Colegio de Bachilleres

TRABAJO CATEGORA CB.
-3
COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL 7 IZTAPALAPA
PRUEBA ESTABLECIDA COMO REQUISITO PARA OBTENER LA

CATEGORA CB-III DE PERSONAL ACADMICO DEFINITIVO.
PROPUESTA PARA MEJORAR LA OPERACIN DEL PROGRAMA

DE ESTUDIO DE LEGISLACIN LABORAL
BASADA EN TECNOLOGAS DE INFORMACIN
Y COMUNICACIN (TIC)
(Creacin de un CD interactivo con hipervnculos)
PROFESOR: LIC. JUAN JESS MNDEZ

LVAREZ
ASIGNATURA: LEGISLACIN LABORAL
CONVOCATORIA PUBLICADA EL DA 21 DE SEPTIEMBRE DE 2009
FECHA: 2009
LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 1
TRABAJO CATEGORA CB.-3
CONTENIDO
TEMAS
PORTADA
INDIC
INTRODUCCIN
PRESENTACIN
MARCO DE REFERENCIA
UBICACIN DE LA ASIGNATURA
INTENCIN DE LA MATERIA
ENFOQUE DE LA MATERIA
ASPECTO DISCIPLINARIO
ASPECTO DIDCTICO
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE

LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD I. NOCIONES DE
DERECHO DEL TRABAJO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS DE OPERACIN
UNIDAD II. RELACIONES
INDIVIDUALES DE TRABAJO
OBJETIVO GENERAL
UNIDAD III. RELACIONES
COLECTIVAS DE TRABAJO
OBJETIVO GENERAL
UNIDAD IV. NOCIONES DE
SEGURIDAD SOCIAL
OBJETIVO GENERAL
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
PARA EL PROGRAMA DE
LEGISLACIN LABORAL
PROBLEMTICA EN EL
DESARROLLO DEL PROGRAMA
INTRODUCCIN
ASPECTOS SOCIALES, ECONMICOS,
POLTICOS EDUCATIVOS
ASPECTOS EDUCATIVOS
PROBLEMTICA DETECTADA Y DE
ANLISIS
DESARROLLO DE ALTERNATIVAS
PARA RESOLUCIN DE LA
PROBLEMTICA PLANTEADA
POWER POINT
DESARROLLO ESTRATEGIA DE
MANERA GENERAL
MATERIALES UTILIZADOS EN FORMA
GENERAL
UNIDAD I NOCIONES DE DERECHO
DEL TRABAJO
PROCEDIMIENTOS Y INSTRUMENTOS
DE LA PROPUESTA DE ACUERDO A LA
ESTRATEGIA PLANEADA
ANLISIS DE LA BASE DEL PROGRAMA
PAGINA
1
2
4
7
8
8
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13
13
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29
30
32
32
PROPUESTA DEL PROGRAMA Y
HERRAMIENTAS A UTILIZAR
PROCEDIMIENTO DE
APLICACIN DE LA
ESTRATEGIA
UNIDAD II RELACIONES
INDIVIDUALES DE TRABAJO
ESTRATEGIA PLANEADA
PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE LA
ESTRATEGIA
UNIDAD III RELACIONES
ESTRATEGIA PLANEADA
ESTRATEGIA
UNIDAD IV NOCIONES DE
SEGURIDAD SOCIAL
ESTRATEGIA PLANEADA
ESTRATEGIA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
LEYES CONSULTADAS
NDICE
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
33
36
38
38
39
41
42
42
43
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47
47
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55
56
57
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60
61
INTRODUCCIN
PRESENTACIN
Durante mi funcin como docente que he desempeado durante un lapso
de 10 aos, lo importante era cubrir ciertos requisitos con respecto al proceso de
aprendizaje, o sea, lo importante era cubrir el contenido del programa de la
asignatura, en mi caso el de Legislacin Laboral, materia que imparto a nivel de
Educacin Media Superior (asignatura que desaparece en el nuevo contexto de la
RIEMS); fundamentndome en el modelo constructivista y la aplicacin de
estrategias para su progreso.
El presente ao se realiza uno de los cambios ms importante dentro de
sistema educativo a nivel Medio Superior, apoyado desde el ejecutivo Federal; se
establecen los nuevos criterios para la Educacin Media Superior, estos
lineamientos se encuentran establecidos en el documento denominado La
Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad 1
(RIEMS) que se publico en Enero del 2009.
La reforma anteriormente mencionada se basa en cuatro ejes directrices
que son:
A. Se refiere a la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en
competencias. Este marco curricular estar orientado a conceder a la Educacin
Media Superior de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes
y futuras.
B. La definicin de las caractersticas de las distintas opciones de operacin de la
EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de manera que
puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al Sistema Educativo del
pas, y de manera especfica al SNB.
C. Los mecanismos de gestin de la Reforma, necesarios para fortalecer el
desempeo acadmico de los alumnos y para mejorar la calidad de las
instituciones, de manera que se alcancen ciertos estndares mnimos y se sigan
procesos compartidos.
1 Este documento ha sido integrado por la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara
de Educacin Pblica de Mxico, e incluye aportaciones de las autoridades educativas de los Estados
de la Repblica, de la Red de Bachilleratos de ANUIES, del Consejo de Especialistas de la Secretara
de Educacin Pblica, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, del Instituto Politcnico
Nacional, y de diversos especialistas en temas educativos.
D. Forma en la que se reconocern los estudios realizados en el marco de este
Sistema. El hecho que las distintas opciones de la EMS compartan ciertos
objetivos fundamentales y participen de la identidad del nivel educativo se ver
reflejado en una certificacin nacional complementaria a la que actualmente emite
cada institucin.
Basndose en eso 4 ejes reguladores la RIEMS, se estableci que el

modelo deba de cambiar de rumbo, que no solamente eran importantes los
conocimientos, sino, se debera de fomentar las habilidades y capacidades que
tienen los estudiantes para enfrentar este mundo globalizado; lo que establecieron
que se deban de llamar COMPETENCIAS.
Para los discentes se establecieron que deberan de tener 11 diferentes
tipos competencias genricas al egresar de la EMS, las cuales son:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Tambin existen competencias disciplinarias, las cuales sern fomentadas

y aplicadas en cada una de las diferentes reas del conocimiento que existen en la
educacin Media superior (EMS).
Escucha, interpreta y emite
ATRIBUTOS
Maneja las tecnologas de
mensajes
la
COMPETENCIA 4
distintos
pertinentes
en
contextos
informacin
comunicacin
mediante la utilizacin de
obtener
medios,
expresar ideas
cdigos
herramientas apropiados.
(TIC)
informacin
la
para
y
II.- MARCO DE REFERENCIA

