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POR
ANA ROCIO MOLINA GAITAN
PREVIO A OPTAR EL TTULO DE
PSICLOGA
EN EL GRADO ACADMICO DE
LICENCIADA
CONSEJO DIRECTIVO
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PADRINO DE GRADUACIN
DEDICATORIAS
A DIOS Y A LA VIRGEN:
Por darme la fuerza y la valenta de cumplir mis metas y ser esos seres
incondicionales que nunca me abandonan y nunca me fallan.
A MIS PADRES:
Francisco y Luby, por brindarme su apoyo incondicional en cada momento
de mi vida. Porque por su esfuerzo y lucha tengo el honor de llenarlos de orgullo
al decir. Lo logr
A MIS HERMANOS:
Juan Francisco, Mara Alejandra y Jos Manuel, por su colaboracin
intelectual y moral que me impulsa a seguir adelante.
A MI FAMILIA EN GENERAL:
Abuelos, tos y primos por su cario demostrado al estar pendientes de
mis avances y por sus oraciones.
A MI PAREJA:
Jose Leonel Marroqun Alfaro por su amor y apoyo constante.
A MIS AMIGOS Y AMIGAS:
Por su amistad sincera y el apoyo incondicional en todo momento.
AGRADECIMIENTOS
A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Por darme el honor de seguir ampliando mis conocimientos.
A LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
Por brindarme las herramientas tericas y prcticas que me permitieron
lograr un sueo cumpliendo esta grandiosa meta.
A MIS DOCENTES:
Por compartir sus conocimientos durante todo el proceso de mi formacin
acadmica.
A MI ASESORA Y REVISORA
Licenciada Luisa Fernanda Egurrola Nelson y Licenciada Miriam Elizabeth
Ponce Ponce, Por la paciencia, tiempo y esfuerzo que me han brindaron para
culminar el presente proceso.
NDICE
RESUMEN...................................................................................................... 1
PRLOGO ..................................................................................................... 2
INTRODUCCIN............................................................................................ 3
CAPTULO I
1.1 Planteamiento del problema y marco terico ........................................... 5
1.1.1 Planteamiento del problema .................................................................. 5
1.1.2 Marco terico ........................................................................................ 7
1.1.3 Hiptesis ............................................................................................. 22
1.1.4 Delimitacin ........................................................................................ 25
RESUMEN
Influencia del Facebook en el bajo rendimiento acadmico de adolescentes
comprendidos entre las edades de 13 a 15 aos.
Autora
Ana Rocio Molina Gaitan
Facebook es una red social virtual que actualmente es muy popular entre
la mayora de las personas, especialmente entre los jvenes adolescentes, por
esta razn nace la necesidad de elaborar una investigacin con el propsito de
determinar las causas que impulsan a utilizarla por tiempos prolongados
llegando a provocar en algunos casos adiccin, debido a que cuenta con una
variedad de aplicaciones de entretenimiento y comunicacin gratuita. Una de las
consecuencias de su uso es que puede afectar directamente en el rendimiento
acadmico, por ello es necesario orientar a padres de familia y educadores sobre
el uso que actualmente se le da a esta red social, determinando su influencia a
partir de su descripcin profunda, as como las razones por las cuales los
adolescentes son ms propensos a utilizarla tomando en cuenta las
caractersticas, actitudes y necesidades que manifiestan en esta etapa de la
vida, para que sea utilizada de una manera adecuada en el tiempo que no
interfiera con los estudios.
La investigacin se realiz en las instalaciones de una institucin privada
ubicada en la zona 1 con adolescentes del sexo femenino comprendidas entre
las edades de 13 a 15 aos que cursan actualmente primero y segundo bsico.
Para comprobar la hiptesis planteada se llev a cabo una seleccin de 50
estudiantes como muestra obtenida por medio de una seleccin aleatoria simple,
con quienes se obtuvo la informacin deseada a travs de la aplicacin de
cuestionarios a educandas y padres de familia y un registro de observacin
documental del rendimiento acadmico de las mismas.
