METODOLOGA DEL ESTUDIO

INDICE

INTRODUCCION...

TEMA I
TECNICAS DEL ESTUDIO CIILPRA...

TEMA II
DIAGRAMAS FORMALES....

TEMA III
DIAGRAMAS HUMORISTICOS

11

TEMA IV
LOS APUNTES..

16

CONCLUSIONES..

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INTRODUCCION

Para todos los profesionales de la educacin estudiar es

ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,
comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un
esfuerzo, unos hbitos y la utilizacin de unas tcnicas.
Con un buen mtodo de estudio, una disciplina de horarios y
de estrategias, los resultados positivos son inmediatos
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del
programa de estudios una asignatura como sta, que puede
llevar muchos nombres (Mtodos y tcnicas de estudio,
Metodologa del trabajo universitario, Tcnicas de aprendizaje
universitario, etc.). Pero no lo es, pues todos debemos
aprender a estudiar. An ms ahora, que cada vez los
conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van
incrementando y la ciencia nos proporciona mejores
herramientas para aprender ms utilizando menor tiempo y
recordndolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.
La aplicacin de las herramientas estratgicas para aprender
incide directamente en la reduccin del nmero de alumnos
desaprobados y finalmente en la mejora de la calidad
educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por
otro, un arte. Es un trabajo profesional porque requiere
conocer los procesos intrincados del aprendizaje, ya sea por
parte del que dirige la asignatura y por parte del alumno. Por
otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie
de destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden con el
ejercicio continuo y perseverante.

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TEMA I
TECNICA DE ESTUDIO CIILPRA
Tcnica de estudio en la que cada letra corresponde a los
pasos que debern seguirse durante el proceso de estudio:
C Concentracin
I
Inspeccin
I
Interrogante
L Lectura
P Produccin
R Repaso
A Autoevaluacin

a. CONCENTRACIN: La concentracin juega un papel

importante en el estudio. Es posible aprender
concentrarse y limitar los efectos de la distraccin.
El principal error cometido es creer que el estudio
consta de una fase la captacin. Antes de empezar a
captar
no
debes
tener
la
mente
ocupada.
CONSEJOS:
- Apartar u ocultar aquello que sabes que te distraes.
- Evitar el pensar en cosas simultneas.
- Desarrolla este procedimiento durante pequeos
periodos
despus
extindelos poco a poco

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b. INSPECCIN: Inspecciona el material de tu prxima
sesin de estudio, la inspeccin es una verdadera
preparacin para cualquiera actividad.
RAZONES DEL POR QU INSPECCIONAR:
-

Tener una visin global del material.

Nunca avanzar por territorio desconocido.
Prever las dificultades.
Recordar lo que sabes acerca del tema.
Decidir si necesitas asesoramiento.
Conocer la intensidad del esfuerzo intelectual.

c. INTERROGACIN: La interrogacin es producir

preguntas para que tengas muchas interrogantes y
mucha curiosidad.
Este paso en concreto es bsicamente mental. Cada vez que
formules una pregunta antala en un papel.
LAS RAZONES DEL POR QU HACERNOS PREGUNTAS:
- El estudio ms provechoso es el de naturaleza activa.
Cuando te plantees preguntas te servir para estar
concentrado.
- Las
preguntas
se
acercaran
al
trabajo
de
aproximacin.
- El formulario te orientara en el estudio.
d. LECTURA: En prctica este paso se cumple a travs de
la "lectura" o de la "audicin" o de la "observacin" y
cualquiera
de
estas
actividades
significa
"captacin". Mientras lees y recibes el material de
estudio tendrs que
evaluarlo.
CONSEJOS:
- Trata de leer en absoluto silencio.
- Lee sin retroceder.

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- Subraya y comenta en los mrgenes de la pgina.
e. PRODUCCIN: Significa revalorar o trasformar el
material de estudio que ingreso en tu mente
modificando el material de estudio, reelaborando la
informacin y el conocimiento captado
RAZONES:
-

Registra en tu memoria con mayor facilidad.

