La Física Del Siglo XXI

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UNIDAD
La Fsica del siglo XXI
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"Cuando se pisa un terreno realmente nuevo, puede suce...........................................................................................................
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der que no solamente haya que aceptar nuevos conteni...........................................................................................................
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dos, sino que sea preciso, adems, cambiar la estructura
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de nuestro pensar.
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Werner Heisenberg
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(1901-1976)
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116 | Fsica
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Introduccin
Es imposible negar el desarrollo de la Ciencia y de la Tecnologa en los ltimos
cien aos y la repercusin que implica sobre la sociedad en general. Su influencia abarca mbitos tan distintos como la poltica, la economa, la religin, la tica
y la filosofa, entre otros. En particular, la Fsica ha revolucionado al mundo mediante nuevas teoras y descubrimientos que permiten explicar y predecir fenmenos a escalas tan pequeas como el tomo y tan grandes como las galaxias.
En la presente Unidad abordaremos las aplicaciones actuales de la Fsica en varios campos: el econmico, el biomdico y el militar, entre otros. En todos los casos, se relacionar con el desarrollo cientfico de nuestro pas.
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Preguntas orientadoras
Cules son los campos de trabajo de la Fsica del siglo XXI?
Qu hechos y descubrimientos generaron tal desarrollo de la Fsica?
En qu hechos y fenmenos cotidianos tenemos la presencia de la Fsica

Moderna?
Cul es la situacin actual de la Fsica en nuestro pas?
UNIDAD 4 | La Fsica del siglo XXI
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El surgimiento de la Fsica Moderna

La Fsica, como todos los campos del conocimiento humano, ha cambiado a lo
largo del tiempo. Hemos visto cmo se consolidaron los conceptos de la Mecnica, desde su origen en la antigua Grecia hasta el siglo XVII con principios bsicos
de la Dinmica de Newton. Tambin analizamos cmo se fue construyendo e instalando en la sociedad la Termodinmica y el concepto de Energa, de gran aplicacin actual.
Paralelamente, tambin se desarrollaron la ptica, la Electricidad y el Magnetismo. Entre 1861 y 1873 Maxwell realiz una integracin de la Electricidad y el Magnetismo que hasta ese momento se consideraban campos de estudios desvinculados. En su Tratado de Electricidad y Magnetismo predice en forma terica la
existencia de las ondas electromagnticas. Veinte aos ms tarde sern corroboradas experimentalmente por Hertz.
As, a lo largo de dos siglos se fue construyendo un edificio importante sostenido
por dos grandes pilares, que fueron la Mecnica Newtoniana y la Teora Electromagntica.
Pero nuevas situaciones, como el surgimiento del concepto de electrn, el descubrimiento del los rayos X y de la radiactividad, entre otros, dieron origen a otra
gran revolucin cientfica que tuvo lugar a partir de 1900.
Estos hechos, que no pudieron ser explicados por la Fsica Clsica, pusieron en
cuestionamiento los conceptos fsicos que se manejaban hasta ese momento. Se
produce entonces una ruptura con la Fsica Clsica: la Fsica Moderna ingresa
y aborda el estudio tanto a nivel macroscpico como a nivel microscpico de la
materia. Las dos grandes teoras que nacen y se desarrollan en el siglo XX son la
Teora de la Relatividad de Einstein y la Teora Cuntica.
a :|
b :|
c :|
Averige los principios bsicos de la Teora de la Relatividad y de la Teora

Cuntica.
Elabore un esquema conceptual donde se presenten brevemente sus principales caractersticas.
Formule tres preguntas por escrito sobre cuestiones que no haya entendido, para discutirlas con el resto del curso y con el docente.
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ACTIVIDAD
118 | Fsica
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ACTIVIDAD
El fsico en el mundo actual
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b :|
Imagine un cientfico y descrbalo. Especifique en qu lugar supone que trabaja y qu tareas realiza.
Mencione algn fsico que pueda recordar. Si es posible, indique en qu temas trabajaba (o trabaja).
A lo largo del tiempo, se ha generado una visin deformada de la ciencia, hasta llegar a pensar que los cientficos son "seres especiales que estn casi fuera de este mundo". Muchas veces se piensa en el fsico como alguien que desarrolla investigacin dentro de un laboratorio o en el mundo acadmico, con anteojos, guardapolvos y el pelo abultado y desprolijo. Indudablemente, la literatura de ciencia ficcin y la televisin han influenciado profundamente en esta visin irreal. En ciertos casos, algunos cientficos tambin han ayudado a formar esta imagen.
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ACTIVIDAD
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Mencione pelculas, series televisivas, dibujos animados y libros donde se

muestra esta visin deformada de la imagen y de la labor de los cientficos.
Pocos se imaginan que los fsicos pueden desarrollar su profesin en mbitos tan
variados como empresas, consultoras, industrias y hospitales, donde trabajan en
mltiples aspectos y sectores. Marketing, seguridad e higiene, medio ambiente,
produccin de energa, fsica mdica, tecnologas de la informacin, electrnica,
acstica, el mundo de la calidad, telecomunicaciones, etc.
En lo que se refiere al tipo de trabajos habituales en el mundo empresarial, las
tareas que un fsico desempea son de ndole muy diversa. Por un lado estn los
trabajos de gestin en departamentos de ventas, de marketing o de gestin de
proyectos. En estas actividades, es fundamental el conocimiento tcnico del producto o de los servicios ofertados por la empresa en cuestin. Por otro lado estn
los trabajos de tipo tcnico como el control de calidad, el diseo de instalaciones,
la higiene y seguridad, entre otros.
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ACTIVIDAD
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Realice una encuesta para analizar la imgenes que la poblacin tiene de un

cientfico. A partir de las respuestas obtenidas, analice sus posibles causas.
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Los fsicos en
el campo de la economa: la Econofsica
Desde hace ya algunos aos, el mundo de la economa y las finanzas ha comenzado a incorporar fsicos para realizar estudios y modelos acerca de las relaciones econmicas y de los flujos de capital. Su tarea consiste en simplificar la economa y considerarla como un "sistema complejo" cambiante. Desde esta perspectiva, los conocimientos y los modelos matemticos pueden ayudar, en cierta
medida, a predecir flujos de capitales, cambios en las tendencias sociales y en
sus tipos de compras e inversiones, etc.
Un Sistema Complejo es aquel que tiene un gran nmero de "grados de libertad" o posibilidades. En este tipo de sistema, las variables relevantes no estn
claras, las reglas tampoco, y el resultado final a veces no es fcilmente verificable que sea el ptimo. El anlisis de sistemas complejos incluye la construccin
de modelos matemticos que permitan establecer acciones directas en determinadas situaciones. Por ejemplo, se preparan modelos que traten de predecir qu
caminos tomar una multitud ante un incendio en un estadio de ftbol, cmo responder una masa crtica de personas ante una "corrida cambiaria", de qu forma se pueden optimizar las rutas de distribucin para las empresas de reparto en
una gran ciudad, etc.
El sustento de los fsicos que abordan los Sistemas Complejos es el mundo real,
y en el mundo real la economa juega un papel central. Por ello, gran cantidad de
sistemas complejos que se estn atacando hoy en da tienen una traduccin directa en trminos econmicos.
En algunos pases, ya se est hablando de una nueva disciplina, la "Econofsica",
con nombre propio. Tiene que ver con la evolucin de los mercados financieros,
su predictibilidad, anlisis de riesgos, toma de decisiones rpidas asistidas por
ordenador, etc. El estudio de mercados en competencia, como el mercado elctrico o el del gas, para obtener la mxima competitividad con una poltica de precios ajustada entra en este campo. Son numerosas las empresas que ya ofrecen
productos y tambin las que estn intentando abrirse camino.
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La Fsica del consumo

Grandes empresas de marketing directo estn recurriendo a fsicos y matemticos. Estos cientficos desarrollan modelos matemticos, que les permitan predecir, por ejemplo, hbitos de consumo. A continuacin, te presentamos un artculo periodstico donde se manifiesta esta situacin en nuestro pas:
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120 | Fsica
[...]
Qu es ms fcil de predecir: un maremoto o la conducta de un consumidor
Clarn,
La Fsica del consumo,
30 de noviembre de 2003.
frente a una gndola del supermercado?

