MarcotericodelaUnidadTemtica21

(1parte)
Temas:
Etapasdelainvestigacin.Elprotocolodeinvestigacin:preguntasorientativas.Definicindel
temayelproblema.

Etapasdelainvestigacin.
SouzadeMinayo(2003:21)reconocelaexistenciadetresetapasentodainvestigacin:
1.
Lafaseexploratoria:tiempodedicadoainterrogarnospreliminarmenteporelobjeto,
a sus presupuestos, a las teoras pertinentes, a la metodologa apropiada y a las cuestiones
operacionales [...]. La formulacin del proyecto de investigacin es el foco de esta etapa.
Comoveremosparaformularelproyectoserequieremuchalectura,yunaseriedeconsultas
con especialistas y personas que conocen de primera mano el fenmeno que queremos
estudiar, todo lo cual son ya tareas de investigacin. Ella culmina aproximadamente con la
redaccindeldocumentodelproyecto.
2.
La fase de produccin de informacin: que en las investigaciones experimentales
puedetomarelnombredetrabajodelaboratorioyenlasinvestigacionesnoexperimentales
se suele denominar trabajo de campo. Es la fase cuando se implementan las actividades
propuestaseneldocumentodeproyecto:todaslasoperacionesconducentesalaproduccin
de la informacin que ser objeto de anlisis en la fase posterior (experimentos,
observaciones,mediciones,registrodeinformacin).
3.
Lafasedeltratamientodelmaterialoanlisisoprocesamientodedatos:queincluye
todas las operaciones analticas correspondientes a los mtodos seleccionados, que
transformarn la informacin obtenida en la fase anterior (resultados) en conclusiones
mediantesuinterpretacin.

Elprotocolodeinvestigacin:preguntasorientativas.
Un protocolo o diseo o proyecto de investigacin es una descripcin, esbozo, esquema,
prototipoomodelodeunplanexplcitodelasactividadesqueserealizarnafindealcanzar
ciertos objetivos que tienen que ver con resolver determinados problemas o responder a
ciertas preguntas sobre un tema de investigacin. Dicho plan se plasma en un documento
escritoqueconstausualmentedelassiguientespartes:

* Material seleccionado por el Lic Pablo Rodriguez, ex coordinador del Curso de Metodologa
de la Investigacin correspondiente al Bloque de Formacin Comn.

1. Ttulo:Unafrasebrevequepreferentementeexpreseconclaridadeltema.
2. Tema y/o problema: de qu se trata el estudio?. No se debe confundir con el rea
disciplinar. Obstetricia no es un tema. El tema puede ser Causas y consecuencias de los
controlesprenatalesinadecuados.
3. Marcoterico
4. Objetivos:principalyespecficososecundarios
5. Metodologa:
5.1.
Contextualizacin espaciotemporal y social: Requiere responder a las siguiente
preguntas: Qu tipo de personas, lugares, procesos, circunstancias suponemos que estn
involucrados?.Enqulugares,entornos,situaciones,localizacionessepresentaelfenmeno
quesedeseaestudiar?.queincluye
5.1.1.
estudiar.

Definirlapoblacin,zonaycircunstanciasenlaquesepresentaelfenmenoa

5.1.2.

Seleccionarlaunidaddeanlisis.

5.1.3.
anlisis.

Explicitar los criterios para la seleccin de los casos, personas, unidades de

5.1.4.

Delimitarelcorpus

5.2.

Eleccindeltipodeaproximacin(cualitativa,cuantitativa)

5.3.

Construccindelosinstrumentosderegistrodeinformacin,observacin,medicin

5.4.
Eleccin de los mtodos y tcnicas de procesamiento de informacin o anlisis de
datos.
6. Plandetrabajoycronograma
7. Presupuesto
8. Bibliografa

Esteordendepresentacinnocoincidegeneralmenteconelordenenelquesevandefiniendo
enlaprcticacadaunadelaspartes.As,porej.escomnqueelttulosealoltimoquese
piensa,ancuandodespusesloqueprimeroselee.Labibliografa,encambio,seconsignaal
final, pero la bsqueda bibliogrfica es una de las primeras actividades y es necesaria para
definireltema,marcotericoylosobjetivos.

