Preparador de clase con contenido semanal

Tabla de contenido
PREPARADOR DE CLASE.......................................................................................5
Primera semana de clase..........................................................................................5
Segundo.................................................................................................................5
Tercero...................................................................................................................6
Cuarto.....................................................................................................................7
Quinto.....................................................................................................................8
Segunda semana de clase........................................................................................8
Segundo.................................................................................................................8
Tercero...................................................................................................................9
Cuarto...................................................................................................................10
Quinto...................................................................................................................10
Tercera semana de clase.........................................................................................11
Segundo...............................................................................................................11
Tercero.................................................................................................................12
Cuarto...................................................................................................................12
Quinto...................................................................................................................14
Cuarta semana de clase..........................................................................................14
Segundo...............................................................................................................14
Tercero.................................................................................................................15
Cuarto...................................................................................................................16
Quinto...................................................................................................................16
Quinta semana de clase..........................................................................................16
Segundo...............................................................................................................16
Tercero.................................................................................................................16
Cuarto...................................................................................................................16
Quinto...................................................................................................................17
Sexta semana de clase...........................................................................................17
Segundo...............................................................................................................17
Tercero.................................................................................................................17
Cuarto...................................................................................................................17
Quinto...................................................................................................................17
Sptima semana de clase.......................................................................................19
Segundo...............................................................................................................19
1
Tercero.................................................................................................................19
Cuarto...................................................................................................................19
Quinto...................................................................................................................20
Octava semana de clase.........................................................................................20
Segundo...............................................................................................................20
Tercero.................................................................................................................21
Cuarto...................................................................................................................22
Quinto...................................................................................................................23
Novena semana de clase........................................................................................23
Segundo...............................................................................................................23
Tercero.................................................................................................................23
Cuarto...................................................................................................................24
Quinto...................................................................................................................25
Decima semana de clase........................................................................................26
Segundo...............................................................................................................26
Tercero.................................................................................................................27
Cuarto...................................................................................................................28
Quinto...................................................................................................................28
Onceava semana de clase......................................................................................28
Segundo...............................................................................................................28
Tercero.................................................................................................................29
Cuarto...................................................................................................................32
Quinto...................................................................................................................32
Doceava semana de clase......................................................................................33
Segundo...............................................................................................................33
Tercero.................................................................................................................33
Cuarto...................................................................................................................34
Quinto...................................................................................................................34
Treceava semana de clase......................................................................................34
Segundo...............................................................................................................34
Tercero.................................................................................................................34
Cuarto...................................................................................................................35
Quinto...................................................................................................................37
Catorceava semana de clase..................................................................................37
Segundo...............................................................................................................37
Tercero.................................................................................................................37
Cuarto...................................................................................................................37
Quinto...................................................................................................................38
Quinceava semana de clase...................................................................................38
Segundo...............................................................................................................38
Tercero.................................................................................................................38
Cuarto...................................................................................................................39
Quinto...................................................................................................................39
Dieciseisava semana de clase................................................................................40
Segundo...............................................................................................................40
Tercero.................................................................................................................40
Cuarto...................................................................................................................40
Quinto...................................................................................................................41
Diecisieteava semana de clase...............................................................................42
Segundo...............................................................................................................42
Tercero.................................................................................................................42
Cuarto...................................................................................................................43
Quinto...................................................................................................................43
Dieciochoava semana de clase...............................................................................45
Segundo...............................................................................................................45
Tercero.................................................................................................................45
Cuarto...................................................................................................................45
Quinto...................................................................................................................47
Diecinueveava semana de clase.............................................................................47
Segundo...............................................................................................................47
Tercero.................................................................................................................47
Cuarto...................................................................................................................48
Quinto...................................................................................................................49
Veinteava semana de clase.....................................................................................54
Segundo...............................................................................................................54
Tercero.................................................................................................................54
Cuarto...................................................................................................................54
Quinto...................................................................................................................54
Veintiunava semana de clase..................................................................................54

Segundo...............................................................................................................54
Tercero.................................................................................................................55
Cuarto...................................................................................................................57
Quinto...................................................................................................................57
Veintidosava semana de clase................................................................................57
Segundo...............................................................................................................57
Tercero.................................................................................................................57
Cuarto...................................................................................................................57
Quinto...................................................................................................................57
Veintitresava semana de clase................................................................................58
Segundo...............................................................................................................58
Tercero.................................................................................................................58
Cuarto...................................................................................................................59
Quinto...................................................................................................................60
Veinticuatroava semana de clase............................................................................60
Segundo...............................................................................................................60
Tercero.................................................................................................................61
Cuarto...................................................................................................................61
Quinto...................................................................................................................61
Veinticincoava semana de clase.............................................................................61
Segundo...............................................................................................................61
Tercero.................................................................................................................61
Cuarto...................................................................................................................61
Quinto...................................................................................................................61
PREPARADOR DE CLASE
Primera semana de clase
Segundo
Tema: Concepto de paz
Indicador de desempeo:
Comprendo la importancia de valores bsicos de convivencia ciudadana,
como, solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por
los dems, y los practico en mi contexto cercano
Aprendo normas que permiten tener una sana convivencia familiar y escolar
Marco Terico
La paz es un valor muy fundamental para las vidas de las personas, las familias y
las naciones del mundo.
Cmo puede entonces cultivarse este gran valor desde nuestro interior? Qu
pasos debemos seguir para alcanzar este valor y que el mismo sea fuente
fundamental de permitirnos obtener la paz tanto para nosotros como para el resto
del mundo?
Con la paz se puede vivir la fraternidad y la armona entre los seres humanos son
los ideales de paz que ms se predican, en contraposicin al desastre, la guerra y
a todo gnero de conflictos.
Pero la paz no comienza desde fuera, sino desde muy dentro del individuo
Actividad: colorea la paloma smbolo de la paz
Tercero
Tema: La convivencia
Indicador de desempeo
Contribuyo de manera constructiva a la sana convivencia en mi medio
escolar y en mi comunidad
Conozco y reflexiono sobre la necesidad de conocer y aprender el concepto
de paz.
Marco Terico
Las personas viven en sociedad, por tanto, todo ser humano se relaciona con los
dems. Aunque cada persona tiene sus espacios de intimidad, lo cierto es que
tambin existen momentos de compartir. Un ejemplo de lo importante que es
compartir es la convivencia. La convivencia puede aplicarse a distintos puntos de
vista. El ms bsico y fundamental, la convivencia en el hogar con los dems
miembros de la familia muestra cmo es importante que cada uno tenga una
actitud de respeto hacia el otro con el objetivo de que la convivencia sea
agradable.
Lo habitual es establecer unas normas de convivencia bsicas para crear un
consenso. Cuando una persona soltera vive sola en su propia casa entonces es
duea absoluta de hacer lo que quiera en su hogar sin tener que conciliar con
alguien ms. En cambio, al vivir en pareja, la situacin cambia.
La convivencia puede ser agradable o desagradable. Para que una convivencia
sea agradable se requiere de la colaboracin de todos los integrantes del grupo.
Aun as, la vida no es como en las pelculas y lo natural es que a lo largo del da
existen momentos de todo tipo, situaciones menos bonitas, posibles conflictos y
discusiones porque convivir tambin es compartir diferencias de criterio y conocer
al otro en sus manas y defectos.
Escuchar nos acerca a un mejor convivir
Cuarto
Tema: La Convivencia
escolar y en mi comunidad
Me reconozco como parte de un grupo o varios
Marco Terico
Las personas viven en sociedad, por tanto, todo ser humano se relaciona con los
dems. Aunque cada persona tiene sus espacios de intimidad, lo cierto es que
tambin existen momentos de compartir. Un ejemplo de lo importante que es
compartir es la convivencia. La convivencia puede aplicarse a distintos puntos de
vista. El ms bsico y fundamental, la convivencia en el hogar con los dems
miembros de la familia muestra cmo es importante que cada uno tenga una
actitud de respeto hacia el otro con el objetivo de que la convivencia sea
agradable.
Lo habitual es establecer unas normas de convivencia bsicas para crear un
consenso. Cuando una persona soltera vive sola en su propia casa entonces es
duea absoluta de hacer lo que quiera en su hogar sin tener que conciliar con
alguien ms. En cambio, al vivir en pareja, la situacin cambia.
La convivencia puede ser agradable o desagradable. Para que una convivencia
sea agradable se requiere de la colaboracin de todos los integrantes del hogar.
Aun as, la vida no es como en las pelculas y lo natural es que a lo largo del da
existen momentos de todo tipo, situaciones menos bonitas, posibles conflictos y
discusiones porque convivir tambin es compartir diferencias de criterio y conocer
al otro en sus manas y defectos.
Pero la convivencia enriquece a nivel personal porque todo ser humano necesita
cario y reconocimiento. Cuando una pareja es slida, entonces, es gratificante
llegar a casa y poder estar con la pareja. En cambio, cuando una pareja tiene una
mala relacin, estar en casa se convierte en un motivo de malestar y de tristeza. El
hogar es el espacio de mxima intimidad, sin embargo, no hay nada ms
desagradable que no tener ganas de volver a casa porque en el hogar existe un
foco de conflicto pendiente de resolver.
Ms all del mbito domstico tambin se convive en sociedad. Y por supuesto,
tambin se convive en el mbito del trabajo puesto que los compaeros de oficina
se relacionan entre s y existe una jerarqua en los roles. El jefe manda y los
empleados obedecen.
La convivencia muestra la inteligencia emocional del corazn humano que se basa
en el respeto hacia el otro. Lo positivo es tener acciones que hagan la vida
agradable a los dems. Una simple sonrisa mejora la convivencia. Al igual que
palabras como gracias, lo siento y por favor.
Quinto
Tema: La convivencia
escolar y en mi comunidad.
de paz.
La convivencia como parte de nuestro diario vivir
Marco Terico
Ver marco teorico de cuarto
Segunda semana de clase

