6to grado.

Primera clase:
La maestra iniciar la clase pidiendo que acomoden los bancos contra la
pared. Luego les pedir que se ubiquen en una ronda. Se iniciar una breve
introduccin del tema a travs de preguntas abiertas sobre que clases de
historias les gustan ms, si recuerdan alguna en especial y por qu se
destacaba, si por la historia o por el personaje.
La maestra pondr en el centro unos troncos y mediante un efecto con
la luz de una lmpara cubierta con papel celofn naranja simulara ser una
fogata. Crear un ambiente de penumbra para contar la historia y adems
tomar una linterna y la encender. Alumbrndose su rostro les comentar
que estn en una reunin de amigos en un campamento y que al poner la
linterna en el centro y hacerla girar, al detenerse alumbrar a uno de ellos
y ese ser el encargado de contar la historia hasta que la maestra le pida la
linterna que estar alumbrando el libro para volver a hacerla girar y que le
toque a otro.
La novela elegida A veces la Sombra, historia de un monstruo
solitario. Debido a que consta de varias historias del monstruo
interaccionando con diferentes personas en distintos momentos en esta
ocasin se leern dos captulos El principio y El forastero.
Cuando terminen de escucharla se harn comentarios sobre lo que les
produjo y tambin se les preguntar si conocen las diferencias entre un
cuento y novela hacindoles preguntas para guiarlos:
Cul es ms extenso? Cul de ellos se divide en captulos? Cul
consta de ms personajes?
La maestra le dictar un texto sobre las diferencias entre cuento y
novela.
El cuento es una narracin de una historia ficticia, normalmente
caracterizada por un estilo sencillo en las descripciones y una extensin
breve. Tiene una narracin sin demasiadas historias complejas, suele no
tener subtramas.
La novela presenta una narracin que suele basarse en ficcin o en
realidad. Su propsito es el del entretenimiento del lector mediante
distintos recursos literarios basados en gneros variados. Suele estar

enriquecida por muchos personajes, con variadas subtramas que deben

concluir al final del libro a no ser que tenga una continuacin .Debido a
que es ms extensa se divide en captulos.
En sus carpetas harn un breve resumen de los dos captulos. Para ellos
tendrn que tener en cuenta los ncleos narrativos que desarrollan la
historia en forma organizada y progresiva. Estos son eslabones en una
cadena de acontecimientos que deben pensarse antes de empezar a escribir
la historia y se acompaan de las acciones principales obviando en el caso
del resumen las acciones secundarias.
Los alumnos leern algunos resmenes en voz alta y vern las
coincidencias y las diferencias en los hechos contados, y si se produjo la
aparicin de alguna accin secundaria para omitirla ya que no deba estar
presente en el texto resumido.
La maestra dar el cierre de la clase hablando de la estructura de la
narracin, que debe tener ncleos narrativos cada ncleo dar lugar a un
prrafo y debe acompaarse de acciones principales y secundarias. Estos
ncleos estn relacionados con los personajes principales, ya que es a
travs de lo que les ocurre a estos que se va desarrollando la narracin.
Segunda clase:
La maestra retomar la historia contada la clase anterior sobre la
novela a veces la sombra, historia de un monstruo solitario y de su
personaje principal La Sombra con la idea que realicen una narracin del
encuentro entre este y otro personaje en grupos de tres integrantes. Para
ello les dir que deben pensar primero los ncleos narrativos, cada uno de
ellos debe estar concatenado con el que le sigue. Los personajes que
pueden elegir son: un alcohlico, un demente o una dama refinada.
La maestra les dir que piensen que para ello es necesario que utilicen
verbos ya que son los que indican acciones, adems de estados y modos de
ser.
Les recordar que la primera escritura debe hacerse en un borrador,
luego leerse en voz alta y deben corregirse los errores .Una vez que los
errores fueron corregidos reescribirn la narracin.

