Estrategias metodolgicas

Taller de Matemtica
Hora

13:00
14:30

Tiempo
(minutos)

90 minutos
210

Temas a tratar
Actividad/Metodologa

Los aprendizajes y la pedagoga

qu, por qu y para qu se
aprende la Matemtica?
Mapa de progreso del rea de
Matemtica.
Enfoque y elementos del currculo.
Competencias
y
capacidades
demandadas por el currculo en el
rea de Matemtica.

10 min.

Almuerzo
PROPOSITOS:
1.- Explica y fundamenta el qu, porqu y para qu se aprende la matemtica.
PRODUCTOS:
Construye un organizador visual del por qu y para qu aprender
matemtica.
Vivenciacin del desarrollo de indicadores de desempeo de mapas de
progreso.

Diapositiva de la imagen.
30 copias de una pequea
historieta

Responsable(s)
de la
preparacin:

Evaluacin
Indicadores de aprendizaje

Inicio
El facilitador inicia la actividad saludando afectivamente a los participantes, expresando
inters por saber cmo se encuentran, creando de esta manera un ambiente de
confianza para el aprendizaje. (10 minutos)
Presenta la dinmica Las puertas: Se pide a los participantes formar dos filas (15
cada uno) y se denomina con nmeros a las manos unidas desde el 1 al 14 a cada fila
tal como se observa en la imagen, y las que mencionaremos como puertas. Cuando el
facilitador mencione que se abre, por ejemplo la puerta 5, cada fila desde sus extremos
debern cruzar la puerta desde sus extremos. Gana la fila quien cruce ms rpido
todas las puertas que indique el facilitador. (20 minutos)

20 min

Materiales y recursos
(Insumos)

El facilitador presenta en un cartel con el propsito del taller en un lugar visible.

El facilitador invita a los participantes a observar la Diapositiva 2 (solo imgenes) y
plantea las siguiente pregunta:
Qu observamos en las imgenes?
El facilitador invita en forma voluntarias a 2 o 3 participantes para dar respueta a la
pregunta planteada. (20 minutos)

El facilitador mediante juego de los nmeros (paletas) Forma 6 grupos de trabajo

(6 participantes), para ello, les asigna un nmero a cada participante 1 al 6, luego
mientras el facilitador va cantando se van agrupando los equipos de trabajo. (10
minutos)

Rutas del Aprendizaje

2015 Del docente.

El facilitador presenta la siguiente imagen en la Diapositiva 3, y entrega una copia en

formato A3 a cada grupo. (20 minutos)

10min.

30 copias de una hoja con

figuras de la historieta

 El facilitador plantea las siguientes preguntas:

Por qu crees que los estudiantes no le respondieron a la maestra tal como
esperaba?
El facilitador invita en forma voluntaria a un representante de los equipos de trabajo
para compartir su reflexin con respecto a las preguntas planteadas.(10 minutos)

5 hojas A3
1 cinta maskingtape
1 goma.
1 plumn rojo.
1 plumn azul
30 copias del caso n 1:
Tejidos creativos de mi
comunidad.

Espera en las respuestas la valoracin de los

principios de la educacin, el enfoque por
competencia e interculturalidad; diagnstico de
necesidades e intereses del estudiante y de su
contexto. Respecto al rea parte del concepto
10min
errneo de aprender algoritmos, como la suma y
la resta, y no lo correcto que es comprender el
principio de la adicin, que es aumentar y
disminuir. Y en torno a la programacin, valorar
el
partir
de
una
situacin
problemtica
significativa, teniendo en cuenta las necesidades
e intereses del estudiante y potencialidades del
Desarrollo
contexto.
El facilitador solicita a los participantes que tengan a la mano sus Rutas del Aprendizaje
2015 rea curricular matemtica de los ciclos III, IV y V.
Se indica a los grupos que revicen las Rutas de Aprendizaje de cualquier ciclo, las
pginas del 8 al 12, como marco orientador del Enfoque Centrado en la Resolucin del
Problemas, contrastando con la historieta elaboran un organizador visual y lo socializan
mediante al tcnica del museo respondiendo a las preguntas:
Por qu y para qu aprender matemtica? (30)
El facilitador con apoyo de las (Diapositiva 4 y 5). Explica el enfoque del rea de
matemtica: la resolucion de problemas.

El facilitador entrega a cada grupo el mapa de progreso de la competencia en formato

A 3: Acta y piensa matemticamente en situaciones de candidad; para que la analicen
y elaboren una historieta que evidencie el progreso de los indicadores de desempeo
en el logro de aprendizaje de los estudiantes de los diferentes grados. (30 minutos)

El facilitador solicita a dos equipos de trabajo para socializar sus trabajos.

El facilitador plantea las siguientes preguntas: A partir de los vivenciado:

30 min

Cmo se da la gradualidad entre ciclos?

30 min

Empleaste los mismos indicadores para todos los grados? Por qu?

