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Las adaptaciones curriculares son cada vez más necesarias en los escenarios educativos con el fin de promover la inclusión desde las aulas como respuesta a lo planteado en las diversas políticas inclusivas que han surgido en los últimos tiempos a nivel mundial.
Originaltitel
Las Adaptaciones Curriculares en los Escenarios educativos
Las adaptaciones curriculares son cada vez más necesarias en los escenarios educativos con el fin de promover la inclusión desde las aulas como respuesta a lo planteado en las diversas políticas inclusivas que han surgido en los últimos tiempos a nivel mundial.
Las adaptaciones curriculares son cada vez más necesarias en los escenarios educativos con el fin de promover la inclusión desde las aulas como respuesta a lo planteado en las diversas políticas inclusivas que han surgido en los últimos tiempos a nivel mundial.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARE EN LA EDUCACIN INICIAL DESDE
LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN FORMATIVA: ESCENARIOS
EDUCATIVOS Y SALA MATERNAL Por: Maestra en Formacin PAULA JULIANA VALENZUELA
Desde el primer momento en que como maestra en formacin y bajo los
parmetros establecidos en el pensum de mi carrera deb comenzar mi proceso de investigacin formativa estaba consciente que muy seguramente la diversidad que iba a encontrar en las aulas de clase sera realmente un factor primordial en la ejecucin de mi prctica docente, ms, lo que no saba y de lo que an no era consciente era que dicha diversidad era an mucho ms significativa e importante de lo que yo esperaba. Cuando realice el proceso de investigacin formativa en Escenarios Educativos, fui asignada a una institucin con un carcter ms de Centro de Desarrollo Infantil que de Centro Educativo, que presta sus servicios desde los niveles de sala maternal hasta transicin. En este lugar fui testigo directa de la falta de amor por la vocacin de muchos docentes, sin generalizar, que no se atreven a salir de su zona de confort para brindar a los nios en condicin de discapacidad el mismo trato y las mismas oportunidades que tienen los nios con respuestas esperadas segn los factores normales de desarrollo. As mismo, en Pif: Sala Maternal la historia no fue menos diferente, un centro educativo pequeo, quiz con una estructura curricular mucho ms organizada que el anterior escenario, pero con las mismas falencias en cuanto al trato y apoyo de los nios en condicin de discapacidad Dentro de estos dos contextos tuve la oportunidad, por llamarlo as, de tener dentro de mis aulas de clase dos casos de nios con autismo, Qu tipo de autismo, leve o severo? No lo s y la verdad fue muy difcil porque an no haba cursado ninguna de las asignaturas correspondientes a la intervencin, el trato y apoyo de los nios con alguna diversidad funcional; por lo tanto no tena las bases necesarias para afrontar los restos que estos dos hermosos seres humanos impondran en el devenir de mi prctica pedaggica, que de por s, estuvo cargada emocionalmente de frustracin e impotencia al ver como las docentes maltrataban a los nios, sin importarles absolutamente nada. Como bien sabemos los trastornos del espectro autista son una serie de trastornos neurobiolgicos que duran a lo largo de la vida del ser humano y que tiene dentro de sus sntomas: el deterioro de la actividad social, dificultades de comunicacin y conductas repetitivas y estereotipadas.
A partir de ello plantear algunas adaptaciones que me hubiese gustado llevar a
cabo en aquel momento para poner en prctica el principio de igualdad de oportunidades. La razn de ser de estas medidas no es otra que satisfacer las necesidades de cada nio y responder a la diversidad que presentan los alumnos en cuanto a sus intereses, ritmo de aprendizaje, conocimientos previos, contexto social, entre otros. Estas necesidades de adaptacin, que en un momento u otro del proceso educativo la mayora de alumnos pueden llegar a necesitar, son especialmente necesarias en los nios con algn tipo de trastorno del espectro autista (TEA). Po lo tanto para plantear dichas adaptaciones se hace necesario partir de unos objetivos previamente definidos que se adecuen a los parmetros de evolucin y desarrollo del nio, y que de igual forma, sean lo ms funcionales posibles en miras de lograr que los nios lleven a cabo conductas que le sean tiles en su vida diaria, y que les sirvan como base para desarrollar otras conductas o habilidades, que permiten que ellos puedan alcanzar niveles mximos en cuanto a la independencia y la autonoma personal, as como tambin, el desarrollo de las habilidades de interaccin social y comunicativa, y las competencias necesarias para el autocontrol de la conducta. Las adaptaciones a plantear son muy sencillas y fciles de seguir con los nios:
Primero que todo, considero de suma importancia la rutina diaria con
actividades como: tomar lista, la fecha y reconocimiento del da, la hora del juego, del cuento, de la merienda, del trabajo en clase, de ir al bao, entre otras. Segundo la utilizacin de materiales y el trabajo de las actividades escolares para el desarrollo de los procesos cognitivos, la psicomotricidad y el proceso comunicativo y de interaccin social. Teniendo presente que los nios con TEA tienen gran percepcin audiovisual propongo el trabajo con materiales coloridos, sonoros que estimulen dichos aspectos. As como tambin la elaboracin y utilizacin de material didctico que se enfoque en trabajar la expresin y el reconocimiento de las emociones. Por ltimo sera pertinente hablar de la utilizacin de entornos como la ludoteca, la huerta, la sala de msica, teatro o pintura que les permita a los nios la interaccin con los otros en diferentes situaciones, y en contextos naturales. De este modo incrementa sus habilidades de comunicacin y de relacin, favoreciendo la generalizacin a otros contextos. Adems, de por qu no, tratar de trabajar con ellos algunas salidas pedaggicas que faciliten su interaccin con el medio social en el que viven a travs de acciones guiadas y de ser posible el trabajo de roles.