A) UBICACIN DE LA ASIGNATURA
Legislacin Laboral se ubica en el tercer semestre del Plan de Estudios
del Colegio de Bachilleres y junto con Introduccin al Trabajo constituye el inicio
del rea de Formacin para el Trabajo.
Esta rea tiene como finalidad que, como parte de su formacin
propedutica general, el estudiante adquiera y aplique conocimientos cientficos,
tecnolgicos y humansticos para manejar instrumentos, tcnicas y proceso de
trabajo de un campo especifico. Asimismo, que reconozca el valor del trabajo para
atender las necesidades del desarrollo socioeconmico del pas y las
responsabilidades que implica su realizacin
Introduccin al Trabajo y Legislacin Laboral son asignaturas comunes a
las Capacitaciones en: Administracin de Recursos Humanos; Biblioteconoma;
Contabilidad; Dibujo Arquitectnico y de Construccin; Dibujo Industrial; Empresas
Tursticas; Organizacin y Mtodos; y Laboratorista Qumico.
Las dos asignaturas se complementan entre s en tanto tienen como
referente la organizacin social del trabajo: en Introduccin al Trabajo ste se
aborda de manera integral, abarcando los aspectos econmicos, sociales,
polticos, ambientales e individuales; mientras que en Legislacin Laboral se
aborda nicamente el aspecto normativo de las relaciones laborales en Mxico.
De esta forma, ambas proporcionan al estudiante las bases para
comprender el valor social del trabajo como uno de los ejes de su formacin en
esta rea el Plan de Estudios y como generador de actitudes positivas ante su
futura actividad profesional-laboral.
Tanto Legislacin Laboral como Introduccin al Trabajo tienen relacin con
las asignaturas propias de cada Capacitacin, en las cuales se abordan los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desarrollar procesos de
trabajo en un campo especfico.
Legislacin Laboral en particular, se relaciona con Introduccin a las
Ciencias Sociales I, que se cursa en primer semestre como parte del rea de
Formacin Bsica, permitiendo al estudiante comprender el contexto social del
Derecho y la aplicacin del Derecho del Trabajo.
1er
SEMESTRE
2o
SEMESTRE
3er SEMESTRE
4o
SEMESTRE
5o
SEMESTRE
6o
SEMESTRE
REA DE FORMACIN BSICA

REA DE FORMACIN
ESPECIFICA
REA DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

INTRODUCCI
N AL TRABAJO
LEGISLACIN
LABORAL
ASIGNATURAS PROPIAS DE CADA

CAPACITACIN
B) INTENCIN DE LA MATERIA
Las Capacitaciones que ofrece el Colegio preparan al estudiante para
desarrollar procesos de trabajo en un campo especfico, a partir de dos ejes de
formacin: el primero hace referencia a la comprensin del trabajo como actividad
humana; el segundo remite al conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
que permitirn al alumno realizar un trabajo en un campo especfico.
Estos ejes son formulados de manera separada solo con una finalidad
explicativa, ya que en el proceso formativo del estudiante, stos se presentan de
manera simultnea, a travs de las diferentes actividades y vivencias que se
realizan durante el proceso educativo.
Legislacin Laboral, como asignatura comn de las capacitaciones, se
ubica fundamentalmente en el primer eje de formacin y tiene como intencin:
QUE EL ESTUDIANTE COMPRENDA LOS ASPECTOS JURDICOS DE
LA RELACIONES LABORALES, A PARTIR DEL CONOCIMIENTOS DE LOS
PRINCIPIOS, NORMAS E INSTITUCIONES QUE REGULAN LAS RELACIONES
DE TRABAJO A FIN DE QUE ESTE EN POSIBILIDADES DE RECONOCER
DERECHOS Y CUMPLIR LAS OBLIGACIONES QUE DERIVAN DE LA MISMA
C) ENFOQUE DE LA MATERIA
El enfoque es la perspectiva terico-metodolgica desde la cual se
estructuran los contenidos con el propsito de ser enseados; en este sentido, el
enfoque delimita el ncleo organizador de los contenidos de la asignatura,
prefigurando sus unidos temticas y estableciendo la manera como deber
desarrollarse su enseanza. Para esto, el enfoque se divide en dos aspectos: el
disciplinario y el didctico
ASPECTOS DISCIPLINARIO
La asignatura Legislacin Laboral corresponde al eje de formacin que
hace referencia a la comprensin del trabajo como actividad humana
concretamente en uno de sus aspectos; el normativo, se considera que el hombre
para producir en sociedad y satisfacer sus necesidades establece relaciones
sociales, las cuales pueden ser de ndole afectivas, culturales, polticas,
econmicas y legales, entre otras, permitiendo que se d una organizacin social
determinada; de esto se desprende que la Legislacin Laboral tiene un papel
importante en dicha organizacin, ya que regula las relaciones sociales que se
establecen en el mbito del trabajo.
Se parte del hecho de que el estudiante tiene la posibilidad de establecer
una relacin laboral en un mbito formal, pblico, privado, o simplemente en su
vida cotidiana; de esta forma, la asignatura pretende responder a la necesidad de
comprender esa relacin laboral y darle el manejo adecuado.
El Derecho se entiende como una disciplina social que enfatiza el papel
reivindicado del hombre frente a los hechos y sus circunstancias lo que se
considera que el tener conocimientos de la normatividad del trabajo se convierte
en un aspecto fundamental para el desarrollo social del estudiante.
El Derecho del Trabajo como objeto de estudio de la asignatura
Legislacin Laboral se enmarca, de esta forma, en el contexto de las Ciencias
Sociales, posibilitando al estudiante ampliar sus elementos de socializacin.
Asimismo, teniendo como base la filosofa del artculo 123 Constitucional, se dan
las bases para que, como participante de una sociedad, se desenvuelvan en la
misma cumpliendo las normas establecidas, desde una perspectiva crtica.
Metodolgicamente la asignatura est diseada para tratarse de lo general
a lo particular; para esto, los contenidos estn organizados en cuatro Unidades: en
la Unidad I, se proporcionan elementos bsicos de contextualizacin sobre el
Derecho del Trabajo, con la finalidad de que el estudiante adquiera las nociones
generales que le permitan comprender aspectos especficos que se abordan
posteriormente; en las Unidades II y III se revisan los aspectos relativos a las
condiciones de trabajo, a los derechos y obligaciones tanto de los trabajadores
como de los patrones, en las relaciones individuales y colectivas de trabajo que
establecen, as como los recursos e instancias legales que existen en la relacin
laboral; finalmente, en la Unidad IV se abordan contenidos relativos a la seguridad
social en una relacin laboral.
La asignatura pretende promover una slida sustentacin terico-legal a
partir de la cual el estudiante explique su realidad y acte en consecuencia,
acorde a la situacin laboral en la que se encuentre.
Para esto, el conjunto de conocimientos que se desarrollan en el programa
estn orientados a que el estudiante:
Identifique una relacin laboral
Comprenda las condiciones en las que se da la relacin
Conozca los derechos y obligaciones inherentes a esa relacin
Est en posibilidad de ejercer los derechos y obligaciones emanados
de esa relacin
Identifique instancias y recursos legales vinculados a una relacin
laboral
Reconozca la importancia de la seguridad social en una relacin
laboral.
ASPECTO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA

El desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje en Legislacin Laboral
considera no solo la lgica de la disciplina sino tambin la forma en que se
ensea.
Tratando
de
que
el
estudiante
adquiera
habilidades
lgico-
metodolgicas, una actitud positiva y crtica hacia lo que se aprende, as como

desarrollar los fines que el Colegio de Bachilleres desea lograr, se plantea la
siguiente concepcin pedaggica que propone cinco lneas para orientar la
prctica educativa:
1.Planteamiento de problemas o explicacin de fenmenos.
Es recomendable plantear problemas o situaciones problemticas como
introduccin, durante o al cerrar el tratamiento de un tema. Dichos problemas
debern ser planteados tomando en cuenta la capacidad de los estudiantes para
enfrentarlos dados sus conocimientos previos, de manera que respondan al
aprendizaje que se espera lograr y que sean lgicos y susceptibles de solucin en
el contexto de la disciplina.
As, el planteamiento de problemas o la explicacin de fenmenos implican
que el profesor juegue un papel de diseador de situaciones propicias y promotor
de la problematizacin, con base en los conceptos eje, categoras de anlisis o las
conexiones lgicas que organizan a los contenidos de la asignatura. Para ello, el
profesor deber crear un ambiente donde se posibilite el dialogo acadmico, cuyo
matiz ser la duda como punto de partida para el ejercicio del razonamiento del
estudiante y la construccin de alternativas de solucin.
2.
Ejercitacin de los mtodos.
Entendiendo a los mtodos como medios para la produccin del

conocimiento, es necesario que el estudiante haga uso de ellos como forma de
anlisis, sntesis, contrastaciones, abstraccin y aplicacin de soluciones a los
problemas planteados.
El mtodo puede ser considerado como un elemento organizador de los
contenidos del programa y como una postura pedaggica respecto a la forma en
que debe conducirse el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual puede
promover que se d un proceso de razonamiento en lugar de una memorizacin
acrtica de conocimientos o la utilizacin mecnica de los mismos. El mtodo tiene
un papel integrador en tanto -los estudiantes pueden llevar a cabo una planeacin
utilizando los conceptos, y los aspectos del mtodo, como herramientas.
3
Apropiacin Constructiva de Conocimientos.
Esta lnea se concreta en la integracin de las dos anteriores, ya que en la

medida en que el estudiante pueda plantearse problemas, ensayar tentativas de
solucin, experimentar, investigar y formular conceptos a partir de sus
conclusiones, asumir al conocimiento as construido como un producto que habr
de convertirse en parte de su repertorio conceptual y de sus estrategias de
pensamiento. En el proceso enseanza-aprendizaje ciertos aspectos debern ser
dados o expuestos por el profesor, pero las caractersticas y el comportamiento de
los objetos debern ser evidenciados por el estudiante.
4
Relaciones, Utilidad y Aplicaciones Actuales.
Se refiere a la necesidad de que el estudiante integre el conocimiento

construido y conozca en qu forma se ha aplicado, cul ha sido su utilidad, sus
relaciones y sus efectos. Para esto, el profesor debe promover la lectura de
bibliografa actualizada y -textos de divulgacin cientfica, la asistencia a
exposiciones o eventos relacionados con la disciplina y, en general, todas aquellas
actividades que coloquen al alumno en contacto con las aplicaciones del
conocimiento.
5
Consolidacin, Integracin y Retroalimentacin.
Significa la funcin de ejercitar y aplicar conocimientos construidos para

que el estudiante pueda afirmar los aprendizajes logrados. Se debern promover
diferentes actividades donde el estudiante consolide lo aprendido e integre el
conocimiento, con lo cual se reiniciar el proceso que lo llevar a conceptos ms
complejos. Una investigacin es un ejemplo que propicia este momento; el
estudiante puede ejercitar conocimientos previos e integrarlos en el estudio de
nuevas situaciones y el profesor puede dar retroalimentacin conforme avanza la
investigacin.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE

LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD I. NOCIONES DE DERECHO DEL TRABAJO
OBJETIVO GENERAL:
El estudiante comprender las caractersticas del Derecho del Trabajo en
Mxico, a partir de la revisin general de su origen y desarrollo, as como de las
leyes que regulan al trabajo, los sujetos que intervienen en una relacin laboral, el
tipo de relaciones que se pueden establecer, as como los organismos encargados
de atender asuntos relativos al trabajo, a fin de que adquiera las bases para
identificar las relaciones individuales, las relaciones colectivas y la seguridad
social, cuestiones que abordar en la siguientes unidades.
OBJETIVOS DE OPERACIN:
1. El estudiante comprender las NOCIONES GENERALES DERECHO, a
partir del anlisis general de: La norma jurdica y sus caractersticas, el concepto
de Derecho y la clasificacin de ste; a ubicar el Derecho del Trabajo como una
rama Derecho Social.
2. El estudiante comprender la funcin del DERECHO DEL TRABAJO,
con base en la identificacin de los aspectos histrico-sociales ms relevantes
que han ocurrido en el mbito del trabajo en Mxico, enfatizando los referentes al
Artculo 123 Constitucional y las leyes reglamentaras, as como su concrecin en
el reglamento interior de trabajo; de tal forma que reconozca su importancia social
en la actualidad.
3. El estudiante identificar a los siguientes -SUJETOS DEL DERECHO
DEL TRABAJO: patrn, trabajador y su clasificacin, intermediarios, -empresa y
establecimiento, con base en la clasificacin y definicin que de ellos hace la Ley
Federal del Trabajo; a fin de entender quin est implicado en una relacin de
trabajo.
4. El estudiante identificar los TIPOS DE RELACIONES LABORALES, con
base en la caracterizacin de la relacin individual de Trabajo y la relacin
colectiva; a fin de conocer sus caractersticas, contenidos y duracin.
5. El estudiante identificar los ORGANISMOS ENCARGADOS DE
ATENDER INCONFORMIDADES Y CONFLICTOS EN LAS RELACIONES DE
TRABAJO, a partir de la caracterizacin de los siguientes organismos: Secretara
del Trabajo y Previsin Social, Procuradura de la Defensa del Trabajo, Junta
Federal de Conciliacin y Arbitraje, Junta Local de Conciliacin y Arbitraje,
Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje; de tal forma que ubique las
instituciones a que puede acudir en caso de tener un conflicto de trabajo.
UNIDAD II. RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO

OBJETIVO GENERAL:
El estudiante comprender las condiciones, los derechos y las obligaciones
que se generan en las relaciones de trabajo, con base en lo que establece la Ley
Federal del Trabajo, a fin de que est en posibilidades de identificarlas y conocer
su aplicacin en un situacin laboral.
1.-El estudiante conocer el CONTRATO INDIVIDUAL DE TRABAJO, con
base en el anlisis de sus caractersticas y funcin; a fin de ubicar su importanuna relacin laboral y su manejo
2.-El estudiante comprender los aspectos legales de las CONDICIONES
DE TRABAJO, a partir del anlisis de las caractersticas inherentes a la jornada de
trabajo, das de descanso y vacaciones, y salario; a fin de reconocerlas y conocer
su aplicacin en una situacin laboral.
3.- El estudiante comprender los DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS
TRABAJADORES Y DE LOS PATRONES, a partir del anlisis de las principales
caractersticas de: reparto de utilidades; sistema de ahorro para el retiro; prima de
antigedad; capacitacin y adiestramiento; derechos de las madres trabajadoras;
trabajo de los menores; obligaciones y prohibiciones de trabajadores y patrones;
suspensin, rescisin, terminacin, indemnizacin y prescripcin de la relacin
laboral. Lo anterior a fin de conocer su aplicacin en una relacin laboral.
UNIDAD III. RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO

OBJETIVO GENERAL:
El estudiante conocer el mbito y los elementos de las Relaciones
Colectivas de Trabajo, a travs del estudio de las caractersticas del contrato
colectivo de trabajo y la funcin de los sindicatos y la huelga; con la finalidad, de
ubicarlos como recursos e instancias legales intervinientes en las relaciones que
establecen trabajadores y patrones
1.- El estudiante reconocer al SINDICATO a partir de la identificacin de
su concepto, funcin general atribuciones, formacin y disolucin; con el fin de
ubicar su funcin e importancia en la relacin que se entre trabajadores y
patrones.
2.
El estudiante reconocer qu es un CONTRATO COLECTIVO GE
TRABAJO, a partir de la identificacin de su funcin, sujetos, contenido,

formalidad y duracin; a fin de ubicar su funcin, importancia y diferencia con
respecto a uno individual y al contrato ley.
3.
El estudiante reconocer la HUELGA a travs de identificar su
concepto, funcin clasificacin, condiciones y procedimientos; a fin de ubicar su

funcin como un recurso legal interviniente en la relacin que se establece entre
trabajadores y patrones.
UNIDAD IV. NOCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL

OBJETIVO GENERAL:
El estudiante comprender las nociones bsicas de Seguridad Social,
mediante el conocimiento de las instituciones de seguridad social ms
representativas y el anlisis de los principales sealamientos que la Ley del
Seguro Social hace al respecto; a fin de reconocer la importancia de la seguridad
social en Mxico, as como los beneficios que el Instituto Mexicano del Seguro
Social otorga en el establecimiento de una relacin de trabajo.
1.- El estudiante comprender qu es la SEGURIDAD SOCIAL, a partir del
anlisis de sus finalidades; a fin de ubicar su importancia social.
2.- El estudiante identificar las principales INSTITUCIONES DE
SEGURIDAD SOCIAL, a partir de la revisin de sus caractersticas y finalidades,
de tal forma que ubique sus diferencias.
3.- El estudiante comprender qu es el INSTITUTO MEXICANO DEL
SEGURO SOCIAL, a travs de la conceptualizacin y caracterizacin de: sus
regmenes de pertenencia; seguros que comprende el rgimen obligatorio; riesgos
de trabajo, causas, consecuencias, prestaciones; enfermedades; maternidad. Lo
anterior, a fin de identificar los beneficios que otorga en el establecimiento de una
relacin de trabajo.
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
PARA EL PROGRAMA DE
LEGISLACIN LABORAL
PROBLEMTICA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

INTRODUCCIN
Para poder comenzar con el anlisis del programa es necesario establecer
algunas de las circunstancias de la creacin del programa de Legislacin Laboral,
la realizacin del programa de la asignatura fue elaborado en marzo de 1993, por
la direccin de planeacin acadmica, del Colegio de Bachilleres, o sea una
vigencia de 16 aos.
ASPECTOS SOCIALES, ECONMICOS, POLTICOS

