Adaptacin Argentina de un Inventario para Medir

Identidad de Rol de Gnero.

Vernica Vega
Universidad de Bs.As., Argentina

Abstract
The aim of the work was to adapt to Argentine adolescent population the
Bem Sex-Role Inventory (Bem, 1974). The original version of 60 items was
translated to Spanish, and was self-administered to a large group of 434 students
of both sexes, ages between 13-20 years old, pupils of Public High Schools of
Avellaneda District, Bs. As. Argentina.
Scores were obtained for that population and each subject was classified
according to methods that Bem proposes (medium method and hybrid one).
Results showed that near 40% of the adolescents of the total sample,
identified themselves with stereotypes for their own gender. To the argentine boys
it turns out easier to integrate of their feminine modalities, than to the girls to
consider like their own certain masculine behaviors.
When comparing the results with those that have been obtained by Bem in
the

U.S.A.,

results

corroborated

transculturals

studies

that

affirm

that

Latin-American countries privilege stereotypically feminine patterns behaviors,

which indicates a better interpersonal harmony, greater caring for the other and
communal relationships privileged over individual profits.
Key words: gender- adolescence- androgyny.

Resumen
El propsito del presente trabajo fue adaptar a poblacin adolescente
argentina el Cuestionario Bem Sex Role Inventory (Bem, 1974). Se tradujo la
versin original de 60 temes y se la aplic en forma auto-administrada y grupal a
n=434 adolescentes de ambos sexos de 13 a 20 aos de edad, alumnos de
Escuelas Pblicas y mixtas del Distrito Avellaneda, Bs. As., Argentina.
Se obtuvieron los baremos pertinentes a la poblacin y se clasific cada
sujeto segn los dos mtodos que propone Bem (mtodo de la mediana e hbrido).

Los resultados indican que alrededor del 40% de los adolescentes de la

muestra total, se identifica con los estereotipos sociales para su propio gnero. A
los varones argentinos les resulta significativamente ms sencillo integrar
aspectos femeninos, que a las mujeres considerar como propios ciertos aspectos
masculinos.
Al comparar los resultados con los obtenidos por la autora en EEUU, se
corroboran estudios transculturales que afirman que los pases latinoamericanos
privilegian comportamientos ligados a patrones estereotipadamente femeninos, lo
cual indica una mayor armona interpersonal, mayor cuidado por el ms dbil y
donde las relaciones comunales son privilegiadas por sobre los logros individuales.
Palabras clave: gnero - adolescencia- androginia.

1.

Introduccin:
Cada sociedad considera que ciertos atributos son estereotipadamente
femeninos o masculinos, expresando de esta manera una ideologa sobre los roles
de cada gnero.
Existen comportamientos propios de cada gnero a travs de los cuales
hombres y mujeres se diferencian. Person y Ovesey (1983) llamaron a estas
caractersticas del comportamiento identidad de rol genrico.
La identidad genrica es un fenmeno complejo que se inicia en la primera
infancia y se consolida al final de la adolescencia. En ella intervienen una amplia
gama de variables, como las caractersticas psicolgicas individuales, la estructura
anatmica y fisiolgica del individuo, las pautas educacionales y culturales, y los
discursos sociales imperantes del grupo en el que se desarrolla el sujeto.
Mientras el sexo se refiere a la capacidad funcional anatmica del individuo,
el gnero la trasciende, abarcando todos los aspectos psicolgicos, sociales y
culturales de la feminidad y la masculinidad. Mediante un proceso de simbolizacin
se construyen atribuciones segn las cuales ciertas actitudes se consideran
femeninas o masculinas en una sociedad. As, el gnero incluye un sinnmero de
procesos vinculados a valores, prescripciones, mandatos y a la socializacin
diferencial de varones y mujeres. El gnero se relaciona entonces con la historia
socio-cultural, familiar y con los deseos parentales inconscientemente depositados
en el nio.
Los autores que han trabajado el concepto de gnero (Money y Hampson,
1956, Money y Ehrhardt, 1972, 1982; Person y Ovesey, 1983; Stoller, 1975, 1985)

entienden que la sexualidad biolgica se halla sometida a las fuerzas de las

fantasas inconscientes de los padres para con sus hijos. En este sentido y tal
como lo expusieron Braunschweig y Fain (1971), las primeras experiencias del
beb con su madre ejercen su influencia en la denominada identidad genrica del
beb.
En la dcada del 50 el neonatlogo norteamericano John Money descubri
que, si a un nio que haba nacido con problemas genticos (hermafrodita) se le
adjudicaba el sexo incorrecto, una vez pasado cierto tiempo, la familia y -en
ocasiones el mismo nio- no deseaban la reasignacin del sexo correcto. Al
constatar reiteradamente, que se renegaba de la evidencia mdica y se segua
manteniendo la creencia inicial en el sexo asignado, Money consider que no era
posible seguir sosteniendo que la identidad del yo del sentimiento de ser nia o
varn, se basara en la anatoma sexual sino que, por lo contrario, se trataba de un
referente de carcter simblico. Entonces, en la construccin del sentimiento del
ser, tena mayor poder la creencia sostenida por los padres y el entorno familiar
que la realidad del cuerpo biolgico (Money y Hampson 1956).
Money y Hampson (1956) adoptaron la nominacin gramatical de gnero
para definir la identidad sexual, de donde surge el concepto de identidad de
gnero. Los autores sostienen que existe un sistema de relaciones entre padres y
familiares cercanos a los bebs durante la primera infancia, a partir de las cuales
el sentimiento ntimo de ser varn o nena se instituye en el psiquismo con
anterioridad a la investigacin de la diferencia sexual anatmica.
Para Money y Ehrhardt (1982, p. 30) los padres pueden aguardar nueve