Para Hugo Pea, uno de los responsables de investigacin y desarrollo estadstico
de Wunderman, una agencia de marketing relacional, las acciones humanas son
ms previsibles. Al menos, en lo que hace al consumo masivo en la Argentina.
Pea, un doctor en oceanografa fsica, habla con conocimiento de causa.
(...) Qu tienen que ver las ciencias duras con el marketing? Mucho. (...) En
el laboratorio, gracias a los modelos de prediccin, se advierte cuando un
cliente est a punto de desertar hacia otra cadena. Hay pequeos datos, patrones que se repiten (como compras ms espaciadas, etc.) (...)
El comportamiento humano, en cuanto hbitos de consumo, es ms previsible de lo que uno piensa, coincide Mximo Rainuzzo, el nmero uno de otra
compaa grande de marketing directo que tambin emplea en su equipo de
30 personas, a matemticos, fsicos y socilogos (...)
Los sectores que ms intensamente invierten en marketing relacional son los
bancos, las aseguradoras, las ONGs y las privatizadas (...)
A veces hay poca conciencia de que ganar un nuevo cliente es mucho ms caro que mantener a uno viejo, dice Jurado. A su lado, Pea, el oceangrafo fsico precisa: es cinco veces ms caro.
El marketing o mercadeo es todo lo que se haga para promover una actividad, desde
el momento en que se concibe la idea, hasta el momento que los clientes comienzan
a adquirir el producto o servicio en una base regular (Jay Levinson). El marketing di-
recto es el desarrollado por medios que intervienen en forma directa con el consumidor, tales como ventas personales, telemarketing, correo directo y publicidad.
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ACTIVIDAD
a :|
b :|
c :|
d :|
e :|
Cul es la idea central del texto?
Cules son las hiptesis en la que se sustenta este tipo de trabajo?
Las predicciones que se realizan a partir de modelos matemticos se pueden contradecir?

Este tipo de actividad cientfica tiene posibilidades de influir positivamente
en la inversin econmica en ciencias?
Debe ser lo econmico el factor determinante de una poltica de desarrollo cientfico? Justifica tus respuestas.
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La Fsica en el rea biomdica
:|
Comente con su profesor y sus compaeros Que aplicaciones de la Fsica

conoce en la Medicina? Seale la utilidad de dichas aplicaciones.
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ACTIVIDAD
Una de las reas en las que ms se ha desarrollado la Fsica del ltimo siglo es,
indudablemente, en la Medicina. Principios y leyes de la Fsica se encuentran aplicados en numerosos equipos destinados al diagnstico y al tratamiento.
Sin embargo, no es necesario pensar en complicados equipos de uso hospitalario
para encontrar aplicaciones de la Fsica.
Un plano inclinado, un sistema de poleas o una palanca se encuentran fcilmente en la vida diaria y tambin en el rea mdica. La ley de la palanca se encuentra detrs del diseo de una simple tijera de ciruga y de los frceps para sacar al
recin nacido. Las poleas se utilizan para mantener en alto la pierna enyesada de
un paciente y los planos inclinados se ubican para llevarlo en una silla de ruedas
de un nivel a otro del hospital.
Tambin encontramos el trabajo de fsicos detrs de aparatos que miden y producen seales elctricas. La actividad cerebral genera microcorrientes muy dbiles. El estudio de estas seales requiere de varios electrodos y se lo conoce como "electroencefalografa". Permite, por ejemplo, detectar patologas como la
epilepsia o problemas para conciliar el sueo.
As como pueden detectarse seales elctricas provenientes del organismo, a veces es necesario entregarle corriente elctrica a algn msculo para que este funcione y se contraiga. Por esta razn se ha inventado el "marcapasos" que consiste
en un pequeo dispositivo implantable que funciona entregando pulsos elctricos
al msculo cardaco cuando este no puede hacerlo por s mismo. Tambin, puede
ser necesario entregar una gran cantidad de Energa (cientos de Joules) al corazn
cuando deja de funcionar. Para ello se utiliza el llamado "resucitador" o "cardiodesfibrilador externo", muy conocido por su aplicacin en emergencias mdicas.
a :|
b :|
c :|
Lleve al encuentro tutorial algunas imgenes que disponga o que consiga:

pueden ser de radiografas, tomografas, ecografas, resonancias magnticas y/o estudios de medicina nuclear.
Observe algunas caractersticas fsicas de las mismas. Tipo de imagen (vistas o cortes), calidad de imagen, cantidad de imgenes, tipo de estudios, etc.
Compare los diferentes tipos de imgenes.
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ACTIVIDAD
122 | Fsica
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Los Rayos X
Otra de las grandes aplicaciones de la Fsica en la
medicina es el estudio de lesiones a partir de los
Rayos X. Desde su descubrimiento en 1895 por
Wilhelm Conrad Rntgen, se emplean para el
diagnstico de diversas patologas que pueden
ser detectadas sin necesidad de operar al paciente. Estos rayos se generan en una ampolla de vidrio al vaco (en realidad a muy baja presin) en
cuyo interior se produce una descarga elctrica
generada por un gran voltaje de ms de 10.000 V.
Tubo de rayos X.
En las ltimas dcadas se han desarrollado

tambin otros mtodos radiolgicos. La mamografa, fundamentalmente para la deteccin precoz del cncer de mama. La tomografa computarizada para obtener secciones (cortes transversales) a distintas alturas. Dichos cortes se
obtienen a partir de un tubo de Rayos X que gira
alrededor del paciente.
Los Rayos X son muy utilizados en diagnstico.
Sin embargo es un tipo de radiacin que podra
producir daos celulares y por esta razn se recomienda no realizar en exceso este tipo de estudios y avisar en caso de embarazo.
Tomgrafo de rayos X.
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Medicina Nuclear y Radioterapia

En medicina nuclear se utilizan materiales radiactivos para diagnstico y tratamiento de enfermedades. Los primeros estudios radiobiolgicos en nuestro pas
fueron realizados en el ao 1926 en el Instituto de Medicina Experimental, actual
Instituto A. H. Roffo, dependiente de la Universidad de Buenos Aires.
En la desintegracin de los materiales radiactivos, los ncleos atmicos emiten
partculas y radiacin de alta Energa como los rayos gamma. A continuacin presentamos algunas caractersticas de las diferentes emisiones nucleares:
Partculas a
Partculas b
Rayos gamma
Tienen la masa de un ncleo de

Helio He 4 .
Tienen masa y carga igual a la de los

electrones.
Con velocidades cercanas a la de la luz.
Tienen carga elctrica (-1)
Son ms penetrantes que los rayos
a, se detienen frente a una lmina
de aluminio.
De elevada energa, comparables o

superiores a la de los rayos X.
Sin carga elctrica.
Son altamente penetrantes, se detienen frente a una lmina gruesa de
plomo.
Tienen carga elctrica positiva (+2).

