
Comprimento: centmetro, metro localizao, deslocamentos massa: quilograma, grama; capacidade: litro;
tempo: hora, minuto
Adio e subtrao: sem e com reagrupamento; multiplicao: sem e com reagrupamento; diviso: exata e com
resto grficos de barras

6
7
8
9

Nmeros e operaes grandezas: comparao grficos

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos da matemtica escolar mostra-se equilibrada, nos livros da coleo. Contedos de grandezas e medidas so devidamente articulados a nmeros e operaes. No h unidades especficas voltadas ao tratamento da informao, mas ele est presente nos trs volumes e
distribudo, uniformemente, na maioria das unidades da coleo, o que interessante. Observa-se,
ainda, uma boa articulao entre o conhecimento novo e aqueles j abordados, tal como o processo
de retomada dos conceitos.
coleo 27869 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

170

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
O trabalho no campo inicia-se pela abordagem das ideias de nmero e compreenso dos diferentes
significados das quatro operaes elementares. Estes conceitos so gradativamente retomados,
ampliados e enriquecidos, com apoio de atividades contextualizadas e recursos didticos. H, ainda, a explorao de sequncias numricas e de atividades que viabilizam a discusso de diferentes
estratgias. Acertadamente, so estudados diversos procedimentos de clculo: algoritmos, composio e decomposio de nmeros, reagrupamentos com uso do material dourado e clculo mental.
Tambm elogivel, o uso de tabelas de multiplicao na abordagem de relaes numricas. O
estudo com estimativas explicitado em diferentes ocasies. Entretanto, algumas atividades ficam
restritas aos processos de contagem ou de comparao.

Geometria
As noes bsicas de localizao e deslocamento espacial so trabalhadas adequadamente, inclusive nas sees Brincando com percursos, presentes em vrios momentos na coleo. Figuras
geomtricas espaciais so devidamente associadas a objetos do mundo fsico, tais como blocos de
madeira e diferentes tipos de embalagens. Acertadamente, no 3 volume, as figuras planas so
relacionadas s figuras geomtricas espaciais. No entanto, o trabalho com simetria de reflexo,
translao e rotao pouco adequado.

Grandezas e medidas
Diferentes grandezas, como massa, comprimento, tempo e capacidade so exploradas, retomadas e
ampliadas. Parte-se de atividades contextualizadas que envolvem o estudo de unidades de medida
no padronizadas. Em seguida, so exploradas medies com unidades padronizadas. Esta uma
escolha apropriada. Entretanto, na obra, essa passagem realizada de modo diretivo, sem que se discuta a necessidade da mudana das unidades de medidas, de no padronizadas para padronizadas.
Observa-se, ainda, inadequaes em ilustraes de relgios, em relao disposio dos ponteiros.

Tratamento da informao
O trabalho com este campo realizado ao longo da coleo, em associao com os demais, embora
nem sempre haja uma conexo entre os contedos de cada um deles.
Em diversos momentos, so solicitadas leituras, interpretaes, preenchimento e construo de tabelas
e grficos de coluna, ou de barras, vinculados a contextos sociais. Destacam-se as atividades que exploram a prtica da pesquisa e a construo de grficos, para a organizao de dados. No volume 3,
so apropriadamente apresentadas algumas ideias de chance, sem a preocupao com formalizaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Em geral, os contedos abordados na obra partem de situaes cotidianas, a serem analisadas e exploradas pelos estudantes, para em seguida serem realizadas algumas sistematizaes. Em alguns
momentos, as sistematizaes so deixadas a cargo do professor e, nesses casos, h orientaes no
Manual do Professor. A abordagem dos conceitos matemticos enriquecida pelas conexes com

171

conhecimentos extraescolares e pelo uso de diferentes materiais concretos, alguns deles produzidos com objetos reciclveis, o que elogivel. Entretanto, as representaes do material dourado,
encontradas na obra, no so adequadas para o recorte e estudo pois esto em perspectiva.
O uso da calculadora proposto nos volumes da coleo e contribui para a explorao e verificao de
procedimentos. Destacam-se as atividades que favorecem o desenvolvimento e a comparao de diferentes estratgias na resoluo de problemas, por meio de interaes entre alunos e destes com o professor.
A partir do segundo volume, observa-se a preocupao em criar ambientes de dilogo e de produo de conhecimentos, como a proposta de formulao de problemas, o que elogivel. Tambm
acertado o incentivo leitura, alm das indicaes de sites ligados ao universo infantil, geralmente
presentes nas sees Que tal ler? e Que tal acessar?

Interdisciplinaridade
Os contedos so constantemente associados ao cotidiano e a diferentes reas do conhecimento. As
atividades possibilitam o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares. So feitas conexes com a
Lngua Portuguesa, em especial por meio de leituras vinculadas ao universo infantil. Alm disso, os
contedos matemticos so relacionados com temas de Arte e Cincias, dentre outros temas. Destaca-se a seo Qual a sua opinio?, em que o aluno deve refletir e se posicionar sobre questes atuais.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Na coleo, a linguagem clara e acessvel faixa etria a que se destina a coleo. H uma diversidade de gneros literrios, como histrias, cantigas e parlendas, o que elogivel. Destaca-se o projeto
grfico editorial da coleo, especialmente no que diz respeito qualidade e distribuio das ilustraes ao longo da obra. Mas, em vrias delas, no so consideradas a proporcionalidade entre objetos.

Manual do professor
O Manual do Professor contribui para a conduo do trabalho docente em sala de aula. So apresentados, com clareza, os objetivos das unidades e dos tpicos de estudo, bem como da maioria das atividades.
Acertadamente, em diversos momentos ampliam-se discusses sobre possveis estratgias a serem utilizadas pelos alunos, alm de encaminhamentos didticos em relao proposta de determinadas atividades. A avaliao discutida como um processo, com caractersticas diagnsticas e formativas. A formao
do professor tambm valorizada por meio de indicaes de textos para leitura, vdeos, sites e cursos.

172

Em sala de aula
So propostas vrias situaes em que os alunos so levados a refletir, se posicionar e comunicar
suas ideias. Assim, recomenda-se que o professor leve em conta a importncia destas aes em sua
prtica de sala de aula, como forma de incentivar o pensamento crtico dos alunos.
aconselhvel o cuidado do docente com as atividades que requerem recortes dos materiais disponveis no final do Livro do Aluno, visto que nem todas crianas j tm desenvolvida a motricidade
necessria para as tarefas exigidas. No terceiro volume, o material dourado est representado na
forma tridimensional, ao invs de plana, o que requer ateno do docente para que o uso efetivo
desse material recortado seja vivel.
O professor deve atentar para algumas ilustraes que no esto em escala ou que ilustram, inapropriadamente, o conceito de simetria na natureza.
O docente deve buscar apoio para a preparao de suas aulas no Manual do Professor, uma vez que
este apresenta boas orientaes s propostas de atividades destacadas ao longo de toda a obra.

173

PROJETO BURITI MATEMTICA

alfabetizao matemtica
Andrezza Guarsoni Rocha

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Moderna
3 edio 2014
27893COL32
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/buriti-matematica-1-2-3

Viso geral
A coleo caracteriza-se pela valorizao, em diversos momentos, de situaes-problema e de jogos
para o desenvolvimento de atividades. No entanto, so privilegiados determinados procedimentos
de clculo e algoritmos nas resolues. As atividades so intercaladas pela sistematizao dos
contedos, a ser feita pelo professor. H nfase desnecessria na repetio e na aplicao de conhecimentos em detrimento do desenvolvimento das estratgias pessoais dos alunos.
So valorizados os momentos de interao entre os alunos e deles com o professor em atividades
orais e em grupos. Contudo, muitas atividades envolvem somente aplicaes imediatas de conhecimentos ensinados, o que uma limitao da obra.
O Manual do Professor um ponto forte da coleo por trazer orientaes significativas para o
planejamento, acompanhamento e complementao do trabalho com a coleo, alm de leituras
e reflexes que podem contribuir para a formao docente.

174

Descrio da coleo
Cada livro compe-se de nove unidades. Elas se iniciam com cenas cotidianas e algumas questes
estas especficas aos volumes 2 e 3 que visam despertar o interesse do aluno para o estudo. No
livro do 1 ano, os conceitos e atividades esto organizados por blocos de contedos, nas chamadas sees Atividades e problemas variados. Nos demais, tambm se encontram as sees: Compreender problemas; Compreender informaes; Matemtica em textos; A Matemtica me ajuda a ser...;
Jogos e Desafios e Para terminar. Existem cones cujo objetivo chamar a ateno para atividades
que devem ser realizadas: oralmente, em dupla, em grupo, com o uso de material complementar.
Outros sinalizam atividades em que h articulao com outras reas do conhecimento. Os livros
so finalizados com Sugestes de leitura, Referncias bibliogrficas e o Material Completar para
uso em algumas atividades.
Na coleo so abordados:
1 ano 9 unidades 224 pp.
1

Nmeros: significados medidas localizao; orientao comprimento; capacidade

Nmeros de 1 a 10: registro, comparao de quantidades tabelas nmero zero

Adio e subtrao: ideias, registro

Nmeros at 30: comparao, ordem, dzia, meia dzia, sequncia grfico de colunas

Simetria; malhas; slidos geomtricos: cubo, cone, esfera, pirmide, cilindro, paraleleppedo; figuras planas:
quadrado, crculo, tringulo, retngulo; localizao, trajetos

Nmeros: dezena, adio tempo: ms

Medidas: comprimento, massa, capacidade, tempo

Multiplicao: ideias; diviso: metade

Nmeros valor monetrio figuras planas e no planas coleta de dados, tabela, grfico de colunas medidas
localizao

2 ano 9 unidades 296 pp.

1

Nmeros: de 0 a 10, ordinais, usos, agrupamentos; adio; maiores que 10, comparao, sequncia, algarismos,
decomposio tabela

Adio: ideias, com mais de dois nmeros; subtrao: ideias; adio e subtrao: dezenas inteiras grfico de colunas

Figuras arredondadas e no arredondadas, planas e no planas; cubo, paraleleppedo, pirmide, cone, cilindro, esfera;
vistas; retngulo, quadrado, tringulo, crculo grfico; tabela

Adio e subtrao: por decomposio; algoritmo tabela

Localizao e trajetos: malha, mapas; simetria; vista, planta baixa tabela

Nmeros de trs algarismos: centena, reta numrica, comparao, cdigo valor monetrio arredondamento, estimativas

Medidas e unidades: comprimento, tempo, massa, capacidade planta baixa tabela

Multiplicao: ideias, dobro, triplo, por 4, por 5 grficos de barras

Diviso: ideias; par, mpar; metade, tera parte; multiplicao e diviso grfico, tabela

175

3 ano 9 captulos 296 pp.

1

Nmeros: usos, centena, ordinais, dezenas e centenas, valor relativo, sequncia, arredondamento, estimativa tabela

Adio e subtrao: ideias, algoritmos, estimativa tabela

Slidos: planificao, elementos, cubo, paraleleppedo, prismas, pirmides, cilindro, cone, esfera; figuras planas:
elementos, retngulo, quadrado, tringulo, crculo pictograma

Adio e subtrao: com reagrupamento, algoritmo usual; nmeros de 2 e 3 algarismos, operaes inversas, termos
pictograma

Multiplicao: ideias, dobro, triplo, multiplicao por 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10, termos tabela

Localizao e trajetos: malha, mapas; simetria; padres grfico de colunas

Multiplicao: por decomposio, algoritmo; diviso: ideias, exata e no exata, termos, por estimativa, algoritmo;
par, mpar rvore de possibilidades

Nmeros: com quatro algarismos, milhar, comparao, arredondamento, estimativa, antecessor, sucessor grficos
de barras horizontais

Medidas: comprimentos, tempo, massa, capacidade grfico; chance

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na coleo, os contedos esto agrupados em blocos por campo da matemtica escolar. Privilegia-se em excesso o trabalho com os nmeros e operaes, em especial nos volumes 2 e 3 e no que
diz respeito aos procedimentos de clculo, algoritmos e simbologia. No campo das grandezas
priorizam-se as unidades de medida, com seus mltiplos e submltiplos. Por sua vez, os assuntos
referentes ao tratamento da informao so explorados em sees especficas nos volumes 2 e 3,
alm de aparecem integrados com outros campos, ao longo dos livros.
coleo 27893 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

176

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Na abordagem dos nmeros e em atividades de contagem, ao longo do volume 1, so usados
poucos materiais concretos. Nos demais volumes, o estudo do sistema de numerao decimal
concentra-se na escrita do nmero, em detrimento do reconhecimento de suas caractersticas e propriedades. Alm disso, observam-se poucas representaes dos nmeros no quadro valor de lugar, o
que seria recomendvel nesse nvel de ensino. As estimativas so raras e o clculo mental enfatiza
resultados de adies e subtraes em detrimento das propriedades. Em contrapartida, bastante
elogivel a frequncia com que os alunos so incentivados a trabalhar com situaes-problema.
Nestas atividades so exploradas diferentes ideias das operaes, o que pode contribuir para que
as crianas reconheam mais facilmente o significado de cada uma delas.

Geometria
Conceitos de geometria so explorados na coleo em atividades de representao de objetos do
mundo fsico por meio de figuras em detrimento da explorao de materiais concretos, que so
apenas sugeridos. Tais escolhas impedem a percepo de propriedades por meio do contato visual
e ttil com os objetos fsicos, o que seria mais indicado para essa fase de escolaridade.
No livro do 3 ano, a identificao dos elementos dos slidos feita, acertadamente, com base em
montagens de paraleleppedos, cubos, prismas e pirmides, alm da observao desses slidos. No
entanto, nas atividades propostas, os alunos so chamados to somente a realizar contagens de
vrtices, arestas e faces dos slidos geomtricos e no lhes dada a oportunidade para o reconhecimento de suas caractersticas. O cone e o cilindro so apresentados por meio da observao de
figuras e de suas planificaes, cujas faces possibilitam a identificao de crculos e de polgonos.
Porm, so escassas as atividades em que os slidos geomtricos devem ser relacionados s suas
representaes grficas. Alm disso, raramente as crianas so motivadas a usarem os seus conhecimentos intuitivos para as identificaes destes slidos.
Desde o 1 ano, a simetria trabalhada com o apoio de jogos, dobraduras e desenhos em malhas,
o que adequado. Entretanto, h inadequaes nas imagens utilizadas, o que tambm ocorre na
abordagem de vistas.

Grandezas e medidas
Em cada um dos livros da coleo h um captulo dedicado aos contedos do campo. Embora a
proposta seja de explorao de medidas e grandezas, desde o volume 1 fica evidente que as medidas so utilizadas, principalmente em atividades de realizao de clculos.
O estudo comea com medies do comprimento de partes do corpo das crianas, o que acertado, porm, logo o centmetro apresentado como unidade padro. O mesmo ocorre com as demais
grandezas. H pouco incentivo explorao das unidades de medida no convencionais.
As situaes usuais do cotidiano dos alunos so, em alguns momentos, referncias para as aplicaes de conceitos do campo, o que elogivel.

177

O sistema monetrio no trabalhado nos captulos dedicados ao campo, mas aparece nas atividades e problemas que exploram as operaes. Por exemplo, naquelas que envolvem transformaes de quantias ou compras em mercados, o que favorece a resoluo dos problemas.

Tratamento da informao
A explorao dos contedos do campo acontece de maneira gradativa na coleo e enfatizada
nas sees Compreender informaes, presente no final das unidades dos volumes 2 e 3. Ao longo
da obra, encontram-se diversas atividades em que so enfatizadas a organizao, a apresentao
e a interpretao de dados em tabelas e em grficos de barras. No entanto, o estudo limita-se a
dados j coletados ou informaes fictcias, o que no incentiva a participao ativa do aluno na
anlise das informaes coletadas ou na deciso quanto aos registros a serem utilizados.
No 3 ano so mais enfatizadas atividades de clculo relacionadas s tabelas e aos grficos. H
ainda situaes em que se focaliza o raciocnio combinatrio, com construo de rvores de possibilidades, e outras que visam ao entendimento da ideia de chance.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, a metodologia de ensino e aprendizagem caracteriza-se principalmente pela valorizao de jogos e de situaes voltadas resoluo de problemas. No entanto, por vezes, nota-se a
preferncia por certos procedimentos de resoluo, alm de nfase na repetio e na aplicao de
conhecimentos, em detrimento das estratgias pessoais dos alunos.
A sistematizao dos contedos, as discusses e os encaminhamentos devem ser feitos pelo professor, assim como a organizao de estratgias para o uso de materiais concretos. Valorizam-se os
momentos de interao entre os alunos e deles com o professor, em atividades orais e em grupos.
Entretanto, muitas atividades envolvem somente aplicaes imediatas de conhecimentos ensinados, o que uma limitao da obra.

Interdisciplinaridade
As relaes entre diferentes reas do conhecimento acontecem nos enunciados das atividades e
em sugestes de leituras suplementares. No entanto, as conexes dessas reas com os contedos
matemticos so superficiais e pouco contribuem para a formao da cidadania. Temas da histria
da matemtica so tratados como curiosidades, sem que se esclarea a importncia desses estudos
para a melhor compreenso da Matemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Em geral, a linguagem adotada na obra adequada. No entanto, o excesso de textos em alguns
momentos e a presena de enunciados muito longos, em especial nos jogos, exigem habilidades
de leitura e de compreenso de textos que podem estar alm da capacidade dos alunos do ciclo de
alfabetizao. Observam-se inadequaes quando se procura aproximar a linguagem matemtica
da lngua materna. Algumas ilustraes dificultam a realizao de atividades e comprometem a
compreenso dos contedos; o caso de imagens presentes no campo de grandezas e medidas, em
que no so respeitadas as propores entre os objetos.

178

Manual do professor
Adequadamente, o manual contm orientaes para os encaminhamentos de atividades, com indicaes sobre a necessidade de o professor auxiliar os alunos no desenvolvimento de algumas atividades. So oferecidas sugestes para o trabalho do professor em sala de aula, com justificativas
sobre as escolhas feitas. Tambm h indicaes de novas abordagens que podem ser realizadas.
So fornecidas respostas a todas as atividades propostas, porm, nem todas so acompanhadas
de suas resolues.

Em sala de aula
Na obra, h pouco incentivo utilizao de materiais concretos. recomendvel, portanto, que o
professor organize estratgias prprias para incluir esses materiais, especialmente nas atividades
de contagem, de construo do conceito de nmero e envolvendo as figuras da geometria.
Sente-se falta do trabalho com diferentes procedimentos de clculos e a valorizao de estratgias
prprias que os alunos possam usar na resoluo dos problemas. Assim, sugere-se que o docente
possibilite o desenvolvimento de tais situaes, explorando, por exemplo, adies com a decomposio e o reagrupamento das parcelas.
O professor precisa ficar atento para auxiliar as crianas que demonstrem necessidade de ajuda
nas atividades com recortes, visto que muitas delas exigem um desenvolvimento da coordenao
motora que pode no ter sido desenvolvido ainda.

179

PROJETO COOPERA alfabetizao

matemtica
Eliane Reame
Priscila Montenegro

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Saraiva
1 edio 2014
27894COL32
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/projeto-coopera-alfabetizacao-matematica-1o-ao-3o-ano/

Viso geral
Na coleo, so incentivados o uso de materiais concretos, a argumentao oral e a interao entre
os alunos. Os contedos so retomados ao longo dos livros, porm, algumas atividades so muito
parecidas e diretivas, especialmente no campo do tratamento da informao.
No primeiro ano, valorizam-se os conhecimentos prvios dos alunos e a discusso em grupo. Nos
anos seguintes, so utilizados atividades e exemplos para a apresentao e explorao dos contedos. A articulao com outras reas de conhecimento favorecida.
O Manual do Professor rico em sugestes e pode contribuir, efetivamente, para o trabalho docente em sua prtica de sala de aula.

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, divididas em tpicos relativos aos campos da matemtica
escolar. Os ttulos das unidades e os cenrios apresentados no incio de cada uma delas definem
os contextos propostos para o trabalho. Os tpicos de contedos so abordados por meio de pequenos textos e sequncias de atividades, que tambm so desenvolvidos nas sees: hora de

180

jogar; Problemateca; Resolvendo mais problemas; Faa sua estimativa; Como calcular; Calculando
de cabea; Mundo plural; O que voc j sabe e Para saber mais. Alm destas, nos volumes dos 2
e 3 anos encontram-se as sees: Mais atividades, Recordando, Ler e escrever em matemtica e O
que voc j aprendeu. No final dos livros h um Glossrio, as Referncias Bibliogrficas e Material
complementar, com imagens para recorte e uso em sala de aula.
Na coleo so trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 9 unidades 176 p.
1

Nmeros at 10: contagem, leitura, escrita localizao e movimentao no plano

Nmeros at 10: leitura, escrita, comparao, estimativa dias da semana localizao no plano

Nmeros at 30: contagem, leitura, escrita; estimativa meses do ano tabelas

Figuras planas e espaciais: relaes, quadrado, retngulo, tringulo, crculo; padres geomtricos; paraleleppedos,
cubos tabelas, grficos de barras

Comprimentos: comparao adio; nmeros at 50: registros, comparao direita, esquerda tabela

Adio: ideias; estimativa tabela: leitura; grfico de barras: construo nmeros at 70: registro, comparao;
crescente e decrescente

Crculos; esfera; figuras espaciais; figuras planas

Subtrao: ideias; adio; nmeros at 80: registros localizao no plano massa: comparao

Valor monetrio: moedas, cdulas nmeros at 100: registros; adio, subtrao tabela; grfico de barras

2 ano 9 unidades 224 p.

1

Nmeros: usos, at 20, contagem, registros; estimativa localizao: em cima, atrs, direita

Tempo: dias da semana dzia, meia dzia; sucessor, antecessor; nmeros ordinais; estimativa localizao:
esquerda, direita, atrs tabela; grficos de barras

Adio: ideias; sequncias numricas tempo: meses pictograma: leitura; tabela

Subtrao: ideia de tirar; estimativa; sequncias numricas; sistema de numerao decimal: dezenas, unidades;
adio tempo: calendrio, datas figuras planas e no planas

Figuras planas: crculo, quadrados, retngulos, tringulos; sequncia de figuras contagem: adio de parcelas
iguais; sequncias numricas; subtrao: ideias; sistema de numerao decimal: dezenas e unidades pictograma:
leitura; interpretao; tabela

Moedas, cdulas; comprimento: alto, baixo, curto, comprido adio: decomposio; sistema de numerao
decimal: unidade, dezena; adio: sem reagrupamento posio, localizao

Cubos e paraleleppedos: faces, vrtices pictograma, tabelas comprimento: palmo, passo subtrao sem
reagrupamento sistema monetrio

Esferas, cilindros, cones; tringulos, quadrilteros; localizao no plano - tabela, grficos de barras multiplicao:
ideias sistema monetrio adio com reagrupamento

Diviso: partes iguais; par e mpar; adio; subtrao; sequncias numricas massa: comparao localizao
possibilidades; tabelas, grficos de barras

181

3 ano 9 unidades 272 p.

1

Nmeros at 100: registro, comparao, ordenao; sistema de numerao decimal: centena; adio por
decomposio; nmeros ordinais tempo: semana, ms tabela

Sistema de numerao decimal; algoritmo da adio; subtrao: ideia de completar cdulas, moedas par e mpar
localizao: direita e esquerda

Figuras geomtricas planas subtrao: algoritmo, ideias valor monetrio possibilidades multiplicao: adio de
parcelas iguais grficos, tabelas

Tempo: horas, dias, minutos multiplicao: tabuadas de 5 e 10, organizao retangular; algoritmo da subtrao
com reagrupamento

Figuras geomtricas: paraleleppedo, cubo, pirmide, cilindro, esfera, cone; planificaes localizao no plano
multiplicao: tabuadas de 2, 4 e 8, proporcionalidade sistema monetrio tabela, grfico

Comprimento: medidas no padronizadas e padronizadas movimentao: quadriculado multiplicao: tabuadas

de 3, 6, 9 e 7, por 10 e por 100, por decomposio

Cubo, paraleleppedo, pirmide: elementos multiplicao: algoritmo capacidade: litro, mililitro

Massa: grama, quilograma localizao no plano: pares ordenados diviso: ideias; metade

Simetria; slidos geomtricos; localizao espacial diviso: ideias, algoritmo moedas grfico de barras, tabelas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos contedos , em geral, adequada. Nos trs volumes, observa-se uma seleo e explorao adequada dos tpicos de cada um dos campos. No geral, cada uma das unidades centra-se no
estudo de um dos campos de contedos. Mas, por vezes, so feitas relaes com temas dos outros trs.
coleo 27894 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

182

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Nesse campo, so trabalhados os diversos usos dos nmeros. No 1 ano, o aluno incentivado a realizar contagens, a partir de diferentes situaes. Nesse ano, a sequncia e a escrita dos nmeros so
apresentadas at 100, de modo progressivo. S no 2 ano, inicia-se a sistematizao do sistema de numerao decimal. Problemas relativos s quatro operaes so propostos, inicialmente, por intermdio
de materiais concretos, de desenhos e do clculo mental. A diviso bem estudada com o auxlio de
ilustraes e so abordadas situaes com resto. Atividades interessantes favorecem a compreenso da
propriedade distributiva e sua relao com o algoritmo da multiplicao. So trabalhados os algoritmos
da adio, subtrao e multiplicao, com e sem reserva, e da diviso, por subtraes sucessivas.

Geometria
Acertadamente, as figuras geomtricas espaciais e planas so abordadas associadas a objetos do
mundo fsico. Ao longo da coleo, amplia-se o nmero de figuras abordadas e o estudo de suas
caractersticas e elementos aprofundado. Entretanto, o trabalho de reconhecimento das figuras
geomtricas e de seus elementos recebe ateno alm do desejvel.
Apenas no 3 ano proposta a composio e a decomposio de figuras, com apoio do Tangram.
Em todos os livros, so propostas atividades que envolvem as competncias de localizao, movimentao espacial e lateralidade. No h preocupao em se distinguir objetos concretos de
objetos matemticos. Alm disso, por vezes, observa-se o uso inadequado da palavra forma.

Grandezas e medidas
Nesse campo, atividades em que trabalhada a grandeza tempo so associadas s tarefas cotidianas e ao uso do calendrio. Os relgios analgico e digital so utilizados para a leitura de horas e
minutos e em propostas de atividades de estimativa da durao de eventos do cotidiano infantil,
o que acertado. Entretanto, o trabalho detalhado com relgios digitais, nessa faixa de escolaridade, precoce, em particular porque prioriza a memorizao em detrimento da compreenso.
As grandezas comprimento e massa tm um enfoque inicial adequado, quando so valorizadas
atividades de comparao sem medidas. Em seguida trabalha-se medies com unidades no
padronizadas, e finaliza-se com padronizadas, no volume 3, o que elogivel. H um bom nmero
de atividades que envolvem o sistema monetrio brasileiro que, por vezes, so articuladas aos nmeros e operaes. Estimativas so trabalhadas de forma diversificada em todos os volumes. No
entanto, as noes do campo, ao longo da coleo, so insuficientemente aprofundadas.

Tratamento da informao
Nesse campo, destacada a leitura e a interpretao de tabelas e grficos, assim como a passagem
de uma representao para a outra. A abordagem inclui atividades relacionadas estatstica, que
possibilitam a compreenso do que uma pesquisa. No entanto, em geral, solicita-se dos alunos que
preencham quadros e tabelas j estruturados, o que compromete o desenvolvimento da autonomia.

183

Alm disso, os dados propostos so, em geral, fictcios. O incio do trabalho com o raciocnio combinatrio apoiado em desenhos. As noes de possibilidade e probabilidade recebem pouca ateno.

Metodologia de ensino e aprendizagem

No primeiro ano, cada unidade principia com a avaliao dos conhecimentos prvios dos alunos sobre um tema proposto, que seguida de discusso em grupo e de outras atividades correlatas, com
pouca sistematizao. No 2 e, principalmente, no 3 ano, os contedos so apresentados com exemplos, seguidos de sistematizao e da proposio de atividades similares. Na resoluo das atividades,
privilegiado o trabalho individual do aluno, seguido de reflexes sobre as diferentes estratgias de
resoluo utilizadas, o que incentiva a argumentao oral. No entanto, poucas so as atividades que
requerem, de fato, o trabalho em equipe. A utilizao de materiais concretos valorizada e, ao final
de cada unidade, sugerido um livro de literatura infantil e algum site de jogos.

Interdisciplinaridade
Na coleo so propostas atividades relativas a diferentes reas de conhecimento, em que se procura levar os alunos a refletirem sobre situaes cotidianas, com destaque para os temas de tica
ou de lgica. H articulao entre os campos da matemtica, entretanto, s vezes, essas proposies so artificiais. So poucas as referncias histria da matemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem apropriada e, na apresentao do vocabulrio matemtico, valoriza-se o significado
dos termos. H boa distribuio de textos e ilustraes nas pginas dos livros e, de modo geral,
as ilustraes auxiliam a compreenso das atividades. So apresentados diferentes gneros, como
quadrinhos, cantigas, parlendas e textos informativos.

Manual do professor
O Manual do Professor um ponto forte da coleo, pois auxilia a conduzir e avaliar as atividades e enfatiza a importncia da resoluo de problemas. E mais, apresenta estratgias possveis
de serem utilizadas pelos alunos e, tambm, sugere materiais adicionais que contribuem para a
aprendizagem. O texto do manual alerta para a necessidade de o professor iniciar a abordagem
de temas e atividades por meio de situaes e uso de materiais prximos ao universo da criana,
para depois solicitar que os alunos resolvam situaes mais abstratas. Nesse sentido, so sugeridas
dramatizaes e brincadeiras, como estratgias para a compreenso dos contedos. Apresenta-se
a bibliografia consultada e recomendada e h indicaes de sites e de centros de formao continuada de professores.

184

Em sala de aula
Sugere-se ao docente que elabore atividades que ampliem o uso da calculadora e que planeje,
igualmente, a utilizao dos materiais necessrios ao trabalho, especialmente daqueles que precisam ser providenciados com antecedncia.
Alm disso, os alunos podero necessitar de auxlio com o material de encarte, pois possvel que
nem todos j possuam a destreza necessria para recortar alguns desses materiais.
Recomenda-se a leitura cuidadosa das orientaes do Manual do Professor, pois ele oferece boas
orientaes para a conduo das atividades.

185

PROJETO JIMBO alfabetizao

matemtica
Adilson Longen

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora do Brasil
1 edio 2014
27906COL32
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/projetojimboealfabetizacaomatematica

Viso geral
A metodologia de ensino e aprendizagem proposta na coleo valoriza diferentes estratgias de
resoluo de problemas, relacionados s operaes aritmticas. O uso de jogos igualmente incentivado, pois estes possibilitam uma boa interao entre os alunos e entre estes e o professor.
A abordagem realizada na comparao de medidas adequada, mas quase exclusivamente voltada para a grandeza comprimento. No campo da geometria, h nfase demasiada em nomenclaturas. As atividades de tratamento da informao priorizam o ambiente escolar. No entanto, muitas
delas so repetitivas e oferecem poucos desafios aos alunos.
No Manual do Professor h orientaes que podem auxiliar o docente em sua prtica de sala de
aula, como as sugestes pertinentes para a abordagem das atividades.

186

Descrio da coleo
Os volumes compem-se de oito unidades, divididas em captulos. As unidades so iniciadas por
duas pginas ilustradas com cenas do cotidiano e por questes que visam chamar a ateno para
os temas abordados e possibilitar o levantamento de conhecimentos prvios dos alunos. Os tpicos de contedos so trabalhados nos captulos e em diversas sees, por meio de sequncias de
atividades. So estas: Conversa vai, conversa vem; Mos obra, Desafios; Resolvendo problemas;
Tratamento da Informao; hora de trocar ideias; Aprender brincando; Turma conectada; Ponto
com e Relembrando o que estudei, esta ltima no final de cada unidade. Os livros encerram-se com
um Caderno de Atividades Extras, que rene sugestes de leituras para os alunos, acrescidas de
pequenos resumos, a bibliografia da obra e pginas com imagens de materiais para recortar e usar.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
1 ano 6 unidades 191 pp.
1

Comparao: igual e diferente, alto e baixo, maior e menor, pesado e leve tempo: noite e dia, meses do ano, dias
da semana, horas deslocamentos: para direita ou para esquerda, para cima ou para baixo comparao: cheio e
vazio, fino e grosso

Comparao de quantidades; nmeros de 0 a 10; ordem crescente e ordem decrescente meses do ano e dias da
semana nmeros ordinais tabelas

Figuras geomtricas espaciais: cubo, cilindro, paraleleppedo, esfera; figuras geomtricas planas: tringulo, crculo,
quadrado, retngulo

Sequncias numricas grfico de colunas, tabelas adio: ideia de juntar; subtrao: ideia de retirar e de
completar valor monetrio

Slidos geomtricos: bloco retangular, cubo, cilindro, esfera

Agrupamentos de 10 em 10 grandezas: comprimento, capacidade, massa

2 ano 8 unidades 285 pp.

1

Nmeros: usos, nmeros at 10; sequncia: numrica, de figuras figuras planas: tringulo, retngulo, quadrado, crculo

Tabelas, grficos de barras tempo: meses do ano; comprimento: passos, palmos, centmetro; sistema monetrio
figuras geomtricas: no planas, planas

Adio: juntar, registro; sequncia numrica: ordem crescente e decrescente grfico de colunas

Cubo e paraleleppedo: elementos, planificao; vistas

Subtrao: ideias de retirar, comparar e completar, registro grficos: de colunas, de barras

Nmeros: de 0 a 100, dezena, contagem de 10 em 10; sequncias: numricas e de figuras grandezas: tempo,
comprimento, capacidade

Adio com nmeros at 99: com e sem reagrupamento grfico de barras subtrao com nmeros at 99 sem
reagrupamento

Multiplicao: soma de parcelas iguais, por 2, por 3, por 4, por 5 grficos: de colunas, de barras diviso: repartir,
cota; diviso: por 2, por 3, por 4, por 5

187

3 ano 7 unidades 285 pp.

1

Nmero: usos, a dezena; nmeros de 0 a 100: leitura e escrita figuras geomtricas: planas e no planas; planificaes

Adio e subtrao sem reagrupamento

Simetria grficos: de barras, de colunas, tabelas antecessor e sucessor; nmeros ordinais; comparao de quantidades;
nmeros pares e mpares

Comprimento: centmetro, metro, estimativas o nmero 100 sistema monetrio multiplicao: adio de
parcelas iguais, disposio retangular, raciocnio combinatrio grfico de barras

Adio e subtrao com reagrupamento; algoritmo da multiplicao; diviso: repartir igualmente; multiplicao e
diviso: por 6, por 7, por 8 grficos: de barras, de colunas

Nmeros: centenas, dezenas e unidades; sequncia numrica medidas de massa diviso: exata, no exata;
algoritmo medidas de tempo

Adio; subtrao; multiplicao; diviso; operaes inversas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos ao longo dos livros no adequada. Nos volumes 2 e 3, nmeros e
operaes ocupa espao excessivo. Tambm nesses volumes, h unidades compostas por longas
sequncias de captulos dedicados a esse campo, o que negativo. Por sua vez, o campo do tratamento da informao pouco trabalhado e traz diversas atividades repetitivas. No volume 3, a
ateno dada aos contedos de geometria bastante reduzida.
coleo 27906 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

188

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
O estudo do campo inicia-se com a comparao de quantidades por correspondncia um-a-um
e contagem e escrita de nmeros at 10. No primeiro ano, trabalha-se apenas com as adies e
subtraes, sem referncias s demais operaes. No volume do 3 ano, as quatro operaes so
abordadas, sendo evidenciadas as relaes inversas. As ideias das operaes so focalizadas, embora nem sempre isso seja feito com clareza. No desenvolvimento dos contedos, so utilizados a
reta numrica, o quadro valor de lugar e o material dourado. H inadequaes na abordagem das
noes de antecessor e de sucessor e, tambm, de nmeros pares e mpares. Alm disso, em diversos momentos, so propostos exerccios que privilegiam a mecanizao de clculos, o que pouco
contribui para a construo dos conceitos trabalhados.

Geometria
Acertadamente, a abordagem inicial da geometria feita com o apoio de figuras espaciais, observadas em desenhos de objetos do mundo fsico e em materiais concretos, como embalagens. pertinente o enfoque dado s figuras planas relacionadas s faces dos slidos, para o qual se recorre ao apoio
do Tangram. No entanto, apesar de importantes para a aprendizagem da geometria, so poucas as
atividades de localizao e deslocamento. As vistas esto presentes no segundo volume e a simetria
no terceiro. Mas no h muitos aprofundamentos dessas noes. Observa-se nfase desnecessria s
nomenclaturas e a algumas expresses, que so utilizadas de maneira inadequada.

Grandezas e medidas
No trabalho inicial do campo, valorizam-se as comparaes sem medidas, as estimativas e as
medies com unidades de comprimento no padronizadas, o que acertado. So propostas medies com unidades diferentes, o que contribui para o entendimento da necessidade da padronizao. Acertadamente, priorizam-se as unidades padronizadas de uso social mais frequente. O valor
monetrio usado, muitas vezes, em apoio a contedos do campo numrico. O trabalho com a
grandeza massa , igualmente, pertinente. Mas, por vezes, h quantidade excessiva de atividades.
necessrio maior cuidado na seleo de imagens de relgios que, muitas vezes, no tm seus
ponteiros devidamente posicionados.

