ESCRITO 2 : TEXTO NARRATIVO DESCRIPTIVO SOBRE EL PROCESO

DE SELECCIN Y EL MANEJO DE LOS CONTENIDOS

POR: CARLO MARIO CEBALLOS VELSQUEZ

ASIGNATURA: DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

DOCENTE: CONSUELO ARANGO VSQUEZ

SEPTIEMBRE DE 2015
MAESTRA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES.
UNIVERSIDAD NACIONAL
MEDELLN
2015

Texto Narrativo descriptivo sobre el proceso de seleccin y el manejo de los

contenidos en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, en la
Institucin Educativa amrica, Puerto Berro
Carlo Mario Ceballos Velsquez
Al iniciar con esta narrativa, es importante decir que soy docente en la Institucin
Educativa Amrica, ubicada en el casco urbano del municipio de Puerto Berrio, en
el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental en los grados 8 y 9. Inici mi
labor hace un poco ms de 5 aos, tiempo en el que me enter de que la red de
ciencias municipal integrada por los jefes del rea de cada institucin, haba
establecido una malla curricular acorde a las condiciones particulares de la regin
y teniendo como base los estndares educativos bsicos nacionales.
Concibo los contenidos como aquellos conocimientos necesarios para que los
estudiantes al adquirirlos, puedan usarlos y desempearse acertadamente en el
marco social. Dentro de los contenidos se puede identificar que los temas en su
gran mayora obedecen a un orden secuencial con los lineamientos de la
bibliografa de libros de Santillana de ciencias naturales, tambin constat que los
mismos compaeros de la institucin y de otras del municipio, hacen uso de este
texto como base para sus clases. Desde el inicio encuentro que estos libros son
bastante didcticos y comprensibles para transmitir los contenidos a los jvenes,
sin embargo, tambin en algunos temas se queda corto y es necesario ahondar
haciendo uso de otros recursos. El manejo de la internet me ha sido una
herramienta bsica al momento de desarrollar, complementar o buscar nuevos
contenidos, me permite una actualizacin de los temas y establecer diversas
estrategias de enseanza.
He notado la necesidad de implementar conceptos bsicos de fsica y qumica,
como componentes de las ciencias naturales, ya que no se desarrollaban por
parte de algunos docentes en la institucin. La enseanza se basaba
principalmente en los temas biolgicos, dejando a un lado el entorno fsico y
qumico, con la excusa de algunos compaeros de que estos temas seran vistos

en los grados 10 y 11. Una estrategia que determin, para desarrollar estos
contenidos; es la de destinar el ltimo periodo del ao acadmico, para abordar
dicha temtica.
Dentro de los temas que ms desarrollo en el aula, podemos destacar los
procesos de reproduccin de los seres vivos, gentica bsica y sistemas de
recepcin y respuesta del cuerpo, representacin de los compuestos qumicos,
nomenclatura y propiedades fsicas de la materia, en el grado octavo.
En el caso del noveno grado destaco el tema de la herencia, por su aplicabilidad
en la vida cotidiana; el tema de la reproduccin tambin es de suma importancia
sobre todo lo que concierne a nosotros como seres humanos, poder identificar
nuestras partes fsicas internas, externas y tomar conciencia en el uso de la
sexualidad responsable como parte de una vida sana.
En general todos los contenidos son importantes darlos a conocer, aunque
algunos son de mayor prioridad por lo que generan ms impacto en la poblacin a
la que va dirigida, por eso tambin apuesto a temas ambientales como una
alternativa del progreso y desarrollo sostenible de la regin del Magdalena Medio
Antioqueo. Esta regin que se destaca por su diversidad de fauna y flora, de ah
nuestra labor formativa en el cuidado de los ecosistemas en los que estamos
inmersos.
A medida que he pasado el tiempo como docente, indago sobre las pruebas
SABER tipo ICFES ao tras ao, buscando actualizarme, identificando las
temticas de mayor pertinencia para desarrollar a profundidad en mis clases. Las
pruebas son una base de comparacin y un punto de partida (pero cabe sealar
que no es la nica), para desarrollar los contenidos durante el ao. Otros
componentes de suma importancia al momento de tomar los contenidos o
modificarlos son el contexto local y regional, la disposicin e inters de los
estudiantes por el tema y por supuesto que la temtica se articule con los
lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional.

Mis estrategias van dirigidas a transmitir conocimientos y conferir una

emancipacin del estudiante en el uso del mismo, que pueda tener la capacidad
de contextualizar lo aprendido con su entorno. Que el joven por si solo relacione
eso que le transmito con su quehacer y pueda generar su propio esquema mental
del uso de estos nuevos aprendizajes. El reto es lo anterior, y all es donde radica
el objetivo de nuestra labor, que ellos puedan encontrarle el sentido a lo que les
enseamos y que esto no quede simplemente en lo abstracto.
Para iniciar con el desarrollo de los contenidos, comienzo por establecer los
conceptos fundamentales que servirn de cimiento para comprender los procesos
ms complejos. Es importantsimo que a medida que trabajamos con los
contenidos en clases, estos generen una participacin crtica y activa de los
estudiantes, como seal inequvoca de su comprensin.
Antes de hablar de innovacin a los contenidos ms bien dira, que ha sido una
adecuacin e iniciativas de plantear estrategias didcticas, para lograr una
enseanza con aprendizajes significativos. Los contenidos son un instrumento de
suma importancia, ya que son encaminados por polticas nacionales, y es all
donde nosotros como docentes debemos tener una capacidad crtica y mente
abierta a la discusin y anlisis, que identifique las diferentes variables de la
situacin en particular y as mismo tenga presente, el contexto y la situacin de
nuestra comunidad educativa. De la misma manera, el estudiante tambin deber
tomar una postura frente a lo que le presentan su docente y en general el sistema
educativo.