EDUCATIVOS
Durante ese periodo de vigencia del programa de legislacin laboral se han
llevado grandes cambios en nuestro Pas; en todos los aspectos econmicos,
sociales, polticos y en la Educacin.
En el aspecto Poltico, en el ao 2000 el partido opositor al PRI (PAN),
gana las elecciones presidenciales y sube a la presidencia la oposicin en Mxico,
logrando lo impensable sacar al PRI de los pinos.
Lo referente a los cambios sociales, la sociedad ha sufrido una gran
transformacin, donde las mujeres que anteriormente se quedaban en la casa
para realizar labores del hogar, han tenido la necesidad de salir a trabajar para
poder completar con su salario el gasto de la casa, por los serios problemas
econmicos que ha sufrido el Pas.
Nuestro pas ha sufrido varias crisis econmicas en estos 16 aos de
vigencia del Programa de Legislacin Laboral; como fue el error de Diciembre,
que cost una de las ms importantes devaluaciones del peso en contra del dlar;
sumergiendo al Pas en una de las peores crisis de la Historia; otro de los
fenmenos que han influido en los aspectos econmicos en nuestro Pas, fue la
crisis a nivel mundial del 2008, donde todos los pases se ven afectados en sus
economas, causando otra catstrofe a nivel mundial en la parte econmica de las
Naciones; obligando a que se realicen cambios sustanciales en las finanzas de las
Naciones.
ASPECTOS EDUCATIVOS
El gobierno Federal plantea una gran reforma a nivel de Educacin Media
Superior para mayo del 2008; debido a que la EMS en Mxico ha acumulado
durante mucho tiempo un rezago en la cobertura de la poblacin adolecente de
nuestro Pais.
Otro de los factores preponderantes del cambio que propone el gobierno a
la Educacin Media Superior, fue la falta de actualizacin de los programas de las
asignaturas que se impartan en este nivel, siendo algunos de ellos obsoletos.
A nivel mundial Mxico reporta uno de los ms grandes rezagos con
respecto a la cobertura de su poblacin a nivel de educacin Media Superior,
Pases como Chile y Brasil han logrado realizar un mayor avance en este aspecto.
Por lo tanto la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), estableci
implementar una gran Reforma en la educacin Media Superior (REIMS); basada
en lo siguiente:
La reforma anteriormente mencionada se basa en cuatro ejes directrices
que son:
A. Se refiere a la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en
competencias. Este marco curricular estar orientado a conceder a la Educacin
Media Superior de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes
y futuras.
B. La definicin de las caractersticas de las distintas opciones de operacin de la
EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de manera que
puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al Sistema Educativo del
pas, y de manera especfica al SNB.
C. Los mecanismos de gestin de la Reforma, necesarios para fortalecer el
desempeo acadmico de los alumnos y para mejorar la calidad de las
instituciones, de manera que se alcancen ciertos estndares mnimos y se sigan
procesos compartidos.
D. Forma en la que se reconocern los estudios realizados en el marco de este
Sistema. El hecho que las distintas opciones de la EMS compartan ciertos
objetivos fundamentales y participen de la identidad del nivel educativo se ver
reflejado en una certificacin nacional complementaria a la que actualmente emite
cada institucin.
Basndose en eso 4 ejes reguladores la RIEMS, se estableci que el

modelo deba de cambiar de rumbo, que no solamente eran importantes los
conocimientos, sino, se debera de fomentar las habilidades y capacidades que
tienen los estudiantes para enfrentar este mundo globalizado; lo que establecieron
que se deban de llamar COMPETENCIAS.
Para los discentes se establecieron que deberan de tener 11 diferentes
tipos competencias genricas al egresar de la EMS, las cuales son:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Tambin existen competencias disciplinarias, las cuales sern fomentadas

y aplicadas en cada una de las diferentes reas del conocimiento que existen en
la EMS.
Basndome en todo lo anteriormente expresado, para poder realizar un
cambio sustancial dentro del programa de legislacin laboral, debe estar
fundamentado en las nuevas expectativas que establece la Secretaria de
educacin Pblica a nivel Medio Superior basndome en competencias.
Por lo tanto el presente trabajo se realizara basado en la siguiente
competencia:
Escucha, interpreta y emite
ATRIBUTOS
Maneja las tecnologas de
mensajes
la
COMPETENCIA 4
distintos
pertinentes
en
contextos
informacin
comunicacin
mediante la utilizacin de
obtener
medios,
expresar ideas
cdigos
herramientas apropiados.
(TIC)
informacin
la
para
y
PROBLEMTICA DETECTADA Y DE ANLISIS

En el periodo de 10 aos que he impartido la asignatura de Legislacin
Laboral en el Colegio de Bachilleres, he descubierto que la asignatura es
montona, desde mi poca de estudiante no ha sufrido grandes variaciones la
materia laboral.
Desde los estudiosos de la materia laboral los maestros Nstor de Buen o
Mario de la Cueva han desarrollado la misma dinmica en sus libros, solo
comentan la Ley Federal del Trabajo, establecen algunos criterios propios o
jurisprudenciales mencionando alguna que otra explicacin o ejemplo prctico;
pero siguen siendo los libros llanos, solo escritura, sin imgenes.
Esto originaba que los estudiantes perdieran inters en el estudio de
la materia Laboral, debido a que los materiales de estudio eran obsoletos y
llanos; los libros, manuales o cualquier otro documento referente a la
asignatura son materiales viejos, sin estructura pedaggica.
Por lo tanto no se lograba el constructivismo En pedagoga se denomina
constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme
el individuo interacta con su entorno. (wikipedia 2009)
Para lograr que el aprendizaje se vuelva interesante y significativo para los
estudiantes debemos de estimular todas sus inteligencias como lo establece
Gardner que existen 7 inteligencias o categoras que son:
A. Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de manera
efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye
la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos
prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar el lenguaje
para convencer a otros de tomar un determinado curso de accin), la
mnemnica (usar el lenguaje para recordar informacin), la explicacin
(usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para
hablar del lenguaje).
B. La inteligencia lgico matemtica: la capacidad para usar los nmeros
de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las
proposiciones
(si-entonces,
causa-efecto),
las
funciones
las
abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta

inteligencia incluyen: la categorizacin, la clasificacin, la inferencia, la
generalizacin, el clculo y la demostracin de la hiptesis.
C. La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un
atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor,
mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas como la
coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la
percepcin de medidas y volmenes.
D. La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, gua) y de
ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un
decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia
incluye la sensibilidad al color, la lnea, la forma, el espacio y las
relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de
visualizar, de representar de manera grfica ideas visuales o espaciales.
E. La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un
aficionado a la msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico musical),
transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una
persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia
incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color
tonal de una pieza musical.
F. La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y
los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los gestos(2), la capacidad para discriminar
entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para
responder de manera efectiva a estas seales en la prctica ( por ejemplo
influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).
G. La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s mismo y la
habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno
mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los
estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los
temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto
comprensin y la autoestima. (barbigorriz 2008)
Por lo anteriormente establecido es necesario que se realice una nueva

estrategia en la enseanza de los contenidos del programa de legislacin laboral.
DESARROLLO DE ALTERNATIVAS PARA