Segundo
Tema: Convivencia Familiar
Pongo en prctica, normas que permitan una sana convivencia
Comprende la importancia de la convivencia en familia
Se reconoce como parte del grupo familiar
Marco Terico
Cada familia es un mundo, todas las familias tienen sus propios problemas y
podramos afirmar que no existe la familia perfecta. Sin embargo, son los adultos
de la familia son los que tienen que procurar una convivencia pacfica, basada en
el
respeto.
Tercero
de paz.
Aplico estrategias para promover el respeto a los derechos fundamentales,
a la igualdad de oportunidades y a los valores propios de la cultura de la
paz dentro y fuera de mi institucin educativa.
Marco Terico
Cada familia es un mundo, todas las familias tienen sus propios problemas y
podramos afirmar que no existe la familia perfecta. Sin embargo, son los adultos
de la familia son los que tienen que procurar una convivencia pacfica, basada en
el respeto. En la actualidad, donde la televisin paso a ser un integrante de
nuestra familia y donde el consumismo invade nuestros hogares, resulta de suma
importante transmitir a nuestros hijos ciertos valores que les permitirn transitar
por la vida de la mejor forma posible. La educacin comienza en casa, si bien las
instituciones educativas colaboran con este propsito. Es por ello, que a
continuacin, te daremos algunas recomendaciones para fomentar una
convivencia basada en el respeto.
Cuarto
Tema: Convivencia familiar Valores
familiar
de paz
Reconozco los principales valores familiares
Marco Terico
Observar la preparacin de quinto
Quinto
Valoro la importancia de las acciones que se ponen en prctica para crear
una verdadera cultura de paz en los diferentes grupos a los que
pertenezco.
Me reconozco como parte de la familia
Reconozco mi papel en mi familia
Marco Terico
La familia es el principal crculo social que una persona puede tener. Es
fundamental realizar actividades que fomenten la convivencia familiar para lograr
un sano desarrollo emocional y cognitivo.
Tener una buena relacin con los hermanos y padres, fortalece los vnculos
afectivos y mejora la autoestima de cada uno de los miembros de la familia.
1. Dediquen tiempo unos a otros. Apoya a tus hermanos y padres en sus
actividades, juegos y aficiones.
2. Traten de comer o cenar la mayor parte de la semana. Si tienen agendas
complicadas, programen un da para comer juntos.
10
3. Dediquen un da a la semana a hacer algo como visitar a los abuelos, dar un

paseo, caminar, jugar, etc. su imaginacin es el lmite.
4. Cocinen, limpien, jueguen, duerman, platiquen y ran juntos.
5. Sean espontneos. Cuando estn juntos disfruten del momento y compartan
pequeas experiencias, pueden improvisar juegos o simplemente ver una pelcula.
6. Dediquen tiempo para platicar. La comunicacin es vital para fortalecer los
vnculos afectivos de la familia.
7. Celebren sus logros tanto familiares como individuales. Asimismo, motvense
mutuamente para lograr metas.
8. Cuando haya problemas, eviten las discusiones y las malas palabras. El
respeto es un pilar fundamental para una sana convivencia familiar. Pueden elegir
a alguien como mediador.
9. Busquen formas de ayudarse mutuamente, sobre todo si alguien tiene fuertes
problemas.
10. Cuando surjan eventos importantes busquen la unin. Est comprobado que
al sentir el apoyo familiar, las personas toman decisiones ms asertivas.
El amor y la comunicacin son la base de cualquier tipo de relacin familiar, por

ello es importante desarrollar una sana convivencia. De esta forma las personas
crecen y viven de una forma ms saludable emocionalmente.
Tercera semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema Convivencia familiar
Marco Terico
11
Tercero
Tema: Continuacin del tema Convivencia Familiar
Marco Terico
Cuarto
Tema: Convivencia Escolar
Comprendo y utilizo adecuadamente los conceptos relacionados con la
cultura de la paz y los conflictos en el medio escolar y los valores que se
involucran
escolar y en mi comunidad.
Marco Terico
Para entender el concepto de convivencia escolar hay que partir por definir el
trmino "convivencia".
La convivencia constituye un medio por el cual las personas puede relacionarse o
interactuar en un plano de igualdad y respeto a sus derechos y diferencias. La
12
convivencia no solo es un factor necesario para el bienestar para las personas,

sino adems, condicin indispensable para el ejercicio de una verdadera
ciudadana. Al hablar de convivencia en las relaciones humanas implica que cada
uno de nosotros asuma el compromiso de:
Interactuar (intercambiar acciones con otro u otros).
Interrelacionarse (establecer vnculos que implican reciprocidad).
Escucha activa (escuchar colocndose en el lugar del otro u otros).
Participar (actuar con otro u otros en proyectos personales y colectivos).
Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro u otros).
Compartir propuestas.
Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro u otros).
Disentir (aceptar que mis ideas pueden ser diferentes).
Acordar (encontrar los puntos comunes, implica prdida y ganancia).
Reflexionar (pensar sobre lo actuado y conceptualizar acciones e ideas).
El convivir es un proceso permanente, dinmico y de construccin colectiva. No
aprendemos a convivir solos, por el contrario, una cultura de convivencia se
fortalece en la medida que todos miembros de las familias, escuelas o
comunidades fortalecen sus vnculos y en casos de conflictos puedan hacer un
uso positivo del mismo. Fernndez (1999), seala acertadamente que la
convivencia se conquista cuando se involucran a todos los agentes. Asimismo, la
convivencia no implica que no existan conflictos, sino ms bien, la situacin en
que los conflictos se resuelven de forma no violenta.
Qu es la convivencia escolar?
La convivencia escolar est constituida por el conjunto de relaciones humanas que
establecen entre todos los actores que forman parte de una institucin educativa
(alumnos, docentes, directiva, padres, entre otros) en un plano de igualdad y
respeto a sus derechos y diferencias. Se seala que la calidad de la convivencia
es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, sin
excepcin.
Tambin podemos decir que convivir significa vivir con otros sobre la base de unas
determinadas relaciones sociales y unos cdigos valorativos en el marco de un
contexto social determinado. Reconoce que la convivencia escolar no slo es un
requisito, o condiciones mnimas sin las cuales no sera posible llevar a cabo el
acto educativo, sino que adems constituye un fin educativo. Por lo tanto, la
convivencia escolar, inspirada en valores y principios democrticos, constituye uno
de los pilares fundamentales del proceso educativo de los nios, nias y
adolescentes.
Para lograr la convivencia escolar se requiere de diversos elementos, desde
aquellos relacionados a la infraestructura y servicios que ofrece la institucin
educativa hasta la voluntad y compromiso de todos sus miembros (alumnos,
13
alumnas, padres, familiares, docentes, directiva, personal administrativo obrero,

entre otros). Ahora bien, al analizar la experiencia de diversas instituciones
educativas en su construccin de una convivencia escolar se evidencia que los
"reglamentos internos para la convivencia escolar" constituyen un punto de partida
para mejorar las relaciones de convivencia entre sus miembros y establecer
pautas y mecanismos para la resolucin de los conflictos de forma positiva
Quinto
Tema: Continuacin del tema convivencia familiar
Marco Terico
Cuarta semana de clase

Segundo
Respeto normas que conlleven a vivir en paz.
Comprendo la importancia de la convivencia
Desarrolla el taller
Marco Terico
Es aqulla que se genera en la interrelacin entre los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa de una escuela o liceo, que tiene incidencia significativa en
el desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de las/los estudiantes y incluye las
formas de interaccin entre los diferentes estamentos que conforman la
Comunidad Educativa.
14
Tercero
Comprendo y utilizo adecuadamente los conceptos relacionados con la
cultura de la paz y los conflictos en el medio escolar y los valores que se
involucran.
Participo en la construccin de normas para la sana convivencia en los
grupos a los que pertenezco. (familia, colegio, barrio).
Marco Terico
La convivencia escolar se trata de la construccin de un modo de relacin entre
las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la
solidaridad recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre
los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben ensear y aprender una
suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en prctica el
vivir en paz y armona con otros, porque es la base para el ejercicio de la
ciudadana. En la escolaridad, estos aprendizajes estn establecidos tanto en los
Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales
Verticales.
En s mismo, el enfoque formativo contiene una dimensin preventiva, expresada
en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar
personas autnomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a
las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia,
cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedaggicas.
En este sentido, la dimensin preventiva implica superar la nocin de riesgo y no
se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con
anticipacin.
15
Cuarto
Tema: Continuar del tema convivencia escolar
Marco Terico
Quinto
Reconoce el comportamiento que debe tener ante la sociedad educativa
Valoro la importancia de las acciones que se ponen en prctica para crear
una verdadera cultura de paz en los diferentes grupos a los que
pertenezco.
Marco Terico
Observar preparacin de cuarto
Quinta semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema Convivencia Escolar
Marco Terico
Tercero
Tema: Continuacin del tema convivencia Escolar
Marco Terico
Cuarto
Tema: Retroalimentacin convivencia familiar y escolar
16
Marco Terico
Quinto
Tema: Continuacin del tema Convivencia escolar
Marco Terico
Sexta semana de clase

Segundo
Tema: Revisin de taller
Marco Terico
Tercero
Tema: Manual de Convivencia
Busco derechos y deberes en el manual de convivencia
Diferencia deberes de derechos
Conozco los grupos que forman parte de la comunidad educativa
Marco Terico
MANUAL DE CONVIVENCIA
Documento que contiene las normas que orientan el comportamiento entre las
personas que conforman la comunidad educativa, contiene:
1. Los principios que orientan la educacin en la institucin y el buen
funcionamiento de las actividades escolares
2. Los pasos a seguir cuando alguien comete una falta o cuando merece una
felicitacin por su rendimiento acadmico, buen comportamiento y
colaboracin.
3. Los deberes y antes, derechos de las personas que conforman la
comunidad educativa: estudiantes, profesores, directivas, administrativos y
padres de familia.
Actividad:
Escribo los derechos y deberes que recuerdo que estn en el manual de
convivencia para los estudiantes
Cuarto
Tema: Taller de convivencia
Marco Terico
17
Quinto
Reconozco y rechazo situaciones de discriminacin o de exclusin que
dificultan la convivencia pacfica en m medio escolar
Comparto y acato las normas que ayudan a la sana convivencia en los
grupos sociales a los que pertenezco
Marco Terico
Documento que contiene las reglas necesarias para garantizas una sana
convivencia en el colegio entre cada una de las personas que conforman la
comunidad educativa como lo son los estudiantes, profesores, directivos,
administrativos, padres de familia, egresados, etc.
Que debe tener como mnimo un manual de convivencia:
1. Reglas de higiene y de salud pblica que preserven el bienestar de la
comunidad
2. Criterios para la correcta utilizacin de los bienes personales y colectivos
3. Pautas para el cuidado del medio ambiente escolar
4. Normas de conducta de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa que garanticen el respeto mutuo
5. Procedimientos para resolver conflictos individuales o colectivos que se
presenten entre los miembros de la comunidad educativa
6. Norma de presentacin personal, responsabilidades
7. Sanciones disciplinarias aplicables a la comunidad escolar
8. Reglas para la eleccin del gobierno escolar
9. Requisitos de ingreso a la institucin
OBJETIVO DE LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA
1. Garantiza deberes y derechos de la comunidad
2. Preparar a los estudiantes para el cumplimiento de leyes y normas sociales,
nacionales y mndiales
3. Crear un orden justo y equitativo que asegure las buenas relaciones, la
convivencia y la paz
Las normas garantizan la justicia; la

justicia garantiza la convivencia y la
convivencia garantiza la paz
18
Sptima semana de clase