1
PRLOGO
Las redes sociales actualmente se han expandido rpidamente entre las
personas, Facebook es una de ellas, la cual ha teniendo una mayor influencia en
los adolescentes. Esta red social ha contribuido en la actualizacin de la forma
de comunicacin entre personas. Es fcil de adquirir y de aprender a utilizar, y
vende a sus consumidores una gran variedad de aplicaciones que implica la
inversin de tiempo que puede ser utilizado para propiciar relaciones familiares y
de estudio. Por esta razn es evidente la necesidad de determinar por medio de
esta investigacin si Facebook es una de las causas del bajo rendimiento
acadmico de las adolescentes por la adiccin que esta red puede generar, para
ello se trabaj utilizando diferentes instrumentos de recoleccin de datos que
contribuyeron a comprobar la hiptesis planteada. Uno de los instrumentos fue
entregar cuestionarios a educandas comprendidas entre las edades de 13 a 15
aos que cursan actualmente primero y segundo bsico de una institucin
privada ubicada en las zona 1, tambin se cont con el apoyo de los padres de
familia de las mismas adolescentes, quienes contestaron cuestionarios
especficos. Y por ltimo se realiz en la institucin un registro de observacin
documental que permiti comparar las respuestas obtenidas de los cuestionarios
con los resultados acadmicos.
Esta investigacin ofrece herramientas educativas para aprovechar esta
red social de una manera asertiva y mejorar la utilidad que los adolescentes le
dan adems de satisfacer la necesidad de los educadores y padres de familia de
la institucin, ya que de no contar con una orientacin a los mismos y a las
adolescentes, aumentarn los casos de educandas con adiccin y bajo
rendimiento acadmico a causa de la inversin de tiempo en Facebook.
CAPTULO I.
INTRODUCCIN
La aparicin y progresivo auge de nuevas tecnologas actualmente ofrecen la
facilidad de realizar actividades que anteriormente parecan imposibles como el
conocimiento inmediato de noticias del mundo as como
la comunicacin e
si hacan
1.1.
encontrar
usuarios con intereses y gustos en comn, haciendo que estas redes crezcan
exponencialmente, un ejemplo de las mismas es Facebook.
Facebook es una red social que actualmente se ha convertido en un
medio de comunicacin masivo, que adems de entretener con juegos y
comunicacin gratuita es informativo y conlleva a la pronta emisin y recepcin
de informacin.
Se ha expandido en poco tiempo y a partir de los avances tecnolgicos ha
logrado modificar
la forma de
partes del mundo que coinciden en los objetivos; uno de ellos consiste en
determinar el impacto dentro de la sociedad globalizada que producen estas
nuevas tendencias de comunicacin, as como la determinacin de beneficios y
perjuicios que implica la expansin del uso de estas redes.
El trabajo de investigacin ms reciente encontrado similar a la presente
investigacin, es el que tiene por ttulo Necesidad de dependencia a las redes
sociales virtuales 2 cuyo objetivo es describir y determinar la necesidad de
pertenencia como principal caracterstica psicolgica en usuarios adolescentes;
para ello las investigadoras han enfocado su estudio en las reas psicosociales
ms susceptibles a ser afectadas, entre ellas puede mencionarse: ansiedad,
obsesin, compulsin, dependencia y desvalorizacin personal.
1
Prez Barber, Vicenta (2010) El poltico en la red social Primera edicin. Editorial Club Universitario.
Espaa. Pgina 32
2
Rodrguez, Gabriela y Bonilla, Emily (2012) Necesidad de pertenencia a las redes sociales virtuales Tesis
de Licenciatura Psicologa. Universidad de San Carlos de Guatemala. Escuela de Ciencias Psicolgicas.
Pgina 1
1.1.2.2
Redes sociales
Una red social es una estructura social formada por un grupo de personas
relacionadas entre s fsica o virtualmente que pueden llegar a formar
comunidades de acuerdo a las caractersticas o intereses profesionales,
personales o de ocio.3
Actualmente se han popularizado las redes sociales virtuales, sitios web que
permiten la sencilla y fcil comunicacin con personas de todo el mundo y utilizar
aplicaciones para compartir textos, fotografas y videos. Todas ellas ofrecen la
posibilidad de decidir qu informacin se desea mostrar a cada tipo de usuario
como contactos directos, amigos y a todos los miembros de la red.
Para saber que opciones se tienen es til leer las condiciones de cada
plataforma. Las personas que desean unirse a una de ellas deben elegir entre
muchas que actualmente se presentan en Internet ya que individualmente
cuentan con finalidades concretas ajustadas a los objetivos que cada persona
persigue, lo idneo sera decidir en qu redes se va a estar presente, en funcin
de estos objetivos y de las caractersticas de cada plataforma.
Faerman, Juan. (2010) Faceboom. Primera edicin. Editorial Alienta, Argentina. Pgina 13.
Knapp, Alberto (2010). El efecto Facebook marca la agenda de los grandes de Internet. Peridico 5 das,
Fernndez Canelo, Borja (2005) Las redes sociales, lo que hacen sus hijos en internet. Editorial Club Universitario
Chagun Kim, Elas (2005). Plataformas digitales. Extrado el 19 de marzo del 2012 desde: www.slideshare.net.
10
Ibidem. Pgina 27
11
10
Estrada, Judith (2011) Facebook facts y figures. Extrado el 19 de marzo del 2012 desde http://www.website-
monitoring.com
10
Towsend, John (2006) Lmites con los adolescentes, cundo decir si, cmo decir no. Primera edicin. Colombia.
12
11
Papalia, Diane y Wendkos, Sally. (1968) Psicologa del Desarrollo. Novena edicin. Editorial Mc Graw
13
12
Idem.
14
13
15
pueden llegar a aprobar lo escrito por ellos. Cuando necesitan opiniones acuden
a una aplicacin dentro de esta red social en la que realizan preguntas a sus
amigos acerca de la ropa que deben usar, el restaurante ms adecuado para ir,
sin olvidar la cantidad de grupos en los que se encuentran unidos que
promocionan el cuidado del medio ambiente o voluntariados, pero no asisten a
ninguno,
14
Los adolescentes
Solis, Brian (2012) The Rise of Digital Infuence. Las redes sociales entre la influencia, la adiccin y el
17
15
Labrador Francisco y Echebera, Enrique (2009) Adiccin a las nuevas tecnologas en adolescentes y
Diario de Centroamrica (2012) Las redes sociales causan adiccin y narcicismo. Lunes 9 de abril del
18
Solis, Brian (2012) Op. Cit. Extrado 25 de marzo del 2012 desde: www.ABC.es/medios y redes.
Egurrola Nelson, Luisa Fernanda (2009) El Dominio corporal y su influencia en el rendimiento
19
19
No puede
Tavangar, Homa (2010) Growing up global Primera edicin. Editorial Ballantine Books.
Estados Unidos. Pgina 239.
20
21
1.1.3. Hiptesis
El uso de la red social Facebook incide en el bajo rendimiento acadmico de
las adolescentes de 13 a 15 aos.
1.1.3.1
Variable Independiente:
1.1.3.1.1.2.
1.1.3.1.1.3.
20
22
1.1.3.1.1.4.
Desempeo acadmico:
1.1.3.2.1 Indicadores
1.1.3.2.1.1. Punteos por debajo de la media
Ponderacin del promedio general de todas las asignaturas que cursan las
estudiantes de primero y segundo bsico.
1.1.3.2.1.2. Hbitos de estudio
Conjunto de actividades que realiza una persona cuando estudia.22
1.1.3.2.1.3. Lectura comprensiva
Lectura comprensiva de documentos, libros, resmenes, ensayos y otros.
21
23
1.1.3.2.1.4.
1.1.3.2.1.7.
1.1.3.2.1.8.
24
1.1.3
Delimitacin
El presente informe tuvo como fin, encontrar la relacin que existe entre el
la
25
CAPTULO II.