RESOLUCIN DE LA PROBLEMTICA PLANTEADA
INTRODUCCIN
En la actualidad con los grandes cambios que se han generado a nivel
Mundial dentro del rea de tecnologa; estoy cambios han impactado directamente
a la rea de educacin; con la tecnologa se han implementado nuevas
herramientas para la creacin de estrategias para la enseanza de los discentes.
Las llamadas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), nos
brindan un sinnmero de oportunidades para ser creativos y crear nuestras
propias estrategias de enseanza; en donde podemos aplicar la tecnologa para
mejorar nuestra prctica docente.
Para poder iniciar con el desarrollo de alternativas, es necesario conocer
que son las TIC y su utilidad en el mbito educativo.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC las definen como: un
conjunto de tcnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran
funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisin de datos.
(WIKIPEDIA 2009)
Para poder contextualizar el tema, estableceremos algunas clasificaciones
de TICs de las cuales partiremos en nuestro desarrollo temtico del programa de
la asignatura de legislacin Laboral.
En el siguiente cuadro se establece una clasificacin sobre TIC de una
forma General, para poder observar sus alcances reales dentro de diferentes
reas de la tecnologa:
Para el desarrollo de la problemtica utilizaremos el siguiente cuadro, que

establece de una manera ms particular los elementos que se van a ocupar para
perfeccionamiento del programa de legislacin Laboral.
WORD
TECNOLOGIAS
VACIAS
POWER POINT
EXCEL
TICs
TECNOLOGIAS
PARA LA
COMUNICACIN
SincrnIcas:
Chat o
videoconferencia
Tecnologas para
la informacin y/o
publicacin
Sitios web blogs

aulas virtuales
(Moodle
Tecnologias para
la produccin del
conocimiento
colaborativo:
Web quest,
Buscadores de
internet (google),
Grupos
tecnologas wiki y
Foros
Asincrnicas:
E mail y foro
Para la resolucin de la problemtica planteada se utilizaran diferentes herramientas

tecnolgicas y de comunicacin como son:
1.
HERRAMIENTA OFIMTICA: Estas las definiremos como La ofimtica es el

conjunto de tcnicas, aplicaciones y herramientas informticas que se utilizan en
funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o
tareas relacionados (HERRAMIENTAS OFIMATICAS 2009) Ofimtica, Word,
Excel, Access, PowerPoint, Outlook
Estas herramientas se clasifican en:
Word
Excell
Ofimatic
as
Access
Power
POint
Outlook
La herramienta designada para desarrollar la estrategia sobre el

programa de Legislacin Laboral es la denominada Power Point.
POWER POINT
Esta herramienta se define como Es un programa grafico especficamente
para crear presentaciones de negocios efectivas y verstiles mediante la
combinacin de textos, imgenes, colores formas, dibujos, efectos de animacin y
sonidos (CARVALHO 2009); pero no solamente se puede aplicar a negocios, es
una herramienta til para la enseanza y presentacin de temas de cualquier
asignatura.
El programa se desarrolla por medio de presentacin son una secuencia
ordenada de diapositivas por medio de las cuales exponen de manera resumida y
estructurada, los puntos esenciales o propsitos de un determinado proyecto.
Las diapositivas son imgenes que se extienden ordenadamente en la
pantalla y son el elemento principal de una presentacin. Cada una de ellas puede
contener textos, dibujos, animaciones, imgenes prediseadas, grficos, sonidos
y grficos creados por otros programas.
Por lo anteriormente expresado, fue el motivo por lo cual seleccione a
Power Point para poder desarrollar este proyecto, por los recursos que nos
proporciona; donde puede ser interactivos, con imgenes y msica; elementos
que son muy llamativos para los adolecentes; que nos sirven para fomentar las
inteligencias mltiples en los discentes y cumplir con las competencias.
2. Otra de las herramientas las cuales voy a ser uso son de los denominados
hipervnculos, enlaces o link que son es un enlace, normalmente entre dos
pginas web de un mismo sitio, pero un enlace tambin puede apuntar a
una pgina de otro sitio web, a un fichero, a una imagen, etc. Para
navegar al destino al que apunta el enlace, hemos de hacer clic sobre l.
Tambin se conocen como hiperenlaces, enlaces o links (Vaquero 2008).
Es un elemento que utilizare dentro de la presentacin de Power Point para

realizar enlaces con pginas Web que contengan la informacin del tema
estudiado y darle mayor alcance al tema estudiado; enfocndolo de una manera
ms interactiva.
3. Utilizacin del correo electrnico es un servicio de la web en donde los usuarios
pueden intercambiar mensajes mediante sistemas de comunicacin electrnicos.
4. Tambin fomentaremos las ms recientes herramientas que se utilizan en la web,
es la denominada Web 2.0 que se basa en la creacin de comunidades de
usuarios y la prestacin de servicios como serian:
a)
b)
c)
d)
Redes sociales.
Blogs.
Wikis
Folcsonomas
Las cuales fueron creadas para el intercambio rpido y eficaz de