Segundo
Tema: Concepto de deberes y derechos
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compaeras), en la
construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
Conozco mis deberes y derechos bsicos tanto familiares como escolares
Reconozco que por cada derecho que tenemos hay que cumplir un deber
Marco Terico
Todos tenemos Derechos y Deberes, debes saber que cuando compras algo o te
compran algo que utilizas te conviertes en consumidor, por lo tanto debes estar
atento a exigir tus derechos y a cumplir tus deberes. Recuerda tus derechos
empiezan donde terminan los de los dems.
Deberes son aquellas obligaciones o compromisos que tienes como miembro de
la sociedad, donde quiera que interactes con tus semejantes (familia, colegio,
universidad, parque, etc.). Al cumplirlos promueves y generas en la comunidad el
equilibrio que debe existir en toda sociedad organizada, lo cual, en consecuencia
te otorga bienestar y tranquilidad a ti y adems te permite acceder a tus derechos.
Derechos son las aprobaciones o permisos que te da la Constitucin Poltica y las
diferentes leyes de un pas, son reglas que se deben respetar y que buscan la
justicia e igualdad al interior de la sociedad, no pueden ser pasados por alto ni
contrariados por nadie.
Tercero
Tema: Continuacin del tema Manual de Convivencia
Marco Terico
Cuarto
Tema: Correccin del taller
19
Marco Terico
Quinto
Marco Terico
Octava semana de clase

Segundo
Tema: Derechos y deberes familiares
Conozco mis deberes y derechos bsicos tanto familiares como escolares
Reconozco mis deberes en la familia
Reconozco los derechos que tengo como nio
Marco Terico
La familia es el ncleo fundamental del hogar. Est conformada por los padres
(padre y madre) y los hijos, estn unidos por el matrimonio.
DEBERES DE LA FAMILIA:
Nuestros padres nos han enseado a ser respetuosos y a vivir dentro de la
solidaridad, por eso todos los miembros de la familia tienen deberes y derechos
que cumplir.
DEBERES DEL PADRE.
Los deberes del padre son:
Trabajar y alimentar a su familia

Dar afecto y cario a su esposa e hijos
Dar asistencia mdica en caso de enfermedad
Dar educacin y vestido a sus hijos.
Apoyar a sus hijos en las tareas de su clase.
DEBERES DE LA MADRE.
La madre muchas veces desempea doble trabajo tanto en el hogar como
fuera de l.
Dar amor y cario a sus hijos.
Preparar los alimentos.
Corregir los errores de sus hijos.
Ayudar en las tareas escolares.
Estar en permanente comunicacin con los profesores de sus hijos.
20
DEBERES DE LOS HIJOS.

Los deberes de los hijos son:
Amar y respetar a sus padres.

Obedecer a sus padres.
Estudiar y cumplir con sus tareas escolares.
Tener buen comportamiento entre los dems.
Tercero
Tema: Deberes y Derechos
Utilizo mecanismos de participacin democrtica que favorezcan la
convivencia pacfica en mi entorno escolar
Diferencio derechos de deberes
Se cules son mis deberes para que se cumplan mis derechos
Marco Terico
Todas las personas, independientemente de la edad, el origen, la cultura y de
cualquier otra circunstancia, tenemos unos derechos que se deben respetar.
Igualmente todos, del ms pequeo al ms mayor, tenemos tambin unos deberes
que cumplir. Tanto los derechos como los deberes son necesarios para vivir en
sociedad y para convivir bien con los dems.
Cada derecho lleva aparejados unos deberes y unas responsabilidades. As, por
ejemplo, como nios y jvenes, tenis reconocido el derecho a la educacin, pero
este derecho comporta, al mismo tiempo, un deber y una responsabilidad para
vosotros: el deber de ir a la escuela y la responsabilidad de estudiar. Otro ejemplo
de que nuestros derechos piden nuestro compromiso es que tenis derecho a no
ser agredidos y, por lo tanto, tambin el deber de no agredir a los otros. Y an otro:
tenis derecho a la salud y, por lo tanto, el deber de ir al mdico, de tomar los
medicamentos, de no actuar poniendo en peligro vuestra salud: comiendo
inadecuadamente, haciendo actividades en las que os podis hacer dao o podis
hacer dao a los otros y perjudicar su salud.
Por lo tanto, si queremos que los derechos de las personas de nuestro entorno
sean respetados, tenemos el deber de no vulnerar estos derechos. Si queremos
que el lugar donde vivimos sea agradable, tenemos que respetarlo, tanto si slo es
nuestro como si es de todos.
21
Cuarto
Tema: Derechos y Deberes
Conozco los derechos de los dems, los respeto, cumplo mis deberes y
exijo respeto por mis derechos como persona y estudiante.
identifico y rechazo las diferentes situaciones en las que se violen los
derechos fundamentales de las personas. (Derechos de los nios y nias)
Marco Terico
Derechos: son libertades individuales o sociales garantizados por la mxima ley,
con el fin de brindar proteccin y seguridad a todos los ciudadanos. En nuestro
pas, estos derechos estn en la Constitucin Nacional.
Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la

sociedad.
22
Quinto
Tema: Taller sobre la Convivencia
Comprendo las lecturas que realiza
Realiza el taller con precisin y comprensin
Marco Terico
Novena semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema derechos y deberes familiares
Marco Terico
Tercero
Tema: Derechos y Deberes familiares
Reconozco mi familia como un grupo
Expreso mis sentimientos y punto de vista
Leo y comprendo el taller
Marco Terico
Los deberes son aquellas tareas o actividades que debemos hacer
obligatoriamente como nio, nia, ciudadano, ciudadana, hijo, hija. Por ejemplo:
- Hacer las tareas, botar la basura en su lugar, respetar las normas, etc.
Los derechos son aquellas condiciones o libertades con las que nacemos y son
inseparables de nosotros, los cuales tenemos derecho a recibir sin condicin
alguna ya que estn estipulados por leyes. Por ejemplo:
- Derecho a un nombre y apellido al momento de nacer, derecho a la libertad de
expresin, derecho a la vida, etc.
Nosotros como seres humanos vivimos en una sociedad donde existen deberes y
derechos que debemos cumplir y hacer cumplir tanto en la escuela, en el trabajo,
en la sociedad y en la familia.
En cuanto a los deberes y derechos que tenemos con la familia se puede
mencionar los siguientes:
Deberes:
- Ayudar a nuestros padres cuando lo necesiten.
- Respetar a nuestros mayores.
- Respetar las normas del hogar, as como los valores y costumbres.
23
Derechos:
- Tener una vivienda digna.
- A divertirse y disfrutar de la niez.
- Derecho a una educacin.
- Derecho a ser respetados.
Cuarto
Tema: Derechos y Deberes Familiares
Marco Terico
Principales deberes de los padres para con los hijos
a) Atenderlos en sus necesidades vitales. (alimento, vestido, vivienda...)
b) Educarlos. Educar es colaborar a que el ser humano sea ms en todo sentido,
es decir, se realice como persona. Educar a los hijos es ayudarlas a descubrir un
ideal y a que se orienten hacia l todos los das; es ensearlos a no dejarse llevar
de egosmos o de impulsos naturales, sino a obrar conscientemente y con
sentimientos de respeto y servicio a los dems.
24
Educar a los hijos, ms que hablarles es darles buen ejemplo. "Las palabras
mueven,
pero el buen ejemplo arrastra". Educar es ayudarles a tomar sus propias
decisiones
con libertad y responsabilidad.
Principales deberes de los hijos para con los padres
a) Amor Respeto
b) Obediencia
c) Asistencia
EJERCICIO DE REFLEXIN
l. Fuera de los derechos y deberes de los esposos, enunciados en esta
unidad, puede usted sealar otros tambin importantes?
2. Indique los distintos aspectos que deben tener en cuenta los padres
para" educar" a sus hijos.
3. Enuncie, ample e indique aplicaciones prcticas de los principales
deberes de los hijos para con los padres
Quinto
Tema: Derechos y Deberes
Diferencio un deber de un derecho
Reconozco mis derechos
25
Identifico y rechazo las diferentes situaciones en las que se violen los

Marco Terico
Mirar teora de cuarto
Decima semana de clase

Segundo
Tema: Deberes y derechos escolares
Conozco mis deberes y derechos bsicos escolares
Manifiesto sentimientos de respeto por los derechos de los dems
Elaboro sencillas normas escolares
Marco Terico
Los alumnos tienen derecho a:
Recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
Igualdad de oportunidades.
Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
Una actividad acadmica que se desarrolle en las debidas condiciones de
seguridad e higiene.
Que se respete su libertad ideolgica y religiosa.
Que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad personal.
Participar en lo relacionado con la vida del Centro.
Son deberes de los alumnos:

Asistir a clase con puntualidad.
Cumplir y respetar los horarios.
Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y
mostrarle el debido respeto y consideracin.
Respetar el derecho de estudio de sus compaeros.
Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales,
as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
No discriminar a nadie por razn de raza, sexo o condicin social.
Respetar el Proyecto Educativo del Centro.
Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del Centro y
respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad
Educativa.
Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
Mantener el orden en las entradas y salidas del Colegio.
Mantener limpio el recinto escolar.
26
Tercero
Tema: Deberes y Derechos Escolares
Propongo estrategias para crear la formacin permanente en el tema de la
educacin de paz.
Expreso empata frente a las personas excluidas o discriminadas.
Marco Terico
Derechos de los alumnos
Los derechos bsicos de los alumnos son, bsicamente a:
Recibir una formacin en el respeto a los derechos y libertades fundamentales
dentro de los principios democrticos de convivencia, en la prevencin de
conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos.
Recibir una formacin integral que permita su desarrollo personal, con criterios de
calidad, adaptada a la diversidad y a sus capacidades. Tambin incluye el derecho
a recibir orientacin escolar, personal y profesional y el respeto a la pluralidad
lingstica all donde haya ms de una lengua oficial.
Ser respetados (intimidad, libertad de conciencia; diferencia y diversidad;
proteccin contra toda agresin de cualquier ndole y confidencialidad en el
tratamiento de sus datos).
Ser valorados con objetividad (conociendo las asignaturas, recibiendo informacin
sobre su evolucin y pudiendo solicitar aclaraciones y presentar reclamaciones
cuando no est de acuerdo con su valoracin)
Ser educados en igualdad de oportunidades y protegidos socialmente en caso de
desigualdad o desventaja, en situaciones familiares complicadas (violencia de
gnero, acoso escolar, etc.), educacin que no discrimine por sexos, etc.
27
Participar en la vida del centro (a travs de sus representantes, derecho de