Tienen comparativamente masa muy
grande y poca penetrabilidad, las detiene una hoja de papel.
La radiacin ionizante es capaz de arrancar electrones de los tomos, tranformndolos en tomos ionizados o iones. La presencia de iones en los tejidos vivos podran alterar los procesos biolgicos. Por ello, antes de sacarse
una placa de RX es imprescindible avisar al mdico y al tcnico si se est embarazada, as como tambin utilizar correctamente el equipo de proteccin
que entregan los tcnicos cuando se busca reducir la zona irradiada.
De las tres, la radiacin gamma es la ms penetrante y la menos ionizante. Por
esta razn se la utiliza en el diagnstico funcional del organismo. Para los estudios se inyecta al paciente un radiofrmaco, sustancia qumica que es absorbida
por ciertas partes del organismo y que emite radiacin. Se coloca al paciente
frente al conjunto de detectores de la "cmara gamma". Luego se recibe la radiacin y se obtiene la imagen del rgano. La sustancia radiactiva es eliminada
naturalmente.
Al comienzo se obtenan imgenes planas (centellografa) que permitan al mdico estudiar la biodistribucin del radiofrmaco. Hoy en da existen otras aplicaciones, como el SPECT, que permiten obtener imgenes en tres dimensiones de rganos como el hgado, los pulmones, el cerebro o hasta del corazn aunque se
encuentre en constante movimiento.
La radioterapia es una tcnica que utiliza las radiaciones nucleares para distintos
tipos de cncer. El haz de radiacin gamma se dirige especficamente al tumor
para eliminarlo, con gran cantidad de resultados favorables.
Los efectos de la radiactividad en los organismos biolgicos dependen fuertemente de las dosis administradas. Excesos de radiacin pueden ocasionar la
ruptura de enlaces en molculas, alteraciones en su estructura, en su funcionamiento normal y alteraciones en el ADN (informacin gentica). Superar los
lmites estipulados puede producir la muerte de las clulas o la formacin de
nuevas clulas defectuosas. De all que en este campo sea fundamental la presencia de un fsico-mdico que realice el clculo de la dosis que se administrar a cada paciente en particular. En nuestro pas, la Fsica Mdica es un rea todava descuidada. Sin embargo, en los ltimos aos han surgido carreras de
grado y de post-grado para formar especialistas en este campo.
| 123
124 | Fsica
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Otros dispositivos de diagnstico por imgenes

Otro de los sistemas formadores de imgenes muy utilizados en la medicina es el
"ecgrafo". Este aparato consta de un emisor de ultrasonido cuya seal sonora
emitida no es audible. Al ingresar al organismo, es reflejada internamente por algn rgano. La imagen se forma a partir de la seal recibida (eco). Los ecgrafos
actuales tambin permiten obtener imgenes en tres dimensiones.
Ecografa.
Ecgrafo.
A diferencia de los Rayos X y gamma, este dispositivo puede ser utilizado durante
el embarazo. Adems, si bien la imagen no es muy ntida, permite realizar mediciones con total facilidad y en tiempo real. Los ecgrafos de ltima generacin
permiten adems medir la velocidad de la sangre cuando viaja a travs de una arteria, mediante el denominado "efecto Doppler".
Finalmente, en los ltimos aos
se comenz a utilizar la Resonancia Magntica Nuclear (RMN)
en medicina, si bien es un fenmeno que se conoce desde hace
varias dcadas.
Profesional realizando un Ecodoppler

de vasos del cuello.
Pdale a su tutor el Libro 4 de Ciencias Naturales de EGB y consulte las pginas

32 a 37 (Energa nuclear, Chernobyl).
a :|
b :|
A partir de los dispositivos analizados en este apartado, realice un cuadro

de doble entrada indicando el nombre del aparato, los fundamentos fsicos
y sus aplicaciones. Profundice en otras fuentes.
ocurrido en la Ex Unin Sovitica, el 26 de abril de 1986.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
Cules fueron las implicancias de esta catstrofe en la sociedad rusa y los

debates que a nivel mundial se generaron? Averige cmo ocurri este accidente y cmo incidieron los efectos de la radiacin sobre la poblacin, el
ambiente, la sociedad, sobre la economa del pas, etc.
Debido a accidentes como el de Chernobyl, muchos consideran que el futuro de

la Energa nuclear se desvanece da a da.
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Averige cules de estos aparatos estn en el hospital ms cercano a su

domicilio.
La Energa nuclear ha sido muy cuestionada a partir del accidente de Chernobyl,
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Qu opina sobre las aplicaciones de la Fsica nuclear en el tema salud?
Para reafirmar el uso de la Energa nuclear, cree que el Estado necesita

implementar algunos cambios? Si es as, cules?
Considera que la poblacin est actuando responsablemente con respecto a la Energa nuclear? Justifique su respuesta.
Qu ventajas y desventajas econmicas pueden surgir si se decide continuar con el desarrollo de la tecnologa nuclear?
Y si se decide abandonar este desarrollo?
Busque informacin al respecto y presente un breve informe escrito a su

profesor tutor.
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ACTIVIDAD
126 | Fsica
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ACTIVIDAD
Astrofsica
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Explique cmo supone que se origin el Universo. Comente segn qu fuentes elabor ese concepto.
La Astrofsica es un campo de investigacin y desarrollo donde trabaja una importante cantidad de fsicos de todo el mundo. Se realizan estudios de las formas, dimensiones y caractersticas de los astros, as como tambin de la constitucin,
evolucin y condiciones fsicas de su funcionamiento y dinmica.
Una tarea fundamental de los cientficos es el desarrollo de modelos explicativos
y predictivos que den cuenta de los fenmenos observados. Si bien la Astrofsica
no busca necesariamente resolver problemas prcticos de hoy, maana o pasado maana, muchas de las investigaciones son de importancia prctica fundamental para nuestra sociedad. Tal es el caso del estudio de los ciclos solares y de
la influencia de partculas que conforman el llamado "viento solar" en las telecomunicaciones. Lo mismo sucede con las millonarias inversiones en telescopios y
radiotelescopios, que parecen ser un gasto superfluo. Pero, desde otro punto de
vista, estos dispositivos son tiles
para conocer y predecir trayectorias de meteoritos y su posibilidad
de impacto contra nuestro planeta.
Decidir en qu proyectos cientficos y tecnolgicos el Estado debe
invertir los fondos pblicos requiere formacin crtica de sus
ciudadanos. Esto adquiere un matiz especial en pases como el
nuestro, donde los recursos econmicos disponibles no son tan abultados como en otros.
Radiotelescopio de Parkes, Australia.
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| 127
El origen del Universo

Los temas de Astrofsica son ampliamente tratados en distintos medios de comunicacin (revistas, programas de televisin, etc) en todo el mundo. Entre los ms
divulgados, encontramos los referidos a las teoras y modelos que intentan describir y explicar el origen y la estructura del Universo en el que vivimos.
La teora del Big Bang trata sobre el origen y la formacin del Universo y es la
ms aceptada actualmente. Entre sus hiptesis se afirma que el Universo se encuentra en expansin permanente, que ha cambiado con el tiempo y que en el pasado debi haber tenido un tamao mnimo.
Sostiene, adems, que se gener hace unos 15000 millones de aos, a partir de
una gran explosin (Big Bang). Por qu sucedi es un misterio. Toda la materia y
la Energa presentes actualmente en el Universo estaban concentradas con una
densidad y temperatura muy elevadas, quizs en un punto matemtico sin ninguna dimensin. No es que toda la materia y la Energa del Universo estuvieran
apretadas en un pequeo rincn del Universo actual, sino que el Universo entero
ocupaba un volumen muy pequeo.
Como resultado de la continua expansin del Universo, su densidad y su temperatura han ido disminuyendo. Un segundo despus de la explosin inicial, la temperatura descendi a unos diez mil millones de grados. Unos cien segundos despus, la temperatura sera de unos mil millones de grados. Entonces comenzaron a formarse los ncleos de los tomos ms simples: hidrgeno y helio. Un milln de aos despus, a unos pocos miles de grados, los electrones y los ncleos
constituyeron los primeros tomos de hidrgeno y en menor medida, de helio.
El Universo primitivo estaba lleno de radiacin, hidrgeno y helio. Empezaron a
concentrarse los tomos en zonas o "nubes de gas". Estas zonas gaseosas
atraan gravitatoriamente a otras, desplazndose y girando lentamente, hacindose cada vez ms brillantes. Finalmente, se
Pdale a su tutor el Libro
formaron cientos de miles de millones de puntos brillantes. Sur5 de Ciencias Naturales
gieron as las mayores estructuras del Universo: las galaxias.
de EGB, consulte las pUnos 10000 millones de aos despus, en algn remoto lugar,
ginas 24 y 25.
estaba naciendo una nueva estrella: nuestro Sol.
a :|
b :|
c :|
Averige qu otras teoras fsicas explican la estructura del Universo.
Qu hiptesis hay sobre el fin del Universo? Qu sostiene cada una?
Qu implicancias puede tener la teora del Big Bang en el mbito religioso

y filosfico? Por qu?
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ACTIVIDAD
128 | Fsica
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Hay fuego en el Sol?