La maestra les har recordar algunas ideas importantes remitindose a la

novela a veces la sombra. Las narraciones se escriben en pretrito
(pasado) y los tiempos ms frecuentemente usados en ellas son tres:
PRETERITO PERFECTO SIMPLE: son acciones, estados o modos de ser
que empezaran y concluyeron en ese momento.
PRETERITO IMPERFECTO: son acciones, estados o modos de ser que
son duraderos en el tiempo.
PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO: son acciones, estados o modos de
ser que se produjeron antes que el pretrito perfecto simple.
Los verbos organizan la cronologa de los hechos en una narracin.
Realizaran ejemplos con cada tiempo antes mencionado. La maestra les
explicar que cuando contamos un relato sobre algo que haba sucedido
utilizamos el pretrito perfecto simple del modo indicativo.
Ejemplos de los tiempos antes mencionados:
PRETERITO PERFECTO SIMPLE:
- Yo fui a la escuela y no estudie para la evaluacin.
Si esa accin se extendiera en el tiempo, no fuera puntual sino
duradero dira:
PRETRITO IMPERFECTO:
- Yo iba a la escuela y no estudiaba para la evaluacin.
Si quisiramos contar algo relacionado que se produjo antes diramos:
PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO:
- Yo haba ido a la escuela y no haba estudiado para la
evaluacin.
Copiarn en sus carpetas este grfico.
Pretrito pluscuamperfecto.

Presente.

Futuro simple.

Pretrito perfecto simple.

Tercera clase
La maestra iniciar la clase preguntando a los alumnos que fue lo que
les cost ms de la narracin, si tuvieron en cuenta todas las indicaciones
que estuvieron viendo en la narracin, si se cont en tiempo pretrito, si
respetaron que cada accin principal tena que tener un prrafo, si le
pusieron un ttulo, etc. Los alumnos comentarn sus experiencias y luego
uno de los integrantes del grupo ser el encargado de leerla a los dems
compaeros.
La maestra les repartir una fotocopia con un breve texto que presenta
algunos errores de concordancia en los verbos con respecto a la persona,
para que ellos los corrijan luego transcriban el texto.
Cuando hayan finalizado se citarn ejemplos de errores y de cmo
fueron modificados. Escribirn en sus carpetas que los verbos deben
concordar en nmero con el sustantivo o el pronombre personal.
La maestra escribir en el pizarrn un verbo comiste y les har
algunas preguntas: A qu persona responde? A qu nmero responde
(singular o plural)? Podemos saber el tiempo? Podemos saber si esto es
un deseo, una indicacin o una orden?
La maestra escribir los pronombres personales y el nmero al que
corresponden para ayudarlos.

Yo ---- primera persona

Tu/vos ---- segunda persona
l/ ella ---- tercera persona

Singular.

Nosotros ---- primera persona

Ustedes ---- segunda persona

Plural.

Ellos/ellas ---- tercera persona

Cuarta clase:
La maestra les har realizar el siguiente cuadro para que flexionen
sobre los verbos como constituyentes

Verbo-juego

Participantes que se requieren

Abrir

Una persona (quin abre)

Un objeto (qu abre)

Pintar

Una persona (quin pinta)

Un objeto (qu pinta)

Poner

Una persona (quin pone)

Un objeto (qu pone)
Un lugar (dnde pone)

Recordar

Una persona (quin recuerda)

Un objeto (qu recuerda)

La maestra le dictar: Los verbos para formar oraciones necesitan
ciertos constituyentes.
La maestra les dar una actividad teniendo en cuenta este cuadro,
armarn un texto que contenga uno de los verbos en infinitivo y
adems deber tener una persona, un objeto y en algunos casos un
lugar.
La maestra trabajar copiando algunas oraciones que pertenecen a
textos de los chicos que presenten errores para ver que constituyentes
les falta. Tambin analizarn sintcticamente para reemplazarlas por
el nombre con que se denominan en el anlisis sintctico.
El objeto que necesita el verbo en infinitivo abrir se llama objeto
directo.
Quinta clase.
La maestra iniciara la clase repartiendo tiras de cortadas de frizzelina
para que los alumnos se venden los ojos y les har escuchar el audio
del captulo El Nio descargado de:
https://archive.org/details/AVecesLaSombra_Audiolibro#
Una vez finalizado el audio la maestra les pedir que los alumnos
piensan y les digan cuales son los ncleos narrativos del captulo, y los
ir anotando en el pizarrn, luego los irn ordenando temporalmente,
esto fundamentalmente es para recuperar la causalidad.
La maestra les repartir un fragmento del captulo ledo en el cual el
La Sombra tiene una conversacin con Pasto.
() -Por qu el nio escap de casa con techo para venir al
bosque? - el monstruo pregunt.

