Sie sind auf Seite 1von 43

REGLAMENTO DE

RGIMEN ACADMICO
(Resolucin No. RPC-SE-13051-2013)
EL CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de
Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional
con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que, el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema
de Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particulares, no tendrn fines de lucro;
Que, el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece:
Los requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la
aprobacin de cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen
Acadmico, en los respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen
al Sistema de Educacin Superior ();
Que, el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

educacin superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) el tercer nivel,


de grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que, de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de
Educacin Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras
instituciones del sistema de educacin superior, sujetndose al cumplimiento de
los requisitos establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo
dispuesto por la entidad elegida;
Que, el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: El Reglamento
de Rgimen Acadmico normar lo relacionado con los programas y cursos de
vinculacin con la sociedad as como los cursos de educacin continua, tomando
en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y
programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local.;
Que, el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: El Reglamento
de Rgimen Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttulos profesionales
y los grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin superior
estableciendo su unificacin y armonizacin nacional, tomando en cuenta los
parmetros internacionales;
Que, el artculo 166 de la LOES, establece: El Consejo de Educacin Superior
(CES) es el organismo de derecho pblico, con personera jurdica, con
patrimonio propio, independencia administrativa, financiera y operativa, que
tiene por objetivo la planificacin, regulacin y coordinacin interna del Sistema
de Educacin Superior, y la relacin entre sus distintos actores con la Funcin
Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana;
Que, el artculo 169, literal m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deber del
Consejo de Educacin Superior: "m) Aprobar al menos los siguientes
reglamentos: () 3.-De rgimen acadmico ()";
Que, el artculo 123 ibdem, determina: El Consejo de Educacin Superior
aprobar el Reglamento de Rgimen Acadmico que regule los ttulos y grados
acadmicos, el tiempo de duracin, nmero de crditos de cada opcin y dems
aspectos relacionados con grados y ttulos, buscando la armonizacin y la
promocin de la movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras;
Que, el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido
mediante Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado

mediante Resoluciones RPC-SO-015-No.088-2012, RPC-SO-028-No.284-2013 y


RPC-SO-30-No.314-2013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de
agosto de 2013, respectivamente, determina: El Pleno tratar en dos debates y
aprobar con mayora absoluta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos
enumerados en el literal m del artculo 169 de la LOES ();
Que, a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013,
el Pleno del CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de
Reglamento de Rgimen Acadmico presentado por la Comisin Permanente de
Universidades y Escuelas Politcnicas, y remiti a la misma las observaciones
realizadas por el Pleno de este Consejo, con la finalidad de que elabore el
correspondiente informe para segundo debate y aprobacin;
Que, mediante memorando Nro. CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre
de 2013, la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas
remiti al Pleno del CES su informe para segundo debate y aprobacin del
proyecto de Reglamento de Rgimen Acadmico;
Que, el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y
analizado por el Pleno del CES; y,
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin
Superior,
Resuelve:
Expedir el siguiente: REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO.

Ttulo I
MBITO Y OBJETIVOS
Art. 1.- mbito.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de las
instituciones de educacin superior (IES) en sus diversos niveles de formacin, incluyendo
sus modalidades de aprendizaje o estudio y la organizacin de los aprendizajes, en el marco
de lo dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
Art. 2.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a. Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia del
Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.

b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y modalidades


de aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la investigacin, la
formacin acadmica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad y flexibilidad de los itinerarios acadmicos,
entendiendo a stos como la secuencia de niveles y contenidos en el aprendizaje y la
investigacin.
d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica y
social, y la vinculacin con la colectividad, en un marco de calidad, innovacin y
pertinencia.
e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,
profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la comunidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nivel regional y mundial.
f. Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y
ciudadanos crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desarrollen conocimientos
cientficos, tecnolgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones de
los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de gnero y
dems derechos constitucionales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el desarrollo
de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de co-construccin
innovadora del conocimiento y los saberes.
h. Impulsar el conocimiento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin de
grado y posgrado, la investigacin y la vinculacin con la colectividad.
i. Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigacin, tanto nacionales como
internacionales, para el desarrollo de procesos de produccin del conocimiento y los
aprendizajes profesionales.
j. Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico social, aportando a
la democratizacin del conocimiento para la garanta de derechos y la reduccin de
inequidades.

Ttulo II
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Art. 3.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la educacin
superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin superior, la
organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades de aprendizaje y

define las referencias epistemolgicas y pedaggicas de las carreras y programas que se


impartan.
Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora educativa, desarrollada por
cada una de las IES en ejercicio de su autonoma responsable o de las directrices de las
autoridades de los institutos tcnicos o tecnolgicos, pedaggicos, de artes y conservatorios
superiores.

Captulo I
NIVELES DE FORMACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
Art. 4.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin superior.Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a necesidades
especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional, acorde a los
objetos de conocimiento e intervencin.
Art. 5.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin superior
se organiza a partir de los siguientes niveles de formacin:
a. Educacin tcnica superior y sus equivalentes;
b. Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes;
c. Educacin superior de grado o de tercer nivel; y,
d. Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.
Art. 6.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- La educacin tcnica superior o
sus equivalentes est orientada a una formacin acadmica que propicia al desarrollo de
habilidades y destrezas relacionadas con la aplicacin de conocimientos tericos y tcnicoinstrumentales, en el desarrollo de operaciones bsicas, en la aplicacin de tcnicas
especializadas y ejecucin de funciones vinculadas a contextos laborales referidos a oficios
especficos de unidades de produccin de bienes y servicios.
Art. 7.- Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes.- Este nivel de formacin
educa profesionales capaces de disear, ejecutar y evaluar funciones y procesos
relacionados con la produccin de bienes y servicios, incluyendo proyectos de aplicacin,
adaptacin e innovacin tecnolgica.
Art. 8.- Educacin superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel proporciona una
formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en
correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado tendrn
capacidad para incorporar en su ejercicio profesional los aportes cientficos, tecnolgicos,
metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.

Este nivel de formacin se organiza mediante carreras que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar, gestionar
y evaluar modelos y estrategias de intervencin en los campos profesionales asociados a las
ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud, humanidades y artes. Estos
profesionales son capaces de disear, modelizar y generar procesos de innovacin social y
tecnolgica. En el caso de las ciencias bsicas, adems, forman profesionales capaces de
investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias
bsicas y usar herramientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, implementacin y evaluacin de modelos y
estrategias de innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profesionales con un
enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltiples para el diagnstico y
tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y rehabilitador.
Art. 9.- Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.- Este nivel proporciona
competencias altamente especializadas, tanto disciplinarias, como multi, inter y trans
disciplinarias para el ejercicio profesional y la investigacin en los campos de la ciencia,
los saberes, la tecnologa y el arte.
Este nivel de formacin se organiza mediante programas que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formacin de competencias metodolgicas y
conocimientos avanzados, en torno a un campo disciplinar o profesional, con excepcin de
la especializacin en medicina humana y odontologa.
b. Especializacin mdica y odontolgica.- Proporciona formacin especfica a mdicos y
odontlogos al ms alto nivel de destreza cognitiva, cientfica y profesional, de acuerdo a
los diferentes mbitos especficos de diagnstico, prevencin, tratamiento y rehabilitacin,
individual o colectivo, definidos por el saber mdico.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la Normativa para
la Formacin de Especialistas Mdicos y Odontolgicos, que para el efecto expida el CES.
c. Maestra.- Forma profesionales e investigadores con competencias de alto nivel en el
estudio de un objeto complejo y multidimensional, y de las correspondientes metodologas,
lenguajes, procesos y procedimientos de una disciplina o profesin, as como en el
conocimiento de mtodos multi, inter o trans disciplinares. Las maestras pueden ser
profesionales o de investigacin.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin en el mismo campo del
conocimiento, el estudiante deber aprobar los cursos necesarios para adquirir la suficiencia
investigativa y realizar posteriormente la tesis de grado.

Las maestras de investigacin sern habilitantes para el ingreso directo a un programa


doctoral en el mismo campo del conocimiento.
d. Doctorado.- Forma investigadores del ms alto nivel en los campos de la filosofa, las
ciencias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de profundizacin tericometodolgica y de investigacin, que aporta de forma original en uno o varios de estos
campos.

