EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0
a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando
lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se
articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y
de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y
cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.

2. Estrategia de intervencin desde la DRELM

- Asistencia Tcnica
- Fortalecimiento de capacidades
- Monitoreo y acompaamiento

3. Ciclos
Ciclo I: Estrategia para el fortalecimiento de la atencin educativa y cuidado de nios y nias
de 0 a 3 aos de edad
Ciclo II: Desarrolla la atencin educativa de nios y nias de 3 a 5 aos de edad

4. Objetivo
- Fortalecer la atencin integral con componente educativo.
- Fortalecer los servicios educativos con calidad y pertinencia.
- Promover la coordinacin intersectorial, interinstitucional e intergubernamental.
- Desarrollar y posicionar el enfoque pedaggico por competencias, holstico, integral e intercultural.

5. Servicios
ATENCIN ESCOLARIZADA
En el nivel de educacin inicial, esta forma se desarrolla en dos ciclos:
a. Cuna, ciclo I, para nios 90 das de nacido hasta los 2 aos y 11 meses de edad.
Las cunas son las instituciones educativas que constituyen el primer ciclo del nivel de
Educacin Inicial.
Es un servicio de carcter integral (educacin, salud, alimentacin y psicologa) que atiende
a los nios y nias con la finalidad de brindarles las estimulaciones requeridas y con ello la
posibilidad de desarrollarse en forma equilibrada y oportuna, respetando su nivel de
madurez.
b. Jardn, ciclo II, para nios de 3 a menos de 6 aos.
Son las instituciones educativas que satisfacen los requerimientos del segundo ciclo y estn
destinados a ofrecer actividades tcnico pedaggicas y servicios complementarios y
compensatorios de salud y alimentacin, orientados a favorecer el desarrollo bio-sicomotor,
intelectual y socio-emocional del nio.
c. Cuna Jardn, para nios de 90 das a menos de 6 aos de edad.
Son las instituciones educativas que atienden a los dos ciclos, con administracin unitaria.
Estos programas de educacin inicial constituyen una alternativa de apoyo estatal y en ellos
se hace uso de infraestructura de otras instituciones como parroquias, comunidades,
asociaciones de vecinos, entre otros.

ATENCIN NO ESCOLARIZADA
Los programas bajo esta modalidad son:
a. Programas de atencin no escolarizada, mediante acciones integradas con los padres de
familia y comunidad. En estos, el Estado ofrece promotoras que atienden a los nios y
orientan o capacitan a los padres.
Estos son:
a.1. Programas Infantiles Comunitarios, para nios menores de 6 aos, en especial
en situacin de desventaja:

- Ludotecas Infantiles, con ambientes cubiertos o no y juegos activos y

pasivos. El objetivo es atender el desarrollo social, afectivo y cognitivo a
travs del juego y la recreacin de los nios y nias menores de 6 aos.

a.2. Programas de Educacin Integral, dirigidos a nios y nias menores de 3 aos:

- Programa Integral de Atencin Temprana con Base en la
Familia (PIETBAF), atiende de manera preferencial a familias en riesgo o que
viven en comunidades dispersas. Se realiza de manera ambulatoria (en el
hogar) y personalizada, mediante la orientacin orienta a los padres de
familia en la atencin y desarrollo de sus nios.

- Programa Integral de Educacin Temprana (PIET) o Wawa Pukllana (Casa

donde aprenden los nios), para grupos de 8 a 10 nios menores de 2 aos.
Funcionan en espacios o ambientes (salas) con presencia de los padres,
organizados con materiales que permiten el desarrollo de capacidades y
actitudes de los nios de estas edades a travs del juego.
Funcionan en un solo turno con horarios previamente coordinados entre la
promotora y los padres.
Los nios asisten con sus padres dos veces por semana. Se promueve la
participacin de los padres de familia o tutores orientndolos sobre el
desarrollo y atencin de sus nios.