Tratamento da informao
Este campo pouco valorizado na obra. Em geral, priorizam-se a leitura e a interpretao de tabelas e
de grficos, de colunas e de barras. Em alguns momentos, h sugestes de atividades de pesquisas com
dados a serem coletados em sala ou na escola. No entanto, as tabelas ou grficos associados a essas
tarefas apresentam, antecipadamente, ttulos, escalas e variveis, o que limita a ao do aluno e prejudica o desenvolvimento de sua autonomia. Em algumas situaes, observam-se converses de dados de
tabelas para grficos, e vice-versa. No terceiro volume, trabalha-se com a noo de possibilidades, a partir da multiplicao. Mas, em geral, so poucas as articulaes com o campo de nmeros e operaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

As unidades e os captulos so iniciados com imagens e pequenos textos, a partir dos quais os
alunos so questionados sobre os contedos focalizados. Seguem-se atividades de apresentao

189

dos contedos e de fixao, alm de atividades com jogos e desafios. Ao final das unidades, h
listas em que so registrados os contedos tratados at ali. Na resoluo de problemas, so valorizadas diferentes estratgias, como o clculo mental e as estimativas. Os alunos so incentivados
a formular problemas, mas h pouco espao para a verificao de resultados. Tambm so raras
as atividades investigativas e as propostas que estimulem a formulao de hipteses e a generalizao. Sugere-se o uso de materiais concretos e de jogos, ao longo da coleo, o que possibilita
boas oportunidades para a interao entre os alunos. Por outro lado, a utilizao da calculadora e
de instrumentos de desenho limitado. As sugestes de leitura so apresentadas em uma lista, ao
final de cada volume, com breves comentrios sobre as obras. Isso facilita a escolha dos ttulos a
serem recomendados aos estudantes ou apresentados a eles, por meio de leituras compartilhadas.

Interdisciplinaridade
Na obra, encontram-se algumas situaes que permitem o estabelecimento de conexes com temas da realidade social, alm de atividades em que temas da histria da matemtica esto presentes. Tambm se observam articulaes entre os campos matemticos, sendo mais frequentes as
que so realizadas entre os campos de nmeros e operaes e o de grandezas e medidas. Por outro
lado, so raras as situaes em que a Matemtica articula-se com outras reas de conhecimento.
Algumas atividades, ao longo da coleo, possibilitam reflexes sobre a necessidade de se cultivar
posturas ticas e cidads.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada na coleo adequada ao nvel de ensino a que se destinam os livros. De
modo geral, os textos dos contedos e dos enunciados das questes so claros. Alm disso, acertadamente, so trabalhados diferentes gneros textuais. O projeto grfico , igualmente, bem realizado, com textos e ilustraes bem distribudos pelas pginas, que deixam as pginas mais arejadas.
Esses aspectos so particularmente significativos em livros dirigidos ao ciclo de alfabetizao.

Manual do professor
No Manual do Professor, so explicitados os fundamentos terico-pedaggicos adotados na obra.
Descreve-se a organizao geral da obra, so apresentadas orientaes para um melhor uso dos
livros e indicados textos de aprofundamento terico. O manual tambm auxilia na sistematizao
de alguns contedos e traz consideraes sobre a pertinncia do uso de recursos didticos. Por sua
vez, as reflexes e as orientaes para o aprimoramento do processo de avaliao so limitadas.

190

Em sala de aula
O professor deve estar atento ao planejamento das atividades, de modo a possibilitar a discusso
equilibrada de contedos de todos os campos matemticos.
As atividades so numerosas, assim sugere-se ao professor que selecione um nmero razovel destas para trabalhar com os alunos, para no os desestimular.
Na geometria, preciso cuidado em no se supervalorizar o uso de nomenclaturas. Alm disso, ser
necessrio acrescentar atividades de localizao e deslocamento.
No tratamento da informao, sugere-se a proposio de trabalhos de pesquisa em que os prprios
alunos sugiram os temas a pesquisar e elaborem as perguntas que devem ser feitas. Alm disso,
vale a pena orient-los a como fazer a coleta, a sistematizao e a anlise de dados.

191

PROJETO LUMIR alfabetizao

matemtica
Crmen Matricardi

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora tica
1 edio 2014
27916COL32
Coleo Tipo 2
www.atica.com.br/pnld2016/projetolumira/alfabetizacaomatematica

Viso geral
A coleo caracteriza-se pela apresentao dos contedos por meio de atividades propostas aos
alunos, que tambm so incentivados a participar ativamente do processo de sistematizao mediado pelo professor.
Observa-se preocupao no trabalho com temas transversais, presentes em textos para leitura e
tambm na formulao de atividades. Questes que envolvem reflexes sobre a tica so igualmente frequentes em diferentes pontos da obra.
H diversas sugestes de atividades que possibilitam aos estudantes compartilhar ideias com os colegas
e com o professor, seja na elaborao de problemas ou na exposio de opinio, seja nas discusses coletivas. No entanto, so raras as sugestes para que o aluno manuseie efetivamente os materiais concretos.
Bem elaborado, o Manual do Professor um auxiliar efetivo ao trabalho do professor em sala de aula.

Descrio da coleo
Os livros so estruturados em unidades, que se dividem em captulos. As unidades so apresentadas por duas pginas com imagens e questes alusivas a algum dos temas a serem abordados e

192

so finalizadas com a seo O que aprendi?. Os captulos organizam-se em tpicos de contedos,

abordados em sequncias de atividades. Todos incluem, ao final, atividades complementares, na
seo Atividades do Captulo. Em alguns deles, encontram-se tambm as sees Clculo mental;
Trabalhando com jogos; Leitura de imagem; Ler e entender. Ao final dos livros encontram-se sugestes de leituras, de sites e de vdeos para os estudantes, a bibliografia da obra e pginas com
materiais para serem recortados e usados em sala de aula.
Na coleo, so trabalhados:
1 ANO 12 captulos 199 pp.
1

Usos dos nmeros; contagem de 1 a 10

Nmeros de 1 a 10: comparao, contagem

Nmeros: agrupamento tempo: dia, semana, ms slidos geomtricos: esfera, cubo, cone, paraleleppedo e cilindro
comprimento: comparao, instrumentos de medida

Nmeros at 10: contagem, ideia de adio massa: comparao sem medio, quilograma

Nmeros at 30: contagem; subtrao: ideias figuras planas: crculo, retngulo, quadrado, tringulo tempo: dia,
semana, ms e ano

Tabelas, grficos comprimento: comparao, palmos, ps, centmetro figuras planas: decomposio nmeros
at 49: ordenao, comparao

Multiplicao e diviso: ideias; nmeros at 49: leitura, ordenao paraleleppedo: faces; cubos medidas de capacidade

Adio e subtrao: ideias grficos de colunas valor monetrio: moedas

Valor monetrio: cdulas simetria; tringulos; retngulo nmeros at 70: registro, ordenao, comparao

10

Figuras planas: composio nmeros at 100: ordenao, comparao localizao e deslocamento

11

Slidos geomtricos: cone, esfera, cilindro, paraleleppedo nmeros at 100: comparao, antecessor e sucessor
disposio retangular: localizao

12

Medida de tempo: hora estimativa de quantidades tabelas, grficos

2 ano 12 captulos 287 pp.

1

Nmeros at 99: leitura, comparao, ordenao; adio; subtrao localizao slidos geomtricos

Nmeros: comparao, padres, sequncias tempo: dia, ms, ano slidos geomtricos: classificao tempo:
ms, ano tabelas

Nmeros: usos, agrupamentos, unidade e dezena; adio: ideias e registros; ordinais tempo: ordenao deslocamento;
localizao grfico

Nmeros at 99: contagem, registro, comparao, ordenao, reta numrica; adio direita, esquerda nmeros:
sequncias, sucessor, antecessor, comparao tempo: dia, semana, ms, ano

Nmeros at 50: agrupamento, unidade e dezena, registros; subtrao: ideias, registros figuras planas tempo:
datas adio e subtrao: ideias, registros

Nmeros at 100: sucessor, antecessor, sequncias, decomposio, registros; adio e subtrao: ideias, registros
comprimento: medio, comparao retngulos, tringulos

Valor monetrio nmeros de 100 a 199: leitura, comparao, sequncias simetria nmeros: unidade, dezena,
centena; valor posicional

Nmeros: par, mpar, dzia, meia dzia; multiplicao: adio de parcelas iguais, registros slidos geomtricos:
classificao, cubo diviso: por 2, registro adio e subtrao: clculo mental

Nmeros maiores que 100: algoritmo da adio massa: comparao nmeros: par, mpar; sequncias cubo:
faces pesquisa, coleta e organizao de informao

10

Nmeros: ordens, reta numrica; adio e subtrao medidas de comprimento construes geomtricas com
rgua valor monetrio: leitura, registro, comparao de quantias em real

11

Subtrao: clculos, registros; adio e subtrao tempo: horas construes com rgua contagem: raciocnio
combinatrio

12

Multiplicao: ideias, registros, dobro; subtrao: ideias, algoritmos nmeros at 299: leitura, sequncias
grfico de colunas

193

10

Nmeros: ordens, reta numrica; adio e subtrao medidas de comprimento construes geomtricas com
rgua valor monetrio: leitura, registro, comparao de quantias em real

11

Subtrao: clculos, registros; adio e subtrao tempo: horas construes com rgua contagem: raciocnio
combinatrio

12

Multiplicao: ideias, registros, dobro; subtrao: ideias, algoritmos nmeros at 299: leitura, sequncias
grfico de colunas

3 ano 12 captulos 303 pp.

1

Nmeros: usos, estimativa, contagem, sequncias, comparao tabela tempo: instrumentos de registro, horas

Grfico de colunas adio e subtrao: registros, procedimentos slidos geomtricos: faces, classificao

Multiplicao: tabuadas de 2, 4 e 8 valor monetrio tempo: leitura de horas prismas e pirmides: faces, vrtice e
arestas adio: clculo mental

Nmeros: usos, composio, par e mpar tempo: leitura de horas multiplicao: tabuadas do 5 e 10
comprimento: metro, centmetro simetria

Valor monetrio tabuadas de 3 e 6; nmeros: decomposio; adio: algoritmo tabela, grfico simetria
adio: clculo mental

Subtrao: algoritmo; tabuadas de 7 e 9; adio e subtrao; multiplicao: ideias tempo: minuto, hora, dia, ms
e ano simetria adio: clculo mental

Sistema de numerao egpcio; nmeros at 1000: sequncias; nmeros maiores que mil: registros, comparao
comprimento; massa; capacidade: medidas pirmides

Valor monetrio multiplicao: ideias grficos de colunas e de barras pirmides: classificao adio e
subtrao: clculo mental

Tabelas da multiplicao; adio e subtrao: calculadora possibilidades: rvore, combinaes tempo: bimestre,
trimestre, semestre pirmides adio: clculo mental

10

Nmeros: decomposio; adio; diviso; multiplicao comprimento: metro, centmetro, milmetro; massa:
quilograma, grama prismas: elementos

11

Capacidade: litros; valor monetrio multiplicao: algoritmo grficos prismas valor monetrio adio:
clculo mental

12

Diviso: algoritmo; operaes numricas: calculadora valor monetrio: clculos; tempo: horas, minutos prismas:
cubo, paraleleppedo subtrao: clculo mental

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Ao longo dos livros h uma boa seleo e distribuio dos contedos. No entanto, o campo de
nmeros e operaes recebe ateno bem acima do desejado no volume 2. Adequadamente, nas
unidades so trabalhados, alternadamente, contedos relativos aos campos dos nmeros e operaes, da geometria e das grandezas e medidas. Os contedos do tratamento da informao so
desenvolvidos em tpicos integrados a captulos dos demais campos.

194

coleo 27916 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
A construo dos nmeros e de suas operaes realizada de modo adequado. A apresentao de
novos contedos parte sempre da retomada de conhecimentos pr-escolares ou daqueles abordados
anteriormente, seguida de aprofundamentos. No desenvolvimento das propriedades das operaes fundamentais, enfatizam-se os princpios do valor posicional no sistema de numerao decimal. Recorre-se
a representaes de vrios recursos, a exemplo do material dourado, do baco, do quadro de ordens e de
cdulas e moedas do sistema monetrio. Tanto no trabalho com as operaes fundamentais, quanto na
abordagem de sequncias numricas, so utilizadas diferentes estratgias, em especial nos livros 2 e 3.

Geometria
Figuras planas so associadas a faces ou imagens de objetos do mundo fsico e exploradas em
atividades interessantes, como decomposio e composio de figuras, dobraduras e construes
com rgua. No estudo dos slidos geomtricos, as classificaes e identificaes de seus elementos
so feitas tambm com base apenas em imagens de objetos do cotidiano dos alunos, com raras
indicaes sobre a importncia da explorao e do trabalho efetivo com esses objetos.
Atividades referentes localizao espacial aparecem com frequncia nos dois primeiros volumes.
J as atividades de movimento corporal, importantes nessa faixa de escolaridade para o desenvolvimento dessa noo, no recebem a ateno merecida.

Grandezas e medidas
O estudo no campo inicia-se, acertadamente, com comparaes intuitivas de mais alto, mais baixo,
mais comprido, mais curto. Na obra, valoriza-se o desenvolvimento de capacidades para comparar e
efetuar medies de grandezas, e so frequentes as atividades que envolvem clculo e representao
de medidas. No trabalho com a grandeza comprimento h atividades que envolvem comparaes
intuitivas, medies com objetos ou partes do corpo. Alm disso, na apresentao de unidades convencionais recorre-se a instrumentos prximos das crianas, como a fita mtrica e a rgua. Da mesma

195

forma, situaes da vida cotidiana ilustram o estudo das grandezas massa e capacidade. De modo
pertinente, calendrios e relgios ilustram o estudo da grandeza tempo. H, ainda, reflexes sobre a
convenincia de se adequar o que vai ser medido a determinados instrumentos e unidades de medida.

Tratamento da informao
Na obra so encontradas vrias tabelas com dados, tanto no trabalho direto com o tratamento da
informao, quanto na abordagem de situaes dos demais campos da matemtica escolar. So
privilegiadas as atividades de leitura e interpretao de grficos e tabelas em detrimento das que
envolvem o ciclo completo de pesquisa, como a coleta e a apresentao de informaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A abordagem dos contedos feita, em geral, por meio da proposio de atividades, o que favorece a participao mais ativa do aluno no processo de construo de conhecimentos, com a
mediao do professor no processo de sistematizao. Os conhecimentos extraescolares e aqueles
estudados em anos anteriores so sempre valorizados. Destaca-se o incentivo interao entre
os alunos e destes com o professor, por meio de atividades que estimulam o trabalho em grupos.
Os estudantes so, igualmente, estimulados a explicitarem suas ideias e suas concluses sobre os
temas trabalhados. No que concerne ao desenvolvimento de competncias cognitivas, h vrias e
boas situaes que possibilitam ao aluno desenvolver ou exercitar as capacidades de observao,
explorao e classificao, bem como levantar hipteses, formular argumentos e justific-los. Alm
disso, incentiva-se o aluno a elaborar problemas, seja criando uma situao completa, seja completando enunciados ou organizando-os em uma ordem lgica.
Os jogos so especialmente utilizados nos volumes do 1 e do 2 ano. Mas h poucas sugestes
que requerem o uso de materiais concretos e, em geral, restringem-se a imagens de figuras do
encarte no final de cada livro. A calculadora empregada predominantemente para a realizao
de clculos e averiguao de resultados.

Interdisciplinaridade
Os temas transversais esto presentes na formulao de problemas e de outras atividades, o que
elogivel. Muitas vezes, a realidade social trazida para a sala de aula e valorizam-se reflexes sobre a tica. A contextualizao do conhecimento matemtico favorecida pelas vrias atividades
que fazem conexes com outras reas do conhecimento, como Histria, Arte, Lngua Portuguesa,
Geografia e Cincias, embora, em algumas situaes, as conexes com aspectos da Matemtica
sejam artificiais. A histria da Matemtica, geralmente, est presente apenas em pequenos comentrios ilustrativos de um determinado fato.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada apropriada, tanto no que concerne ao vocabulrio empregado quanto na
elaborao clara de definies e de orientaes. No que diz respeito ao projeto grfico-editorial,
elogivel o cuidado com o acabamento e adequao das ilustraes, com o tamanho das letras, o
espao entre as linhas e a distribuio dos textos nas pginas.

196

Manual do professor
O Manual do Professor oferece bons subsdios para sua atuao em sala de aula. So apresentados
os objetivos das unidades e, algumas vezes, antecipam-se os possveis caminhos de desenvolvimento
cognitivo do aluno e de suas dificuldades. H boas sugestes de adaptaes que podem ser feitas nas
atividades propostas, para torn-las mais adequadas realidade local, tendo em vista as diferentes regies brasileiras, seus usos e costumes. No entanto, h poucas sugestes sobre as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que poderiam contribuir para a prtica do professor.

Em sala de aula
H excelentes propostas de uso de alguns recursos didticos, tais como o material dourado e o
baco. No entanto, h poucas sugestes que envolvem o manuseio de outros materiais concretos,
como, por exemplo, materiais no estruturados. Sugere-se ao professor incluir em seu planejamento
o uso de outros materiais, que possam enriquecer o processo de aprendizagem.
No trabalho com geometria so propostas atividades que envolvem noes de movimento, deslocamento, direo, sentido e localizao no espao, por meio de observao de imagens apresentadas
nos livros. Para melhor desenvolvimento de tais noes, recomenda-se ao docente a incluso de
atividades corporais, bem como aquelas voltadas elaborao de maquetes e de mapas das ruas
ao redor da escola, por exemplo.
O Manual do Professor se constitui em um valioso instrumento de apoio ao trabalho. Oferece orientaes sobre o uso do Livro do Aluno, alm de incluir sugestes de atividades adicionais, ampliar
as propostas de trabalho com os estudantes, e trazer reflexes pertinentes educao matemtica.

197

PROJETO NAVEGAR matemtica

alfabetizao matemtica
nio Silveira

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora Moderna
1 edio 2014
27922COL32
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/navegar-matematica-1-2-3

Viso geral
A obra caracteriza-se por apresentar, desde o primeiro volume, as principais ideias relacionadas s
operaes de nmeros naturais e as nomenclaturas das figuras geomtricas que sero trabalhadas
ao longo da coleo. Os contedos dos diferentes campos so trabalhados intercaladamente em
todas as unidades que compem os livros, com boa articulao entre os novos conhecimentos e os
anteriores, alm de retomadas e aprofundamentos sucessivos. Entretanto, muitas vezes os contedos so abordados nas atividades e sua sistematizao fica a cargo do professor.
As interaes aluno-aluno e aluno-professor esto presentes em atividades que envolvem troca de
ideias e trabalho em grupo. Nos trs volumes, os jogos so utilizados como estratgia de aprendizagem em todos os campos da matemtica escolar. O uso de calculadora outro destaque,
encontrando-se boas e diversificadas propostas de aplicao desse recurso. No entanto, sente-se
falta de atividades que incentivem os alunos a coletar e organizar dados em tabelas e grficos.

Descrio da coleo
Os livros organizam-se em unidades, que so iniciadas por duas pginas ilustradas e questes
exploratrias. Seguem-se a apresentao dos contedos e algumas sees, presentes em todos os

198

volumes, como: Agindo e construindo; Jogando e aprendendo; Desafio. O livro 1 traz ainda as sees hora da leitura e Ouvindo e relacionando. J os livros 2 e 3 tambm incluem as sees Lendo
e descobrindo, Resolvendo problemas e Tratamento da Informao. No final dos livros h Sugestes
de leitura, Referncias bibliogrficas e pginas com Material complementar.
Na obra, so desenvolvidos os seguintes contedos:
1 ano 12 captulos 208 pp.
1

Comparaes de grandezas posio relativa; noo de sentido: mesmo sentido, sentido contrrio

Regularidades e padres em figuras e imagens; classificao; reconhecimento de objetos iguais e diferentes;

smbolos e cdigos do cotidiano

Slidos geomtricos: classificao e nomenclatura; figuras planas: classificao e nomenclatura.

Comparao de quantidade; nmeros de 0 a 10: leitura e registros; nmeros ordinais

Adio: ideias e registros; subtrao: ideias e registros

A dezena; nmeros de 11 a 19: leitura e registros; nmeros de 20 a 40: leitura e registros informaes em grficos

Medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano

Multiplicao: adio de parcelas iguais, distribuio retangular, combinaes e proporcionalidade, registros;

diviso: diviso em partes iguais e de cota, registros valor monetrio combinaes

Medidas de comprimento: medio; instrumentos; o centmetro; o metro caminhos e medidas

10

Nmeros at 99: dezenas exatas; registros informaes em grficos de colunas valor monetrio

11

Medidas de massa: a balana, o quilograma

12

Medidas de capacidade: o litro

2 ano 12 captulos 280 pp.

1

Os nmeros: usos, de 0 a 9; cdigos; nmeros ordinais; antecessor e sucessor; sequncias numricas; nmeros pares
e mpares informaes em tabelas

Adio e subtrao: ideias e registros; adio de trs parcelas informaes em tabelas e grficos de barras

Slidos geomtricos: paraleleppedo; cubo; pirmide; esfera, cilindro e cone

Sistema de numerao decimal: a dezena; nmeros at 19, dezenas exatas, nmeros at 99; a centena
informaes em grficos de barras e tabelas sistema monetrio.

Figuras geomtricas: planas e no planas, retngulo, quadrado, tringulo e crculo; vistas; mosaicos.

Medidas de comprimento: metro e centmetro; medidas de massa: quilograma; medida de capacidade: litro

Adio: at 19; de dezenas exatas; adio at 99: algoritmo sem e com reagrupamento informaes em tabelas

Subtrao at 19; subtrao de dezenas exatas; subtrao at 99: algoritmo sem e com reagrupamento
informaes em tabelas

Movimentao em malhas, trajetos e caminhos orientados; simetria de reflexo; vistas e planta baixa

10

Medidas de tempo: minuto, hora e dia; dias da semana; meses do ano

11

Multiplicao: ideias, possibilidades, proporcionalidade, tabuadas do 2, do 3, do 4 e do 5, o dobro, o triplo

informaes em tabelas e grficos de barras

12

Diviso: ideias, metade; dzia e meia dzia; tero informaes em grficos de barras e tabelas

199

3 ano 12 captulos 280 pp.

1

Sistemas de numerao: histria, sistema egpcio; sistema romano informaes em tabelas

Cubo e paralelogramo; pirmides; cilindro, cone e esfera

Sistema de numerao decimal: usos, unidade, dezena, centena, antecessor e sucessor, comparao, o nmero 1000
Informaes em tabelas e grficos

Adio: ideias e algoritmos; subtrao: ideias e algoritmos informaes em tabelas e grficos

Figuras geomtricas planas: linhas, polgonos, circunferncia e crculo, ampliao e reduo

Medidas de comprimento: metro e centmetro; Tempo: hora, minutos, dia, semana, ms e ano

Multiplicao: ideias e registros; tabuadas; diviso: ideias, registros, diviso exata e no exata

Geometria: vistas; simetria de reflexo; simetria de uma figura

Multiplicao sem e com reagrupamento: algoritmos; diviso: termos, algoritmos; pares e mpares ideia de chance

10

Medidas de massa: quilograma e grama; medidas de capacidade: litro e mililitro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
O campo nmeros e operaes abordado de modo excessivo, especialmente nos volumes 2 e
3. Os contedos de tratamento da informao so aplicados em algumas atividades em que so
trabalhados conceitos relativos a outros campos e sua abordagem em sees especficas ocorre
somente nos livros dos 2 e 3 anos. O desenvolvimento dos conceitos relativos a nmeros e operaes, a geometria e as grandezas e medidas feito em tpicos alternados das unidades de cada
livro, com retomadas e aprofundamentos progressivos.
coleo 27922 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%
Nmeros e operaes

200

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
A coleo contribui de maneira adequada para a compreenso dos diferentes significados dos
nmeros naturais, em especial, para a construo da noo de quantidade. Os nmeros ordinais
so apresentados desde o primeiro volume, assim como as quatro operaes, associadas s suas
diferentes ideias. Em geral, as atividades se relacionam adequadamente ao nvel de ensino a que
se destina a obra, embora algumas exijam um nvel de abstrao que pode ser inadequado. O
trabalho com nmeros naturais e sua representao no sistema de numerao decimal feito
gradativamente ao longo da coleo. O estudo das operaes aritmticas est presente nos trs
volumes, mas a abordagem no privilegia a articulao entre elas, o que criticvel.
A apresentao dos algoritmos formais da adio e da subtrao feita de maneira correta, ancorada no uso de materiais concretos. No entanto, como essa apresentao feita aproximadamente
na metade do segundo volume, ela pode encurtar o desenvolvimento de estratgias prprias pelos
estudantes, as quais favorecem a compreenso das propriedades das operaes e o desenvolvimento da capacidade de argumentao.

Geometria
Nos trs livros, os contedos de geometria so estudados, retomados e aprofundados em atividades que envolvem observao, identificao, nomenclatura e classificao das figuras geomtricas
espaciais e planas. Principia-se pelo estudo dos slidos geomtricos para, em seguida, explorar-se
as figuras planas de forma similar. No livro do 1 ano, a nfase recai no reconhecimento e nomenclatura tanto de slidos geomtricos quanto de figuras planas, enquanto nos volumes dos 2 e 3
anos, avana-se para a identificao de elementos e a explorao de algumas caractersticas de slidos e de figuras planas, para o que so utilizadas montagens e reprodues. Contudo, so pouco
apropriadas as abordagens das noes de localizao, deslocamento, vistas e simetria de reflexo.

Grandezas e medidas
No estudo das grandezas comprimento, massa e capacidade so propostas atividades que envolvem comparao, estimativa e medio de grandezas. Nesse trabalho, de modo geral a passagem
das unidades no padronizadas para as padronizadas feita apressadamente, o que pode prejudicar a aprendizagem. No livro do 1 ano, o estudo de medidas das grandezas est majoritariamente
relegado para as ltimas unidades do livro, o que inadequado. As relaes entre diferentes unidades padronizadas de comprimento, capacidade e massa so sistematizadas sem a devida clareza
das relaes entre elas, o que inapropriado.

Tratamento da informao
Os contedos desse campo esto presentes em toda a coleo, mas so estudados em sees especficas apenas nos volumes 2 e 3. A coleta e organizao de dados em grficos e tabelas so raras
na obra, pois predominam atividades de leitura e a interpretao de informaes em grfico e em
tabelas. Vrios tipos de grficos so abordados. Os conceitos de possibilidades e de chance esto
presentes somente ao final do volume 3.

201

Metodologia de ensino e aprendizagem

No incio de cada unidade h propostas de discusses em torno de situaes do cotidiano, que
possibilitam aos alunos fazerem as primeiras reflexes sobre os contedos a serem trabalhados, o
que interessante. No entanto, nem sempre h uma diviso clara entre a exposio dos tpicos e
atividades propostas. Os conceitos so predominantemente explorados em atividades, que podem
ou no ser seguidas de sistematizao.
As articulaes entre os conhecimentos novos, os pr-escolares, e aqueles trabalhados nos anos anteriores so realizadas com acerto. Os contedos dos diferentes campos so apresentados em cada
volume e retomados nos volumes seguintes, com aprofundamentos. Destacam-se algumas integraes e articulaes entre campos, especialmente entre o campo de nmeros e operaes e os demais.
Ao longo dos livros, so propostas atividades que possibilitam boas interaes entre os estudantes
e destes com o professor. Sobressaem-se aquelas que solicitam a anlise da resoluo de um problema, com incentivo a que o aluno apresente outras solues possveis. Tambm h atividades em
que os estudantes so solicitados a elaborar problemas.
Algumas atividades chamam a ateno para prticas sociais que envolvem temas do cotidiano dos
alunos. De modo geral, incentiva-se na obra a observao de cenrios e ilustraes propostos no livro,
mas h poucas atividades com foco na observao e na explorao do ambiente que rodeia o aluno.
pertinente a explorao de jogos em situaes de aprendizagem. Observa-se ainda que a calculadora utilizada para a explorao das caractersticas do sistema de numerao decimal e das propriedades das operaes aritmticas, alm de apoio realizao de clculos e conferncia de resultados.

Interdisciplinaridade
Na obra, h situaes que articulam conhecimentos da Matemtica com Cincias, com os temas
relacionados ao meio ambiente, reciclagem e preservao; e com a Geografia, como a noo de hemisfrio. Tais situaes possibilitam a realizao de um trabalho interdisciplinar, que tambm pode
ser favorecido nas vrias situaes cujos contextos trazem tona questes vinculadas realidade
social. Por sua vez, a conexo com a histria da Matemtica pouco frequente.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada na obra apropriada ao ciclo de alfabetizao. O mesmo ocorre com as
ilustraes, que so bem finalizadas e esto bem distribudas pelas pginas dos livros.

202

Manual do professor
Destacam-se, no manual, as sugestes de possveis adaptaes que podem ser feitas em abordagens dos contedos, com o objetivo de contornar dificuldades que as crianas possam ter em
algumas situaes. No entanto, as sugestes sobre avaliao priorizam os aspectos atitudinais e
os procedimentais, com pouca preocupao em avaliar a construo dos conceitos matemticos.

Em sala de aula
De modo geral, na coleo, os conceitos so abordados por meio de atividades, sem que as noes
exploradas sejam sempre sistematizadas. Assim, importante que o professor, ao mediar tais atividades, explicite para o aluno os aspectos conceituais que so objetos da aprendizagem. O professor
tambm precisa se preparar para lidar com possveis dificuldades que seus alunos podero vicenciar na aquisio de nomenclaturas matemticas e na compreenso de ideias mais abstratas, como
a de proporcionalidade, uma vez que estas so encontradas desde o primeiro livro.
Recomenda-se que o professor estimule os alunos a tambm observar e explorar o ambiente existente no
entorno escolar e proponha uma maior quantidade de atividades prticas relativas a todos os campos.
No campo tratamento da informao, na maioria dos problemas propostos os dados j esto apresentados para serem organizados ou explorados. importante que o professor incorpore em seu planejamento atividades que incentivem os alunos a tambm coletar e organizar os dados em tabelas e em grficos.
O Manual do Professor traz informaes e orientaes importantes para o uso da coleo. Sua
leitura poder auxiliar efetivamente na formao e no desenvolvimento do trabalho docente.

203

SABER MATEMTICA alfabetizao

matemtica
Ktia Stocco Smole
Maria Ignez Diniz
Vlademir Marim

Destinados aos 1, 2 e 3 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27935COL32
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/sabermatematica

Viso geral
Na obra prioriza-se a metodologia da resoluo de problemas. H vrias atividades que incentivam
os alunos a discutirem suas estratgias e a registrarem os seus aprendizados, o que adequado.
Positivamente valoriza-se o uso de diferentes estratgias nas resolues de problemas, em especial,
no trabalho com as operaes fundamentais e o clculo mental.
Os materiais concretos so empregados, frequentemente, na coleo, o que importante para a
aprendizagem. No se encontram atividades voltadas utilizao da calculadora, porm, no volume 3, h atividades que requerem o uso do computador.
H, na obra, informaes e propostas de atividades relacionadas realidade social que podem contribuir para a formao da cidadania. O Manual do Professor traz boas sugestes para o trabalho
a ser desenvolvido em sala de aula, especialmente no que diz respeito ao processo de avaliao.

Descrio da coleo
Os livros so organizados em nove unidades, nas quais so explorados campos da matemtica
escolar, em sequncias de atividades. No incio das unidades, duas pginas ilustradas com motivos
infantis trazem os objetivos dos itens a serem trabalhados e atividades a eles relacionadas. A abor-

204

dagem dos contedos feita em sequncias de atividades que so entremeadas pelas sees: Seu
problema agora ...; Faa em casa; Jogos ou brincadeiras; Parada para calcular e Hora da roda. No
final de cada volume, vm Indicaes de leitura complementar, que so diferentes em cada volume,
Referncias bibliogrficas e Material recortvel.
Os contedos abordados na obra so:
1 ano 09 captulos 192 pp.
1

Contagem; nmeros at 10: sequncia; adio com resultado 5 crculo, quadrado, retngulo adio com resultado 5

Calendrio nmeros de 11 a 20: leitura, decomposio; sequncia numrica cubo, quadrado, crculo contagem;
adio; diviso: noo coleta e organizao de dados localizao espacial

Nmeros: at 10, escrita, contagem percepo espacial massa adio de parcelas entre 1 e 6 cubo, quadrado
multiplicao: ideia

Quadrado, tringulo adio com total 10 dias da semana capacidade: comparao esfera, cubo coleta e
organizao de dados simetria nmeros: sequncia

Quadrado e tringulos nmeros at 50: leitura, escrita, sequncias numricas, contagem, escrita por extenso
grfico de barras sistema monetrio: cdulas e moedas sequncias geomtricas comprimentos: comparao

Nmeros: escrita dos algarismos 7, 8, 9 e 0; diviso: noo; adio com resultado 10; de 1 a 50; estimativas
medidas: comparao, estimativas simetria multiplicao: noo grfico de barras, tabelas simetria

Paraleleppedos, cubos nmeros: contagem, at 100, dezenas, centenas, comparao, de 31 a 60 adio,

subtrao, multiplicao: noes - comprimento: palmo, passo sequncias geomtricas; tringulos e quadrilteros;
figuras planas e no planas

Paraleleppedo nmeros at 100: contagem; adio, subtrao; escrita simblica; sequncia numrica
tringulos, retngulos massa: comparao tabela e grfico de barras - valor monetrio: moedas, cdulas

Adio; clculo mental esfera, cilindro nmeros: contagem, escrita, de 51 a 100; contagem; adio, subtrao
comprimento: comparao figuras planas comprimento: alto, baixo, unidades no convencionais

2 ano 09 captulos 320 pp.

1

Nmeros: usos, contagem, de 0 a 9, escrita, comparao paraleleppedo, cilindro, crculo tempo: ontem, hoje,
amanh grfico pictrico: construo, leitura nmeros: adio, comparao de quantidades linhas retas

Adio: ideia, smbolos; decomposio, composio paraleleppedo: faces, vrtices; retngulo, quadrado;
planificao dias da semana nmeros: dezenas, unidades, adio, sequncia numrica, at 40, composio em
dezenas e unidades, comparao valor monetrio grfico, tabela

Subtrao e adio: ideias, estratgias; escrita, clculos; reta numrica: adio, subtrao retngulo e quadrado:
elementos nmeros: escrita, ordens crescente e decrescente, at 100, unidades, dezenas, centenas, ordinais, sequncia
numrica localizao espacial dias da semana localizao espacial valor monetrio

Reta numrica; adio e subtrao: na reta numrica, por decomposio e composio, sequncia numrica
tempo: calendrio, meses do ano, datas ideias de diviso valor monetrio: moedas medidas no convencionais
esfera, paraleleppedo capacidade: ideias, litro nmeros: sucessor e antecessor, dezenas

Valor monetrio: cdulas, moedas adio, subtrao, multiplicao: ideias, retangular tringulos, retngulos
comprimento: medidas no convencionais, comparao sequncia numrica grfico pictrico, tabela tempo

Reta numrica; adio e subtrao: estratgias, na reta; multiplicao tabela, grfico de barras figuras planas
tempo: ampulheta, comparao, horas sistema de numerao decimal: unidades, dezenas; adio, subtrao -tempo: horas tringulos valor monetrio: comparao

Unidade, dezena, centena massa: grama, instrumentos, quilograma diviso: noes, escrita; unidades, dezenas;
adies, subtraes pirmides: elementos adio de nmeros maiores do que 100 tabuada do 4; adies
grficos de barra figuras planas: uso da rgua; simetria

Tabuada do 4; subtrao e adio de nmeros com duas ou mais casas decimais comprimento: instrumentos,
centmetro; permetro de figuras planas multiplicao por 3; dezenas, unidades cubos, paraleleppedos:
nomenclatura, elementos milhar uso da rgua tempo: horas simetria grficos de barras, tabela

Adio e subtrao: nmeros maiores do que 100, algoritmos, de 10 em 10, com trocas, decomposio calendrio
simetria tabuadas de 2, 3, 4 e 5 vistas comprimento: metro, centmetro, comparao grficos de barras,

205

Tabuada do 4; subtrao e adio de nmeros com duas ou mais casas decimais comprimento: instrumentos,
centmetro; permetro de figuras planas multiplicao por 3; dezenas, unidades cubos, paraleleppedos:
nomenclatura, elementos milhar uso da rgua tempo: horas simetria grficos de barras, tabela

Adio e subtrao: nmeros maiores do que 100, algoritmos, de 10 em 10, com trocas, decomposio calendrio
simetria tabuadas de 2, 3, 4 e 5 vistas comprimento: metro, centmetro, comparao grficos de barras,
tabela calendrio tringulos valor monetrio cubo

3 ano 09 captulos 320 pp.

1

Nmeros: usos, contagem, leitura, reta numerada; adio; centena; diviso: noes pirmide valor monetrio;
comprimento: centmetro, metro adio: parcelas iguais; subtrao: estratgias pirmides comprimento: ideia
tabuadas do 4, 2 e 3 grfico, tabela slidos geomtricos

Tabuada do 6; diviso em partes iguais; multiplicao; adio e subtrao de dezenas exatas comprimentos:
rgua, centmetro nmeros: decomposio em centenas, dezenas e unidades; sistema de numerao decimal;
multiplicao, adio, diviso simetria tempo: horas valor monetrio tabela, grfico de barras
Adio e subtrao: com troca, com agrupamento; tabuada do 7; diviso como subtrao sucessiva comparao de

massas multiplicao paralelogramo, tringulo, quadrado sucessor e antecessor; diviso tabela, grfico de barras
simetria operaes aritmticas

Valor monetrio adio e subtrao: algoritmos; com trocas; nmeros: sucessor, antecessor; de 10 em 10; milhar
simetria massa: grama, quilograma; capacidade: noo, litro multiplicao retangular; diviso horas: leitura
figuras planas massa: grama, quilograma subtrao e adio com nmeros maiores do que 100; multiplicao
figuras planas tabuada do 8 vistas grfico de barras, tabelas

Multiplicao por 10 massa; comprimento; tempo trapzio tabuada do 9; clculo mental, estimativas
adio, subtrao; nmeros: pares, mpares, at 9 999 chance: noo slidos geomtricos: elementos chance

Multiplicao por decomposio vistas decomposies do 9 sistema monetrio: cheque multiplicao;

adio e subtrao slidos geomtricos: planificao horas; comprimento reta numrica de 100 em 100
diviso: algoritmo instrumentos de medio diviso, multiplicao tabela, grfico

Diviso: algoritmo; adio; subtrao: ideias; multiplicao: por centenas exatas slidos geomtricos:
classificao, elementos, planificaes horas: leitura estimativas operaes aritmticas pirmides valor
monetrio tabuadas: adio, subtrao

Milhar padres geomtricos diviso: estimativa capacidade; massa; comprimento; horas: usos, escrita
multiplicao: procedimentos massa; capacidade; valor monetrio grfico de barras duplas, tabela diviso com
resto: ideia; operaes aritmticas

Nmeros maiores que 1000: comparao tempo: horas, leitura; comprimento, capacidade, massa padres
geomtricos diviso: estimativa; multiplicao; operaes aritmticas sistema monetrio: cheque translao
chance grfico de barras

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio de contedos no primeiro volume da coleo relativamente bem equilibrada. Nmeros e operaes recebe ateno crescente ao longo dos anos chegando a 60% do volume 3, o
que um pouco acima do desejado.