La vida en nuestro planeta est ntimamente ligada al Sol. El da y la noche, las
estaciones del ao, la fotosntesis, las lluvias, las brisas marinas; todos estos fenmenos tienen su origen en la Energa liberada por el Sol. Pero... cmo se producen la luz y el calor en el Sol? Es una pregunta que el hombre se hizo desde muy
antiguo. La Astrofsica nos orienta ante una pregunta que parece tan simple. Pero
primero sera interesante que intente formular su propia explicacin al respecto.
A continuacin, le presentamos algunos extractos del libro As funcionaba el Sol
(Horacio Tignanelli, 1998) donde se expresan varias hiptesis diferentes para explicar cmo se produce el calor y la luz en esta estrella:
[...]
Tignanelli, Horacio.
As funcionaba el Sol,
Buenos Aires.
Ediciones Colihue, 1998.
Tanto el Sol como el fuego iluminan y dan calor y, uno por su lejana y otro
por su misma esencia, son intangibles. Ambos tienen colores semejantes y una
existencia efmera: la llama acaba cuando ha consumido el leo, el Sol aparece y desaparece a lo largo de un da. La vinculacin del Sol con el fuego puede
considerarse tambin como un triunfo del pensamiento de los hombres. En los
albores de la historia, decir que el Sol era de fuego constituy un avance importante para tratar de explicar la esencia de los objetos del cielo ()
Durante aquel siglo XIX, en cualquier escuela, y hasta en la mismsima Universidad, los profesores de negra toga enseaban que el Sol generaba su luz y su
calor quemando carbn en su ardiente interior.
Aquellos fueron tiempos de fogatas, lmparas de llama y velas; por otra parte,
la combustin del carbn constitua la fuente de energa ms usual entre las
producidas artificialmente por los hombres () Para que el Sol funcionara a
fuego, en el Sol debera existir una reserva gigantesca de carbn y oxgeno, adems de bastante lugar para el anhdrido carbnico que ambos generaran en la
combustin (...) Para entonces, los fsicos haban podido estimar cunta energa llegaba del Sol a la Tierra (...) Teniendo en cuenta las dimensiones solares,
los clculos sealaban que un Sol funcionando a fuego nos iluminara slo durante unos 1500 aos, ya que habra Sol hasta que acabara su carbn interior
(...) Evidentemente, un Sol de fuego no hubiese durado lo suficiente como para acompaar la historia de nuestra humanidad (...)
| 129
El tipo de materiales que se quemaba en el Sol, fue variando a medida que el

hombre iba descubriendo distintas formas de producir fuego. De esa forma, hubo un Sol donde ardan los leos y luego un Sol de carbn encendido; luego
hubo soles de petrleo y de gas, sustancias descubiertas a posteriori (...) Tal vez
no se ha divulgado lo suficiente, pero la ciencia alcanz a dar una respuesta diferente y ms probable sobre la manera en que el Sol genera su energa. Llegar
a entender el funcionamiento solar le demand al hombre casi cien aos de investigaciones y un nmero ms grande de cambios conceptuales en su comprensin de los fenmenos de la naturaleza (...)
a :|
b :|
c :|
d :|
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Exprese cul es la idea principal del texto.
Enumere las hiptesis dadas en cada momento.
Proponga una relacin entre la formulacin de hiptesis cientficas y la situacin social e histrica en la cual se formulan.
Investigue cmo se explica actualmente la generacin de luz en el Sol. Describa el proceso en no ms de 10 renglones.
La Astrofsica y la ciencia ficcin

El Universo es uno de los campos favoritos para los directores de pelculas, en especial para los amantes del cine de Ciencia-Ficcin. En este tipo de pelculas, muchas veces se presentan situaciones que no concuerdan con lo que podemos
constatar cientficamente.
Se oyen ruidosas explosiones en medio del espacio exterior cuando esto es imposible. El sonido necesita un material para transmitirse y en el espacio exterior hay vaco (casi totalmente). Tambin nos muestran haces de luz lPdale a su tutor el Libro
ser, cuando slo podramos verlos al entrar en
4 de Ciencias Naturales
contacto con algn material (por ello en las disde EGB y lea La luz lcos se esparce humo para ver los haces). Como
ser, pgina 44.
estas, infinidad de otras situaciones.
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ACTIVIDAD
130 | Fsica
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Fsica y desarrollo militar: el lser

Uno de los descubrimientos ms importantes del siglo XX, sin duda fue el de la
luz lser. Theodore Maiman lo consigui el 9 de mayo de 1960, a partir de una barrita de rub sinttico de 2 cm de longitud y 1 cm de dimetro. Desde entonces,
se obtiene el efecto lser mediante una gran cantidad de materiales.
El lser es un dispositivo para obtener radiacin con caractersticas muy especiales. Consta de 3 componente bsicos:
Un material que puede ser slido, lquido o gaseoso.
Una cavidad dentro de la cual se halla el material. Est formada por un

par de espejos en sus extremos que permite que la luz lser oscile varias
veces para amplificarse antes de salir.
Un mtodo artificial (por ejemplo una corriente elctrica) para lograr que
los electrones del material adquieran mayor Energa, fundamental para
emitir luz lser.
Una vez que la radiacin sale de la cavidad se tiene un haz de rayos lser, que se
caracteriza por tener:
Gran direccionalidad: la luz sale en el mismo sentido formando un haz
concentrado. Puede recorrer grandes distancias sin abrirse demasiado.
Monocromaticidad: el color de luz lser es muy puro y depende del material utilizado. Por ejemplo, el de helio-nen es rojo, mientras que el de argn es verde.
Gran intensidad de luz.
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Aplicaciones pacficas del lser

El dispositivo tecnolgico llamado "lser" tiene apenas un poco ms de 40 aos
de existencia. En este corto tiempo de "vida", sus aplicaciones se han multiplicado rpidamente a diversos campos. Todos estamos al tanto de algunas de las
aplicaciones pacficas y de los beneficios cotidianos que genera la utilizacin del
lser, como por ejemplo:
grabacin y lectura de msica en compact-disc
lectura de precios de productos en los supermercados
impresin de informacin escrita con alto nivel de resolucin y rapidez

soldaduras, perforaciones y cortes de elementos industriales
correccin de miopa y otras enfermedades del ojo
eliminacin de manchas en la piel
tratamiento de caries, etc.
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Lser y desarrollo militar