Comprendes mucho mejor.
Estas realizando estudio activo.
Realizas un cambio general.

f. REPASO: Mientras estas terminando la lectura e incluso

mientras todava lo hacas, un fenmeno absolutamente
normal e inevitable: has ido perdiendo y divisando parte
de los conocimientos adquiridos
CURVA DEL OLVIDO
Este
fenmeno
se
le
conoce
como
olvido comprende de la siguiente manera:

curva del

- Si comprendiste el 100% de la lectura una hora ms

tarde habrs olvidado aprox. 5%.
- Al da siguiente tendrs un 10% menos.
- En la semana posterior se desvanecer un 15% a lo
que solo te quedaras con l 70% aprendido.
- Y dentro de los 3 meses siguientes se borrar un 25%
de todo lo que aprendiste.
- Cien das despus de la sesin retendrs apenas un
40%.
- Dentro de un ao permanecer en tu mente un 25%de
lo captado.
- Quizs con mucha suerte permanecer en tu mente un
10% o 20% de este maravilloso 100%.
CONSEJOS PARA EVITAR LA CURVA DEL OLVIDO

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- Al haber concluido el leer y el producir retoma el
material de repasa seria metdicamente todo
lo estudiado.
- Al da siguiente aunque parezca intil efecta un
segundo repaso.
- Cinco das ms realiza un tercer repaso.
- Durante cuatro semanas una vez cada 7 das realiza
un breve repaso y ms adelante vuelve a efectuar
un repaso mensual.
- Cada vspera de un examen realiza un repaso. Este
repaso previo al examen ser ms concienzudo y
profundo.
g. AUTOEVALUACIN:
Lo fundamental es que tu examines tus conocimientos para
decidir si sabes o no lo suficiente.
TIENE TRES ELEMENTOS:
- Tu autoevaluacin.
- Un anlisis de los resultados.
- Toma de decisiones respecto a tu plan.
CONSTA DE DOS FACTORES:
- Oportunidad; significa que en caso de resultados
negativos tendrs que
disponer tiempo para estudiar.
- Objetividad debe ser realista.

CMO ESTUDIAR LA TCNICA CILPRA?

La tcnica CIILPRA ha sido elaborada en diversos centros
educativos y los resultados han sido
positivos.
El estudiante la podr aplicar esta tcnica teniendo mejores
resultados si se somete a un periodo de adaptacin personal.

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TEMA II
DIAGRAMAS FORMALES
QU ES UN DIAGRAMA?
Al igual que con el esquema, hay diferentes nociones sobre el
concepto de diagrama, sin embargo, generalmente la definen
una representacin grfica, sobre un sistema de
coordenadas de un conjunto de datos que pueden
presentarse agrupadas en intervalos o sin agrupar. Pero
tambin la definen como aquella representacin grfica de
los resultados de un estudio donde se comparan diversos
datos y se ponen de manifiesto sus afinidades y
divergencias.
Por otro lado est tambin muy en boga que el aprendizaje
significativo aportado por David P. Ausubel (1976) que
expresa que un esquema , las diferentes dimensiones del
aprendizaje; desde el memorstico y repetitivo hasta el
descubrimiento, pero con diferencias sustantivas porque las
estructuras cognitivas previas se relacionan con la nueva
informacin ; las nuevas ideas se relacionan con aspectos
existentes y relevantes de la estructura cognoscitiva .Por
ejemplo, cuando un estudiante requiere aprender la
aplicacin de una frmula matemtica para resolver un
problema , puede hacerlo desde la memorizacin en la que no
hay integracin de un nuevo esquema mental a los
existentes, o desde la comprensin del problema y la
investigacin de cmo resolverlo y aplicar varios caminos
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razonando y fundamentando cada paso hasta la satisfaccin
del resultado, es en este caso que a los conocimientos previos
se adjuntan otros creados en el camino de la solucin del
problema inicial.