TCNICAS E INSTRUMENTOS
2.1. Tcnicas
2.1.1. Tcnica de muestreo
La poblacin con la cual se trabaj estuvo comprendida por adolescentes de
sexo femenino de primero y segundo bsico de una institucin privada, que
estudian actualmente en la jornada matutina. Se llev a cabo un proceso de
seleccin de 50 estudiantes. Para poder llevarlo a cabo se realiz un muestreo
probabilstico de forma aleatoria simple en donde todas las educandas tenan
condiciones de igualdad para ser elegidas, el proceso se efectu utilizando las
listas oficiales de los grados mencionados, con las cuales se hizo una tabla de
nmeros aleatorios que presentan mltiples combinaciones de nmeros
extrados al azar, a partir de cualquier rengln. Se extrajeron nmeros de dos
dgitos. Las educandas adolescentes eran nias comprendidas entre las edades
de 13 a 15 aos de edad pertenecientes a un nivel socioeconmico medio y
medio bajo.
2.1.2.3. La entrevista
Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto estudiado
con el fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el
problema propuesto.
La entrevista que se utiliz fue la de tipo semi estructurada ya que se
realizaron cuestionarios para adolescentes y padres de familia que desplegaban
una estrategia mixta, alternando preguntas estructuradas y
espontneas.
27
preguntas
entrada
relacionados
con
los
indicadores
de
ambas
variables
facilitar la comprobacin de la
Cuestionario Facebook y t
Se utilizaron con el objetivo de conocer el uso que las educandas dan a la red
social Facebook, y la relacin que sta tiene con la disminucin de tiempo
destinado a los estudios. Tomando en cuenta los hbitos de estudio que se
aplican durante el mismo.
Este instrumento de 18 preguntas se realiz en una sala cmoda, al iniciar
el procedimiento la investigadora determin claramente a cada participante, los
28
2.3.
Procedimientos de investigacin
Para obtener los resultados deseados se llev a cabo un proceso de
31
CAPTULO III.
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN
DE RESULTADOS
3.1Caractersticas del lugar y de la poblacin
3.1.1 Caractersticas del lugar
La institucin privada en la que se trabaj la investigacin, est ubicada
en la zona 1 de la Ciudad de Guatemala. Se encuentra organizada en cuatro
niveles, de acuerdo a la edad y grado de las educandas, consta de 3 edificios; en
uno de ellos se encuentra el nivel de Preprimaria, en el edificio central est
ubicada Primaria y el nivel de Bsico, y en el edificio sur se encuentra
Diversificado. Cuenta con ventilacin e iluminacin adecuada, as como con
diferentes espacios que contribuyen al trabajo y entretenimiento, como
biblioteca, cafetera, tienda, gimnasio, piscina, un patio grande para juegos y
parqueo para educadores y administrativos.
3.1.2 Caractersticas de la poblacin
La poblacin seleccionada para la realizacin del proyecto est
conformada por estudiantes adolescentes de primero y segundo bsico
comprendidas entre las edades de 13 a 15 aos incluyendo, para la recoleccin
de datos a los padres de familia de las mismas quienes tambin proporcionaron
informacin importante que contribuy o fortalecer el estudio.
32
33
Tabla 1
Eres usuario de Facebook?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
50
100
No
0
0
TOTAL
50
100
Tabla 2
Cuntas horas al da utilizas Facebook?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
menos de 1 hora
12
24%
1 hora
12
24%
2 horas
7
14%
3 horas
5
10%
4 horas
5
10%
5 horas o ms
9
18%
Total
50
100%
Tabla 3
Tiene usted conocimiento acerca de que
su hija tenga una cuenta activa en
Facebook?
Categora
Frecuencia Porcentaje
Si
50
100%
No
0
0%
Total
50
100%
34
Tabla 4
Con qu frecuencia pide su hija utilizar Internet?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
1 a 5 veces al da
35
70%
6 a 10 veces al da
10
20%
11 o ms veces al da
10%
Total
50
100%
Tabla 5
cuestionarios
titulados
Tabla 6
Te es imprescindible el uso de Facebook?
Categoras
Si
No
Total
frecuencia
10
40
50
Tabla 7
Porcentaje
20%
80%
100%
cuestionarios
titulados
Frecuencia
Porcentaje
Si
23
46%
No
27
54%
Total
50
100%
Tabla 8
36
Tabla 9
Considera necesario que su hija sea
usuaria a una red social actualmente?
