LA ENSEANZA DE PRCTICAS

PROFESIONALES EN LA UNIVERSIDAD

ESTILOS DOCENTES DIVERSOS PARA APRENDIZAJES

COMPLEJOS EN LAS CLNICAS ODONTOLGICAS
Facultad de Odontologa
Universidad de Buenos Aires - Argentina

Informe Analtico del documento:

Luisa Fernanda Lopera
Catalina Tobn
Yuliana Guisao
Edward Pez H.

DE QU PRCTICA
HABLAMOS?
La Facultad de Odontologa de la Universidad de Buenos Aires es una de las Unidades
Acadmicas de la citada Universidad; su creacin data de 1946. Funciona como
Hospital Universitario realizando actividades asistenciales en sede y en otras externas
asociadas.
Presenta un currculum hbrido, un escaln intermedio entre el modelo curricular
estadounidense y los diseos curriculares integrados, en el sentido que incluye
asignaturas disciplinares y asignaturas integradas desde el segundo ao de la carrera.
El currculum de Odontologa se ubica en el noveno peldao hacia la integracin,
llamado multidisciplinar caracterstico de la enseanza clnica bajo el prisma de las
diferentes disciplinas.
El plan de estudios de la carrera de odontologa plantea como fundamento la inmersin
temprana del estudiante en la prctica clnica. Haciendo nfasis en el reconocimiento
de las habilidades complejas (operacionales) y las habilidades comunicacionales.
Se propicia la formacin de los estudiantes en el campo cientfico-tecnolgico
(conocimientos y tcnicas) correspondiente al de incorporacin de elementos de la
prctica profesional.
La prctica profesional se realiza con una complejidad entre el conocimiento, la prctica
directa con pacientes, el uso de interrelaciones administrativas y la supervisin directa
(modelada o andamiada, segn el desarrollo real del alumno).

CARCTERSTICAS DE LAS
PRCTICAS DE ESTE CASO

La prctica de la Facultad de Odontologa de la Universidad de Buenos Aires corresponde a la

prctica profesional, debido a la especificidad en la parte clnica y operacional del estudiante de
Odontologa.

Se plantean desafos frente a los mtodos de aprendizajes en la prctica, donde los docentes entran
en la articulacin; reconociendo 3 hitos histricos, considerados marcas de la Facultad: sello
fundacional de Universalizacin, Prctica Profesional y Clnica.

El papel que juegan los docentes en la articulacin de la teora y la prctica y especficamente del
Ciclo Profesional de la formacin de los futuros odontlogos es fundamental, ya que le brinda el
soporte de ejemplificacin, correccin y aprobacin.

El anlisis de lo que sucede tanto en los espacios de las clases tericas y muy especialmente de las
clnicas, permite el reconocimiento de cmo desarrolla el estudiante en esos contextos, el
aprendizaje de las habilidades complejas, en las que se incluyen no solamente las acciones que
realiza con el paciente, sino tambin las habilidades comunicacionales y actitudinales que supone la
relacin con pacientes gerontes.

La comprensin de las notas peculiares sobre la enseanza en estos espacios permite avanzar en
la construccin y diferenciacin del campo de la Didctica Universitaria en una perspectiva crtica.

Desde esta perspectiva de la enseanza, la ctedra organiza la enseanza privilegiando dos

espacios curriculares bien diferenciados: el de las clases tericas y el de la clnica, sirviendo como
un tejido construido en el proceso y no solo en el final de los tiempos de estudios.

RECOMENDACIONES PARA
NUESTRAS PRCTICAS
Se hace importante rescatar 5 aspectos fundamentales para tener en
cuenta (ojal recrear y reforzar) en nuestras prcticas profesionales:
v El Modelaje: como la capacidad ejemplificadora del cmo se hace, qu hay
qu hacer. El espejo de lo que debemos seguir.
v El Andamiaje: como el parapeto que se construye y brinda apoyo para
ayudar a caminar, y se va retirando a medida que se gana autonoma.
v El Complemento Actitudinal: que no se evala, no est en las notas de
enseanza, pero se transmite por vivencia, por ethos valorativo.
v El Currculo Subrepticio: que resulta de la interaccin entre los pares
(estudiantes), con los pacientes y el apoyo con el Tutor/Supervisor.
v La Prctica In situ tripartita (paciente/cliente/individuo - Estudiante/
practicante/pseudoprofesional Docente/profesional/supervisorjefe) que
marca y se ve marcada adems por el ritmo (tiempo externo vs. tiempo
interno).

3 PERCEPCIONES
1. Se denota la prctica como un ejercicio que se inicia en el marco de un proceso
de alta complejidad formativa, urdimbre tejida por componentes formativos,
epistemolgicos, prcticos y administrativos. No es solo un asunto de la praxis,
per se, de un dato obtenido, una tcnica o una definicin a secas.
2. En el caso propiamente estudiado, se hace un anlisis crtico del modelo de
enseanza que el docente Ramiro Vlez, denomina Educacin Bancaria:
mera trasmisin del conocimiento del detentador del mismo (docente) y unas
alcancas que esperan ser rellenadas. En esta lnea, invita a reflexionar sobre el
carcter expositivo y lineal del conocimiento, que poco espacio brinda a la
reflexin y la contrargumentacin del discente sentado, esperando le sean
vertidas las verdades de la ciencia.
3. Es importante, en todo campo de accin profesional, el tener el espacio de
percibir la relacin humana con el individuo objeto de la prctica, toda vez
que la aplicacin del conocimiento, se puede ver situado, aprobado o
actualizado, segn sean las dinmicas propias del sujeto/cliente/paciente.
Sea, en especfico, por costumbres, percepciones, edad, hbitos, territorio, etc.

Crees que hay una

forma, diferente a las
planteadas, de
recrear tu prctica
profesional?
Mil GRACIAS!