Estamos acostumbrados a pensar en armas nucleares como la nica relacin de
la Fsica con los fines blicos y de defensa. Olvidamos los aspectos trmicos de
las vestimentas y tanques; as como los clculos de Energa de los alimentos necesarios para distintas operaciones. Tampoco pensamos en aspectos electromagnticos como radares, equipos de radio y luces infrarrojas ni en las cuestiones aerodinmicas de los aviones. Existen muchas y variadas aplicaciones de esta ciencia en el campo militar. De todas maneras, slo la Fsica Nuclear parece la
responsable en las guerras.
En 1959, el lser no haba sido inventado. Sin embargo, el Departamento de Defensa de Estados Unidos ya estaba interesado en las aplicaciones militares que
podra tener. La compaa donde Maiman trabajaba en el desarrollo del primer
lser tena contactos frecuentes con el Gobierno por este tema. En abril de 1972
el mundo se enter que los militares norteamericanos estaban utilizando bombas
guiadas por lser en Vietnam. En las guerras contra Irak, su uso fue cosa habitual. Con un sofisticado equipo con luz lser, un soldado desde tierra puede apuntar el haz hacia un objetivo (puente, tanque, etc.). La luz que se refleja en el blanco puede ser captada por un avin de ataque y as ser guiado al objetivo.
Los fines militares absorbieron gran parte de los investigadores vinculados con el
lser. Durante dcadas, la mayor parte de los cargos para cientficos jvenes en
esta rea fueron financiados por el Departamento de Defensa y por los Laboratorios Nacionales de Estudios de Armamento Nuclear. Lo mismo sucedi en la ex
Unin Sovitica y en otros pases tecnolgicamente desarrollados. Incluso en la
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132 | Fsica
Argentina, uno de los laboratorios ms antiguos e importantes dedicado al lser
depende, desde su origen, del CITEFA (Centro de Investigaciones Cientficas y
Tcnicas de las Fuerzas Armadas) Actualmente, en muchos pases hay grandes
inversiones de dinero para desarrollos blicos del lser. (Bilmes, 1994).
CITEFA, provincia de Buenos Aires.
Con una visin ingenua, algunos sostienen que la finalidad de la ciencia es siempre ticamente neutra y que la responsabilidad recae en los gobiernos o individuos que utilizan los conocimientos cientficos. Desde esta visin, los cientficos
no son responsables de las aplicaciones.
Existe tambin una postura ms crtica: muchas veces, el desarrollo cientfico y
tecnolgico se realiza con fines blicos desde el comienzo. En otras palabras,
muchas veces, los cientficos conocen qu se pretende realizar y cules sern sus
aplicaciones inmediatas. Famoso es el caso de las investigaciones para producir
la primera bomba atmica.
Robert Oppenheimer dirigi un grupo de fsicos eminentes y en el invierno de 1945
tenan lista la bomba atmica. Al recordar la primera explosin nuclear en las
pruebas en el desierto sostuvo que:
"Rond mi mente un pasaje del Bhagavad-Gita: `Me he convertido en la
muerte, la destructora de los mundos. Pienso que todos nosotros sentamos ms o menos lo mismo".
| 133
Evidentemente, l saba lo que haba estado haciendo durante todos esos aos.
Pocos das ms tarde de la primera prueba, el 6 de agosto de 1945, la bomba se
lanz sobre Hiroshima, Japn. Todos vieron el resultado. Tres das despus, el 9
de agosto, se lanz otra bomba sobre Nagasaki. Cerca de 200 mil personas murieron por las bombas. Todava hoy quedan secuelas genticas.
a :|
b :|
c :|
d :|
e :|
Haga un cuadro con aplicaciones pacficas y blicas del lser.
Interprete la afirmacin de Arthur Schawlow (Premio Nobel de Fsica 1981

por sus trabajos sobre lser): Ignoro cules son las aplicaciones militares
de los lseres y no deseo saberlas.
Qu crticas se le podran hacer desde lo visto en el mdulo? Por qu?
Analice la veracidad de la siguiente frase:

Los descubrimientos de la ciencia son independientes de la utilizacin que
se les d.
Interprete la siguiente afirmacin de Maiman, inventor del lser: "El lser
es una solucin millonaria en busca de un problema".
Para discutir: Es importante la inversin econmica en el desarrollo de

tecnologa militar? Exponga razones a favor y en contra. Se invierte de la
misma manera en otras reas de desarrollo cientfico tecnolgico? Fundamente su respuesta.
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ACTIVIDAD
134 | Fsica
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Fsica y desarrollo sustentable

La produccin cientfico-tecnolgica de un pas es indispensable para alcanzar un
desarrollo social sostenido. Sin embargo, pases como el nuestro encuentran serias dificultades para conseguirlo. Le proponemos que lea y analice el siguiente
artculo periodstico:
[...]
Clarn,
La neurona subsidiada,
24 de setiembre de 2000.
La neurona subsidiada
Los migrantes de los pases del Tercer Mundo corporizan una millonaria
transferencia de recursos en beneficio de los pases desarrollados. ()
Un simposio organizado por la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe) en Costa Rica relacion las migraciones con la transferencia de recursos.
Demgrafos de toda Amrica coincidieron en que en los prximos aos se
profundizarn los movimientos humanos desde Amrica Latina y el Caribe
hacia los Estados Unidos. Entre los migrantes, por supuesto, estn incluidos
aquellos que son convocados a trabajar en los pases ms ricos en virtud de
su formacin y su talento. Y constituyen un subsidio encubierto que los pases
menos desarrollados aportan al crecimiento de los ms poderosos (...)
Un veinte por ciento del total de argentinos radicados en Estados Unidos son
profesionales (...)
En el diseo de polticas futuras los especialistas en migraciones han sustituido el concepto de fuga de talentos por la propuesta de estimular la circulacin y el intercambio de cerebros que faciliten el trueque de los recursos altamente calificados entre los pases de origen y los pases desarrollados. Se
busca convertir a los migrantes en nexos entre las redes locales y las redes
globales de desarrollo cientfico y tecnolgico, en agentes individuales o grupales de transferencia de conocimientos y tecnologa (...)
a :|
b :|
c :|
d :|
e :|
f :|
Subraye las dos o tres frases del artculo que ms le interesaron. Explique
por qu las eligi.
En qu sentido puede ser inadecuado el concepto de "fuga de cerebros"?
En qu sentido la partida de nuestros cientficos constituyen un subsidio

encubierto para los pases ms desarrollados?
Qu acciones es necesario instaurar para evitar que los cientficos argentinos, al menos en parte, dejen definitivamente su pas? Es posible revertir la situacin actual? Cmo?
Qu tipos de inconvenientes (por factores internos y externos) considera
que dificultan el desarrollo cientfico tecnolgico de nuestro pas?
Invertir en la formacin de cientficos, cmo contribuye a aumentar las capacidades industriales de una sociedad? cmo influye sobre el desarrollo
econmico general de un pas?
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ACTIVIDAD
136 | Fsica
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La educacin en ciencias
En los ltimos aos las sociedades han enfatizado la importancia de promover en
los ciudadanos una alfabetizacin cientfica y tecnolgica, pero...
. . .. ..
Qu se entiende por alfabetizacin cientfica?

Si bien no hay una visin nica y definitiva al respecto, hay cierto consenso social
sobre las caractersticas de un ciudadano alfabetizado cientfica y tecnolgicamente. En general se considera que es capaz, entre otras cuestiones, de:
Utilizar conceptos cientficos e integrar valores y saberes para adoptar decisiones responsables en la vida corriente.
Comprender que la sociedad ejerce un control sobre las ciencias y las tecnologas por la va de las subvenciones que le otorga.
Reconocer tanto los lmites como la utilidad de las ciencias y las tecnologas en el progreso del bienestar humano.
Conocer los principales conceptos, hiptesis y teoras cientficas, y ser capaz de aplicarlos.
Saber reconocer la diferencia entre resultados cientficos provisorios y
opiniones personales.
Comprender que el saber cientfico es histrico, contextualizado, provisorio y sujeto al cambio.
Comprender las aplicaciones de las tecnologas y las decisiones implicadas en su utilizacin.