Porotraparte,deacuerdoalaDra.RuthSautu(2003),tampocolaspartesdelproyectosevan
escribiendo en forma secuencial y de una vez por todas. Normalmente el marco terico, los

objetivosylametodologaestnestrechamentevinculadosysedefinensimultneamenteen
aproximacionessucesivasorondas.
Formular un proyecto de investigacin implica tomar una serie de decisiones. Cada paso es
una eleccin: qu tema estudiar, qu marco terico adoptar, qu metodologa utilizar, qu
poblacinabordar,culescasosincluirenlamuestra,etc.Algunaseleccionessepuedenhacer
librementeyotrasestarncondicionadaspornuestraslimitacionespersonalesoporfactores
externoscomolosrecursos(tiempodisponible,dinero,equipos,permisosdeacceso,etc.).
Laautoraplanteaqueelprocesoquesiguenlosinvestigadoresalformularunproyectopuede
modelizarse en tres rondas. En cada una de ellas se piensan y/o escriben las tres partes
mencionadasyenlasiguienteseredefinenlastres,puesuncambioenunadeellasconducea
modificarlasdemsenbuscadelanecesariacoherenciainterna.
En la primera ronda, ms intuitiva, la definicin del tema se hace en base a los intereses
personalesyelmarcotericoylosobjetivossedefinengeneralmentedesdeelsentidocomn,
nuestros conocimientos previos y la lectura de alguna bibliografa. Lo que logren escribir lo
entregarn al docente, quien lo devolver con algunas sugerencias para mejorarlo. En la
segunda ronda, tras ms lecturas y con las indicaciones del docente, los supuestos
paradigmticos y tericos posiblemente implcitos antes, deben comenzar a explicitarse y
fundamentarse. La tercera ronda es el intento de alcanzar la coherencia entre las partes
fortaleciendosusvnculoslgicos.
Porotrapartealgunosautores(Bourdieu,PierreyLJ.D.Wacquant,1995)consideranque,por
muy sistematizada que est, la investigacin cientfica es un oficio. Y como todos los oficios
desdelaEdadMedia,sloseaprenderealmentepracticndolobajolasupervisinylaguade
unmaestroexperimentado.Estaeslafuncindeldirectordeinvestigacin,quetodoslosque
seiniciandebentener,puesesunrequisitoexigidoportodaslasagenciasdeinvestigaciny/o
del tutor. En nuestro caso el docente de metodologa los orientar en la elaboracin de
diseoscorrectamenteformulados,internamentecoherentes,completosyslidos.
Pero el docente no est en condiciones de asesorarlos en todos los temas especficos que
pudieran elegir, que pueden ser muy diversos, como diversas son las especialidades de los
residentesysusintereses.Porlotanto,cadaequipoqueformuleunproyectopuedebuscarel
asesoramientodeuntutorqueseaespecialistaeneltemaelegido,afindequelosorienteen
losaspectosespecficos,comobibliografa,autores,antecedentes,etc.
A lo largo de este curso uds. aprendern a elaborar un diseo de investigacin cientfica
hacindolobajolasupervisindeldocente.Elordenenqueveremoslostemaseselordenque
imponelaprctica,elqueuds.necesitarnparairdefinindolo,noelquevimosarriba,quees
elquesesigueparaexponerloenundocumento.

Al definir un proyecto de investigacin se debe estar en condiciones de responder a las

siguientespreguntasorientativas.Cadaunadeestaspreguntasserefiereaunadelaspartes
del documento en el que se describe el proyecto de investigacin. Responder a ellas por
escritoesprcticamentehabercompletadoeldiseo.


PREGUNTASBSICAS

PREGUNTASCOMPLEMENTARIAS

NOMBRE

Culessonsusmanifestaciones?

Cul
problema?

es

el Culessonsuscausas?
Qucondicionesfavorableshayparaencararlo?

DESCRIPCIN
TEMA
Y
PROBLEMA

DEL
DEL

Quobstculosseprevn?
Por qu es importante y necesario realizar este

Cul es el fin estudio?. Qu aporte se espera realizar con l y a FUNDAMENTACIN

quines?. En qu difiere de otros estudios realizados OJUSTIFICACIN
ltimodelproyecto?
anteriormentesobreelmismotemaoproblema?.

Qu se pretende
Quresultadosesperamosobtener?
lograr?

OBJETIVOS

Quines investigaron antes sobre el mismo tema o

Qu
estudios problema?. Desde qu enfoques?. Con qu
previosexistensobreeste metodologa?.Sobrequpoblacin?.Quresultados ANTECEDENTES
obtuvieron?. Qu se puede tomar de estos trabajos y
tema?
qucrticaselespuedehacer?.
Quteorasorientanlaformulacindelashiptesis,la

Qu
teoras recoleccindedatosylaexplicacin?.
MARCOTERICO
orientan la formulacin
Cules
son
las
hiptesis
y
los
conceptos
ms
delproblema?
importantesutilizadosenesteestudio?
Qumtodosytcnicasseadoptarnparaelregistroy
para el anlisis de la informacin?. Qu operaciones
implicacadauno?.Enqumarcotericometodolgico

Cmo
se
sebasanesosmtodosytcnicas?.Culeseluniverso
METODOLOGA
desarrollarn el proyecto
de anlisis?. Qu unidades de anlisis se utilizar?.
ylasdistintasactividades?
Cmo se construir el corpus?. Cmo se
seleccionarnlasunidadesdeanlisis?.Qufuentesde
informacinseutilizarn?

A travs de qu
actividadessellegaralos Quseharconcretamenteparaalcanzarlosobjetivos
ACTIVIDADES
objetivos y productos propuestos?
propuestos?
RECURSOS

Con
qu Existeelrecursohumanoidneo?
recursos humanos se Qu necesidades de aprendizaje tiene ese personal HUMANOS

PREGUNTASBSICAS

PREGUNTASCOMPLEMENTARIAS

cuenta?

paracumplirconlasdistintasfuncionesytareas?

NOMBRE

Cmosevaaaseguraresosaprendizajesalolargodel
proyecto?

Con
trabajar?

qu

Conquinfraestructura,equipamientoymaterialesse
trabajar?
RECURSOS
se
Qudetodoelloyasetiene?
MATERIALES
Quhacefalta?
Cuntotiempodurarelproyecto?

Cundoyenqu Culessonsusetapas?
orden se realizarn las
Enquordenserealizarnlasdistintasactividades?
distintasactividades?

PLANDETRABAJO

Culeselcronogramadeactividades?
Cul es el costo de cada una de las actividades,
recursoshumanosymateriales?
Culeselcostototaldelproyecto?
Cuntoprovienedeotrasfuentes?

Cunto cuesta el
Cuntoesaportepropio(endineroyenespecie)?
proyecto?

PRESUPUESTO

Cuntosesolicitaalaagenciafinanciera?
Es el presupuesto coherente con los objetivos, los
planeamientos, los componentes y las actividades
descriptosenelproyecto?
12.Qutextosseusaronparacomponerelmarcoterico,lametodologaylos
BIBLIOGRAFA
antecedentes?

Este es un esquema bsico sugerido. No es un esquema fijo. El documento de proyecto se

escribeparaserpresentadoaunainstitucincientficaqueloacrediteylofinancie.Cuandoun
proyectorequierefinanciamientolaagenciaalaqueselosolicitapuedeexigirquesedescriba
el proyecto mediante un formulario pautado que solicitar la misma informacin que la
requerida por el esquema anterior aunque las partes del proyecto pueden llevar
denominacionesdiferentes,agruparsedediferentemodoy/opresentarseendiferenteorden,
Avecespuedennopedirqueseexplicitenlashiptesisolosantecedentes.Detodosmodos
este esquema sirve como una lista de chequeo para asegurarnos de que no nos hemos
olvidadodenada.

Lafaseexploratoria:
Yuni y Urbano (2003) enumeran los siguientes pasos en la formulacin de un proyecto de
investigacin:

Determinar el tema a investigar. Si estn leyendo esto ya deberan estar pensndolo.

Comotareaprevistaseesperaquecuentenconuntemaparaeltercerencuentro,despus
de haber realizado el Informe sobre las caractersticas de su mbito laboral (Unidad de
residencia).

Elegir o formular el marco terico: Identificar los antecedentes tericos del problema y
proponeralgunascategorasquepermitanconstruir(unmodeloconceptualquedecuenta
de)elobjetodeestudio.