DIAGRAMAS FORMALES
El uso de diagramas formales y el diseo de mapas
conceptuales es una prctica corriente en numerosas
disciplinas. Desde la simple representacin de un diagrama
elaborado con lpiz y papel para visualizar y ordenar una
tormenta de ideas o para organizar una argumentacin,
pasando por el empleo de mapas mentales algo ms
elaborados, hasta la utilizacin de formas ms complejas
como la utilizacin de redes semnticas en inteligencia
artificial, grafos vinculados en mecnica o ingeniera elctrica,
redes de Petri en comunicaciones y grafos categoriales en
matemticas, todas estas formas constituyen un intento
formal o informal de representar el conocimiento de forma
grfica como una alternativa al lenguaje natural, con el fin de
hacerlo ms comprensible no slo al ojo, sino tambin a la
mente y la comprensin humanas.
los mapas conceptuales deben ser componentes bsicos de
cualquier sistema de hipertexto, complementando texto e
imgenes con diagramas formales y semiformales activos que
pueden ser presentados en pantalla para facilitar la lectura
hipertextual. La ayuda del ordenador puede suministrar una
interfaz interactiva que permita asociar acciones arbitrarias a

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nodos como
documentos.

enlaces

de

hipertexto

otros

mapas

Los diagramas formales son una manera de analizar y

organizar los contenidos de un texto. Se trata de expresar
grficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes
ideas del contenido para que sea comprensible de un solo
vistazo.
TE AYUDAR A:
Ordenar y organizar conceptos y resaltar la informacin
importante.
Adems, un buen esquema te permitir memorizar de forma
visual las ideas principales del contenido que ests
estudiando.

RED SEMNTICA
Muchas disciplinas han desarrollado tcnicas de realizacin de
diagramas que constituyen lenguajes formales visuales que
representan
el
conocimiento
operacional
en
forma
esquemtica. El filsofo y lgico Charles S. Pierce desarroll
sus grafos existenciales como una tcnica formal de
razonamiento para la inferencia lgica y en aos recientes se
ha estado cultivando el inters en el estado formal de las
pruebas visuales en matemticas. En Inteligencia Artificial,
Sowa ha desarrollado los grafos de Peirce como estructuras
formales conceptuales para la representacin de la inferencia
lgica de las declaraciones del lenguaje natural.
La presentacin visual de las estructuras de conocimiento ha
sido un rasgo caracterstico de las redes semnticas desde
sus inicios. En la adquisicin de conocimiento, en particular,
la presentacin de conocimiento formal ha sido algo
importante para su validacin. Hay muchas tcnicas para tal

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

adquisicin pero todas ellas, en ltima instancia, terminan en
una base de conocimiento que opera con la semntica formal.
Sin embargo, la expresin de esta base de conocimiento en el
lenguaje formal usado por el sistema no es por lo general
muy comprensible a los no programadores. Es preciso, por
tanto, un lenguaje visual que ofrezca tanto formas
comprensibles como posibilidades formales atractivas no slo
para la comprensin, sino tambin para la correccin, y para
las partes del proceso de adquisicin del conocimiento en s
mismo.
El temprano desarrollo de redes semnticas acab en fuertes
crticas sobre la semntica de diagramas particulares ya que
sta no estaba bien definida. Los nodos, arcos y sus etiquetas
podan usarse muy libremente y con una gran ambigedad, y
los diagramas estaban sujetos a interpretaciones diferentes.
En los aos 70 existan propuestas para formalizar una red
semntica bien definida y esto hizo factible que la semntica
formal fuera desarrollada para sistemas de representacin de
conocimiento terminolgicos. En 1991, Profits estableci una
semntica formal para mapas conceptuales y diagramas
formales para sistemas terminolgicos lgicos que dio lugar
a un ejemplo principal de su uso en la solucin de un sistema
de asignacin de espacio.