Conocer fuentes vlidas de informacin cientfica y tecnolgica y recurrir
a ellas cuando hay que tomar decisiones.
Comprender que es necesaria e importante la educacin en ciencias y

tecnologa.
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ACTIVIDAD
:|
Realice un anlisis crtico de su propio aprendizaje en Fsica.

a :|
b :|
c :|
d :|
Indique con cul de los objetivos propuestos al inicio del Mdulo se relaciona cada una de las caractersticas anteriores.
Mencione en cules de los objetivos propuestos considera que ha
conseguido mayores logros y en cules menos.
Reflexione sobre cules pueden ser las causas.
Presente sus conclusiones al profesor tutor en un informe escrito.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
a :|
En un pequeo grupo: busque informacin sobre el funcionamiento de alguno de los siguientes dispositivos cientfico tecnolgicos actuales. Prepare una exposicin oral de quince minutos para explicar al resto del curso
sus aspectos fsicos, tcnicos y su influencia en la sociedad actual:
::..
::..
::..
::..
::..
::..
::..
b :|
Computadora
Telfono celular
Compact disc
Horno de microondas
Televisor
Tomgrafo de rayos X
Cualquier otro que usted elija
Busque un artculo de Fsica Aplicada en diarios o revistas de divulgacin

cientfica:
1 :|
2 :|
3 :|
Seale las principales ideas.
Explique los conceptos fsicos involucrados.
Indique qu caractersticas de una alfabetizacin cientfico tecnolgica se trabajaron durante esta actividad.
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ACTIVIDAD
138 | Fsica
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A modo de conclusin
"Hay das en que me levanto con una esperanza demencial, momentos en los que
siento que las posibilidades de una vida ms humana estn al alcance de nuestras
manos. ste es uno de esos das".
La resitencia (Ernesto Sabato)
A lo largo de estas pginas, hemos recorrido un intenso camino. Trabajamos sobre conceptos y procedimientos fsicos. Pero tambin ubicamos la Fsica en el
marco de una actividad humana, con su complejidad social, cultural, ideolgica y
econmica.
La Fsica, como las Ciencias Naturales en general, no es la nica ni la mejor manera de abordar el mundo. Sin embargo, s es una forma importante de hacerlo.
Apostar crticamente a la educacin y al desarrollo de la investigacin en Fsica
puede ayudarnos a mejorar nuestra calidad de vida.
Esperamos que ustedes tambin hayan aprendido y disfrutado a lo largo del camino que hemos recorrido. Desde ya, muchas gracias por habernos acompaado.
Saludos cordiales.
Los autores
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Clave de
correccin
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Clave de correccin
| 141
La clave de correccin que presentamos a continuacin intentan orientarlo sobre

la direccin en la que se pueden buscar y trabajar las respuestas a las preguntas
y/o ejercicios presentados a lo largo del mdulo. Por ello, a veces podr observar
que se presentan slo respondidos algunos items, otras veces se da alguna palabra o concepto orientador, y en algunos otros casos no se presenta clave dado que
son de desarrollo personal o las respuestas se encuentran en el propio texto mediante una lectura minuciosa.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
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De elaboracin personal: sera interesante comenzar analizando el texto ledo y

establecer relaciones con la situacin actual. Cul es la situacin de la ciencia
en los pases ms pobres y en los ms ricos? Cmo influye el desarrollo cientfico tecnolgico en el desarrollo econmico? Desarrollo cientfico tecnolgico
implica necesariamente desarrollo social?
a :|
b :|
ACTIVIDAD
12
ACTIVIDAD
13
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a :|
c :|
d :|
ACTIVIDAD
14
9,46 . 10 km
12
La ventaja de un plano inclinado es que se reduce el valor de la fuerza necesaria

para subir objetos. La desventaja es que es necesario disponer de mayores espacios libres, y que debe recorrerse una distancia mayor. Para realizar una fuerza
menor, es ms conveniente un plano inclinado largo con un ngulo de inclinacin
pequeo.
b :|
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1333,3 m/min; 22,22 m/s; 80000000 mm/h
F = 37,5 kg
h = 2,5 m
El rozamiento exige la realizacin de una fuerza mayor. Habitualmente el

rozamiento se reduce haciendo que la rampa del plano inclinado est formada por cilindros de metal que pueden girar a medida que el objeto se
desliza.
Falso. Cuanto ms pequeo sea el valor del ngulo (plano muy largo), el valor de la fuerza necesaria para elevar un objeto ser mucho menor al peso del
objeto. Si no respondi bien esta pregunta, revea la condicin de equilibrio.
La fuerza necesaria es la misma en los dos casos, pero desde la terraza toda la
fuerza se ejerce con los brazos, mientras que con una polea desde el suelo uno
puede colgarse de la soga y utilizar el peso de todo el cuerpo para elevar el objeto.
142 | Fsica
ACTIVIDAD
16
Polea mvil.
ACTIVIDAD
17
Polea fija: duplicar la fuerza.
ACTIVIDAD
18
Polea Fija: 50 kg
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Polea movil:25 kg
Aparejo Potencial de tres poleas en total:12,5 kg (n = 2 pues dos poleas son mviles, una debe ser fija).
Un aparejo factorial de 6 poleas en total: 8,33 kg (n = 3 pues tres poleas son mviles y tres fijas).
ACTIVIDAD
20
ACTIVIDAD
21
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Si existiera una barra suficientemente larga y resistente, y un punto de apoyo en

el espacio donde fijar dicha barra, entonces la fuerza de Arqumedes en el extremo del brazo largo de la palanca bastara para elevar la Tierra ubicada en el extremo del brazo ms corto.
a :|
b :|
2,25 m
La respuesta est en el texto.
ACTIVIDAD
24
ACTIVIDAD
25
ACTIVIDAD
26
ACTIVIDAD
28
En orden ascendente: tierra, agua, aire, fuego. Justifica a partir del texto.
ACTIVIDAD
30
La respuesta se encuentra en el texto.
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3m
Ejemplo: el bceps acta como una palanca de tercer gnero porque la fuerza motriz ejercida por el msculo acta entre el punto de apoyo (codo) y la resistencia
(el peso del antebrazo que acta en la zona media del antebrazo).
En los ascensores, gras, montacargas, etc. La diferencia sustancial con pocas
anteriores es que hoy se puede aprovechar la corriente elctrica en lugar de la
fuerza muscular.
Clave de correccin
ACTIVIDAD
32
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| 143
La primera afirmacin no es una hiptesis cientfica porque no hay manera de

contrastarla, es un juicio personal. La tercera tampoco es una hiptesis cientfica
porque es siempre verdadera: indudablemente tal vez llueva maana (llover o no
llover). Este ltimo caso es el tipo de afirmaciones que se observan en los horscopos: "probablemente se encuentre con un ser querido", etc. Si te encuentras la afirmacin es verdadera. Si no te encuentras tambin es verdadera porque
era probable. Este tipo de afirmaciones no son hiptesis cientficas. Un trabajo interesante sera analizar este tipo de afirmaciones en diarios, revistas, etc. y observar cmo en muchos casos utilizan lenguaje cientfico para ocultar la ausencia de rigor cientfico real.
Una hiptesis cientfica es, por ejemplo, la afirmacin que sostiene que el Sol es
de fuego.
ACTIVIDAD
37
ACTIVIDAD
38
ACTIVIDAD
40
ACTIVIDAD
42
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Segn la Fsica aristotlica las dos hojas deberan caer al mismo tiempo porque
su peso es el mismo, lo cual evidentemente no sucede en nuestro planeta. Segn
la Fsica de Galileo no es el peso de las hojas el factor que determina el tiempo
de cada: en este caso el factor que determina la diferencia de tiempos es el rozamiento con el aire. Qu sucedera si este experimento se repitiera en la Luna?
A diferencia de Aristteles, Galileo realizaba la validacin de las afirmaciones cientficas mediante la contrastacin con la naturaleza (evidencia experimental). Es esta concepcin en la que se fundamentan las ciencias naturales actualmente.
La fuerza impulsora slo acta durante el contacto con el arco. Luego, en ausencia de fuerzas que lo frenen, la flecha contina avanzando por inercia. En el caso
real, el aire va frenndola paulatinamente.
No. Observar varios minutos una vela encendida no permitir concluir que se debe al oxgeno. La existencia del oxgeno y su necesidad para la combustin de la
vela fueron hiptesis previas a la observacin. La observacin de un determinado
fenmeno puede generar que alguien formule una hiptesis (como al descubrir
los rayos X), sin embargo no es lo habitual en ciencias. Miles de personas pueden
observar caer manzanas, sin embargo no por ello sostendrn que la fuerza con la
que la Tierra la atrae responde a la misma ley que la fuerza gravitatoria entre planetas lejanos. En general, la observacin es posterior a la hiptesis. Por otro lado, ante la misma observacin, dos personas diferentes pueden interpretar el fenmeno de muy distinta manera.
144 | Fsica
ACTIVIDAD
43
ACTIVIDAD
45
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La Fsica aristotlica consideraba rbitas circulares porque eran manifestacin