Formular la o las preguntas que se intentarn responder. En la primera ronda lo harn

desde sus conocimientos previos o desde el sentido comn. En las siguientes deberan
formularlasutilizandolostrminosdefinidosensumarcoterico.

Formularlosobjetivos.(Igualesconsideracionesqueconelpuntoanterior).

Formular las hiptesis (optativo; no todas las investigaciones deben tener hiptesis) o
supuestos o anticipaciones de sentido. Posibles respuestas a las preguntas de
investigacin.

Seleccionar el tipo de diseo (cualitativo, cuantitativo) y el enfoque de investigacin

(descriptivo,explicativooevaluativo,longitudinal,transversaloseccional,deestructurao
deagencia,etc.)

Delimitar el alcance del estudio (contexto espacial y temporal en los que se sita el
fenmenoquesedeseaconocer).

Definir las unidades de anlisis o unidades de referencia emprica (personas, grupos,

organizaciones, o situaciones) que integrarn el corpus, de las que se extraer la
informacinparaconstruirlasunidadesdereferenciaanaltica.

Diseodemuestreo:Establecerloscriteriosdeseleccindelasunidadesqueintegrarnla
muestra,oloscasosqueseestudiarn(informantes,documentos,instituciones,etc.)

Establecer los mtodos de registro y de anlisis de informacin en consonancia con los

objetivosyelmarcoterico.

Seleccionarodisearoadaptarlastcnicasparalarecoleccinyelanlisisdelosdatos.

Identificar las tareas que habr que llevar a cabo (Actividades o Plan de trabajo), su
duracin(cronograma)ylosrecursosquesernnecesarios(presupuesto).

Deahoraenmsveremosendetallecmodarcadaunodeestospasos.Enlosapuntesyla
bibliografaencontrarnlasindicacionesgenerales.Elverdaderoaprendizajeeslaexperiencia
quecadaunodeuds.realicebajolasupervisindeldocente.
Definicindeltemayelproblema.
Puede existir un campo de la prctica o del saber que no ha sido an desarrollado
suficientemente.Ansedesconocenmuchosaspectosdeunproblemaodeunfenmeno.O
creemos estar en presencia de un fenmeno totalmente nuevo. Algo que no exista
anteriormente o sobre cuya existencia nadie se haba percatado. O creemos poder dar una
respuesta o una explicacin completamente nueva y diferente sobre un fenmeno ya
conocido,otenerunasolucinmejorparaviejosproblemas.Ovemosalgunainconsistenciao
contradiccin:
1.
habituales.

entrelasteorasuniversalmenteaceptadasennuestroquehacerylasprcticas

2.
entre los resultados esperados y los obtenidos a partir de las prcticas
universalmenteaceptadasennuestroquehacer.
Ensumaalgonoandabienynoentendemosporqu.
EltemadeinvestigacinesbastanteamplioypuedeexpresarsemedianteunsustantivoPor
ejemplo: diabetes, mortalidad infantil, abandono del tratamiento, ausencia de controles de
salud. El tema es producto de intereses y conocimientos personales, o de circunstancias
institucionales. Lo importante es precisarlo temporal, espacial y poblacionalmente. No es
realista,porejemplo,plantearseestudiarelprocesosaludenfermedad.
El tema de investigacin delimita nuestro inters, lo ubica en el campo disciplinario y
compara con otras propuestas de investigacin (Sautu et al., 2005:146). Los siguientes
puedenconsiderarsetemasdeinvestigacin:

anemiaenniosdelconurbanobonaerensedeedadescolarconnecesidadesbsicas
insatisfechas,

mortalidadinfantilentremadresfumadorasmayoresde35aos.

mtodosalternativosparalaprevencindediarreaestivalenlocalidadesruralesdela
provinciadeBs.As.

ausenciadecontrolesdeembarazoenmujerespobresasistidasporelPlanMsVida.