El facilitador presenta las diapositivas 6 y 7, que tratan de los Mapas de Progreso

explicando de manera general. (20 minutos)

El facilitador entrega a cada participante los anexos de las rutas del aprendizaje
refernte a los mapas de progreso del rea de matemtica para sus anlisis

Diapositivas de los Mapas

de progreso del rea de
matemtica.
30 copias de diapositivas
de los mapas de progreso
del rea de matemtica.

Diapositivas de enfoque,
competencia,
capacidades
e
indicadores.
5 papelotes
5 plumones azules
5 plumones rojos

correspondente centrado al rea.

20 min

El facilitador con el apoyo del mapa de progreso del rea explica la diferencia de la
gradualidad entre ciclos.(diapositiva 8 ) (15 minutos)

El facilitador despus del anlisis presenta la siguiente situacin: (diaposiva 9) (20

minutos)
FERIA AGROPECUARIA EN MI COMUNIDAD

15 min

El profesor Pedro, de una institucin educativa multigrado, organiza a sus estudiantes

para visitar a la feria agropecuaria organizada en la comunidad, llegando al aula,
observ que los estudiantes estaban muy emocionados por la visita a la feria y les
pregunt qu es lo que observaron, ellos contestaron muy entusiasmados:

20 min

Haban zonas donde vendan artesanas de cermica de diferentes formas

algunas las conoca otras no.
Otros vendan leche de vaca por pomos a 5 soles
En la zona de papas se v mucha variedad algunos vendan por sacos otros
por kilos.
Las personas tenan preferencias por algn producto.
Cinco cuyes costaban lo mismo que un carnero y tres carneros lo mismo que
una vaca.
Profesor, los animales estaban por un lugar, los que vendan carne por otro lado
y las papas al centro.
El facilitador invita a que Indique a qu competencias y capacidad del rea de
matemtica corresponde cada expresin manifestada por los estudiantes, sus
respuestas las van colocando en un papelote.
El facilitador presenta diapositivas de las competencias y capacidades del rea de
matemtica (Diapositivas 10 y 11)
Cierre
El facilitador realiza preguntas de retroalimentacin a los participates del desarrollo de
todo el taller. (5 minutos)

DA 3: Mircoles 17 de Febrero
Hora

Tiempo
(minutos)

Temas a tratar
Actividad/Metodologa

Materiales y recursos
(Insumos)

Responsable(s) de la
preparacin:

Evaluacin
Indicadores de
aprendizaje

2.- Aplica los procesos didcticos de la matemtica durante el desarrollo de las

actividades.
PRODUCTO:

Elabora un flujograma, organizador, y otros con la secuencia

didctica de la matemtica y explica.

8:00

Didctica de la Matemtica:
Estrategias didcticas para
aprendizaje de la matemtica.
10min

Inicio
El facilitador inicia la actividad saludando afectivamente a los participantes,
expresando inters por saber cmo se encuentran, evaluando las normas de
convivencia creando de esta manera un ambiente de confianza para el aprendizaje y
muestra el propsito. (10 minutos)

el

El facilitador presenta en un cartel con el propsito del taller en un lugar visible.

PROPSITO:
Aplica los procesos didcticos de la matemtica durante el desarrollo de las
actividades

1 extracto del video:

6 papelotes.
6 plumones rojos.
6 plumones azules.
1 cinta maskingtape.

PRODUCTO:
Elabora un flujograma, organizador u otros con la secuencia didctica de la
matemtica y explica.
Vivencian los procesos didcticos del rea de matemtica

30 min

30 min

35 min
20 min

12 papelotes
6 plumones rojos.
6 plumones azules.
1 maskingtape

DINMICA (30 minutos)

El facilitador entrega una tarjeta con la imagen de una fruta (4 naranjas, 5
manzanas, 8 peras, 6 pias) a cada participante y realiza las siguientes actividades:

Invita a los pericipantes que tienen la manzana se coloquen en fila e invita a los
participantes que tienen la pia a formar parejas (el facilitador pregunta a los
participantes que observan con los grupos formados por las manzanas y peras)
Esta actividad nos permitir visualizar ms que, menos que, entre, mayor, menor,
igual, etc.

Invita a los pericipantes que tienen la naranja se coloquen en fila e invita a los
participantes que tienen la pera a formar parejas (el facilitador pregunta a los
participantes que observan con los grupos formados por las manzanas y peras)
Esta actividad nos permitir visualizar mitad, doble, entre,correspondencia, etc.
Desarrollo
El facilitador entrega tarjetas del 1 al 6 para formar 6 grupos de trabajo. (10 minutos)
El facilitador entrega en dos sobre los procesos didcticos de la matematica
para armar en equipo: (30 minutos)
Procesos didcticos actuales (6) y los procesos didcticos del nuevo diseo
curricular (5)
El facilitador menciona que ordenen la secuencia metodolgica de los procesos
didcticos actuales y los nuevos del diseo curricular en un papelgrafo.
El facilitador asigna a los grupos un proceso didctico de la matemtica actual a
cada grupo para describir qu implica. (35 minutos)
El facilitador invita a cada equipo para representar los procesos didciticos asignados
utilizando diferentes materiales. (20 minutos)