TEMA III
DIAGRAMAS MEMORISTICOS
Ayuda a memorizar el tema, entre ellas tenemos:

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

- Diagrama de Moeller

La configuracin electrnica de los elementos se rige segn el

diagrama de Moeller. Para comprender el diagrama, utiliza la
siguiente tabla:

n=1

1s

n=2

2s

2p

n=3

3s

3p

3d

n=4

4s

4p

4d

4f

n=5

5s

5p

5d

5f

n=6

6s

6p

6d

n=7

7s

7p

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Para encontrar la distribucin electrnica se escriben las
notaciones en forma diagonal desde arriba hacia abajo y de
derecha a izquierda (seguir colores):

1s

2s

2p 3s

3p 4s

3d 4p 5s

4d 5p 6s

4f 5d 6p 7s

5f 6d 7p

- Diagrama TTT
Un diagrama TTT (temperatura, tiempo, transformacin) o
curva S resume las posibles transformaciones de la austenita
para cada acero, imprescindibles tanto para el diseo de
tratamientos trmicos como para la interpretacin de las
microestructuras resultantes despus de los mismos. Su
construccin experimental se realiza mediante un
determinado nmero de muestras de acero que,
previamente austenizadas, se enfran en baos de sales a
diferentes temperaturas y tiempos determinados. La
microestructura obtenida en cada una de las muestras se
analiza y representa, obtenindose as el diagrama TTT para
ese acero.
Esquema de una isoterma de tiempo-temperaturatransformacin isoterma. Muestra un calentamiento de la
transformacin de un estado B a A. La lnea roja indica la
evolucin temporal de la temperatura de calentamiento.
Los diagramas matemticos son diagramas en el campo de
las matemticas, tales como diagramas y grficos, que estn
principalmente diseados para transmitir las relaciones
matemticas, por ejemplo, las comparaciones en el tiempo
para cada acero, imprescindibles tanto para el diseo de
tratamientos trmicos como para la interpretacin de las
microestructuras resultantes despus de los mismos. Su
construccin experimental se realiza mediante un
determinado nmero de muestras de acero que,
previamente austenizadas, se enfran en baos de sales a
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METODOLOGA DEL ESTUDIO

diferentes temperaturas y tiempos determinados. La
microestructura obtenida en cada una de las muestras se
analiza y representa, obtenindose as el diagrama TTT para
ese acero.

Los diagramas matemticos; son diagramas en el campo

de las matemticas, tales como diagramas y grficos, que
estn principalmente diseados para transmitir las relaciones
matemticas, por ejemplo, las comparaciones en el tiempo.
-

Diagrama de Argand

Un
nmero
complejo
puede
representarse
visualmente como un par de nmeros que forman un vector
en un diagrama llamado diagrama de Argand. El plano
complejo a veces se llama el plano de Argand, ya que se
utiliza en los diagramas de Argand. Estos llevan el nombre
de Jean-Robert Argand (1768-1822), a pesar de que fueron
descritos por primera vez por un agrimensor noruego-dans
y matemtico Caspar Wessel (1745 a 1818). Los diagramas
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METODOLOGA DEL ESTUDIO

de Argand se usan frecuentemente para representar las
posiciones de los polos y ceros de una funcin en el plano
complejo.
El concepto de plano complejo permite una interpretacin
geomtrica de los nmeros complejos. Bajo Adems,
agregan como vectores. La multiplicacin de dos nmeros
complejos se pueden expresar ms fcilmente en
coordenadas polares - la magnitud o mdulo del producto es
el producto de los dos valores absolutos, o mdulos, y el
ngulo o argumento del producto es la suma de los dos
ngulos, o argumentos. En particular, la multiplicacin por
un nmero complejo de mdulo 1 acta como una rotacin.

Diagrama de mariposa

En el contexto de los algoritmos de transformacin rpida de

Fourier, una mariposa es una parte del clculo que combina
los resultados de menor transformadas de Fourier discreta
(DFT) en una DFT ms grande, o viceversa. El nombre de
"mariposa" viene de la forma del diagrama de flujo de datos
en el base-2 caso, como se describe a continuacin. La misma
estructura se puede tambin encontrar en el algoritmo de
Viterbi, que se utiliza para encontrar la secuencia ms
probable de estados ocultos.