meses para saber el sexo de su criatura. Pero desde el momento en que se

prende la luz rosa o azul, se inicia un movimiento de construccin de la identidad
de ese cuerpo a travs del lenguaje, actitudes, expectativas, deseos y fantasas
que ser transmitido de persona a persona para abarcar todo el contexto humano
con el que el individuo se encuentra da tras da, desde el nacimiento hasta la
muerte.
Por su parte, Stoller (1975) introduce el concepto de identidad genrica
nuclear para referirse a la sensacin que tiene un individuo de ser varn o mujer.
Esta identidad es adquirida en los primeros dieciocho meses de vida (Stoller la
denomina representacin primordial) y luego se va ampliando durante los
primeros cuatro aos del nio/a hasta alcanzar la conviccin de pertenecer a uno
u otro grupo. Estas caractersticas no estn determinadas por la biologa sino por
los atributos que la sociedad considera femeninos o masculinos y que los padres o
cuidadores del beb-nio le adjudican inconscientemente.
Retomando lo planteado por Stoller, Benjamin (1995) afirma que en los
primeros tres aos, los nios y nias se identifican de manera cruzada con ambos
progenitores y que de all surge la idea de s mismo como identidad no ambigua,
aunque an sin saber a qu sexo pertenece. Benjamin (1995) sostiene que la idea
de saber acerca del propio gnero se adquiere sobre los dos aos de vida.
La masculinidad y la feminidad han sido tradicionalmente conceptualizadas
como extremos opuestos de una dimensin bipolar que posibilita ubicar a un
individuo en un lado u otro de la clasificacin dicotmica (Bem, 1981). Es decir,
que para esta concepcin los sujetos son masculinos o femeninos en mayor o

menor grado, pero nunca ambas cosas a la vez.

Partiendo del concepto de gnero como una variable en construccin
relacionada con el medio social y cultural, Bem crea en el ao 1974 el Bem Sex
Role Inventory (BSRI) con el objeto de indagar empricamente la identidad de
gnero, particularmente la androginidad psicolgica.
Bem desarrolla el concepto de androginidad psicolgica definida como la
integracin intrasubjetiva de aspectos femeninos y masculinos. El individuo
andrgino no es visto como un hbrido psicolgico que se ubica en la mitad del
camino entre la masculinidad y la feminidad extremas, se trata ms bien de aquel
que posee cualidades masculinas y femeninas bien definidas y que las utiliza
como recursos psquicos.
Este concepto implica no solo la idea de que la sociedad, la familia y los
padres configuran la identidad de gnero de un sujeto, sino tambin que la
flexibilidad en la transmisin permite integrar aspectos femeninos y masculinos sin
afectar el sentimiento de la propia identidad de rol de gnero. Para ejemplificarlo,
Bem afirma que una persona puede ser compasiva y asertiva al mismo tiempo,
expresiva y prctica, segn las situaciones y ms an podran combinarse ambas
modalidades en un mismo acto: la habilidad para despedir un empleado si las
circunstancias lo requieren, pero con sensibilidad por los sentimientos humanos
que inevitablemente produce tal accin (Bem, 1981 p. 4).
Esta autora (Bem, 1981) fundamenta la necesidad de un nuevo constructo
para medir gnero en que hasta ese momento la mayor parte de los cuestionarios
que indagaban identidad de gnero lo hacan bajo la concepcin de una dimensin

bipolar: femenino / masculino. Bem (1981) afirma que es necesario construir un

nuevo cuestionario que incluya los aspectos menos rgidos y ms saludables de
una persona ligados a la integracin de aspectos del otro gnero. Disea entonces
el BSRI (Bem Sex Role Inventory) para investigar empricamente el concepto de
androginidad psicolgica. Este instrumento mide el grado de identificacin de un
sujeto respecto de las pautas culturales para cada gnero, reflejado en rasgos de
personalidad.
Al igual que Bem, Scott (1986) propone una dimensin de gnero que no
est basada en un sistema de antagonismos (masculino-femenino) sino en dos
partes interrelacionadas, aunque distintas. Scott enuncia cuatro elementos en la
conformacin del gnero: 1) los smbolos y mitos culturalmente disponibles que
evocan representaciones mltiples, 2) los conceptos normativos que se expresan
en doctrinas religiosas, educativas, cientficas, legales y polticas que afirman el
significado del varn y de la mujer, de los masculino y lo femenino para una
sociedad, 3) las instituciones y organizaciones sociales de las relaciones de
gnero: sistema de parentesco, familia, mercado de trabajo segn el sexo y 4) la
identidad. La idea de Scott, as como la de Bem, permite plantear al gnero en
trminos de las relaciones sociales entre los sexos y por lo tanto implica que no
existe un mundo para las mujeres aparte del de los hombres y que la masculinidad
y la feminidad bien pueden ser pensados como aspectos psicolgicos que se
integran en la mente de todo ser humano.
Los Objetivos del siguiente trabajo son:
1. Adaptar el Cuestionario Bem Sex Role Inventory (BSRI) de Sandra Bem (1974)

para adolescentes argentinos.

2. Obtener valores en la poblacin adolescente argentina.

2. Metodologa:
Muestra: Durante el mes de septiembre del ao 2003, se concurri a dos
Escuelas Pblicas de Educacin General Bsica y Ciclo Polimodal del Distrito
Avellaneda, Pcia. de Bs. As. y se aplic la traduccin del BSRI de 60 temes en
forma auto-administrada y grupal a todos los alumnos presentes que contaban con
el consentimiento informado firmado por sus padres y que tenan entre 13 y 20
aos de edad.
As se obtuvo una muestra de n=434 adolescentes (7 sujetos por cada tem) de
ambos sexos (61,5% mujeres y 38,5% varones) con una media de edad de 15,92,
y un desvo tpico de: 1,433.
Material: Presentacin del Instrumento BSRI: Para seleccionar los
adjetivos femeninos y masculinos a incluir en el instrumento, Bem compil
inicialmente un listado de 200 caractersticas de personalidad que podran ser
tiles para evaluar la variable gnero. La autora utiliz el mtodo de jueces para
conformar la escala definitiva.
Se les pidi a los jueces (n=100 graduados de la Universidad de Stanford
en 1972 50% hombres y 50% mujeres) que respondieran en una escala de 7
puntos sobre cada caracterstica de personalidad. La consigna que recibieron los
jueces no apunt a evaluar si determinada caracterstica realmente representaba a
las mujeres u hombres de la sociedad norteamericana; sino si era deseable que
apareciera en las mujeres o en los hombres de la sociedad norteamericana. Los
9