.- grupo 1 comprension del problema

.- grupo 2 Busqueda de Estrategias
,. Grupo 3 Representacion (de lo concreto a lo simbolico)
.- grupo 4 formalizacin
.- grupo 5 reflexin
.- grupo 6 transferencia

35 min
45 min

30 min

El facilitador solicta a los equipos de trabajo socializar los procesos didcticos

asignados con diferentes estrategias. (35 minutos)
El facilitador cierra con ideas fuerza apoyado en las (Diapositivas del 12 hasta
18) (45 minutos)
El facilitador Presenta una situacin problemtica para todos los grupos(Diapositiva
19) Diferencindose que el grupo 1 y 2 resolvern preguntas referentes al III ciclo.
El grupo 3 y 4 resolvern preguntas referente al IV ciclo, y finalmente el grupo 5 y 6
del V ciclo. (30 minutos)

DISTRIBUIDOR DE ABORROTES LA BUENA COSECHA

Un comerciante mayorista ha vendido la semana
pasada 15 sacos de arroz a S/ 65 cada uno, 12 sacos
de frejol a S/ 72 cada uno, 13 sacos de pallares a S/ 60
cada uno, 11 sacos de garbanzo a S/ 85 cada uno,
adems 1 cajas de leche a S/ 96 la caja y 14 cajas de
conserva a S/ 120 la caja.

45 min
10 min
20 min

13 a 14:30

14:30

El facilitador entrega a los equipos la situacin y las actividades a realizar por ciclo en
formato A4. (diapositivas del 20 hasta 22 )
El facilitador invita a los participantes por ciclo a socializar las actividades trabajadas
aplicando diferentes estartegias y materiales. (45 minutos)
El facilitador cierra con ideas fuerza consolidando el tema tratado en el bloque
(Diapositiva 23)(10 miutos)
Cierre
El facilitador pide la participacin de todos para que se concreticen las ideas fuerza
de lo trabajado(20 minutos)
Reflexiona en conjunto con los participantes, sobre la importancia abordar
estratgicamente los aprendizajes esperados. Y cmo entra a tallar la creatividad del
docente. (10 minutos)

Almuerzo
3.- conoce el uso adecuado de los materiales de manera oportuna para generar aprendizajes.
PRODUCTO:

Elabora un material y describe con su ficha de funcionabilidad en el rea de matemtica .

Uso
de
materiales
concretos
distribuidos por el MED: regletas de
Cuisenaire, Material Base Diez,
Balanzas, etc.

Inicio
El facilitador inicia la sesin saludando cordialmente a los participantes.
El facilitador presenta en un cartel con el propsito del taller y lo coloca en un lugar
visible. (5 minutos)

5 min

El faciltador muestra un video e invita a observar el uso mltiple de un gancho clic.

(Diapositiva 24) (15 minutos)

15 min

El facitador realiza las siguientes preguntas:

Video: Regletas Cuisenaire

en primaria y secundaria

Artemio Ros

Qu opinan del video observado?

Cmo se relaciona con los materiales que existen en el aula?
Por qu sera importante conocer la diversas utilidad de los materiales que
exis

10 min

El facilitador invita a los participantes a observar las diferentes imgenes en la

30 min
30 min
70 min

10 min
30 min

10 min

diapositiva 25. (10 minutos)

Desarrollo
El facilitador forma 6 grupos de trabajo (5 integrantes).
El facilitador asigna un material distribuido por el minedu a cada equipo para
representar las diferentes formas de uso en el desarrollo de las competencias y
capacidades del rea de matemtica en los diferentes ciclos de primaria. (30
minutos)
El facilitador solicita a los equipos a socializar sus trabajos con el material asignado.
(30 minutos)
El facilitador solicita a los participantes a elaborar un material didctico para el rea
utilizando diversos materiales del entorno (se le debe solicitar el dia anterial) (70
minutos)
El facilitador solicita a los equipos a demostrar sus pruduccines
El failitador cierra con idea fuerza apoyado con la diapositva 26 como se
construye el aprendizaje (10 minuos)
El facilitador muestra el video: Regletas Cuisenaire de una Charla de Jos ngel
Murcia en una Jornada, como muestra de dar a conocer a los participantes que el
docente tiene que observar cmo aprende sus alumnos. (30 minutos) diapositivas
27

Materiales
concretos
distribuidos por el MED:
- 1 Material de Base Diez.
12 papelotes
12 plumones
1

cierre
El/la facilitador/a:
Pide a un participante por grupo que resuma lo aprendido el da de hoy (10 minutos)
Asume un compromiso.(10 minutos)
Opcional
La dipositiva 28 muestra aspectos matemticos que merecen un tratamiento
especial en nuestras actividades pedaggicas.