206

Contedos de diferentes campos da matemtica escolar so trabalhados em uma mesma unidade,

porm nem sempre so relacionados. Apesar disso, h articulaes adequadas e significativas entre os quatro campos temticos.
coleo 27935 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
3
ano
2
ano
1
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No volume 1, os nmeros naturais so apresentados, gradativamente, at chegar-se ao nmero
100. Esse estudo ampliado nos demais volumes, com as noes de agrupamento e de valor posicional. As primeiras ideias das operaes fundamentais so exploradas de forma intuitiva, por meio
de jogos e brincadeiras, sem explicitarem-se as denominaes, o que positivo. Os algoritmos so,
aos poucos, sistematizados e elogivel o cuidado com que feita a passagem do estudo intuitivo
para o processo de sistematizao. Nas atividades, adequadamente, so exploradas diferentes estratgias para a realizao dos clculos com as quatro operaes. Valorizam-se, principalmente, o
uso do material dourado e do baco. A reta numrica tambm utilizada frequentemente.

Geometria
Neste campo so abordadas figuras geomtricas planas e slidos geomtricos. De um volume para o
outro, amplia-se a diversidade das figuras geomtricas trabalhadas e, aos poucos, o estudo , aprofundado. Em diversos momentos, as figuras planas so estudadas como faces de slidos geomtricos,
o que adequado. So frequentes as atividades que possibilitam o uso de materiais de manuseio.
Jogos e brincadeiras so bastante utilizados nas situaes relacionadas percepo espacial.

Grandezas e medidas
Acertadamente, a explorao inicial das grandezas capacidade, massa e comprimento feita de
maneira intuitiva. De modo adequado, valorizam-se o estudo das medidas no padronizadas antes
de se chegar s convencionais. O trabalho com estas ltimas comea no volume 2, com o estudo
das principais unidades padronizadas e dos instrumentos de medida. No volume 1, o calendrio
usado na abordagem das unidades de medida. No volume 2, o trabalho em torno da leitura das ho-

207

ras apoia-se na observao dos relgios analgicos. As atividades que envolvem o valor monetrio
so bem exploradas, por vezes, relacionadas a prticas comumente presentes no universo infantil.

Tratamento da informao
No campo, encontram-se vrias situaes em que o aluno solicitado a realizar coletas de dados,
o que adequado. A leitura e a interpretao de informaes tambm so frequentes e, em geral,
desenvolvidas em articulao com outros eixos temticos. Isso ocorre, em especial, com o campo de
nmeros e operaes e o de grandezas e medidas. Por sua vez, a ideia de chance pouco explorada.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia utilizada na coleo caracteriza-se por privilegiar a resoluo de problemas. A apresentao dos contedos apoia-se, no trabalho com jogos ou brincadeiras e, por vezes, em curiosidades que podem despertar o interesse dos alunos. Em vrios momentos, eles so incentivados a
discutirem suas estratgias e a registrarem os seus aprendizados. Tais atividades possibilitam aos
estudantes conhecer diferentes maneiras de resolver um problema, alm de favorecer a interao
entre alunos e destes com o professor.
Acertadamente, so feitas retomadas de contedos, embora eventualmente possam acontecer trechos
repetitivos. Sempre que possvel, busca-se articular os conhecimentos novos com aqueles j abordados.

Interdisciplinaridade
A metodologia utilizada na coleo caracteriza-se por privilegiar a resoluo de problemas. A apresentao dos contedos apoia-se, no trabalho com jogos ou brincadeiras e, por vezes, em curiosidades que podem despertar o interesse dos alunos. Em vrios momentos, eles so incentivados a
discutirem suas estratgias e a registrarem os seus aprendizados. Tais atividades possibilitam aos
estudantes conhecer diferentes maneiras de resolver um problema, alm de favorecer a interao
entre alunos e destes com o professor.
Acertadamente, so feitas retomadas de contedos, embora eventualmente possam acontecer trechos
repetitivos. Sempre que possvel, busca-se articular os conhecimentos novos com aqueles j abordados.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem usada na coleo clara. So empregados diferentes tipos e gneros de textos que
incluem histrias em quadrinhos, poemas, ilustraes, dilogos em balezinhos e receitas. H
equilbrio entre textos e ilustraes, o que torna a leitura agradvel, em especial para os estudantes
desse nvel de ensino.

Manual do professor
No Manual do Professor encontram-se orientaes metodolgicas sobre o desenvolvimento de cada
unidade, com orientaes especficas para o trabalho com os diferentes contedos e atividades. O
manual inclui, ainda, reflexes pertinentes sobre os aspectos a serem observados no processo de
avaliao, as formas de acompanhamento e as diversas maneiras de intervir, para auxiliar os alu-

208

nos na superao de suas dificuldades. Tambm so sugeridas, diferentes propostas de avaliao,

alguns instrumentos que podem ser utilizados e destaca-se a participao do aluno nesse processo.

Em sala de aula
Em algumas situaes, sugere-se a utilizao dos moldes do material dourado que se encontram
encartados no final de cada livro, porm, sempre que possvel, o docente deve utilizar os materiais
de manuseio.
recomendvel que o docente prepare cuidadosamente as atividades em que se requer o uso da
tecnologia, tanto no que diz respeito disponibilidade efetiva do material na internet quanto
pertinncia dos objetivos de aprendizagem, em relao ao seu trabalho.
importante complementar o trabalho com alguns conceitos pouco explorados, como o de chance
e o de localizao.

209

210

resenhas de

matemtica

211

212

A CONQUISTA DA MATEMTICA
matemtica
Jos Ruy Giovanni Jr.

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27670COL02
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/aconquista

Viso geral
Na coleo, os textos so acessveis aos estudantes e favorecem a contextualizao dos contedos. Algumas atividades propostas possibilitam a interao entre alunos. Observa-se tambm
preocupao em se verificar os conhecimentos prvios antes de se iniciar a abordagem de cada
tema. A abordagem dos contedos parte de situaes-problemas. Em seguida, so apresentadas
sistematizaes dos assuntos trabalhados e propostas de atividades para explorao, compreenso
ou memorizao do que foi visto. No entanto, algumas vezes, esse processo torna-se muito diretivo.
As operaes aritmticas so bem trabalhadas e utilizam-se materiais concretos, como o material
dourado, em apoio s sistematizaes dos algoritmos. Entretanto, merece cuidado o estudo das
fraes e dos mltiplos e divisores de um nmero. Nos dois casos, a abordagem longa e alguns
tpicos so apresentados prematuramente. Alm disso, o campo nmeros e operaes tem presena excessiva na coleo, com prejuzo para o tratamento da informao e a geometria.
O Manual do Professor contm boas orientaes ao trabalho docente, com discusses, orientaes
didticas e sugestes de atividades complementares.

213

Descrio da coleo
Os livros dos 4 e 5 anos so estruturados em nove unidades, subdivididas em captulos. Nas duas
pginas iniciais das unidades h cenas em que personagens apresentam um dos temas centrais a
serem desenvolvidos nos captulos. Elas trazem, igualmente, questes em que se busca aproximar o
estudante dos tpicos trabalhados. As sees Outros contextos e Assim tambm se aprende, esto
presentes ao longo de cada unidade, que encerrada com a seo Falando de jogos e brincadeiras.
Ao final de cada volume, encontram-se Sugestes de leitura para alunos e a bibliografia da obra.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
4 ano 41 captulos 256 pp.

214

Sistema de numerao romano

Nmeros naturais: sucessor, antecessor

Sistema de numerao decimal: centenas, dezenas e unidades grfico de barras quadro de ordens tabela

Ordem do milhar; decomposio de nmeros; centenas de milhar tabelas

Nmeros ordinais; histria dos nmeros

Grfico de barras adio: significados

Subtrao: significados grfico de setores adio e subtrao

Grfico de barras adio: algoritmo valor monetrio comprimento adio: estimativas tabela adies

Subtrao: algoritmo tabelas

10

Expresses numricas tabela; coleta de dados

11

Curvas: simples, abertas, fechadas

12

Segmento de reta; retas paralelas e concorrentes

13

Polgonos: elementos; classificao; paraleleppedo: planificao; polgonos; mosaicos chance polgonos

14

Comprimento: unidades convencionais e no convencionais

15

Metro

16

Centmetro, milmetro, quilmetro tabela; grfico de barras

17

Permetro de polgonos; adio de centmetros

18

Multiplicao: significados

19

Multiplicao: ideias; tabuadas; clculos; multiplicao por 10, 100, 1000

20

Algoritmo da multiplicao valor monetrio multiplicao com por fatores com dois algarismos ou mais

21

Expresses numricas; multiplicaes

22

Diviso: significados; algoritmo; no exata

23

Diviso: algoritmo; divisor com dois algarismos

24

Expresses numricas com as 4 operaes

25

Problemas com as 4 operaes valor monetrio

26

Massa: quilograma, grama, tonelada

27

Capacidade: litro, mililitro

28

Tempo: hora, minuto, segundo, dia, ms, ano, dcada tabela e grfico de barras medidas: tempo, comprimento,
dias; unidades

29

Fraes: noes

30

Fraes: partes de uma figura;

31

Fraes: partes de quantidade contnua

32

Fraes: leitura; dcimos, centsimos, milsimos

33

Comparaes de fraes

34

Fraes que representam partes de uma quantidade discreta; equivalncia: ideia tabela, grfico de barras

35

Adio e subtrao de fraes de mesmo denominado grfico de setores

30

Fraes: partes de uma figura;

31

Fraes: partes de quantidade contnua

32

Fraes: leitura; dcimos, centsimos, milsimos

33

Comparaes de fraes

34

Fraes que representam partes de uma quantidade discreta; equivalncia: ideia tabela, grfico de barras

35

Adio e subtrao de fraes de mesmo denominado grfico de setores

36

Probabilidade: noes fraes do inteiro

37

Fraes decimais e dcimos submltiplos do metro

38

Fraes centesimais e centsimos

39

Representao decimal de nmeros maiores do que 1

40

Adio e subtrao de decimais medidas: comprimento, massa

41

Multiplicao na forma decimal permetro; valor monetrio; massa mosaico

5 ano 44 captulos 272 pp.

1

Sistemas de numerao: egpcio, maia, romano, indo-arbico

Nmeros naturais: sucessor, antecessor; pares, mpares

Sistema de numerao decimal: valor posicional; escrita, classes tabelas

Nmeros: arredondamento; problemas

Adio: significados; algoritmo grfico de barras; tabela propriedades da adio grfico de barras; tabela

Subtrao: significados, elementos tabelas; grfico de barras

Expresses numricas tabela valor monetrio

Adio e subtrao grfico de barras capacidade

Multiplicao: significados, algoritmo, mltiplos de um nmero, propriedades, por 10, 100, 1000 mltiplos e
submltiplos do metro; quilograma, grama, tonelada

10

Expresses numricas tabelas

11

Multiplicaes tratamento da informao e valor monetrio

12

Diviso: significados, algoritmo

13

Expresses numricas

14

Operaes aritmticas

15

Problemas envolvendo as quatro operaes

16

Comprimento: medidas no convencionais; sistema mtrico decimal; permetro de figuras planas

17

Medidas de rea: centmetro quadrado, metro quadrado e quilmetro quadrado mosaicos

18

Volume de slidos: centmetro cbico

19

Capacidade: litro, mililitro grfico de barras capacidade

20

Massa: quilograma, grama, miligrama, tonelada tabelas; tratamento da informao: construo de tabela e
grfico de barras

21

Divisibilidade

22

Divisores de um nmero natural: mximo divisor comum

23

Nmeros primos; decomposio em nmeros primos

24

Mltiplos de um nmero natural; mnimo mltiplo comum; mltiplos e divisores

25

Fraes: ideias; partes de uma figura; termos; leitura divises do tempo

26

Frao de uma quantidade

27

Comparao de fraes com o inteiro: fraes prprias, aparentes, imprprias; nmeros mistos

28

Fraes: equivalentes

215

29

Simplificao de fraes tabela

30

Slidos geomtricos: faces, vrtices e arestas

31

Figuras planas; segmento de reta medida de segmentos slidos geomtricos e figuras planas

32

Polgonos: elementos; classificao; tringulos: classificao; quadrilteros: elementos, classificao grfico de

barras; crculo e circunferncia: elementos; ngulos; ngulo reto; maquetes

33

Fraes e porcentagens: escrita, clculo grficos de barras

34

Fraes e probabilidade

35

Adio e subtrao de fraes: de mesmo denominador, de denominadores diferentes

36

Multiplicao com fraes

37

Diviso com fraes medidas: massa, tempo

38

Decimais: representao decimal de nmeros menores que um inteiro e maiores que um inteiro; sistema de
numerao decimal: ordens e classes

39

Comparao de decimais

40

Adio e subtrao de decimais: algoritmos massa, permetro

41

Multiplicao de decimais: por um natural; por 10, 100 e 1000; decimais e porcentagem;

42

Diviso com quociente decimal grfico de setores diviso por 10, 100, 1000; divises permetro; valor
monetrio

43

Decimais e medidas: comprimento; massa

44

Problemas com decimais

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
O estudo de nmeros e operaes bastante privilegiado em detrimento dos contedos dos demais campos. No volume do 4 ano a geometria e o tratamento da informao recebem pouca
ateno. No volume do 5 ano essa distribuio melhora, mas ainda h privilgio dos nmeros e
operaes. O tratamento da informao abordado em diversas unidades nos dois volumes da
coleo, mas sem unidade destinada especificamente a seu estudo.

216

coleo 27670 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

40%

20%

Nmeros e operaes

Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Nesse campo, acertadamente, possibilita-se ao estudante uma compreenso gradativa dos algoritmos convencionais, cujo estudo enfatizado no livro do 5 ano. Ao longo desse percurso recorre-se
ao uso de materiais concretos, em especial, do material dourado. O sistema de numerao decimal
bastante discutido, com retomadas e aprofundamentos sucessivos. No entanto, o trabalho com
fraes apresenta inadequaes, pois algumas das abordagens so prematuras para essa fase
inicial do ensino fundamental. Enquanto exemplo disso, so trabalhadas as operaes de adio e
subtrao de fraes com denominadores diferentes. O mesmo ocorre com o estudo dos mltiplos
e divisores de um nmero, quando so apresentados o mximo divisor comum e o mnimo mltiplo
comum. No estudo de decimais e de fraes sente-se falta de trabalho com a reta numrica.

Geometria
Esse campo recebe pouca ateno na coleo. Nos captulos dedicados ao campo, encontram-se
discusses relacionadas aos polgonos e suas propriedades, por vezes com nfase em nomenclaturas e classificaes, o que no adequado. O estudo de ngulos quase restrito ao caso de
ngulos retos. A geometria espacial est presente apenas no volume 5.

Grandezas e medidas
No campo, so abordadas as grandezas comprimento, massa, capacidade e tempo, incluindo-se o
trabalho com as principais unidades de medida. Retomam-se alguns conceitos de anos anteriores e
iniciam-se os estudos das grandezas rea e volume e de suas respectivas unidades de medida. Positivamente, esses contedos so apresentados por meio de problemas que se apoiam em situaes
contextualizadas. Em algumas destas, a recomendao para que os alunos usem instrumentos
padronizados, ou o prprio corpo, para medir a grandeza estudada.

Tratamento da informao
O tratamento da informao no tem uma unidade especfica nos livros da coleo. Contedos
desse campo esto presentes nas unidades destinadas ao estudo dos outros campos da Matemtica escolar. Em vrios momentos, os alunos so levados a estimar e interpretar dados em tabelas

217

e em grficos. Estes ltimos so basicamente de trs tipos: barras, colunas e setores. Tambm frequentemente, os estudantes so orientados a estimar um valor para s depois efetuarem clculos
e verificarem se fizeram uma boa estimativa. Acertadamente, trabalha-se a noo de combinatria
associada multiplicao como uma de suas ideias.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia adotada na coleo caracteriza-se por privilegiar as situaes-problema na apresentao dos contedos, com o objetivo de familiarizar o aluno com o tema a ser abordado. Em seguida, so feitas sistematizaes dos assuntos focalizados nos problemas e propostas de atividades
para explorao, compreenso ou memorizao do que foi visto. Esse processo elogivel, mas, por
vezes, torna-se diretivo. Alguns exerccios que compem as atividades so propostos como desafios
com o fim de levar os alunos a investigarem e fazerem levantamento de hipteses para chegarem
s solues. Algumas vezes, prope-se a formao de duplas ou de pequenos grupos de trabalho,
o que favorece a interao entre os alunos. No entanto, raramente os estudantes so orientados a
analisar resultados e a formular seus prprios problemas.
Em vrias situaes, aconselha-se o manuseio de materiais concretos para auxiliar na aprendizagem. A calculadora requerida, seja para a verificao de resultados das operaes, seja para
apoio nos trabalhos com estimativas, operaes fundamentais e clculo mental.

Interdisciplinaridade
Na obra, a perspectiva interdisciplinar transparece em algumas situaes em que os contedos da
Matemtica so relacionados aos de outras reas do conhecimento. Isso ocorre, especialmente,
em atividades que favorecem a discusso de aspectos da realidade social, presentes nas sees
Outros contextos, que contm temas relacionados ao cotidiano, e Assim tambm se aprende, na
qual h conexes com Lngua Portuguesa, Cincias, Histria ou Geografia. Nos tpicos de histria
da matemtica, complementares ao estudo de determinados contedos, so privilegiados fatos e
curiosidades histricas.
De maneira geral, as questes de formao para a cidadania so bastante significativas na obra.
, inclusive, indicado ao professor que promova debates com o intuito de valorizar e promover
atitudes positivas.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Os textos dos contedos e os enunciados das questes so claros e o vocabulrio utilizado simples e adequado ao nvel de ensino a que se destinam os livros. Ilustraes e imagens de figuras
geomtricas so bem executadas e distribudas ao longo dos textos mais longos, com o objetivo
de tornar a leitura mais agradvel. H o emprego de diversos gneros textuais que enriquecem a
obra como um todo. Os grficos sempre contm, corretamente, ttulos e indicao das fontes dos
dados utilizados.

218

Manual do professor
Alm das respostas para todas as atividades presentes no Livro do Aluno, o manual oferece sugestes concretas que podem aprimorar o desenvolvimento das propostas didtico-pedaggicas da
obra. A sequncia de trabalho compe-se das seguintes etapas: planejamento, apresentao de
situaes problemas, sistematizao do contedo, realizao de atividades pelo aluno e ampliao
das experincias por meio de propostas interdisciplinares.
As orientaes presentes no manual em relao s unidades e aos captulos so ricas em informaes. Discutem-se os objetivos que se pretende alcanar em cada unidade e h subsdios para a
atuao docente, em especial diante de possveis dificuldades dos alunos. Ao final dos captulos,
h sugestes de atividades complementares bastante oportunas, com o uso de recursos ainda no
utilizados, alm de novos problemas e de leituras complementares.

Em sala de aula
Na geometria e no tratamento da informao importante propor atividades extras, alm daquelas presentes na coleo, uma vez que esses campos so pouco trabalhados na coleo.
O trabalho com fraes requer cuidado, pois a abordagem feita na coleo longa e focaliza
aspectos complexos. O foco de trabalho deve ser as ideias iniciais de fraes, assim, devem ser
planejadas adequaes pertinentes ao nvel de escolaridade dos alunos.
Recomenda-se que o professor faa uso dos jogos e materiais para recortar e colar que so citados
em orientaes do Manual do Professor e que esto em um anexo ao final deste, juntamente com
outros materiais complementares.
Sugere-se ainda a leitura do Manual do Professor que se constitui um bom auxlio ao trabalho docente.

219

A ESCOLA NOSSA matemtica

Karina Pessa
Fbio Vieira
Jackson Ribeiro

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Scipione
4 edio 2014
27680COL02
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/aescolaenossa/matematica

Viso geral
A coleo caracteriza-se por valorizar as conexes entre os vrios campos da matemtica escolar.
Esto igualmente presentes articulaes entre diferentes estratgias de resoluo e as relaes
entre conceitos, representaes e procedimentos, o que permite uma melhor apropriao dos conhecimentos trabalhados.
Acertadamente, a maioria dos contedos trabalhados no 4 ano retomada no 5 ano. No entanto, muitas vezes, h repeties desnecessrias ou pouco aprofundamento de uma unidade para a
outra ou de um volume para o outro.
So bastante comuns as atividades que estimulam situaes de interao entre alunos e entre
estes e o professor, com o foco em atitudes importantes, como autonomia, investigao, levantamento de hipteses, observao, classificao, generalizao e argumentao. Os alunos so
convidados a formular questes e a verificar suas respostas, procedimentos que contribuem para o
desenvolvimento da autoconfiana e da autoavaliao.

220

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, algumas divididas em tpicos de contedo. Ao longo dos
volumes encontram-se as sees: Para conversar, com questionamentos sobre o tema estudado; Minhas ideias, nossas ideias, em que o estudante solicitado a expor sua opinio sobre determinado
tema; Mos obra, em que h atividades de manuseio; Jogo; bom saber, na qual h informaes
complementares sobre o contedo trabalhado e Um passeio pela histria, com a apresentao de
algum fato histrico. No final dos livros so apresentadas Atividades complementares para cada
unidade, Sugestes de leitura para os alunos, a Bibliografia e um anexo com Material para recorte.
Na coleo so abordados:
4 ano 17 unidades 229 pp.
1

Sistema de numerao decimal: unidade, dezena e centena, o nmero mil, nmeros maiores que mil;
arredondamento

Figuras geomtricas espaciais: faces, vrtices, arestas

Adio com nmeros at 1000000; arredondamento

Medidas de comprimento: metro, centmetro, milmetro e quilmetro

Subtrao: ideias, com nmeros at 1000000; operaes inversas

Figuras geomtricas planas: polgonos permetro

Multiplicao: ideias, com nmeros terminados em zero, algoritmo

Diviso com quociente ou divisor maior que 10

Medidas de tempo

10

Fraes: ideias, registros, comparao probabilidade adio e subtrao de fraes

11

Transformao de figuras planas

12

Nmeros decimais: usos, dcimos, centsimos, adio, subtrao

13

Medidas de massa: grama, quilograma, tonelada

14

Tabelas e grficos

15

Simetria, figuras simtricas, simtrica de uma figura

16

Medidas de capacidade: litro, mililitro

17

Medidas de temperatura

5 ano 17 unidades 256 pp.

1

Nmeros: registros; sistemas de numerao: egpcia, romana, indo-arbica; ordens e classes; arredondamentos

Figuras geomtricas espaciais, poliedros, corpos redondos; vistas

Adio e subtrao; propriedades da adio; expresses numricas

Multiplicao: propriedades; expresses numricas

Diviso: noes; expresses numricas

Segmentos de reta, retas, retas paralelas e concorrentes, semirretas, ngulos

Fraes: noes, nmeros mistos, equivalentes, comparao

Operaes com fraes: adio e subtrao

Figuras geomtricas planas: polgonos, tringulos, quadrilteros

10

Grficos de barras, tabelas; probabilidade

11

Nmeros decimais: usos, dcimos, centsimos, milsimos

12

Operaes com nmeros decimais: adio, subtrao, multiplicao, diviso

13

Medidas de comprimento: metro, centmetro

221

Operaes com fraes: adio e subtrao

Figuras geomtricas planas: polgonos, tringulos, quadrilteros

10

Grficos de barras, tabelas; probabilidade

11

Nmeros decimais: usos, dcimos, centsimos, milsimos

12

Operaes com nmeros decimais: adio, subtrao, multiplicao, diviso

13

Medidas de comprimento: metro, centmetro

14

Medidas de massa: unidades, miligrama

15

Nmeros: porcentagem grfico de setores

16

Medidas de rea: centmetro quadrado, metro quadrado e quilmetro quadrado; volume

17

Medidas de capacidade: litro e mililitro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
H predominncia do campo de nmeros e operaes, porm em quantidade que pode ser considerada aceitvel nessa fase de escolaridade. Percebe-se cuidado na distribuio dos contedos de
cada campo ao longo dos volumes, o que favorece a sua explorao de maneira contnua e coerente. Adequadamente, a maioria dos contedos do 4 ano volta a ser abordada no 5 ano, embora
eventualmente se observe repeties desnecessrias e pouco aprofundamento de uma unidade
para a outra ou de um volume para o outro.
Os tpicos especficos ao tratamento da informao so explorados em uma unidade de cada livro,
e tambm aparecem em aplicaes de atividades dos outros campos.
coleo 27680 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%
Nmeros e operaes

222

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
O trabalho com as operaes numricas significativo. Incentiva-se o uso de diferentes estratgias
de resoluo e as articulaes entre conceitos, representaes e procedimentos. Adequadamente,
a adio e a subtrao so apresentadas como operaes inversas. Destaca-se o estudo das propriedades da adio, em que se atribui significado a cada uma delas.
Adequadamente, a abordagem de quase todos os conceitos associados s fraes inicia-se pela
explorao de sua representao em quantidades contnuas, utilizando figuras. Por sua vez, as operaes com nmeros decimais so articuladas a situaes que envolvem dinheiro, o que acertado
e pode facilitar a compreenso do estudante. No so trabalhadas na obra as ideias de frao
como resultado de uma diviso e de frao como um nmero.
A abordagem dos contedos do campo dos nmeros e operaes feita, a todo instante, de maneira articulada a outros campos da matemtica escolar.

Geometria
A sistematizao dos contedos sobre figuras espaciais realizada com a explorao de atividades
em que so apresentados objetos do mundo fsico e suas relaes com objetos matemticos. Tambm so exploradas vistas e planificaes de figuras espaciais, o que pode auxiliar na integrao
com as figuras geomtricas planas e facilitar aos alunos a identificao de regularidades e diferenas entre as diversas figuras geomtricas.
As figuras geomtricas planas so trabalhadas adequadamente. O papel quadriculado, a malha
triangular e as dobraduras em papel so bem utilizados para construir a ideia de simetria. ngulo
apresentado a partir da ideia de giro, mas h pouca conexo dessa ideia com outros significados
e representaes do conceito.
A maioria das atividades voltada visualizao, classificao, representao dos objetos e ao
reconhecimento de figuras geomtricas e, tambm, ao estudo de algumas de suas propriedades.
Em todo esse percurso no so propostas atividades voltadas memorizao.

Grandezas e medidas
O trabalho no campo inicia-se, positivamente, com a comparao entre reas de figuras em malhas
quadriculadas sem o uso de instrumentos de medida. Tambm so desenvolvidas atividades de
composio e decomposio de rea e atividades de estimativa com figuras parecidas. Tais estratgias ajudam a desvincular a figura da medida e da grandeza.
As contextualizaes feitas na maior parte dos exemplos presentes neste campo apoiam-se em
prticas sociais atuais e relacionadas ao universo das crianas. Acertadamente, no volume 5, a
converso para os submltiplos das unidades de comprimento, massa e capacidade articulada
com a representao decimal.

223

Na obra, a escolha pela construo gradativa dos conceitos de rea e de volume, assim como do melhor momento para se discutir a necessidade do uso de medidas padronizadas, auxilia na atribuio
de significados abordagem desse campo. Entretanto, no h atividades que favoream a distino
entre a rea e o permetro, dois conceitos que os alunos frequentemente costumam confundir.

Tratamento da informao
Tpicos desse campo esto presentes ao longo da coleo em diferentes situaes contextualizadas, o que incentiva o interesse do aluno e facilita a compreenso. A integrao com os demais
campos da matemtica escolar, em especial com nmero e operaes, frequente.
A abordagem deste campo contribui para o desenvolvimento de capacidades como coleta, organizao, apresentao e interpretao de dados representados em tabelas e grficos.
O volume 5 traz uma boa seo sobre probabilidade, que favorece a compreenso do significado
de incerteza e de equiprobabilidade, por meio de situaes prticas e contextualizadas.

Metodologia de ensino e aprendizagem

As situaes apresentadas na coleo tm como foco a realidade dos alunos do ciclo de alfabetizao e h coerncia entre os conhecimentos novos e os abordados anteriormente. Nos livros,
observam-se conexes entre os vrios campos da matemtica escolar, assim como esto presentes
articulaes entre diferentes estratgias de resoluo e as relaes entre conceitos, representaes
e procedimentos, o que permite melhor apropriao dos conhecimentos trabalhados. Alm disso,
so frequentes as atividades que estimulam situaes de interao entre alunos e entre estes e o
professor, com vistas construo de atitudes importantes, como autonomia, investigao, levantamento de hipteses, observao, classificao, generalizao e argumentao.
Os alunos so convidados a formular questes e a verificar suas respostas, aes que contribuem
para o desenvolvimento da autoconfiana e da autoavaliao. No desenvolvimento de conceitos
e de atividades, recorre-se, amide, aos jogos e aos materiais concretos. A calculadora, os instrumentos de medida e as sugestes de leituras complementares so, igualmente, aspectos a se
destacar na obra.

Interdisciplinaridade
As conexes com a realidade social esto presentes tanto nas atividades propostas quanto nas explanaes tericas. Tambm se percebe articulao da Matemtica com outras reas de conhecimento.
A frequncia com que estas relaes do contexto para as atividades uma boa maneira de deixar
claras as contribuies que a Matemtica pode trazer para a compreenso de vrias situaes.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio empregado simples e variado, sendo adequado ao ciclo de alfabetizao. Destaca-se o uso e as diversas sugestes de tipos e de gneros textuais ao longo dos livros. O projeto
grfico-editorial igualmente elogivel, pois apresenta uma distribuio harmoniosa dos textos

224

e das ilustraes. Diversas sees ao longo dos livros ajudam na organizao e na identificao
dos vrios tipos de atividades, por exemplo, daquelas que envolvem a explorao de jogos, o uso
de materiais de manuseio e da calculadora, alm daquelas que pedem argumentaes ou que se
baseiam em situaes voltadas ao ambiente, cidadania, cultura, sade e arte.

Manual do professor
O Manual do Professor pode auxiliar, efetivamente, o trabalho do docente na sua prtica diria
com os alunos, com os subsdios necessrios para seu trabalho de mediao. H orientaes a
respeito das estratgias e recursos utilizados e sobre a integrao dos contedos das unidades com
outras disciplinas.
No manual esto presentes, ainda, discusses interessantes sobre a escolha pedaggica da obra,
muitas vezes acrescidas de orientaes para complementao e antecipao de dificuldades do aluno
ou de sugestes de outros caminhos que podero ser tomados. Alm disso, so destacadas atividades
que podem ser adequadas realidade dos alunos, caso seja necessrio. No conjunto, tais orientaes
auxiliam nas ampliaes do trabalho pedaggico e na sistematizao do contedo trabalhado.

Em sala de aula
Frequentemente encontram-se, na obra, atividades que envolvem jogos ou utilizao de materiais
concretos e de desenho. importante que o professor inclua em seu planejamento a forma de organizao da sala de aula e a disponibilidade dos materiais necessrios realizao de tais atividades.
H na obra uma preocupao com a retomada dos contedos, muitas vezes, com repeties desnecessrias e pouco aprofundamento. importante que professor avalie o tempo necessrio para que
seus alunos vivenciem tais repeties e se concentre nas ampliaes e aprofundamentos de modo
a evitar prejuzos futuros para os alunos.
Sugere-se que o professor valorize as leituras complementares, sugeridas no final do Livro do Aluno,
pois elas trazem contribuies para a construo dos conhecimentos ali focalizados.
recomendvel a leitura do Manual do Professor, pois ele rene orientaes bastante importantes para
o trabalho em sala de aula e ainda aquelas que podem auxiliar na formao continuada do professor.

225

PIS matemtica
Luiz Roberto Dante

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora tica
2 edio 2014
27707COL02
Coleo Tipo 2
www.atica.com.br/pnld2016/apis/matematica

Viso geral
Na obra, valorizam-se os conhecimentos prvios e as situaes relacionadas ao universo da criana.
Nas atividades, so incentivadas a utilizao ou a comparao de diferentes estratgias, a verificao de processos ou resultados e a formulao de problemas.
A distribuio de contedos na coleo feita, em geral, de maneira compartimentada, o que no
contribui com as articulaes entre os campos de contedos da matemtica escolar e, tambm,
destes com os conhecimentos de outras reas.
Nos dois volumes, recorre-se a diferentes materiais concretos para auxiliar na construo dos conceitos abordados. Nota-se o uso da rgua tanto para medir comprimentos quanto para a construo de retas, segmentos e ngulos, esse ltimo se utilizando tambm do transferidor.
A interdisciplinaridade est presente tanto em textos e sugestes de leituras quanto em propostas
de atividades, ao longo da obra. Tambm h vrias situaes que propiciam discusses de temas
da realidade social, o que ajuda a desenvolver uma postura crtica e participativa. Entretanto,
sente-se falta de indicaes em torno do trabalho com esses temas no Manual do Professor, que
orientem o docente em sua prtica na sala de aula.

226

Descrio da coleo
Cada livro estruturado em nove unidades, divididas em tpicos de contedos. As unidades so
iniciadas pela apresentao de um contexto motivador dos estudos, com o qual se busca, igualmente, levantar os conhecimentos prvios dos alunos. Em seguida so apresentados os conceitos,
trabalhados em sequncias de atividades. Nas unidades tambm se encontram as sees: Vamos
ver de novo, com atividades de reviso; O que estudamos, em que h um resumo das principais noes abordadas na unidade; Brincando tambm se aprende, que inclui propostas de atividades ldicas e de socializao; e Tranando saberes, em que as atividades tm por base um tema transversal. No final de cada volume h uma seo especial, com sugestes de projetos interdisciplinares:
Adeus sujeira, no volume 4, e Cidado consciente, no volume 5. Seguem-se Glossrio e Bibliografia.
Na coleo so abordados os seguintes contedos:
4 ano 11 unidades 266 pp.
1

Sistemas de numerao: egpcio, maia, romano, decimal; nmeros: usos, significados, centenas, dezenas, unidades,
ordens at o milho

Slidos geomtricos: elementos, prisma, pirmides

Tempo: hora, minuto, segundo, dia, semana, ms, ano, calendrio

Regies planas e contornos; simetria; segmentos de reta; polgonos: lados e vrtices, classificao quanto ao
nmero de lados

Adio e subtrao: ideias, clculo mental, arredondamentos, aproximao, operaes inversas

Multiplicao: ideias, multiplicao por 10, 100 e 1000, clculo mental, arredondamento, aproximao, clculo por
decomposio, algoritmo

Diviso: ideias, diviso por 10, 100 e 1000, clculo mental, arredondamento, aproximao, algoritmo, operaes inversas

Comprimento: centmetro, milmetro, metro, quilmetro, permetro; rea figuras planas: reproduo, ampliao, reduo

Frao: conceituao, ideias

10

Nmeros decimais: dcimos, centsimos, decimais maiores que 1, comparao, adio, subtrao medidas de
comprimento: dcimo de centmetro, centsimo do metro

11

Unidades de medida de massa: miligrama, grama, quilograma, tonelada; unidades de medida de capacidade:
mililitro, litro

5 ano 9 unidades 264 pp.

1

Nmeros naturais: representao, ordens, classes, arredondamentos; nmeros ordinais

Slidos geomtricos; regies planas e contornos; segmento de reta, reta, semirreta; polgonos

Nmeros naturais: adio, subtrao, operaes inversas, arredondamento, aproximao

Multiplicao e mltiplos; diviso: algoritmos da diviso e divisor; operaes inversas

Tabelas e grficos: interpretao e construo; mdia

Fraes: ideias, nmero misto, equivalncia, simplificao, comparao, adio, subtrao, multiplicao e diviso
por um nmero natural; frao e probabilidade; frao e porcentagem

ngulos, retas perpendiculares, polgonos, circunferncia

Nmeros decimais: inteiros, dcimos, centsimos, milsimos, comparao, operaes, frao decimal, porcentagem

Medidas: comprimento, superfcie, volume, massa, capacidade

227

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos da matemtica escolar mostra-se equilibrada, com menor nfase para o
tratamento da informao. A maneira compartimentada como os contedos so abordados pode,
em alguns casos, dificultar a articulao entre os diferentes campos da matemtica escolar.
coleo 27707 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No campo de nmeros e operaes trabalha-se o sistema de numerao decimal, por meio de atividades de contagem, agrupamentos e comparaes com outros sistemas de numerao, o que
adequado. Os nmeros so abordados em suas diversas representaes e usos. As ideias das operaes so apresentadas de maneira adequada e contextualizadas, com o uso de representaes do
material dourado, especialmente na adio e na subtrao. No estudo da multiplicao utiliza-se
representao geomtrica, em malha quadriculada.
As fraes so exploradas em seus vrios significados, por meio de dobraduras e de desenho, em
situaes envolvendo frao de figuras e frao de quantidades. Os nmeros decimais so apresentados de forma integrada com as fraes decimais e com as porcentagens, e tambm articulados com
medidas de grandezas. Adequadamente, parte-se dos conhecimentos prvios dos estudantes sobre as
operaes com os nmeros naturais para o estudo das operaes. So incentivadas vrias estratgias
de clculo, incluindo estimativas, clculo mental, decomposio e algoritmos convencionais.