de la perfeccin (sin principio ni fin). Kepler mediante evidencia experimental (datos de posiciones de astros) propone las rbitas elpticas.
Algunas afirmaciones que sostiene la Fsica y que son contrarias a nuestra intuicin:
::..
::..
ACTIVIDAD
46
ACTIVIDAD
48
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El tiempo de cada de los objetos no depende del peso de los objetos.

No es necesaria la accin de una fuerza continuamente para que un
objeto se desplace, etc.
Entre los grandes conceptos que debieran estar presentes en el esquema podemos mencionar: leyes del movimiento aristotlico, modelos astronmicos, inercia, cada de los cuerpos, formas de validacin del conocimiento cientfico.
a :|
b :|
c :|
d :|
Iguales y de sentido opuesto.

4,77. 1013 m
El valor de su propio peso.

Cuatro veces.
ACTIVIDAD
49
ACTIVIDAD
51
Deducir a partir del texto.
ACTIVIDAD
52
a :|
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No. Sigue siendo una teora sobre la naturaleza, aunque muchos fenmenos puedan ser explicados por ella y aunque los resultados de los clculos respondan a
los fenmenos observados (dentro del rango de error tolerable). Lo nico que se
puede decir de una teora es si hasta hoy explica mejor que otras determinados
fenmenos.
b :|
Fuerzas (fuerzas econmicas), equilibrio, inercia (inercia econmica), flujo, etc.

Algunas respuestas posibles:
::..
::..
Considerar que se pueden explicar y anticipar movimientos econmicos mediante la simple aplicacin de conceptos como el de fuerzas
productivas (como si fueran fuerzas fsicas) y flujo de capitales.
Considerar que se pueden controlar las variables sociales y los resultados de la aplicacin de determinados modelos de la misma manera
que al realizar un experimento en fsica.
Clave de correccin
::..
::..
ACTIVIDAD
55
ACTIVIDAD
57
ACTIVIDAD
59
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a :|
d :|
60
Otro riesgo importante es considerar que los resultados econmicos

estadsticos son suficientes, sin tener presente que variables socioeconmicas como el hambre no pueden ser analizadas slo desde el
punto de vista estadstico.
La trayectoria del atleta con respecto al suelo puede considerarse rectilnea (estrictamente, su centro de gravedad sube y baja peridicamente). Los planetas se desplazan en trayectorias elpticas mientras que el nio sentado en una calesita se mueve en una trayectoria circular. La trayectoria del proyectil ideal es una parbola.
c :|
ACTIVIDAD
Pensar que la aplicacin de procedimientos tiles en determinado

contexto histrico y social pueden ser aplicados en todo momento y a
cualquier grupo humano como si fuera la reproduccin de un procedimiento de laboratorio.
La respuesta est en el texto.
b :|
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a :|
b :|
c :|
d :|
El vector velocidad puede variar en mdulo (acelerador, freno) y en direccin (volante).

77,77 km/h
100 km/h; 50 km/h; 100 km/h; 80 km/h

6,66 km
La velocidad es la variacin de posicin por unidad de tiempo. La aceleracin es la variacin de velocidad por unidad de tiempo.
No.
am = 2 m/s2
Velocidad final es 0 m/s. Observar que la aceleracin es negativa. El tiempo

de detencin es de 7 segundos.
ACTIVIDAD
61
La primera y la tercera: la velocidad vara linealmente.
ACTIVIDAD
63
b :|
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1 :|
2 :|
ACTIVIDAD
64
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| 145
No.
S, porque idealmente caen bajo la sola accin de la gravedad lunar,

mientras que no hay fuerzas de frenado dada la ausencia de atmsfera.
El rozamiento es insignificante debido a la ausencia de atmsfera. Cayeron ms

lentamente y al mismo tiempo.
146 | Fsica
ACTIVIDAD
65
g lunar aproximadamente 1,62 m/s2.
ACTIVIDAD
66
a :|
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b :|
ACTIVIDAD
69
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122,5 m
Una forma sera dejando caer el objeto desde lo alto y medir el tiempo de cada para luego calcular la altura por medio de la ecuacin correspondiente.
c :|
3,7 seg
c :|
Se triplica.
d :|
Se reduce a la mitad.
ACTIVIDAD
70
F = 60 N; F = 0,8 m/s2 hacia la derecha.
ACTIVIDAD
72
a :|
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b :|
c :|
d :|
ACTIVIDAD
73
ACTIVIDAD
74
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Podra medir, por ejemplo, 5 cm; donde la escala sera de 100 N/cm.
S, con una escala de 200 N/cm.
La Normal y el Peso se representan con la misma longitud y en sentido contrario, por ser fuerzas de igual valor que se anulan entre s, equilibrando el
sistema.
Ganar el equipo 1 dado que ejerce una fuerza total de 300 N contra una fuerza
de 290 N del equipo 2.
b :|
c :|
d :|
Hacia atrs y hacia abajo.
Porque actan sobre cuerpos diferentes.
Por ejemplo: un elemento del rifle acciona sobre la bala empujndola hacia
delante y la bala acta sobre el rifle empujndolo hacia atrs (reaccin).
Clave de correccin
ACTIVIDAD
76
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a :|
b :|
c :|
d :|
ACTIVIDAD
77
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a :|
b :|
ACTIVIDAD
78
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ACTIVIDAD
79
La masa del carro es de 25,51 kg. Luego, la aceleracin es de 1,96 m/s2.
Slo la fuerza gravitatoria (peso del objeto).
Suponiendo que no hay rozamiento con el aire, en ambos casos, slo acta
sobre la pelota su peso.
Llegar ms alto en la Luna suponiendo que se lo lanza con la misma velocidad inicial que en la Tierra.
No.
Aceleracin gravitatoria.
a :|
No, aunque la balanza indicara un peso menor.
c :|
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491,5 N. En el Ecuador su peso ser menor porque g es menor: 9,78 m/s2.
c :|
b :|
Falso.
Una persona de 70 kg de masa tiene un peso de 686,7 N en la Tierra. En la

Luna tendra la misma masa y su peso sera de 113,4 N.
a :|
1 :|
2 :|
3 :|
b :|
ACTIVIDAD
82
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83
T = 60 J
Para calcular el trabajo al subir las escaleras, debe calcular el trabajo realizado por su propio peso (trabajo de la fuerza peso). La distancia que tiene que tomar en cuenta es la altura que se desplaz dicha fuerza y no la longitud de la
escalera.
a :|
2 :|
ACTIVIDAD
El mismo.
Fuerza que realiza el trabajo "en la direccin de la distancia recorrida", distancia recorrida.
1 :|
......................................................
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| 147
a :|
b :|
c :|
Su lmite es arbitrario, sus elementos son el Sol, planetas, asteroides

principalmente. Se relacionan fundamentalmente mediante fuerzas
gravitatorias.
Existen intercambios de materia (Alimentacin, transpiracin, etc.) y
energa (calor corporal, radiacin solar, etc.) con el medio externo.
Ec = 9000 J
F = 343 N
V = 42,43 m/s
148 | Fsica
ACTIVIDAD
86
ACTIVIDAD
87
ACTIVIDAD
88
ACTIVIDAD
94
ACTIVIDAD
96
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......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
En todos los casos sera el mismo valor.