reunin, a constituir asociaciones o participar en los rganos de gobierno) y tener
una actividad fsica saludable.
Deberes de los alumnos
Pero no todo son derechos. Los alumnos tambin tienen reconocidas por escrito
una serie de obligaciones:
Estudiar y formarse (asistir a las clases con puntualidad y recurrencia, participar
en ellas, estudiar y llevar una vida saludable);
Respetar la autoridad del profesorado (respeto a su labor educativa, realizar las
tareas encomendadas en forma de deberes y respetar el Proyecto educativo del
centro).
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia (cumpliendo las normas del
centro, participando de forma activa en el desarrollo de las actividades educativas,
cooperando con el profesorado, resolviendo de forma pacfica y justa los conflictos
y ayudando a quien lo precise).
Otros: respetar a las personas, ir al colegio o instituto con vestimenta e higiene
adecuadas, permitir y facilitar que los derechos y deberes se cumplan con una
actitud pacfica; respetar la libertad de conciencia, cuidar las instalaciones y
respetar los bienes propios y ajenos.
Cuarto
Tema: Derechos y Deberes Escolares
Me reconozco como parte de la comunidad escolar
Reconozco que mis derechos y deberes se encuentran plasmados en el
manual de convivencia
Respeto los derechos de mis compaeros
Marco Terico
Observar preparacin de tercero
Quinto
Tema: Continuacin del tema Derechos y deberes
Onceava semana de clase

Segundo
Identifico mis deberes y derechos como estudiante
diferenciar un deber y un derecho
28
Inicial el conocimiento del manual de convivencia

Marco Terico
colaboracin.
padres de familia.
Tercero
Tema: Derechos de los nios y nias
Reconozco los principales derechos que me acogen
Conozco el nombre de instituciones del estado que protegen los derechos
de las personas, en especial la de los nios y nias
Marco Terico
1. El derecho a la igualdad
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta Declaracin. Estos
derechos sern reconocidos a todos los nios, sin excepcin alguna, ni distincin o
discriminacin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas o
de otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento u otra
condicin, ya sea del propio nio o de su familia.
2. A la proteccin especial para su desarrollo fsico material y social.

El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios,
dispensando todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse
fsica, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable y normal, as como
en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la
consideracin fundamental a la que se atender ser el inters superior del nio.
29
3.El nio tiene derecho desde su nacimiento a un

nombre y una nacionalidad.
4. A una alimentacin, vivienda y atencin adecuadas para el nio y la madre.

El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendr derecho a crecer
y desarrollarse en buena salud; con este fin deber proporcionarse, tanto a l como a
su madre, cuidados especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El nio tendr
derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados.
5. A la educacin y cuidados especiales para el nio con alguna discapacidad.

El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra de algn impedimento social debe
recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
6. A la comprensin y amor por parte de los padres y de la sociedad.

El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y
comprensin. Siempre que sea posible, deber crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y seguridad
moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deber separarse al nio de
corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades pblicas tendrn la obligacin
de cuidar especialmente a los nios sin familia o que carezcan de medios adecuados
de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene
conceder subsidios estatales o de otra ndole.
7. A recibir educacin gratuita y a jugar.

El nio tiene derecho a recibir educacin, que sea gratuita y obligatoria, por lo
menos en las etapas elementales. Se dar una educacin que favorezca su cultura
general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a
ser un miembro til de la sociedad. El inters superior del nio debe ser el principio
rector de quienes tienen la responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha
responsabilidad incumbe, en primer trmino a sus padres. El nio debe disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar orientados hacia los
fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se
esforzarn por promover el goce de este derecho.
30
8. A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.

El nio debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
proteccin y socorro.
9. A ser protegido contra el abandono y la explotacin del trabajo.

El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin.
No ser objeto de ningn tipo de trata. No deber permitirse al nio trabajar antes de
una edad mnima adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se
dedique a ocupacin o empleo que pueda perjudicar su salud o su educacin, o
impedir su desarrollo fsico, mental o moral.
10. A formarse en un espritu de solidaridad, comprensin, tolerancia, amistad,

justicia y paz entre los pueblos.
El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin racial, religiosa o de cualquiera otra ndole. Debe ser educado en un
espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad
universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energas al servicio de
sus semejantes.
Los deberes bsicos que se reafirmaron all fueron

1
Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconmico, reli
impedimentos fsicos y mentales.
Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos no
camino que conduce de la infancia a la vida adulta.
Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los dems, aunque no sean igua
Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y porta
Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros
5 importante que tenemos.
6 Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.

7 Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.
31
Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educacin y todo lo que tenem
est convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro pas del que todos estemos org
Cuarto
Tema: Continuacin del tema Derechos y deberes Familiares y Escolares
Marco Terico
Quinto
Tema: Derechos y Deberes familiares
Cumplo mis deberes y exijo respeto por mis derechos como persona
Me reconozco como parte de mi familia y s que papel cumplo en ella
Se cules son mis derechos
Marco Terico
Los padres solidariamente deben amar a sus hijos, atenderlos corporal y
espiritualmente y procurarles un porvenir humano proporcionado a su estado y
condicin social. Son los primeros responsables por su educacin. "La buena o
mala conducta de los hijos proviene, la mayora de las veces de la buena o mala
educacin que recibieron de sus padres", recuerda San Alfonso Mara de Ligorio.
Tambin deben los padres aconsejar a sus hijos, pero respetar la eleccin del
estado que ellos quieran adoptar.
Los hijos deben amor, reverencia y obediencia a los padres. "Con todo tu corazn
honra a tu padre y no olvides los dolores de tu madre", exhorta el Libro Sagrado
(Eclo. 7, 29). "Guarda, hijo mo, los mandatos de tu padre y no des de lado las
enseanzas de tu madre", dice el libro de los Proverbios (6, 20).
"Cuando los hijos son mayores deben seguir respetando a sus padres. Deben
prevenir sus deseos, solicitar dcilmente sus consejos y aceptar sus
amonestaciones justificadas", manda el Catecismo (nm. 2.217). "Acoge a tu
padre en su ancianidad y no le des pesares en su vida. Si llega a perder la razn,
mustrate con l indulgente y no le afrentes", ensea el Eclesistico (3, 14-15).
Los hijos deben prestar ayuda material a los padres, si stos en su ancianidad, no
pueden valerse por s mismos.
Los hermanos se deben mutuamente cario, unin, edificacin y ayuda. Igual
exigencia existe entre los parientes en la medida y proporcin de su proximidad al
tronco comn. El Cardenal Gom, escriba: "Hay pues, en el espritu de
fraternidad, una fuerza imponderable en orden a la grandeza de la familia y de la
sociedad. Es, ante todo, el amor fraternal el ms firme baluarte del espritu de
familia. La unin de los hermanos es la fuerza de la casa y su propia fuerza".
32
Ver marco terico en cuarto
Doceava semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema Manual de convivencia
Marco Terico
Tercero
Tema: Manual de convivencia
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin, las cumplo
voluntariamente y participo pacficamente en su construccin.
Reconozco que los derechos humanos se basan en la igualdad de
oportunidades y el respeto a las diferencias, es decir, que cada uno piense,
se exprese, acte y viva de manera diferente sin ser objeto de
discriminacin alguna.
Reflexiono sobre los pensamientos positivos hacia los dems y la
importancia de la construccin de la convivencia pacfica y armnica dentro
y fuera de la institucin.
Marco Terico
colaboracin.
padres de familia.
DERECHOS Y DEBERES
Deberes de los estudiantes:
Tratar con respeto a todas las personas de la institucin

Escuchar atentamente a los dems
Cuidar los tiles escolares
Atender a clases
33
Ser responsable con tareas, trabajos y lecciones

Saludar a todas las personas
Cuidar todos los muebles y lugares de la institucin
No correr ni empujar a las compaeras
Traer los uniformes completos, limpios y en los horarios establecidos
Cumplir horarios de clases
Derecho de los estudiantes
Ser respetado
Ser escuchado
Recibir oportunamente las clases
Recibir orientaciones y atencin cuando lo necesite
Recibir un saludo respetuoso
Al buen trato
Cuarto
Tema: Taller sobre derechos y deberes
Marco Terico
Quinto
Tema: Continuacin del tema Derechos familaires.
Marco Terico
Treceava semana de clase

Segundo
Tema: Correccin de talleres
Marco Terico
Tercero
Marco Terico
Cuarto
Tema: Derechos de los nios y las nias
34

convivencia pacfica en mi entorno escolar
Marco Terico
Los nios y nias tienen unos derechos especiales que deben cumplirse para
todos y que prevalecen sobre los derechos de los dems. Aqu te contamos cuales
son:
1. A tener derechos sin ser discriminado: Todos los nios y nias disfrutan de los
mismos derechos sin importar su raza, sexo, idioma, religin, situacin econmica,
opiniones polticas, la ciudad o pas de nacimiento.
2. Derecho a la vida con calidad y un ambiente sano. Los nios, las nias y los
adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un
ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos. La
calidad de vida es esencial para su desarrollo integral y se refiere a disfrutar de
alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados.
3. Derecho a la integridad fsica : Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a la proteccin contra toda forma de maltrato o abuso cometidos por
cualquier persona.
4. A gozar de una seguridad Social : Los nios y nias tienen proteccin especial
del estado para poder desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente
en forma saludable y normal as como en condiciones de libertad y dignidad.
5. Derecho a un desarrollo integral: Los nios, nias y adolescentes tiene derecho
a los alimentos y a todo lo que requieren para su desarrollo integral como vestido,
habitacin, educacin, recreacin y salud.
6. Derecho a un nombre y una nacionalidad: Desde su nacimiento los nios y
nias tienen derecho a un nombre y a ser reconocidos como colombianos o
colombianas por haber nacido en este pas. Deben ser inscritos en el registro civil
de nacimiento.
7. Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella: Siempre que sea
posible los nios y nias deben crecer con sus padres o familiares y en un
ambiente donde reciban amor, seguridad y proteccin. Cuando no tienen familia, la
sociedad y el estado son quienes los protegen y les garantizan que crezcan con
estas condiciones.
8. Derecho a la educacin: Todos los nios y nias tienen derecho a estudiar, la
educacin es obligatoria y es responsabilidad de los padres, cuando estos no
pueden pagar sus estudios, es el Estado quien lo hace durante los primeros aos
de vida.
35
9. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes: Los