- Salas de Estimulacin Temprana (SET) para grupos de 6 12 nios

menores de 2 aos; sin la presencia de padres o tutores. El local est
organizado con materiales que permiten el desarrollo de capacidades y
actitudes de los nios de estas edades a travs del juego. Los padres o
madres dejan al nio a cargo de la promotora, quien realiza actividades
educativas.

a.3. Programas de Educacin Inicial, para nios de 3 a menos de 6 aos.

En este caso se tienen:

- Programas No Escolarizados de Educacin Inicial (PRONOEI), para zonas

peri-urbanas y rurales.
Este servicio educativo atiende a nios y nias de 3 a 5 aos de edad de
zonas rurales, urbano marginales, asentamientos humanos o pueblos
jvenes. En este caso especfico se organizan y funcionan donde no existen
Instituciones Educativas de Educacin Inicial.
Una profesora coordinadora de la UGEL supervisa la labor de la(s)
promotora(s) educativa(s) comunitaria(s).

b. Programas para Prcticas de Crianza, que se desarrollan a travs de:

b.1. Programas dirigidos a nios y nias menores de 3 aos.

En este caso se tiene:
- Programa de Atencin Integral para grupos de Madres y Padres de
familia (PAIGRUMA), para capacitarlos en la atencin de sus hijos menores
de 3 aos. Estn a cargo de Profesores Coordinadores.

Estos programas no escolarizados no requieren de infraestructura del Estado; las Promotoras visitan
a padres y nios en locales comunitarios o en las viviendas.

6. Propuesta para la agenda de la DRELM y UGEL del 2015

- Evaluacin de pertinencia y reorientacin de servicios de ciclo I.
- Mapeo y registro local de todos los servicios de atencin para menores de 3 aos
- Fortalecimiento de los equipos tcnicos intersectoriales regionales y locales en Educacin
Temprana.
- Apoyo logstico, liderazgo y fortalecimiento de iniciativas locales y metropolitanas que trabajan
intersectorialmente por la primera Infancia. Trabajo articulado entre diferentes agentes.
- Acceso y difusin de materiales a guas de orientacin de ciclo I, videos de soporte a diversos
actores que atienden a nios.
- Mapeo y promocin de espacios pblicos que favorezcan los cuidados infantiles y actividades
autnomas o de juego libre para nios y nias de diferentes edades.
- Fortalecer el acompaamiento a servicios de ciclo I, con prioridad en las instituciones educativas
con buenas prcticas del ciclo I.
- Impulsar PIP de primera infancia a travs de presupuesto concertado y Fondo de Estmulo al
Desempeo y Logro de Resultados Sociales (FED).

7. Proyeccin de la DRELM y UGEL

- Trabajar, con los equipos tcnicos y grupos impulsores, las intervenciones de fortalecimiento a los
docentes y mejoramiento de condiciones en las instituciones y programas educativos.
- Incluir en el presupuesto de cada UGEL / DRELM partidas presupuestarias que viabilicen
intervenciones dirigidas a los directores, docentes, promotores y comunidad en beneficio de la
primera infancia.

8. Estrategias de Intervencin para el fortalecimiento de los docentes del

CICLO II
- Monitoreo pedaggico.
- Identificacin de las prcticas pedaggicas de los docentes de 5 aos de Educacin Bsica Regular.
- Insumo: Resultados del monitoreo de salida del 2014 para la identificacin de las prcticas
pedaggicas de 1067 docentes de 5 aos.
- 1399 docentes de 5 aos fueron monitoreados en lo que va del 2015 para establecer la lnea base.
- Actualmente, existe un total de 2466 docentes de 5 aos, equivalente al 38% de docentes en Lima
Metropolitana.

8.1 Formacin Continua

Se fortalecer las capacidades de los docentes a travs de talleres y grupos de inter
aprendizaje GIAS al 80 % de la poblacin de docentes del ciclo II. Lo que equivale a 5224
docentes capacitados.

8.2 Acompaamiento y asesora

- Acompaamiento y asesora individual a 2466 docentes seleccionados.
- Acompaamiento y asesora institucional a 822 instituciones educativas, de las cuales 137
cuentan con buenas prcticas.