jueces debieron valorar los adjetivos de 1 a 7, siendo 1 cuando la caracterstica

no era deseable y 7 cuando era extremadamente deseable.
Finalmente, de los 200 temes iniciales Bem seleccion 60. Del total de 60
adjetivos listados, 20 corresponden a estereotipos culturales de rasgos femeninos
(por ejemplo: afectuoso, sensible a las necesidades de los dems, tierno, que ama
a los nios), 20 corresponden a estereotipos masculinos (por ejemplo: ambicioso,
independiente, enrgico, asertivo) y los 20 restantes son neutros (por ejemplo:
feliz, malhumorado, confiable, celoso).
De esta manera se construy el Bem Sex Role Inventory (BSRI), un
cuestionario autodescriptivo que presenta en su versin original una lista de 60
adjetivos y en su versin corta 30. En el BSRI el sujeto debe responder en una
escala Likert de 7 puntos el grado de identificacin de s mismo con cada una de
las 60 caractersticas. La escala va desde el 1= nunca o casi nunca al 7= siempre
o casi siempre y se encuentra escrita sobre cada categora de la escala.
Bem sostiene que el instrumento debe ser autoadministrado y que puede
ser completado en forma grupal. A pesar de las numerosas estadsticas a favor de
la versin corta del instrumento, Bem sugiere trabajar con la versin ms extensa.
En funcin de las respuestas, cada sujeto obtiene dos puntajes
independientes: uno en la escala de masculinidad y otro en la escala de feminidad.
Luego se halla la tipologa de gnero correspondiente a tal sujeto: femenino,
masculino, indiferenciado o andrgino.
Procedimientos: Se tradujo la versin original por el mtodo de retrotraduccin
(ingls-castellano-ingls) hasta lograr una coincidencia del 80% entre ambas

10

versiones.
El cuestionario tiene como nico encabezamiento Bem Inventory para reducir la
posibilidad de respuestas influidas por el conocimiento o deduccin del propsito
de las escalas. Las preguntas de comprensin que surgieron durante la
administracin fueron respondidas de manera neutral, en un lenguaje coloquial y
en voz alta.
El nmero de sujetos de la muestra surgi del total de alumnos presentes al
momento de la evaluacin en las escuelas que nos permitieron realizar el estudio.

3. Evaluacin y Clasificacin del BSRI:

De acuerdo con Bem (1974) existen dos mtodos para clasificar los sujetos:
el mtodo de la mediana y el mtodo hbrido. Ambos clasifican al sujeto en alguna
de las 4 clases posibles: femenino, masculino, indiferenciado o andrgino.
La

categora

femenino

refleja

individuos

cuyas

actitudes

comportamientos se ajustan a las definiciones culturales estereotipadas para tal

gnero. Un individuo resulta clasificado en dicha categora si el valor bruto
obtenido en la escala feminidad (representada por la letra a) supera a la mediana
para su sexo y grupo de edad (adolescentes, adultos, gerontes) y al mismo
tiempo, el de la escala masculinidad (representada por la letra b) es inferior o
igual a la mediana para su sexo y grupo de edad.
Para que un sujeto sea categorizado como masculino debe suceder lo
inverso a lo anterior, debiendo ser su valor bruto en la escala de masculinidad (b)
mayor a la mediana para su sexo y grupo de edad y el obtenido en la escala de

11

feminidad (a) menor o igual a la mediana.

La tercera categora, es decir la de sujetos andrginos se refiere a
individuos que poseen rasgos de ambos gneros ms all de las pautas
culturales, sin por ello sentirse cuestionados en su identidad de gnero. Se trata
de sujetos ms plsticos y flexibles que los anteriores. Los individuos que tienen la
capacidad de comportarse de manera andrgina tienden a ser psicolgicamente
ms saludables, pueden seleccionar el comportamiento ms acorde a los
requerimientos de cada situacin y desarrollan un mejor autoconcepto, autoestima
y autoeficacia. La androginidad es un buen indicador de ajuste social en la adultez.
Un sujeto es clasificado de andrgino cuando el valor bruto obtenido en ambas
escalas (feminidad y masculinidad) es superior a la mediana para su sexo y grupo
de edad.
Finalmente, los sujetos clasificados en la cuarta categora o indiferenciados
reflejan dbiles identificaciones con las caractersticas de ambos gneros y son
aquellos que han obtenido valores brutos inferiores a la mediana en cada escala.
Los dos mtodos propuestos por la autora (el de la mediana y el hbrido)
reservan el trmino andrgino para aquellos individuos que han obtenido un valor
alto en las dos escalas: feminidad y masculinidad e indiferenciado para el sujeto
que ha obtenido valores bajos en ambas escalas. Pero un aspecto los distingue,
mientras el mtodo hbrido considera la propia diferencia entre los valores
obtenidos en la escala feminidad y masculinidad como una de las bases de la
clasificacin, el mtodo de la mediana no lo hace. A continuacin se explican los
procedimientos para la clasificacin segn cada mtodo.

12

El Mtodo de la Mediana:
Este mtodo consta de tres pasos: El primer paso consiste en obtener el
valor bruto (v.b.) en la escala Feminidad (a) y en la de Masculinidad (b), para lo
cual se realiza un promedio de los valores adjudicados a los adjetivos femeninos
por un lado y masculinos por el otro. Se suman todos los valores asignados a los
atributos de cada escala y se dividen por la cantidad de atributos de la escala (n=
20). En caso de que el sujeto no asignara un valor a algn tem, se deber restar
la cantidad de temes sin responder.
A modo de ejemplo: El promedio obtenido en la escala Feminidad
(supngase: 1.20) se ingresa en la casilla a del v.b. (valor bruto) y el de
Masculinidad (supngase: 1.70) se ingresa en la casilla b del v.b. Estas casillas
se encuentran en la hoja de respuestas del cuestionario.
a
v.b.

1.20

Clase

1.70

V.E.