Pasto no tena ni idea de lo que le deba contestar, as que prefiri

ser sincero.
-Porque ya tengo 13 aos- dijo.
-aj, y no tena miedo de la sombra? El nio sabe que lo puedo
partir con una sola mano- le aclar.
-s ahora lo s cuando sal esta maana de casa no saba cmo
eras, sea me haban dicho y hablado hasta el cansancio del
monstruo que viva en el bosque, pero hasta que uno no v, no se
convence. Cuando me contaban que haba alguien que meda tres
metros, pensaba que solo estaban hablando de una persona alta- le
respondi Pasto.
- y ahora mi prisionero sabe que las historias de las viejas no
siempre mienten, pero el nio es valiente, debera estar llorando
todo el tiempo y sin embargo descans sin temores y comi con
ganas. Bueno ahora dormiremos dentro del tronco, hay lugar para
los dos. Felizmente el nio tiene un cuerpo ms pequeo que su
valor, estaremos bien- ()
Una vez que se haya ledo el fragmento entre todos, les pedir que
analicen el tiempo en el que se comunican los personajes en el
dilogo. Y reflexionen que estaba pasando en el momento en el que el
dialogo se efectu y que pueden deducir que pas anteriormente.
Les pedir que inventen otra explicacin de por qu el monstruo
tambin se fue a vivir al bosque. Prestando atencin a como el nio
hace referencia a lo que le dijeron de la Sombra.
Una vez finalizada la actividad se expondrn algunas explicaciones
creadas, veremos en qu tiempo fueron redactadas, para ver el uso del
pretrito pluscuamperfecto en la narracin. Luego agregaremos los
nuevos acontecimientos a la lnea temporal utilizada anteriormente.

Sexta Clase.
La maestra les sealar a los alumnos que lean en voz alta las
modificaciones y entre todos debatirn si creen correctas las
modificaciones o si piensan que se omiti alguna.
La maestra leer otro captulo del libro A veces la Sombra: El
amor. A partir de los personajes que intervienen imaginen otro
desarrollo de la historia e introduzcan un dilogo entre la Sombra y la
muchacha .Les preguntar si se acuerdan los pasos que realizaron en la
narracin anterior hecha en grupo. Para esto debern tener en cuenta el
tiempo en que se escriben los dilogos (presente).
Con las narraciones ya terminadas la maestra les indicar que deben
intercambirselas con un compaero para que este realice las
correcciones que crea correspondientes.
Luego hablarn de si observaron que se repitan errores
frecuentes: reiteracin, conjugaciones errneas, tiempos verbales
incorrectos, errores de ortografa, etc.
Cuando hayan terminado las transcribirn en sus carpetas y la
maestra supervisar tambin el borrador.
Sptima clase:
Vern la pelcula Soy leyenda.Una vez que termine, tendrn que
pensar cuales fueron las escenas ms importantes que sintetizaran la
pelcula en un orden cronolgico. Una no puede haberse producido sin
que se produzca la otra porque son causa consecuencia. Luego
tendrn que dibujar en sus casas algunas de las escenas que eligieron
entre todos, prestando atencin a todos los detalles.

Sptima Clase:
Retomarn lo que tenan que traer de tarea. La maestra les comunicar
que pretende que esas escenas sean representadas por ellos para que se
puedan plasmar en una fotografa.
Los alumnos tendrn que repartirse los roles y utilizarn elementos
que estn guardados en el saln en el armario para caracterizarse, que
incluyen pinturas para maquillarse .Adems tambin tendrn que
ambientar el lugar para cada escena. La maestra ser la encargada de
dirigir y sacar las fotos.
Octava Clase:
La maestra les mostrar el trabajo realizado, imprir las fotos y sacar
fotocopias para que cada uno de los alumnos tengan las imgenes
elegidas.
Con ese material cada alumno deber contar lo que se refleja en la
imagen, teniendo en cuenta que lo importante es concentrarse en los
hechos, ya que la parte descriptiva del lugar esta graficada.
Una vez terminadas las pintarn y le harn una tapa con el nombre de
la pelcula y en la contratapa escribirn los nombres de los
compaeros que actuaron y que papel que desempearon. Cuando
estn terminadas las compartirn con sus compaeros. El trabajo
principal con fotografas quedar plasmado en el saln.

Secuencia didctica de
cuarto y sexto grado.

rea: Lengua
Profesor: Mariano Acosta.

Alumnas:
Grezzana, Elisabet.

Flores, Joana.
Poleyko, Magali.