Categoras
Si
No
Total
Frecuencia Porcentaje
21
42%
29
58%
50
100%
37
Tabla 10
Para qu utilizas Facebook?
Categoras
informacin
Diversin
Moda
Comunicacin
Todas
TOTAL
Frecuencia
2
5
1
41
1
50
Porcentaje
4%
10%
2%
82%
2%
100%
Tabla 11
Frecuencia
Porcentaje
Si
50
100%
No
0%
Total
50
100%
38
Frecuencia
11
2
1
36
50
Porcentaje
22%
4%
2%
72%
100%
39
Tabla 13
Con quin interactas ms en Facebook
hoy en da?
Categoras
Frecuencia Porcentaje
Amigos
39
78%
Familia
10%
Grupos
10%
Los tres
2%
Total
50
100%
TABLA 14
Conoce usted la razn por la cual su hija
utiliza Facebook?
Categora
Si
No
Total
Frecuencia Porcentaje
40
80%
10
20%
50
100%
40
Tabla 15
Las tareas de su hija son
supervisadas por un adulto durante la
tarde?
Categoras
Si
No
A veces
Total
Frecuencia Porcentaje
27
54%
13
26%
10
20%
50
100%
TABLA 16
Desde que eres usuaria de Facebook tu
desempeo escolar es:
Categoras
Mejor
Igual
Peor
Total
Frecuencia Porcentaje
1
2%
45
90%
4
8%
50
100%
Tabla 17
Desde que su hija utiliza Facebook, su
rendimiento escolar es:
Categoras
Mejor
Igual
Peor
Total
Frecuencia Porcentaje
6
12%
40
80%
4
8%
50
100%
42
Frecuencia Porcentaje
SI
36
72%
No
0%
A veces
14
28%
Total
50
100%
Tabla 19
43
44
Tabla 20
Descansas, te alimentas adecuadamente y te
relajas antes de estudiar para concentrarte al
mximo?
Categoras
Si
No
A veces
Total
Frecuencia
28
8
14
50
Porcentaje
56%
16%
28%
100%
Tabla 21
Conoce usted si su hija cuenta con un horario
de las tareas escolares en casa?
Categoras
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
42
8
0
50
Porcentaje
84%
16%
0%
100%
Tabla 22
Colabora usted con la planificacin de las
tareas que su hija realiza en casa?
Categoras
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
29
10
11
50
Porcentaje
58%
20%
22%
100%
45
Tabla 23
Su hija descansa y se alimenta de una manera
adecuada antes de iniciar sus tareas escolares?
Categoras
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia
42
4
4
50
Porcentaje
84%
8%
8%
100%
los
46
TABLA 25
Revisa los cuadernos y trabajos de su hija
despus de haber terminado sus tareas?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
21
42%
No
12
24%
A veces
17
34%
Total
50
100%
El
47
Tabla 26
Divides tus trabajos extensos o
complicados en sub tareas o pequeas
etapas para avanzar, sin agobiarte con
tanto trabajo?
Categoras
Frecuencia Porcentaje
SI
19
38%
NO
10
20%
A VECES
21
42%
TOTAL
50
100%
Tabla 27
Colabora usted en la organizacin de
los trabajos extensos y complicados
que realiza su hija durante la tarde?
Categoras
Si
No
A Veces
Total
Frecuencia Porcentaje
26
52%
10
20%
14
28%
50
100%
Tabla 28
Te gratificas positivamente cuando terminas una tarea?
Categoras
Si
No
A veces
Total
Frecuencia
33
9
8
50
Porcentajes
66%
18%
16%
100%
TABLA 29
Reconoce positivamente el esfuerzo de su hija cuando ha
terminado sus tareas?
Categoras
Frecuencia
Porcentajes
Si
40
80%
No
4
8%
A veces
6
12%
Total
50
100%
49
principales.