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

El diagrama de mariposa muestra un diagrama de flujo de
datos conectando las entradas x (a la izquierda) y productos
que dependen de ellos (a la derecha) para una "mariposa"
paso de una base-2 Cooley-Tukey FFT. Este diagrama se
asemeja a una mariposa como en la mariposa Morpho
muestra para la comparacin), de ah el nombre.

Diagrama conmutativo

En matemtica, y especialmente en teora de categoras, un

diagrama conmutativo es un diagrama de objetos (tambin
conocidos como vrtices) y morfismos (tambin conocidos
como flechas o aristas) tales que todas las rutas directas en el
diagrama con los mismos puntos finales conducen al mismo
resultado por composicin. Los diagramas conmutativos
juegan un papel fundamental en teora de categoras al igual
que las ecuaciones lo hacen en lgebra.

TEMA IV
LOS APUNTES

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

Se denomina apunte al resultado de la toma de notas, que
hace un escucha en un auditorio, o un alumno con respecto a
la exposicin de un profesor. Los apuntes son muy utilizados
en el mbito acadmico para estudiar ms fcilmente, pues
remite a los puntos esenciales desarrollados en una clase y
expuestos por el docente, pero generalmente sirven para
quien tom el apunte, ya que slo l entiende su significado
al poder cotejarlo con lo que escuch, o con otras
explicaciones que no figuren en las notas.
Importancia:
Afianza los conocimientos, pues t pones el doble de
atencin en el trabajo, ya que en el mismo intervienen
el sentido de la vista y del tacto.
Refuerza lo que has odo, obtienes una mejor
compresin porque reconstruyes y pones en tus
propias palabras lo que has ledo u odo. Suponemos,
tambin, que pones ms atencin si sabes que vas a
tomar nota.
Cuando el periodo de exmenes se acerca, las notas te
proporcionan el material necesario para cualquier
ordenamiento para el repaso.

LOS BENEFICIOS DE TOMAR APUNTES:

Estimulan, canalizan, y dirigen el aprendizaje, ya que
suponen una mayor concentracin y una atencin activa.
Requieren de la intervencin de varios sentidos (odo, vista,
tacto), lo cual facilita el proceso de memorizacin a largo
plazo. Ponen en juego varios procesos mentales (sintetizar,
clasificar, relacionar), favoreciendo lo que se conoce como
"agilidad mental". Mejoran la calidad de la redaccin en
trabajos personales. Facilitan la comprensin de los
conceptos tratados en la materia. Favorece el inters, el
dinamismo frente al estudio, y el compromiso con los
procesos de aprendizaje.
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METODOLOGA DEL ESTUDIO

Generalmente, el profesor
proporciona en sus clases
aquella informacin que no se encuentra directamente en
los libros o materiales escritos de la ctedra.

MANERAS DE TOMAR APUNTES:

- Apuntes literales: Se anota todo lo que se dice. Su
desventaja radica
en que si se escribe
permanentemente durante el desarrollo de la clase, se
comenzar
a
mecanizar
la
informacin
sin
comprenderla. Esta manera de tomar apuntes slo se
debe reservar para aquellos casos en que la materia o
el docente lo exijan.
- Apuntes sintetizados: Se realizan anotaciones
esquemticas,
preseleccionando
la
informacin
"relevante", o utilizando abreviaturas o palabras
claves. La desventaja que muestra es que, en
numerosas ocasiones, al releer lo apuntado, se
producen lagunas, confusiones u olvidos.
CARACTERSTICAS DE LOS APUNTES:
El estudiante debe acostumbrarse a organizar sus notas y
cuidar su presentacin. No es conveniente fomentar la
costumbre de pasarlos en limpio copindolos de nuevo, ya
que ello puede resultar una prdida de tiempo. El
estudiante debera dedicarse principalmente a completar y
subrayar las ideas ms relevantes del tema, es decir, a
mejorar su estructura. Quizs haya quienes, en un primer
momento, descubran que si toman apuntes no pueden
prestar atencin a lo que se est explicando. No deben
preocuparse por esto, ya que es simplemente una
consecuencia de la falta de hbito. Si el estudiante se
entrena lo suficiente descubrir que no le cuesta trabajo
realizar ambas tareas a la vez.