Geometria
Neste campo, os contedos so retomados com propostas de atividades de reconhecimento dos slidos geomtricos e relacionados a objetos do mundo fsico, o que elogivel. As figuras planas so
inicialmente abordadas com o apoio da planificao de slidos geomtricos ou do contorno de faces.

228

No campo, h repetio desnecessria de definies. So raras as atividades de ampliao e reduo de figuras. Nos ngulos valoriza-se a observao, mas a apresentao da unidade de medida
precoce. Observa-se uma clara articulao do campo com Arte, mas poucas com os demais campos
da matemtica.

Grandezas e medidas
As grandezas tempo, comprimento, rea, volume, massa e capacidade so abordadas por meio
da resoluo de problemas. Parte-se da explorao de unidades no padronizadas e, em seguida,
trabalham-se unidades padronizadas de uso social mais frequente. So propostas atividades de
medio de diferentes contornos, com o mesmo permetro. Tambm so estudadas superfcies distintas, que apresentam as mesmas reas. Tais escolhas contribuem para diferenciao dessas noes. Contudo, a abordagem da grandeza rea pode dificultar sua compreenso pelos alunos, pois
esta identificada tanto como uma grandeza, quanto como um nmero, resultado de uma medida.
Apesar de no serem utilizadas frmulas no clculo das medidas de rea e de volume, nas atividades e problemas propostos sugerem-se observaes que orientam os alunos como fazer para
express-las. Por vezes, noes desse campo se mostram articuladas com os demais, principalmente, com nmeros e operaes ou so contextualizadas em questes de preservao ambiental.

Tratamento da informao
Valoriza-se no campo a leitura de grficos de setores e de segmentos e a interpretao e construo de tabelas e de grficos de barras. Acertadamente possibilidade trabalhada articulada
com o campo dos nmeros e operaes, como uma das ideias da multiplicao. No entanto, no
h sistematizao suficiente na coleo. A probabilidade abordada articulada com o estudo de
fraes, com raras situaes que tratam de incerteza. Apenas no livro 5 os contedos do campo
so estudados em momento especificamente a ele dedicado, embora ao longo de toda a coleo
sejam encontrados como parte das atividades dos demais campos. Acertadamente, h sugestes
de pesquisas que envolvem os alunos, bem como so propostas atividades de coleta de dados,
construo de tabelas e grfico de barras.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia caracteriza-se por breves explanaes, seguidas de exemplos e exerccios. Nas retomadas de contedos so valorizadas situaes do cotidiano das crianas, o que positivo. Entretanto, algumas vezes, essas retomadas so excessivamente repetitivas. Observa-se tambm o
estmulo interao entre os alunos e desses com o professor. Competncias como observao,
explorao, formulao de hipteses, argumentao, generalizao e registro, so bastante exploradas nos volumes da coleo, em especial nas atividades da seo Explorar e descobrir.
Na obra, incentivado o uso de jogos que so utilizados como recurso didtico para a aprendizagem, principalmente na seo Brincando tambm se aprende. Prope-se, igualmente, o uso de
materiais concretos diversificados que favorecem a construo dos conceitos abordados. Nos dois
volumes, nota-se a valorizao da utilizao da rgua seja para medir comprimentos seja para a

229

construo de segmentos de retas e de ngulos, esse ltimo tambm apoiado no uso do transferidor. A leitura incentivada, especialmente, na seo Vamos ler? Voc vai gostar?.

Interdisciplinaridade
Na obra, as atividades propostas nas sees Traando saberes, assim como os projetos Cidado consciente e Adeus, sujeira! sugeridos, respectivamente nos livros 4 e 5, propiciam conexes com saberes das
demais disciplinas e reflexes que visam o desenvolvimento de uma postura cidad. Contextualizaes
relacionadas histria da matemtica so raras, e se limitam aos sistemas de numerao, no livro 4.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Na coleo, a linguagem utilizada adequada ao nvel de escolaridade a que se destinam os livros. O
vocabulrio contribui para tornar mais clara a apresentao dos contedos e a formulao das orientaes aos alunos. Acertadamente, h variedade textual, com o emprego de textos de vrios gneros.
De maneira geral, as ilustraes tambm contribuem para a compreenso dos contedos tratados.

Manual do professor
O Manual do Professor mostra-se um instrumento relevante para a implementao dos princpios
norteadores explicitados na coleo. Para cada unidade e seo, so apresentadas orientaes ou
sugestes de aplicao de estratgias e de utilizao de recursos. Sugere-se, ainda, que a avaliao
seja processual e que se respeitem os diferentes ritmos de cada aprendiz. Acertadamente antecipam-se caminhos que os alunos podem seguir durante a resoluo de algumas atividades. Ao final
de cada volume, h sugestes de avaliaes especficas. Contudo, as orientaes para atividades
interdisciplinares so raras.

Em sala de aula
Pela maneira compartimentada como feita a distribuio dos contedos, sugere-se que o professor fique atento para promover articulaes entre os campos de contedos da matemtica escolar
e, tambm, destes com os conhecimentos de outras reas.
recomendvel, ainda, organizar momentos para que as atividades propostas com os materiais
concretos e demais recursos sejam realizadas pelos alunos de maneira efetiva, para favorecer a
construo dos conceitos.
A leitura do Manual do Professor fundamental para orientar o desenvolvimento das atividades e
das sistematizaes necessrias, e o docente deve aproveitar esse recurso em sua prtica pedaggica.

230

APRENDER JUNTOS matemtica

Roberta Taboada
Angela Leite
Ana Paula Souza Nani

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora SM
4 edio 2014
27727COL02
Coleo Tipo 1
www.edicoessm.com.br/pnld2016/aprenderjuntosmatematica

Viso geral
Na coleo, a abordagem dos contedos feita tanto em atividades, intercaladas por algumas
sistematizaes, quanto por explanaes tericas, seguidas de atividades para o aluno.
A metodologia adotada na coleo contribui para o desenvolvimento das capacidades de observao, explorao, classificao, investigao e percepo de regularidades. Os conceitos e procedimentos so apresentados em captulos curtos, com retomadas frequentes e sem repeties excessivas.
O aluno visto como sujeito ativo no processo de sua aprendizagem e, entre outros aspectos, so
explicitadas claramente, no Manual do Professor, as estratgias adotadas para desenvolver os
contedos no Livro do Aluno.
A coleo incorpora o Manual do Professor digital, o qual inclui animaes, que visam auxiliar na
contextualizao do conhecimento matemtico, e jogos, em que articulam diferentes formas de
representar os objetos matemticos.

231

Descrio da coleo
Os dois volumes da coleo so compostos por unidades subdivididas em captulos. As unidades
so iniciadas por duas pginas de abertura, com imagens e questes sobre os temas abordados,
e finalizadas com as sees Vamos fazer, em que so propostos jogos, e O que aprendi, com atividades sobre os assuntos trabalhados. Ao longo dos captulos, h outras sees: Vamos resolver;
Buscando solues; Tratamento da informao; e Agora j sei, em que os contedos so retomados
ou ampliados. Finalizam cada volume, sugestes de leitura para os estudantes.
So trabalhados os seguintes contedos:
4 ano 12 captulos 264 pp.

232

Usos dos nmeros; nmeros at 9999: registro, leitura, comparao, ordenao vistas contagem de 1000 em
1000 comprimento; capacidade; massa grfico de barras

Sistemas de numerao egpcio e romano cubo, paraleleppedo, pirmide permetro nmeros at 9999:
leitura, registro; adio e subtrao com milhares tabelas; grfico de barras

Multiplicao: ideias, por 10, por 100, por 1000; multiplicao: algoritmo tempo: dcada, sculo, milnio
pirmides: elementos

Diviso: ideias, algoritmos, exatas; diviso com milhares: algoritmos comprimento: centmetro, milmetro
divises exatas e no exatas

Fraes: noes, leitura, registro, comparao ngulo: ideias padres geomtricos e numricos

Nmeros decimais at dcimos: noo e registros tempo: semana, ms, bimestre, trimestre, semestre;
comprimento: centmetro, milmetro paraleleppedo: medidas das dimenses

Nmeros decimais at centsimos: registros, composio, decomposio, comparao nmeros decimais e

medidas de comprimento pirmides comprimento: estimativas

Nmeros decimais e valor monetrio; nmeros decimais: dcimos, centsimos, comparao tabela fraes
equivalentes ngulos, ngulo retos tempo: hora, minuto, segundo

Fraes de quantidade; fraes com mesmo denominador: adio e subtrao rea de figuras planas probabilidade

10

Nmeros decimais: adio, subtrao tempo: bimestre, trimestre, semestre figuras planas: ampliao, reduo

11

Operaes inversas: multiplicao e diviso polgonos: noo, classificao, elementos rea: noo, centmetro
quadrado aproximaes e estimativas

12

Contagem de 100000 em 100000; nmeros maiores do que 100000: leitura, registro massa: quilograma,
tonelada, miligrama; capacidade: litro, mililitro simetria de reflexo

5 ano 12 captulos 256 pp.

1

Nmeros at 999999: leitura, registros, valor posicional; nmeros maiores que 1000000 ngulos: giros tempo:
hora, minuto, segundo; estimativas de medidas de grandezas

Adio, subtrao, multiplicao, diviso: algoritmos; expresses numricas ngulo reto, ngulo menor que o
ngulo reto

Fraes: leitura e registro; nmeros decimais: leitura e registro medidas de comprimento: decmetro, centmetro e
milmetro permetro e rea polgonos: classificao

Frao: prpria, imprpria, aparente, nmero misto, adio, subtrao, de quantidade permetro; rea tringulos:
classificao quanto aos lados e quanto aos ngulos; figuras e padres

Diviso: fracionar e repartir; com quocientes decimais; fraes: comparao reta, segmento de reta; retas:
paralelas, concorrentes, perpendiculares

Operaes com nmeros decimais: adio, subtrao, multiplicao quadrilteros: classificao rea: metro
quadrado

Multiplicao: propriedades; mltiplos e divisores figuras planas: composio, decomposio; crculo,

circunferncia mdia aritmtica

Fraes: equivalncia, simplificao, comparao, adio, subtrao, estimativas, clculos aproximados

Nmeros decimais: multiplicaes e divises por 10, por 100 e por 1000 massa: grama, miligrama nmeros
decimais: multiplicao, diviso ngulos: agudo, reto, obtuso

10

rea do tringulo retngulo figuras planas: composio, decomposio; corpos redondos: cilindro, cone, esfera

11

Multiplicao com fraes; porcentagem; diviso de frao por inteiro volumes de slidos poliedros e corpos
redondos porcentagens

12

Probabilidade e porcentagem unidades de medida de rea escalas unidades de medida de volume

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos da matemtica escolar relativamente bem equilibrada. O tratamento
da informao pouco valorizado especialmente no livro do 4 ano. Em contrapartida, os conceitos relativos aos quatro campos da matemtica escolar so bem distribudos nos dois volumes, com
sucessivas retomadas, ampliaes ou aprofundamento do que j foi estudado.

233

coleo 27727 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
As diferentes utilizaes dos nmeros naturais so estudadas. As representaes desses nmeros
no sistema de numerao decimal so trabalhadas com o apoio de ilustraes do baco, do material dourado e do quadro de ordens. As operaes fundamentais so apresentadas e organizadas
em funo dos domnios numricos e das diversas estratgias de clculo, alm dos algoritmos convencionais. As propriedades comutativa e associativa da adio e da multiplicao so abordadas
e sistematizadas no livro 5. As noes de aproximaes e estimativas so trabalhadas em vrios
momentos, mas sem o cuidado em esclarecer o que distingue uma da outra. Os nmeros racionais
e suas operaes, inclusive a multiplicao e a diviso, so estudados nos dois volumes. Eles so
abordados como fraes, com nfase na ideia parte-todo, e na forma de nmero decimal. O trabalho com os nmeros racionais , igualmente, articulado com as medidas de grandezas no sistema
mtrico decimal e com o sistema monetrio brasileiro.

Geometria
O estudo das figuras geomtricas planas e espaciais inicia-se com a observao de imagens de
objetos geomtricos. Ao longo dos livros, observam-se algumas retomadas e ampliaes dos contedos, com nfase nas atividades de classificao e identificao de algumas propriedades caractersticas. Focalizam-se, ainda, as noes de ngulo e de ampliao e reduo de figuras. No estudo
das vistas e da simetria de reflexo verificam-se algumas inadequaes. As noes de segmento de
reta, retas paralelas, concorrentes e perpendiculares so trabalhadas na obra.

Grandezas e medidas
As unidades de medidas convencionais so bastante exploradas, com nfase em converses de unidades no estudo das grandezas comprimento, capacidade e massa. Adequadamente, a noo de
permetro associada ideia de medida do comprimento do contorno de uma figura plana. Parte-se da observao de figuras representadas em malhas quadriculadas para o estudo do conceito de
rea e a noo de volume explorada a partir do uso de cubinhos. Trabalham-se ainda medidas de
ngulos, em graus, e a grandeza tempo, com foco na noo de intervalos de tempo e na cronologia.
Positivamente, so abordadas as relaes entre as noes de rea e permetro e entre volume e

234

capacidade. Em algumas atividades so propostas estimativas de ordens de grandezas de medidas,

com uma adequada associao entre a unidade de medida e o objeto a ser medido.

Tratamento da informao
Os tpicos do campo recebem pouca ateno na obra. Em geral, so abordados como ferramentas
no estudo de contedos dos outros campos. So raras as atividades de coleta e de organizao de
dados. Em geral, privilegiam-se as atividades de leitura e de interpretao de dados fictcios, que
so previamente organizados em tabelas e grficos. As noes de possibilidade so abordadas
na multiplicao; dados representados em grficos de barras e tabelas so base para o estudo de
mdia aritmtica. A noo de probabilidade adequadamente associada medida da chance de
ocorrncia aleatria de um fato ou acontecimento.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, a explorao dos conceitos inicia-se pela apresentao de uma lista de atividades, intercaladas com algumas sistematizaes, seguidas de atividades para o aluno resolver. Os conhecimentos extraescolares so valorizados, especialmente na seo Saber ser. Incentiva-se a articulao
entre o conhecimento novo e o j trabalhado nas retomadas, ampliaes e aprofundamentos dos
conceitos realizados em um mesmo livro e entre os volumes. A interao entre alunos e destes com
o professor tambm incentivada.
A adoo de uma abordagem que , por vezes, diretiva, leva a um predomnio das atividades
que favorecem o desenvolvimento de capacidades de observao, classificao e memorizao.
Alm disso, so raras as atividades nas quais os alunos so incentivados a utilizar ou a comparar
diferentes estratgias para resoluo de problemas. No entanto, nos dois volumes da coleo,
encontram-se atividades que estimulam o aluno a estabelecer relaes, argumentar e comunicar,
por exemplo, ao solicitar que ele analise erros e socialize suas concluses.
Destacam-se, positivamente, a explorao de atividades ps-jogo envolvendo a anlise de possveis
jogadas, que possibilitam o desenvolvimento da capacidade de anlise, decomposio de uma situao em casos e de previso das consequncias de escolhas efetuadas. A utilizao da calculadora
sugerida, especialmente para a realizao de clculos e a conferncia de resultados. So raras as
indicaes de uso de instrumentos de desenho, que se resumem rgua graduada, ao compasso
e ao transferidor.

Interdisciplinaridade
Em vrios momentos, indicam-se possibilidades de realizao de um trabalho interdisciplinar, com
articulaes entre os conhecimentos matemticos e de outras reas do conhecimento, como Cincias Naturais, Geografia e Histria. Tambm se observam conexes com diversos temas relacionados aos direitos individuais e coletivos, como direito moradia, direitos do consumidor, respeito s
leis de trnsito e preservao do meio ambiente.

235

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem adotada na coleo , em geral, clara, adequada a este estgio da escolaridade, e
contribui para a compreenso das informaes e enunciados apresentados. Diferentes gneros textuais enriquecem o trabalho, mas h predomnio dos textos informativos. As ilustraes utilizadas
como apoio aos textos e atividades, em geral, so adequadas e retratam a diversidade tnica e
cultural da populao brasileira.

Manual do professor
No manual, encontram-se reflexes sobre as concepes terico-metodolgicas adotadas na obra
e sobre os seus objetivos. Tambm so oferecidos excelentes subsdios para atuao do professor
em sala de aula, com discusses dos objetivos das unidades e, ainda, das atividades nelas presentes. Alm disso, so sugeridas atividades prvias e complementares quelas trabalhadas no Livro
do Aluno. No entanto, no h orientaes sobre como avaliar os contedos especficos a serem
trabalhados em cada ano de escolaridade. Os dois volumes apresentam apenas modelos genricos
de fichas para avaliao.
No Manual do Professor h diversas orientaes de uso de materiais concretos, que tm ilustraes
no Livro do Aluno, como bacos e o material dourado. No entanto, sente-se falta de sugestes de
uso do Tangram.

Manual do Professor Digital

A interface do Manual do Professor digital apresenta navegao verstil: pode ser realizada por
ndices de referncia e por cones que do acesso direto s pginas e aos objetos educacionais digitais. H, ainda, recursos como localizador por nmero da pgina e menu para acesso aos objetos
digitais e s suas respectivas orientaes didticas. O Manual Digital tambm possui ferramentas
que permitem ao professor incluir, em suas pginas, anotaes e desenhos, comentrios, respostas
a exerccios e marcar pginas favoritas. Porm, tais inseres no ficam gravadas aps o Manual
Digital ser fechado, o que um ponto frgil da interface.
O manual traz vdeos curtos e jogos educacionais. Estes ltimos incorporam atividades em que
h situaes diferenciadas para a explorao de conceitos. o caso do Enigma das sombras, com
articulaes entre diferentes representaes. No entanto, o aspecto ldico pouco valorizado.
Alguns dos vdeos, com tcnica de desenho animado, contextualizam conceitos matemticos, buscando ampliar e problematizar questes importantes para o ensino, tal como a dependncia entre
a medida de comprimento e a unidade adotada. No entanto, observam-se algumas inadequaes
tcnicas ao se tentar retornar ao ponto do objeto em que se estava, aps se minimizar a interface.
A interao o aspecto mais frgil dos objetos digitais. De modo geral, eles no aceitam diferentes
respostas e estratgias.

236

Em sala de aula
Como consequncia da opo por uma abordagem mais diretiva na apresentao dos contedos,
por diversas vezes privilegiam-se as habilidades de clculo. recomendvel que o professor proponha outras situaes, que favoream a resoluo de problemas por meio de estratgias desenvolvidas pelos alunos.
Em vrios momentos, ao longo da obra, diversos conceitos so explorados, sem formalizaes efetivas.
Uma leitura atenta do Manual do Professor pode auxiliar o docente a superar as lacunas encontradas.
Na abordagem de alguns contedos encontram-se somente ilustraes de materiais como baco,
material dourado e instrumentos de desenho. Sugere-se ao professor que planeje o uso efetivo
desses materiais concretos.
Os conceitos de aproximao e estimativa so abordados sem a necessria distino de seus significados, o que exigir uma ateno especial do professor.

APRENDER, MUITO PRAZER!

matemtica
Jacqueline Garcia

Destinados aos 4 e 5 anos

Base Editorial
1 edio 2014
27734COL02
Coleo Tipo 2
www.baseeditora.com.br/pnld2016/aprendermuitoprazer_matematica45

Viso geral
Merecem destaque na obra as inmeras atividades que promovem a articulao de conhecimentos
matemticos com outras reas de conhecimento e com prticas sociais de interesse dos alunos.
Porm, so pouco significativas as escassas conexes entre os campos da matemtica escolar.
A organizao das unidades em cada volume reflete acertada opo em no concentrar determinados campos nas unidades finais dos livros. satisfatria, tambm, a abordagem dos nmeros e
operaes, em que so evidenciados seus vrios usos e representaes. No entanto, nas operaes
a nfase recai sobre o clculo escrito, por meio de algoritmos convencionais.
Na obra incentiva-se, acertadamente, a interao em sala de aula por meio de trabalhos em grupo
e de discusses entre os alunos. As atividades iniciais de cada unidade e algumas sees, como a
Para Refletir, permitem explorar os conhecimentos prvios e extracurriculares dos alunos.

238

Descrio da coleo
A coleo estruturada em unidades que abordam principalmente um campo da matemtica escolar por vez. Elas so abertas por duas pginas com imagens, comentrios e questes destinadas
a explorar os conhecimentos prvios dos alunos sobre os contedos a serem estudados. Nos dois
volumes encontram-se as sees Desafio, Para refletir, Calculadora, Clculo mental, Matemtica na
prtica e Jogos e brincadeiras. H ainda uma unidade extra ao final dos volumes, com Atividades
complementares a todas as unidades anteriores, sendo finalizados pela seo Sugestes para a
turma (de leituras), especficas de cada um deles.
Na coleo so abordados:
4 ano 11 unidades 256 pp.
1

Uso dos nmeros; sistema de numerao decimal: classes e ordens at centena de milho; sequncias grficos

Slidos geomtricos: reconhecimento, classificaes, elementos de um poliedro, planificaes; vistas; plantas

Algoritmo da adio com nmeros at 100000 tabela, grfico algoritmo da subtrao com nmeros at
100000 grfico

Polgonos: reconhecimento, elementos, classificao; ampliaes e redues de figuras

Multiplicao: ideias, mltiplos de nmeros terminados por 0, algoritmo, tabuadas grfico termos de uma
diviso, algoritmo da diviso por unidades grficos

Tabelas, grficos

Massa: grama, quilograma, balanas; comprimento: centmetro, milmetro, metro, quilmetro grficos

Fraes: de inteiros, de quantidades, nomenclaturas

Capacidade: litro, mililitro; tempo: calendrio, dia, semana, ano bimestre, trimestre, semestre, relgios, horas, minutos

10

Nmeros decimais e fraes decimais; dcimos, centsimos, comparao grfico nmeros decimais: adio e
subtrao, algoritmos sem reagrupamentos

11

Atividades complementares s unidades

5 ano 12 unidades 272 pp.

1

Sistemas de numerao egpcio, romano e decimal; ordens e classes at bilhes grficos, tabelas

Slidos: reconhecimento, classificaes, elementos de um poliedro, planificaes; prismas, pirmides

Comprimento: centmetro, metro, quilmetro grficos massa: grama, quilograma, tonelada, miligrama

Adio e subtrao: algoritmos grfico expresses numricas

Figuras geomtricas planas: retas, ngulos; polgonos: quadrilteros, classificao, tringulo, crculo, circunferncia

Algoritmo de multiplicao; expresses numricas; algoritmo da diviso grfico expresses numricas

Figuras planas: simetria de reflexo

Fraes: de inteiro, de quantidade, equivalncia, comparao; adio e subtrao com denominadores iguais e
diferentes; probabilidade

Nmeros decimais e fraes decimais at milsimos; adio e subtrao: algoritmos com reagrupamentos;
multiplicao e diviso por nmeros de um algarismo; porcentagem grficos

10

Tabelas; grficos

11

Temperatura: graus centgrados, termmetro; rea: unidades no convencionais, cm2, m2, km2; volume: cm3, m3; litro

12

Atividades complementares s unidades

239

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos ao longo da coleo feita de forma equilibrada para o nvel de escolaridade a que se destina a obra.
Acertadamente, h preocupao em no localizar nas pginas finais dos livros os contedos de um
mesmo campo. No entanto, alguns captulos demasiado extensos podem dificultar as conexes entre
os campos. As articulaes observadas com os demais campos se resumem s que envolvem medidas.
coleo 27734 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No estudo dos nmeros e das operaes, os contedos so trabalhados de diferentes formas, com
base em seus diversos significados e abordagens variadas. No entanto, nem sempre a sequncia
dos conceitos adequada, como a utilizao de nmeros decimais usados em atividades que precedem o estudo desses nmeros.
As operaes de multiplicao e diviso so trabalhadas em diversos contextos, o que possibilita
ao aluno revisar seus diferentes significados. Os algoritmos dessas operaes so apresentados de
forma cuidadosa na obra. Porm, rapidamente, a nfase recai no clculo por meio do algoritmo.
As abordagens de equivalncia, de adio e de subtrao de fraes se apoiam em imagens, que
oferecem um suporte importante para estes estudos. A nfase recai no uso de fraes equivalentes,
sem sistematizaes precoces. No entanto, criticvel que, no estudo de fraes, a informao
sobre a unidade a ser considerada nem sempre seja clara.
A opo de iniciar o estudo dos nmeros decimais sem relacion-los s fraes decimais no favorece a compreenso da converso da representao fracionria para a forma decimal.

240

Geometria
Na geometria, duas unidades so destinadas, respectivamente, ao estudo de figuras geomtricas
espaciais e planas, em cada volume. Neste campo, dada nfase ao reconhecimento de figuras
geomtricas, o que feito de maneira intuitiva e com base na visualizao. As propriedades e as
relaes entre as figuras so pouco trabalhadas na obra e, de modo geral, a sistematizao feita
precocemente, o que no favorece o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
No volume 2, o tratamento mais abstrato dado aos conceitos de reta, ngulo, polgonos e circunferncia inadequado para essa fase de escolaridade. As caracterizaes de retngulos, losangos
e quadrados, como casos particulares de paralelogramos, so apresentadas aos alunos, sem a
proposta de experimentaes ou explorao. Observa-se ainda que, em vrios pontos da coleo, o
termo forma usado de modo inadequado.

Grandezas e medidas
Neste campo, priorizam-se as grandezas comprimento, massa, volume, capacidade e suas medidas
com unidades padronizadas. De modo geral, esse estudo feito por meio de situaes baseadas no
cotidiano. A grandeza tempo estudada somente no livro 4, com destaque para uso do calendrio
e a leitura e registro de horas.
O conceito de permetro pouco explorado. A noo de rea abordada por meio de malhas, com
o uso adequado de diferentes unidades de medida no padronizadas. A noo de volume surge ligada ao empilhamento de cubinhos em uma caixa transparente, o que uma boa escolha didtica.
A associao da rea de um retngulo, ou do volume de um bloco retangular, com o produto das
medidas dos respectivos lados, ou arestas, feita apenas para medidas expressas por nmeros naturais, sem a discusso de sua validade para outros possveis resultados, o que no recomendvel.

Tratamento da informao
H uma unidade especfica para o estudo deste campo em cada volume. Alm disso, encontram-se
distribudas ao longo da obra, atividades que envolvem informaes apresentadas em tabelas ou
grficos. Cabe, ainda, notar que, em diversas situaes so propiciadas boas conexes com outras
disciplinas, em particular, com Geografia, Histria, Educao Fsica e Cincias.
As atividades propostas abordam temas e contextos diversificados, o que permite conexes com
o cotidiano e propicia discusses sobre prticas sociais. Alm disso, recebem ateno apropriada
a coleta e a organizao de dados, bem como a leitura e a comparao de informaes. Mas h
poucas oportunidades para um trabalho voltado interpretao de dados.
Satisfatoriamente, o conceito de probabilidade trabalhado por meio das atividades propostas e,
acertadamente, a apresentao desse conceito feita associada a fraes.

241

Metodologia de ensino e aprendizagem

A opo metodolgica da coleo a de apresentar os contedos por meio de explicaes, seguidas de atividades, nas quais so feitas algumas sistematizaes. Porm, nem sempre tais sistematizaes do oportunidade ao aluno de formular suas prprias conjecturas ou concluses. A despeito disso, so propostas boas atividades com uso de materiais diversos, em que os estudantes
trabalham com dobraduras e usam o Tangram para montagens de modelos de slidos geomtricos
e de figuras planas.
Por vezes, a apresentao inicial de um assunto permite a articulao entre conceitos, representaes e procedimentos. No entanto, essas articulaes so rapidamente abandonadas e a nfase
recai em procedimentos, algoritmos e classificaes. Tambm so raras as ocasies em que os
campos da matemtica escolar so relacionados.
Na obra, so insuficientes as situaes em que os alunos devem formular hipteses, fazer generalizaes ou argumentaes ou mesmo desenvolver atividades com o uso de jogos. A calculadora
pouco utilizada, mas seu uso pertinente, tanto para realizar clculos, verificar resultados, identificar padres quanto para auxiliar na gerao de expresses numricas equivalentes.

Interdisciplinaridade
Os livros caracterizam-se por apresentar atividades que envolvem questes sociais, entre elas os direitos de incluso de todos cidadania plena. Muitas atividades envolvem questes de relevncia
social, com destaque para temas relativos ao uso sustentvel dos recursos naturais e ao consumo
consciente. No existem propostas efetivas e especficas de projetos interdisciplinares, nem de
situaes-problema que propiciem conexes entres as diferentes reas do conhecimento. A histria
da matemtica, apesar de presente, no explorada de maneira efetiva na coleo.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio e as ilustraes dos livros so adequados ao nvel de ensino a que se destina a obra.
So empregados vrios tipos de textos, tanto na apresentao dos contedos quanto na formulao das atividades propostas. As ilustraes so satisfatoriamente distribudas nas pginas e, em
geral, contribuem para a compreenso do texto escrito.

Manual do professor
No Manual do Professor, apresenta-se a proposta pedaggica da coleo, com destaque para a
importncia do trabalho com jogos, projetos, projetos interdisciplinares e resoluo de problemas.
Entretanto, no existem muitas atividades com jogos, no Livro do Aluno, e nem propostas efetivas
de projetos interdisciplinares. O papel do professor como mediador e a importncia do erro ao se
trabalhar com a resoluo de problemas so temas mencionados somente na parte inicial do manual. Porm, eles no so retomados nas sees relacionadas com o trabalho das unidades, o que
empobrece o apoio oferecido ao trabalho didtico.

242

Consideraes gerais sobre avaliao tambm so encontradas na parte comum do manual, mas,
assim como em outros tpicos, inexistem indicaes mais objetivas para a avaliao da aprendizagem matemtica na parte especfica de cada livro.

Em sala de aula
Na introduo dos nmeros decimais, importante que o professor fique atento ao fato de que as
representaes decimais e as regras do sistema de numerao decimal devem ser relacionadas e
tratadas simultaneamente, j que isso no feito na obra.
recomendvel que o docente procure desenvolver articulaes entre tpicos de diferentes campos
da matemtica escolar, pois estas conexes so pouco exploradas na coleo.
Vale a pena o professor promover maior participao do estudante na construo dos procedimentos e dos algoritmos, para favorecer a compreenso e no apenas a memorizao. conveniente
que o professor amplie a explorao de grficos e tabelas e utilize outras fontes de informao,
como jornais e revistas, para propor discusses e levar os alunos a formular e validar hipteses.
Devido a grande quantidade de atividades propostas, sugere-se ao docente selecion-las e planej-las previamente. Em alguns momentos, ser necessrio buscar informaes adicionais em outras
fontes, uma vez que as do Manual do Professor nem sempre so suficientes.

243

FAZER, COMPREENDER E CRIAR EM

MATEMTICA matemtica
Helenalda Nazareth
Marlia Toledo
Aida Ferreira Munhoz

Destinados aos 4 e 5 anos

IBEP
5 edio 2014
27748COL02
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pndl2016/fazercompreenderecriaremmatematica/matematica

Viso geral
Os contedos so explorados em atividades. Em alguns momentos os conceitos so sistematizados,
mas, em outros, esse processo deixado para o professor. Os conhecimentos novos so articulados
com os j vistos e aprofundados de forma gradual. Os campos de contedo so bem trabalhados em
captulos intercalados, exceo do tratamento da informao que no tem captulo especfico.
Frequentemente valoriza-se o uso social dos conceitos, sem nfase em regras e procedimentos
prontos, em especial no campo grandezas e medidas. Observa-se ainda articulao suficiente entre
os campos da matemtica.
O Manual do Professor elogivel. Traz boas recomendaes para o desenvolvimento das atividades e do uso dos materiais concretos.

244

Descrio da coleo
Os volumes esto organizados em captulos, divididos em grandes temas, nos quais so abordados
os contedos propostos na obra. Nas sees Aberturas do Tema apresentam-se as ideias centrais
por meio de situaes relacionadas aos assuntos a serem trabalhados. Seguem-se as sees Abertura do captulo, com o ttulo do captulo e na quais se inicia o estudo das ideias relacionadas
ao captulo; Um pouco mais, que aprofunda e amplia os conhecimentos; Registrando, na qual se
enfatiza a representao e a simbologia matemtica; Faa mais, para praticar o que foi aprendido
e Trocando ideias, com jogos ou trabalhos em equipe. cones indicam o que fazer em algumas atividades, como clculo mental, atividades orais ou uso de material. Ao final dos captulos, a seo
Aplicando o que aprendemos traz atividades de reviso. Os livros encerram-se com Indicao de
leituras complementares e Indicao de sites, alm das Referncias bibliogrficas.
Abordam-se na obra os seguintes contedos:
4 ano 12 captulos 224 pp.
1

Nmeros maiores que mil: usos, escrita, sequncia, agrupamentos, ordens e classes, comparao, reta numrica
diagramas, tabela

Corpos redondos: esfera, regio circular, cortes, cone, cilindro; localizao

Prismas e pirmides: identificao, construo, caractersticas, elementos; corpos redondos e poliedros: diferenas, cortes

Adio, subtrao, multiplicao, diviso: algoritmos; sequncia numrica

Nmeros maiores que mil: adio, subtrao, algoritmo, sequncia numricas

Poliedros: contornos, faces; polgonos: elementos, decomposio em tringulos, classificao, construo vistas

Multiplicao: algoritmo, propriedades, fatores maiores que dez

Diviso: agrupamentos, algoritmo, divisor entre 10 e 100; aproximao, estimativa

Ampliao, reduo, deformao de figuras

10

Fraes: usos, representao, ideias, leitura, escrita, comparao, equivalncia

11

Nmeros decimais: representao, leitura, comparao, inteiros, dcimo, centsimo valor monetrio: centavo

12

Comprimento: metro, centmetro, decmetro, permetro; massa: quilograma, tonelada; capacidade: litro, mililitro

245

5 ano 18 captulos 216 pp.

1

Nmeros maiores que cem mil: usos, comparao, aproximaes, ordens, classes, leitura, escrita, antecessor,
sucessor tabelas, grficos

Nmeros maiores que mil: adio, subtrao tabelas, grfico de colunas

Prismas e pirmides: construo, elementos, caractersticas, tipos, classificao

Multiplicao: algoritmo, ideias, propriedades, termos; fatores e mltiplos possibilidades, diagrama de rvore

Diviso: ideias, algoritmo, termos, mltiplo, divisores, nmero par

Circunferncia: elementos, construo, posies relativas de duas circunferncias

ngulos: ideias, uso, ngulo reto, agudo, obtuso; tringulos: classificao quanto a lados e ngulos, existncia,
construo

Quadrilteros: retngulo, losango, quadrado, construo

Frao: ideias, representao, equivalncia, comparao, adio, subtrao, reta numrica tabela, grficos de setores

10

Nmero racional: representao decimal e fracionria, leitura, escrita, comparao, equivalncia, reta numrica,
porcentagem grfico, tabela

11

Retas paralelas, concorrentes, perpendiculares: definio, traado; paralelogramo, trapzio; composio de figuras

12

Adio e subtrao com nmeros decimais

13

Multiplicao de nmero natural por decimal cdulas e moedas

14

Diviso de nmeros naturais com quociente decimal cdulas e moedas

15

Simetria: eixos em polgonos, figuras simtricas

16

Comprimento: unidades, permetro

17

Superfcie: unidades no padronizadas, rea, equivalncia de figuras, metro quadrado, quilmetro quadrado

18

Capacidade: litro, mililitro; massa: grama, miligrama, quilograma, tonelada, arroba

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Observa-se distribuio adequada entre os campos da matemtica escolar no volume 5. Entretanto, no livro do 4 ano dada excessiva ateno ao campo dos nmeros e operaes e o tratamento
da informao pouco tratado.
Os campos de nmeros e operaes, geometria e de grandezas e medidas esto bem articulados,
embora sejam explorados em tpicos especficos de cada captulo. O tratamento da informao trabalhado em associao com os demais contedos, pois no h captulos especficos para esse campo.

246

coleo 27748 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Na coleo, amplia-se o trato com ordens e classes; os nmeros grandes so estudados em contextos significativos e os clculos conferidos na calculadora. Nas multiplicaes e divises com
ambos os termos maiores do que 10 so exploradas propriedades das operaes, por meio de
diferentes esquemas e representaes. Sem que se esgote uma operao para se passar outra os
clculos so realizados com o uso de estimativa, clculo mental, arredondamentos e algoritmos diversos, chegando-se aos usuais. O estudo dos racionais feito adequadamente com sua explorao
nas representaes fracionria, decimal e percentual. As fraes so apresentadas como o resultado da diviso de dois nmeros naturais e a abordagem desse contedo foca-se na equivalncia e
comparao de fraes. As atividades sobre soma e subtrao de fraes so realizadas de forma
intuitiva e com o apoio de tiras de fraes.

Geometria
O estudo de figuras planas e no planas, tanto de corpos redondos quanto de poliedros, aprofundado. So utilizados vrios recursos, tais como dobraduras, montagens e desmontagens de figuras
geomtricas planas e espaciais, alm da observao de imagens e objetos do mundo fsico.
Ampliaes e redues so trabalhadas em malhas e ajudam a compreender as primeiras ideias
relacionadas semelhana de figuras. Os conceitos de simetria e vistas so tratados, mas so observadas algumas inadequaes.