Captulo II
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Art. 10.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste en la
planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de aprendizaje
con docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan los resultados
pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus modalidades.
La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita
invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo acadmico.
Art. 11.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La
organizacin del aprendizaje permite la planificacin curricular en un nivel de formacin y
en una modalidad especfica de la educacin superior.
La planificacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el nmero de horas de una
asignatura, curso o sus equivalentes, deber traducirse en crditos de 40 horas.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de educacin
superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn aplicar el sistema de crditos con
otras equivalencias, siempre y cuando se ajusten a lo determinado en el presente
Reglamento.
En la educacin tcnica, la tecnolgica y la de grado, por cada hora del componente de
docencia se establecern 1,5 o 2 horas destinadas a los dems componentes de aprendizaje.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por cada hora del
componente de docencia se planificarn dos horas para otras actividades de aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se destinarn
tres horas para otras actividades de aprendizaje.

Art. 12.- Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en


el Sistema de Educacin Superior, las IES implementarn al menos dos perodos
acadmicos ordinarios al ao, con un mnimo de 16 semanas para actividades formativas en
cada perodo. En el caso de la carrera de Medicina Humana, el perodo acadmico ordinario
ser equivalente a 18 semanas. En todos los casos, la fase de evaluacin podr ser
planificada dentro o fuera de cada perodo acadmico ordinario.
Durante la semana de trabajo acadmico, un estudiante a tiempo completo deber dedicar
50 horas para las actividades de aprendizaje.
En las IES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel
nacional, se realizar en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.
Las carreras que se amparan en el artculo 133 de la LOES, las correspondientes a las
carreras de formacin policial y militar, as como los programas de posgrado, por su
naturaleza, podrn planificar sus perodos acadmicos de modo diferente. Estas carreras y
programas no estarn exentos del cumplimiento de los requisitos acadmicos establecidos
en el presente Reglamento.
Art. 13.- Perodo Acadmico Extraordinario.- Las instituciones de educacin superior
podrn implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en un nmero
menor a 16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las actividades formativas
y de evaluacin se concentren en el correspondiente perodo.
Art. 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la educacin
tcnica o tecnolgica y de grado.- A efectos de racionalizar y optimizar el proceso de
aprendizaje, las carreras planificarn sus currculos de acuerdo a la siguiente tabla:
NIVELES DE FORMACIN

NMERO MXIMO DE
ASIGNATURAS

TCNICO SUPERIOR

24

TECNOLGICO SUPERIOR

36

GRADO O DE
TERCER
NIVEL

LICENCIATURAS

54

CIENCIAS BSICAS

60

INGENIERAS, ARQUITECTURA,
ODONTOLOGA Y MEDICINA
VETERINARIA

60

MEDICINA HUMANA
72
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se
distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de Docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las IES, quienes se encuentren matriculados en al menos el
60% de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla curricular, por cada
periodo acadmico ordinario.

Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus equivalentes,
de manera simultnea en un perodo acadmico ordinario, independientemente del nmero
de paralelos que la IES le asigne.
Art. 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se planificar
incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de aprendizaje
que incorporan actividades pedaggicas orientadas a la contextualizacin, organizacin,
explicacin y sistematizacin del conocimiento cientfico, tcnico, profesional y
humanstico. Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el
desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios,
orientacin para estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincrnico, docencia en
servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutora sincrnica.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de
estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn
orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al despliegue de
experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas especficas de la profesin.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematizacin de prcticas de
investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes, construccin de modelos y
prototipos, proyectos de problematizacin y resolucin de problemas o casos. Estas
actividades debern incluir procesos colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso
de diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas en
red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.- Est
orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas prcticas
pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en escenarios experimentales
o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliogrficos. La planificacin de
estas actividades deber garantizar el uso de conocimientos tericos, metodolgicos y
tcnico-instrumentales y podr ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el personal
tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el
estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e
individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura;

el anlisis y comprensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos


como digitales; la generacin de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin
individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
Art. 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de la educacin tcnica,
tecnolgica y de grado.- En cada nivel de formacin, el estudiante deber cumplir con un
determinado nmero de horas para obtener la correspondiente titulacin. Los estudios con
dedicacin a tiempo completo suponen la realizacin de 800 horas por perodo acadmico
ordinario. Podrn efectuarse estudios con dedicacin a tiempo parcial, siempre que el
estudiante se haya matriculado en al menos el 60% de las asignaturas, cursos o sus
equivalentes.
El total de horas destinadas en cada carrera o programa a la organizacin curricular puede
ampliarse hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el presente artculo;
las horas adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin curricular en los
perodos acadmicos extraordinarios establecidos en el artculo 13 de este Reglamento.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales y a la unidad de titulacin se podrn
desarrollar tanto en los perodos acadmicos ordinarios como extraordinarios.
Art. 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la educacin tcnica, tecnolgica
y de grado.- La carga horaria y duracin de estas carreras ser la siguiente:
1. Educacin superior tcnica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 3.200 horas para
obtener la titulacin de tcnico superior o su equivalente en pedagoga, artes y deportes. En
el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumplirse en
cuatro perodos acadmicos ordinarios.
2. Educacin superior tecnolgica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 4.500 horas para
obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente en pedagoga, artes y deportes.
En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern cumplirse
en cinco perodos acadmicos ordinarios.
3. Educacin superior de grado o de tercer nivel.- El estudiante, para obtener el ttulo
correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se detallan
a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve
perodos acadmicos ordinarios;
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000 horas, con
una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse
a tiempo completo y bajo modalidad presencial, exceptuando carreras que por su naturaleza
puedan realizarse bajo modalidad semipresencial;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 horas, con una duracin mnima
de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo

completo y bajo modalidad presencial; y,


d. Medicina Humana.- Requiere 10.800 horas, con una duracin mnima de doce perodos
acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo completo y bajo
modalidad presencial.
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir las horas
requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos menor al establecido en
el presente artculo.
Art. 18.- Carga horaria y duracin de los programas de posgrado.- El estudiante, para
obtener el ttulo correspondiente, deber aprobar las horas y perodos acadmicos que se
detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Especializacin.- Requiere 1.000 horas, con una duracin mnima de nueve meses o su
equivalente en semanas;
b. Especializacin mdica y odontolgica.- La duracin y cantidad de horas y perodos de
aprendizaje de estas especializaciones estarn definidas en la normativa que para el efecto
expida el CES;
c. Maestra.- La maestra profesional requiere 2.125 horas, con una duracin mnima de
tres perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas. Este tipo de
maestras podrn ser habilitantes para el ingreso a un programa doctoral, previo el
cumplimiento de los requisitos adicionales establecidos en el Reglamento de Doctorados.
La maestra en investigacin requiere 2.625 horas, con una duracin mnima de cuatro
perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas, con dedicacin a
tiempo completo.
d. Doctorado.- El funcionamiento de estos programas ser regulado por el Reglamento de
Doctorados que para el efecto apruebe el Consejo de Educacin Superior.
Art. 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del aprendizaje.La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo curricular de las carreras y
programas y en el correspondiente portafolio acadmico. Este diseo curricular ser
sometido a procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las instituciones de
educacin superior, en ejercicio de su autonoma responsable.

Captulo III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Art. 20.- Unidades de organizacin curricular.- Las unidades de organizacin curricular
son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten
integrar el aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando los campos de formacin
terico, profesional e investigativo.