Si podemos precisar exactamente qu queremos conocer del tema de investigacin,

especialmente si podemos identificar UNA pregunta que quisiramos poder responder
mediante una investigacin, nos acercamos a definir el problema de investigacin. Esta
pregunta no puede ser una que haya sido respondida ya, pues entonces no sera necesario
realizar una investigacin para responderla. Por lo tanto no podemos formular esa pregunta
antesdehaberledoloqueyasehapublicadosobreestetema,esdecirantesdeconocerlos

antecedentes del tema. Ellos nos permiten conocer el estado de la cuestin, el saber
socialmenteacumulado.Losantecedentesserefierena:

Losrecortesdelasproblemticasqueseinvestigan,conpoblaciones,oensituaciones
empricassimilaresalasqueencontramosennuestroestudio;
lasdistintasperspectivastericasy/ometodolgicasqueorientaronesosestudiosylas
polmicas explcitas e implcitas que mantienen entre s, as como nuestra propia
valoracindesusrespectivosaportes;
los aportes concretos que se han realizado al conocimiento de esa problemtica en
trminos de conocimientos empricos, aceptados universalmente con independencia
delosenfoquestericos;
Culesdetodosestosaportesyenfoquesasumiremosennuestrapropiainvestigacin
yculescuestionamosoconculesnoestamosdeacuerdoyporqu.
Finalmente, cual es nuestro propio conocimiento previo del tema o nuestra
experiencia,deprimeramano.

Nosinteresaademsquesetratedeunproblemavinculadoalasaludyqueemerjadealgn
mododelarealidadcotidianaqueenfrentamosennuestroservicio,afindequelosresultados
del estudio repercutan positivamente sobre nuestra prctica o sobre el conocimiento de
nuestra realidad cotidiana o sobre la salud de la poblacin con la que trabajamos. La
importancia o relevancia de su investigacin depender de la importancia del problema
formulado.Sisuproblemaestrivial,suinvestigacinsertrivial.
El problema de investigacin suele formularse en una o varias preguntas cuya respuesta Ud.
espera obtener al finalizar el estudio y debe estar delimitado temporal espacial y
poblacionalmente, como ya se indic con relacin al tema. Por lo general un problema de
investigacin pregunta por la variable independiente desconocida de una o varias variables
dependientes.
Tiene que ser formulado en los trminos tericos propios de la disciplina e incluir las
categorasovariablesdeanlisis,elreferenteempricoylascoordenadasespaciotemporales.
Seexpresageneralmentemedianteunapregunta.
Surespuestadebesignificarunaporteocontribucinoriginalalcuerpodeconocimientosdela
disciplina (describir un fenmeno hasta el momento desconocido o explicar un fenmeno
hasta el momento inexplicado o brindar una explicacin alternativa para fenmenos ya
conocidos,oproponernuevosmtodosparaelestudiodefenmenosconocidos).

Componentesdelproblemadeinvestigacin:
Interrogante?+variables+unidadesdeobservacin+contexto?

Qu,cmo,cules,
dnde,cundo,para
qu,porqu,cmo

influye,cmose
construye...

Atributosdel
fenmenoque
pueden
presentar
diferentes
l

Dndepodemos
observarlosatributos
(personas,grupos,
instituciones,
organizaciones,etc.)

Delimitacin
temporaly
espacialdelazona
ombitoenlaque
dondesevaa
b j

Atributosquese
estudiarn

Poblacin

Alcancesdel
trabajo

Indicaeltipode
investigacin

Algunassugerenciasprcticasparaelegiruntemaydelimitarunproblemadeinvestigacin:

Identificar un rea problema. Las mismas sern seleccionadas segn prioridades

establecidasanivelCentral.(DireccindeCapacitacindeProfesionalesdelaSalud).
Untemaocampoqueseadesuintersyconelqueyaestfamiliarizadoatravsde
suexperienciaosobreelqueyahayaledobastanteyquelegustarainvestigar.Esun
error elegir un tema con el que nunca ha tenido contacto y del que no sabe
absolutamentenada.
Escribalosmotivosporloscualesleinteresaeltema.Porqulegustaodespiertasu
inters.Escribasussupuestosypreconceptosconrespectoaltema.Qucreequesabe
oquhaledo.
Consulteenlabibliotecadelafacultadlasltimastesisquesepresentaron.
Consulte las actas de los ltimos congresos y vea las mesas y simposios. Elija alguna
mesa que le llame la atencin, y vea qu temas abordan las ponencias que se
presentaron.
Consultelosltimosnmerosdelasrevistasdesuespecialidadodisciplinayveaqu
temassediscuten.
Consulte con egresados y docentes cules son los temas ms actuales en sus
especialidades.
Lleve un cuaderno en donde registrar toda idea acerca de un posible tema de
investigacinqueseleocurraoquevayaviendoenloqueleeolesugieren.
Formularposiblespreguntasarespondersobreeseproblema.
Trate de formular algunas preguntas sobre el tema elegido que puedan ser
respondidas con una investigacin emprica. Las preguntas deben referirse al tema y
noalconocimientoacercadeesetema,puesestasltimasserespondenestudiando,
nohaciendounainvestigacin.