nios y nias tienen derecho a jugar y recrearse, a descansar, disfrutar del tiempo
libre y participar en actividades culturales.
10. Derecho a la proteccin: Los nios y nias no deben ser abandonados, no
recibirn tratos crueles ni deben trabajar antes de cumplir la edad mnima que la
ley dice, ya que esto pone en riesgo su salud, seguridad y educacin. Deben ser
protegidos para que no sean explotados laboral ni sexualmente.
11. Derecho a la salud: Los nios y nias tienen derecho a crecer con buena salud,
por esta razn, deben recibir cuidados mdicos antes y despus de su nacimiento.
Ninguna entidad prestadora de servicios de salud puede negarse a atender a un
nio o nia.
12. Derecho a la informacin: los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
buscar, recibir y difundir informacin e ideas a travs de los distintos medios de
comunicacin de que dispongan.
13. Derecho a recibir atencin y cuidados especiales cuando tienen algn
impedimento fsico, mental o social: Los nios y nias que tienen dificultad fsica,
mental o social para realizar sus actividades cotidianas, tienen derecho a recibir la
educacin, atencin en salud y cuidados especiales de acuerdo a su necesidad.
14. A ser los primeros en recibir atencin en situaciones de emergencia: En todas
las situaciones de emergencia los nios y nias son los primeros en recibir
proteccin y socorro.
As como tienes unos derechos,
tambin tienes unos deberes o
responsabilidades, al cumplirlos ayudas a que se cumplan los derechos de los
dems y a que nuestro pas sea feliz. En cada momento de nuestra vida tenemos
la oportunidad de cumplir con nuestros deberes y hacer valer nuestros derechos.
1. Todos estamos obligados a cumplir con la Constitucin Poltica de Colombia y
las leyes.
2. Debemos respetar a todas las personas, no importa su sexo, raza, idioma,
religin, situacin econmica, la ciudad o pas de nacimiento. Debemos ser
solidarios y humanitarios.
3. Debemos respetar y apoyar a las autoridades, obedecer a nuestros padres, y
tratar con cario y respeto a todos nuestros familiares como abuelos, tos,
hermanos.
4. Debemos participar en la vida poltica, cvica y comunitaria del pas.
5. Debemos defender los derechos humanos como fundamento de la convivencia
pacfica.
6. Debemos respetar y cuidar el medio ambiente, as como proteger la naturaleza.
36
7. Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los dems,

aunque no sean iguales a las nuestras.
8. Debemos tener buena conducta en el colegio, estudiar y cumplir con las tareas
escolares, as como respetar a los maestros, trabajadores y compaeros del
colegio.
9. Debemos respetarnos a nosotros mismos: Nuestro cuerpo, nuestro
pensamiento y nuestros sentimientos. No hacer nada que nos pueda hacer dao.
10. Debemos decir siempre la verdad y cumplir lo que prometemos.
Quinto
Tema: Derechos y deberes escolares
Consulta el manual de convivencia y escolares
Consulta el manual de convivencia y copia deberes y derechos de los
estudiantes
Reconoce sus deberes y derechos como estudiante
Marco Terico
Ver marco teorico de cuarto de la semana anterior
Catorceava semana de clase

Segundo
Tema: Los Conflictos
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones
Reconozco que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer
dao a otras personas
Marco Terico
El conflicto se origina en situaciones que involucran a dos o ms personas que
entran en oposicin o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente
incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial
preponderancia.
Tercero
Tema: Taller sobre los Derechos y Deberes
Marco Terico
Cuarto
Tema: Continuacin del tema Derecho de los nios y nias
37
Marco Terico
Quinto
Tema: Derechos de los nios y las nias
Conozco el nombre de instituciones del estado que protegen los derechos
de las personas, en especial la de los nios y nias
convivencia pacfica en mi entorno escolar, familiar, barrio
Expreso en forma asertiva mis puntos de vista, frente a la violacin de los
derechos humanos
Marco Terico
Marco teorico de cuarto
Quinceava semana de clase

Segundo
Tema: Concepto de conflicto
Identifico los pasos para mediar cuando se nos presenta un conflicto
Identifico un conflicto
Reconozco el error cometido y trata de corregirlo
Marco Terico
Tercero
Tema: Los Conflictos
Valoro, respeto y pongo en prctica las acciones del estado, de las
entidades educativas y de otras instituciones
Analizo cmo las emociones y los pensamientos influyen cuando participo
en decisiones colectivas.
Conozco y utilizo estrategias para solucionar conflictos.
Marco Terico
La mayora de las personas asocian la palabra conflicto con situaciones negativas
como: pelea, disgusto, batalla, guerra etc. Dejando de lado las posibilidades que
el conflicto nos brinda. En realidad podemos decir que una situacin de conflicto
nos brinda potencialmente la oportunidad para llegar a un acuerdo o a la solucin
de un problema.
El conflicto est presente en nuestras vidas, desde que nacemos hasta que
morimos, es una realidad que debemos entender para manejarla de manera
38
adecuada. De hecho se nos presentan situaciones de conflicto no solamente con

las dems personas sino tambin conflictos personales cuando tenemos que
tomar decisiones.
Todas las personas tenemos intereses, puntos de vista, opiniones, creencias y
necesidades que son diferentes. Estas diferencias en la manera como percibimos
nuestras experiencias pueden ser posibles causas de conflicto.
El conflicto ocurre cuando se presenta una situacin que percibimos amenazante
de acuerdo con nuestro sistema de creencias y por lo tanto nos produce un
sentimiento de confusin o irritacin. Pequeos disgustos se pueden convertir en
grandes peleas si no se les maneja de manera adecuada.
El conflicto hace parte de la vida y cuando se maneja de manera adecuada
produce la mayora de las veces resultados positivos y satisfactorios para todas
las personas involucradas.
Todo conflicto produce como resultado un cambio que mejora o empeora la
situacin. La calidad del cambio depende de que tan adecuadas hayan sido las
estrategias y de nuestras habilidades para manejar los conflictos.
Cuarto
Tema: Continuacin del tema Derechos de los nios y las nias
Marco Terico
Quinto
Tema: Los conflictos
Valoro, respeto y pongo en prctica las acciones del estado, de las
entidades educativas y de otras instituciones y grupos para la creacin de
una cultura de paz que fortalezca la convivencia pacfica de todos las y los
colombianos.
Identifico actos de violencia dentro y fuera de la institucin
Reconozco las diferentes emociones presentes en los conflictos.
Marco Terico
Un conflicto es un proceso de oposicin a los intereses entre dos o ms actores.
Este proceso se puede deber a una dinmica de antagonismo llegando a
manifestaciones violentas, a la conflictividad armada. La mayora de los conflictos
se van desarrollando y modificando en funcin de los contextos (locales e
internacionales) del momento. Adems, las causas son mltiples y se
interrelacionan entre s; de manera que no podemos encontrar una causa nica
como origen de un conflicto.
39
Si estudiamos el conflicto como un proceso, veremos como se modifica con el

tiempo apareciendo nuevas causas y en algunos casos cambiando su propia
naturaleza. Al mismo tiempo su intensidad tambin ir evolucionando, en guerra;
desapareciendo a travs de procesos de paz o mantenindose latente en niveles
de intensidad baja.
Todos estos elementos de cambio son esenciales para la resolucin de conflictos.
El estudio de su desarrollo permite mayor margen al aplicar una va de resolucin
u otra., evitando simplificar y por lo tanto equivocarse tanto en el proceso de
comprensin como en el de resolucin.
Dieciseisava semana de clase

Segundo
Tema: continuacin del tema Los conflictos
Marco Terico
Tercero
Tema: Continuacin del tema Los Conflictos
Marco Terico
Cuarto
Tema: Derechos Humanos
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin, las cumplo
voluntariamente y participo pacficamente en su construccin.
Reconozco que los derechos humanos se basan en la igualdad de
oportunidades y el respeto a las diferencias, es decir, que cada uno piense,
se exprese, acte y viva de manera diferente sin ser objeto de
discriminacin alguna
Marco Terico
Los derechos humanos son normas bsicas necesarias para vivir como un ser
humano, sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con
dignidad. Son inherentes al ser humano, inalienables y universales.
Las Naciones Unidas establecieron una serie de normas comunes sobre los
derechos humanos cuando aprobaron en 1948 la Declaracin Universal de
Derechos Humanos. Aunque esta Declaracin no forma parte de la ley
internacional vinculante, su aceptacin por parte de todos los pases del mundo
supone un apoyo moral al principio fundamental de que todos los seres humanos,
ricos y pobres, fuertes y dbiles, hombres y mujeres, de todas las razas y
40
religiones, deben ser tratados con igualdad y es preciso respetar su valor natural
como seres humanos.
Desde entonces, las Naciones Unidas han aprobado muchos instrumentos
internacionales vinculantes sobre derechos humanos. Estos tratados se utilizan
como marco para debatir y aplicar los derechos humanos. Por medio de estos
instrumentos, los principios y derechos que definen se han convertido en
obligaciones jurdicas para los Estados que deciden vincularse a ellos. El marco
tambin establece mecanismos legales y de otro tipo para responsabilizar a los
gobiernos en caso de que vulneren los derechos humanos.
Quinto
Tema: Continuacin del tema Los conflictos
Marco Terico
Pautas para una resolucin de conflictos de una manera justa
Identificar el Problema
Atacar el problema y no a la persona
Escuchar sin interrumpir
Preocuparse por los sentimientos de los dems
Ser responsables de que decimos y hacemos
Tcnicas efectivas para resolver los conflictos
1. Escuchar atentamente
Para escuchar atentamente se deben seguir los siguientes pasos:
Mirar a la otra persona cuando est hablando
Poner atencin a lo que la persona est diciendo y pensar solo en eso.
Escuchar sin interrumpir hasta que la persona haya terminado de hablar.
41
Tratar de entender el punto de vista de la otra persona.