informacin entre usuarios de una comunidad o red social. Es tambin conocida
web social por el enfoque colaborativo y de construccin social de esta
herramienta.
DESARROLLO ESTRATEGIA
DE MANERA GENERAL
La estrategia que desarrollare para resolver la problemtica anteriormente
establecida, se encuentra basada en lo siguiente:
1. En las competencias genricas con el No. 4 Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados y que se basa en los
siguientes ATRIBUTOS Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para obtener informacin y expresar ideas.
2. En la escuela constructivista, donde el estudiante debe de construir su
propio conocimiento basado en el aprendizaje y sus experiencias.
3. La inteligencia mltiples de Gardner.
4. La aplicacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC).
Estos son los elementos base que utilizaremos para desarrollar la

estrategia para mejorar el programa de Legislacin Laboral.
Para lograr que la asignatura de legislacin Laboral se vuelva interesante y
a la vez significativa para los estudiantes; desarrolle todos los temas ms importantes a
mi consideracin del programa de Legislacin Laboral dentro de la herramienta denominada
POWER POINT; incorporando en cada tema desarrollado, imgenes, msica y enlaces a
pginas web sobre los temas desarrollados.
Como fue explicado anteriormente esta herramienta ofimtica, tiene una
gran variedad de elementos, imgenes, msica y colores; tambin se pueden
insertar hipervnculos que son de gran apoyo para brindar mayor alcance a los
temas desarrollados, debido a que nos llevan a pginas web que contiene ms
informacin de los temas desarrollados.
Tambin es de gran beneficio para los estudiantes que tengan todo el
programa ya desarrollado y solo enfoquen sus esfuerzos a lograr las
competencias que se requieren para el estudio, anlisis y comprensin de la
asignatura en el programa de la asignatura.
Para realizar esta estrategia la dividiremos en tres partes de la siguiente
forma:
1. Se desarrollara el contenido de la unidad I del programa de la asignatura
de Legislacin Laboral, en la herramienta denominada Power Point y se
grabara en un CD normal con la denominacin Unidad 1.
Este CD contendr tambin lo siguiente:

a) Una lista de cotejo.
b) Ley Federal del trabajo.
c) Ley del ISSSTE
d) Ley del IMSS
2. Se desarrollara el contenido de la unidad 2 del programa de la asignatura
de Legislacin Laboral, en la herramienta denominada Power Point y se
grabara en un CD normal con la denominacin Unidad 2.
Este CD contendr tambin lo siguiente:

a) Una lista de cotejo.
3. Se desarrollara el contenido de la unidad 3 y 4 del programa de la
asignatura de Legislacin Laboral, en la herramienta denominada Power
Point y se grabara en un CD normal con la denominacin Unidad 3 y 4.
Como quedo establecido anteriormente de una forma general, la estrategia

que vamos a implementar para resolver la problemtica encontrada se basara en
los puntos anteriormente expuestos; para posteriormente ser desarrollada por
medio de una tabla de contenido, donde estableceremos la temtica de cada uno
de los objetivos del programa de una forma particular por cada unidad del temario;
las herramientas a utilizar para el contenido en especifico de cada tema, sern
especificadas en la tabla de contenidos.
As como, los materiales que se van a implementar para llevar a cabo cada
uno de los temas del programa de Legislacin Laboral.
MATERIALES UTILIZADOS EN FORMA GENERAL
Este trabajo fue desarrollado utilizando los siguientes materiales:
1.
2.
3.
4.
Cd normales.
Msica.
Imgenes.
Programa ofimtico denominado Powerpoint.
5. Utilizacin de pginas webs.
6. Consulta de leyes y reglamentos
7. Desarrollo de cada tema por Unidad de trabajo de Legislacin Laboral
UNIDAD I
NOCIONES DE DERECHO DEL
TRABAJO
PROCEDIMIENTOS Y INSTRUMENTOS DE LA PROPUESTA
DE ACUERDO A LA ESTRATEGIA PLANEADA
UNIDAD I
UNIDAD: I NOCIONES GENERALES DE DERECHO DEL TRABAJO
OBJETIVO: El estudiante comprender las caractersticas del Derecho del
Trabajo en Mxico, a partir de la revisin general de su origen y desarrollo, as
como de las leyes que regulan al trabajo, los sujetos que intervienen en una
relacin laboral, el tipo de relaciones que se pueden establecer, as como los
organismos encargados de atender asuntos relativos al trabajo, a fin de que
adquiera las bases para identificar las relaciones individuales, las relaciones
colectivas y la seguridad social, cuestiones que abordar en las siguientes
unidades.
PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE EN
FUNCIN DE LOS CONTENIDOS QUE SE REVISAN EN LA UNIDAD:
Identificacin, ubicacin, reconocimiento, distincin y clasificacin.
OBJETIVOS
DE
OPERACIN
1. El estudiante
comprender las
Nociones
Generales del
Derecho, a partir
del anlisis general
de: la norma
jurdica y sus
caractersticas, el
concepto de
derecho y la
clasificacin de
ste; a fin de ubicar
el Derecho del
Trabajo como una
rama del Derecho
Social.
APRENDIZAJES
A LOGRAR
1.1.1 Identificar los
conceptos de norma
jurdica y sus
caractersticas
TIPO
DE
CONT
ENID
O
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
1.1.2 Identificar el
concepto de Derecho
y su clasificacin.
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
1.1.3 Ubicar la
especialidad del
Decl
arativ
HERRAM
IENTAS
A
UTILIZA
R (CD)
Compac Disk
CD
(Contenido)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes.
4.- Cuadro
sinptico
1.- Conceptos
(Libros, red o
2. El estudiante
comprender la
funcin del Derecho
del Trabajo, con base
en la identificacin de
los aspectos
histrico-sociales
ms relevantes que
han ocurrido en el
mbito del trabajo en
Mxico, enfatizando
los referentes al
artculo 123
Constitucional y las
Leyes
Reglamentarias, as
como su concrecin
en el Reglamento
Interior de Trabajo; de
tal forma que
reconozca su
importancia social en
la actualidad.
OBJETIV
OS
DE
OPERACI
N
3. El
estudiant
e
identificar
a los
siguientes
sujetos
del
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes.
4.- Msica
1.- Hipervnculos
a pginas web.
2.- Imgenes
derecho del trabajo

como una rama del
derecho social.
o
(conc
eptua
l)

aspectos histricosociales del derecho
del trabajo en Mxico
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
1.2.2 Reconocer el
artculo 123 de la
Constitucin Poltica
de los E.U.M.
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
1.- Hipervnculos
a pginas web.
2.- Msica
1.2.3 Distinguir las