Lea con espritu crtico algunos artculos sobre el tema elegido buscando posibles
preguntas. Algunos artculos sugieren lneas de investigacin o preguntas. Anote
tambinlasqueseleocurrenmientraslee.
Caracterizarlanaturalezayalcancesdecadaunadelasposiblespreguntas.
Clasifiqueycategoricelaspreguntasquerecopil.Agrpelasporsemejanza,ytratede
identificar a qu aspectos o dimensiones del tema se refiere cada conjunto de
preguntas.
Ordenejerrquicamenteelconjuntodepreguntasdeacuerdoacriteriosdeinclusin
lgicaoagradosdegeneralidad.
Analicelasposibilidadesderesolucindecadaconjuntodepreguntas.
Identifique UNA pregunta entre todas las que escribi sobre el tema que resuma lo
queUd.consideraqueeslomsimportantedeloquequieresaber.
Revisarlosantecedentesdisponibles.
Lea,leaylea.Fjeselosdistintostiposdeabordajequesehicierondeltema,desdelos
distintosenfoquestericos,condistintasmetodologas,etc.
Asegresequeelestudioqueseproponerealizarnosehahechoya.
FjesequtienedeoriginalelestudioqueUd.sepropone.
Adoptaroelaborarunmarcoterico.
Seleccionedetodoloquehaledolosautores,textosyconceptosqueconsideraquele
serntilespararespondersuspreguntas.Sinosonsuficienteconstruyasuspropios
conceptos.
Formularelproblema.
Redacte provisoriamente, por lo menos, el problema elegido y considere su
factibilidad. cuenta con los medios, recursos, tcnicas, tiempo, posibilidades de
acceso, como para abordarlo? Ser un aporte al conocimiento terico? Tendr
algunautilidadoaplicacinprctica?Realmenteleinteresayleentusiasmaestudiar
esteproblema?
Redactarlapregunta.
Escribaelproblemaenformadepregunta,incluyendolasvariablesocategorasconlas
queloabordar,mencionandoapartirdequunidadesdeobservacinlotrabajary
contextualizndoloespacialytemporalmente.

Sobreelestiloderedaccindelprotocolo
Como tipo de texto especfico, el protocolo de investigacin posee caractersticas estilsticas
propiasdelostextoscientficosqueconvienerespetar.CitamosaSouzaMinayo(2003:37):La
redaccin...

Debe ser clara, esto es, no dejar margen para ambigedades. Es bueno evitar los
rebuscamientosyelexcesodelostrminos.

Debe ser objetiva. As, las cuestiones sern tratadas de manera directa y simple.
Evitemoslasfraseslargas.

Comorecomendacingeneral,apuntamosalhechodequenodebemosmezclarlostiempos
verbales ni los pronombres personales. Si quisiramos un estilo ms coloquial usaremos la

primerapersona:yoonosotros.Empleamosfrecuentementeunaformamsimpersonal,que
eslavozpasiva.Porejemplo:Seencuentraenestetrabajo..
Estamoshablandodeunproyectodeinvestigacin,entonces,eltiempoverbalrecomendado
eselfuturo,yaqueindicaunaintencindeinvestigacintodavaaserrealizada.
Estaltimarecomendacinmereceserdestacada,debidoalagrancantidaddetrabajosfinales
presentados cadaaoalosdocentes deestecursoqueparecenrelatarunainvestigacinya
realizada, no slo porque estn redactados en tiempo pasado sino tambin porque
frecuentemente incluyen una seccin Resultados, denotando que no son verdaderos
proyectos (conjunto de tareas a realizar en el futuro para alcanzar ciertos objetivos) sino
papers, vale decir, textos que dan cuenta de una investigacin ya realizada. No pueden
discutirse resultados de una investigacin que an no se llev a cabo, salvo que se tenga
habilidadesparaadivinarelfuturo,fenmenohastaahoradesconocidoentrelosresidentesde
laprovinciadeBuenosAires.
Bibliografa
Sautu, Ruth, Paula Boniolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert (2005): Manual de metodologa.
Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
CLACSO.ColeccinCampusvirtual.Bs.As.
Yuni, Jos A. y Claudio A. Urbano (2003): Tcnicas para investigar y formular proyectos de
investigacin,tomosIyII.Ed.Brujas,Crdoba.