Art. 21.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y tecnolgicas


superiores, y de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas
que sustentan la carrera, sus metodologas e instrumentos, as como en la contextualizacin
de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Est orientada al conocimiento del campo de estudio y las reas de
actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras correspondientes y de la
prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten
la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y desempeos adquiridos en la
carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos de una profesin. Su resultado
fundamental es el desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de
investigacin e intervencin o la preparacin y aprobacin de un examen de grado.
El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cual el
estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formacin profesional; deber ser entregado y evaluado cuando se haya completado la
totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas las prcticas pre
profesionales.
En la educacin tcnica superior o sus equivalentes, tecnolgica superior o sus
equivalentes, y en la educacin superior de grado, los trabajos de titulacin sern evaluados
individualmente. Estos trabajos podrn desarrollarse con metodologas multi profesionales
o multi disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar equipos de dos estudiantes
de una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un mximo de tres estudiantes,
cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o de diferentes IES.
Para el desarrollo del trabajo de titulacin, se asignarn 200 horas en la educacin tcnica y
sus equivalentes, 240 horas en la educacin tecnolgica y sus equivalentes, y 400 horas en
la educacin superior de grado. Estas horas podrn extenderse hasta por un mximo del
10% del nmero total de horas, dependiendo de la complejidad de su metodologa,
contenido y del tiempo necesario para su realizacin.
Se consideran trabajos de titulacin en la educacin tcnica y tecnolgica superior, y sus
equivalentes, y en la educacin superior de grado, los siguientes: examen de grado o de fin
de carrera, proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos o artculos
acadmicos, etnografas, sistematizacin de experiencias prcticas de investigacin y/o
intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas metodolgicas, propuestas
tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas, dispositivos tecnolgicos, modelos de
negocios, emprendimientos, proyectos tcnicos, trabajos experimentales, entre otros de
similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo, con el mismo nivel de complejidad,
tiempo de preparacin y demostracin de competencias, habilidades, destrezas y

desempeos, que el exigido en las diversas formas del trabajo de titulacin.


Para el caso de las carreras de medicina humana, el examen de grado puede ser una prueba
terico-prctica al trmino de la carrera.
Todo trabajo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que contenga,
como mnimo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base conceptual, conclusiones
y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor acadmico, el trabajo de titulacin deber
guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de
argumentacin, coherente con las convenciones del campo del conocimiento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e implementacin curricular, al menos
dos opciones para la titulacin.
Art. 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.- Estas
unidades son:
1. Unidad bsica.- Ser incluida en aquellos programas con metodologas multi, inter o
trans disciplinarios. Establece las bases tericas y metodolgicas de la referida organizacin
del conocimiento;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o inter disciplinar avanzada.- Contiene los
fundamentos tericos, epistemolgicos y metodolgicos de la o las disciplinas y campos
formativos que conforman el programa acadmico;
3. Unidad de titulacin.- Est orientada a la fundamentacin terica-metodolgica y a la
generacin de una adecuada base emprica, que garantice un trabajo de titulacin que
contribuya al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnologa o las artes, y las
ciencias.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales; cuando su nivel de complejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo programa.
En casos excepcionales y dependiendo del campo de conocimiento, podrn participar hasta
tres estudiantes, siempre y cuando provengan de diversos programas, sean de la misma o de
diferente IES.
El trabajo de titulacin de la especializacin y de la maestra profesional deber incluir
necesariamente un componente de investigacin de carcter descriptivo, analtico o
correlacional y por tanto contener, como mnimo, la determinacin del tema o problema, el
marco terico referencial, la metodologa pertinente y las conclusiones. Su elaboracin
deber guardar correspondencia con las convenciones cientficas del campo respectivo.
La tesis es el nico trabajo de titulacin de la maestra de investigacin, la cual deber
desarrollar investigacin bsica o aplicada de carcter comprensivo o explicativo, pudiendo
usar mtodos multi, inter o trans disciplinarios. Deber demostrar algn nivel de aporte
terico-metodolgico en el respectivo campo del conocimiento. En este nivel formativo, los
trabajos de titulacin de los estudiantes sern siempre evaluados individualmente.

El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser realizada
cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus
equivalentes establecidos en el programa.
Art. 23.- Titulacin en los programas de especializacin.- Las horas asignadas a la
unidad de titulacin, sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del programa.
Se consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de casos,
proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas, ensayos y
artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre otros de
similar nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para la
titulacin.
Art. 24.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las horas
asignadas al trabajo de titulacin sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del
programa.
Se considerarn trabajos de titulacin de las maestras profesionales, entre otros de similar
nivel de complejidad, los siguientes: proyectos de investigacin y desarrollo, estudios
comparados complejos, artculos cientficos de alto nivel, diseo de modelos complejos,
propuestas metodolgicas y tecnolgicas avanzadas, productos artsticos, dispositivos de
alta tecnologa, entre otros de igual nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
Art. 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.- Las
horas asignadas al trabajo de titulacin sern del 30% del nmero total de horas del
programa.
La tesis, desarrollada en torno a una hiptesis o problemas de investigacin y su
contrastacin, es el nico tipo de trabajo de titulacin para esta clase de programa.
Art. 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de
clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes
integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico
del estudiante al final de la carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su
forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los
campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,
redes, adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo
integrado e innovador.

Art. 27.- Campos de formacin de la educacin tcnica y tecnolgica superior y sus


equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente
manera:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comprensin y
contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas tcnicas e
instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las asignaturas, cursos o
sus equivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de exploracin del
conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y
tecnologas, y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de titulacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la educacin
en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio econmica,
cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems los
itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para
la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y
narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems, aquellas asignaturas, cursos, o sus
equivalentes orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas
necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba de
suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
Art. 28.- Campos de formacin de la educacin superior de grado o de tercer nivel.- En
este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes,
mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin, estableciendo posibles
integraciones de carcter multi e inter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre profesionales, los
sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de indagacin,
exploracin y organizacin del conocimiento profesional cuyo estudio est distribuido a lo
largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los
contextos de prctica de una profesin. En este campo formativo se incluir el trabajo de
titulacin.
4. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la educacin

en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socioeconmica,


cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems, los
itinerarios multi profesionales, multi disciplinares, interculturales e investigativos.
5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para
la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de discursos y
narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas, cursos, o sus
equivalentes, orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u homologadas
necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes rendir una prueba de
suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de cada perodo acadmico.
Art. 29.- Campos de formacin de la educacin superior de posgrado o de cuarto
nivel.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del
conocimiento metodolgico y tecnolgico de un campo cientfico y/o profesional
especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende el desarrollo de la investigacin bsica o aplicada,
vinculadas a las lneas de investigacin del programa, utilizando mtodos de carcter
disciplinar, multi, inter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo formativo se
incluir el trabajo de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Supone la integracin de diversas perspectivas
epistemolgicas, tericas y culturales en mbitos inter y/o trans disciplinarios, a fin de
lograr la integralidad de la formacin del estudiante. Este campo deber estar articulado con
el campo de investigacin avanzada.
Art. 30.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas a los
aprendizajes de la lengua extranjera garantizarn el nivel de suficiencia del idioma para
cumplir con el requisito de graduacin de las carreras de tercer nivel, y debern ser
organizadas u homologadas desde el inicio de la carrera. La suficiencia de la lengua
extranjera deber ser evaluada una vez que el estudiante haya cursado y aprobado el 60%
de las asignaturas de la carrera; tal prueba ser habilitante para la continuacin de sus
estudios.
Para que los estudiantes regulares matriculados en carreras de grado cumplan el requisito
de suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de educacin superior, en el caso
de que as lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que, si bien no forman
parte del Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de lenguas, siempre
que stas emitan certificados de suficiencia con reconocimiento internacional.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn contar
con tcnicos docentes para la realizacin de cursos de idiomas regulares, que sirvan a los
estudiantes en el propsito de aprender una lengua extranjera.

Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
La suficiencia de idioma extranjero en programas de posgrado deber constar entre sus
requisitos de admisin.

Captulo IV
APROBACIN Y REFORMAS DE LAS
CARRERAS Y PROGRAMAS
Art. 31.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Las carreras y
programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la normativa que
para el efecto expida el CES.
Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por el
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior (CEAACES). Cuando las instituciones de educacin superior decidan,
justificadamente, cerrar de manera progresiva carreras y programas, debern disear e
implementar un plan de contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Art. 32.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las
instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de cualquier
medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten con la
aprobacin del CES. En dicha promocin deber aparecer claramente el nmero y fecha de
la resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa
pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Superior, las IES, en el plazo mximo de 30 das contados a partir de la
finalizacin de cada perodo acadmico ordinario, debern presentar las listas de los
matriculados conforme a los requerimientos del SNIESE.

Captulo V
MATRCULAS
Art. 33.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmicoadministrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante, a travs
del registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un perodo acadmico
determinado y conforme a los procedimientos internos de una IES. La condicin de

estudiante se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su
titulacin.
Art. 34.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se establecen los
siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la IES para el
proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das
posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as como
el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para quien, por
circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente documentadas, no se haya
matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrcula se podr realizar hasta
dentro de los 15 das posteriores a la culminacin del perodo de matrcula extraordinaria.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la
primera cohorte de los mismos.
Art. 35.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr declarar
nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la normativa
pertinente.
Art. 36.- Retiro de una asignatura.- Un estudiante podr retirarse de una o varias
asignaturas en un perodo acadmico en situaciones de caso fortuito o fuerza mayor,
enfermedad, embarazo o situaciones similares debidamente documentadas, que le impidan
continuar sus estudios. El plazo para este retiro ser de 30 das contados a partir de la fecha
de inicio de las actividades acadmicas. Estos casos sern conocidos y aprobados por el
rgano colegiado acadmico superior de la institucin de educacin superior o su rgano
acadmico delegado. En caso de retiro, la matrcula correspondiente a esta asignatura
quedar sin efecto y no se contabilizar para la aplicacin de lo establecido en el artculo 84
de la LOES.

Captulo VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O
APRENDIZAJE
Art. 37.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de gestin de los
aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos, incluyendo el uso de
las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.

Art. 38.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El aprendizaje puede efectuarse


en distintos ambientes acadmicos y laborales, simulados o virtuales y en diversas formas
de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber promoverse la
convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de informacin y
comunicacin. Las formas y condiciones de su uso, deben constar en la planificacin
curricular y en el registro de actividades de la carrera o programa. Independientemente de
la modalidad de aprendizaje, toda carrera o programa debe desarrollar niveles de calidad
educativa.
Art. 39.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las IES podrn impartir sus carreras y
programas en las siguientes modalidades de estudios o aprendizaje:
a. Presencial;
b. Semipresencial;
c. Dual;
d. En lnea; y,
e. A distancia
Art. 40.- Modalidad de estudios o aprendizaje y personas con capacidades diversas.En cada una de las modalidades de estudios o aprendizaje, los estudiantes con capacidades
diversas tendrn el derecho a recibir una educacin que incluya recursos, medios y
ambientes de aprendizaje apropiados para el despliegue de sus capacidades intelectuales,
fsicas y culturales.
Art. 41.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los componentes de docencia y de
prctica de los aprendizajes, se organizan predominantemente en funcin del contacto
directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes.
Art. 42.- Modalidad en lnea.- Es la modalidad en la cual, el componente de docencia, el
de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn mediados
fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales que
organizan la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o diferido.
En esta modalidad, las IES deben garantizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de una
plataforma tecnolgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certificaciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas determinadas
en la normativa para el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Art. 43.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de docencia,
el de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn mediados por el uso
de tecnologas y entornos virtuales, y por la articulacin de mltiples recursos didcticos
(fsicos y digitales). Para su desarrollo, es fundamental la labor tutorial sincrnica y el
respaldo administrativo-organizativo de centros de apoyo.
En esta modalidad las IES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos
convenios y de una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los centros de

apoyo coordinados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infoestructura, y una asistencia de alta
calidad del profesor, gestionada principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Art. 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se produce
tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales, virtuales y
simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo supone adems
la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y acadmicas integradas in
situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de produccin. Para su
implementacin se requiere la existencia de convenios entre las IES y la institucin que
provee el entorno laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Art. 45.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta modalidad, el
aprendizaje se produce a travs de la combinacin eficiente de actividades in situ y
virtuales en tiempo real con apoyo de tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para organizar los componentes de docencia, de aprendizaje prctico y autnomo.
Art. 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los estudiantes
podrn tomar hasta un 15%, en grado, y hasta un 20%, en posgrado, de las asignaturas,
cursos o sus equivalentes de la correspondiente carrera o programa en otras modalidades de
aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u otra IES, siguiendo los procedimientos
establecidos por cada IES, y siempre que la carrera o programa estn acreditados por el
CEAACES en la misma o superior categora. Adicionalmente, las propias IES podrn
planificar el proceso de aprendizaje de una carrera o programa acadmico con este mismo o
inferior porcentaje en otras modalidades de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y
programas acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en
lnea; para tal efecto, el CES establecer la normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las
diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.
Art. 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La
organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente manera:
1. En la modalidad presencial.- Por cada hora destinada al componente de docencia, se
establecer en la planificacin curricular 1,5 o 2 horas de los componentes de aplicacin
prctica y de aprendizaje autnomo.
2. En las modalidades a distancia y en lnea.- Por cada hora destinada al componente de
docencia establecida como tutora sincrnica, se planificarn cuatro horas de los
componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se establecern en la

planificacin curricular dos horas de los componentes de prctica de los aprendizajes y de


aprendizaje autnomo. La planificacin, ejecucin y seguimiento de carreras y programas
bajo esta modalidad de aprendizaje ser regulada en la Normativa para el Aprendizaje Dual
que expida el CES.
4. En la modalidad semipresencial o convergencia de medios.- Por cada hora destinada
al componente de docencia, se establecer en la planificacin curricular 1,5 o 2 horas de los
componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo.
Las instituciones de educacin superior definirn la distribucin de las horas que
corresponden al aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los aprendizajes, sean
estos en entornos presenciales, simulados y/o virtuales, en funcin de la planificacin
curricular por nivel, tipo de carrera o programa, campo de formacin y carcter de la
asignatura o curso.
Art. 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin superior.Todas las IES estn obligadas a colocar en su portal electrnico institucional los materiales
de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cursos o sus equivalentes, de
carreras y programas. Estos materiales incluirn el micro currculo, videos u otros
pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto, desarrollarn una plataforma en lnea
masiva y bajo una licencia de uso abierto, donde consten archivos de texto, video y/o audio
de fcil revisin y portabilidad, a fin de coadyuvar a la difusin democrtica del
conocimiento como un bien pblico.

Ttulo III
INTERCULTURALIDAD
Art. 49.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El currculo
debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin, organizacin
curricular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de
metodologas educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural y el
dilogo de saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a diversas
cosmovisiones, epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o grupos
socioculturales (de gnero, etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos
dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que se
garantice su coherencia y pertinencia.
c. Modelos interculturales de educacin superior.-Generacin de modelos educativos
interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de carreras, programas o la
creacin de instituciones de educacin superior o de sus unidades acadmicas.

Art. 50.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin tcnica y


tecnolgica superior o sus equivalentes.- En los diferentes tipos de carrera de la
formacin tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes, la interculturalidad podr
articularse mediante las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y prcticas
de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos y
nacionalidades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Art. 51.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes tipos de
carrera de grado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea pertinente y
siempre que ello sea posible, mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los principales
enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades y pueblos
ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo intercultural de las
ciencias y las tecnologas.
b. Propiciar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los
pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros itinerarios
culturales.
c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
Art. 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los programas de
posgrado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible, mediante las
siguientes estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los campos
del conocimiento o especializacin profesional, que provengan de los pueblos,
nacionalidades y otros grupos culturales.
b. Reconocer y recuperar conocimientos y tecnologas interculturales en la investigacin
bsica y aplicada.
c. Aplicar conocimientos, propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas
interculturales.
Art. 53.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el uso de
ambientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarrollo de los contenidos curriculares,
se propender a la implementacin de procesos y procedimientos que respeten y potencien
las diferencias de gnero, etarias y aquellas derivadas de la identidad tnica, las
capacidades diversas y caractersticas socio econmicas e itinerarios culturales que
configuren identidades.

Las y los estudiantes pertenecientes a los grupos histricamente excluidos o discriminados,


tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y programas que garanticen
su plena participacin en las actividades acadmicas, en el marco de la igualdad de
oportunidades.

Ttulo IV
ITINERARIOS ACADMICOS,
RECONOCIMIENTO U
HOMOLOGACIN Y TITULACIN
Captulo I
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE
ITINERARIOS ACADMICOS
Art. 54.- Itinerarios acadmicos.- Son trayectorias de aprendizaje que complementan la
formacin profesional, mediante la agrupacin secuencial de asignaturas, cursos, o sus
equivalentes, en los siguientes mbitos: a) de estudio e intervencin de la profesin; b)
multi disciplinares; c) multi profesionales; d) interculturales; y, e) investigativos.
Art. 55.- Itinerarios acadmicos de las carreras.- Estas trayectorias pueden ser seguidas
por los estudiantes en una misma o en distinta carrera, sujetndose a las siguientes normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas o
cursos que integrarn las trayectorias formativas, permitiendo al estudiante escoger entre
ellas para organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulacin.
c. Los itinerarios acadmicos podrn ser cursados en otras carreras y programas de la
misma IES o en otra diferente, siempre que sea de igual o superior categora, conforme a la
calificacin efectuada por el CEAACES.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas modalidades de
aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las IES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin que
ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las

disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones formativas
que vinculen las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o similares campos del
conocimiento, especialmente maestras y especializaciones mdicas, segn el caso. El
CEAACES considerar esta articulacin para efectos de la acreditacin institucional y de
las carreras y programas.
Art. 56.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los itinerarios
acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas, se sujetar a
las siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itinerarios acadmicos para organizar su
aprendizaje con nfasis en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas se debern cursar luego de que los estudiantes hayan
aprobado al menos el 70% de las asignaturas obligatorias del programa.
c. Estos cursos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, as como en la
misma IES o en una diferente.
Art. 57.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las IES crearn las condiciones de
administracin acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso de su
carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Art. 58.- Itinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su mrito
acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de posgrado, conforme a la regulacin de
la correspondiente IES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo posgrado podrn
reconocerse tales estudios.
Art. 59.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podrn construir itinerarios
acadmicos entre especializaciones mdicas.
Art. 60.- Ingreso al posgrado.- Para que un estudiante se matricule en un programa de
posgrado su ttulo de grado deber estar previamente registrado en el Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El cumplimiento de esta
norma ser responsabilidad legal conjunta de la IES y del aspirante a ingresar al programa.

Captulo II
RECONOCIMIENTO U
HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Art. 61.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u
homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de conocimientos
validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias profesionales. Esta
transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una carrera o programa
acadmico a otro, dentro de la misma IES o entre diferentes IES, conforme al presente
Reglamento.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de la

institucin de educacin superior receptora, con la respectiva calificacin o comentario.


Este proceso ser regulado por cada IES.
Los valores de los procesos de homologacin en las IES pblicas y particulares se regularn
mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada ao.
Art. 62.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura
aprobada o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y programas de
un mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente IES, conforme a este
Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promover la movilidad acadmica en
los mbitos regional, nacional e internacional.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de educacin
superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas planificadas
en cada asignatura.
2. Validacin terico-prctica de conocimientos.
3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente
Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del
estudiante.
Art. 63.- Procedimientos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus equivalentes.La transferencia de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o
de una carrera o programa acadmico a otro, se podr realizar por uno de los siguientes
mecanismos:
1. Anlisis comparativos de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas de
asignaturas aprobadas a travs del anlisis de correspondencia del micro currculo; la
referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del contenido, profundidad y carga
horaria. Las IES pueden hacer uso de otros procesos de evaluacin si lo consideran
conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones de la
institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la que se aprob
la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de homologacin, slo podr
realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de la asignatura o curso.
La homologacin en programas doctorales se sujetar a lo establecido en el Reglamento de
Doctorados expedido por el CES.
2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la transferencia de las horas de asignaturas
aprobadas, a travs de una evaluacin terico-prctica establecida por la IES que realiza la
homologacin. La evaluacin se realizar antes del inicio del o de los correspondientes
perodos acadmicos.

La validacin de conocimientos se aplicar en todos los niveles de la educacin superior,


siempre que el solicitante haya cursado antes estudios superiores que permitan colegir su
conocimiento previo de la temtica, con excepcin de maestras de investigacin y
doctorados, carreras de pintura, escultura, teatro, cine, danza, msica y pedagoga o su
equivalente.
Se requerir tambin una evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de
nivel tcnico o tecnolgico superior, al nivel de grado; de igual manera, se requerir de una
evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de especializacin a los de
maestra profesionalizante. Igual requisito deber cumplirse para la homologacin de
estudios de quienes hayan cursado o culminado sus estudios en un perodo mayor a cinco
aos y menor a diez aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob la asignatura o curso
homologado o su equivalente, en el sistema de calificaciones de la institucin que realiza la
homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de una
destacada trayectoria profesional o cultural. Este reconocimiento puede equivaler a la
aprobacin de determinados cursos, asignaturas o sus equivalentes, o de la totalidad de la
carrera, correspondiente a:
a. Una carrera tcnica, tecnolgica o sus equivalentes, o de tercer nivel, de grado, en los
mbitos de la pintura, la escultura, el teatro, el cine, la danza y la msica.
b. Una carrera tcnica, tecnolgica o sus equivalentes, en las reas de produccin de bienes
y servicios, en el mbito de conocimiento de dominio de las IES.
En estos casos, se consignar el comentario Aprobado en el registro del portafolio del
estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales y trabajo de titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se deber
contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el efecto se expidan.

Captulo III
REGISTRO, RECONOCIMIENTO Y
HOMOLOGACIN DE TTULOS
Art. 64.- Denominacin de los ttulos.- Las instituciones de educacin superior slo
podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de carreras de
la educacin superior:
1. En la educacin superior tcnica y educacin superior tecnolgica, o sus

equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.
b. Tecnlogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico, qumico,
bilogo, o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:
a. Especialista en el correspondiente mbito profesional.
b. Especialista mdico o especialista odontlogo en el correspondiente mbito acadmico o
profesional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e investigador auxiliar y
agregado en la educacin superior.
c. Magster profesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos que
pueden otorgar las IES en el Ecuador.
Art. 65.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin
Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al
otorgamiento del ttulo, elaborar una acta consolidada, que deber contener: los datos de
identificacin del estudiante, el registro de calificaciones en cada una las asignaturas o
cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero de
horas de prcticas pre profesionales y de servicio a la comunidad.
Art. 66.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin superior
remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(SENESCYT), la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos, bajo la
responsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la fecha
de graduacin y su informacin pasar a ser parte del SNIESE. Se entender por fecha de
graduacin, la de aprobacin del correspondiente trabajo de titulacin o examen final de
grado.

Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as lo
requiriera.
Art. 67.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando el
principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas
ticas establecidas por la IES o por el profesor, para los procesos de evaluacin y/o de
presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran
conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a. Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b. Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no han
sido autorizados por el profesor.
c. Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de
creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d. Acuerdo para la suplantacin de identidad o la realizacin de actividades en procesos de
evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e. Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Art. 68.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una IES identifique que un ttulo
ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver motivadamente
sobre la validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la SENESCYT, de ser
el caso, la eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
Art. 69.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en ejercicio de su
autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que hayan realizado
aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el desarrollo de los
pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas IES
habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Art. 70.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara Nacional de Educacin
Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educacin
superior obtenidos en el extranjero, sea a travs de su reconocimiento automtico, conforme
lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los dems mecanismos que establezca el CES
mediante la correspondiente regulacin.

Ttulo V
INVESTIGACIN
Art. 71.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes en cada
nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de investigacin
correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovacin
cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo siguiente:

1. Investigacin en educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes.- Se


desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e innovacin tecnolgica,
mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter exploratorio. Las carreras
artsticas debern incorporar la investigacin sobre tecnologas, modelos y actividades de
produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado.- Se desarrollar en el marco del campo
formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una profesin, mediante
el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter exploratorio y descriptivo. Estas
investigaciones se realizarn en los contextos de las prcticas pre profesionales.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del
campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y
correlacional, de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.-Este tipo de programas debern
incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el desarrollo de
proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones mdicas y odontolgicas.- Este tipo de programas
deber incorporar la fundamentacin epistemolgica de la especializacin mdica u
odontolgica correspondiente, y profundizar en el conocimiento de mtodos y tcnicas para
realizar diagnsticos clnicos, epidemiolgicos y/o de salud pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern profundizar
el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y desarrollar proyectos de
investigacin e innovacin de carcter analtico, que pueden utilizar mtodos multi e inter
disciplinar.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar en la
epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de investigacin de carcter explicativo
o comprensivo con un claro aporte al rea del conocimiento; podrn ser abordados desde
mtodos inter disciplinarios y trans disciplinarios.
Art. 72.- Tesis en maestras de investigacin.- Las tesis en las maestras de investigacin
estarn ligadas a las lneas, reas o programas de investigacin institucional definidas en la
correspondiente unidad acadmica de la IES y podrn ejecutarse a travs de la articulacin
de programas o proyectos de investigacin. Se incentivar el trabajo inter disciplinar, trans
disciplinar e inter cultural, as como su desarrollo en redes de investigacin. Previo a su
defensa final, el estudiante deber presentar un artculo cientfico para su publicacin en
una revista indexada; este requisito se podr aceptar con la certificacin de haber
presentado el artculo para su publicacin en la respectiva revista.
Art. 73.- Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea pertinente,
la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada considerando el
contexto social y cultural de la realidad que se est investigando y en la cual tengan
aplicacin sus resultados.

Art. 74.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a partir de


sus fortalezas o dominios acadmicos, debern contar con lneas, programas y proyectos de
investigacin articulados en redes acadmicas nacionales e internacionales. Los programas
de investigacin de estas redes debern guardar correspondencia con los requerimientos,
prioridades y propsitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales
de desarrollo, y programas internacionales de investigacin en los campos de la educacin
superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnologa; sin perjuicio de que se respete el
principio de autodeterminacin para la produccin de pensamiento y conocimiento, en el
marco del dilogo de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica tecnolgica
global.
Las IES, en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Art. 75.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o tecnolgica.- Las
IES cuyas fortalezas o dominios acadmicos se encuentren relacionados directamente con
el mbito productivo, podrn formular e implementar proyectos institucionales de
investigacin aplicada para el desarrollo de modelos prototpicos y de adaptacin de
tcnicas, tecnologas y metodologas. Las IES propendern a la articulacin de estos
proyectos de investigacin con las necesidades sociales de los actores en cada territorio, su
tejido empresarial e institucional.
Art. 76.- Proyectos de produccin artstica.- Las instituciones de educacin superior con
fortalezas o dominios acadmicos en campos humansticos y artsticos, desarrollarn
preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin articulados a las formas y
tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los actores sociales del entorno.
Estos proyectos, preferentemente, debern ser generados en el marco de redes acadmicas y
sociales nacionales e internacionales.

Ttulo VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
Captulo I
PERTINENCIA
Art. 77.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender como
pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta formativa, de
investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen constitucional del Buen
Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos
sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales cientficas y humansticas
de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia con
los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.

Art. 78.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin superior.Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas, humansticas y
artsticas demostradas por una IES, con base en su trayectoria acadmica e investigativa,
personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y gestin pertinente del
conocimiento.
Las IES formularn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos,
los cuales podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin
deber ser informada a la sociedad.
Art. 79.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las IES debern coordinar su
planificacin acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por los Comits
Regionales Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior establecidos en la LOES.
Art. 80.- Consultoras y prestacin de servicios.- Siempre que se hallen directamente
vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las IES podrn
realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y privado.

Captulo II
EDUCACIN CONTINUA,
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD Y
FORMACIN DOCENTE
Art. 81.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos de
capacitacin y actualizacin en competencias especficas, desarrollados en el marco de la
democratizacin del conocimiento, que no conducen a una titulacin de educacin superior.
A los asistentes a los cursos de educacin continua que aprueben la oferta acadmica
correspondiente, se les entregar la respectiva certificacin.
Art. 82.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con la
sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y desarrollo,
y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a las
necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias
institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin
de generar proyectos de inters pblico.
Art. 83.- Certificacin de la educacin continua. Los cursos de educacin continua
podrn ser certificados por las IES que los impartan. Estos cursos no podrn ser tomados en
cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador. El CEAACES
evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta de educacin
continua de las Universidades, Escuelas Politcnicas e Institutos Tcnicos y Tecnolgicos
Superiores.
Art. 84.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las IES podrn conferir dos
tipos de certificados de educacin continua:

a. Certificado de competencias.- Se extiende a quienes hayan asistido a los respectivos


cursos y hayan cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos previamente
definidos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos nicamente
por Universidades y Escuelas Politcnicas, o por Institutos Superiores cuya oferta
acadmica incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso, debern adems
contar previamente con el aval del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cumplido los requisitos
mnimos de asistencia.
Art. 85.- Educacin continua avanzada.- La educacin continua avanzada hace referencia
a cursos de actualizacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales.
Responde a una planificacin acadmica-metodolgica y deber ser conducida por expertos
en el campo de conocimiento respectivo.
Art. 86.- Cursos acadmicos de instituciones extranjeras.- Los cursos de educacin
continua avanzada que impartan las IES extranjeras debern contar con el auspicio o aval
acadmico de una universidad o escuela politcnica ecuatoriana, al amparo de un convenio
aprobado por el CES.
Art. 87.- Cursos de actualizacin docente.- Las IES podrn organizar y realizar cursos de
actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en virtud de los
cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser utilizados para
acreditar el cumplimiento de los requisitos para promocin contemplados en el Reglamento
de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Estos cursos no constituyen educacin continua, salvo que sean tomados por profesores de
una institucin de educacin superior distinta a la que los imparta.

Captulo III
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y
PASANTAS
Art. 88.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a la
aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional,
empresarial o comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del currculo
conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn ser
distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y
normativa existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre
profesionales sern registrados en el portafolio acadmico.

Art. 89.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo relacin
contractual y salarial de dependencia, sern reguladas por la normativa aplicable a las
pasantas, sin modificar el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Art. 90.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes, y de grado, las prcticas pre
profesionales se distribuirn a lo largo de las unidades de organizacin curricular, tomando
en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas
investigativas adquiridos.
Art. 91.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su carcter
y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la obtencin de
la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el rea mdica en las que
estas prcticas son obligatorias.
Art. 92.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales podrn
realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en correspondencia
con sus requerimientos institucionales, las IES seleccionen estudiantes para que realicen
tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del
profesor responsable de la asignatura, y desarrollarn competencias bsicas para la
planificacin y evaluacin del profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de
datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.
Art. 93.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de educacin
superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas pre profesionales
para cada carrera. Para el efecto, las IES implementarn programas y proyectos de
vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos, sociales y
culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de la
LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se organizarn
programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en sectores urbano-marginales y
rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160 horas.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y evaluadas
por un tutor acadmico de la IES, en coordinacin con un responsable de la institucin en
donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad dual, se establecer
adems un tutor de la entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una o varias ctedras. El tutor
acadmico de la prctica pre profesional deber incluir en la planificacin de la ctedra las
actividades, orientaciones acadmicas-investigativas y los correspondientes mtodos de
evaluacin.

4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada IES establecer convenios o
cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la ejecucin
de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades acadmicas del
estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad
receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin superior
deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prctica.
6. Las IES organizarn instancias institucionales para la coordinacin de los programas de
vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o varias carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber establecerse
la naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser necesario
se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales; la gratuidad de la educacin superior
pblica no cubrir el seguro estudiantil;
b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una pasanta,
sta se regir por la normativa pertinente e incluir la afiliacin del estudiante al Instituto
Ecuatoriano de Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de medicina humana, odontologa, enfermera, obstetricia y
veterinaria, el internado rotativo se considerar como prcticas pre-profesionales.
Art. 94.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES tomar en
cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la evaluacin de
carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.

Ttulo VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES
DE LAS IES
Art. 95.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas politcnicas.Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas politcnicas que
requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su creacin, suspensin o
clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son las facultades y otras
instancias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o centros de
investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un nivel de
desconcentracin en la gestin institucional.
Art. 96.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios superiores.- Los
institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas relacionadas con las
reas del conocimiento. En el caso de los institutos y conservatorios superiores pblicos, se
regirn por el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos y conservatorios

privados se regirn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean aprobados por el
CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el
Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 97.- Organizacin institucional.- Para la organizacin institucional de las IES se
tomarn en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sedes.- Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede matriz,
ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en una
misma provincia.
2. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las
universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de gobierno y
cogobierno centrales.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a travs de
decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior con estricto
apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de desconcentracin en
la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede matriz u
otras sedes de las universidades y escuelas politcnicas, las cuales podrn tener
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la sede de la cual
dependan.
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los principios
previos de pertinencia, calidad y viabilidad econmica, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas extensiones creadas
mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la evaluacin del CEAACES.
Las extensiones podrn estar localizadas al interior de las provincias en las que se
encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las instituciones de educacin
superior y se dedicarn exclusivamente a la oferta acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta con
infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta acadmica y
actividades de gestin. Una misma sede o extensin podr tener varios campus dentro del
cantn en el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el
desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean una
funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con la
sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos educativos de la
oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar con una adecuada infraestructura
tecnolgica e infoestructura pedaggica, que facilite el acceso de los estudiantes a

bibliotecas fsicas y virtuales, a tutoras y a la realizacin de trabajos colaborativos y


prcticos. Los centros de apoyo debern ser aprobados por el CES, vinculados a la
respectiva oferta acadmica.
La creacin de los centros de apoyo de las universidades y escuelas politcnicas para la
implementacin de las modalidades de estudio a distancia, en lneas u otras, deber ser
aprobada por el CES.
Art. 98.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr abrir una
nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perodo acadmico. Cada
cohorte puede ser dividida en grupos ms pequeos o paralelos, a efectos de garantizar la
calidad del proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de estudiantes que
lo conforman, deber guardar correspondencia con el principio de pertinencia, el espacio
fsico, equipamiento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico y personal acadmico
disponible.
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto
expida el CES.

Ttulo VIII
REDES ACADMICAS
Art. 99.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias unidades
acadmicas pertenecientes a la misma o diversas IES, podrn integrar colectivos para
promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y procesos de
autoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las horas
respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn corresponda, para
los profesores e investigadores que participen en los colectivos acadmicos, en
concordancia con lo dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e
Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Art. 100.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin superior.- Las
universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de cooperacin acadmica
con los institutos tcnicos, tecnolgicos y conservatorios superiores, para ejecutar proyectos
de investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica y programas de vinculacin con la
sociedad, siempre que la institucin responsable sea la del nivel de formacin superior y
estn orientados a favorecer la calidad de la educacin superior.
Art. 101.- Redes acadmicas nacionales.- Las IES y sus unidades acadmicas, podrn
conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin de grado y/o posgrado,
la investigacin y la vinculacin con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos, la
titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa

acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.
Art. 102.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas politcnicas y
sus unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales para la ejecucin
de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la innovacin tecnolgica,
el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la movilidad acadmica de
estudiantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la
aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del CES.
Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la institucin
extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.

DISPOSICIONES GENERALES
Primera.- Las IES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas, que
las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo respeto y,
en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad. Las IES
debern vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la LOES y en
sus estatutos sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione arbitrariamente la
formacin y titulacin acadmica y profesional, y, en particular, que se cumpla lo
determinado en el artculo 5 literal a) de la LOES. La violacin de este derecho estudiantil
por parte del personal administrativo o acadmico ser sancionada conforme a la normativa
interna de la respectiva IES.
Segunda.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las IES presenten al CES
para su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
Tercera.- Aquellos estudiantes que no hayan culminado y aprobado el trabajo de titulacin
en el tiempo ordinario de duracin de la carrera o programa, lo podrn desarrollar en un
plazo adicional que no exceder el equivalente a 2 periodos acadmicos ordinarios, para lo
cual, debern solicitar a la autoridad acadmica pertinente la correspondiente prrroga, la
misma que no requerir del pago de nueva matrcula, arancel, tasa, ni valor similar. En este
caso, la IES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos en este
Reglamento y de acuerdo a los requisitos estandarizados, conforme lo determinados en el
artculo 5, literal a), de la LOES.
En el caso en que el estudiante no termine el trabajo de titulacin dentro del tiempo de
prrroga determinado en el inciso anterior, ste tendr, por una nica vez, un plazo
adicional de un perodo acadmico ordinario, en el cual deber matricularse en la respectiva
carrera o programa en el ltimo perodo acadmico ordinario o extraordinario, segn
corresponda. En este caso, deber realizar un pago de conformidad con lo establecido en el
Reglamento de Aranceles para las IES particulares y la Normativa para el pago de
colegiatura, tasas y aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES pblicas.
Cuarta.- Cuando el estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin dentro del
perodo comprendido entre 2 y 5 aos, contados a partir de la aprobacin de todas las

asignaturas o cursos y equivalentes del plan de estudios, deber matricularse en la


respectiva carrera o programa, pagando el valor establecido en el Reglamento de Aranceles
para las IES particulares y la Normativa para el pago de colegiatura, tasas y aranceles en
caso de prdida de gratuidad de las IES pblicas, rendir y aprobar una evaluacin de
conocimientos actualizados diseados por la respectiva IES y culminar y aprobar el trabajo
de titulacin o aprobar el correspondiente examen de grado de carcter complexivo.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin dentro del
perodo comprendido entre ms de 5 y hasta 10 aos, contados a partir de la aprobacin de
todas las asignaturas o cursos y equivalentes del plan de estudios, deber matricularse en la
respectiva carrera o programa; adems, deber tomar los cursos, asignaturas o equivalentes
para la actualizacin de conocimientos, pagando el valor establecido en el Reglamento de
Aranceles para las IES particulares y la Normativa para el pago de colegiatura, tasas y
aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES pblicas. Adicionalmente, deber
rendir y aprobar una evaluacin de conocimientos actualizados diseada por la respectiva
IES, as como culminar y aprobar el trabajo de titulacin o aprobar el correspondiente
examen de grado de carcter complexivo.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin luego de
transcurridos ms de 10 aos, contados a partir de la aprobacin de todas las asignaturas o
cursos y equivalentes del plan de estudios, no podr titularse en la carrera o programa de la
misma IES.
Quinta.- Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar a la
misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la fecha de
su retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber completar todos los
requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. Cumplido
este plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus estudios en una carrera o
programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar asignaturas, cursos o sus
equivalentes, en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en el
presente Reglamento.
Sexta.- Las IES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del trabajo
de titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla con los
requisitos legales y acadmicos para su desarrollo. En caso de que el director o tutor no
cumpla con su responsabilidad acadmica dentro de los plazos correspondientes, la IES
deber reemplazarlo de manera inmediata.
Sptima.- A partir de la fecha de expedicin del presente Reglamento, las carreras o
programas que apruebe el CES tendrn un perodo de mximo de vigencia de 5 aos. Esta
vigencia de la carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del
CEAACES relativo al proceso de evaluacin y acreditacin respectivo.
Octava.- A partir de la fecha de expedicin del presente Reglamento, el CEAACES
incorporar los requisitos, procedimientos y parmetros correspondientes a las variables e
indicadores de las carreras y programas acadmicos, en su metodologa y modelos de
evaluacin y acreditacin.
Novena.- Las IES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la formacin
de alto nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En estos casos,
las carreras y programas podrn definir requisitos y procedimientos especficos de ingreso,
con la debida aprobacin del CES.

Dcima.- Exclusivamente para efectos de la aplicacin de la disposicin general sexta de la


LOES, se entender por programa o paralelo aquella unidad acadmica en la cual se haya
ejecutado una oferta acadmica, hasta la expedicin del presente Reglamento.
Dcima Primera.- Las IES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condiciones y requisitos
establecidos por el CEAACES.
Dcima Segunda.- Las universidades y escuelas politcnicas ubicadas en la ms alta
categora de acuerdo a la evaluacin realizada por el CEAACES, o aquellas que ejecutan
carreras o programas en convenio con instituciones de educacin superior extranjeras de
prestigio, podrn realizar adaptaciones curriculares hasta en un 25% de la malla o, en su
defecto, presentar al CES, con la debida justificacin, propuestas curriculares
experimentales e innovadoras que no se ajusten a los requerimientos y parmetros
contemplados en este Reglamento.
Dcima Tercera.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determinada
asignatura, no podr continuar, ni volver a empezar la misma carrera en la misma IES. En
el caso de la educacin superior pblica, si un estudiante reprueba una misma asignatura
luego de obtener una tercera matrcula en la misma IES, perder la gratuidad para seguir
una nueva carrera. Se exceptan de lo dispuesto aquellos estudiantes que cambien de
carrera, cuyas asignaturas, cursos o sus equivalentes puedan ser homologados.
Dcima Cuarta.- Los requisitos de carcter acadmico y disciplinario para la aprobacin
de cursos y carreras, constarn en la normativa que para el efecto expida el CES.
Dcima Quinta.- La homologacin de las asignaturas y cursos aprobados o sus
equivalentes entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo de
titulacin. Para facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior procurarn
armonizar los planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o parcialmente.
Dcima Sexta.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna jurdicamente
vinculante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su autonoma
responsable y en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del presente
Reglamento en la Gaceta Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser consensuada con los actores educativos
y aprobada por el rgano colegiado acadmico superior.
Dcima Sptima.- En caso de que un estudiante no apruebe el examen complexivo, tendr
derecho a rendir, por una sola vez, un examen complexivo de gracia.
Dcima Octava.- Los servicios de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones
acadmicas de uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos durante
los perodos de vacaciones.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los
aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
Segunda.- En los casos de los proyectos de carreras y programas que ingresaron al CES
para su aprobacin, las IES podrn mantener la presentacin de estos proyectos ante el

CES, en cuyo caso podrn ser aprobados para una sola cohorte; o, presentarlos ante el CES
como un nuevo proyecto, en el plazo mximo de 120 das contados a partir de la
habilitacin de la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de carreras y
programas conforme al presente Reglamento, en cuyo caso se considerar su aprobacin
para el perodo de vigencia que corresponda.
Para el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin ante el
CES del proyecto original.
Tercera.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de proyectos
de carreras, las IES remitirn al CES, para su aprobacin, conforme a las disposiciones del
nuevo rgimen acadmico, los proyectos de rediseo de todas sus carreras que se
encuentren en estado vigente, en los siguientes plazos mximos, contados a partir de la
vigencia del presente Reglamento:
a. 8 meses para las carreras de educacin.
b. 12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos, Derecho).
c. 18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de categora C y D
(o equivalentes), y para las carreras de los institutos de categora B y C.
d. 24 meses para las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las IES en estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de No vigente habilitada para registro de
ttulos.
Cuarta.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas carreras y
programas vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las IES, para su
aprobacin.
Quinta.- Las IES tienen un plazo mximo de 18 meses para organizar e implementar una
unidad de titulacin especial para todas las carreras y programas vigentes, cuyo diseo
deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad contemplar como alternativas para la
titulacin un examen complexivo de grado y al menos una opcin de trabajo de titulacin
de aquellas contempladas en el presente Reglamento. La asistencia a las asignaturas o
cursos que incluya esta unidad de titulacin especial, ser opcional para los estudiantes.
Los estudiantes de carreras o programas que a partir de la fecha de publicacin del presente
Reglamento egresen hasta dentro de 18 meses o hayan egresado hace menos de cinco aos
de acuerdo al rgimen acadmico aprobado por el CONESUP, podrn graduarse
acogindose a las normas del Reglamento de Rgimen Acadmico expedido por el
CONESUP o mediante la aprobacin de un examen complexivo, de conformidad con lo
dispuesto en los artculos 21, 23 y 24 y la disposicin general dcimo sexta de este
Reglamento, sin perjuicio de los requerimientos de actualizacin de conocimientos exigidos
en la reglamentacin emitida por el CONESUP.
Los estudiantes matriculados bajo el rgimen acadmico del CONESUP que egresen
despus del plazo de 18 meses establecido en el inciso anterior y que en este tiempo no

hubieren aprobado su plan de trabajo de graduacin o titulacin, debern cursar y aprobar


la correspondiente unidad de titulacin especial, hasta tres aos despus de haber aprobado
todas las asignaturas, cursos o sus equivalentes.
Si una institucin de educacin superior organiza e implementa una unidad de titulacin
especial de una carrera o programa antes del plazo de 18 meses establecido en la presente
disposicin transitoria, podr permitir que los estudiantes que lo soliciten se acojan al
nuevo proceso de titulacin.
Sexta.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro
adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que estn
cursando una carrera o programa o que se encuentren en la condicin de egresados
conforme al Reglamento de Rgimen Acadmico aprobado por el CONESUP.
Para quienes hayan terminado sus estudios hace de cinco aos o ms, las IES debern
obligatoriamente organizar exmenes complexivos articulados al perfil de una carrera o
programa vigente o no vigente habilitada para registro de ttulos y cursos opcionales de
actualizacin de conocimientos. En caso de que la carrera o programa no est vigente ni
conste como no vigente habilitada para registro de ttulos, el estudiante podr homologar
estudios en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en el
presente Reglamento.
Aquellos estudiantes que se encuentren en la condicin de egresados conforme al
Reglamento de Rgimen Acadmico aprobado por el CONESUP, no estn obligados a
realizar las prcticas pre profesionales excepto en el caso de las carreras de inters pblico
que comprometen la salud, la vida y la seguridad ciudadana.
Sptima.- Una vez que entre en vigencia el presente reglamento, el CES deber aprobar en
un plazo mximo de un ao, las siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas acadmicos.
b. Normativa para carreras y programas acadmicos en lnea y a distancia.
c. Normativa para las Especializaciones Mdicas y Odontolgicas.
d. Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad dual.
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
Octava.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin transitoria anterior,
las IES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas acadmicos en la plataforma
disponible.
Novena.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los Institutos y
Conservatorios Superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento de cursos, slo
podrn ser realizados por aquellos que se encuentren en las categoras A, conforme la
Evaluacin del ex CONEA.
Dcima.- Hasta el 12 de octubre de 2017, las universidades y escuelas politcnicas podrn
homologar, en el nivel de grado, hasta la totalidad de asignaturas o cursos de carreras de
escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica, obtenidos en un instituto superior de artes o

en un conservatorio superior de msica, as como las asignaturas o cursos de carreras


pedaggicas aprobados en un instituto pedaggico superior o intercultural bilinge.
Dcima Primera.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de acreditacin
de las carreras y programas de las IES, para los efectos de aplicacin del presente
Reglamento se considerar la categorizacin institucional vigente.
Dcima Segunda.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las
IES para la implementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo.
Dcima Tercera.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a que
hace referencia la Disposicin Transitoria Primera de este Reglamento, y para efectos de
cumplimiento de su artculo 39, las IES debern colocar los respectivos materiales en la
web conforme van dictndose las asignaturas, cursos o sus equivalentes, debiendo
completar este proceso antes del inicio del curso o asignatura correspondiente a una tercera
cohorte de la respectiva carrera.
Dcima Cuarta.- El inicio del perodo acadmico ordinario para las IES establecido en el
artculo 12 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el plazo mximo de dos
aos.
Dcima Quinta.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que no se
hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes, establecidas en la
LOES y este Reglamento.
Dcima Sexta.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento, nicamente los
institutos superiores tcnicos o tecnolgicos que cumplan las condiciones establecidas en el
literal a) del artculo 84 podrn aperturar nuevos cursos de educacin continua en reas de
salud.

DISPOSICIN DEROGATORIA
nica.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional
de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin Superior,
mediante Resolucin RCP.S23.No.414.08, as como todas las normas de igual o inferior
jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.

DISPOSICIN FINAL
El presente Reglamento entrar en vigencia a partir de su publicacin en la Gaceta Oficial
del CES, sin perjuicio de su publicacin en el Registro Oficial.
Dado en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., en la Dcima Tercera Sesin
Extraordinaria del Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del
mes de noviembre de 2013.

FUENTES DE LA PRESENTE EDICIN


DEL REGLAMENTO DE RGIMEN
ACADMICO
1.- Resolucin RPC-SE-13- 051-2013 (Segundo Suplemento del Registro Oficial
136, 3-XII-2013).