Si se utiliza este mtodo la autora recomienda que el investigador obtenga

sus propias medianas a menos que la muestra sea muy pequea, en cuyo caso
aconseja utilizar el baremo de la Universidad de Stanford que figura en la versin
de 1978 del Manual (Bem, 1981).
Por lo tanto, el segundo paso consiste en obtener las medianas de la

13

muestra para cada escala (feminidad y masculinidad). Las medianas pueden ser
obtenidas en una muestra de sexos combinados (tal como las que presenta Bem
en la muestra de Stanford, 1978) o bien discriminando el sexo en cada escala.
En la tabla 1, se consignan las medianas de sexos combinados
obtenidas en la muestra argentina del siguiente estudio (n=434 adolescentes
ambos sexos) y tambin se consignan las medianas de sexos combinados
obtenidas por Bem en 1978. En ambos casos la versin del instrumento utilizada
fue la de 60 temes.

14

Tabla 1. Medianas de sexos combinados para la versin de 60 tems

S. Bem (n=816)

15

Argentina (n=434)

Femineidad v.b.:

4.90

4.85

Masculinidad v.b.:

4.95

4.55

En la tabla 2, figuran las medianas de la poblacin argentina, en las

escalas femineidad y masculinidad, discriminando el sexo del sujeto. Estos
valores no pudieron compararse con la poblacin original ya que Bem utiliz
medianas de sexos combinados.

16

Tabla 2. Estadstica Descriptiva en cada escala y cada sexo.

Media, Mediana y Desviacin Estandard de los Valores Brutos para Femineidad y
Masculinidad. Diferencia de medias entre hombres y mujeres

Ambos sexos

Mujeres

Hombres

(a)

(n = 269)

(n = 165)

Media

4.78

5.02

4.53

Mediana

4.85

5.15

4.63

D.E.

.84

.70

.89

Media

4.52

4.17

4.86

Mediana

4.55

4.15

5.00

D.E.

.92

.85

.85

Femineidad
6.06*

Masculinidad
-8.25 (b)*

* p<.001
a. Los estadsticos fueron calculados como si hubiera igual nmero de hombres y mujeres.
b. Asumiendo varianzas desiguales.

17

El tercer y ltimo paso del mtodo de la mediana consiste en comparar la

mediana que se utilice (se deber elegir tambin entre la de sexos combinados o
la de sexos discriminados) con el valor bruto del sujeto en cada escala. De esta
forma, para cada escala se debe observar si el valor obtenido por el sujeto es <
> a la mediana en la escala Masculinidad y < > a la mediana en la escala
Femineidad, de lo cual se desprende la clasificacin segn el cuadro 1.
Cuadro 1
Valor en Escala de Masculinidad (b)

Valor en

Bajo la Mediana

Escala de

Bajo la Mediana

Sobre la Mediana

Indiferenciado

Masculino

(bajo-bajo)

(bajo fem.- alto

Feminidad

masc.)

(a)

Sobre la Mediana

Femenino

Andrgino

(alto fem.- bajo masc.)

(alto-alto)

Debido a la sencillez del mtodo de la mediana Bem recomienda utilizar este

mtodo siempre que sea posible.
Entonces, resumiendo el mtodo de la mediana consiste en: 1. Obtener el valor
bruto en cada escala 2. Obtener el baremo de la muestra o elegir uno ya
confeccionado afn a la muestra a investigar y 3. Comparar la mediana que se
utilice (sexos combinados o sexos discriminados) con el valor bruto del sujeto en
cada escala, resultando as: femenino- masculino- indiferenciado - andrgino
segn el cuadro 1.

18

El Mtodo Hbrido:
A diferencia del mtodo anterior donde la referencia era el valor de la
mediana, en este mtodo se considera la diferencia que un mismo sujeto obtiene
entre ambas escalas (feminidad y masculinidad).
El mtodo hbrido tiene cuatro pasos: El primer paso es idntico al del
mtodo anterior y consiste en obtener los valores brutos en cada escala:
Feminidad (a) y Masculinidad (b). El promedio obtenido en la escala Feminidad
se ingresa en la casilla a del v.b. (valor bruto) y el de Masculinidad se ingresa en
la casilla b del v.b. Estas casillas se encuentran en la hoja de respuestas del
cuestionario. Recordemos que el ejemplo era el siguiente:
a
v.b.

1.20

Clase

1.70

V.E.

El segundo paso consiste en convertir los valores brutos (v.b.) en valores

estandarizados (valores t). Para ello el investigador deber obtener sus propios
valores t o bien consultar una tabla preexistente de valores t realizada con sujetos
similares a los de su muestra. El valor t obtenido se ingresa en la grilla debajo de
los valores brutos para cada escala.
A modo de ejemplo, se transcriben los dos valores t (valores estandarizados
V.E.) correspondientes a los valores brutos ejemplificados en el paso anterior. Los
valores t que se consignan en el ejemplo fueron obtenidos del baremo

19

correspondiente a la muestra de 434 adolescentes argentinos que se presenta en

la tabla 3.
a

v.b.

1.20

1.70

V.E.

19

A continuacin

Clase

-12

se presenta el baremo de valores t obtenido

correspondiente a la muestra de 434 adolescentes argentinos de ambos

sexos (tabla 3).

20

Tabla 3. Valores t para femineidad y masculinidad N = 434.

Femineidad (a)

Valor Bruto

Valor T

21

Masculinidad (b)

Femineidad (a)

Valor T

Valor T

Valor Bruto

Masculinidad (b)
Valor T

1.00

12

23

2.50

28

1.05

12

23

2.55

29

1.10

13

24

2.60

29

1.15

13

25

2.65

30

1.20

14

25

2.70

30

1.25

14

26

2.75

31

1.30

15

26

2.80

31

1.35

16

27

2.85

32

10

1.40

16

28

2.90

32

10

1.45

17

28

2.95

33

11

1.50

17

29

3.00

33

12

1.55

18

29

3.05

34

12

1.60

18

30

3.10

35

13

1.65

19

31

3.15

35

13

1.70

19

31

3.20

36

14

1.75

20

32

3.25

36

15

1.80

20

32

3.30

37

15

1.85

21

33

3.35

37

16

1.90

22

34

3.40

38

16

1.95

22

34

3.45

38

17

2.00

23

35

3.50

39

17

2.05

23

35

3.55

39

18

2.10

24

36

3.60

40

19

2.15

24

37

3.65

41

19

2.20

25

37

3.70

41

20

2.25

25

38

3.75

42

20

2.30

26

38

3.80

42

21

2.35

26

39

3.85

43

22

2.40

27

40

3.90

43

22

2.45

27

40

3.95

44

Tabla 3 (continuacin)
Valores T para femineidad y masculinidad N = 434 (ambos sexos)
Femineidad (a)