Grandezas e medidas
Os contedos deste campo so revistos e ampliados e suas principais unidades so abordadas com
adequao. Usa-se a ideia de ladrilhamento na apresentao do conceito de rea e o permetro
bem estudado, em articulao com os nmeros decimais. Outras grandezas j conhecidas, como
tempo e temperatura, esto presentes sem muita nfase. O valor monetrio bastante explorado
em articulao com os outros campos. A relao entre os conceitos de volume e capacidade apresentada apenas experimentalmente.

247

Em algumas atividades no se explicita claramente a grandeza a ser comparada, o que inadequado. H ocasies, tambm, em que os conceitos de comprimento percorrido em um caminho e
distncia entre dois pontos no esto suficientemente diferenciados.

Tratamento da informao
Os contedos do tratamento da informao esto distribudos e articulados aos captulos dos demais campos. Em diversos momentos, quadros e esquemas so identificados como tabelas, o que
inadequado. No proposto o trabalho com diferentes tipos de grficos, sendo o mais utilizado o
de colunas. Os grficos de setores so explorados pontualmente, no estudo de fraes e, por vezes,
so chamados de figuras ou crculos. Estimativas de clculos e estimativas estatsticas parecem ser
tratadas como um s conceito, o que impede a explorao do conceito estatstico em sala de aula.
So poucas as atividades que envolvem raciocnio combinatrio e algumas necessitam mais clareza
em sua elaborao. O conceito de probabilidade no abordado na coleo.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A sistematizao dos contedos feita de maneira gradual ao longo da coleo, mas este processo
, em alguns momentos, deixado para o professor. Principalmente no 5 ano, comea a ser solicitado, dos alunos, a justificao de suas solues, o que elogivel. H atividades que, de forma
criticvel, envolvem conceitos no trabalhados na coleo ou que s sero estudados posteriormente. So exemplos de conceitos usados em atividades como se j fossem conhecidos antes de
sua introduo: mdia, medida de rea e porcentagem.
Os materiais concretos so usados com frequncia e de modo pertinente. A calculadora utilizada na conferncia de resultados e em situaes conceituais, como as que simulam seu uso com teclas defeituosas. Como recursos auxiliares na abordagem de contedos, h ainda o uso de cdulas
e moedas, da rgua das fraes, do Tangram, das malhas, da rgua e do compasso, de dobraduras
e de planificaes.
Especialmente na seo Trocando ideias h diversas propostas de jogos, que podem estimular a
interao entre alunos e destes com professor.

Interdisciplinaridade
O trabalho interdisciplinar est presente na obra, mas sem muita nfase. Encontram-se atividades
simples que fazem referncias a obras de arte, a mapas e a temas voltados ao meio ambiente. O mesmo ocorre com a histria da matemtica, pouco presente nos dois volumes. Por outro lado, h muitas
atividades em que se recorre realidade social dos alunos e tambm outras que visam a articular, de
diferentes maneiras, os conhecimentos matemticos com prticas sociais do universo infantil.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A diversidade textual bastante valorizada na coleo. Nos textos, mesmo nos mais longos, a leitura facilitada pelo uso de linguagem acessvel e adequada ao nvel de escolaridade. Do mesmo
modo, as ilustraes so bem finalizadas e, em geral, complementam bem as informaes.

248

Manual do professor
Neste manual o docente encontra boas recomendaes, que podem auxili-lo no trabalho com
cada atividade. Tambm so coerentes as reflexes sobre as opes metodolgicas da obra e suas
relaes com as abordagens de conceitos e as estratgias pedaggicas adotadas. Sente-se falta,
porm, de materiais de apoio mais especficos voltados avaliao da aprendizagem.

Em sala de aula
Como os contedos de tratamento da informao aparecem sempre em associao com atividades
dos outros campos, ser necessrio sistematizar mais as ideias desse campo. Quanto aos grficos
de colunas, o professor deve ajudar os alunos na seleo da melhor escala para sua construo,
pois algumas tabelas associadas a essas atividades contm nmeros da ordem dos milhares. Alm
disso, vale a pena ampliar o trabalho apresentando diferentes tipos de grficos.
importante que o professor leve para a sala de aula atividades que explorem outras ideias associadas ao conceito de ngulo, que complementem aquelas encontradas nos livros.
So diversas as atividades que apresentam dados ou situaes relativas ao estado de So Paulo.
Sempre que possvel, interessante fazer adaptaes realidade do entorno dos alunos.

249

MATEMTICA DO COTIDIANO matemtica

Bigode
Gimenez

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Scipione
1 edio 2014
27832COL02
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/matematicadocotidiano/matematica

Viso geral
Os contedos so trabalhados por meio de situaes contextualizas, seguidas de diferentes atividades, como jogos e problemas. Por vezes, as atividades so intercaladas por sistematizaes.
O trabalho com as grandezas e medidas recebe bastante ateno. So feitas contextualizaes com
os contedos dos demais campos e com temas que refletem o cotidiano do aluno. Mas algumas
ilustraes tm problemas de escala ou de proporcionalidade.
Em geometria, o estudo dos objetos geomtricos realizado com base em contextos variados. No
entanto, observa-se pouco cuidado com o estudo de propriedades dos objetos geomtricos.

250

Descrio da coleo
Cada um dos livros estruturado em oito unidades, em que so trabalhados temas dos quatro campos matemticos. A abordagem dos contedos se inicia pela apresentao de atividades ou por uma pequena explanao do conceito focalizado, seguida de atividades para o aluno. Tal abordagem observada tambm
nas sees: Estratgias e mtodos; Clculo mental; Mostre que aprendeu; O que voc estudou; e Revistinha
da Matemtica, que inclui atividades ldicas, jogos, desafios, textos informativos e boas dicas de leitura.
Ao final dos volumes, encontram-se propostas de desenvolvimento de projetos e a bibliografia da obra.
Os contedos abordados so:
4 ano 8 unidades 240 pp.
1

Localizao no espao comparaes e medidas de comprimentos informaes em textos linha do tempo

multiplicao: propriedades; subtrao: ideias e clculos

Multiplicao: propriedades; expresses numricas informaes em quadros e grficos de barras tempo: hora e
minuto localizao multiplicao: ideias; fraes: metade, quarta parte, sextos mosaicos

Nmeros: o milhar comprimento: mltiplos e submltiplos do metro; massa: tonelada; valor monetrio: o real diviso
exata; possibilidades; funo do zero; reta numrica

Quadrilteros; retngulo e trapzio: propriedades; crculos: elementos; ngulos, ngulo reto fraes esfera
medidas de grandezas: massa, comprimento

Nmeros: usos informaes em tabelas e grficos de barras comprimento; estimativas; tempo: hora e minuto
multiplicaes; fraes valor monetrio

Slidos geomtricos: cone, cilindro, bloco retangular; paralelismo e perpendicularidade; planificao; retngulo e
quadrado multiplicao: ideia, clculos, propriedade

Diviso e frao: metade, tera parte; medidas de massa: equivalncia simetria de reflexo propriedades
numricas informaes em grficos de barras

Medidas de tempo; multiplicao: ideias, clculos, propriedades; estimativas; diviso: ideias e clculos medida de
superfcie: rea, unidades de rea subtrao: clculos

5 ano 8 unidades 240 pp.

1

Adio crculos concntricos multiplicao e diviso como inversas; sucessor e antecessor; adio e subtrao:
regularidades, clculo mental; multiplicao; fraes: registros, adio noes de probabilidade

Medidas de grandezas: comprimento e massa; aproximaes e estimativas ngulos medidas de ngulo

polgono regular; simetria; padres geomtricos; polgonos

Localizao em mapas medidas de comprimento nmeros: classes e ordens dos milhes; porcentagem informaes
em tabelas e grficos ampliao de figuras possibilidades: combinatria permetro estimativas

Planta baixa; escala volume: ideia multiplicao e diviso medidas de comprimento e de ngulo; permetro;
rea; medidas de capacidade; valor monetrio fraes: termos; porcentagem

Informaes em tabelas e grficos de setores medidas de tempo fraes: representao, adio medidas de
grandezas: massa, comprimento, valor monetrio, capacidade, temperatura mltiplos de um nmero; diviso

Medidas de grandezas: valor monetrio, massa, tempo, temperatura, comprimento, capacidade operaes
aritmticas com medidas de grandezas; fraes: adio; fraes e propores diviso: algoritmo

Medidas de superfcie: unidades, estimativas; reas de figuras poligonais; medidas de capacidade e de massa
porcentagem; fraes; propores; multiplicao e diviso; proporcionalidade grfico de setores

Nmeros: composio de operaes; operaes inversas; pares e mpares; propriedades aritmticas; sequncias
numricas medidas de massa e valor monetrio nmeros decimais mdia aritmtica multiplicao e diviso

251

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
H uma distribuio equilibrada dos contedos dos diferentes campos nos dois volumes. Isso,
tanto pela alternncia quanto pelas contextualizaes e articulaes realizadas. O trabalho com
os tpicos de nmeros e operaes e de grandezas e medidas recebe ateno especial. Porm,
constata-se que a geometria pouca valorizada no volume 5.
coleo 27832 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
So explorados, de modo pertinente, caractersticas dos nmeros naturais e suas representaes
no sistema de numerao decimal. Tal estudo apoiado em ilustraes de recursos didticos. Entretanto, as ideias de antecessor e sucessor, to importantes para a compreenso da sequncia dos
nmeros naturais, so trabalhadas de maneira inadequada.
Destaca-se o uso de decomposies e agrupamentos, no trabalho da adio e da subtrao. Especialmente na abordagem da multiplicao, exploram-se diferentes ideias e procedimentos, com o
uso de malhas quadriculadas, de decomposio em ordens e da propriedade distributiva. A diviso
aparece associada s ideias de formao de grupos e de distribuio. Inicialmente, enfatizam-se
divises por 2, 4 e 8, explora-se a ideia de diviso como inversa da multiplicao e chega-se ao
estudo do algoritmo convencional.
No trabalho com os nmeros racionais, o conceito de frao , adequadamente, estudado como
significando parte-todo, operador, quociente, razo e proporo. Tambm associado, de modo
interessante, noo de probabilidade e s medidas das grandezas tempo e capacidade. Por outro
lado, o trabalho com as operaes envolvendo fraes menos frequente e focaliza, basicamente,
a adio com denominadores iguais.

252

Com acerto, os nmeros decimais so inicialmente associados s medidas de grandezas e porcentagem e, posteriormente, como resultantes de divises sucessivas de um nmero inteiro por 10.

Geometria
Os objetos geomtricos so apresentados com base na intuio e em atividades experimentais. Tais
estratgias, acertadamente, so aplicadas em contextos variados e em associao com contedos
de outros campos, especialmente de grandezas e medidas. Alm do estudo de figuras planas e
espaciais, tambm so exploradas noes de localizao e da simetria de reflexo. Ao longo da
obra, constata-se que alguns conceitos, como os de cilindro e de esfera, apresentam inadequaes
em sua abordagem.
H frequentes orientaes para que, nas atividades, sejam utilizados recursos didticos diversificados, como materiais concretos, dobraduras, planificaes e Tangram. No entanto, em algumas
dessas atividades, no h instrues devidamente cuidadas, com respeito s propriedades dos
objetos geomtricos estudados. So exemplos, as orientaes para a construo do cilindro a partir
de uma planificao e uso do espelho no trabalho com simetria de reflexo.

Grandezas e medidas
O trabalho com contedos desse campo valorizado e bem distribudo ao longo dos livros. Em estimativas e no estudo das noes de permetro, rea e volume so utilizados contextos interessantes e
adequados. sugerida utilizao do Geoplano na resoluo das atividades de clculo de rea, o que
acertado. A ideia de volume explorada com base em uma situao de trabalho em que necessria
a contagem de blocos para a construo de casas e muros. Em sequncia, so desenvolvidas atividades que possibilitam conexes entre diferentes grandezas, tal como volume, em litros de tinta e rea
pintada. No entanto, encontram-se algumas ilustraes pouco adequadas, como no uso das escalas
ou proporcionalidades, o que prejudica a realizao de comparaes.

Tratamento da informao
Os contedos desse campo recebem pouca ateno quando comparados com os dos demais. Mas
so explorados de forma pertinente, em situaes que envolvem coleta, representao e interpretao de dados apresentados em tabelas e grficos de barras. So focalizados, ainda, grficos de
setores, alguns deles, associados ao uso de fraes e de porcentagens. So igualmente bem trabalhadas as noes de mdia aritmtica e de probabilidade. No entanto, constatam-se falhas na
apresentao de alguns grficos.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A abordagem adotada caracteriza-se pela apresentao dos contedos por meio de situaes ou
atividades contextualizadas, entremeadas de alguma sistematizao. Tal abordagem, aliada a
integrao entre conhecimentos dos diversos campos da matemtica escolar, pode favorecer o
desenvolvimento de competncias cognitivas, tais como explorar, observar, comparar, classificar,
compreender, memorizar e representar.

253

Algumas ideias trabalhadas na seo Estratgias e Mtodos possibilitam a articulao entre conceitos, representaes e procedimentos, enquanto na seo Mostre o que aprendeu, h propostas
de trabalhos que podem ser utilizados no processo de avaliao dos estudantes.
Adequadamente, o dilogo entre alunos e destes com o professor bastante favorecido na obra.
Incentiva-se o uso de materiais concretos e instrumentos de desenhos, em especial, nas subsees
Construindo e nas atividades identificadas como Experincia ou Criatividade. O uso da calculadora estimulado em situaes em que se pede para o aluno escrever nmeros, realizar clculos ou
conferir resultados.

Interdisciplinaridade
Em vrios momentos, so feitas boas conexes da Matemtica com situaes da realidade e com
contedos de outras reas de conhecimentos, como Cincias, Histria, Artes. Destaca-se o trabalho
conjunto com a Geografia, em especial na subseo Voc sabia?

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio usado apropriado e trabalha-se com uma grande variedade de textos. As ilustraes, no entanto, nem sempre auxiliam a compreenso dos contedos explorados. Embora vrias
atividades s possam ser desenvolvidas a partir da observao e do entendimento de imagens,
algumas destas contm imprecises. Entre outras, notam-se distores em relao s posies dos
ponteiros de relgios analgicos, em ilustraes que envolvem a observao das horas.

Manual do professor
O Manual do Professor apresenta, em linguagem clara, os pressupostos terico-metodolgicos e
os objetivos que nortearam a elaborao da obra. Traz subsdios para a atuao do professor no
trabalho em sala de aula; aborda discusses pertinentes sobre o processo de avaliao formativa
e contnua e inclui textos com reflexes para o professor sobre possibilidades e a importncia do
desenvolvimento profissional. No entanto, em relao ao trabalho desenvolvido em cada captulo,
opta-se por orientaes gerais em vez de um trabalho mais especfico voltado s atividades. Em
diversos momentos, chama-se a ateno do docente para a necessidade de adequar as atividades
s realidades dos alunos, mas h poucas sugestes para auxili-lo nessa tarefa.

254

Em sala de aula
So propostas vrias atividades para serem realizadas com recursos didticos diversificados, como
materiais concretos e de desenho. Para o melhor aproveitamento das sugestes, indica-se que o
professor providencie tais recursos didticos com certa antecedncia.
Em algumas atividades, em particular do campo grandezas e medidas, h ilustraes que no so
suficientes para a compreenso e resoluo das questes propostas. Nesse sentido, recomenda-se
que o docente se prepare para sanar possveis dificuldades manifestadas pelos alunos.
Na apresentao de alguns contedos, particularmente em geometria e em grandezas e medidas,
sobressai a preocupao com o desenvolvimento da percepo intuitiva, o que elogivel. No
entanto, o professor deve estar atento para a necessidade de contornar possveis limitaes nessa
forma de apresentao de alguns contedos, como a distino entre crculo e circunferncia e
entre objetos do cotidiano e objetos matemticos.

255

MUNDO AMIGO matemtica

Ana Paula Souza Nani
Ana Cludia Lasinskas
Maria Jos Vasconcellos
Liane G. Poggetti
Sandra Carlini
Destinados aos 4 e 5 anos
Edies SM
3 edio 2014
27839COL02
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2016/mundoamigomatematica

Viso geral
A metodologia da coleo possibilita o desenvolvimento de boas articulaes com temas da vida
cotidiana e daqueles voltados formao para a cidadania. Tambm favorece as conexes entre
conhecimentos dos diferentes campos da matemtica escolar.
A troca de ideias entre os alunos proposta com frequncia, o que contribui para uma aprendizagem mais participativa.
Acertadamente, os conhecimentos de cada campo so ampliados e aprofundados, de forma adequada ao longo dos captulos, por meio de diferentes abordagens.
O Manual do Professor traz boas sugestes para o trabalho a ser desenvolvido nos captulos, alm
da proposio e orientao de atividades complementares quelas apresentadas no Livro do Aluno. Entretanto, no se incentiva na obra o uso de diferentes apoios didticos, em especial, os materiais concretos e os recursos tecnolgicos, o que seria adequado para esse nvel da escolaridade.

256

Descrio da coleo
Cada volume da coleo formado por oito captulos que abordam dois ou mais campos da matemtica escolar. Os captulos iniciam-se com um texto em duas pginas, que contm poesia, msica
ou situao do cotidiano da criana. Todos os captulos tm as sees Antes de continuar, em geral
no meio do captulo, e Aprender mais com.... Ao final de cada volume h a seo Para conhecer
mais, com indicao de sugestes de leitura, Referncias bibliogrficas e Material complementar
com fichas, moldes e outros materiais a serem reproduzidos para serem recortados e construdos. E,
em meio a alguns captulos, so apresentados os boxes Cidadania.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
4 ano 08 captulos 240 pp.
1

Sistemas de numerao: egpcia, romana, indo-arbica; nmeros: at 9.999; dezena de milhar; at 99.999;
comparao tabelas sistemas de numerao: romano e decimal comprimento; massa; capacidade; tempo:
hora, anos, dcadas, sculos pictograma tempo: horas; massa nmeros: adio, subtrao, histria

Adio, subtrao: estratgias, algoritmo; arredondamento grficos multiplicao: significados, por 10, 100
e 1000, algoritmo massa; valor monetrio; tempo: horas figuras planas e no planas; slidos geomtricos:
montagem; classificao grficos, tabelas slidos geomtricos operaes

Multiplicao: com reagrupamento; estimativas; nmeros: at 999.999; comparao tabela multiplicao grfico
vistas; localizao; slidos geomtricos: desenho, planificao, face; polgonos grficos; tabela slidos geomtricos;
figuras planas sistema de numerao decimal tempo: horas

Massa, capacidade multiplicao: ideias, com reagrupamento; diviso: algoritmos, estimativas, exata e com
resto comprimento: metro, quilmetro, centmetro; rea: ideias, centmetro quadrado grfico de barras; tabelas
comprimento; rea

Diviso: exata, centenas ou milhares por dezenas; frao: ideias, representao; de um inteiro, de uma quantidade;
diviso; fraes; multiplicao ngulo: ideias, reto grfico de setores fraes de quantidades discretas e
contnuas; diviso com restos tempo: anos, meses

Medidas: comparao fraes: comparao; mesmo denominador, denominadores diferentes; decimais e

centesimais; dcimos e centsimos; comparao de fraes; fraes e decimais calendrio; comprimento:
submltiplos do metro chance, probabilidade comprimento fraes e decimais

Valor monetrio: centavos decimais: reta numerada, comparao, leitura valor monetrio decimais:
comparao simetria; polgonos: elementos, mosaicos decimais figuras planas e espaciais massa

Racionais: representao fracionria e decimal; adio e subtrao: fraes de mesmo denominador, de decimais,
algoritmos medidas: frao de comprimento; hora; permetro; tonelada, quilograma, grama; litro, mililitro; valor
monetrio fraes e decimais comprimento, capacidade, valor monetrio; comprimento: aproximaes

257

5 ano 08 captulos 240 pp.

1

Sistema de numerao decimal: agrupamentos; milho, bilho, comparao, arredondamento, aproximao;

numerao romana tabela de dupla entrada poliedros e corpos redondos: elementos; montagens de poliedros,
planificao; localizao no plano padres adio e subtrao: clculo mental; arredondamento

Adio e subtrao: estratgias de clculo grfico de setores adio e subtrao: algoritmos; propriedades
da adio; multiplicao e diviso: estratgias de clculo; propriedades da multiplicao; adio e subtrao;
estratgias, algoritmo; diviso: exata e no exata; clculo aproximado e exato segmento de reta: ideia,
comprimento; retas: paralelas, concorrentes mdia aritmtica: tabelas; grfico de barras adio e multiplicao
de naturais segmentos: medida tempo: horas diviso

Operaes inversas; expresses numricas; mltiplos e divisores; frao: leitura; operaes com naturais frao
de uma grandeza geomtrica figuras geomtricas planas: ampliao e reduo; ngulos: conceitos, medidas,
grau, reto grficos de linhas figuras geomtricas planas: ngulos; retas: paralelas, perpendiculares expresses
numricas capacidade

Fraes: imprprias, mistas; adio e subtrao de fraes polgonos: ngulos internos, regulares; tringulos:
classificao quanto aos lados; quadrilteros: classificao; paralelogramos grfico de linha, grfico de barras
polgonos mltiplos e divisores

Fraes: equivalncia, simplificao, comparao, adio, subtrao, multiplicao, diviso probabilidade

simetria em polgonos; circunferncia e crculo: elementos operaes com naturais e racionais; fraes:
quantidades contnuas, discretas, irredutveis cubo: planificaes fraes

Capacidade, valor monetrio dcimos, centsimos, milsimos; diviso com quociente decimal; decimais e fraes
na reta; adio de decimais; fraes mistas metro, centmetro, milmetro; grama, miligrama; litro, mililitro
operaes com naturais: estratgias calendrio decimais: escrita; fraes na reta

Decimais: adio, subtrao, multiplicao; multiplicao e diviso por 10, 100, 1000; decimais: operaes
capacidade; comprimento; rea: metro quadrado, quilmetro quadrado lgica permetro e rea de figuras
planas; estimar e comparar comprimentos tabelas

Retngulo: permetro porcentagem: ideia, notao, clculo rea: retngulos, quadrados, tringulos
composio e decomposio de polgonos volume: ideias, centmetro cbico, metro cbico grfico de setores;
tabelas rea de figuras geomtricas planas; volume de paraleleppedos; rea e porcentagem em malhas

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A ateno dada a nmeros e operaes est dentro do esperado, entretanto, a geometria recebe
uma ateno abaixo da desejvel, especialmente no volume 5. Os conhecimentos de cada campo
so ampliados, aprofundados de forma apropriada ao longo dos captulos, por meio de diferentes
abordagens, articulados a contextos socioculturais. Acertadamente, so apresentados textos relacionados a outras reas de conhecimento, porm pouco articulados com diferentes campos da
matemtica escolar.

258

coleo 27839 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
As operaes com nmeros naturais so abordadas adequadamente. Nas atividades, recorre-se
a imagens do material dourado e ao quadro de ordens. So igualmente utilizadas ilustraes do
baco e da reta numrica, no caso da adio e da subtrao. Entretanto, observa-se a presena
exagerada de imagens dos materiais didticos e o pouco incentivo ao seu uso efetivo.
Os algoritmos convencionais das operaes so apresentados ao mesmo tempo que o processo de
composio e decomposio de nmeros na base 10. Acertadamente, destaca-se que o algoritmo
convencional para as operaes apenas uma das possibilidades de se efetuarem as operaes.
Nesse sentido, exploram-se atividades com estimativas, sem exigir o uso de algoritmos, o que positivo.
No estudo das fraes so trabalhadas as ideias de parte-todo e de medida de quantidades, com
apoio em ilustraes. As operaes com fraes so tratadas adequadamente. So includas a
adio de fraes com denominadores diferentes, a multiplicao de nmero natural por frao e
a diviso de frao por nmero natural.
Neste campo, as atividades com calculadora limitam-se verificao de resultados.

Geometria
Algumas vezes, a geometria desenvolvida por meio de um conjunto de atividades agrupadas
em uma unidade que compe os captulos de cada livro. Em outros momentos, os contedos do
trabalho no campo so trabalhados em atividades que focalizam contedos de outros campos da
matemtica escolar, o que pode favorecer a integrao entre estes.
Na abordagem de polgonos e de slidos geomtricos so exploradas a classificao, a nomenclatura e a identificao de seus elementos, com uso adequado de materiais concretos, planificaes
e montagens de slidos.

259

 bastante pertinente a escolha de papel quadriculado para o estudo de simetria e para ampliao
e reduo de figuras geomtricas.

Grandezas e medidas
Na coleo, so apresentadas situaes cotidianas que envolvem medidas de grandezas e, em algumas das atividades, destaca-se o trabalho com temas de cidadania. Acertadamente, so propostas
atividades que envolvem unidades padro de cada grandeza e as relaes entre elas. O estudo de rea
inicia-se com situaes relacionadas a revestimento de paredes e pisos, seguidas da apresentao de
unidades padronizadas de medida. So ainda focalizadas as ideias iniciais de volume. As atividades sobre o sistema monetrio so pertinentes e articuladas com situaes de compra e venda do cotidiano.

Tratamento da informao
A abordagem de contedos do tratamento da informao realizada por meio da discusso de diferentes contextos da vida social. So adequadamente explorados grficos de barras de entradas simples
e duplas, de setores e de linha. acertada a discusso da adequao do tipo de grfico atividade proposta. Tambm apropriado o estudo da mdia aritmtica por meio de dados de tabelas e de grficos.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo, valoriza-se a articulao entre atividades propostas com temticas da vida cotidiana
e com questes relacionadas cidadania, alm da articulao entre conhecimentos dos diferentes
campos da matemtica escolar.
H pouco incentivo ao manuseio de materiais concretos. O que se observa a utilizao frequente
de ilustraes que retratam esses materiais, em detrimento do incentivo ao seu uso efetivo.
O uso da calculadora proposto apenas em algumas atividades, para a verificao de resultados. Os
jogos esto presentes nos trs volumes da coleo, porm, apenas como atividades complementares.

Interdisciplinaridade
Na maioria das atividades apresentadas, so favorecidas as conexes com a realidade social,
mediante atividades que envolvem o sistema monetrio ou a medida de grandezas. So tambm
discutidas questes relativas sade e qualidade de vida, como a alimentao saudvel e a importncia das vacinas.
No entanto, as articulaes com outras disciplinas escolares esto pouco presentes nas atividades
do Livro do Aluno e, quase sempre, restringem-se a algumas sugestes no Manual do Professor.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

De forma geral, so adequados o projeto grfico-editorial e a linguagem utilizada na coleo. O
cuidado com a preciso dos termos matemticos um ponto de destaque, sem simplificaes, nem
exigncias excessivas. A maioria das ilustraes de boa qualidade, e as imagens esto bem distribudas nas pginas. Diferentes gneros textuais so apresentados no Livro do Aluno.

260

Manual do professor
No Manual do Professor discute-se a importncia da identificao dos conhecimentos prvios dos
alunos, que possibilitam ao docente organizar sua aula em bases mais firmes, e so propostas
atividades especficas nesse sentido.
Alm das reflexes metodolgicas, o manual oferece, em seo especfica, sugestes de perguntas
para o professor realizar durante o desenvolvimento das atividades. Tais perguntas so desestabilizadoras do conhecimento prvio do aluno e favorecem, no apenas a construo do novo conhecimento, mas, tambm, o desenvolvimento de competncias cognitivas. Esse importante recurso
didtico poderia ser posto em prtica em outras situaes e, no apenas na realizao de algumas
atividades, como proposto no Livro do Aluno.

Em sala de aula
No Manual, orienta-se frequentemente o professor a pedir que os alunos expliquem como pensaram e compartilhem suas ideias. Isso muito positivo e pode auxiliar o docente a avaliar a aprendizagem dos alunos e, tambm, ajustar seu planejamento para as aulas seguintes.
importante que o professor disponibilize materiais didticos para que os alunos possam us-los
para apoiar a realizao das atividades propostas, uma vez que, na obra, recorre-se muito a ilustraes e descrio dos procedimentos.
Recomenda-se a leitura do Manual do Professor, pois nele encontram-se boas atividades complementares, com orientaes para o estudo de cada contedo.

261

NOSSO LIVRO DE MATEMTICA

matemtica
Clia Maria Carolino Pires
Ivan Cruz Rodrigues

Destinados aos 4 e 5 anos

Zapt Editora
2 edio 2014
27841COL02
Coleo Tipo 2
www.zapteditora.com.br/pnld2016/nossolivrodematematica

Viso geral
A metodologia da obra consiste em comear o trabalho dos contedos com uma breve explanao, seguida de exerccios de aplicao. Tambm so encontradas situaes em que os alunos so
direcionados a fazer observaes de regularidades e inferncias, o que adequado. A maioria das
sistematizaes feita na coleo.
Valoriza-se a abordagem contextualizada dos conhecimentos matemticos, no que diz respeito a
prticas sociais importantes para o desenvolvimento de uma postura cidad.
Tambm se encontram conexes interessantes entre contedos matemticos e os de outras reas
do conhecimento, como Geografia e Cincias. Observam-se, igualmente, boas articulaes dos
campos da matemtica escolar. O incentivo s atividades com estimativas e ao clculo mental,
alm das sugestes de uso da calculadora e de jogos, so frequentes na obra, o que elogivel.

262

Descrio da coleo
Os volumes da coleo so organizados em oito unidades. Estas iniciam-se com pginas ilustradas
que apresentam, de maneira contextualizada, alguns dos tpicos e atividades trabalhados em
seguida e, tambm, possibilitam o levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos sobre os
contedos que sero abordados. Ao final de todas as unidades, encontram-se as sees Desafios e
Divirta-se. No fim de cada livro h um glossrio e sugestes de leitura para os estudantes.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
4 ano 08 unidades 272 pp.
1

Numeraes egpcia e hindu; nmeros: usos, sistema de numerao decimal, comparao, ordenao, antecessor e
sucessor; as quatro operaes - localizao e deslocamento no plano - medidas de tempo e de temperatura

Tabelas, grfico de barras adio e subtrao polgonos, pirmides, prismas; elementos de um slido geomtrico
medidas de massa

Tabelas, grfico de colunas adies: estratgias de clculo; adio, subtrao e multiplicao; subtrao: estratgias
de clculo; clculo mental; multiplicao; multiplicao por 10, por 100 e por 1000; estratgias de clculo medida de
capacidade polgonos; trapzios e paralelogramos

Tabelas medidas de comprimento: unidades no padronizadas e padronizadas possibilidades retas: paralelas,

perpendiculares; ngulos: agudo, reto, obtuso

Nmeros decimais: dcimos, centsimos e milsimos sistema mtrico tabelas, grfico de colunas noo de
permetro; medida de massa quadrilteros

Tabelas, grfico de linhas fraes: metade, tero e quarto; comparao de fraes; nmeros racionais simetria
diviso; diviso por 10 e por 100

Grfico de colunas, tabelas planta baixa permetro, rea composio de figuras

Sistema de numerao romano tabelas, grficos equivalncia de fraes; fraes e decimais, estimativas; adio
e subtrao de fraes simetria possibilidades

5 ano 08 unidades 272 pp.

1

Nmeros naturais: representao, ordens e classes, arredondamentos; termos da adio e da subtrao; adio;
subtrao sistema monetrio localizao e movimentao no plano; coordenadas no plano

Tabelas, grfico de colunas sistema de numerao decimal: valor absoluto e valor relativo medidas de
comprimento, de massa, de tempo e de temperatura corpos redondos; crculo: elementos

Grfico de colunas, tabelas; possibilidades termos da multiplicao e da diviso; propriedades da multiplicao; diviso
e diviso por 10 e por 100 polgonos e seus elementos

Nmeros naturais: leitura, escrita, ordem crescente e decrescente, decomposio e composio; subtrao;
multiplicao: termos; diviso: termos tabelas, grfico de barras slidos geomtricos: planificao; elementos de
prismas e pirmides medidas de massa e de capacidade sequncia de figuras

Nmeros decimais: leitura, escrita, comparaes, adio, subtrao medida de massa; permetro tabelas, grfico
de barras retngulos, losangos, hexgonos

Fraes: leitura e escrita, frao de quantidade, equivalncia; comparao; adio e subtrao; frao e nmero
decimal grficos de linha

Multiplicao e diviso medida de temperatura nmeros decimais: adio e subtrao slidos geomtricos:
planificao nmeros decimais: comparao permetro, rea ampliao e reduo de figuras sequncia de figuras

Porcentagem; fraes e porcentagem tabelas, grficos de setores; possibilidade; probabilidade prismas: planificao

263

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos contedos mostra-se, razoavelmente, equilibrada. No entanto, a geometria poderia
ser um pouco mais valorizada, em ambos os volumes. Deve-se destacar, positivamente, a ateno
prestada ao tratamento da informao. Em geral, os contedos desse campo esto bem distribudos
ao longo dos livros e so aprofundados de uma unidade para outra e de um volume para o outro.
coleo 27841 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
40%
Nmeros e operaes

Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Nesse campo, so trabalhados diferentes usos sociais e significados dos nmeros. O estudo do
sistema de numerao decimal inicia-se com a explorao das ideias de agrupamento, ordens e
classes. So destacadas as ideias das operaes, frequentemente em problemas de contextos diversos. Diferentes estratgias de clculos so incentivadas. As fraes tambm so abordadas em
seus significados diversos, porm, de maneira apressada do que o desejvel. Acertadamente, os
nmeros decimais so articulados com o valor monetrio, o sistema mtrico e o uso da calculadora.

Geometria
O estudo no campo comea com a associao de objetos do mundo fsico a figuras geomtricas, o que
elogivel. O trabalho com figuras geomtricas planas e espaciais realizado com apoio de materiais
didticos. Nesse sentido, prope-se a planificao de embalagens com formatos de prismas, pirmides e cilindros, o uso de malhas, da rgua graduada, do Tangram e de encartes para reproduo no
Livro do Aluno. No entanto, percebe-se nfase desnecessria nomenclatura e os aprofundamentos
de contedos nem sempre so significativos. Alm disso, encontram-se na coleo inadequaes na
abordagem de alguns conceitos do campo. Por outro lado, as noes de localizao no espao ou de
deslocamento se apoiam na noo de pares ordenados ou em malhas quadriculadas.

264

Grandezas e medidas
Na abordagem das grandezas, prope-se o estudo de unidades no padronizadas antes do estudo
das padronizadas, o que pertinente. Priorizam-se as unidades convencionais mais utilizadas no
cotidiano, embora tambm sejam mencionadas aquelas de uso menos frequente, o que adequado. H nfase no estudo das grandezas comprimento, tempo e valor monetrio; as grandezas como
massa, capacidade e temperatura tambm so abordadas satisfatoriamente. Apropriadamente, sugere-se o uso de vrios instrumentos de medida, como a fita mtrica, a rgua graduada, a balana,
a xcara e a colher de sopa. Entretanto, so pouco exploradas na obra as atividades que envolvem
comparaes sem realizao de medidas, o que criticvel. Em diversas momentos so propostas
atividades com figuras de formatos distintos, mas que possuem a mesma rea ou permetro, o que
contribui para a construo dessas duas noes.

Tratamento da informao
Valorizam-se a leitura e interpretao de dados apresentados em tabelas ou grficos e a articulao entre essas representaes. As atividades voltadas a esse campo tambm possibilitam a
articulao com outros componentes curriculares e com os campos de nmeros e operaes e de
grandezas e medidas.
A noo de possibilidade discutida. Porm, na abordagem realizada no ficam evidentes algumas estratgias possveis na aplicao desse conceito, como o uso do diagrama de rvores e o uso
de tabelas. Alm disso, observa-se que algumas discusses e atividades relativas ao conceito so
muito complexas para os 4 e 5 anos. A noo de probabilidade relacionada noo de chance.
Inadequadamente, h tabelas e grficos sem ttulos ou sem legenda, e, por vezes, sem a explicitao da fonte dos dados.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia utilizada na coleo caracteriza-se pela apresentao e explorao dos contedos,
que so realizadas por meio de breves explanaes, seguidas de propostas de atividades aos alunos. As sistematizaes so destacadas em textos explicativos ou em enunciados das atividades.
Nota-se preocupao com o equilbrio entre os conceitos, algoritmos e procedimentos. Tambm so
privilegiadas diferentes estratgias de resoluo de problemas.
Observa-se que a abordagem de alguns contedos matemticos feita de maneira contextualizada, com apoio de ilustraes e de textos que focalizam diferentes espaos e organizaes sociais.
A interao entre alunos e destes com o professor valorizada e os conhecimentos extraescolares
so trabalhados por meio de discusses e atividades que envolvem temas, como eletricidade, coleta de lixo e vacinao. Alm disso, encontram-se atividades contribuem para desenvolver a autonomia e o pensamento crtico, pr-requisitos importantes para a formao do cidado. Os estudantes
so orientados a formular problemas e realizar pesquisas, no ambiente escolar e fora dele, alm de
expressarem e registrarem suas ideias.

265

O uso de materiais concretos diversos e as pesquisas em jornais ou revistas igualmente recomendado, com vistas a tornar mais significativa a construo dos conhecimentos. A calculadora
tambm recebe destaque em diversas atividades, sendo que sua utilizao tem por finalidade a
verificao de resultados ou a observao de regularidades, o que adequado.
A seo Divirta-se apresenta uma quantidade razovel de jogos que favorecem a interao e a
aprendizagem.

Interdisciplinaridade
H interessantes articulaes de contedos da Matemtica com temas da Geografia e questes
voltadas sade. Alm disso, so abordados assuntos voltados ao interesse coletivo o que sempre interessante. Os contedos da histria da matemtica esto praticamente ausentes na obra.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

O vocabulrio e linguagem utilizados na obra so adequados ao nvel de ensino a que se destina
a coleo. Observa-se, tambm, o uso de diversos gneros textuais. O projeto grfico-editorial ,
igualmente, bem realizado. Porm, h um excesso no uso de nomes-fantasia, tanto no caso dos
ttulos das unidades quanto das atividades, listados no sumrio.

