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ESTADUAL DO
MARANHO
Dificuldades de Aprendizagem
So Lus
2015
Edio
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA
NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMANET
Coordenadora do UemaNet
PROF. ILKA MRCIA RIBEIRO DE SOUSA SERRA
Coordenadora Pedaggica de Designer Educacional
PROF. SANNYA FERNANDA NUNES RODRIGUES
Pr-reitor de Administrao
PROF. GILSON MARTINS MENDONA
Pr-reitora de Graduao
PROF. ANDREA DE ARAJO
Professora Conteudista
PROF. PRISCILA DE SOUSA BARBOSA
Designer Educacional
CLEIDEMAR ALGARVES
Pr-reitor de Planejamento
PROF. ANTNIO ROBERTO COELHO SERRRA
Revisora de Linguagem
LUCIRENE FERREIRA LOPES
CONES
Orientao para estudo
Ao longo deste fascculo sero encontrados alguns cones utilizados
para facilitar a comunicao com voc.
Saiba o que cada um significa.
UNIDADE 1
Palavra da professora-autora ............................................................................................................................. 9
Apresentao ............................................................................................................................................................ 11
UNIDADE 1 - CONCEITUALIZANDO APRENDIZAGEM E DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM ....... 13
1
Introduo ......................................................................................................................................................... 13
................................................. 18
2.3
................................................................. 21
Resumo ......................................................................................................................................................................... 26
Referncias .................................................................................................................................................................. 27
PALAVRA DA PROFESSORA-AUTORA
Caro estudante,
CONCEITUALIZANdO
APRENdIZAGEM E dIFICULdAdE
dE APRENdIZAGEM
Objetivos
Introduo
A Concepo de Aprendizagem
14
2.1
A perspectiva da
aprendizagem sustenta
que o desenvolvimento
resulta da
aprendizagem, uma
mudana duradoura
no comportamento
baseada na experincia
ou adaptao ao
ambiente. Os tericos
da aprendizagem
procuram descobrir
leis objetivas que
governam as mudanas
no comportamento
observvel e veem o
desenvolvimento como
algo contnuo (PAPALIA;
FELDMAN, 2013, p. 62).
15
O termo Aprendizagem
vem de aprender, deriva
do latim, a unio do
preixo ad que signiica
junto ou aproximao
e do termo prehendere,
que quer dizer levar,
capturar etc., seu sentido
metafrico, seria levar
para junto da memria.
O termo Diiculdade
vem do latim dicultas
e tem sentido de
sofrimento, pobreza,
pois oriunda do termo
dicilis, pobre, sofrido,
a unio do preixo dis
que quer dizer fora e
do termo facilis, que
aquilo que pode
ser conseguido sem
diiculdade e advindo
do termo facere. A partir
do conhecimento da
origem destes dois
termos, essencial
conhecer a concepo
psicolgica destes.
Fonte: www.
origemdapalavra.com.br
16
17
18
19
Lista de livros
sobre diiculdades
de aprendizagem
disponibilizada pelo
Portal do Professor
MEC no site: http://
www.brasil.gov.br/
educacao/2014/07/
portal-do-professordisponibiliza-listade-livros-sobrediiculdades-deaprendizagem
20
das
dificuldades
de
Apesar da discusso
terminolgica, utilizarse- como opo
terminolgica, o termo
Dificuldade para
indicar os atrasos na
aprendizagem e no
uso de habilidades
acadmicas, como
orientao para
categorizao optou-se
pela concepo mais
atual, no caso do DSM5 (2014). Acredita-se
ainda que para alm da
discusso terminolgica
faz-se muito mais
importante buscar saber
as causas principais
das dificuldades de
aprendizagem.
21
22
A cognio ato ou
processo de conhecer,
que inclui estados
mentais e processos
como pensar, a ateno,
o raciocnio, a memria,
o juzo, a imaginao,
o pensamento, o
discurso, a percepo
visual e audvel,
a aprendizagem,
a conscincia, as
emoes.
Figura 5 - A cognio
Fonte: http://i.ytimg.com/vi/kIOEHrm0iYc/maxresdefault.jpg
23
24
O TDAH um exemplo
de transtorno do
neurodesenvolvimento
que pode se apresentar
por conta de fatores
hereditrios, por isso, a
avaliao diagnstica
e anamnese serem
to importantes
no processo de
identificao e
interveno.
25
Figura 7 - O TDAH
Fonte: http://www.contrapauta.com.br/wp-content/uploads/2014/04/imagem-tdah.jpg
resumo
atividades de aprendizagem
1.
2.
3.
referncias
27
28
Manual dIaGnstICoeestatstICodetranstornosMentaIS
[recurso eletrnico]: dsM-5 / [American Psychiatric Association; traduo:
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29