Valor Bruto

Valor T

22

Masculinidad (b)

Femineidad (a)

Valor T

Valor T

Valor Bruto

Masculinidad (b)
Valor T

41

4.00

44

57

5.35

59

41

4.05

45

57

5.40

60

42

4.10

45

58

5.45

60

42

4.15

46

59

5.50

61

43

4.20

47

59

5.55

61

44

4.25

47

60

5.60

62

44

4.30

48

60

5.65

62

45

4.35

48

61

5.70

63

45

4.40

49

62

5.75

63

46

4.45

49

62

5.80

64

47

4.50

50

63

5.85

64

47

4.55

50

63

5.90

65

48

4.60

51

64

5.95

66

48

4.65

51

65

6.00

66

49

4.70

52

70

6.45

71

50

4.75

53

70

6.50

72

50

4.80

53

71

6.55

72

51

4.85

54

72

6.60

73

51

4.90

54

72

6.65

73

52

4.95

55

73

6.70

74

53

5.00

55

73

6.75

74

53

5.05

56

74

6.80

75

54

5.10

56

75

6.85

75

54

5.15

57

75

6.90

76

55

5.20

57

76

6.95

76

56

5.25

58

76

7.00

77

56

5.30

58

El tercer paso hacia la clasificacin es obtener el valor de la Diferencia entre

Feminidad y Masculinidad, restndole entonces al valor a del V.E., el valor b
del V.E (a-b de los valores estandarizados). En el ejemplo anterior es 7 -19= -12.
El puntaje de la Diferencia F-M a-b es una diferencia entre dos valores t estandarizados (Media= 50; D.E.= 10). Por lo tanto, un valor 10 representa una
diferencia entre feminidad y masculinidad aproximadamente equivalente al valor
de una desviacin estndar. En esta operacin es fundamental conservar el signo
(+) positivo o (-) negativo segn corresponda, ya que los valores altos en alguna
de las dos direcciones (nmeros positivos negativos) indican cierta tendencia a
identificarse fuertemente con rasgos femeninos o masculinos respectivamente.
Los nmeros positivos corresponden a una tendencia femenina, mientras que los
nmeros negativos se acercan ms a la masculinidad. Bem sugiere como valor de
corte 10 para demarcar los tres grupos. Es decir que, desde los nmeros
negativos hasta el 0 el sujeto es clasificado de masculino, de 0 a 10 es
potencialmente andrgino y ms de 10 es clasificado de femenino.
Advirtase que hasta ahora no se discrimina a los sujetos andrginos o
indiferenciados, englobando a ambos en la categora denominada potencialmente
andrgino. Los sujetos que hayan sido clasificados como potencialmente
andrginos, es decir aquellos que obtuvieron un valor de 0 a + 10, debern ser

23

re-clasificados en el cuarto paso.

El cuarto paso consiste en clasificar a los sujetos que resultaron
potencialmente andrginos en andrginos o indiferenciados sobre la base de la
mediana. Aqullos que hayan obtenido valores por sobre la mediana en ambas
escalas sern andrginos y aqullos que hayan obtenido valores brutos por debajo
de la mediana real en ambas escalas sern indiferenciados. Este grupo tambin
incluir a algunos sujetos que presenten pequeas diferencias entre ambas
escalas. Finalmente, Bem (1981) afirma que a diferencia del mtodo de la
mediana, el mtodo hbrido clasifica menor cantidad de sujetos como andrginos y
ms como indiferenciados.

4. Resultados:
Se analiz la muestra de 434 adolescentes argentinos con ambos mtodos
y se obtuvieron los siguientes resultados:

Resultados obtenidos con el Mtodo de la Mediana.

En la siguiente tabla se expone la distribucin de la poblacin argentina

-discriminando los sexos- en las cuatro categoras del BSRI mediante el mtodo
de la mediana (tabla 4).

24

Tabla 4. Muestra argentina (n=434 adolescentes ambos sexos)

Femenino

Masculino

Andrgino

Indiferenciado

Mtodo de

Mujeres

42.0%

12.3%

19.7%

26.0%

la Mediana

Varones

9.1%

37.0%

28.5%

25.5%

25

Si tomamos nicamente a la poblacin femenina que integra la muestra, los

resultados obtenidos con el mtodo de la mediana arrojan que las mujeres de la
muestra argentina se concentraron en mayor medida en la clase femenina (42%),
seguida por la clase indiferenciada (26%), la neutra (19,7%) y finalmente la
masculina (12,3%) (ver tabla 4, fila mujeres y tabla 5).
Mediante el mismo mtodo, Bem hall en la muestra con estudiantes
universitarias de Stanford que el 39% de las mujeres eran clasificadas como
femeninas, un 12% de ellas eran masculinas, un 30% neutras y un 18%
indiferenciadas (ver tabla 5).

26

Tabla 5.
Comparacin de porcentajes hallados en poblacin femenina en EEUU y
Argentina con el mtodo de la mediana.
Femenino

27

Masculino

Indiferenciado

Andrgino

Argentina

42 %

12,3 %

26 %

19,7 %

EE.UU.

39 %

12 %

18 %

30 %

Si analizamos nicamente a la poblacin masculina que integra la muestra

argentina, la mayor concentracin de los varones se dio en la clase masculina
(37%), seguidos por la clase neutra (28,5%), luego por la indiferenciada (25,5%) y
finalmente la femenina (9,1%) (ver tabla 4, fila varones y tabla 6). Por su parte,
Bem inform que un 42% de los varones de su muestra eran masculinos, un 20%
eran andrginos, un 27% eran indiferenciados y un 12 % de los hombres eran
clasificados como femeninos. (Tabla 6).

28

Tabla 6.
Comparacin de porcentajes hallados en poblacin masculina en EEUU y
Argentina con el mtodo de la mediana.

29

Femenino

Masculino

Indiferenciado

Andrgino

Argentina

9,1 %

37 %

25,5 %

28,5 %

EE.UU.