MarcotericodelaUnidadTemtica2
(2parte)
Temas:
Definicindeobjetivoprincipalysecundario.
Definicindeobjetivos
El paso siguiente suele ser la definicin de los objetivos de la investigacin: aquello que
queremos alcanzar con ella, el propsito, para qu realizamos este estudio. Expresan los
resultadoscognoscitivosquesealcanzarnalfinaldelprocesodeinvestigacin.Losobjetivos
deunainvestigacindebenser,porlotanto,objetivosdeinvestigacin.Estaaclaracinnoes
trivial,porquepormuyelogiosoqueseaproponersebajarlatasademortalidadinfantilenun
distritonorepresentaunobjetivodeinvestigacinsinodeintervencin.
Los objetivos se formulan comenzando con verbos en infinitivo. Por ej.: conocer, identificar,
describir,conocer.

No se debe confundir los objetivos con actividades (relevar, registrar, censar, medir,
etc.)
Estudiar, investigar, analizar son acciones cognitivas que se realizan para alcanzar
algn objetivo. No son objetivos en s mismos. Una investigacin no se hace para
investigar,niunanlisisparaanalizar,niunestudioparaestudiar.
Constatarunasuposicinempricatampocoesunobjetivovlido(P.ej.:Determinarsi
la administracin del medicamento X produce somnolencia). Si lo es, en cambio,
poner a prueba una hiptesis, es decir, la afirmacin acerca de la existencia de una
relacinentedosvariables.
Tampoco se debe confundir el objetivo con el tema, porque aquel problematiza el
fenmenoindicandoelabordajepropuesto.

En la tabla 1 encontrarn los verbos ms adecuados ms frecuentemente utilizados para

expresarobjetivos.
Objetivoyfin
Esimportantediferenciarentreobjetivoyfin.Elfinesunobjetivodeordensuperior;algo
aloquenuestrainvestigacinvaacontribuirperoqueporssolanovaallegaralograr.En
cambio,elobjetivoesaquelloquespretendemosconcretarconnuestrainvestigacin.Elfin
deunainvestigacinpuedesercontribuiramodificaralgnaspectodelarealidad.Perolohar
medianteresultadosdeinvestigacin.Mediantealgnavanceenelconocimiento.
Objetivoprincipalyespecficos

Toda investigacin debe tener un objetivo general o principal. Pero tambin puede tener
objetivos secundarios o especficos. Es importante no confundir a stos con los pasos
necesarios para alcanzar el objetivo principal. Los objetivos secundarios son especificaciones
ulteriores del objetivo principal. Los distintos aspectos que lo componen. El logro de todos
ellosdebesernecesarioysuficienteparaalcanzarelobjetivogeneral.Nosiempreesnecesario
definirobjetivosespecficos,debidoaqueenocasionesunestudiosencillopuedetenercomo
objetivoeltestearunaciertahiptesisynadams.Estoocurre,generalmenteenlosestudios
experimentales,enlosquesedeseacomprobarsiunarelacinpostuladaentredosvariables
secumpleonosecumpleendeterminadascondiciones.
Segn la Dra. Ruth Sautu (2003) los objetivos deben estar formulados haciendo uso de los
trminos definidos en el marco terico. Esto puede no ser posible en la primera ronda de
elaboracindelproyecto,peroeselidealalograrenlatercera.
Componentesdelosobjetivosdeinvestigacin:
Verboeninfinitivo+variables+unidadesdeobservacin+contexto

Accin

cognitiva.

Ver tabla 1

Atributos del
fenmeno
que pueden
presentar
diferentes
valores

Entidades o sujetos
sobre los que se
producir
conocimiento
(personas, grupos,
instituciones,
organizaciones, etc.)