Manual do professor
O Manual do Professor contm algumas sugestes gerais de instrumentos para a avaliao, embora no
haja propostas concretas que possam auxiliar o professor nessa tarefa to importante da aprendizagem.
A parte especfica para cada ano traz orientaes de como o professor pode trabalhar os contedos de
cada unidade, com apresentao de possveis solues e estratgias de resoluo das atividades propostas. Entretanto, h poucas informaes ou orientaes voltadas formao contnua do professor.

Em sala de aula
Em relao ao campo de nmeros e operaes, sugere-se que o professor fique atento para evitar
a repetio de clculos mecnicos.
Em geometria, recomendvel que o docente amplie as atividades de localizao e de deslocamento no espao e invista em atividades que promovam uma melhor conceituao das ideias de
ampliao e de reduo.
Recomenda-se um planejamento bastante cuidadoso com a noo de possibilidade, no sentido de
tornar as atividades relativas a ela mais adequadas ao estudo nessa fase da escolaridade.

266

NOVO BEM-ME-QUER matemtica

Ana Lcia Bordeaux
Cla Rubinstein
Elizabeth Ogliari
Elizabeth Frana
Vania Miguel
Destinados aos 4 e 5 anos
Editora do Brasil
3 edio 2014
27847COL02
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/novobemmequermatematica

Viso geral
A coleo caracteriza-se por apresentar os contedos com base em atividades, seguidas de breves
sistematizaes. exceo do tratamento da informao, os campos da matemtica escolar so
abordados em captulos especficos, o que pode dificultar as articulaes entre campos, embora
essas sejam observadas em vrias situaes.
Os contedos em todos os campos so, adequadamente, retomados e ampliados, sem excessivas
repeties. Embora a geometria, em geral, seja estudada de forma satisfatria, merecem cuidados
os estudos de vistas e de simetria.
O Manual do Professor oferece boas alternativas para o trabalho em sala de aula, trazendo propostas de atividades adicionais e consideraes que buscam antecipar possveis dificuldades dos
alunos com alguns contedos e como lidar com elas.

267

Descrio da coleo
A coleo estruturada em captulos e unidades, em que se encontram as explanaes de contedos
e as atividades propostas. Cada um dos captulos inicia-se com uma pgina composta de ilustraes
referentes ao tema central neles abordados, seguidas de questes que objetivam auxiliar o professor na
sondagem dos conhecimentos prvios dos estudantes. As unidades incluem uma srie de sees, tais
como: Aprenda mais esta; Para refletir em grupo; Conviver fazendo a diferena; Pesquisando; Clculo
mental; Defenda sua ideia; Trabalhando com grficos; Trabalhando com tabelas; e Situaes-problema.
Ao final dos livros h sugestes comentadas de leituras para os estudantes e a bibliografia da obra.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
4 ano 10 captulos 288 pp.

268

Nmeros: usos; sistema de numerao decimal: decomposio, leitura, unidade de milhar, comparao, ordenao
tabelas nmeros at 9999; dezena de milhar, nmeros at 99999 grficos sistema de numerao romano

Tabelas adio e subtrao: ideias, termos, operaes inversas grficos adio: estimativas, clculo por
decomposio, algoritmo; subtrao: algoritmo, prova real tabelas; grficos

Slidos geomtricos: planificao, poliedros, elementos do poliedro, dimenses do paraleleppedo; regies planas e
figuras planas; polgonos: elementos, classificao; simetria; figuras geomtricas: reproduo, ampliao, reduo

Multiplicao: ideias, termos, propriedade comutativa, tabuadas, mltiplos de um nmero, multiplicao por 10 e por
100, proporcionalidade, combinatria, com mais de dois fatores, propriedades associativa e distributiva, algoritmo

Tempo: semana, ms, ano, sculo, dcada, hora, minuto, segundo, dia grfico temperatura; comprimento: metro,
centmetro, milmetro, quilmetro tabela permetro; rea

Diviso: ideia; multiplicao e diviso como inversas; diviso: divisores de um nmero, no exata, termos, clculo
mental, clculo aproximado, por subtraes sucessivas, algoritmo, prova real grficos; tabelas

Vistas; deslocamentos, localizao

Frao: histria, de um inteiro, de quantidades, como medida, leitura e escrita, metade, adio, subtrao grfico
de setores; probabilidade

Massa: quilograma, grama, tonelada tabelas capacidade: litro, mililitro grficos

10

Nmeros decimais: dcimos grfico, tabela nmeros decimais: centsimos, ordens valor monetrio: lucro,
prejuzo nmeros decimais: adio, subtrao, aproximao, estimativa tabela valor monetrio: vista e a
prazo; nmeros decimais nas medidas de comprimento

5 ano 11 captulos 304 pp.

1

Sistemas de numerao: egpcio, romano e decimal; nmeros naturais: agrupamento, ordens e classes, composio,
decomposio, comparao, ordenao, aproximao tabela, grfico milhes

Adio e subtrao: termos, algoritmos, propriedades; adio e subtrao como inversas; expresses numricas,
aproximaes grfico

Slidos geomtricos: poliedros, planificaes, elementos dos poliedros, prismas, pirmides, cilindro, cone, esfera; vistas

Multiplicao: termos, significados, estimativas, propriedades; diviso: termos, exata, no exata; operaes inversas;
multiplicao e diviso por 10, 100 e 1000, algoritmo; expresses numricas grfico

Mltiplo de um nmero natural; divisibilidade; mltiplos comuns; divisor de um nmero natural; divisores comuns;
nmeros primos

Reta, semirreta, segmento de reta, retas paralelas e concorrentes; ngulo: elementos, comparao, classificao,
medida; retas perpendiculares

Frao: significados, leitura, representao na reta numrica, equivalncia, simplificao, comparao; adio e
subtrao de fraes com denominadores iguais ou diferentes; multiplicao e diviso de frao por um nmero
natural; porcentagem grficos de setores; tabelas frao como razo probabilidade

Nmeros decimais: dcimos, centsimos, milsimos, leitura, escrita, comparao, localizao na reta numrica,
adio, subtrao; multiplicao de decimal: por inteiro menor que 10, por 10, 100 e 1000; diviso de naturais com
quociente decimal; diviso de decimal por 10, 100 e 1 000 grfico de setores

Comprimento: metro e seus submltiplos, quilmetro; permetro; rea do retngulo e do quadrado, unidades
padronizadas; volume

10

Polgono: elementos, classificao; tringulos: classificao; quadrilteros: classificao; circunferncia e crculo;

simetria; ampliao e reduo

11

Tempo: milnio, sculo, dcada, semana, ms, ano, hora, minuto, segundo grfico de barras temperatura; massa:
quilograma, grama, tonelada; capacidade: litro, mililitro

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos na coleo relativamente bem equilibrada. A geometria recebe ateno abaixo do desejado no livro 4 e a abordagem do tratamento da informao reduzida, em
especial no livro do 5 ano. Os tpicos desse campo so desenvolvidos de forma integrada com os
demais, sem captulos especficos.

269

coleo 27847 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
O sistema de numerao decimal, os algoritmos e as propriedades das operaes so apresentados
gradativamente e, em vrios momentos, encontram-se justificativas dos procedimentos, o que
adequado. So utilizadas tanto a linguagem simblica quanto a lngua materna, e valoriza-se o uso
de diferentes recursos, como o dinheiro de papel, o material dourado e outros materiais concretos
estruturados, o que proporciona uma diversidade nas representaes dos nmeros. Em todos os
volumes, h boas sugestes de atividades com jogos e situaes-problema bem contextualizadas.
O trabalho com estimativas pouco explorado, porm h diversas atividades que enriquecem a
abordagem do clculo mental. Acertadamente, sugere-se o uso da calculadora para a verificao
de resultados e, tambm, para a observao de propriedades.
Conforme o esperado, as fraes so abordadas, inicialmente, no volume do 4 ano, com predomnio da ideia de parte-todo, e de grandezas contnuas e discretas. No 5 ano, o estudo ampliado
com fraes equivalentes, multiplicao e diviso de fraes por um nmero natural e com as
ideias de frao como razo e como resultado de diviso. Inadequadamente so enfatizados os
procedimentos no estudo da adio e da subtrao de fraes com denominadores diferentes.
Acertadamente, os nmeros decimais e suas operaes so trabalhados nos dois volumes articulados com as fraes e com apoio de diversas representaes.

Geometria
As figuras geomtricas planas e espaciais so abordadas, nos dois volumes, de forma articulada,
com destaque para as atividades de reconhecimento de polgonos, poliedros e seus elementos.
Incentiva-se o uso de embalagens e de outros materiais didticos em diversas atividades nas quais
o aluno orientado a identificar diferenas entre poliedros e corpos redondos, bem como polgonos
e no-polgonos. No entanto, as definies de poliedro e de polgono so pouco precisas.
H boas atividades de reproduo, ampliao e reduo de figuras na malha quadriculada. As
exploraes iniciais do conceito de ngulo so feitas tanto por meio de giros quanto com identifi-

270

cao de cantos. As apresentaes caminhos e deslocamentos tambm so satisfatrias, mas h

inadequaes no tratamento de vistas.

Grandezas e medidas
No campo, so retomadas e aprofundadas as medidas de tempo, temperatura, comprimento, rea,
massa e volume. As atividades propostas estimulam a identificao de relaes entre as diferentes
unidades de medida, bem como a distino entre a grandeza e sua medida.
Acertadamente, so explorados diversos contextos que possibilitam a articulao dos conceitos
desse campo com os de outros campos, em particular com a geometria e os nmeros e operaes.
Entretanto, a ideia de capacidade associada apenas a lquidos, o que limita o seu estudo. Positivamente, o sistema monetrio utilizado em atividades do campo nmeros e operaes e a
abordagem dos conceitos de permetro e rea so bem articulados.

Tratamento da informao
Na coleo, os contedos desse campo so desenvolvidos nas sees Trabalhando com grficos,
Trabalhando com tabelas e Trabalhando com grficos e tabelas, presentes em todos os captulos da
obra. Diversas atividades buscam estimular as capacidades de organizar, apresentar e interpretar
dados em tabelas e grficos.
Em algumas dessas atividades, os alunos so convidados a realizar pesquisas, a organizar e a analisar os dados coletados. No entanto, as ideias de inferncia, chance e probabilidade so pouco
exploradas na coleo.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na obra, a apresentao das ideias matemticas seguida de sistematizaes que ajudam na compreenso dos contedos. De modo geral, os contedos so retomados e ampliados, sem excessivas
repeties e com articulaes entre o contedo novo e o j abordado.
H uma boa variedade de atividades propostas, o que favorece tambm o desenvolvimento dos
contedos. O uso de jogos, de questes relacionadas realidade social e do estmulo anlise de
diferentes estratgias na resoluo de problemas oferecem boas oportunidades para a interao
entre os alunos e destes com o professor. Especialmente na seo Defenda sua ideia, os estudantes
so motivados a escrever e a falar sobre os conceitos matemticos, o que estimula a troca de informaes e o debate. No Manual do Professor, encontram-se orientaes para o desenvolvimento de
atividades que estimulam o aluno a compreender e no apenas a memorizar definies e etapas
dos algoritmos sem produzir significado para elas, o que elogivel.

Interdisciplinaridade
Diversas atividades interessantes baseiam-se em temas da realidade social, que incentivam a formao de valores ticos e de posturas voltadas prtica da cidadania. A articulao da Mate-

271

mtica com outras reas do conhecimento tambm est presente na obra de modo adequado,
principalmente as conexes com Geografia e Cincias. O uso da histria da matemtica, embora
significativo, ocorre de maneira escassa na obra.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

De modo geral, as ilustraes so de boa qualidade e esto bem distribudas nas pginas, o que
facilita a leitura. A linguagem utilizada na obra , igualmente, apropriada ao nvel de ensino a que
se destina. Acertadamente, a apresentao dos contedos feita com apoio de diferentes gneros
textuais, como poemas, quadrinhos, tabelas, fotos e imagens.

Manual do professor
Neste manual destacam-se bons textos e comentrios que contribuem, satisfatoriamente, para a
reflexo e a prtica docentes. Destacam-se, ainda, as atividades complementares presentes nas
orientaes sobre cada captulo, que possibilitam ao professor alternativas diferenciadas para o
trabalho em sala de aula. Alm disso, o Manual do Professor traz consideraes que visam orientar
o docente sobre as possveis dificuldades dos alunos com alguns contedos, complementadas com
sugestes de como lidar com elas.

Em sala de aula
Sugere-se que o docente planeje, antecipadamente, a realizao das atividades que requerem o
uso de materiais concretos e de jogos, para que as propostas sejam efetivadas com sucesso.
No estudo das fraes, no 5 ano, recomenda-se que o professor privilegie a apresentao das
ideias de frao em vez dos procedimentos de clculo, que podem ser prematuros para esse nvel
de escolaridade. Tambm necessria ateno redobrada ao trabalho com vistas e com simetria,
uma vez que h imprecises.
O Manual do Professor pode apoiar o trabalho em sala de aula. Ele contm comentrios e sugestes bastante relevantes que, de fato, ajudam e ampliam as opes pedaggicas para lidar com
dificuldades dos alunos no processo de aprendizagem.

272

PEQUENOS EXPLORADORES
matemtica
Edilaine do Pilar Fernandes Peracchi
Carla Cristina Tosatto
Cludia Miriam Tosatto

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Positivo
1 edio 2014
27863COL02
Coleo Tipo 2
www.editorapositivo.com.br/pnld2016/peqexploradoresmatematica

Viso geral
Um diferencial desta obra a maneira de apresentar os contedos. Em cada captulo os diversos
campos da matemtica so intercalados e, geralmente, bem articulados entre si.
Destacam-se as aberturas dos captulos, pois nelas valorizam-se os conhecimentos prvios e as
relaes que possam se estabelecer entre eles e os novos conhecimentos.
A sistematizao dos contedos inserida em atividades propostas ao longo dos captulos, em
forma de questes ou discusses. No entanto, a mediao do professor imprescindvel para que
ela se torne efetiva.
No campo do tratamento da informao, so poucas as atividades que favoream a ampliao e o
aprofundamento dos conhecimentos a ele relacionados.

273

Descrio da coleo
Os livros dividem-se em unidades, subdivididas em captulos. As unidades so abertas com imagens e questes cuja proposta incentivar a troca de ideias entre os alunos e identificar seus
conhecimentos prvios. Os contedos e atividades so trabalhados nos captulos, em que tambm
se encontram as sees: Atividades; Brincando se aprende, com propostas de jogos; Momento de relembrar, em que so retomados os principais temas trabalhados nas unidades e Sugestes de leitura. Ao longo das sees, h cones indicativos de atividades voltadas formao para a cidadania
e ao uso da calculadora. No final dos livros, so apresentadas as referncias bibliogrficas da obra.
Na obra, so trabalhados os seguintes contedos:
4 ano 8 unidades 257 pp.

274

Simetria de: reflexo, rotao, translao operaes fundamentais; nmeros maiores que 1000: valor posicional,
sucessor, antecessor; multiplicao: organizao retangular; adio e subtrao com agrupamento

Figuras geomtricas planas: ampliao e reduo rea; permetro multiplicao: algoritmo, tabuadas do 2, 4, 6
e 8 medidas de grandezas: quilmetro, quilograma, tonelada nmeros at 10000: sequncias, valor posicional,
ordem, classe, adio e subtrao com agrupamento

Slidos e figuras geomtricas planas; prismas e pirmides: elementos, planificao, classificao; tringulo diviso e
multiplicao: algoritmos e propriedades; adio e subtrao com e sem agrupamento fraes: meio, tero, quarto
quilmetro, metro; grama, quilograma

Grficos, tabelas rea; permetro multiplicao: ideias slidos geomtricos: vistas, planificaes, elementos,
classificao

Localizao: coordenadas, mapas multiplicao e diviso: tabuadas, algoritmos grficos, tabelas

tempo: hora, minuto, segundo, dia, semana, ms, ano, dcada, sculo, milnio, bimestre, trimestre, semestre;
temperatura: grau centgrado

Quatro operaes crculo, cone, cilindro, esfera fraes e decimais: representao, leitura, comparao grfico
de setores figuras planas: ampliao e reduo

Figuras planas: composio, mosaico; linhas: abertas e fechadas, curvas e retas; polgono: classificaes sistema de
numerao: chins; sistema de numerao decimal: valor posicional, antecessor, sucessor, ordens, classes, composio,
decomposio, sequncias; multiplicao por 10, 100 e 1000, tabuada do 7 capacidade: litro, mililitro

Massa: grama, quilograma, tonelada grfico de colunas multiplicao: tabuadas de 3, 6 e 9, algoritmo

possibilidades medidas expressas como nmeros decimais fraes: registro, comparao, equivalncia, fraes
decimais; diviso: registro, algoritmo

5 ano 8 unidades 257 pp.

1

Sistema de numerao egpcio; sistema de numerao decimal: classes at milhes grficos; tabelas
multiplicao: tabuadas de 11, 15, propriedades, algoritmo rea e permetro de figuras planas; centmetro
quadrado localizao espacial: mapas, coordenadas cartesianas, caminhos

Slidos geomtricos: vistas diviso: termos, algoritmos pictograma fraes: ideias, representao,
multiplicao massa: quilograma, tonelada

Nmeros at bilhes: usos, valor posicional, leitura, arredondamento, escrita cientfica grfico de colunas
multiplicao: aproximaes, algoritmos, tabuadas; diviso: algoritmo prismas, pirmides, cilindro, cone, esfera,
elementos, planificaes

Medidas de tempo e temperatura fraes: representaes, leitura, equivalncia, comparao, fraes decimais
comprimento: metro, quilmetro simetria: reflexo, rotao, translao

Quatro operaes e medidas crculo, circunferncia, cilindro, cone, esfera, planificaes, vistas, o icosaedro
truncado porcentagens grfico de setores ngulo: giros de uma, de , de e de de volta medida de
ngulo: grau, ngulo reto simetria de rotao

Fraes: nomenclatura, representao, fraes decimais capacidade: litro, mililitro; rea e permetro polgonos:
classificao, propriedades

Nmeros at bilhes: valor posicional, leitura, escrita, composio, decomposio tempo: hora, minuto, segundo
porcentagem; fraes equivalentes grfico de setores retas: paralelas, perpendiculares; quadrilteros:
classificao, construo

Expresses numricas cubo noo de volume pictograma possibilidades: princpio multiplicativo, rvore
de possibilidades; probabilidade fraes e decimais: representao, localizao na reta numrica, registro,
comparao, converso, adio, subtrao; porcentagem grfico de setores

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Nos dois volumes, o trabalho dos diferentes campos da matemtica escolar mostra equilbrio e
articulao. A exceo fica por conta do campo do tratamento da informao, que discutido em
poucos e breves captulos. A apresentao dos conceitos e procedimentos realizada de maneira
gradual, em geral com o apoio de imagens, grficos, textos e atividades diversas, o que elogivel.
coleo 27863 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%
Nmeros e operaes

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

275

Nmeros e operaes
Nas atividades relacionadas a nmeros e operaes so explorados diferentes usos sociais dos
conceitos abordados. Encontram-se muitas propostas de problemas que envolvem as operaes de
adio, subtrao, multiplicao e diviso, em seus diversos significados. So trabalhadas diferentes estratgias, como clculos aproximados, por estimativa e clculos mentais, com o emprego de
algoritmo ou da calculadora. Entretanto, as atividades que exploram as noes de operaes inversas e as propriedades das operaes so limitadas. No estudo das fraes, a nica ideia explorada
a de relao parte-todo, o que bastante restrito.
A representao em nmeros decimais aparece de maneira precipitada, embora se recorra ao
apoio do sistema monetrio. So propostas ainda atividades de converso da escrita fracionria
em decimal e vice-versa.

Geometria
Nesse campo, a abordagem adequada ao nvel de ensino visado, assim como a linguagem utilizada para caracterizar e tratar os objetos geomtricos. Vrias noes so desenvolvidas com o auxlio
de planificaes, malhas, dobraduras e reconhecimento de padres.
So destaques positivos, as atividades de localizao e movimentao no espao fsico e, tambm,
as que exploram a composio e decomposio de figuras geomtricas. So, igualmente, positivas
as atividades que envolvem a observao de uso dessas figuras em obras de arte. No entanto, h
inadequaes no reconhecimento de caractersticas de figuras bidimensionais e tridimensionais, e
no estudo das simetrias de reflexo, de rotao e de translao.

Grandezas e medidas
Nos dois volumes, o campo de grandezas e medidas abordado em diferentes captulos. As atividades apresentadas relacionam-se a situaes do cotidiano, o que favorece a compreenso sobre
o que medir e sobre quais instrumentos e unidade de medida so mais apropriadas em cada
situao. Alm disso, as atividades possibilitam a comparao de grandezas de mesma natureza e
a utilizao de frmulas adequadas para calcular medidas.
Outros aspectos relevantes so: a atividades que solicitam estimativas de medida de diferentes
grandezas e aquelas em que se utilizam unidades de medidas convencionais e no convencionais.
Sem exageros, so propostas atividades de converso entre unidades de medidas e outras em que
necessrio diferenciar as noes de rea e permetro.

Tratamento da informao
Embora o campo do tratamento da informao seja pouco discutido na coleo, so apresentados
tabelas e grficos de coluna, barra e setores, que servem como apoio em discusses e atividades de
outros campos da matemtica escolar. As noes de possibilidades e de probabilidade so discutidas
por meio da elaborao de rvores de possibilidades e da aplicao do princpio multiplicativo. As
atividades que motivam a realizao de pesquisas, a serem feitas pelos alunos, so limitadas e no h

276

orientaes a respeito das formas de coleta, organizao e interpretao das informaes. Tambm se
observam inadequaes na apresentao de alguns grficos de colunas e em pictogramas.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A abordagem metodolgica fundamentada, principalmente, na perspectiva da resoluo de situaes-problemas. As atividades propostas na coleo evitam a mecanizao e a repetio; so
apropriadas ao nvel de escolaridade e demandam o uso de materiais pedaggicos de diferentes
naturezas, como jogos, material dourado, recortes e colagens. Na coleo, tambm se encontram
atividades que admitem resposta nica, vrias ou nenhuma, com dados a mais ou a menos no
enunciado, o que colabora para uma formao significativa dos conceitos. No entanto, so insuficientes as atividades que demandam a observao, a investigao e o levantamento de hipteses,
todas competncias fundamentais para a construo do conhecimento matemtico. Em geral, so
encontradas algumas sistematizaes de conceitos e procedimentos em atividades, sob a forma de
questes ou propostas de discusses.

Interdisciplinaridade
Embora o aspecto de articulao com outras disciplinas esteja presente na obra, pouco explorado e
no caracteriza produo de conhecimento entre reas. Tambm se recorre pouco aos temas da histria
da matemtica, porm, sendo que estes limitam-se a informaes relativas aos sistemas numricos das
diferentes civilizaes, o que pouco contribui para enriquecer a aprendizagem, como seria desejvel.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada adequada ao nvel de escolaridade a que se destina a obra. H uma
articulao satisfatria entre a lngua materna e as diferentes representaes da matemtica.
Os captulos so bem organizados e, claramente, identificados nos sumrios dos livros. O aspecto
grfico-editorial , igualmente, bem trabalhado.

Manual do professor
Pode-se afirmar que o Manual do Professor busca orientar os docentes para o uso adequado da
obra didtica e que contribui com a formao do docente. Em seu texto introdutrio so discutidos
temas que possibilitam reflexes sobre a prtica didtica. H orientaes especficas sobre as atividades relacionadas a jogos e resoluo de problemas. So sugeridas atividades complementares,
assim como leituras para o aprofundamento do conhecimento dos professores e estudantes.
Anuncia-se a importncia da relao da Matemtica e a Arte, da Matemtica com a Histria e sua
proximidade com as prticas sociais reais. Entretanto, ao tratar do tema avaliao, o manual no
discute adequadamente a relevncia do papel do erro nos processos de ensino e aprendizagem.

277

Em sala de aula
Um ponto de destaque para a prtica em sala de aula a seo Troca de Ideias que est presente em todas as unidades. Na discusso dessas sees possvel o professor explorar os conhecimentos prvios dos estudantes a respeito do objeto a ser estudado e favorecer uma atitude
participativa do aluno.
necessria a incluso, no planejamento das aulas, de atividades que favoream a competncia de
observar, conjecturar e generalizar e daquelas que possibilitem a ampliao e o aprofundamento
dos estudos no campo tratamento da informao. Para suprir uma deficincia da coleo, desejvel que tais atividades possam explorar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.
fundamental que o docente consulte o Manual do Professor, pois este contribui para melhor
compreenso dos objetivos de aprendizagem esperados para cada captulo. No manual, o professor
encontrar, igualmente, orientaes para uma seleo adequada das atividades a serem realizadas
em sala de aula. Nesse sentido, ser importante priorizar as atividades que permitem a sistematizao do conhecimento tratado no captulo. Isso porque, em geral, as sistematizaes de contedos
aparecem somente em questes ou discusses propostas em atividades.

278

PORTA ABERTA edio renovada

matemtica
Marlia Centurin
Jnia La Scala
Arnaldo Rodrigues

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27878COL02
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/portaaberta

Viso geral
A explorao dos conhecimentos matemticos parte de situaes-problema que, de incio, so
trabalhadas de maneira intuitiva. Valorizam-se os conhecimentos prvios dos alunos e h diversas
oportunidades para a interao, de modo que possam explicitar suas estratgias e analisar as
apresentadas pelos colegas.
A metodologia adotada utiliza a retomada e o aprofundamento constantes do que foi estudado
anteriormente, mas as sistematizaes necessrias so, geralmente, deixadas ao professor. As conexes entre a Matemtica e outras disciplinas ou reas de conhecimento so igualmente frequentes.
Ponto alto da coleo o Manual do Professor com as sugestes e comentrios para a realizao
das atividades propostas e textos para a formao continuada do docente.

279

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, divididas em tpicos de contedos, os quais so trabalhados por meio de sequncias de atividades. As unidades so iniciadas por duas pginas de apresentao de um dos temas abordados, seguidas de sees, entre as quais: Fazendo estimativas;
Brincando com percursos; Brincando na malha; Que tal acessar?; Qual a sua opinio?. Nos dois
volumes, a ltima unidade dedicada reviso do que foi desenvolvido anteriormente. No final
dos livros, encontram-se um glossrio ilustrado, a bibliografia da obra e encartes com imagens para
serem reproduzidas para recorte e uso em atividades propostas.
Na coleo, so trabalhados os contedos:
4 ano 9 unidades 272 pp.
1

Localizao e deslocamentos; figuras geomtricas espaciais: poliedros, corpos redondos, faces, vrtices, arestas

Massa: comparaes, quilograma, grama, miligrama, tonelada; capacidade: litro, mililitro; tempo: segundo, minuto,
hora, dia, ms, ano, sculo grficos de setores comprimento: metro, centmetro, milmetro, p, cbito, passo,
palmo, quilmetro grficos permetro; rea

Nmeros: contagem, cdigos, medio, ordenao tabelas sistemas de numerao: egpcio, maia, romano, decimal
tabelas nmeros: ordens, classes localizao

Adio: ideias, algoritmo com reagrupamento, com trs ou mais parcelas tabela, grfico de barras subtrao:
ideias, algoritmo com reagrupamento; adio e subtrao como operaes inversas

Planificao: poliedros, cone, cilindro; figuras geomtricas planas: polgonos, crculo; simetria; deslocamentos

Multiplicao: ideias tabelas multiplicao: proporcionalidade grfico de colunas; chance padres

geomtricos multiplicao por nmero de dois algarismos; diviso: ideias, em partes iguais pictograma
diviso: com resto, clculo mental, algoritmos chance deslocamentos

Fraes: ideias, equivalncia, comparao, medidas, sistema monetrio, adio, subtrao grfico de setores
localizao no plano chance

Nmeros decimais: dcimos, centsimos, medidas, sistema monetrio, sistema de numerao decimal, adio,
subtrao tabelas localizao; deslocamentos

Combinao grandezas e medidas nmeros e operaes deslocamentos grficos, tabelas; chance

5 ano 9 unidades 272 pp.

280

Localizao; deslocamentos; poliedros e corpos redondos: classificao, nomenclatura; figuras geomtricas planas:
planificao de poliedros e corpos redondos chance simetria; localizao; deslocamentos

Sistemas de numerao: egpcio, romano, decimal tabelas; grficos; chance nmeros ordinais sistema
monetrio brasileiro nmeros: classe dos milhares, arredondamentos, classe dos milhes e dos bilhes

Adio: ideias, algoritmos grficos; chance adio: propriedades; subtrao: ideias, algoritmos tabelas, grfico
localizao; deslocamentos multiplicao: ideias, algoritmos padres geomtricos, propriedades clculo mental;
diviso: ideias, algoritmos, clculo mental; expresses numricas simetria

Mltiplos e divisores tabela divisibilidade tabelas, grfico de barras menor mltiplo comum; maior divisor
comum; nmeros: primos, compostos simetria

rea: ideia, comparao, medio, centmetro quadrado, decmetro quadrado, metro quadrado, quilmetro
quadrado tabela, grficos volume; capacidade: litro, mililitro

Frao: ideia de parte-todo, registro, leitura grficos de setores frao: equivalncia, medidas, simplificao,
porcentagem chance; grficos frao: maiores que o inteiro, adio, subtrao, multiplicao, diviso
localizao; deslocamento chance

Nmeros decimais: parte inteira, dcimos, centsimos, comparao, milsimos tabela, grfico nmeros
decimais: adio, subtrao, clculo mental chance multiplicao de inteiro por decimais tabela diviso com
quociente decimal, porcentagem grfico

Frao: ideia de parte-todo, registro, leitura grficos de setores frao: equivalncia, medidas, simplificao,
porcentagem chance; grficos frao: maiores que o inteiro, adio, subtrao, multiplicao, diviso
localizao; deslocamento chance

Nmeros decimais: parte inteira, dcimos, centsimos, comparao, milsimos tabela, grfico nmeros
decimais: adio, subtrao, clculo mental chance multiplicao de inteiro por decimais tabela diviso com
quociente decimal, porcentagem grfico

Segmentos de reta; simetria; retas paralelas e concorrentes; deslocamentos; simetria; ngulo: ideia, reto, medio,
grau, agudo, obtuso; retas paralelas e perpendiculares; polgonos: classificao, tringulos, quadrilteros chance
esfera, circunferncia, crculo

Grandezas e medidas tabelas, grficos localizao, deslocamentos

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A seleo de contedos dos diferentes campos adequada e a articulao entre eles satisfatria,
com retomada e ampliao de conceitos. Entretanto a distribuio dos campos pouco satisfatria. No volume 4, h uma nfase elevada em nmeros e operaes, a geometria pouco trabalhada
e o mesmo ocorre com grandezas e medidas no 5 ano. Apesar de receberem pouca ateno os
contedos do tratamento da informao so trabalhados articuladamente nos dois volumes.
coleo 27878 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Destaca-se, no campo, a explorao dos diferentes usos dos nmeros. Estes se baseiam em situaes cotidianas especficas, comumente vinculadas a outras reas do conhecimento, o que
adequado. As articulaes entre fraes, nmeros decimais, unidades de medida e porcentagem
so elogiveis. O estudo com fraes feito adequadamente, com a devida explorao de seus
significados e com repeties necessrias de um volume para outro. De forma elogivel, so ex-

281

ploradas diferentes ideias associadas s operaes. Tambm se destacam propostas de atividades

que favorecem a elaborao de conjecturas relativas s propriedades da adio e da multiplicao.

Geometria
Os processos de construo e de explorao de conceitos de figuras geomtricas so articulados. A
explorao das figuras planas antecede a abordagem das espaciais, contrariamente ao esperado.
Apesar disso, chama-se a ateno do aluno para as formas presentes no cotidiano e estimula-se o
manuseio de material concreto, o que elogivel. Na apresentao da noo de ngulo so valorizadas as ideias de giro e de fraes de uma volta. Atividades de localizao e deslocamento so
enfatizadas nas sees Brincando com Percursos e Brincando na Malha. Alguns aspectos negativos
referem-se s inadequaes em ilustraes presentes no estudo de simetria, em percepo de espao e em vista superior, especialmente no livro do 5 ano.

Grandezas e medidas
As discusses sobre os processos e os instrumentos utilizados na medio das diversas grandezas
como nas de massa, capacidade, comprimento, tempo e rea, so elogiveis, iniciando-se com medidas no padronizadas para s ento apresentar-se as padronizadas. Para o estudo da unidade de
medida grau parte-se de um breve texto sobre histria da matemtica, o que pode contribuir para
a motivao dos alunos.
So frequentes as articulaes com nmeros e operaes e as relaes entre quantidades. No
entanto, o trabalho com grandezas e medidas est praticamente concentrado em apenas uma
unidade do livro do 4 ano, o que no apropriado. Alm disso, em algumas atividades pode no
ficar claro para os estudantes que o lado do quadrado e no esse polgono que est sendo usado
como unidade de comprimento, o que inadequado.

Tratamento da informao
Os contedos do campo tratamento da informao esto presentes em sees especficas que constam em todas as unidades dos dois livros. H variedade de tipos de grficos, que esto bem distribudos na coleo. Em geral, as atividades de leitura e interpretao de dados so privilegiadas e
destacam-se ainda as propostas de produo de situaes-problema por parte do aluno, no livro
do 4 ano. Entretanto, diversas atividades com o uso de tabelas so diretivas e solicita-se apenas
o simples preenchimento de lacunas. Tal procedimento no contribui para o desenvolvimento da
autonomia do estudante na coleta e organizao de dados, conhecimentos importantes socialmente.
As ideias de possibilidades e chances so exploradas simultaneamente, o que positivo. Observa-se preocupao em familiarizar o aluno com a anlise dessas ideias e em deixar claro que grande
parte dos acontecimentos cotidianos so aleatrios.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na coleo privilegia-se um trabalho intuitivo que se baseia em observaes do cotidiano e em estratgias pessoais para a construo das relaes matemticas. So apresentadas vrias situaes

282

a serem exploradas pelo aluno e, com frequncia, so discutidas diferentes maneiras de se resolver
uma questo. Nos dois casos, a sistematizao dos contedos, em geral, fica a cargo do professor.
H diversas oportunidades para as interaes entre os alunos e destes com o professor, o que favorece a anlise e compreenso de diferentes estratgias e procedimentos matemticos. No entanto,
em alguns momentos, h repetio desnecessria de informaes, sem que haja aprofundamento
ou ampliao de conceitos.
Utilizam-se diferentes materiais concretos, especialmente os de fcil construo. Observa-se tambm que a calculadora requisitada, em geral, apenas para agilizar os clculos e que os jogos so
pouco valorizados na coleo. Tais instrumentos poderiam ser mais explorados na obra.

Interdisciplinaridade
Notam-se conexes pertinentes da Matemtica com outras reas de conhecimento. Alm disso,
nas sees Qual a sua opinio? e Fique sabendo so feitas reflexes e propostas que visam a
formao integral do estudante e colaboram para ampliar a sua formao cidad. J a abordagem
da histria da matemtica repetitiva e so feitas poucas ampliaes, em especial quando essa
estratgia didtica ponto de partida para a comparao de sistemas numricos.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

H grande diversidade de textos, apresentados em linguagem clara e acessvel, o que amplia as
possibilidades de interpretao e expresso. Em geral, as imagens so interessantes e esto bem
distribudas nas unidades e pginas. Nem sempre, porm, tm a qualidade necessria e nem ilustram bem as relaes que pretendem evidenciar, como nos casos de simetria, de vista superior e de
traados imaginrios de bairros.

Manual do professor
elogivel, no manual, o dilogo constante estabelecido com o docente. Nele encontram-se as
solues das atividades propostas, h detalhamento dos objetivos e de possibilidades de trabalho
para as sequncias de atividades de todas as unidades do Livro do Aluno, o que auxilia o planejamento das aulas pelo professor. Tambm h indicaes de cursos e sugestes de leituras para a
ampliao de conhecimentos e fundamentao das aes docentes.

283

Em sala de aula
Diversas atividades requerem o manuseio de materiais concretos, vrios deles disponveis em
imagens para reproduo no final de cada volume. Vale a pena organizar o uso desses materiais
com antecedncia.
O professor tambm deve buscar realizar o trabalho com figuras geomtricas planas e espaciais de
modo articulado. necessrio, ainda, ateno a algumas ilustraes imprecisas, especialmente na
abordagem dos conceitos de simetria, proporcionalidade e vista superior.
Informaes desnecessariamente repetidas, sem que haja aprofundamento ou ampliao de conceitos, exigiro do professor um bom planejamento e seleo de contedos. Cabe ainda ao professor
analisar a pertinncia de trabalhar todo o extenso tpico sobre a histria dos sistemas numricos.
Recomenda-se a leitura atenta do Manual do Professor, que pode auxiliar o docente no planejamento de suas aulas.

284

PROJETO BURITI matemtica

Andrezza Guarsoni Rocha

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Moderna
3 edio 2014
27892COL02
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/buriti-matematica-4-5

Viso geral
A obra caracteriza-se por uma boa quantidade de atividades propostas, mas a metodologia adotada privilegia as informaes e explanaes, sem incentivo participao mais ativa do estudante.
As sistematizaes so apresentadas ao longo das atividades, com excessivo enfoque em procedimentos, regras e mecanismos de clculo. Alm disso, as atividades nem sempre favorecem que os
alunos formulem hipteses e so poucas as oportunidades para que exercitem estratgias prprias.
Um destaque da coleo o bom trabalho de contextualizao. H sees que tratam de questes
importantes relacionadas tica e conscientizao para a vida em sociedade, com ateno aos
direitos e deveres dos cidados.
No Manual do Professor, encontram-se boas sugestes para auxiliar o trabalho de sala de aula e
informaes teis para a formao continuada do docente.