La tabla 30 demuestra las estrategias que las educandas realizan para
estudiar, al utilizar fichas o diseadores grficos. En los resultados se obtuvo
que el 30% de las adolescentes si utiliza tarjetas o fichas para anotar trminos o
ideas de difcil comprensin, el 36% no lo hace y el 34% lo hace algunas veces,
en la tabla 31 se manifiesta el 50% de los padres de familia han observado que
su hija si utiliza tarjetas o fichas, mientras que el 50% no ha observado que
utilizan estrategias de estudio.
Tabla 30
Utilizas tarjetas o fichas para anotar
trminos o ideas de difcil comprensin?
Categoras
Si
No
A veces
Total
Frecuencia
15
18
17
50
Porcentaje
30%
36%
34%
100%
Tabla 31
Conoce usted si su hija utiliza tarjetas o fichas
para anotar trminos o ideas de difcil
comprensin?
Categoras
Si
No
Total
Frecuencia
25
25
50
Porcentaje
50%
50%
100%
50
Es usuario
de FB
Si
No
Total
Rendimiento Acadmico
Debajo de 65
5
0
5
Superior a 65 Porcentaje
45
100%
0
0%
45
100%
Total
50
0
50
51
Frecuencia
12
12
7
5
12
12
7
5
4 horas
5 horas o mas
5
9
36
5
9
Total
50
14
3 horas o
menos
mas de 3
horas
Tiempo de uso
de FB
3 horas o
menos
ms de 3
horas
Total
Rendimiento Escolar
Debajo de
Superior a 65
65 puntos
puntos
Total
35
36
4
5
10
45
14
50
52
/50 = 3.6
/50 = 32.4
/50 = 1.4
/50 = 12.6
3.6
1.4
5
32.4
12.6
45
36
14
50
Por la tabla Chi cuadrado establecida, se conoce que el valor crtico para
un grado de libertad y nivel de significancia = 0.05 es de 3.841.
Se acepta Ho y se rechaza H1 cuando: 2 calculado < 2 tabla en caso
contrario se rechaza Ho y se acepta H1.
Procedemos a calcular el 2:
2 = (valores observados - valores esperados)^2/ (valores esperados)
2 = (1 - 3.6)^2/3.6 + (35 - 32.4)^2/32.4 + (4 - 1.4)^2/1.4 + (10 - 12.6)^2/12.6
2 = 1.87777777778 + 0.208641975309 + 4.82857142857 + 0.536507936508 =
7.45149911817
2 calculado = 7.45149911817
Conclusin: con el procedimiento anterior puede observarse que el valor de 2
calculado = 7.45149911817 es mayor al 2 tabla = 3.841, por lo tanto cae en la
zona de rechazo de Ho. Por esta razn, es preciso concluir que existe
probabilidad estadstica para indicar que el uso de la red social Facebook incide
en el bajo rendimiento acadmico de las adolescentes de 13 a 15 aos. Esto
demuestra que si hay asociacin entre las variables.
53
ANLISIS GENERAL
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar si el uso de
Facebook es una causa del bajo rendimiento acadmico en adolescentes, por
ello se seleccion el lugar de trabajo y una muestra comprendida por alumnas de
sexo femenino de primero y segundo bsico de una institucin privada, que
estudian actualmente en la jornada matutina. Las educandas con las que se
trabaj se encuentran comprendidas entre las edades de 13 a 15 aos
pertenecientes a un nivel socioeconmico medio y medio bajo.
Dentro del marco terico se dio a conocer el crecimiento exponencial de las
nuevas tecnologas que han llegado a la vida de las personas facilitando muchas
actividades que en pocas anteriores parecan imposibles pero que actualmente
facilitan la forma de vida. Dentro de estas nuevas tendencias aparecieron las
redes sociales entre ellas Facebook, la red social con ms usuarios activos en el
mundo.
Es necesario conocer que las personas tienen la necesidad de existir para
otra persona, esta caracterstica se observa a travs de toda la historia de la
humanidad ya que siempre se han tenido deseos de protagonismo, por esta
razn es importante para los usuarios de esta red ser aceptados por la imagen
que se demuestra aunque no sea real por lo cual se tiende a depender de las
opiniones de los dems para fortalecer la propia identidad. Lo ms sorprendente
de Facebook es que atrae a los adolescentes de tal modo que su uso es una
manifestacin de
requiriendo el contacto social por encima del contacto personal que busca
consolidar la identidad a travs de lo grupal para transferir las necesidades
propias de relacionarnos con el otro esperando encontrar un vnculo, el cual
funcionan como un objeto externo en el que se desplaza la seguridad interna que
adems genera las llamadas patologas en el mundo virtual, ya que puede
54
usuarias
55
56
CAPTULO IV.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.