Delimitacin
temporal y
espacial de la
zona o mbito
en la que
donde se va a
trabajar

Atributos que
se estudiarn

Poblacin

Alcances del
trabajo

Tabla1

Algunosverbostilesparaformularobjetivosreferidosaaccionesbasadasen...

ladescripcin

Describir, bosquejar, enumerar, enunciar, resear, resumir, reconstruir,

caracterizar, identificar, determinar, establecer, especificar, exponer, referir,
detallar,conocer,precisar

lacomparacin

Comparar, cotejar, contraponer, distinguir, diferenciar, clasificar, relacionar,

generalizar,ordenar,confrontar,contrastar,separar,articular,conectar,vincular,
sistematizar,distribuir,organizar,categorizar

laexplicacin

Explicar, desarrollar, especificar, ilustrar, precisar, demostrar, definir, deducir,

predecir,sintetizar,atribuir,dilucidar,elucidar,esclarecer,descifrar,interpretar,
desentraar,hallarlascausas,descubrir,iluminar,proponer,postular

lacrtica

Criticar, discernir, evaluar, discutir, juzgar, calificar, valorar, estimar, objetar,

impugnar,rechazar,refutar,

Errorescomunesenlaformulacindeobjetivos
Catalina Wainerman2, en base a una larga experiencia en evaluar diseos de investigacin
sealaloserroresmscomunescometidosporlosinvestigadoresnovatos.Lamayoradeellos
serefierenalaformulacindelosobjetivos:

1. Formulacin de un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado

durantelavidatildeunindividuo.
2. Dejaracargodelarealidadlaespecificacindelobjetivoquesehabrdealcanzar.
Por ej. conocer los factores que influyen en la decisin de las madres de no
amamantar.
3. Plantear objetivos especficos que no estn contenidos en el objetivo general o
correspondenaotrainvestigacin.
4. Confusin entre la produccin de conocimiento sobre la realidad (objetivos de
investigacin)ylaelaboracindepolticasy/oplanesdeaccinparaoperarsobre
ella (objetivos de intervencin). Por ej. plantearse reducir la tasa de embarazo
adolescenteenundistrito.
5. Confusinentreafirmacionesfcticasyafirmacionesvalorativas.Losobjetivosde
investigacinnopuedenreferirseacomodebenserohacerselascosas.
6. Plantearunobjetivodetipoexplicativoantesdehaberalcanzadounadescripcin
delfenmenodeinvestigacin.
7. Discrepancia ente objetivos diacrnicos y estudios sincrnicos. Es decir, no se
puedeaspiraraconocerloscambiosenunarealidadsiluegoelestudioconsisteen
unadescripcindecmoesesarealidadenunmomentodeterminado.
8. Confusin entre objetivos especficos y pasos a recorrer en el desarrollo de la
investigacin.
Nopermitaqueelmiedoaequivocarseleimpidaescribirlosobjetivosdesuinvestigacin.El
docente no podr ayudarlo a mejorarlos hasta que haya escrito algo. No olvide que
difcilmenteestarnbienhechosdeprimeraintencin,enunasolaronda.
Algunassugerenciasprcticasparaformularobjetivosdeinvestigacin
(Sautu,2003:30)
1. Destaqueenelmarcotericolosconceptosclaveysusdefiniciones.

Wainerman C, Sautu R. L (Compiladoras) (2000):. La Trastienda de la Investigacin.

Ediciones Lumiere. Buenos Aires.

2. Identifiquelasproposicionesquepostulanvnculosentreesosconceptososeexpresasu
potencialexplicativo.
3. Transformeesasproposicionesenpreguntasdeinvestigacinsobresuobjetodeestudio.
Especialmente en los estudios cualitativos evite las preguntas que se respondan con un
simple s o no y las preguntas que ya encierran las alternativas de respuesta (por ej.
lacausaesAoB?.Espreferiblepreguntar:culessonlascausas?).
4. Enlosestudioscuantitativosenuncielasproposicionesqueexpresanlasrelacionesentelas
variablesyexplicitelascondicionesenlascualesesasrelacionessepresentan.

Bibliografa
Sautu,Ruth(2003):Todoesteora.Objetivosymtodosdeinvestigacin.EdicionesLumiere.
BuenosAires.