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

PRESENTACIN:
Mantener la prolijidad y una letra legible es una regla de
oro para lograr apuntes de buena calidad. Lo recomendable
es recurrir a un sistema de abreviaturas, como se propone
a continuacin:

ORGANIZACIN:
Para conseguir una buena organizacin de los apuntes se
aconseja numerar las pginas, no omitir la fecha ni los
ttulos, subrayar ideas centrales, no utilizar hojas sueltas.
Esto facilitar el trabajo de relectura o estudio posteriores.
Expresin; utilizar el lenguaje apropiado para cada idea.
En caso de ejemplos o comentarios, lo ideal es recurrir a
las propias palabras o lenguaje cotidiano; no as cuando se
trata de conceptos o citas de autores.

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

LOS
PERMITEN:

APUNTES

Recordar: Por muy brillante que sea tu memoria, no

puedes almacenar toda la informacin que se
transmite o la cultura que quieres asimilar para tu
formacin.
Asimilar: Quienes han observado todos los
elementos que entran en juego para el ejercicio de la
memoria, estn de acuerdo en que ser ms firme el
aprendizaje, ms seguro y rpido cuando entran en
juego ms sentidos.
Participar: Quien toma notas de lo que escucha, lee
no se distrae, no se aburre, ni se duerme. Todas sus
energas estarn orientadas y centradas en seguir el
hilo de las ideas y en hacer un resumen de las
mismas. Por esto es importante tener orden y
seriedad en la clase.
Estructurar: El redactar apuntes te ayuda a
estructurar tu mente, desarrollar tu capacidad de
sntesis y permite captar la sustancia de una
explicacin, separando 2 el grano de la paja. Los que
toman apuntes desempean un mejor papel en los
exmenes, dando orden y estructura a sus ideas y
capacidad al recordar.

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METODOLOGA DEL ESTUDIO

RECOMENDACIONES AL TOMAR APUNTES:

S ordenado: Ten siempre la precaucin de poner la
fecha e identifica cada apunte poniendo tema y
subtemas, mantn siempre las materias por
separado.
S limpio: Escribe legiblemente, en un solo lado de
la pgina, para que no tengas que descifrar
posteriormente tus apuntes.
Utiliza esquemas: Siempre que te sea posible,
intenta tomar notas en forma esquemtica, con la
ayuda de algn sistema de numeracin e
identificacin, que te permita distinguir los puntos
importantes.
Copia el material grfico: Reproduce los
diagramas, dibujos o esquemas que el profesor hace
en el pizarrn.
Anota ejemplos: Cuando los exponga el profesor,
sobre todo si aclaran ideas ambiguas.
Anota datos especficos: Nombres, fechas,
frmulas, axiomas, etc.
Observa que subraya el profesor: Recupera
aquellos puntos que el profesor reitere o que comenta
con amplitud.
Mantente alerta a las insinuaciones: Los puntos
que el profesor subraye mediante guas, o indicios
verbales, atiende a las enumeraciones como los
cinco pasos siguientes, las cuatro causas ms
importantes consecuentemente, volveremos a
esto despus, esto es importante. Pon un asterisco
u otro smbolo apropiado en el margen de la hoja
junto a los apuntes.
Aclara tus apuntes: Anota tus propias ideas:
Sepralas de las de tu profesor, escribe tus propias
ideas, ejemplos y dudas es un modo excelente de
mantenerse activo durante la clase, encierra entre
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METODOLOGA DEL ESTUDIO

comillas o mrcalas de otra manera como tuyas y no
del profesor.
Deja espacio para aclaraciones o ampliaciones.

CONCLUSIONES:
- El tomar apuntes no es una actividad aislada, sin que
se deben realizar en armona con las dems actividades
acadmicas. As los apuntes se convierten en un recurso
adicional para el estudio y el aprendizaje.

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