Observar el lenguaje del cuerpo y escuchar el tono de la voz de la persona, para
encontrar pistas sobre cmo se est sintiendo.
Preguntar si no entiendo
Repetir con mis propias palabras lo que pienso que la persona quiso decir.
Diecisieteava semana de clase

Segundo
Tema: La mediacin
Identifico los pasos para mediar cuando se nos presenta un conflicto
Construyo, mantengo y reparo acuerdos con las personas que convivo
Marco Terico
La Mediacin Escolar es un instrumento que promueve la Cultura de la Paz y de
la no Violencia dentro de los centros escolares de Educacin Primaria y
Secundaria. En la actualidad, muchos centros tienen muy en cuenta la Mediacin
Escolar como mtodo para la Resolucin de Conflictos. En estos centros existen
formadores que instruyen a otros miembros de la Comunidad Educativa como son
profesores, padres y alumnos. Pues bien, dentro del proceso de formacin de
mediadores, cabra incluir como un factor determinante las siete fases de una
Mediacin Escolar.
Tercero
Tema: La Escuela Lugar de violencia o de paz?
Expreso mi opinin y pensamiento frente a los conflictos familiares y
escolares.
Manifiesto mis emociones cuando soy parte de un conflicto.
Utilizo el dilogo como estrategia para solucionar los conflictos.
Marco Terico
42
La violencia es la fuerza (proviene del latn vis = fuerza) que se ejerce en contra
de otra u otras personas. Estas acciones intencionales orientadas a daar al
prjimo admiten gradacin. En el mbito escolar, y en grupos, encontrarnos
agresiones fsicas a compaeros y educadores que varan en intensidad, robos,
deterioro intencionado de material, insultos, burlas, amenazas, etc. stas seran
algunas manifestaciones de la violencia fsica o psicolgica que ms se repite en
los centros escolares. Hay casos en los que la situacin se vuelve insostenible y
algunos profesores y alumnos temen ir al centro.
Cuarto
Tema: Continuacin del Tema Derechos Humanos
Marco Terico
Quinto
Tema: La violencia
Escucha y expresa con palabras, las razones de sus compaeros durante
las discusiones grupales, incluso cuando no est de acuerdo
Identifica y supera emociones como rabia, odio y resentimientos, que le
permitan perdonar y reconciliarse con quienes haya tenido un conflicto
Marco Terico
La violencia contempla los actos que se ejercen con la intencin de lograr una
cosa a travs del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca daar
fsica o mentalmente a otra persona para someterla.
43
Existen distintos tipos de violencia, como la violencia familiar y la violencia de

gnero. En el caso de la violencia escolar, est dada por la conducta que se
desarrolla en el seno de una escuela y que tiene la finalidad de generar algn tipo
de dao en dicho marco.
La violencia escolar puede desarrollarse dentro de la escuela (en un aula, un
pasillo, un patio, etc.) o en otros sitios que estn vinculados a ella. Sus vctimas
pueden ser estudiantes, docentes, trabajadores de la escuela o familiares de los
alumnos.
Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos que se
determinan en funcin de quien es el agresor y quien el agredido. As, por ejemplo,
podemos hablar en un primer trmino de lo que es la violencia de alumnos hacia
otros alumnos. Esta se traduce tanto en lesiones de diversa ndole como en hurtos
de objetos personales, en ataques sexuales o en homicidios.
En los ltimos aos este tipo de violencia ha dado lugar a casos conocidos en todo
el mundo en el que las vctimas, machacadas y humilladas hasta lmites
insospechados, han acabado suicidndose.
En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es ejercida por
alumnos sobre el personal docente de su centro en cuestin. La misma se
manifiesta tanto a nivel fsico, a travs de lesiones de distinta categora, como a
nivel psicolgico haciendo uso de insultos y humillaciones de muy variada
tipologa. Un hecho este que ha experimentado lamentablemente un crecimiento
importante en los ltimos aos.
Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el propio
personal docente hacia otros compaeros, hacia alumnos, padres de estudiantes
o incluso miembros del colegio que trabajen en el mbito de la administracin o de
los servicios. Entre las manifestaciones ms frecuentes que tiene este tipo de
violencia se encuentran las siguientes:
Ataques al aspecto emocional de las vctimas mediante humillaciones o violencia
verbal en toda su extensin.
Violencia fsica.
44
Relaciones de tipo confuso. En esta categora se incluyen desde abusos de tipo

sexual hasta acoso de diversa ndole.
Existen mltiples causas que pueden propiciar la irrupcin de la violencia escolar.
Los expertos hablan de la falta de lmites en la conducta, de la transmisin de
situaciones violentas a travs de los medios que pueden generar un efecto de
contagio y de las condiciones de exclusin y discriminacin social.
Es frecuente que la violencia escolar se asocie al acoso escolar, tambin conocido
como bullying. Este acoso consiste en someter a un alumno a un maltrato
constante y sostenido a lo largo del tiempo a travs de burlas, insultos, golpes, etc.
Las escuelas pueden calificarse de acuerdo al riesgo de que se produzcan hechos
de violencia en su comunidad. Las instituciones ms vulnerables a la violencia
escolar son aquellas donde no se ejerce un control sobre sus integrantes.
Dieciochoava semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin con el tema La mediacin
Marco Terico
Tercero
Tema: Continuacin del Tema La escuela un lugar de violencia o de paz
Marco Terico
Cuarto
Tema: Las Emociones
Identifica actos de violencia dentro y fuera de la institucin.
Conozco y utilizo estrategias para solucionar conflictos.
Reconoce las emociones que se presentan en cada ocasin
Marco Terico
45
Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos proporcionan la

energa para resolver un problema o realizar una actividad nueva. En definitiva,
actan como resortes que nos impulsan a actuar para conseguir nuestros deseos
y satisfacer nuestras necesidades.
Algunas de las reacciones fisiolgicas y comportamentales que desencadenan las
emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Unas se aprenden
por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayora de las veces se
aprende por observacin de las personas de nuestro entorno
Cules son las emociones bsicas?
Las emociones se clasifican en positivas y negativas en funcin de su contribucin
al bienestar o al malestar.
Todas ellas cumplen funciones importantes para la supervivencia.
MIEDO: Lo sentimos ante un peligro (real o imaginario). Permite evitar un
peligro y actuar con precaucin.
SORPRESA: Sentimos sobresalto o asombro ante un ruido fuerte o ante
una situacin inesperada. Es un sentimiento que nos ayuda a orientarnos
ante una situacin nueva.
AVERSIN: Sentimos disgusto o asco hacia aquello que tenemos delante.
Nos produce rechazo y solemos alejarnos.
IRA: Aparece cuando las cosas no salen como queremos o nos sentimos
amenazados por algo o alguien. Resulta de utilidad cuando impulsa a hacer
algo para resolver un problema o cambiar una situacin difcil.
ALEGRA: La sentimos cuando conseguimos algn deseo o vemos
cumplida alguna ilusin. Proporciona una agradable sensacin de bienestar,
de seguridad y energa.
TRISTEZA: Aparece ante la prdida de algo importante o cuando nos han
decepcionado. Nos motiva a pedir ayudar.
Cmo podemos aprender a regular nuestras emociones?
Las habilidades bsicas para un adecuado control emocional son:
Percepcin, comprensin y anlisis de las emociones.
Dotar de informacin y estrategias para identificar las emociones y comprendan
las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.
Expresin emocional.
Aprender habilidades para expresar los sentimientos y las necesidades asociadas
a los mismos.
Regulacin emocional.
46
Dotar de pautas para aceptar los estados emocionales positivos y negativos y

proporcionar tcnicas de control emocional para regular las emociones sin
exagerarlas o evitarlas.
Quinto
Tema: Continuacin del tema La violencia
Marco Terico
Diecinueveava semana de clase

Segundo
Tema: Las Emociones
Domino las emociones enfrentando pequeos conflictos de forma pacfica
Reconozco las emociones que puedo presentar
Trato de mediar con mis emociones
Marco Terico
Una emocin es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algn
peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su
alcance para controlar la situacin (Fernndez-Abascal y Palmero, 1999). Por lo
tanto, las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez
ante acontecimientos inesperados que funcionan de manera automtica, son
impulsos para actuar. Cada emocin prepara al organismo para una clase distinta
de respuesta; por ejemplo, el miedo provoca un aumento del latido cardiaco que
hace que llegue ms sangre a los msculos favoreciendo la respuesta de huida.
47
Tercero
Tema: Como combatir la violencia
Conceptualizo temas relacionados con el conflicto, violencia y bullying
Reconoce la mediacin como parte del conflicto
Identifica el problema
Marco Terico
Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente, es
la prevencin, y para ello hay que tomar acciones desde las salas ms pequeas
del jardn de infantes y aunar criterios entre los distintos niveles, incluido el
secundario. Por ejemplo:
Actuar en conjunto.
Respetar el derecho de todos.
Posibilitar diferentes espacios de expresin.
Promover la no discriminacin bajo ningn motivo (color de piel, ojos,
religin, etc.).
Actuar con afecto.
Adems, el docente debe ser el ejemplo ante todos los nios, contenerlos y ser
generador de ejemplos y transmisor de ideales y valores.
En los recreos, la mirada atenta de cada docente deber ser sentida por todos los
nios, y adems, permitir intervenir de inmediato ante el comienzo de una accin
agresiva de un compaero hacia otro.
Podramos decir entonces que para evitar la violencia dentro de la escuela se
debe trabajar conjuntamente y crear entre todos, adultos y nios, un ambiente
sano, en el cual prevalezca el respeto, la libertad, la posibilidad de expresarse sin
miedos y el afecto.
Cuarto
Tema: La Inteligencia Emocional
Reconoce los componentes bsicos de la inteligencia emocional
Reconoce las diferentes emociones que se pueden presentar en un
conflicto
Utilizo el dialogo como mtodo de solucin de conflictos
Marco Terico
Por qu es necesaria la educacin emocional en la familia y en la escuela?
Las experiencias realizadas con programas de educacin emocional en el mbito
educativo y familiar han conseguido resultados prometedores en:
48
La reduccin del consumo de sustancias adictivas, entre ellas tabaco y alcohol.

El descenso de comportamientos agresivos en clase.
Un menor porcentaje de conductas autodestructivas y antisociales.
Es posible ensear a los nios a regular sus emociones?
La mayor parte de las conductas se aprenden, sobre todo de los padres, de los
profesores y de las personas que rodean al nio. Para conseguir que el nio
aprenda a manejar adecuadamente sus emociones es necesario que los padres y
profesores cuenten con la suficiente informacin como para poder regular y
controlar sus estados emocionales y facilitar que los nios los aprendan y
desarrollen.
Cmo se puede desarrollar la educacin emocional en los nios?

Algunos aspectos generales que resultan de vital importancia en el aprendizaje
emocional son:
Los nios se irn formando a medida que los adultos les enseen y practiquen con
ellos. Dichas habilidades se pueden aprender aprovechando cada momento
cotidiano en el hogar o en el aula.
Ensear a controlar las emociones es diferente a reprimirlas. Es importante que el
nio aprenda a expresarlas de acuerdo con el momento, la situacin y las
personas presentes.
Reforzar la idea de que todas las emociones son necesarias. No existen
emociones buenas y malas.
Transmitir al nio que todos podemos aprender muchas cosas que nos ayuden a
guiar y expresar nuestras emociones.
Aclarar que no podemos evitar las emociones.
Todos tenemos derecho a todos nuestros sentimientos, incluso los de temor.
Quinto
Tema: Las emociones y el manejo de los conflictos
Me apropio de conceptos relacionados con los conflictos y las emociones.
Consulto la ruta de atencin integral para la convivencia escolar
Utilizo el dilogo como estrategia para solucionar los conflictos.
Marco Terico
2. Yo mensaje
49
En las ocasiones en que nos sentimos heridos o tenemos rabia, lo ms adecuado

es expresar directamente nuestros sentimientos.
Cuando una persona es honesta con sus sentimientos, hace que la otra persona
tambin lo sea.
Para hacer un yo mensaje, se debe:
Decir el nombre de la persona..Mario

Decir cmo te sientes... Me siento enojado/a
Decir por qu Cuando me coges el lpiz sin permiso.
Decir lo que quieres
Por favor devulvemelo.
Cuando se realiza un yo mensaje, se le manifiesta a la otra persona cmo nos

sentimos como resultado de su comportamiento y al hacerlo, ella se hace
responsable por las consecuencias del mismo, brindndole la oportunidad de que
cambie.
3. Convirtiendo las ofensas en cumplidos
Cualquier insulto puede ser manejado como un cumplido.
Ignore las palabras que el busca pleito le ha dicho, y pretenda que le ha dicho
algo positivo. Si no se le ocurre qu responderle siempre podr decirle, gracias.
Busca Pleitos: Usted es un desgraciado!
Persona: Gracias, eres muy amable.
Cuando te acostumbres a cambiar los comentarios negativos en cumplidos, te vas
volviendo ms experto.
Busca Pleitos: Cara de Pizza!!
Persona: Me acabo de enterar que te encanta la pizza!
Busca Pleitos: No me gusta, al igual que me desagrada usted.
Persona: Ya lo creo, si yo no te gustara no me molestaras tanto!
Otra estrategia de convertir un insulto en cumplido es devolverlo con otro
cumplido:
Busca Pleitos: Yo debo ser ms inteligente que tu porque tu ests en el grupo de
los brutos de la clase.
Persona: Qu maravilla que lo seas! El mundo necesita de toda la gente
inteligente que pueda haber!
50
Otra manera de convertir insultos en cumplidos es estando de acuerdo con

partes que puedan ser verdad e ignorar el resto de comentarios desagradables.
Busca Pleitos: Narizn!!
Persona: Tienes razn mi nariz es un poco grande, te agradezco que lo hayas
notado.
Resulta casi imposible seguir peleando con alguien que te acaba de alabar.
Los cumplidos tambin se pueden utilizar con agresiones no verbales.
Cuando alguien te est empujando, tu puedes responderle:
Veo que tienes una gran dificultad para dejarme de tocar, debe ser que te resulto
irresistible!
Esto te coloca en una posicin donde siempre ganas:
- si te vuelve a tocar es porque le resultas irresistible.
- si te deja de tocar lograste tu objetivo.
Recuerda: La persona busca pleitos espera que le respondas con insultos a sus
comentarios hirientes. Ella no sabe que hacer cuando recibe un cumplido.
Mientras se muestra confundida tiene tiempo de recapacitar.
Lo ms importante es que tu no te identifiques con la ofensa que te han dicho
porque tu sabes que eso no es verdad, por lo tanto no lo tomes en serio!
4. Hacer preguntas
Otra manera de hablarle a la persona que est adentro del busca pleito es
hacindole preguntas. Las personas busca pleitos no piensan, ellas actan as
por costumbre. Al hacer preguntas obliga a la otra persona a pensar.
Muchas de las cosas que los busca pleitos dicen o hacen no tienen sentido. En
algunas ocasiones te podr provocar estar en desacuerdo con lo que el busca
pleito dice. No lo hagas! No vale la pena estar en desacuerdo con comentarios
que carecen de sentido. Si tu te tratas de defender el busca pleitos pensar que el
ha dicho algo que es verdad o importante. Pero cuando tratas de entender la
razn que hay detrs del pensamiento o comportamiento de la persona
hacindole preguntas, entonces lo hars recapacitar.
Vulvete tan creativo como puedas:
Busca Pleitos: Usted es horrible!
Persona: Esa es su opinin, pero porqu me lo dice?
Busca Pleitos: Porque no me caes bien.
Persona: Pero, por qu quieres hablar conmigo si no te caigo bien. Porque
simplemente no me ignoras?
51
Busca Pleitos: Olvdalo!

Recuerda: Los busca pleitos en el fondo no quisieran hacer dao a los dems.
Actan as porque sienten mucha rabia, o estn heridos o se sienten muy
atemorizados para afrontar los problemas de otra manera.
5.
Utilizando el sentido del humor
5a. Comentarios Inconexos

Utilizando un poco de humor se desarma a la otra persona y se vuelve un juego
divertido, en el cual no se toma en serio los comentarios tontos que la persona
busca pleitos realiza y al mismo tiempo le quita el tono agresivo al comentario.
Busca Pleitos: (Con tono de rabia) Yo no soy tu amigo!!

Persona: Yo no soy tu pelo!
Busca Pleitos: (Pensativo) Yo no soy tu dedo
Persona: (Sonriendo un poco) Yo no soy tu lengua
Busca Pleitos: (Con risita) Bueno yo no soy tu garganta!!
5b. Seguir el Juego
Tambin puedes utilizar un poco la dramatizacin para seguir la corriente de un
comentario tonto o cuando te dicen apodos.
Por ejemplo, si te dicen estpido puedes actuar haciendo una cara de retardado
y caminar como tal. A todo el mundo le parecer chistoso.
Si te dicen animal podrs gritar como un mico por ejemplo y saltar!
Si te llaman ignorante podrs responder y eso qu significa?
Al tomarle el pelo a la otra persona ella no tendr ms remedio que rerse o irse.
El buen humor es un arma excelente para desarmar a una persona busca pleitos.
Sin utilizar palabras se le est diciendo a la otra persona que tu puedes manejar el
hecho que te llamen raro, estpido o ignorante sin que esto te afecte y de esta
manera confundes a la otra persona.
Resolucin de conflictos en nios y nias de 3 a 5 aos
*Resolucin de conflictos en nios y nias de 3 a 5 aos
La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de las
personas para resolver los conflictos. Como ya hemos descrito en post anteriores,
el desarrollo de la inteligencia emocional debe iniciarse en edades tempranas a fin
de prevenir las conductas antisociales promovidas por el denominado
analfabetismo emocional. Por ello desde la educacin emocional promovemos el
aprendizaje social y emocional del alumnado desde la educacin infantil.
52
La mayora de los nios de estas edades pueden aprender a negociar.

Recordemos que la negociacin es la relacin que establecen dos o ms personas
en relacin con un asunto determinado con vista a acercar posiciones y poder
llegar a un acuerdo que sea beneficioso para todos ellos. La negociacin se inicia
cuando hay diferencias en las posiciones que mantienen las partes, por ello
la negociacin busca eliminar esas diferencias.
Para ensearles a negociar a los ms pequeos, primero debemos concretar qu
destrezas y qu experiencias en tomar decisiones tienen los nios y las nias,
entonces pueden introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar
oportunidades para ponerla en prctica.
A continuacin me gustara compartir con ustedes, cules podran ser los pasos
que podramos dar en la resolucin de conflictos en estas edades:
1 Evaluar las destrezas necesarias para la resolucin de conflictos:
Las tres destrezas que los nios pueden necesitar para ser capaces de negociar
son:
Capacidad para escuchar y prestar atencin a otros: mantener el turno de palabra
y escuchar a los compaeros de clase.
Comprensin de un determinado vocabulario como respeto, turno de palabra,
negociacin.
Capacidad de reconocer y comprender determinados sentimientos: percibir y
reconocer los sentimientos propios y los de los dems.
Ciudadosi un adulto obliga a un nio a negociar antes de que tenga estas
destrezas desarrolladas se frustrar l tanto como el nio o la nia.
2 Introducir el proceso de resolucin de conflictos:
Pueden comenzar, una vez tienen las destrezas necesarias y alguna experiencia
en toma de decisiones.
El proceso puede introducirse dando un modelo adecuado de conductas y mirando
libros que ilustren la bsqueda de diferentes posibilidades antes de actuar. Hacer
de modelo incluye tanto usar el proceso para resolver conflictos como explicar lo
que ests haciendo. Puede servir un adulto o un nio mayor.
3 Leer historias:
O bien hacerle observar imgenes, fotos, donde los personajes tienen un
problema. Conviene mencionar cul es el problema, las diferentes posibilidades de
resolverlo y cuales son las consecuencias de las mismas.
4 Proporcionar oportunidades para practicar:
Los nios pequeos aprenden mejor cuando se les dan muchas oportunidades de
practicar. Cuanto ms real sea la actividad, ms fcil la comprender el nio.
53
.
5 Utilizacin de marionetas, juegos y cuentos:
La utilizacin de marionetas para practicar nuevas ideas funcionar mejor que la
discusin de un conflicto. El juego simblico puede ser muy til tambin. Las
investigaciones han demostrado que cuando los nios adoptan diferentes papeles
en el juego se incrementa su capacidad para ver la situacin desde la perspectiva
de otra persona. Puedes tambin pedir a un nio que se invente un cuento sobre
un nio que tena un problema, por ej: Explcame un cuento sobre una nia
pequea que quera el juguete de otro y las diferentes formas en que ella
intentaba conseguirlo.
6 Ensear a otro a resolver problemas:
Una de las mejores formas de aprender algo es tener que ensearlo. Un nio de 5
aos puede mostrar a otro de tres diferentes formas de compartir. La habilidad
para negociar se incrementa con su capacidad para comprender sentimientos,
generar alternativas y predecir posibles consecuencias de estas ideas.
7 Crear espacios:
Creacin de un lugar en el aula compuesto por dos sillas una en frente de la otra,
donde los alumnos y alumnas puedan resolver sus conflictos de manera
democrtica.
Veinteava semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema Las Emociones
Marco Terico
Tercero
Tema: Continuacin del tema Como combatir la violencia
Marco Terico
Cuarto
Tema: Continuacin del tema La Inteligencia Emocional
Marco Terico
Quinto
Tema: Continuacin del tema las emociones y el manejo de los conflictos
54
Marco Terico
Veintiunava semana de clase