12 %

42 %

27 %

20 %

Resultados obtenidos mediante el Mtodo Hbrido:

A continuacin se presenta la distribucin de la poblacin argentina segn

el mtodo hbrido (tabla 7).

30

Tabla 7. Muestra argentina (n=434 adolescentes ambos sexos)

31

Femenino

Masculino

Andrgino

Indiferenciado

Mtodo

Mujeres

39.8%

10.0%

16.4%

33.8%

Hbrido

Varones

4.2%

31.5%

26.7%

37.6%

Si tomamos nicamente a la poblacin femenina que integra la muestra, los

resultados obtenidos con el mtodo hbrido muestran que la mayor concentracin
de las mujeres tambin se ubica en la clase femenina: 39,8%, luego le sigue un
33.8% de indiferenciadas, un 16.4% de andrginas y un 10% clasificadas de
masculinas (tabla 7). Con este mtodo, Bem hall en la muestra de estudiantes
universitarias idntica secuencia a la argentina.
Respecto de los varones, los resultados del mtodo hbrido arrojan que la
mayor concentracin se ubica en la clase indiferenciados (37.6%), luego sigue la
clase masculina (31,5%), en tercer lugar los clasificados como andrginos (26.4%)
y finalmente los femeninos (4.2%). (Tabla 7). Para los varones, Bem hall que
stos se concentraban primero en la clase masculino, luego en la de
indiferenciados, en tercer lugar eran andrginos y finalmente femeninos.

Hasta aqu se han presentado la distribucin de la poblacin argentina

segn cada mtodo de evaluacin en la muestra de adolescentes argentinos.
Asimismo se han consignado algunos de los resultados obtenidos por la autora en
EEUU.

A continuacin se procede a evaluar la confiabilidad y validez de la

adaptacin del constructo.

Confiabilidad y Validez:
Las pruebas realizadas para analizar la confiabilidad y validez de la prueba
adaptada fueron efectuadas sobre la muestra de n=434 adolescentes de ambos
sexos.

32

Con los datos obtenidos se analiz la confiabilidad del instrumento

mediante el coeficiente Alpha de Cronbach. Se obtuvo tal coeficiente para las
categoras de femineidad y masculinidad en varones y mujeres. Como muestra la
tabla 8 la consistencia interna result satisfactoria.

33

Tabla 8 - Coeficiente Alpha de Cronbach para las escalas

Femineidad y Masculinidad en Mujeres y Hombres

Femineidad

34

Masculinidad

Mujeres

Hombres

Mujeres

Hombres

.7448

.8343

.7856

.7955

Asimismo, se analiz la correlacin de cada tem con ambas escalas, para

corroborar que pertenecieran a la escala apropiada. En la tabla 9 se presentan los
coeficientes de correlacin de cada tem que pertenece tericamente a la escala
femineidad, con ambas escalas. Los temes fueron ordenados en forma
decreciente segn el coeficiente de correlacin. Como se puede observar, a
excepcin de los temes 50, 53 y 56, los temes femeninos presentan mayor
coeficiente de correlacin con el valor obtenido en la escala femineidad. Los tres
temes mencionados (crdulo, infantil y que no usa lenguaje vulgar)
correlacionaron ms con el valor de masculinidad.

35

Tabla 9 - Correlaciones de los 20 temes femeninos con el valor total de

femineidad (corregido) y el valor total de masculinidad. N = 401

Coeficiente de correlacin r de Pearson

Item

36

Correlacin con

Correlacin con

femineidad

masculinidad

29

.665

-.035

23

.635

.049

20

.547

.077

.489

.069

.485

-.013

11

.484

.042

14

.450

.066

17

.443

-.005

26

.414

-.109

32

.403

.091

35

.402

.175

47

.378

-.083

44

.377

.130

41

.303

.171

.244

.184

59

.182

-.349

38

.167

-.105

56

.082

.124

50

.060

.111

53

.044

.229

En la tabla 10 se observa el mismo procedimiento y orden para con los

temes masculinos. Respecto de stos, se puede observar que los temes 19
(dispuesto a arriesgarse) y 37 (analtico) no presentaron un coeficiente de
correlacin muy distinto en ambas escalas, por lo que se podran considerar
neutros y no masculinos. Sin embargo, dado que eliminarlos o reemplazarlos
alterara sustancialmente el instrumento original, se decidi conservarlos en la
escala masculinidad.

37

Tabla 10 - Correlaciones de los 20 temes masculinos con el valor total de

masculinidad y el valor total de femineidad. N = 401

Coeficiente de correlacin r de Pearson

Item

38

Correlacin con

Correlacin con

masculinidad

femineidad

58

.587

-.103

22

.564

-.006

16

.547

-.062

52

.508

-.013

55

.426

-.061

25

.423

.105

40

.403

.082

13

.371

.123

10

.360

.052

34

.356

.053

49

.354

-.199

31

.352

.185

43

.336

.131

28

.294

-.173

19

.289

.231

.278

.178

.255

.165

46

.251

-.124

.228

.064

37

.206

.288

Siguiendo con este anlisis se obtuvieron las diferencias entre mujeres y hombres
en cada uno de los temes del cuestionario (Tablas 11 y 12).

39

Tabla 11. Diferencias entre mujeres y hombres en los temes de la escala

Femineidad.
Item

Mujeres

Hombres

p*

Media

Desv. Std.

Media

Desv. Std

59

6.1115

1.27644

1.3252

1.15941

40.020 (a)

.000

17

5.2351

1.86852

4.0606

2.15185

5.794 (a)

.000

5.5130

1.58962

4.6364

1.92573

4.911 (a)

.000

26

5.5985

1.85344

4.6424

2.07174

4.855 (a)

.000

11

6.1710

1.19097

5.6788

1.43980

3.686 (a)

.000

44

6.1082

1.34619

5.6000

1.79702

3.131 (a)

.001

29

5.3792

1.61306

4.8727

1.86156

2.992

.002

23

5.5093

1.71171

5.0368

1.93055

2.648

.004

5.5874

1.65628

5.1576

1.78391

2.548

.006

14

4.9738

1.67334

4.5976

1.86909

2.110

.018

20

5.3123

1.65693

4.9939

1.90735

1.769 (a)

.039

38

4.0335

2.10605

3.8000

2.02785

1.137

.128

35

6.1710

1.25206

6.0303

1.38116

1.092

.138

47

3.7052

1.95809

3.6303

2.04291

.380

.352

32

4.9701

1.68688

5.0184

1.76549

-.283

.388

56

3.6978

1.95120

3.7683

2.00489

-.361

.718

5.7955

1.47080

6.0061

1.31361

-1.548 (a)

.123

41

4.3954

1.89704

4.6943

1.83157

-1.582

.114

53

3.1152

1.91365

3.5273

2.04093

-2.123

.034

50

3.0151

2.00184

3.51185

2.06185

-2.493

.013

* En aquellos casos en los cuales la media masculina es mayor que la femenina, la

significacin se tom a una cola; cuando la media femenina fue la mayor a dos colas
40

(a) t para varianzas desiguales.

Tabla 12. Diferencias entre mujeres y hombres en los temes masculinos.

Item

Hombres

Mujeres

P*

Media

Desv. Std.

Media

Desv. Std

49

6.4367

1.59790

2.0644

1.56714

27.400 (a)

.000

34

5.4364

1.94212

4.0709

2.15474

6.812 (a)

.000

52

4.9939

2.18892

3.5428

2.24170

6.592

.000

58

4.1697

2.18817

2.8030

2.01353

6.509 (a)

.000

16

4.6788

2.07478

3.5896

2.12251

5.230

.000

55

4.6341

2.05455

3.6691

2.15929

4.594

.000

22

4.0366

1.92781

3.2268

2.11000

4.090 (a)

.000

40

4.5333

1.98326

3.7286

2.03072

4.043

.000

31

6.0364

1.61128

5.3606

1.84069

4.015 (a)

.000

13

5.6646

1.59861

5.2714

1.69194

2.395

.008

25

5.0244

1.80983

4.7041

1.86542

1.750

.040

46

3.4970

2.12024

3.2097

2.05402

1.395

.082

28

3.1273

1.73263

2.8881

1.82845

1.349

.089

5.4909

1.68790

5.3258

1.73059

.972

.166

10

5.7055

1.54333

5.5560

1.64004

.939

.174

4.0606

1.71684

3.9665

1.61696

.575

.283

19

5.4242

1.68982

5.4232

1.67149

.006

.498

5.6182

1.82954

5.6691

1.74659

-.290

.772

37

4.4878

1.88793

4.7063

1.97163

-1.137

.256

43

4.3354

1.86106

4.6098

1.99697

-1.419

.157

* En aquellos casos en los cuales la media masculina es mayor que la femenina, la

significacin se tom a una cola; cuando la media femenina fue la mayor a dos colas.
(a) t para varianzas desiguales.

41

5. Conclusin y Discusin:
Las auto-concepciones de hombres y mujeres en masculinidad y feminidad
muestran cambios histricos e influencias socioculturales. Un meta-anlisis de
estudios realizados con muestras norteamericanas de 1970 a 1995 ha encontrado
un aumento en la escala de masculinidad y pocos cambios temporales en la
escala de feminidad tanto en las mujeres como en los hombres. De hecho, se
registr que dicho aumento fue ms fuerte en las mujeres que en los hombres
(Twenge, 1997).
En lo que respecta a las diferencias culturales, los resultados no presentan un
modelo unnime. Algunos estudios indican que en las culturas asitico
tradicionales y en las africanas las diferencias de gnero podran ser ms bajas
que en las culturas occidentales (Fiske, Markus, Kitayama y Nisbett, 1998; Okeke,
Draguns, Sheku y Allen, 1999). Otros estudios sugieren la existencia de una
feminidad ms alta en los pases y muestras colectivistas, como asiticos o
latinoamericanos (Damji y Lee, 1995; Hofstede, 2001).
Los estudios transculturales han proporcionado apoyo mixto acerca de la
validez del BSRI como indicador de masculinidad y feminidad en una gama amplia
de culturas. Algunos estudios que investigan su fiabilidad confirman que la escala
tiene una consistencia interna alta con participantes de EE.UU., China, India,
Malasia y asiticos-musulmanes (Damji y Lee, 1995). Tambin se han encontrado
ndices de fiabilidad satisfactorios en las versiones del BSRI en japons, alemn,
rabe, italiano (Lenney, 1991), francs, portugus y espaol (Amancio, 1993;
LorenziCioldi, 1993; Moya, 1993: citados en Moya, Pez, Glick, Fernndez

42

Sedano, y Poeschl, 2001).

Por ello, para estudiar identidad de gnero en adolescentes argentinos se adapt
el instrumento BSRI y se lo administr a una muestra de 434 adolescentes de
ambos sexos comprendidos entre los 13 y los 20 aos (media de edad: 15,92 y
desvo tpico: 1,433).
Los resultados obtenidos indicaron que alrededor del 40% de los
adolescentes de la muestra, se identific con los estereotipos sociales para su
propio gnero. De ello se infiere que los adolescentes se identificaron ms con lo
que socialmente se espera de ellos, que con la posibilidad de integrar aspectos
socialmente considerados del otro gnero. Esto concuerda con las teoras que
sostienen que durante la adolescencia la estereotipia sobre el gnero permite la
construccin paulatina de una identidad, con sus consecuentes identificaciones y
que a ello se debe que los adolescentes se agrupen con pares del mismo sexo.
(Erikson, 1968; Blos, 1971; Quiroga 1997; Ubillos y Navarro, 2004).
Al analizar las dos escalas que componen el BSRI, los valores obtenidos
por las mujeres en la Escala Femineidad fueron superiores a los de los varones
(t=6.06) y los valores de los varones en la escala Masculinidad, fueron superiores
a los obtenidos por las mujeres (t=8.25), lo cual podra considerarse una validacin
terica de la adaptacin del constructo.
Concordantemente, el mayor porcentaje de las mujeres de la muestra se
ubic en la clase femenina y el mayor porcentaje de varones lo hizo en la clase
masculina. Ello podra deberse a la necesidad de asumir roles sociales
estereotipados en su propio gnero, como resultado de una pauta identificatoria

43

tpica de las primeras subfases de la adolescencia tal como se explic en el

prrafo anterior.
Sin embargo, al indagar la androginia (posibilidad de integrar aspectos del
otro gnero) existe una diferencia significativa (p = .046) entre los varones y las
mujeres argentinos. A los varones argentinos les resulta ms sencillo integrar
aspectos femeninos (andrgino: 28,5%), que a las mujeres considerar como
propios ciertos aspectos masculinos (andrgino: 19,7%).
Esta diferencia podra deberse a una pauta de nuestra cultura, que
considera socialmente negativo que una mujer tenga caractersticas masculinas,
mientras no sucede lo mismo cuando es el hombre el que presenta caractersticas
del otro gnero. Recordemos que las caractersticas femeninas del BSRI se
refieren a cualidades que se relacionan con la expresin de los afectos:
afectuoso, tierno, sensible a las necesidades de los dems, comprensivo,
etc; mientras que algunas de las caractersticas masculinas del BSRI son
agresivo, enrgico, individualista, dominante etc. Por lo tanto, se podra
inferir que, en nuestra sociedad, un adolescente varn puede expresar sus afectos
y ser tierno y carioso sin que ello implique una renuncia a su masculinidad,
mientras que en las mujeres argentinas el hecho de ser agresivas, dominantes
enrgicas las descalifica como femeninas, ya que parece ser que socialmente
femineidad se asocia a docilidad y sumisin.
Ahora bien, la observacin de que los varones argentinos integran ms
fcilmente los aspectos del otro gnero, que sus pares femeninas, tambin nos
interesa a los fines de conocer si sucede lo mismo en la muestra masculina

44

norteamericana. Ello permitira conocer si la diferencia es entre gneros

(masculino/femenino); es decir si se mantiene la misma observacin en la muestra
norteamericana o bien si se trata de una diferencia cultural (argentina/EEUU) que
hace que los varones argentinos sean ms expresivos que sus pares
norteamericanos.
Al estudiar a la poblacin masculina de ambas muestras, hallamos que las
discrepancias se ubican en las categoras de femenino, masculino y neutro. Los
resultados obtenidos en la muestra argentina con el mtodo de la mediana y con
el mtodo hbrido se reiteran e indican que los adolescentes argentinos se
consideran menos femeninos, menos masculinos y ms andrginos que los
norteamericanos (andrgino: 28,5% y 20% respectivamente).
Al mismo tiempo los temes crdulo, infantil y que no usa lenguaje
vulgar, agrupados en la escala de femineidad en el instrumento original; no
correlacionaron con dicha escala, sino con la de masculinidad; lo que podra
indicar que los varones argentinos tienen ms incorporados a su personalidad
ciertos aspectos que en la sociedad norteamericana se consideran privativos de
las mujeres.
Todos estos elementos podran corroborar estudios previos (Zubieta,
Fernndez, Vergara, Martnez y Candia, 1998; Fernndez, Alvarez, Velasquez y
Ruiz, 2002; Pez y Fernndez, 2004) en los cuales se ha afirmado que los pases
latinoamericanos

privilegian

comportamientos

ligados

patrones

estereotipadamente femeninos, lo cual indica una mayor pertenencia a una cultura

en la cual la armona interpersonal, el cuidado por el ms dbil y las relaciones

45

comunales son privilegiadas por sobre la instrumentalidad y los logros individuales.

En pases como Chile, Costa Rica, Holanda y Escandinavia tambin se han
hallado altos ndices de femineidad por lo cual son considerados poco
competitivos y ms permisivos (Pez y Fernndez, 2004). En estos pases los
varones no se sienten presionados a responder machistamente para ser
considerados valiosos.
As, a pesar de la segregacin de gnero ms elevada, los habitantes de
latinoamericanos, valoran ms el comportamiento social femenino (tanto en
hombres como en mujeres), mientras que otros estudios sugieren la existencia de
niveles ms altos de masculinidad en los pases individualistas (Basow, 1986;
Sugihara y Katsurada, 1999).
Esta hiptesis ha sido corroborada en nuestra muestra ya que al estudiar
ambas muestras (argentina y norteamericana) en cuanto a las diferencias de
medias, se advierten diferencias significativas en la escala masculinidad, tanto
en hombres como en mujeres; siendo las medias de la muestra argentina ms
bajas en masculinidad que las informadas por Bem en la muestra norteamericana.
En este sentido, interpretamos que la mayor plasticidad de los varones
argentinos para integrar sus aspectos femeninos puede ser considerada como la
consecuencia de pertenecer a un pas colectivista y ms femenino que EEUU.
Si se comparan los resultados en las muestras femeninas argentina y
norteamericana, se puede observar que existe entre ambas poblaciones una
diferencia en las clases neutro e indiferenciado. En la muestra norteamericana es
mayor la cantidad de mujeres andrginas (30%) que en la muestra argentina

46

(19,7%), mientras que en la muestra argentina es mayor la cantidad de mujeres

indiferenciadas (26%) que en la muestra norteamericana (18%). Probablemente, la
diferencia de porcentajes se debe a que la muestra norteamericana incluye a
adolescentes tardas (universitarias), fase en la cual hay una mayor definicin de
la identidad sexual y del gnero, y por lo tanto, existe tambin una mayor
posibilidad de identificarse con rasgos socialmente considerados del otro gnero
(androginia).
Por otra parte, recordemos que la categora de sujetos indiferenciados se
refera a una debilidad en las identificaciones con ambos sexos y que, tal como se
expuso las edades de nuestra muestra (media de edad: 15,92 y desvo tpico:
1,433) se caracterizan por identificaciones transitorias, lo cual probablemente hace
que se hayan ubicado en valores bajos de la escala en las 60 caractersticas
presentadas.
Finalmente, al comparar los resultados obtenidos con ambos mtodos de
clasificacin dentro de la muestra argentina, se corrobora lo expuesto por la
autora del cuestionario, en el sentido de que con el mtodo hbrido aumenta la
cantidad de sujetos clasificados de indiferenciados y disminuye la cantidad de
sujetos andrginos. Paralelamente, en nuestra muestra, los sujetos clasificados en
las categoras femenino o masculino aumentan con el mtodo de la mediana.

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