9. Estrategias de Intervencin del nivel Inicial- DRELM

- Talleres de fortalecimiento.
- Acompaamiento en grupos de inter aprendizaje (GIA)
- Seguimiento a la asistencia tcnica en lnea.
- Actividades con la familia.
- Asistencia tcnica sobre buenas prcticas.
- Escuelas vitrina
- Fortalecimiento a la gestin educativa.
- Pasantas
- Acompaamiento pedaggico en pares.

10. Acompaamiento Pedaggico

Da las acciones de soporte pedaggico a los docentes de las instituciones educativas pblicas de
nivel inicial.
Adems, fortalece las competencias pedaggicas de los profesores y contribuye en la toma de
decisiones oportunas, a fin de efectuar los cambios necesarios para una transformacin y mejora
constante de la prctica pedaggica, promoviendo el logro de los aprendizajes desde una
perspectiva integral.

11. Asesora Pedaggica

Luego de la visita se genera un espacio para la asesora personalizada. Se observa el momento
oportuno para prever los espacios de reflexin y planificacin.
La actitud del acompaante es primordial para propiciar el dilogo abierto. La capacidad de escucha,
asertividad y empata, juegan un rol importante en la generacin de un ambiente de confianza.
En este proceso se pretende desarrollar en el docente, la capacidad de autoevaluacin y
autorregulacin de su labor educativa a partir de una reflexin crtica que le ayude a transformar su
prctica pedaggica.
La reflexin debe orientar a la docente a identificar fortalezas y aspectos por mejorar en su
desempeo pedaggico, estableciendo compromisos de mejora.
Para finalizar la reunin de asesora, el acompaante propicia en el docente la necesidad de asumir
acuerdos y compromisos en relacin a las reas de mejora.
El acompaante tambin realiza un proceso de autorreflexin y autoevaluacin.

12. Buenas Prcticas pedaggicas y de gestin

- Sistematiza sus prcticas
- Participa en el Intercambio de experiencias de la red (a travs de GIAS o pasantas) y en el congreso
pedaggico.

Proyeccin
- Continuar con la estrategia de intervencin en las siete UGEL de Lima Metropolitana a
travs de las coordinaciones entre las reas de Gestin Pedaggica, Institucional y
Administrativa de cada UGEL segn el presupuesto disponible.
- Sensibilizar a los profesores coordinadores sobre la naturaleza de los Programas No
Escolarizados.

- Monitoreo y acompaamiento a profesores coordinadores segn redes educativas.

13. Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educacin Inicial - CRAEI

El centro de recursos forma parte de una poltica de mejora de los aprendizajes que busca la
profesionalizacin de la docencia y el cambio de las instituciones educativas.
Es un entorno dinmico que aporta materiales y recursos de calidad para el aprendizaje de los
estudiantes, ofreciendo a los docentes soporte tcnico pedaggico para el uso de recursos,
pertinentes a los distintos contextos lingsticos y socioculturales, as como a las necesidades
educativas especiales existentes.
Los centros de recursos se articulan a una red territorial de instituciones educativas de todos los
niveles y modalidades de la Educacin Bsica y tienen por finalidad contribuir con equidad a la
innovacin pedaggica, la optimizacin de las oportunidades educativas disponibles y la mejora de
la calidad de los aprendizajes.
Cmo interviene un CRAEI?
A travs de los servicios agrupados en nuestras cuatro lneas de accin:
- Tecnologa y manejo de la informacin.
- Formacin permanente y apoyo al acompaamiento pedaggico.
- Produccin de material educativo.
- Promocin social a favor de los nios y las nias.

Dnde puede encontrar un CRAEI?

- UGEL 02
- UGEL 03
- UGEL 04
- UGEL 06
- UGEL 07
Las sedes de cada CRAEI puedes ubicarla a travs de las UGEL que tengan los servicios de
CRAEI.
Cul es la proyeccin?
Los docentes de CRAEI en coordinacin con los especialistas de Educacin Inicial de las UGEL
y DRELM organizarn el fortalecimiento de capacidades a los docentes sobre el uso
adecuado del material educativo, as como del seguimiento en las Instituciones Educativas
durante el ao 2015. (Compromiso de Gestin Escolar 6)