En el caso del automvil la Energa se obtiene a partir del combustible en forma
de Energa qumica que genera el movimiento de los pistones del motor y del auto. La Energa se transform en Energa de movimiento (cintica). Tambin en
Energa calrica y sonora.
En una manzana colgando de un rbol podemos identificar, por ejemplo, Energa
qumica, Energa potencial gravitatoria dada la altura sobre el piso (si lo tomamos
como referencia cero), etc.
En una montaa rusa, la Energa elctrica se transforma en Energa cintica para elevar el carro y en Energa potencial gravitatoria. Durante la cada, la Energa
gravitatoria disminuye aumentando la Energa cintica (disminuye la altura y aumenta la velocidad). Adems existe liberacin de Energa al medio ambiente en
forma de calor y sonido.
Supondremos el cero de Energa potencial gravitatoria en el suelo, entonces:
a :|
b :|
c :|
d :|
e :|
ACTIVIDAD
97
......................................................
......................................................
102
ACTIVIDAD
......................................................
......................................................
104
ACTIVIDAD
......................................................
......................................................
Falso.
Verdadero (pues no hay disipacin por rozamiento).

Verdadero.
Falso.
Falso (se conserva la Energa total).
La respuesta se encuentra en el texto.
a :|
P = 125 W
Segn la definicin de Maxwell, toda la Energa es capaz de realizar trabajo. Sin

embargo, el Segundo Principio de la Termodinmica sostiene que todo el trabajo
puede convertirse ntegramente en calor, pero la Energa calrica no puede
transformarse totalmente en trabajo. En otras palabras, no toda la Energa es capaz de realizar trabajo.
Clave de correccin
107
ACTIVIDAD
......................................................
......................................................
124
ACTIVIDAD
......................................................
......................................................
| 149
Ejemplo: la Energa del viento est directamente asociada con la Energa cintica
del aire en movimiento. Puede aprovecharse para mover embarcaciones, obtener
agua de un pozo en el campo, etc.
c :|
d :|
Falso. La ciencia no es neutral.
Una de las razones del rpido desarrollo del lser ha sido la gran posibilidad de ganancia econmica que present desde sus orgenes, incluso antes de conocerse sus aplicaciones concretas.
Bibliografa
. . .. .. .. .. .. ..
. . . . .. ... ...
..
...
..
...
..
...
..
...
| 151
Bibliografa
A continuacin le presentamos los nombres de algunos textos que podrn serle
tiles a lo largo de su trabajo con el Mdulo para consultar algunas dudas, ampliar sus saberes en relacin con el lenguaje o enriquecer las actividades propuestas. Recurra a su docente tutor o al bibliotecario para que lo ayude en la bsqueda del material que le interese.
] Baig, Antoni; Agustench, Montserrat, La revolucin cientfica de los siglos XVI y
XVII. Madrid, Alhambra, 1987.
] Bilmes, Gabriel; Laser. Buenos Aires, Colihue, 1994.
] Cromer, Alan, Fsica para las ciencias de la vida. Mxico, Revert, 1998
] Einstein, Albert; Infeld, Leopold, La evolucin de la fsica. Barcelona, Salvat Editores, 1986.
] Feynman, Richard; Leighton, Robert; Sands, Matthew, Fsica. Delaware, Addison Wesley Iberoamericana, 1987.
] Fourez, G., Alfabetizacin cientfica y tecnolgica, Buenos Aires, Aique, 1997.
] French, A., Mecnica newtoniana. Barcelona, Editorial Revert, 1978.
] Hawking, Stephen, Historia del tiempo. Buenos Aires, Alianza Editorial, 1990.
] Hecht, Eugene, Fsica en perspectiva. Deleware, Addison Wesley Iberoamericana,
1987.
] Hewitt, Paul, Fsica conceptual. Mxico D.F., Addison Wesley Longman de Mxico,
1998.
] Levi de Cabrejas, Mariana, Tomografa en medicina nuclear. Buenos Aires, Alasbimn, 1999.
] Maiztegui, A., Sabato, J. Fsica. Buenos Aires. Kapelusz.
] Sagan, Carl, Cosmos. Barcelona, Planeta, 1985.
] Sears, Francias; Zemansky, Mark; Young, Hugh, Fsica universitaria. Deleware,
Addison Wesley Iberoamericana, 1988.
] Tignanelli, Horacio, As funcionaba el Sol. Buenos Aires, Colihue, 1998.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin
EQUIPO DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS

RESPONSABLE DE LA ARTICULACIN DEL PROYECTO
LECTURA DE LOS MATERIALES
Mirta Leon
Pablo Courreges
Herminia Ferrata
Mirta Leon
Esther Levy
Gabriela Miasnik
Heliana Rodrguez
Jos Romero
Alejandra Santos
EQUIPO DE PRODUCCIN EDITORIAL -DNPCCOORDINACIN GENERAL

SUB COORDINACIN
ASISTENCIA DE PRODUCCIN
DISEO DE COLECCIN
ASISTENCIA EN DISEO
Laura Gonzalez
Vernica Gonzalez
Silvia Corral
Clara Batista
Mariana Velzquez
Fernando Garca Guerra
Fsica
COORDINACIN
ARMADO
ILUSTRACIONES
FOTOGRAFAS
Silvia Corral
Valeria Seoane
Diego Vaisberg
Charlie Lorenz
AGRADECIMIENTOS: Dra. Rosala Quintana del Centro De.Di.Ac., Dr. Jorge Formn, Ecografas 3D y 4D, Sr. Ricardo Lanzani, CITEFA.
El presente material fue elaborado por los Equipos

Tcnicos de la Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional
de la Direccin General de Cultura y Educacin
de la Provincia de Buenos Aires.
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

brind apoyo financiero para la elaboracin de este material
en el marco del Convenio Ms y Mejor Trabajo
celebrado con el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
Direccin de Educacin de Adultos y

Formacin Profesional de la Provincia de Buenos Aires
EQUIPO DE PRODUCCIN PEDAGGICA
COORDINACIN GENERAL
COORDINACIN DEL PROYECTO
COORDINACIN DE PRODUCCIN DE MATERIALES
1RA. ETAPA
2DA. ETAPA
AUTOR
COLABORADORES
PROCESAMIENTO DIDCTICO
ASISTENCIA DE PRODUCCIN
CORRECCIN DE ESTILO
GESTIN
Gerardo Bacalini
Marta Ester Fierro
Vernica Nespereira
Beatriz Alen
Juan Carlos Muoz
Luca Iuliani
Daniel Andisco
Andrea Rochas
Alicia Santana
Florencia Sgandurra
Carmen Gargiulo
Claudia Schadlein
Marta Manese
Cecilia Chavez
Mara Teresa Lozada
Juan Carlos Manoukian
Se agradece la colaboracin de los docentes y directivos

de los Centros Educativos de Nivel Secundario de la provincia de Buenos Aires
que revisaron y realizaron aportes a las versiones preliminares de los materiales.
Material de distribucin gratuita

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CITEFA, provincia de Buenos Aires.

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Haga un cuadro con aplicaciones pacficas y blicas del lser.

Interprete la afirmacin de Arthur Schawlow (Premio Nobel de Fsica 1981

Analice la veracidad de la siguiente frase: