CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

LIC. JAVIER ROJO GMEZ

PROFESOR: DIEGO JOSHAFAT UC SOSA
ASIGNATURA: FORMACIN CIUDADANA
ALUMNA: DAYANA MARISOL PREZ ARANA
SPTIMO SEMESTRE GRUPO A

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROPSITOS
Brindar una formacin tica
Con la finalidad de que los Desarrollo potencial personal
alumnos sean capaces de
emitir
juicios
crticos,
apegados a los principios
morales y polticos que los
rigen, a
partir
de
su
capacidad de reflexin y
anlisis personal y social en
dnde se desenvuelven.

Se pretende que los alumnos

lleguen a ser individuos
plenos en todo los aspectos
de su vida, formando seres
humanos sanos, libres de
violencia
y
adicciones,
dirigidos hacia un proyecto
de vida prometedor y viable
contribuyendo a la mejora
de su vida personal y social.

Fortalecer una cultura

poltica democrtica

Se pretende formar alumnos

participativos, empticos y
solidarios que contribuyan a
que la sociedad sea ms
equitativa e intercultural sin
discriminaciones
para
enriquecer su sentido de
pertenencia.

Brindar una perspectiva

amplia de la convivencia
y compromiso personal
que cada alumno requiere
para desenvolverse
apropiadamente como
ciudadano.

Integral

Desarrollar en los
alumnos
competencias para
resolver conflictos de
forma tica

ENFOQUE

Desarrollo de una
experiencia global de
aprendizaje que involucra
los 4 mbitos de formacin.

Promueve el desarrollo de
capacidades globales que
integran conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores para la resolucin
de retos.

LAS COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS

Se define como:
Capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin
determinada
movilizando y articulando sus conocimientos,
habilidades y valores.
Las cuales se integran en:
Conocimiento y
cuidado de s
mismo
Consiste en:
La capacidad de
una persona para
reconocerse
como digna y
valiosa,. Una vez
que lo reconozca
sus derechos y
asuma
sus
compromisos con
los dems.

Autorregulacin
y ejercicio
responsable de
la libertad
Consiste en:
La capacidad de
los sujetos de
ejercer su libertad
al tomar decisiones
y regular su
comportamiento
de manera
autnoma y
responsable, al
trazarse metas y
esforzarse por
alcanzarlas.

Respeto y
Aprecio a la
diversidad

Se refiere a:
La capacidad
para
reconocer la
igualdad de las
personas en
dignidad y
derechos, al
tiempo que
respetar y
valorarlas.

Sentido de
pertenencia a la
Comunidad, la
Nacin y la
Humanidad.
Se busca que
Los estudiantes se
reconozcan como
miembros activos y
responsables de
diversos grupos
sociales.

Manejo y
resolucin
de conflictos

Participacin
Social y
poltica

Se refiere a:

Consiste en:

La capacidad
para resolver
conflictos
cotidianos sin
usar la
violencia,
privilegiando el
dilogo, la
cooperacin y
la negociacin,
en un marco de
respeto a la
legalidad.

La capacidad
de tomar parte
en decisiones y
acciones
de
inters colectivo
en
distintos
mbitos de la
convivencia
social y poltica.

Apego a la
Legalidad y
Sentido de
justicia

Comprensin
y aprecio por
la
democracia

Consiste en:

Consiste en:

La capacidad
de actuar con
apego a las
leyes y las
instituciones
como
mecanismos
que regulan la
convivencia
democrtica y
protegen sus
derechos.

La capacidad
para
comprender,
practicar,
apreciar y
defender la
democracia
como forma de
vida y de
organizacin
poltica.

MBITO

El trabajo transversal con el

conjunto de asignaturas

El ambiente escolar

La vida cotidiana del alumnado

La asignatura

Las distintas maneras de

interaccin
entre
docentes,
directivos,
alumnos, padres de familia
y personal de la escuela.

Las condiciones y experiencias particulares

y cotidianas que se viven en una familia y
una comunidad.

Un trabajo en clase basado en la

aplicacin de estrategias que
estimulen la toma de decisiones, la
formulacin de juicios morales, el
anlisis, la comprensin crtica y el
dilogo.

La vinculacin de la formacin
cvica y tica con las dems
asignaturas.

Los valores, las normas, las

formas de convivencia y
de trabajo que stos
practican
cotidianamente, as como
en la forma en que se
resuelven los conflictos.

Las referencias que llevan los alumnos al

aula y la escuela, por lo que requieren
considerarse como recursos para el
aprendizaje.

Situaciones que demandan a los

alumnos plantearse preguntas,
emplear informacin de diversos
tipos,
contrastar
perspectivas,
formular explicaciones y juicios,
proponer alternativas a problemas,
asumir y argumentar posturas, que
contribuyen al desarrollo de las
competencias cvicas y ticas.

Propuesta de trabajo transversal

en torno a una temtica que
convoca a los alumnos a
explorar su entorno, plantearse
preguntas, recabar informacin,
intercambiar puntos de vista y
formular
una
perspectiva
fundamentada sobre el tema.

Impacto

Formativo

Formativo e integral

Formativo e integral

Formativa e integral

Aspectos
a
considerar

Para
consolidar
condiciones
favorables
para
la
convivencia
democrtica se necesita:
*El respeto a la dignidad
de las personas
*La
resolucin
de
conflictos y la negociacin
de intereses personales y
comunitarios
*La equidad, la inclusin y
la integracin educativa
*La participacin
*La existencia de normas
claras y construidas de
manera democrtica.

Las relaciones entre la escuela, las familias

y la comunidad pueden organizarse en
torno a:
*Cuidado de s mismo, identidad y
expectativas personales y familiares.
*Derechos y responsabilidades en la casa,
en la comunidad y en el pas.
*Respeto y valoracin de la diversidad,
participacin y resolucin de conflictos,
*Los estudiantes, la familia y los medios de
comunicacin.

Corresponde
a
los
maestros
promover estrategias para que los
alumnos analicen y reflexionen los
contenidos y sus puntos de vista, a
fin
de
que
distingan
los
conocimientos,
creencias,
preferencias y datos que los
integran.

Se busca estrechar el contacto

permanente entre el trabajo del
aula y la vida cotidiana de los
alumnos dentro y fuera de la
escuela.
Algunas
temticas
que
se
proponen son:
*Educacin ambiental
*Educacin para la paz
*Educacin intercultural
*Perspectiva de gnero

Consiste
en:

Se
conforma
por: