CSI-F Y UNIVERSIDAD SAN JORGE

GUIA DIDCTICA
DEL ALUMNO
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIN

101 HORAS

Presentacin
Estimado/a compaero/a:
Agradecerte en primer lugar la confianza depositada en CSI-F para acometer las
distintas actividades de formacin, las cuales son indispensables para la mejora y
actualizacin del profesorado.
Cada vez escuchamos ms y ms que los resultados acadmicos de nuestros
alumnos estn por debajo de lo que cabra esperar y que los ndices de fracaso
escolar aumentan. Creemos que los conocimiento, por parte de los docentes, sobre
como nuestro cerebro lee, escribe e integra los primeros conceptos bsicos
matemticos, son la base para asegurarnos de que nuestros alumnos tengan acceso
a cualquier tipo de aprendizaje escolar y asegurarn el xito o fracaso del alumno
durante su enseanza. En definitiva estas son las herramientas bsicas para
acercarnos a cualquier tipo de aprendizaje. Si dichas herramientas se ven
comprometidas cualquier tipo de aprendizaje de cualquier rea curricular se ver
comprometido tambin. La intencin del curso es entender los diferentes procesos y
subprocesos cognitivos, desde la perspectiva de la psicologa cognitiva que
intervienen en el desarrollo de la lectoescritura y las matemticas para poder apoyar
a cualquier alumno de cualquier etapa educativa. Si somos capaces de tener una
idea clara de como funciona nuestro cerebro, en lo que respecta a estos mbitos,
seremos capaces de detectar donde debemos incidir, reforzar o estimular para poder
mejorar las destrezas lectoescrituras o matemticas.
Consideramos que es un tema que puede ayudar a todo el profesorado, al
especfico (PT o AL) porque este tipo de alumnado forma parte de la poblacin sobre
la que tendr que intervenir, al profesorado de primaria porque el conocimiento de
las dificultades de aprendizaje y las estrategias de intervencin empleadas en estos
casos especficos pueden ser de gran ayuda para enriquecer su prctica docente y
para ayudar a alumnos con retraso en la adquisicin de la lectoescritura, y al
profesorado de secundaria que se encuentra con alumnos cuya comprensin lectora
o expresin escrita estn por debajo de lo que cabra esperar para su edad y sienten
que dicho retraso impide que puedan adquirir los conocimientos propios de su
materia. En realidad las estrategias de intervencin son las mismas solo que
adecuamos el tipo de textos o de actividades a la edad del nio.

Mdulo 0

Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

Este curso cuenta para su realizacin con un sistema tutorial y una plataforma
elearning, que pone a disposicin del alumno/a un teletutor/a para guiarle en su
proceso de aprendizaje y ayudarle a resolver todas las dudas que le vayan surgiendo
durante el desarrollo de este curso.
El contacto entre los tutores del curso y el alumno se podrn llevar a cabo a
travs de la siguiente va:
Plataforma elearning en http://ensenanza.lansoft.es
En la confianza de que el curso te sea til y provechoso, quedamos a tu
disposicin para cualquier consulta en las respectivas sedes de CSI-F.

Sector de Enseanza de CSI-F.

Mdulo 0

Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

Resultados de aprendizaje. Objetivos

1. Conocer las dificultades de aprendizaje: dislexia, disgrafa y discalculia.
1.1.

Diferenciar las dificultades de aprendizaje de otros trastornos (retraso

mental, trastorno generalizado del desarrollo, trastorno de dficit de
atencin con/sin hiperactividad, trastornos del lenguaje, retraso en el
aprendizaje, ...)

2. Conocer los procesos implicados en el aprendizaje de la lengua escrita y del

razonamiento matemtico.
3. Desarrollar la capacidad de evaluar las distintas variables que dificultan una
lectura significativa, una escritura autnoma y un razonamiento matemtico
funcional, para a partir de ellas planificar la intervencin.

4. Conocer objetivos y procedimientos de intervencin para cada una de las

dificultades de aprendizaje.

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Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

Contenidos del curso

Temas

Contenidos

1. Definicin de dificultades de Definicin de dificultades de aprendizaje.

aprendizaje
y
diagnstico Diagnstico diferencial.
diferencial.
Evaluacin en dificultades de aprendizaje.

2. Trastornos de la lectura.

3. Trastornos de la escrtura.

Procesos que Intervienen en La Lectura. Teora

explicativa desde la psicologa cognitiva.
Tipos de dislexia. Clasificacin. Caractersticas y
manifestaciones de la lectura en nios dislxicos.
Evaluacin y diagnstico de los diferentes
procesos de lectura

Procesos que intervienen en la escritura. Teora

explicativa desde la psicologa cognitiva.
Tipos de disgrafas. Clasificacin. Caractersticas
y manifestaciones de la escritura en nios
disgrficos.
Evaluacin y diagnstico de los diferentes
procesos de escritura

Investigacin sobre el aprendizaje de las

4.
Trastornos
del
clculo, matemticas. Antecedentes.
discalculia
y
dificultades
de Descripcin, definicin y clasificacin de las
aprendizaje en las matemticas
dificultades de aprendizaje de las matemticas.