285

Descrio da coleo
Cada livro composto por nove unidades. Estas so iniciadas por cenas do cotidiano e algumas
questes, que visam contextualizar o tema a ser estudado e a auxiliar o professor na mobilizao
dos conhecimentos prvios dos alunos. Os contedos so desenvolvidos por meio de atividades e
de problemas variados. Os livros incluem as sees: Compreender problemas; Compreender informaes; Matemtica em textos; A Matemtica me ajuda a ser... e Para terminar. H, ainda, Desafios e
Jogos, que esto presentes em quase todas as unidades. No final de cada volume, vm Sugestes
de leitura, Material para jogos e para decalcar, Glossrio e as Referncias bibliogrficas utilizadas
na obra. cones ao longo da coleo indicam, por exemplo, como realizar algumas atividades e
sinalizam aquelas em que h articulaes com outras reas de conhecimento ou que envolvem
temas que favorecem a formao de uma postura cidad.
Na coleo so abordados:
4 ano 9 unidades 288 pp.

286

Sistemas de numerao: egpcio, romano, indo-arbico; nmeros: at milhares, registro, valor posicional,
decomposio, ordens, classes, comparao, arredondamento tabela, grfico de barras

Adio e subtrao: clculo mental, arredondamento, estimativa, algoritmos, termos grfico de colunas

Figuras geomtricas planas e no planas; cilindro, pirmide, prisma: elementos, planificao, classificao, representao;
vistas; paraleleppedo: dimenses; ngulo: ideias, classificao; polgonos: definio, classificao grfico de setores

Multiplicao: ideias, registros, propriedade associativa, multiplicao por 10, 100, 1.000, 20, 30, 40, reta
numrica, algoritmos tabela; grfico de colunas duplas

Diviso: ideias, exata, no exata; diviso e multiplicao: operaes inversas; diviso por estimativa, decomposio,
algoritmo usual grfico de barras duplas

Comprimento: metro, milmetro, centmetro, quilmetro; permetro; rea: centmetro quadrado possibilidades.

Frao: ideias, registro, comparao, adio, subtrao; porcentagem probabilidade

Nmeros decimais: dcimos, centsimos, milsimos, registros, reta numrica, adio, subtrao grficos de setores

Tempo: dia, hora, minuto, segundo, dcada, milnio, sculo, ano; massa: tonelada, quilograma, grama, miligrama;
capacidade: litro, mililitro tabelas

5 ano 9 unidades 280 pp.

1

Sistema decimal: contagem, valor posicional, ordens e classes, milho, bilho, comparao, arredondamento;
nmeros naturais grfico de colunas duplas

Adio e subtrao: termos, algoritmo, propriedades, estimativa mdia aritmtica

Poliedros e corpos redondos: classificao, nomenclatura; polgonos: definio, classificao; ampliao e reduo de
figuras geomtricas; circunferncia e crculo; ngulos: elementos, medida em graus, classificao grfico de colunas;
mdia aritmtica

Multiplicao: propriedades, algoritmos; diviso: algoritmos, divisibilidade, divisor de dois algarismos; multiplicao
e diviso como operaes inversas; expresses numricas grficos de linha

Frao: ideias, registro, leitura e classificao, equivalncia, adio, subtrao; porcentagem grficos de setores

Comprimento: metro, centmetro, milmetro, quilmetro; permetro; tempo: hora, meia hora, quarto de hora; massa:
tonelada, quilograma, grama; capacidade: litro, mililitro grficos de linha

Nmeros decimais: dcimo, centsimo, milsimo, leitura, escrita, adio, subtrao, multiplicao, diviso;
porcentagem tabelas; grficos de colunas e de setores

Segmento de reta e reta; paralelas, concorrentes, perpendiculares; tringulos: equiltero, issceles, escaleno;
trapzio, paralelogramo, retngulo, losango, quadrado probabilidade

Temperatura: grau Celsius; rea: centmetro quadrado, metro quadrado, quilmetro quadrado; volume e capacidade:
centmetro cbico, metro cbico grficos de setores

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
O campo dos nmeros e operaes predomina e ocupa mais de 60% nos dois volumes, o que no
recomendvel. Diversas unidades abordam grandes blocos de contedo de um mesmo campo
matemtico, de modo sequnciado. Essa escolha dificulta as relaes entre dois ou mais campos.
O do tratamento da informao uma exceo; sua abordagem ocorre tanto em sees especficas
quanto em conexes com os demais campos.
coleo 27892 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%
Nmeros e operaes

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

287

Nmeros e operaes
Este campo abordado de maneira satisfatria, embora extensa. Os nmeros racionais so apresentados, com foco na notao e nomenclatura. Tambm dada nfase s regras operatrias e aos
clculos, sem muita utilizao de materiais concretos. Apesar disso, o uso do sistema monetrio e
da calculadora oferece bons apoios nas atividades com decimais e porcentagens.
No estudo das operaes, so abordados os clculos exato, aproximado, mental e escrito, o que
positivo. Mas h pouco incentivo reflexo e discusso de diferentes estratgias.
Em diferentes momentos, trabalha-se com a resoluo de problemas. Mas raro o apelo ao emprego de novas estratgias, que, por vezes, se reduzem memorizao de conceitos e procedimentos.

Geometria
No desenvolvimento dos conceitos deste campo, valorizam-se a classificao e a nomenclatura de
figuras. Assim, h poucas atividades que favoream a compreenso progressiva e gradual das suas
propriedades. H atividades voltadas para o reconhecimento de figuras e de seus elementos, mas
a apresentao dos contedos feita de maneira diretiva e com foco na sistematizao rpida.
O estudo das figuras planas e dos poliedros ampliado com a incluso dos corpos redondos, da
circunferncia e do crculo. No caso das vistas, h ilustraes que comprometem a abordagem. Os
ngulos so abordados por meio da ideia de giros e sugere-se o transferidor como instrumento de
medida, porm sem propostas de sua utilizao efetiva pelos alunos.

Grandezas e medidas
Os conceitos e procedimentos do campo so adequadamente explorados, por meio de exemplos
relacionados ao cotidiano. Destaca-se o estudo das medidas de comprimento, de massa e de capacidade. As converses de unidades so feitas em articulao com os nmeros decimais e as fraes,
o que adequado. Contudo, a nfase nos clculos, associada ausncia de abordagens intuitivas,
e de atividades com materiais e instrumentos de medio, restringe a abordagem do campo e podem prejudicar a aprendizagem dos alunos.

Tratamento da informao
Os contedos deste campo so estudados nas sees Compreender informaes e em atividades
distribudas por toda a coleo, o que elogivel.
Valorizam-se as atividades para os alunos desenvolverem a capacidade de leitura e de interpretao de grficos de barras, de colunas, de linhas e de setores. As tabelas so, igualmente, utilizadas
para registro de contagens simples e como apoio para a realizao de clculos, em detrimento
de discusses das informaes. Porm, nem sempre se promove a discusso crtica com base nas
informaes contidas nas tabelas. Alm disso, apela-se muito para dados fictcios ou j coletados,

288

o que no favorece a participao mais ativa do aluno. Tambm so feitas exploraes iniciais dos
conceitos de possibilidades, mdia aritmtica e probabilidade.

Metodologia de ensino e aprendizagem

As unidades so apresentadas por cenas do cotidiano, que, em geral, visam facilitar levantar os
conhecimentos prvios dos alunos e incentivar os debates entre estes e o professor. A apresentao
dos contedos intercalada com sees especficas, que favorecem a integrao da Matemtica
com outros conhecimentos.
Os contedos so sistematizados por atividades que, ao longo da obra, solicitam aos estudantes
observar e responder. Atividades de resoluo de problemas so comuns e trazem alguma conexo
entre a matemtica escolar e outros campos de conhecimento. Porm, so poucas as situaes em
que as estratgias pessoais do aluno so valorizadas, o que limita o desenvolvimento de sua autonomia. Tambm no se encontram muitas atividades voltadas para o desenvolvimento de competncias importantes, como a comparao de estratgias, verificao de resultados, argumentao
e tomada de deciso.
Acertadamente, dedica-se bastante ateno interao em sala de aula e aos jogos. H algum
incentivo ao clculo mental e tambm calculadora, usada mais para clculos e para verificao
dos resultados das operaes.

Interdisciplinaridade
Na coleo, valoriza-se a conexo com a realidade social e com diferentes reas do conhecimento,
por meio dos textos de leitura e em atividades diversificadas, distribudas ao longo das unidades.
H sees interessantes voltadas ao uso da Matemtica em contextos diversificados e em articulao com vrias reas do conhecimento. dada ateno ao contato com a pluralidade cultural e
formao cidad. Alguns textos estabelecem conexes com a histria da Matemtica, porm a
utilizao deste recurso no sistemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem adotada na coleo, em geral, adequada faixa etria a que se destina. Os vrios
tipos de texto apresentados incentivam a leitura, a escrita e a prtica da oralidade.
As ilustraes facilitam a realizao das atividades e auxiliam o aluno na compreenso dos contedos. No entanto, no campo da geometria h imagens inadequadas, no estudo das vistas e na
representao de alguns slidos geomtricos. Outras, ainda, so imprecisas na relao de proporcionalidade entre as dimenses dos objetos.

289

Manual do professor
O Manual do Professor contm reflexes sobre a funo do livro didtico e traz os fundamentos terico-metodolgicos que orientam a coleo. Os pressupostos assumidos na obra so expostos de forma
clara, com justificativas e sugestes para o trabalho do professor na sala de aula, que complementam
e enriquecem as atividades do Livro do Aluno. Outros itens presentes no Manual so sugestes de
livros, sites, instituies de estudo e pesquisa alm de referncias de documentos oficiais direcionados
aos anos iniciais, que podem contribuir para a formao do professor. As orientaes especficas para
cada volume incluem objetivos e sugestes por unidade. No entanto, por diversas vezes, os comentrios das atividades carecem de uma discusso conceitual mais aprofundada.

Em sala de aula
Recomenda-se planejar cuidadosamente o trabalho com as operaes e problemas propostos na
coleo, a fim de valorizar as diferentes solues e estratgias dos alunos.
As frequentes indicaes para desenhar figuras geomtricas e decalcar grficos e tabelas requerem
que o professor providencie papel e cpias dessas atividades para cada aluno. Da mesma forma, o
professor deve providenciar papel quadriculado, bastante solicitado nas atividades de geometria.
O pouco incentivo utilizao de materiais concretos requer que o professor organize estratgias
para incluir, em suas aulas, esses materiais. Eles podem ser explorados, ainda, no estudo dos nmeros decimais e fraes e no trabalho com as vistas e planificaes.

290

PROJETO COOPERA matemtica

Eliane Reame
Priscila Montenegro

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Saraiva
1 edio 2014
27903COL02
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/projeto-coopera-matematica-4o-e-5o-ano/

Viso geral
Na apresentao dos contedos matemticos, so utilizadas situaes do cotidiano do aluno e
recorre-se a temas da realidade social. A partir da resoluo de problemas. Os conhecimentos prvios so retomados e ampliados, com base em atividade de resoluo de problemas. No entanto,
observam-se algumas sistematizaes apressadas e muito diretivas.
Na obra, encontram-se poucas atividades que envolvem o uso de materiais diversos e estes, quase
sempre so propostos no trabalho com os contedos do campo da geometria. So utilizadas imagens do baco e do material dourado, o que no adequado, uma vez que o manuseio desses
materiais importante para a compreenso de conceitos matemticos.
Adequadamente, os clculos por estimativas e mental so bastante estimulados. Entretanto, a
verificao de processos de resoluo direcionada, o que restringe as oportunidades de interao
e troca entre os alunos.
O Manual do Professor um destaque na coleo por apresentar orientaes importantes para o
trabalho em sala de aula e trazer subsdios para o professor.

291

Descrio da coleo
Os livros da coleo estruturam-se em unidades, divididas em tpicos relativos aos campos da matemtica escolar. Os ttulos das unidades e os cenrios apresentados no incio de cada uma delas
definem os contextos propostos para o trabalho. A explorao dos contedos feita por meio de
pequenos textos e de sequncias de atividades, e tambm so desenvolvidos nas sees: Mais atividades; Recordando; hora de jogar; Ler e escrever em matemtica; Problemateca; Resolvendo mais
problemas; Faa sua estimativa; Como calcular; Calculando de cabea; Calculadora; Mundo plural;
O que voc j aprendeu; O que voc j sabe e Para saber mais. No fim dos livros tem-se o Glossrio
e as Referncias Bibliogrficas.
Na coleo, so abordados os seguintes contedos:
4 ano 9 unidades 256 pp.

292

Nmeros: usos; at 1000: leitura, escrita, ordenao e comparao; multiplicao por 1000; adio e subtrao com
reagrupamentos; termos da adio e da subtrao; estimativa - sistema monetrio

Medidas: de massa e comprimento - localizao e movimentao - multiplicao: organizao retangular, algoritmo

Poliedros e corpos redondos; localizao e movimentao - nmeros at 100000: leitura, escrita, ordenao e
comparao; diviso: termos e algoritmo possibilidades; tabela e infogrfico

Leitura e interpretao de grfico de colunas e de barras - medidas: de capacidade de tempo; sistema monetrio algoritmo da diviso; estimativa

Cubo, paraleleppedo e pirmides: elementos e planificaes; padres de figuras proporcionalidade; multiplicao

e diviso: termos e algoritmo - leitura e interpretao de grfico de colunas

Diviso; metades, quartos e oitavos; termos de uma frao - ngulo: ideia de giro possibilidades

Giros e ngulos, ngulo reto; polgonos: lados, vrtices e ngulos - fraes: representao, leitura, escrita e
comparao medidas - etapas de uma pesquisa

Ampliao e reduo de figuras - fraes de quantidades - medida de comprimento e permetro - nmeros decimais:
leitura, escrita, representao - medidas de temperatura

Nmeros decimais: adio e subtrao, comparao de dcimos e centsimos; - sistema monetrio chance - leitura
e interpretao de grfico de colunas

5 ano 9 unidades 256 pp.

1

Sistema de numerao decimal: leitura, escrita, ordenao e comparao de nmeros at 100000; clculo mental
- leitura e interpretao: grfico de barras e de linhas nmeros: usos; adio: estratgias de clculo, termos dinheiro brasileiro - subtrao: estratgias de clculo, termos e ideias

Medidas de tempo - leitura e interpretao de grfico de linhas - multiplicao: estratgias de clculo, raciocnio
combinatrio - possibilidades

Simetria; localizao e movimentao - diviso: estratgias de clculo, termos - leitura e interpretao de tabela e de
grfico de linhas

Sistema de numerao romano - medida de tempo e de comprimento - estimativa; clculo mental; fraes:
representao, leitura, escrita, termos - ngulo: ideia de giro, reto

Fraes: representao, leitura, escrita, comparao, equivalncia, quantidade - sistema monetrio possibilidades
- polgonos; retas paralelas e perpendiculares

Nmeros decimais: leitura, escrita, representao, comparao - leitura e interpretao de tabela e de grfico de
linhas - permetro; medida de rea

Poliedros e prismas; empilhamento e vistas - nmeros decimais: adio e subtrao - medida de massa; rea

Pirmides; planificao de poliedros - frao: comparao, adio e subtrao - medida de capacidade - chance.

Porcentagem - grfico de setores - nmeros decimais: operaes - medida de temperatura

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
A distribuio dos campos da matemtica escolar equilibrada. Nos dois volumes, os contedos
de cada um dos campos so explorados em unidades especficas. Observa-se predominncia satisfatria do trabalho com nmeros e operaes, que tambm abordado de maneira articulada com
os demais campos.
coleo 27903 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%
Nmeros e operaes

20%

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

293

Nmeros e operaes
Os usos dos nmeros, o sistema de numerao decimal, as operaes e os nmeros decimais so
abordados, retomados e ampliados adequadamente, com apoio dos conhecimentos prvios dos
estudantes. Os clculos por estimativa e mental so trabalhados em diversas atividades e, em jogos. O mesmo ocorre com a percepo de regularidades. Tais escolhas contribuem para o processo
de aprendizagem. No entanto, o uso de materiais concretos pouco incentivado e, quando isso
acontece geralmente so utilizadas as ilustraes ou imagens de figuras, o que no adequado.
Algumas sistematizaes so feitas, de maneira apressada, na obra, outras so deixadas a cargo
do professor. No 5 ano, o trabalho com as fraes feito, em geral, sem muita clareza, com apresentao precoce de nomenclaturas.

Geometria
Neste campo, enfatiza-se o estudo das figuras geomtricas espaciais, de suas planificaes e caractersticas. O mesmo ocorre com a abordagem do conceito de ngulo, associado ideia de giro.
Nos dois volumes, encontram-se atividades de localizao e visualizao do espao que so muito
semelhantes, o que no adequado. Ao longo da coleo, objetos do mundo fsico e imagens de
obras de arte so utilizados como contexto para o trabalho com figuras planas ou espaciais e, tambm para apoiar o desenvolvimento da ideia de simetria. Entretanto, essas escolhas nem sempre
favorecem a distino entre esses objetos e imagens e os objetos matemticos.

Grandezas e medidas
As grandezas comprimento, massa, tempo, capacidade, temperatura, valor monetrio e rea so
abordadas em situaes contextualizadas e articuladas a contedos dos demais campos. So apresentadas as unidades de medida convencionais mais usuais. Acertadamente, so propostas atividades para o clculo do permetro e da rea de figuras poligonais, tanto por estimativa quanto por
medies em malhas quadriculadas, que favorecem a compreenso da independncia entre os dois
conceitos. H algumas inadequaes em ilustraes de relgios.

Tratamento da informao
Nos dois livros, encontram-se vrias atividades contextualizadas de interpretao de diferentes tipos
de grficos e de tabelas. No entanto, no se incentiva a autonomia para o desenvolvimento de pesquisas. So oferecidos to somente modelos de quadros ou tabelas j preenchidos, para que os alunos
substituam as informaes registradas por dados da turma, sem incentivo a situaes diferenciadas.
Propem-se o trabalho com problemas envolvendo possibilidades e suas solues, com o uso de
desenhos, rvore de possibilidades e listas, e a noo de probabilidade apresentada como chance.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia adotada na coleo favorece a resoluo de problemas propostos e, tambm, incentiva a elaborao de problemas pelos alunos. No entanto, a verificao dos processos de resoluo
direcionada pelo professor, restringindo oportunidades de interao e troca de conhecimentos
entre alunos.

294

A retomada dos conhecimentos prvios frequentemente valorizada na coleo. A compreenso,

a sntese, o registro das estratgias utilizadas pelos alunos e a sua comunicao tambm so
trabalhadas, em especial na seo Ler e escrever em matemtica. J as atividades de explorao e
de classificao so menos frequentes e, em geral, esto mais associadas ao campo da geometria.
H poucas atividades que envolvem o uso de materiais concretos e estes, quase sempre so propostos no trabalho com os contedos da geometria. Em alguns momentos, so utilizadas imagens
do baco e do material dourado, o que no recomendvel, uma vez que o manuseio desses
materiais importante para a compreenso de conceitos matemticos. Ao final de cada unidade,
encontram-se sugestes de leituras complementares e sites, mas o professor no orientado a
como fazer o melhor uso delas. Na seo hora de jogar h propostas de jogos, assim como no
Manual do Professor.

Interdisciplinaridade
Na coleo, busca-se estabelecer articulao entre os conceitos matemticos, o cotidiano e entre
os diversos campos da matemtica escolar. A histria da matemtica pouco utilizada na coleo,
sem uso efetivo na construo dos conceitos da matemtica escolar. A seo Mundo plural um
espao privilegiado para conexes da Matemtica com outras reas de conhecimento. Mas, por
vezes, as articulaes artificias.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem utilizada na obra clara; o vocabulrio presente nos textos e, tambm, nos enunciados das questes adequado faixa etria a que se destinam os livros. Na maioria das vezes, as
ilustraes contribuem a compreenso dos contedos abordados.

Manual do professor
Alm da apresentao de todas as resolues das atividades propostas no Livro do Aluno, o Manual do Professor traz algumas sugestes e estratgias possveis de serem utilizadas pelos alunos,
o que favorece a preparao das atividades pelo docente e, pode auxili-lo a aprimorar o trabalho
em sala de aula. Alm disso, so propostas muitas atividades que visam complementar os estudos.
Como contribuio da coleo para o processo de avaliao dos alunos, so propostas fichas para
de acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, voltadas ao professor e aos estudantes.

295

Em sala de aula
recomendvel ateno especial ao trabalho com fraes. Para que este seja mais significativo aos
alunos, ser necessrio planejar o seu estudo relacionado a diferentes contextos e representaes,
sem excessos na formalizao.
Sugere-se ao docente privilegiar as atividades que permitam ao aluno escolher diferentes caminhos
de resoluo e que favoream a troca de ideias entre eles.
O Manual do Professor fundamental para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, em especial quanto s orientaes didtico-pedaggicas voltadas ao trabalho de cada uma das unidades.
Sugere-se ao docente que planeje, cuidadosamente, a aplicao das atividades adicionais, especialmente no que diz respeito ao tempo reservado a elas e ao material didtico, que precisa ser
providenciado para uso na sala de aula.

296

PROJETO JIMBO matemtica

Adilson Longen

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora do Brasil
1 edio 2014
27913COL02
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/projetojimboematematica

Viso geral
O uso de diferentes estratgias na resoluo de problemas um ponto de destaque da obra.
Sobressai, tambm, o modo com que a obra articula conceitos, representaes e procedimentos.
Jogos adequados ao nvel de escolaridade dos alunos e articulados com os contedos propostos
esto presentes em cada unidade e estimulam a interao entre os alunos e destes com o professor.
H indicaes de sites, que ajudam na complementao das atividades desenvolvidas, entretanto
o uso da calculadora limitado.
dada nfase excessiva ao campo de nmeros e operaes e encontram-se, com frequncia, grandes listas de exerccios para um mesmo contedo. Em diversas situaes, a sistematizao dos
contedos deixada sob responsabilidade do professor.
Destina-se pouco espao ao tratamento da informao, o trabalho com grandezas tambm limitado e em geometria so privilegiadas atividades de nomenclatura e classificao.

297

Descrio da coleo
Os livros so organizados em unidades, divididas em captulos. No incio de cada unidade, busca-se
a contextualizao dos temas a serem abordados e o levantamento de conhecimentos prvios dos
alunos. Os contedos so desenvolvidos em textos de explanao e em atividades, e tambm nas
sees: Conversa vai, conversa vem; Mos obra; Desafios; Resolvendo problemas; hora de trocar
ideias; Aprender brincando; Turma conectada; Ponto com e Relembrando o que estudei, ao final de
cada unidade. Encerram cada volume, as sees Cantinho de sugestes e indicaes de leituras
para os alunos, acompanhadas de pequenos resumos, e Referncias Bibliogrficas.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
4 ano 09 unidades 259 pp.
1

Grficos: elementos, interpretao; tabelas: leitura, interpretao; pesquisa: questo, coleta de dados, organizao
em quadros; grficos de barras nmeros: nmeros naturais, usos

Nmeros naturais sistema de numerao decimal; sistema de numerao romano grficos de barras simples e
mltiplas: interpretao, converso em tabelas

Figuras geomtricas planas e no planas; vistas; mapas; polgonos

Nmeros naturais: algoritmo, propriedades da adio grficos: interpretao subtrao: algoritmo; uso da calculadora

Multiplicao de nmeros naturais: ideias, algoritmo, por 10, por 100 e por 1000, propriedades, por nmeros de 2
algarismos possibilidades

Diviso de nmeros naturais: relao com tabuada da multiplicao, por aproximaes, por estimativas, algoritmo
usual tabela simples: construo

Ampliao e reduo de figuras geomtricas permetro; medidas de comprimento

Fraes: ideias, fraes de quantidades, fraes e probabilidade, adio, subtrao

Nmeros decimais e medidas; centsimos: centmetros, centavos; milsimos: milmetros, mililitros; nmeros
decimais: adio, subtrao

5 ano 09 unidades 285 pp.

298

Slidos geomtricos: elementos, planificao; reta; segmento de reta; semirreta

Sistema de numerao decimal: algarismos, nmeros, ordens, classes; sistema de numerao romano

Adio de nmeros naturais: algoritmo grficos: interpretao; tabelas de dupla entrada: interpretao subtrao com
nmeros naturais: algoritmo grficos de setores e de colunas: interpretao; tabela simples: interpretao; tabela de
dupla entrada: preenchimento adio e subtrao: operaes inversas

Multiplicao por nmeros naturais: ideias, algoritmo; diviso por nmero natural: algoritmo possibilidades;
grficos: interpretao, mdia multiplicao e diviso: inversas mdia mltiplos; divisores

ngulos: ideias, usos, comparao, classificao; posio relativas de retas no plano; quadrilteros: classificao,
diagonais; tringulo: usos, rigidez, ampliao, nmeros triangulares

Frao: parte-todo, de quantidades; nmeros mistos moedas e fraes fraes equivalentes fraes e
probabilidade; grfico de setores: leitura, fraes

rea: unidades no convencionais, convencionais, centmetro quadrado, metro quadrado; rea: de retngulo, de tringulo

Frao: simplificao, comparao; adio e subtrao de fraes: mesmo denominador, denominadores diferentes;
porcentagem: usos, frao centesimal; representao percentual

Nmeros decimais, fraes decimais e centesimais: leitura grficos de barras e de colunas simples: intepretao
centsimos e milsimos: representao, leitura nmeros decimais: adio, subtrao, multiplicao, diviso

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Na obra, so estudados os distintos campos da matemtica escolar, mas sua distribuio ao longo
dos volumes no equilibrada. Bem mais da metade de cada volume dedicado aos nmeros e
operaes, com pouco espao dedicado aos demais campos, o que inadequado. Em geometria,
figuras planas e no planas so abordadas preferencialmente, mas h pouca explorao de outros
contedos, tais como simetria e deslocamentos. Os conceitos do campo de grandezas e medidas
poderiam receber mais ateno, bem como o tratamento da informao.
coleo 27913 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
A abordagem do campo inclui o estudo dos nmeros naturais e das quatro operaes bsicas, de
modo adequado e abrangente, no que diz que diz respeitos aos seus usos, significados e propriedades. Os procedimentos de clculo so bem apresentados e a relao entre operaes construda
de maneira apropriada, em especial na verificao de resultados por meio de propriedades das inversas. No entanto, h muitos exerccios repetitivos ao longo da obra, alm da escolha de assuntos
dispensveis, como as operaes com algarismos romanos.
Os nmeros racionais so estudados de maneira abrangente, incluindo-se fraes, porcentagens e
decimais. Comparaes e operaes com fraes so apresentadas de modo adequado, por meio
de fraes equivalentes. No entanto, algumas ilustraes podem dificultar a compreenso do sistema de numerao decimal, das operaes aritmticas e da representao das fraes.

Geometria
Na abordagem das figuras geomtricas planas so utilizadas dobraduras e imagens de obras artsticas. J as figuras no planas so estudadas por meio de objetos do mundo fsico, de planificaes

299

e de algumas construes com palitos e canudos. Essas escolhas permitem um trabalho satisfatrio
com essas duas categorias de figuras geomtricas. Entretanto, algumas vezes, h imprecises na
distino entre tais categorias.
Os recursos didticos empregados para o estudo da geometria so adequados. No entanto, valoriza-se muito a nomenclatura, o que no apropriado. So raras as atividades de localizao e
de deslocamento, presentes na coleo. O conceito de ampliao , por vezes, tratado de maneira
inadequada. Alm disso, nem sempre as ilustraes com imagens de figuras contribuem para a
compreenso dos conceitos tratados e alguns termos so usados de maneira inapropriada, como
o caso da palavra forma.

Grandezas e medidas
Na obra, so tratadas diversas grandezas, muitas vezes estudadas em conexo com nmeros, em
particular, com decimais. H poucas atividades que favoream a distino entre uma grandeza e
sua medida, como seria desejado. Embora se esclarea, de modo acertado, que peso muitas
vezes utilizado quando se deveria referir a massa, esta ltima grandeza, bem como volume (capacidade) so exploradas de maneira limitada. Tambm so pouco frequentes as atividades que
exploram o conceito de rea, o qual desenvolvido somente no livro do 5 ano. H inadequaes
nas imagens de relgios.

Tratamento da informao
Neste campo, diferentes situaes das diversas prticas sociais so utilizadas como contextualizao,
no estudo dos conceitos do campo. Para cada uma dessas situaes, so apresentados distintos tipos
de tabelas e de grficos, o que bastante apropriado. So frequentes, tambm, atividades de converso de tabelas em grficos e vice-versa. Os alunos so chamados a realizar pesquisas, mas o envolvimento deles no processo de investigao limitado por instrues muito direcionadas. Nos dois volumes, as atividades so repetitivas e h pouco rigor na diferenciao entre tabelas e quadros. Noes
iniciais de mdia aritmtica so abordadas a partir de atividades com grficos de barras e de algumas
situaes-problema. As noes de possibilidade e de probabilidade so tratadas na obra, mas em um
nmero pequeno de atividades, o que no favorece a compreenso inicial de tais conceitos.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Cada unidade iniciada com imagens e pequenos textos, a partir dos quais so feitos questionamentos aos alunos sobre os contedos a serem focalizados. Seguem-se textos de explanao, atividades
de diversos tipos, incluindo as de fixao, os jogos e os desafios. Ao final das unidades, h uma sntese
do que foi tratado. Em diversos momentos, a sistematizao dos contedos fica a cargo do professor.
Na obra, valoriza-se a articulao entre o conhecimento prvio e o conhecimento novo dos alunos.
Atividades variadas integram os contedos de diferentes campos da matemtica escolar. Destaca-se, ainda, o modo adequado com que conceitos, representaes e procedimentos so articulados
na obra. Estimula-se a interao entre alunos e destes com o professor, a partir de dilogos e das
atividades coletivas com jogos.

300

H, ainda, situaes em que se faz uso de diferentes estratgias de resoluo, se estimula a verificao de resultados e a formulao de problemas pelo aluno. Porm, h poucas questes com falta
ou excesso de dados, nenhuma soluo ou vrias solues. Esses tipos de atividades, distintas das
usuais, podem ser didaticamente planejadas para provocar discusses em sala de aula.
Ao final de cada unidade, h sugestes de jogos que possibilitam a discusso dos contedos apresentados. Tambm so apresentadas boas sugestes de sites e de jogos online. Porm, sente-se
falta de maior nmero de situaes que estimulem o uso de diferentes materiais concretos, to
importantes para a aprendizagem nessa fase da escolaridade. Alm disso, instrumentos de desenho e a calculadora so pouco explorados ao longo dos volumes da coleo.

Interdisciplinaridade
Na obra, so apresentadas situaes que favorecem o estabelecimento de conexes que possibilitam
discusses interessantes de temas da realidade social, como os referentes a queimadas, o cdigo do
consumidor, aos direitos da criana, economia domstica, entre outros. H tambm articulao da
Matemtica com conhecimentos de diferentes reas. Entretanto, h poucas atividades que relacionam as diferentes disciplinas e so, igualmente, raras as conexes com histria da matemtica.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A linguagem e o vocabulrio utilizado so apropriados, como tambm, o emprego de vrios tipos
e gneros de texto. Entretanto, nem sempre h clareza na apresentao de contedos ou na formulao das instrues das atividades. De maneira geral, as ilustraes presentes na coleo esto
distribudas de maneira satisfatria nos livros. No entanto, em algumas delas h inadequaes que
podem dificultar a aprendizagem dos conceitos visados.

Manual do professor
O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta pedaggica e os pressupostos tericos
adotados na coleo. A organizao geral da obra apresentada, bem como objetivos das unidades, sugestes sobre o uso dos livros e, tambm, possveis estratgias de resoluo dos problemas.
As orientaes relativas a cada captulo so feitas de maneira resumida, mas trazem os objetivos
de aprendizagem do mesmo, uma pequena justificativa da organizao dos contedos e uma discusso das escolhas de cada seo do captulo. Embora exista uma discusso sobre a avaliao,
no h proposio de instrumentos de avaliao especficos. Da mesma forma, no foram identificadas propostas de projetos interdisciplinares.

301

Em sala de aula
O professor dever ficar atento para selecionar as atividades a serem propostas para os alunos,
visto que, em alguns momentos, em especial no campo de nmeros e operaes, a quantidade de
tais atividades excessiva, o que pode tornar o estudo cansativo e improdutivo.
H bons estmulos a interaes entre os alunos, principalmente nos diversos jogos e o professor
deve valorizar esses momentos coletivos de aprendizagem e estimular a participao de todos.
Como na coleo os materiais concretos e a calculadora so pouco explorados, recomendvel que
o docente procure incluir atividades com esses recursos, em seu planejamento. Da mesma forma,
vale a pena explorar mais atividades de clculo mental.
, tambm, preciso ficar atento para prever, adequadamente, a sistematizao dos contedos, que,
muitas vezes, deixada a cargo exclusivo do professor.

302

PROJETO NAVEGAR matemtica

matemtica
nio Silveira

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora Moderna
1 edio 2014
27923COL02
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/navegar-matematica-4-5

Viso geral
elogivel o trabalho de integrao dos conhecimentos novos com os j trabalhados, feito sem
repeties excessivas e com ampliao gradual de significados e complexidade. H relaes estabelecidas entre os diferentes campos da matemtica escolar, em particular, entre nmeros e operaes e os demais. No entanto, no apropriado que conceitos importantes sejam explorados com
nfase prioritria em nomenclaturas e classificaes.
Em geral, no h sistematizao dos contedos, que so apresentados em atividades. Ao final de
cada unidade se retomam os conceitos trabalhados, mas a nfase est na fixao e aplicaes de
ideias anteriormente estudadas.
As interaes aluno-aluno e aluno-professor so valorizadas em atividades que incentivam troca
de ideias e trabalho em grupo. H boas contextualizaes nas prticas sociais, com foco em temas como meio ambiente, sade, pluralidade cultural e acessibilidade. Valoriza-se a utilizao da
calculadora, tanto para a conferncia de resultados quanto para a percepo de regularidades ou
resoluo de problemas.

303

Descrio da coleo
Os livros dividem-se em 10 unidades. Cada uma iniciada por duas pginas, com imagens e questes,
possibilitando contato com os temas abordados. Em seguida, temos a apresentao dos assuntos estudados, com atividades sobre os mesmos, e as sees: Agindo e construindo; Curiosidade; Resolvendo
problemas; Jogando e aprendendo; Lendo e descobrindo; Tratamento da Informao e Desafio. Ao
final de cada unidade, a seo Praticando mais traz uma sequncia de atividades para reviso. Finalizam os livros Sugestes de leitura, Referncias bibliogrficas e pginas com Material complementar.
Na coleo, so trabalhados os seguintes contedos:
4 ano 10 captulos 224 pp.
1

Sistemas de numerao: egpcio, maia; usos dos nmeros; nmeros ordinais; sistema de numerao decimal: ordens
e classes; valor posicional; arredondamento e estimativas tabelas e grficos de barras

Adio: ideias, algoritmos, propriedades; subtrao: ideias, algoritmos; expresses numricas tabelas e grficos
de barras duplas

Figuras geomtricas espaciais: cubo, paraleleppedo e pirmide; cilindro, cone e esfera; vistas; figuras geomtricas planas:
linhas; reta e segmento de reta; polgonos: elementos; mosaicos grficos de barras duplas

Multiplicao: ideias e registros; por 10, 100 e 1000; com reagrupamento; diviso: ideias e registros; exatas ou no

Medidas de comprimento: metro, centmetro e milmetro; permetro; medidas de tempo: hora, minuto e segundo;
dia, semana, ms e ano

Multiplicao: propriedades; multiplicao e diviso; expresses numricas

ngulos: classificao; retas: paralelas; concorrentes; perpendiculares

Frao: ideias, registro e leitura; comparao; adio e subtrao probabilidade; grfico de setores

Nmeros decimais: ordens e registros; adio e subtrao; multiplicao por nmero natural tabelas

10

Medidas de massa: o quilograma e o grama; medidas de capacidade: litro e mililitro

5 ano 10 captulos 208 pp.

304

Sistema de numerao indo-arbico: ordens e classes, leitura; arredondamentos tabelas e grficos de barras

Adio de naturais: algoritmo; propriedades; subtrao de naturais: algoritmo; expresses numricas grficos
de linha e de barras

Poliedros: prismas e pirmides; cilindro, cone e esfera; planificao; ampliao e reduo de figura planas

Multiplicao: algoritmo; propriedades; diviso: algoritmos mdia aritmtica

Unidades de medidas das grandezas: comprimento: permetro; tempo; massa; capacidade

Mltiplos e divisores de um nmero natural; nmeros primos mdia aritmtica; grficos de barras

Reta, semirreta, segmento de reta; retas: paralelas, concorrentes; ngulos medidas de ngulo tringulos e
quadrilteros; circunferncia e crculos

Frao: ideias, registros, leitura, comparao; nmero misto; frao de quantidade; fraes equivalentes;
porcentagem probabilidade fraes: adio e subtrao; multiplicao grficos de setores

Nmero decimal: registros; comparao; adio e subtrao; multiplicao e diviso: por nmero natural; por 10,
100 ou 1000; porcentagem grficos de linha

10

rea: conceito e unidades de medida: centmetro quadrado e metro quadrado; volume: conceito e unidades de
medida: centmetro cbico e metro cbico

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Os campos da matemtica escolar so organizados em unidades prprias, com predominncia dos
nmeros e operaes, particularmente no volume do 4 ano. O tratamento da informao abordado em sees, ao final de algumas unidades. Em todos os campos, so feitas boas retomadas dos
contedos sem repeties excessivas e com ampliao gradual de significados e de complexidade.
H ainda atividades que favorecem integraes e articulaes entre campos, com destaque para a
integrao com o campo de nmeros e operaes.
coleo 27923 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume
5
ano
4
ano
0%

20%

Nmeros e operaes

40%
Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
Na abordagem dos nmeros naturais, destacam-se atividades para contar, comparar, estimar e
quantificar grandezas. So igualmente focalizadas diferentes formas de representaes no sistema
de numerao decimal. As operaes so exploradas a partir de problemas contextualizados e valorizam-se estratgias, como decomposio, clculo mental, arredondamentos e, com destaque, o
algoritmo usual. Valorizam-se as noes de nmeros primos e de mltiplos e divisores de um nmero. As fraes so apresentadas como parte de um todo e estudadas em articulao com contedos
de grandezas e medidas, o que adequado. Entre outras, so trabalhadas noes de equivalncia,
de comparao e as operaes de adio, subtrao e multiplicao. No entanto, essas ltimas so
sistematizadas de maneira muita rpida, baseadas apenas em exemplos particulares. A noo de
nmero decimal associada com as fraes decimais. Nesse trabalho, recorre-se, adequadamente,
representao de materiais concretos, como o quadro de ordens, reta numrica e ao contexto
monetrio. Por outro lado, o estudo dos algoritmos de adio e subtrao feito apressadamente.

