DOI: 10.5433/2238-3018.

2012v18n2p305
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ABUD, K. M.; SILVA, A. C. M.; ALVES, R. C. Ensino de Histria. So

Paulo: Cengage Learning, 2010, 178p.

A HISTRIA, SUA ESCRITA E SEU ENSINO

Diogo da Silva Roiz1

O ensino de Histria tem voltado a estar em discusso. Por

certo, suas discusses no se encerram, mas, de tempos em tempos,
h maior envergadura dos debates. E, neste caso, entre 1996 e
2006, da discusso e aprovao da ltima LDB at as recentes
deliberaes sobre histria e cultura africana e afro-brasileira,
indgena e dos povos orientais, tais questes deram novo flego as
discusses e questionamentos sobre a aplicao, ensino e reflexo
sobre a Histria e sua escrita em sala de aula.
A publicao do interessante livro de Ktia Maria Abud, Andr
Chaves de Melo Silva e Ronaldo Cardoso Alves, Ensino de Histria,
alm de estar inserido neste contexto, tambm demonstra como o
tema em questo promissor e tem gerado uma srie de debates
nos ltimos anos. A proposta da obra viabilizar um conjunto de
tcnicas e procedimentos, que sejam operacionais e adequados para
o trabalho docente em sala de aula. Ao buscarem demonstrar a
importncia dos documentos escritos para o ensino de histria, e por
meio deles inserir o trabalho com jornais, obras literrias, letras de
msica, mapas, fotografias, cinema, cultura material e os espaos da
1

Doutorando em Histria pela UFPR, bolsista do CNPq. Mestre em Histria pela

Unesp, Campus de Franca. Professor dos cursos de Histria e de Cincias Sociais
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na Unidade de
Amambai.
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histria nos museus, alm de ser indicada a necessidade do estudo

do meio, a obra nos oferece uma srie de mecanismos para tornarem
mais dinmico o trabalho em sala de aula.
Sendo a Didtica da Histria uma metodologia, uma prtica e
meios de favorecerem melhor oferecimento e apreenso do ensino de
histria, ela tambm constitui-se em torno de um objeto diverso do
objeto da Histria, por que se esta investiga o passado e constri
um conhecimento prprio, a verso escolar ultrapassa a simples
transmisso de saberes, para se tornar um campo de conhecimento
no qual se imbricam a Histria cincia e a Histria escolar, cada uma
com elementos prprios (p. IX). Nesse aspecto, o saber escolar
seria constitudo sobre a base do conhecimento histrico em
conjuno com outros conhecimentos e nas relaes com os saberes
dos quais os alunos so portadores (p. X).
Se o conceito de Histria como campo de conhecimento
fundamentalmente relacionado ao conceito de fontes histricas, para
proporcionar o desenvolvimento do pensamento histrico do aluno e
faz-lo distanciar-se do senso comum, a Didtica da Histria prope
procedimentos crticos em relao s fontes, analisadas como
recursos para a aprendizagem do aluno, quer dizer, promove a
utilizao do raciocnio comparativo, da periodizao do tempo
histrico, distinto de um tempo subjetivo, da maestria do grau de
generalizao dos conceitos, distinguindo completamente a Histria
de seus usos, e, para isso ser feito adequadamente, mobiliza
metodologias

clssicas

das

cincias

humanas

sociais:

questionamento e observao, coleta de dados, exame e descrio e

coloca em perspectiva os desdobramentos entre noes comuns e
conceitos histricos (p. XIII).
Por

essa

razo

fazem

um

rpido

panorama

dos

desenvolvimentos da escrita da histria e da prtica de seu ensino,

conformada numa didtica especial, entre o sculo XIX e o XX. De
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imediato, questionam-se sobre a importncia das fontes para a
pesquisa e para o ensino de histria, demonstrando a diferena nos
usos, leituras e interpretaes, e o papel fundamental que tem para o
ensino de Histria. Desse modo, em cada captulo elaboram um
rpido esboo da fonte e como foi tratada pela historiografia, como
deve ser trabalhada em sala de aula, com sugestes de atividades e
questes que podem ser feitas. O livro traz ainda quadros didticos
sobre tipologia de fontes, fragmentos de documentos e roteiros de
anlise de fontes, com as respectivas bibliografias especializadas,
tratadas no captulo, ao final de cada um, com rpidos comentrios
sobre cada uma das indicaes.
Assim, o fazem quando tratam dos jornais e das publicaes
peridicas; quando discutem a literatura (tomando como exemplo o
conto O homem na multido de Edgar Allan Poe); ao discutirem a
funo das letras de msica para a aprendizagem da Histria; ao
passarem para o estudo do meio (e mostrarem como a literatura e as
letras de msica podem contribuir para o seu aprendizado em sala de
aula); ao o articularem com o estudo dos mapas, para que seja
vislumbrada mudanas e permanncias no territrio analisado; ao ser
enfocada a cultura material, pois, sua utilizao como meio de
construir conhecimento histrico no se esgota na anlise dos
artefatos [do passado], mas impe aos historiadores a mesma
abordagem em relao s suas etapas de confeco (p. 112), e, em
sala de aula, o trabalho pedaggico [permite] desmistifica[r] a idia
de que os objetos s so importantes historicamente se pertencerem
s classes dominantes no passado (visto que a maioria dos museus
conserva apenas os objetos pertencentes elite poltico-econmica
das sociedade) (p. 115); ao articularem esta anlise com o estudo
dos espaos da histria fornecidos pelos museus, que fruto de uma
srie de foras e interesses que operaram na sua construo,
instituio e manuteno (p. 138); deles passarem para o estudo
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das fotografias, que uma rica fonte de informaes para a

reconstituio do passado, ainda que sua utilizao tambm possa
comportar a constituio de fices (p. 147); e, por fim, ao
demonstrarem a importncia do cinema em sala de aula, tendo em
vista que semelhana do que ocorre com o conhecimento histrico,
so produzidos com base em processos de pluralizao de sentidos
ou verdades, e, por isso, as obras cinematogrficas so construes
carregadas de significados, construdos a partir da seleo de
elementos que iro compor as imagens e o som que as acompanham
e, depois, na articulao entre os diferentes conjuntos de imagens a
partir da edio e montagem dos filmes (p. 165).
Em todos os casos, de aplicao e usos de fontes em sala de
aula, o livro fornece instrumentais seguros para que o professor de
histria possa alar novos voos sobre o ensino de Histria e no
trabalho com seus alunos. Donde ser uma referncia para o
tratamento

de

questes, que

seguramente

com as mudanas

recentes da sociedade e operacionalizadas pelas polticas pblicas no

ensino de Histria, ainda se mantm em aberto, e sujeitas as mais
variadas formas de tratamento e resoluo. Por tudo isso, a obra
chega em boa hora, ainda mais por se tratar de uma base de
consulta extremamente atual.

Recebido em 02 de Outubro de 2012.

Aprovado em 11 de Novembro de 2012.

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