Segundo
Tema: Manejo de emociones
Domino las emociones enfrentando pequeos conflictos de forma pacfica
Reconozco las emociones que presento frente a cada ocasin
Desarrollo de taller
Marco Terico
Mirar la planificacin de la semana anterior
Tercero
Tema: Violencia escolar
Reconoce los derechos y deberes plasmados en el manual de convivencia
Acepto de manera respetuosa cuando acto de forma indebida ante un
conflicto.
Marco Terico
La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes
aspectos:
El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se
desarrolla el proceso educativo.
Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos,
esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de
violencia y las vctimas.
El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la
violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y
agravamiento de los comportamientos violentos.
La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente
valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad.
Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado
una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos
humanos, el respeto, la igualdad y la paz.
Carencia de compromiso hacia la institucin escolar
Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye
un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.
55
Tipos de Violencia Escolar

Violencia de los alumnos
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables
afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el
castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas
crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino
para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de
adulto
se
victimice
a
otros.
En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores
motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y
los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan
dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin
entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa
por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y
aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero
su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se
resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por
esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De
cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y
descubrir el placer de pertenencia.
Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:
Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos
respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito
escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante
talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha
de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las
instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.
Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de

la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.
Violencia de los alumnos dirigida a los alumnos
Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones , hasta la utilizacin de armas de
fuego.
Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares
Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en
mbitos educativos.
Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos
de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas que
pudieran terminar en suicidios.
56
Violencia de los alumnos hacia el docente

Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la
autoridad educativa.
La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca
consecuencias gravsimas.
Violencia de los docentes hacia los adultos
Comprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal
administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo.
Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:
Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo
se registran algunos casos aislados.
Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de
los alumnos como problemticos.
Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una
actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.
Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos,
cartas pasionales, caricias, abusos...
Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres
son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los
aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de
incomunicacin.
Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un
espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los
modelos que significan estos comportamientos para los alumnos.
Cuarto
Tema: Desarrollo de taller las emociones
Marco Terico
Quinto
Tema: Continuacin del tema Las emociones y el manejo de los conflictos
Marco Terico
Veintidosava semana de clase

Segundo
Tema: Continuacin del tema Manejo de Emociones
Marco Terico
57
Tercero
Tema: Continuacin del tema Violencia Escolar
Marco Terico
Cuarto
Tema: Correccion del taller
Marco Terico
Quinto
Tema: Continuacion del tema Las emociones y el manejo de los conflictos
Marco Terico
Veintitresava semana de clase

Segundo
Tema: Desarrollo de taller
Marco Terico
Tercero
Tema: El matoneo
Marco Terico
Es una palabra proviente del vocablo holandes que significa acoso.
El primero que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los 70 en Suecia
un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa antiacoso para
las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento
alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en las
escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras, es que ahora se esta hablando ms del tema.
SABES QUE ES EL MATONEO ESCOLAR O BULLYING?
El trmino matoneo escolar, llamado en ingles Bullying, se refiere a las actitudes
tirnicas e intimidatorias de uno o ms alumnos contra un estudiante.
58
Tambin se define como un comportamiento en el cual, de manera constante y

deliberada se hace que otra persona se sienta mal, incmoda, asustada o
amenazada, es de carcter constante, haciendo que aquellos alumnos se sientan
intimidados e impotentes, sin poder llegar a defenderse.
Existen diversas manifestaciones de matoneo en los colegios, est la de exigir
dinero a cambio de no golpear al compaero, o dar a conocer algo que le puede
causar problemas; otra forma es la del maltrato fsico, con golpes, patadas,
empujones; una manifestacin ms del matoneo es la burla, las amenazas, el
colocar apodos crueles e insultantes, hacer bromas de mal gusto, atacar en grupo
a alguien, retndose en pandillas y esperndose en las afueras, enviando
mensajes de texto por internet, llamadas insultantes, chistes de mal gusto sobre la
religin, el color o algn defecto fsico.
La persona intimidada:
Llega a la casa con sus pertenencias daadas o rotas
No pasa tiempo con sus compaeros fuera del Colegio
No quiere hacer fiestas por temor a que nadie asista
Es tmido o retrado
Reacciona llorando o alejndose, generalmente, frente a situaciones de conflicto
Es hiperactivo e inquieto
El que intimida
Le gusta hacer bromas pesadas, poner apodos o humillar a otros
Suele insultar o agredir fsicamente a otros nios.
Es ms fuerte y grande que el resto de sus compaeros, posiblemente, si es
hombre.
Si trata mal a otros, no se siente mal despus.
Maltrata con frecuencia a los animales.
Cuarto
Tema: Las emociones y el conflicto
Me apropio de conceptos relacionados con la inteligencia emocional
Escucha y expresa con palabras, las razones de sus compaeros durante
las discusiones grupales, incluso cuando no est de acuerdo
Marco Terico
59
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
Es la capacidad o competencia que tenemos para reconocer nuestras propias
emociones y las de los dems, con el propsito de orientarlas en beneficio propio
y el de las dems personas.
Los componentes bsicos de la inteligencia emocional son cuatro:
1. Autoconocimiento emocional: significa conocer mis propias emociones desde
una autoevaluacin constante. Esto te permitir ser ms segura.
2. Reconocimiento de las emociones ajenas: Te ayuda a respetar las emociones
de los dems y a entender sus sentimientos y necesidades para "ponernos en sus
zapatos".Te permite adems crear empata, es decir ver los problemas e identificar
los sentimientos que estos genera en las dems personas.
3. El autocontrol emocional: Significa aprender a regular nuestras emociones para
expresarlas de manera que no nos daen a nosotros mismos ni a los dems.
Fomenta el optimismo y te ayuda a tener resistencia frente a las dificultades. La
falta de autorregulacin puede produci daos mentales y fsicos en la persona.
4. Relaciones interpersonales: Por medio de este componente, puedes tener
relaciones ms sinceras con las personas y resolver las dificultades por medio del
dilogo.
Realiza una autoevaluacin sobre la forma en la que vives cada uno de estos
componentes. Realiza un proyecto de mejoramiento personal a partir de los
resultados que obtengas y consigna este trabajo en tu cuaderno.
LAS EMOCIONES Y EL CONFLICTO:
Si las emociones no se manejan adecuadamente, pueden ocasionar muchos
conflictos. Por eso hay que tener en cuenta algunas pautas que nos pueden
ayudar a prevenir los conflictos, por medio del manejo de nuestras emociones:
- Mantener la tranquilidad frente a estmulos que provocan emociones
desenfrenadas como ira, miedo, temor, ira, etc.
- Controlar el lenguaje en los momentos de grandes emociones. Con ellas
podemos herir los entimientos propios y de las dems personas.
- No dejar que las emociones excedan nuestros propios lmites de tolerancia.
Retirarnos cuno sabemos que estamos fuera de control.
- Realizar ejercicios diarios de autorreconocimiento emocional par aclarar nuestros
sentimientos y pensamientos.
- Prepararse para afrontar situaciones nuevas, simulando posibles desarrollos de
un conflicto.
60
- Comparar diferentes situaciones vividas de forma que podamos reconocer

nuestras emociones y sacar conclusiones que nos ayuden a manejar nuestro
estado
emocional.
Realiza una receta para "tener una buena salud emocional y evitar el conflicto".
Preprala en tu cuaderno.
Quinto
Tema: Taller
Marco Terico
Veinticuatroava semana de clase

Segundo
Tema: Revisin de Taller
Marco Terico
Tercero
Tema: Continuacin del Tema El matoneo
Marco Terico
Cuarto
Tema: Continuacin del tema Las emociones y el conflicto
Marco Terico
Quinto
Tema: Actividad con respecto a las emociones y el manejo de los conflictos
Marco Terico
Veinticincoava semana de clase

Segundo
Tema: Retroalimentacin de lo visto durante el periodo
Marco Terico
Tercero
Tema: Realizacin del taller
61
Marco Terico
Cuarto
Tema: Realizacin de taller
Marco Terico
Quinto
Tema: Revisin de taller y socializacin
Marco Terico
62

Preparador de clase con contenido semanal

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Preparador de clase con contenido semanal

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Tabla de contenido

Veintiunava semana de clase..................................................................................54

Actividad: colorea la paloma smbolo de la paz

Escuchar nos acerca a un mejor convivir

Segunda semana de clase

3. Dediquen un da a la semana a hacer algo como visitar a los abuelos, dar un

El amor y la comunicacin son la base de cualquier tipo de relacin familiar, por

Tercera semana de clase

convivencia no solo es un factor necesario para el bienestar para las personas,

alumnas, padres, familiares, docentes, directiva, personal administrativo obrero,

Cuarta semana de clase

Quinta semana de clase

Sexta semana de clase

Las normas garantizan la justicia; la

Sptima semana de clase

Octava semana de clase

Trabajar y alimentar a su familia

DEBERES DE LOS HIJOS.

Amar y respetar a sus padres.

Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la

Novena semana de clase

Identifico y rechazo las diferentes situaciones en las que se violen los

Decima semana de clase

Son deberes de los alumnos:

Participar en la vida del centro (a travs de sus representantes, derecho de

Onceava semana de clase

Inicial el conocimiento del manual de convivencia

2. A la proteccin especial para su desarrollo fsico material y social.

3.El nio tiene derecho desde su nacimiento a un

4. A una alimentacin, vivienda y atencin adecuadas para el nio y la madre.

5. A la educacin y cuidados especiales para el nio con alguna discapacidad.

6. A la comprensin y amor por parte de los padres y de la sociedad.

7. A recibir educacin gratuita y a jugar.

8. A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.

9. A ser protegido contra el abandono y la explotacin del trabajo.

10. A formarse en un espritu de solidaridad, comprensin, tolerancia, amistad,

Los deberes bsicos que se reafirmaron all fueron

5 importante que tenemos.

6 Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.

Ver marco terico en cuarto

Doceava semana de clase

Tratar con respeto a todas las personas de la institucin

Ser responsable con tareas, trabajos y lecciones

Derecho de los estudiantes

Treceava semana de clase

Identifico y rechazo las diferentes situaciones en las que se violen los

9. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes: Los

7. Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los dems,

Catorceava semana de clase

Quinceava semana de clase

adecuada. De hecho se nos presentan situaciones de conflicto no solamente con

Si estudiamos el conflicto como un proceso, veremos como se modifica con el

Dieciseisava semana de clase

Tratar de entender el punto de vista de la otra persona.

Diecisieteava semana de clase

Existen distintos tipos de violencia, como la violencia familiar y la violencia de

Relaciones de tipo confuso. En esta categora se incluyen desde abusos de tipo

Dieciochoava semana de clase

Las emociones o sentimientos son parte de nuestra vida y nos proporcionan la

Dotar de pautas para aceptar los estados emocionales positivos y negativos y

Diecinueveava semana de clase

La reduccin del consumo de sustancias adictivas, entre ellas tabaco y alcohol.

Cmo se puede desarrollar la educacin emocional en los nios?