Geometria
Neste campo, o estudo das figuras espaciais antecede o das figuras planas e h articulaes entre
as mesmas. Porm, a abordagem das figuras planas e dos slidos geomtricos, pauta-se pela apre-

305

sentao de nomenclaturas dos objetos geomtricos e de seus elementos. O foco est sempre na
observao de ilustraes de imagens presentes no livro e os estudantes raramente so chamados
a manusear objetos do mundo fsico.
No estudo das figuras planas, alm de polgonos, crculos e circunferncias, trabalham-se as noes
de linhas abertas ou fechadas, reta, semirreta, segmento de reta e ngulo. As noes de circunferncia e crculo so apresentadas de maneira acertada, mas no h o devido cuidado ao relacion-las a objetos do mundo fsico. Trabalham-se, ainda, noes de simetria, ampliao e reduo de
figuras planas. Foram observadas inadequaes no estudo de vistas.

Grandezas e medidas
O trabalho com os contedos desse campo bastante amplo, com ateno s grandezas comprimento, rea, massa, tempo, capacidade e volume. Positivamente, o estudo apoia-se em situaes
cotidianas, como leitura de horas, contagem de tempo e medies de comprimentos. Porm, particularmente no trabalho com as noes de permetro, rea e volume, valoriza-se em excesso o
aspecto numrico nas atividades de clculos e de converses de unidades. O incentivo a medies
prticas com uso de instrumentos pouco frequente na obra. O mesmo se observa em relao s
atividades de estimativas e de comparao de grandezas.

Tratamento da informao
Nesse campo destacam-se atividades em que se valorizam situaes do dia a dia, assim como as
que fazem referncia a temas transversais, como diversidade cultural, direitos dos idosos e cuidados com o corpo. Leitura e anlise de dados so bastante exploradas por meio de tabelas e grficos. dada pouca ateno ao desenvolvimento das etapas iniciais de uma pesquisa estatstica,
como a seleo de temas, o planejamento, a coleta e a organizao de dados. A abordagem das
noes de mdia aritmtica e de incerteza feita de maneira apropriada, sendo que o estudo dessa
ltima envolve positivamente a discusso dos conceitos de possibilidade, chance e probabilidade.

Metodologia de ensino e aprendizagem

A metodologia adotada na coleo caracteriza-se, predominantemente, por iniciar cada unidade
levando os estudantes a refletir sobre os contedos que sero abordados, a partir da observao
de um cenrio a eles relacionado. Em seguida, os conceitos e procedimentos so apresentados com
base em atividades e situaes problemas, geralmente sem formalizaes. No h uma diviso
clara entre apresentao de contedos e atividades propostas e, por vezes, os aspectos tericos so
apresentados e discutidos nas atividades.
Em todos os campos, so feitas boas integraes dos conhecimentos novos com os j trabalhados,
sem repeties excessivas e com ampliao gradual de significados e de complexidade, alm de um
trabalho com temas que retratam a realidade social. O mesmo ocorre nas relaes estabelecidas entre
os diferentes campos da matemtica escolar, em particular, entre nmeros e operaes e os demais. No
entanto, as sees Praticando mais incluem atividades em que se retomam os conceitos trabalhados,
com nfase na fixao e aplicaes de ideias anteriormente estudadas, o que pouco apropriado.

306

A interao entre os estudantes e destes com o professor bastante valorizada na obra, por meio
de atividades e jogos em que as crianas so motivadas a trabalhar em grupo e a exporem suas
ideias para os colegas. elogivel o trabalho com a calculadora, cujo uso incentivado como recurso didtico em verificaes de respostas, em observaes de regularidades ou como ferramenta
para resoluo de problemas. No entanto, outros recursos, como o material dourado, o baco, a
rgua, o transferidor e o compasso, embora tambm sejam apresentados aos alunos, recebem bem
menos nfase ou incentivo ao uso.

Interdisciplinaridade
Entre as boas escolhas metodolgicas est o trabalho interdisciplinar: em atividades em que se
articulam conhecimentos de Matemtica e Cincias, luz de temas relacionados a animais, meio
ambiente, e materiais reciclveis; no estudo de figuras planas e Arte; e em atividades de leitura de
mapas e a Geografia.
H referncias a aspectos da realidade social, com a discusso de temas como segurana no
trnsito, coleta de lixo, economia de gua, entre outros. No entanto, a histria da matemtica
pouco explorada e, quando presente, a nfase recai na memorizao de fatos histricos, o que no
enriquece a compreenso dos contedos matemticos.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Nos diferentes textos e na formulao das atividades, a linguagem clara e adequada ao nvel de
escolaridade a que a obra se destina. So utilizados diferentes tipos de representaes, como tabelas, quadros, grficos e imagens de figuras planas e espaciais. Distribudas de forma equilibrada ao
longo da coleo, as ilustraes enriquecem a obra.

Manual do professor
Para cada volume, so apresentados os objetivos e orientaes gerais sobre cada unidade de
ensino, incluindo-se a referncias s atividades. Destacam-se, especialmente, as sugestes de possveis adaptaes em algumas das atividades para melhor adequ-las tanto aos alunos quanto ao
projeto poltico-pedaggico das escolas. Tambm h preocupao em auxiliar o professor diante de
dificuldades que a criana possa apresentar no desenvolvimento dos trabalhos. Entretanto, criticvel que as sugestes de avaliao do Manual priorizem os aspectos atitudinais e procedimentais
em detrimento dos conceitos matemticos.

307

Em sala de aula
No estudo das fraes, muitas das noes so inadequadamente exploradas com foco em nomenclaturas e classificaes. O professor deve ser bastante cauteloso ao trabalh-las, evitando a nfase
em memorizaes de nomenclaturas e de regras desprovidas de significado.
No campo das grandezas e medidas, predominam atividades de clculo e converso de unidades.
Para enriquecer o trabalho no campo, sugere-se que o professor inclua em seu planejamento atividades de comparao de grandezas de mesma natureza e de estimativas.
Em geometria h pouco incentivo ao trabalho com materiais concretos. Nesse sentido, recomendvel que o professor inclua em seu planejamento a possibilidade de os alunos manusearem objetos do mundo fsico que sirvam de modelos para os slidos geomtricos e que possam favorecer a
percepo de propriedades e atributos geomtricos.
H diversas imagens de materiais nas pginas de encartes, mas com pouco incentivo ao uso efetivo
pelo aluno. Vale a pena programar sua utilizao em diferentes atividades e, para isso, ser preciso
tanto elaborar algumas atividades quanto deixar cpias dos materiais preparados para serem utilizados, uma vez que no possvel recort-los dos volumes dos alunos.

308

SABER MATEMTICA matemtica

Ktia Stocco Smole
Vlademir Marim
Maria Ignez Diniz

Destinados aos 4 e 5 anos

Editora FTD
1 edio 2014
27936COL02
Coleo Tipo 1
www.ftd.com.br/pnld2016/sabermatematica

Viso geral
Os contedos so apresentados por meio de atividades, brincadeiras e jogos relacionados ao que
estudado. Em diversas situaes, sugere-se o uso de materiais concretos, o que pode ajudar os
estudantes a compreender o que est sendo estudado.
As situaes propostas favorecem os processos de interao entre os alunos e destes com o professor. Acertadamente, h vrias atividades que possibilitam o estabelecimento de conexes pertinentes com a realidade social. So interessantes as situaes de articulao entre os campos da
matemtica escolar.
No Manual do Professor, encontram-se orientaes adequadas que podem auxiliar o trabalho do
docente em sala de aula. Acompanha a obra o Manual do Professor digital.

309

Descrio da coleo
Cada volume divide-se em nove unidades, em que so trabalhados os conceitos referentes aos
campos da matemtica escolar. Os contedos so desenvolvidos em sequncias de atividades,
entremeadas das sees Seu problema agora , Faa em casa, Parada para Calcular, Hora da
Roda. Somente em algumas unidades encontram-se as sees Jogos ou Brincadeiras, Parada para
Avaliao, Calculadora e No computador. Encerram os livros, indicao de Leitura Complementar,
Referncias Bibliogrficas e encartes para recortes e uso em sala de aula.
A interface do Manual Digital apresenta vrios cones de acesso aos OED, ao sumrio da obra e,
tambm, recursos para marcao de textos, insero de links e anotaes. Esto disponveis, ainda,
o recurso de navegao direta pelo nmero de pgina, cones de acesso primeira pgina da obra
e a um guia de orientaes didticas. Alm disso, o acesso s pginas posteriores e anteriores, a
busca por palavras-chave e a possibilidade de exibio simultnea de uma ou duas pginas do livro so outros recursos oferecidos na interface. Tambm possvel a visualizao de vrias pginas
minimizadas na parte inferior da tela, e a marcao de pginas. O manual possui quatro OED por
volume: um simulador, um jogo e dois audiovisuais.
Na coleo, desenvolvem-se os contedos:
4 ano 09 captulos 288 pp.

310

Operaes com naturais; algoritmo da adio grfico de barras; tabela de dupla entrada smbolos das
operaes; comparao entre nmeros paraleleppedo: dobradura nmeros maiores que 1000: escrita
comprimento: estimativas adio e subtrao figuras planas: elementos adio e subtrao: estratgias;
tabuada paraleleppedo: elementos clculo mental

Metade e metade da metade tabela pirmide: dobradura adio: termos, com agrupamento comprimento:
metro, quilmetro centmetro, fraes do metro clculos; multiplicao: por dezenas e centenas exatas,
decomposio cubo: dobradura grfico

Subtrao: algoritmo horas: leitura e escrita figuras planas diviso: clculo mental, algoritmo longo desenho com
rgua valor monetrio fraes: ideias, escrita, leitura, representaes; multiplicao, subtrao, adio simetria: ideia,
eixo adio e subtrao grfico de barras

Multiplicao por dezenas e centenas exatas retas: posies, localizao espacial tempo: semana, quinzena,
bimestre, semestre expresses numricas fraes: termos, representaes figuras planas e no planas horas:
leitura e escrita multiplicao e diviso tempo: segundo sequncia geomtrica

Subtrao: termos, clculos; adio; diviso: estimativa figuras geomtricas planas e no planas par e mpar;
operaes aritmticas fraes do metro: decmetro e centmetro polgonos fraes: comparao; operaes
aritmticas: clculos polgonos capacidade: litro, mililitro tempo: nmeros romanos polgonos: classificao

Dobro, triplo, qudruplo slidos geomtricos: planificao, elementos massa: comparao, grama, tonelada
diviso: estimativa poliedros; cones e cilindros massa, comprimento, capacidade, temperatura poliedros
fraes: dcimo, centsimo

Diviso: algoritmo; multiplicao, estimativa; decimais: leitura, escrita prismas: classificao, planificao
multiplicao: termos, por zero, clculo mental ngulo: ideia grfico de linhas algoritmo da diviso fraes
na reta numerada localizao espacial multiplicao por nmero de dois algarismos grficos: linhas, setores

Decimais: comparao, multiplicao, diviso ngulos e polgonos algoritmo da multiplicao chance

circunferncia: compasso decimais: adio, subtrao chance circunferncia: elementos fraes de
quantidades discretas; clculos grfico de barras diviso: estimativa

Fraes: comparao, equivalncia ngulo reto: comparao de ngulos multiplicao: estimativas tringulo, trapzio
retngulo; retas perpendiculares multiplicao, diviso; fraes e decimais grfico de linhas simetria; translao

5 ano 09 captulos 288 pp.

1

Naturais: operaes, centena de milhar; operaes; comparao sequncia geomtrica comprimento: metro,
centmetro naturais: operaes cilindro, cone, esfera cdulas e moedas cilindro: planificao pictograma,
tabela nmeros: diviso; comparao; expresses numricas; operaes medida: altura

Figuras planas; vrtice, lado; quadrado, tringulo fraes hora: leitura esfera, cilindro, prismas expresses
numricas grfico de barras fraes horas: leitura pirmides permetro operaes aritmticas pirmide
diviso: estimativa, quociente

Multiplicao: algoritmos octaedro capacidade: litro operaes; fraes: representao, equivalncia, comparao
figuras planas e no planas diviso: algoritmos; multiplicao comprimento: decmetro, milmetro diviso grficos

Diviso: ideias paraleleppedo e cubo: planificaes fraes de quantidades; adio, subtrao; frao de
inteiro; decimais figuras no planas medidas: superfcies; massa, tempo figuras no planas: prisma, pirmide,
cone dcimos, centsimos, milsimos; fraes de inteiros simetria: padres, eixos operaes: termos

Expresses numricas horas capacidade: mililitro grfico de barras simetria: reflexo, translao nmeros
decimais: escrita e leitura operaes simetria de rotao multiplicao de naturais; fraes equivalentes;
expresses numricas rea

Sistema de numerao romano ngulo: ideias operaes localizao espacial: plano cartesiano massa:
quilograma, tonelada; rea: metro quadrado figuras planas; polgonos: elementos; paraleleppedo noo de
possibilidades grfico de linhas

Fraes equivalentes poliedros e corpos redondos; planificaes; figuras planas rea: centmetro quadrado
grfico: setores, barras estimativas; decimais: comparao; porcentagem: smbolo, significado rea clculo
mental frao como resultado de diviso; estimativas slidos geomtricos: planificao

Milho, bilho circunferncia: compasso, elementos operaes aritmticas grfico de setores clculos com
nmeros grandes comprimento: metro; rea: metro quadrado desenhos com rgua e compasso porcentagem
grfico de setores multiplicaes por zero e por um; operaes com decimais ngulos: retos, agudos e obtusos
operaes com inteiros e com decimais ngulos

Fraes; diviso, multiplicao ngulos slidos geomtricos classificao de tringulos quanto aos ngulos
frao rea de polgonos retas paralelas; paralelogramo, retngulo fraes: comparao, adio e subtrao
com denominadores diferentes porcentagem grficos: barras, setores retas perpendiculares; classificao de
tringulos quanto aos lados; quadrilteros: classificao

Anlise da obra
Abordagem dos contedos matemticos
Organizao dos contedos
Nmeros e operaes so adequadamente distribudos nos dois volumes. A ateno dada s grandezas e medidas satisfatria para o nvel de ensino a que se dirige a coleo. O tratamento da
informao recebe pouca ateno no 4 ano, enquanto isso ocorre com a geometria no 5 ano.
s vezes, h retomadas dos contedos trabalhados, mas so poucas as situaes em que se procura
estabelecer a articulao entre os contedos novos e o que foi estudado anteriormente.

311

coleo 27936 distribuio dos campos da matemtica escolar por volume

5
ano
4
ano
0%

40%

20%

Nmeros e operaes

Geometria

60%
Grandezas e medidas

80%

100%
Tratamento da informao

Nmeros e operaes
No estudo das quatro operaes so explorados materiais concretos e usados diversos procedimentos de clculo, o que positivo. A abordagem dos nmeros decimais est articulada com a
de fraes na sua forma decimal e com medidas de comprimento. Explora-se a representao dos
nmeros decimais no quadro de ordens, com a incluso dos dcimos e centsimos. No volume 5,
amplia-se o estudo das fraes, apresentadas como resultado da diviso de dois nmeros naturais, com nfase nas fraes equivalentes. Estudam-se a adio, a subtrao, a multiplicao de
decimais por naturais e a diviso de um nmero decimal por um natural. A abordagem inicial das
porcentagens feita a partir do estudo das fraes.

Geometria
A diversidade de figuras geomtricas trabalhadas nesse campo amplia-se, gradativamente, em um
mesmo volume e de um livro para outro, com a identificao de suas caractersticas e propriedades.
Prope-se o manuseio de diferentes materiais concretos para facilitar a descoberta de regularidades e de propriedades. Adequadamente, o estudo de rea inicia-se por meio de composio e
decomposio de figuras geomtricas, mas esse trabalho realizado de maneira breve. H vrias
integraes entre conceitos desse campo e diferentes obras de arte.

Grandezas e medidas
As principais medidas de grandeza so, em geral, trabalhadas adequadamente. As converses
para os submltiplos das unidades de comprimento, capacidade e massa so articuladas com a
representao decimal. So feitas articulaes entre os conceitos de rea e de permetro, assim
como entre o volume e a capacidade de um slido geomtrico. So sugeridas experimentaes e
exploradas medies, estimativas, escolha das unidades adequadas a uma situao, bem como do
instrumento de medio adequado.

Tratamento da informao
As situaes apresentadas neste campo centram-se na coleta e organizao de dados e na leitura,
interpretao e construes de grficos e tabelas. Inicialmente, so discutidas questes ligadas
interpretao e construo de grficos de barras, de colunas e de linhas. Posteriormente apre-

312

sentam-se os pictogramas e os grficos de setores, sem que sejam estabelecidas as relaes destes
ltimos com porcentagens e ngulos. Acertadamente, chama-se a ateno do estudante para os
elementos de um grfico, como nomes de eixos e ttulos. Tambm so feitas contextualizaes
entre os temas abordados e situaes da realidade, o que elogivel. As ideias de chances e de
possibilidades so apresentadas por meio de experimentaes.

Metodologia de ensino e aprendizagem

Na apresentao dos contedos recorre-se a problematizaes, jogos e brincadeiras. O aluno
incentivado a registrar ideias matemticas e a socializ-las com os colegas, alm de apresentar e
discutir suas estratgias de resoluo. O uso de materiais concretos adequado. As atividades
que exploram experimentaes, formulaes de hipteses e generalizao so pouco frequentes.
H sugestes de atividades que podem ser encontradas em sites educativos, cujos endereos so
indicados na obra, mas nem sempre possvel acess-los. Na maioria das vezes, a calculadora
empregada apenas para a realizao e verificao de clculos.

Interdisciplinaridade
Na obra h informaes e atividades interessantes relacionadas a situaes da realidade, que podem ampliar a compreenso dos estudantes a respeito dessa realidade. Observam-se conexes entre os conhecimentos matemticos e outras reas do conhecimento, em especial, com as Cincias
Humanas. So frequentes as articulaes entre geometria e obras artsticas, o que pode favorecer
a realizao de um trabalho interdisciplinar. A histria da matemtica pouco valorizada a obra.

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

A estrutura editorial adequada e as ilustraes esto bem realizadas. A linguagem utilizada na
obra se ajusta ao nvel de escolaridade. Alm disso, so empregados diferentes gneros textuais,
como histrias em quadrinhos, poemas e receitas. Palavras que no so, necessariamente, comuns
ao vocabulrio dos alunos tm os significados explicados, o que interessante.

Manual do professor
No Manual do Professor encontram-se reflexes pertinentes sobre o processo de avaliao, como
aspectos a serem observados, formas de acompanhamento e maneiras de interveno. Ao final de
algumas unidades, h diferentes propostas de avaliao e destaca-se a participao do aluno nesse processo. H orientaes metodolgicas sobre o desenvolvimento de cada unidade que compe
a obra, com indicaes especficas para o trabalho com os contedos. Tambm h sugestes de
leituras que favorecem a formao do professor.

Manual do Professor digital

A interface um dos aspectos positivos mais interessantes deste manual. A navegao flexvel
e h diversos recursos de acesso aos contedos, como cones e caixa de insero de nmeros de
pginas, alm da possibilidade de criao automtica de um sumrio com as alteraes promovidas pelo usurio nas pginas do livro; ou seja, insero de links, anotaes e marcaes de texto.

313

Os OED so enriquecidos por boas orientaes didticas e h articulao com o material impresso.
Dentre estes objetos, destacam-se os simuladores, pois estes possibilitam a aplicao de recursos
dinmicos em algumas atividades do livro impresso. Os audiovisuais tambm promovem contextualizaes interessantes com diversos contedos da matemtica escolar e podem enriquecer o
estudo do Livro do Aluno. Os jogos so adequados ao nvel de escolaridade, mas limitam-se a
reaplicaes de exerccios, sem alterao do grau de complexidade das tarefas envolvidas.

Em sala de aula
As propostas de pesquisas abordam vrios temas relevantes e relacionados situaes da realidade,
que podem despertar o interesse dos estudantes contribuir para a formao da cidadania. Recomenda-se o preparo antecipado de tais atividades para que possam ser bem aproveitadas pelos alunos.
recomendvel que o docente confira, com antecedncia, endereos de sites que aparecem nos
livros que nem sempre esto acessveis.
Sugere-se ao professor que leia o Manual do Professor com ateno e volte a consult-lo sempre
que precisar de orientaes complementares sobre os contedos trabalhados e sobre a avaliao,
alm de subsdios para o uso de materiais concretos.

314

fichas de avaliao

parte i identificao e menes da obra

1. Tipo: (1) ou (2)
2. Meno da coleo impressa:
3. Meno do Manual do Professor digital:

parte ii descrio da coleo

1. Descrio da coleo
2. Contedo por volume

parte iii anlise da coleo

1 Abordagem dos contedos matemticos
1.1 Seleo organizao e distribuio dos campos de contedos matemticos
1.2. Nmeros e operaes
A abordagem dos nmeros naturais e racionais contribui para a compreenso dos contedos matemticos, considerando-se
o desenvolvimento das capacidades de:
1.2.1. contar colees, comparar e quantificar grandezas;
1.2.2. realizar codificaes; compreender os vrios significados das operaes e as propriedades do sistema
de numerao decimal e das operaes fundamentais;
1.2.3. desenvolver diferentes estratgias de clculo e dominar os algoritmos convencionais;
1.2.4. perceber regularidades e fazer generalizaes.
1.3. Geometria
A abordagem deste campo contribui para a compreenso dos contedos matemticos, entre outros aspectos, por meio
do desenvolvimento de competncias relativas:
1.3.1. localizao; visualizao; representao do espao e dos objetos;
1.3.2. ao reconhecimento de figuras geomtricas e compreenso de suas propriedades.
1.4. Grandezas e medidas
A abordagem do campo de Grandezas e medidas contribui para a compreenso dos contedos matemticos, considerando-se,
entre outros, o desenvolvimento de capacidades para:
1.4.1. comparar e efetuar medio de grandezas;
1.4.2. calcular e representar medidas de grandezas;
1.4.3. perceber a distino entre grandezas e suas medidas e entre diferentes grandezas.
1.5. Tratamento da informao
A abordagem do campo de Tratamento da informao contribui para a compreenso dos contedos matemticos,
considerando-se, entre outros, o desenvolvimento de capacidades para:
1.5.1. coletar, organizar, apresentar e interpretar dados em tabelas e grficos;
1.5.2. fazer inferncias intuitivas, com base em informaes qualitativas ou dados numricos, e compreender
a ideia de incerteza.
1.6. Na coleo, conceitos, informaes bsicas, procedimentos e imagens so apresentados ou utilizados
sem erro conceitual, induo a erro ou contradies internas.

315

2 Metodologia de ensino e aprendizagem

2.1. A metodologia adotada na coleo caracteriza-se predominantemente por:
Apresentar os contedos por explanao terica, seguida de atividades resolvidas e de propostas de cunho aplicativo.
Explorar o contedo apresentando-se um ou poucos exemplos, seguidos de alguma sistematizao e, depois, de atividades
de aplicao.
Propor um projeto a partir do qual contedos da matemtica escolar so estudados.
Iniciar por atividades propostas, seguidas da sistematizao dos conceitos, sem oportunidades para que o aluno tire
concluses prprias.
Iniciar a explorao dos contedos com uma lista de atividades propostas, e deixar a sistematizao dos contedos a cargo
do professor.
2.2. Na abordagem terico-metodolgica adotada na coleo, valoriza-se e incentiva-se:
2.2.1. o uso de conhecimentos extraescolares;
2.2.2. a articulao entre o conhecimento novo e o j trabalhado;
2.2.3. a integrao entre conhecimentos dos diversos campos da matemtica escolar;
2.2.4. a articulao entre conceitos, representaes e/ou procedimentos;
2.2.5. a interao entre alunos e destes com o professor.
2.3. A metodologia adotada na coleo contribui, de forma coerente e adequada, para favorecer o desenvolvimento
de competncias cognitivas, como:
2.3.1. observao, explorao e/ou classificao;
2.3.2. compreenso e/ou memorizao;
2.3.3. investigao, anlise, sntese, registro e/ou comunicao;
2.3.4. formulao de hipteses, generalizao e/ou argumentao.
2.4. A coleo apresenta situaes que envolvem:
2.4.1. utilizao e/ou comparao de diferentes estratgias na resoluo de problemas;
2.4.2. verificao de processos e/ou resultados pelo aluno;
2.4.3. formulao de problemas pelo aluno;
2.4.4. questes com falta de dados e/ou com excesso de dados;
2.4.5. problemas com nenhuma soluo e/ou com vrias solues.
2.5. A coleo estimula a utilizao de recursos didticos diversificados, tais como:
2.5.1. materiais concretos;
2.5.2. jogos;
2.5.3. calculadora e outros recursos tecnolgicos;
2.5.4. instrumentos de desenhos;
2.5.5. leituras complementares.
3 Perspectiva interdisciplinar
3.1. Na abordagem adotada na coleo, a apresentao e/ou utilizao dos contedos feita de modo a:
3.1.1. estabelecer conexes com a realidade social;
3.1.2. articular contedos de Matemtica com conhecimentos de diferentes reas de conhecimentos;
3.1.3. propor atividades que articulam diferentes disciplinas;
3.1.4. estabelecer conexes com a histria da matemtica.

316

4 Formao para a cidadania

4.1. Na coleo, no h informaes que contrariem, de alguma forma, a legislao vigente, como Constituio da Repblica
Federativa do Brasil; Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas pelas Leis
n 10.639/2003, n 11.274/2006, n 11.525/2007 e n 11.645/2008; o Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto
do Idoso; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Bsica; Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o Parecer CEB n15, de
04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003, de 10/03/2004 e a Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004, Parecer CNE/
CEB n 7/2010, Resoluo CNE/CEB n 4/2010, Parecer CNE/CEB n 11/2010 e Parecer CNE/CP n 14, de 06 /06/2012.
4.2. A coleo no contm esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnico-racial, de gnero, de orientao
sexual, de idade ou de linguagem, assim como de qualquer outra forma de discriminao ou de violao de direitos.
4.3. A coleo isenta de doutrinao religiosa e/ou poltica, em respeito ao carter laico e autnomo do ensino pblico.
4.4. A coleo apresenta-se sem publicidade ou sem difuso de marcas, produtos ou servios comerciais.
4.5. A coleo contribui para o aprimoramento do educando como pessoa e como cidado, com a incluso de textos
e de atividades voltadas formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico.
5 Projeto editorial, projeto grfico e linguagem
5.1. A coleo apresenta, no que concerne ao projeto grfico-editorial:
5.1.1.sumrio que reflete, claramente, a organizao e a localizao das informaes;
5.1.2 ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos compatveis;
5.1.3. legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado, do ponto de vista do: desenho e do tamanho
das letras; do espaamento entre letras, palavras e linhas; do formato, dimenses e disposio dos textos na pgina;
5.1.4. impresso em preto do texto principal;
5.1.5. iseno de erros de reviso ou de impresso;
5.1.6. referncias bibliogrficas e indicaes de leituras complementares;
5.1.7. quantidade de pginas suficientes para o desenvolvimento dos contedos propostos, sem repeties excessivas
que gerem ampliaes desnecessrias e incompatveis com o processo de ensino e aprendizagem das crianas dos anos
inicias do Ensino Fundamental;
5.1.8. textos que estimulam a leitura, mesmo os mais longos.
5.2. Na coleo, as ilustraes:
5.2.1. so claras, precisas e adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas;
5.2.2. so distribudas nas pginas de maneira adequada e equilibrada;
5.2.3. retratam, adequadamente, a diversidade tnica da populao brasileira e a pluralidade social e cultural do pas;
5.2.4. respeitam as propores entre objetos ou seres representados, quando de carter cientfico;
5.2.5. apresentam ttulos, fontes e datas, no caso de grficos e tabelas;
5.2.6. apresentam legendas, escalas, coordenadas e orientao em conformidade com as convenes cartogrficas, no caso
de mapas e outras representaes grficas do espao.
5.3. A linguagem utilizada na coleo adequada ao aluno a que se destina, quanto:
5.3.1. ao vocabulrio;
5.3.2. clareza na apresentao dos contedos e na formulao das instrues;
5.3.3. ao emprego de vrios tipos de texto.

317

6 Manual do Professor
6.1. O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada e os pressupostos tericometodolgicos por ela assumidos.
6.2. H coerncia entre os pressupostos tericos explicitados no Manual do Professor e o conjunto de textos, atividades
e exerccios, entre outros, que configuram o Livro do Aluno.
6.3. O Manual do Professor explicita claramente a perspectiva interdisciplinar explorada pela coleo, bem como indica
formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos interdisciplinares.
6.4. No que concerne s orientaes para um uso mais adequado da coleo e s sugestes para o aprimoramento de sua
formao, o Manual do Professor:
6.4.1. descreve a organizao geral da coleo, tanto no conjunto dos volumes quanto na estruturao interna de cada um deles;
6.4.2. apresenta orientaes sobre o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos
de ensino a serem empregados;
6.4.3. indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente curricular abordado no livro;
6.4.4. discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao, que o professor poder utilizar
ao longo do processo de ensino-aprendizagem;
6.4.5. propicia a anlise e a reflexo da prtica docente, e sua interao com os demais profissionais da escola;
6.4.6. inclui textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do Livro do Aluno.
6.5. O Manual do Professor traz subsdios para a atuao do professor em sala de aula, apresentando:
6.5.1. objetivos das unidades ou das atividades;
6.5.2. discusso das escolhas didticas pertinentes;
6.4.3. antecipao dos possveis caminhos de desenvolvimento do aluno e de suas dificuldades;
6.5.4. indicaes de possibilidades de modificaes das atividades, a fim de que o professor possa adequ-las melhor
sua realidade local;
6.5.5. auxlio ao professor na sistematizao dos contedos trabalhados;
6.5.6. possveis estratgias de resoluo das atividades;
6.5.7. reflexes sobre o processo de avaliao e sugestes concretas de avaliao dos alunos.
7 Outras observaes

parte iv anlise da interface do manual do professor digital

1 Navegao

Para cada item a seguir, indique Plenamente, Satisfatoriamente ou Raramente

1.1. Os itens de navegao funcionam adequadamente.

1.2. H ndice de referncia dos OED e cones nas pginas do Manual, ambos com acesso direto a cada OED.
1.3. H flexibilidade de navegao entre os diversos recursos do Manual do Professor Digital, do Manual do Professor
e de captulos do Livro do Aluno e, tambm, no que se refere ao acesso aos objetos educacionais digitais e s orientaes
sobre o Manual Digital e os OED.
1.4. A interface permite que a navegao seja feita por meio de diferentes tipos de dispositivos apontadores, como mouse,
touchpad, teclado.
1.5. H item de busca por palavras no Manual do Digital que funciona adequadamente.
1.6. No caso da existncia de vrios nveis (camadas) na explorao da mdia, existe a possibilidade de voltar para o incio
da explorao.

318

2 Cenrio

Para cada item a seguir, indique Plenamente, Satisfatoriamente ou Raramente

2.1. As imagens do Manual Digital tm qualidade, entre outras, nitidez, contraste e clareza visual.
2.2. A interface permite a adaptao adequada da tela leitura e navegao para diferentes necessidades de usurios.
2.3. A interface permite a visualizao simultnea de diferentes pginas do Manual Digital, inclusive das no sequnciadas,
como duas pginas de diferentes captulos e a pgina do Livro do Aluno, com a pgina de orientao do Manual do Professor.
3 Interao do professor

Para cada item a seguir, indique Plenamente, Satisfatoriamente ou Raramente

3.1. O Manual Digital favorece a interao do professor com os contedos do material, permitindo:
3.1.1. Insero de caixas de anotaes.
3.1.2. Marcao de pginas para navegao rpida.
3.1.3. Anotaes sobre as pginas, como destaques, desenhos ou textos.
3.1.4. Insero de atividades, imagens, grficos e equaes.
3.1.5. Edio dos recursos de interao includos.
3.1.6. Gravao das interaes para uso posterior.
4 Adequao da Estrutura Editorial e do Projeto Grfico aos objetivos didtico pedaggicos da coleo.

Para cada item a seguir, indique Plenamente, Satisfatoriamente ou Raramente

4.1. A reviso isenta de erros.

4.2. A linguagem clara e adequada ao professor.
4.3. Os cones de navegao so intuitivos e/ou possuem ajuda contextualizada.

parte v avaliao dos objeto educacional digital

Para cada item a seguir, indique Plenamente, Satisfatoriamente ou Raramente

1. Funcionamento dos OED:

Todos os recursos disponveis funcionam adequadamente e podem ser utilizados sem a necessidade de conexo com a
internet, exceto no primeiro acesso.
2. Instrues:
Avalie a suficincia, a clareza e a adequao das instrues ao professor, bem como a coerncia com o funcionamento dos
OED, ou o funcionamento intuitivo dispensando instrues ou o funcionamento dos OED intuitivo, dispensa instrues.
3. Navegao
Avalie: a flexibilidade de navegao; se a interface registra as intenes e a utilizao das ferramentas de arrastar, pelo
usurio; se o tempo destinado leitura e compreenso de textos e imagens adequado.
4. Cenrio
Avalie: a qualidade das imagens, em relao nitidez, ao contraste e clareza visual; a sincronia entre udio e vdeo/
imagem; a articulao entre os diferentes elementos (imagens em 2D ou 3D, desenhos e filmes, msicas, falas, outros sons,
textos, mapas) de forma a contribuir para a aprendizagem matemtica; a adequao das fontes utilizadas, para facilitar a
leitura e o trabalho com os OED; a contribuio das imagens para a compreenso dos contedos matemticos; a coerncia
entre o cenrio e o nvel de escolaridade do aluno, a sincronia entre udio e vdeo/imagem.
5. Interao
Avalie: a contribuio aprendizagem oferecida pelo tratamento dado ao erro e s interaes do professor ou aluno em uso
coletivo; o auxlio oferecido ao professor para formular e testar suas hipteses, a partir do feedback oferecido pelo OED; a
flexibilidade do OED em aceitar diferentes respostas e estratgias; a flexibilidade no que diz respeito ordem esperada das
interaes; a possibilidade de gravar as respostas do aluno e as interaes do professor, para resgate posterior.
6. Acessibilidade

319

6. Acessibilidade
Avalie: o uso adequado das cores (contraste), tamanho de fontes, altura de som e imagens; a incluso de artifcios que
facilitem o acesso a pessoas com alguma necessidade especial (como legenda quando houver udio); se a interface que
permite diversas naturezas de interao (mouse, teclado, voz, etc).
7. Contedo
Avalie: a sintonia do contedo explorado com o nvel de escolaridade proposto; a correo conceitual, no que diz respeito
iseno de erros conceituais, s indues a erro, aos erros de informaes bsicas, s informaes histricas sem evidncias
que as embasem; a sintonia entre a abordagem de contedos no OED e a abordagem do mesmo no Livro do Aluno; o
diferencial promovido pelo OED abordagem feita no Livro do Aluno ou no Manual do Professor.
8. Respeito Legislao
Avalie: se o OED livre de contedos inadequados, propaganda ou veiculao de marcas, ou de outros elementos que
venham a ferir a legislao vigente.
9. Orientaes ao professor
Avalie: a clareza, a objetividade e a suficincia das orientaes oferecidas ao professor para o uso da mdia, no que diz
respeito: explicitao da relevncia do recurso no desenvolvimento das atividades pedaggicas a que esto relacionadas;
aos objetivos de aprendizagem; s discusses educacionais para o seu uso; s discusses de diferentes respostas ou
estratgias dos alunos.
10. Linguagem
Avalie a linguagem e reviso grfico-editorial quanto a: iseno de erros; clareza e adequao ao nvel de escolaridade a que
se destina a obra ou ao professor.
11. Contextualizao
Avalie a adequao da contextualizao dos conhecimentos matemticos realizadas na Matemtica, nas prticas sociais, em
relao histria da matemtica ou em outras reas do conhecimento.

320

referncias

BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica.

MEC, Braslia, 2013.
BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Edital do PNLD 2016, SEB, MEC Braslia, 2014.
CARVALHO, J.B.P.F. (Org.) Matemtica ensino fundamental, Coleo Explorando o Ensino, v. 17,
Braslia-DF, MEC/SEB, pp.15-30, 2010.
GRARD, F.; ROEGIERS, X. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto-PT, Ed. Porto, 1998.
LIMA, P.F.; CARVALHO, J.B.P. A Geometria Escolar Hoje: conversas com o professor que ensina
matemtica. In. M.C.L.da SILVA; W.R. VALENTE (Org.) A geometria nos primeiros anos escolares:
histria e perspectivas atuais. Campinas SP, Ed. Papirus, pp. 83-128, 2014.
LEGENDRE, A-M., lments de Gomtrie, 25me dition, Paris, 1880.

321