Conclusiones
57
4.2.
Recomendaciones
1. Es recomendable para
constantemente visita.
5. Debe tomarse en cuenta que para que las adolescentes no reflejen un
bajo rendimiento acadmico a causa de distractores como Facebook, la
institucin educativa debe seguir fortaleciendo hbitos de estudio para
aplicarlos en casa.
6. Algunos de los hbitos de estudio que apoyan a las adolescentes que no
manifiestan dependencia a la red social y tienen un buen rendimiento
acadmico son: aprovechar su tiempo destinado para los estudios son: la
58
59
Referencias Bibliogrficas
1. Chagun Kim, Elas (2005). Plataformas digitales
Extrado el 19 de
Tesis de Licenciatura en
61
ANEXOS
62
ANEXO 1
RELACIN ENTRE VARIABLES, INDICADORES
E INSTRUMENTOS
1. ENTREVISTA A EDUCANDAS:
Variable Dependiente: uso de la red social Facebook
INDICADOR
Frecuencia al uso de Facebook
PREGUNTA
Eres usuario
Facebook?
de
Cuntas horas al
Facebook diariamente?
Dependencia al uso de la red
la
red
da
social
utilizas
Te es imprescindible el uso de
Facebook?
PREGUNTA
Tus padres supervisan el tiempo
Lectura comprensiva
Comprendes el material
asignado para la realizacin de
tareas o estudio?
Descansas, te alimentas
tareas y estudiar
clase
complicados
Te gratificas positivamente
tareas
PREGUNTA
Tiene usted conocimiento acerca
de que su hija tenga una cuenta
activa en Facebook?
Con qu frecuencia pide su hija
utilizar Internet?
PREGUNTA
Supervisa las tareas y estudio que
tareas
ANEXO 3
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
TRABAJO DE INVESTIGACIN
SECCIN:
CLAVE:
EDAD:
( ) No
( ) No
( ) 1 hora
( ) 5 horas o ms
) 4 horas
) 2 horas
) 3 horas
( ) diversin
( ) moda
( ) comunicacin
( )otros_______________
( ) igual ( ) peor
( ) No
( ) familia ( ) grupos
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
18. Estudias hasta que eres capaz de definir y explicar el tema con tus
propias palabras?
( ) Si
( ) No ( ) a veces
ANEXO 3
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Ciencias Psicolgicas
ANEXO 4
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
TRABAJO DE INVESTIGACIN
Datos de su hija
SECCIN:
CLAVE:
EDAD:
( ) No
( ) No
( ) No
( ) No
( ) igual ( ) peor
( ) No
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
11. Conoce usted si su hija cuenta con un horario de las tareas escolares en
casa?
( ) Si
( ) No
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
( ) No ( ) a veces
16. Conoce usted si su hija utiliza tarjetas o fichas para anotar trminos o
ideas de difcil comprensin?
( ) Si
( ) No
Anexo 5
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
REGISTRO DE OBSERVACIN DOCUMENTAL
INSTRUCCIONES: observa en los registros de calificaciones el promedio
general de las educandas seleccionadas en la muestra, y realiza lo siguiente:
Matemtica
Comunicacin y Lenguaje
Formacin Ciudadana
Medio Natural
Ingls
Educacin Musical
Educacin Fsica
Productividad y Desarrollo
ANEXO 6
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
65
general superior a
65
3.Promedio
educanda
2. Promedio
1. Nombre de la
general inferior a
REGISTRO ACADMICO
4. Materias en
5. Materias en
las que
las que no
presenta
presenta
dificultad
dificultad
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
ANEXO 7
DIARIO DE CAMPO
FECHA: ___________________________________________________________
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
DESCRIPCIN:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________