Horas

10

10

10

Caractersticas y manifestaciones de la
discalculia y de las dificultades de aprendizaje de
las matemticas.
Evaluacin y diagnstico de las DAM

5. Casos Prcticos

Dislexia
Comprensin lectora
Disgrafa
Discalculia
Retraso en el aprendizaje de la lectoescritura
N horas Totales

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Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

10

47

Metodologa del curso

La modalidad e-Learning del curso Dificultades de aprendizaje y estrategias de
intervencin es formacin abierta y no exige la asistencia del alumno a clase con unos
horarios rgidos sino que pueden aprender en los horarios que mejor le convengan.
La principal estrategia metodolgica es el trabajo autnomo, en el que el propio
alumno, a travs de la enseanza programada, desarrolla y aprende los contenidos de
la accin formativa de forma constante, uniforme e intensa.
Tradicionalmente ha existido un desajuste entre la carga terica y la parte prctica.
En esta edicin del presente curso, consideramos imprescindibles que los contenidos
tengan una dimensin prctica y significativa para el alumno ya que son aprendizajes
que pueden ser muy enriquecedores para su perfil docente y pueden contribuir a
incrementar su cualificacin. De ah que pueda apreciarse una carga similar entre la
parte prctica y sus fundamentos tericos.
La metodologa de aprendizaje recomendada para el alumno consistir en:
1. Cada cursillista deber leer los textos aportados en el soporte del curso. Este
trabajo no puede ocupar ms de 50 horas y menos de 40.
2. Actividades finales: Una vez realizados los pasos anteriores, el cursillista
proceder a la realizacin de las actividades finales. El tiempo mnimo estimado es de
50 horas y mximo de 55.

Mdulo 0

Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

Evaluacin del curso

La evaluacin se considera como una de las fuentes principales de informacin para
mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje de la accin formativa y
permite conocer lo que ocurre en cada momento de dicho proceso.
Para la obtencin del certificado correspondiente, es imprescindible realizar todas la
actividades finales de evaluacin con un mnimo de calidad y presentacin. Para ello
tendr que completar las tres actividades que se detallan a continuacin:
1. TEST DE EVALUACIN SOBRE EL CONTENIDO DEL TEMARIO. Este
cuestionario, que se compone de 20 preguntas deber responderse correctamente en,
al menos un 85%. Se permitirn dos intentos para superarlo.

2. ACTIVIDADES FINALES DE EVALUACIN.

Actividades prcticas

Tareas

Horas

Actividad final 1

Enumera los cuatro procesos cognitivos que

intervienen en la lectura y describe la ruta visual o
directa y la ruta fonolgica o indirecta

23

Actividad final 2

Cuales son las caractersticas de las digrafas

evolutivas

21

Actividad final 3

Cules son los problemas ms frecuentes en la

adquisicin del sistema numrico

10

N de horas totales:

54

Es conveniente quedarse con una copia. No se devuelve la Memoria de

actividades finales.

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Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin

NORMAS PARA LA ELABORACIN DE

LAS ACTIVIDADES FINALES DEL CURSO.
Con el fin de unificar la presentacin de las actividades finales de los distintos cursos,
stas debern ceirse a las siguientes normas generales:
1. Los trabajos que se enven debern ser originales e inditos. Cualquier
trabajo duplicado o copiado de Internet recibir la calificacin de NO APTO.
2. Los trabajos debern ir encabezados con nombre y apellidos, curso y fechas
de realizacin y paginados, con el nmero de pgina en el pe de la misma, en la
parte inferior derecha.
3. El tipo de letra a utilizar ser Arial, tamao 12 para el texto e interlineado
sencillo. Todos los mrgenes (superior, inferior, izquierdo, derechos) sern de 2,5
cm.
4. Todo trabajo ir acompaado de una portada, donde se consignarn los
siguientes datos
Nombre y apellidos.
DNI.
Direccin de correo electrnico.
Telfono de contacto.
Ttulo del Curso.
Provincia de procedencia.
Fechas de realizacin del curso.

5. Los trabajos pueden incluir grficos o ilustraciones, pero nicamente con

funcin explicativa o aclaratoria, para presentar modelos o concretar datos.
6. Las referencias a los autores se pondrn al final del trabajo, dentro del
apartado BIBLIOGRAFA o WEBGRAFA, por orden alfabtico, segn normas
APA, o indicando al menos APELLIDO, Nombre. Ao. Ttulo en cursiva. Ciudad:
Editorial. Slo se relacionarn las obras o sitios Web citados a lo largo del trabajo.

3. CUESTIONARIO DE LA EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL CURSO: El

objetivo de este cuestionario es conocer con mayor exactitud la eficacia, el impacto de la
formacin y un estudio para mejorar la calidad de la Formacin Continua que ofertamos
desde CSI-F.

Mdulo 0

Dificultades del aprendizaje y estrategias de intervencin