leyes reglamentarias
derivadas del artculo
123 constitucional
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.2.4 Describir el
contenido del
reglamento interior de
trabajo
Decl
arativ
o
(conc
eptua
l)
APRENDIZAJES
A LOGRAR
sujetos del
Derecho del
trabajo: patrn,
trabajador,
intermediario,
empresa y
establecimiento
TIPO DE
CONTENID
O
Declarativo
(conceptual
)
HERRAMI
ENTAS A
UTILIZAR
(CD)
1.Conceptos
(Libros,
red o Ley)
2.Hipervncu
los a
pginas
Derecho
del
Trabajo:
patrn,
trabajador
y su
clasificaci
n,
intermedi
arios,
empresa
y
estableci
miento,
con base
en la
clasificaci
n y
definicin
que de
ellos hace
la Ley
Federal
del
Trabajo; a
fin de
entender
quin
est
implicado
en una
relacin
de trabajo
4. El
estudiant
e
identificar
los tipos
de
Relacione
s
Laborales
, con
base en
la
caracteriz
acin de
web con
conceptos
o temas.
3.Imgenes
4.- Msica
1.3.2 Clasificar al
patrn y al
trabajador
1.4.1 Distinguir los

tipos de relaciones
laborales en
individual y
colectiva
Declarativo
(conceptual
)
Declarativo
(conceptual
)
1.Conceptos
(Libros,
red o Ley)
2.Hipervncu
los a
pginas
web con
conceptos
o temas.
3.Imgenes.
4.- Cuadro
sinptico.
5.- Msica
la
relacin
individual
de trabajo
y la
relacin
colectiva;
a fin de
conocer
sus
caracters
ticas,
contenido
y
duracin.
5. El
estudiant
e
identificar
los
Organism
os
encargad
os de
atender
inconform
idades y
conflictos
en las
relacione
s de
trabajo a
partir de
la
caracteriz
acin de
los
siguientes
organism
os::
Secretar
a del
Trabajo y
Previsin
.Social,
Procurad
1.5.1 Identificar las

funciones de los
organismos
encargados de
resolver los
conflictos laborales
en Mxico:
Secretara del
Trabajo y Previsin
.Social,
Procuradura de la
Defensa del
Trabajo, Juntas de
Conciliacin y
Arbitraje y Tribunal
Federal de
Conciliacin y
Arbitraje
Declarativo
(conceptual
)
1.Conceptos
(Libros,
red o Ley)
2.Hipervncu
los a
pginas
web con
conceptos
o temas.
3.Imgenes.
4.- Cuadro
sinptico.
5.Msica.
ura de la
Defensa
del
Trabajo,
Junta
Federal
de
Conciliaci
n y
Arbitraje,
Junta
Local de
Conciliaci
n y
Arbitraje y
Tribunal
Federal
de
Conciliaci
n y
Arbitraje;
de tal
forma que
ubique
las
institucion
es a que
puede
acudir en
caso de
tener un
conflicto
de
trabajo.
Para esta actividad se desarrollo cada tema, incluyendo las imgenes,
sonido, msica, transiciones y enlaces a pginas Web que estn relacionadas con
el tema que se est desarrollando; todo este contenido ser grabado en CD
(ANEXO 1), para podrselo proporcionar a los estudiantes como una herramienta
de apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje; logrando que este proceso se
vuelva interesante y significativo para los discentes.
ESTRATEGIA
ASIGNATURA
LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD
UNIDAD
ESTRATEGIA
I. NOCIONES GENERALES DE
DERECHO.
APLICACIN DE TECNOLOGAS
DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN
APRENDIZAJES A EVALUAR CON LA ESTRATEGIA

1. Ubicar
2. Reconocer
3. Distinguir
4.
Describir
5. Clasificar
6. Identificar
ACTIVIDADES DEL PROFESOR
1.- El Profesor solicitara a los estudiantes que
graben el CD que se les proporcionara con el
contenido de la Unidad I
2.- Para comenzar cada tema el profesor
solicitara que realicen un anlisis del tema
desarrollado en el CD. (Tarea)
3.- En clase, se revisara cada uno de los temas
que corresponda con apoyo de su libro o
manual de la asignatura.
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Grabaran el CD en su computadora o
cualquier otro medio electrnico que
dispongan.
2.- El estudiante realizara un anlisis de
cada tema, estableciendo los puntos ms
importantes
3.- El estudiante deber de realizar la
actividad de clase que corresponda.
4.- como actividad integradora se solicitara

a los estudiantes que visiten los
hipervnculos que tiene su Cd, para
reafirmar el conocimiento obtenido;
4.- visitara las paginas de los enlaces del CD
solicitando que entregue un reporte de lo
de los temas analizados en clase, y realizara
encontrado en las pginas de los
las actividades solicitadas
hipervnculos del tema a trabajar.
Nota: En cada tema va a ir variando la
actividad, solicitada de acuerdo a la
problemtica solicitada.
UNIDAD II
RELACIONES INDIVIDUALES DE
TRABAJO
PROPUESTA DEL PROGRAMA
UNIDAD II
UNIDAD: II RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO
OBJETIVO: El estudiante comprender las condiciones, los derechos y las
obligaciones que se generan en las relaciones de trabajo, con base en lo que
establece la Ley Federal del Trabajo, a fin de que est en posibilidades de
identificarlas y conocer su aplicacin en un situacin laboral
FUNCIN DE LOS CONTENIDOS QUE SE REVISAN EN LA
UNIDAD:Identificacin, Razonamiento deductivo y analgico
OBJETIVOS
DE
OPERACIN
II.1.-El
estudiante
conocer el
CONTRATO
INDIVIDUAL DE
TRABAJO, con
base en el
anlisis de sus
caractersticas y
funcin; a fin de
ubicar su
importan-una
relacin laboral y
su manejo.
II.2.-El
estudiante
comprender los
aspectos legales
de las
CONDICIONES
DE TRABAJO, a
partir del anlisis
de las
caractersticas
inherentes a la
jornada de
trabajo, das de
descanso y
vacaciones, y
salario; a fin de
reconocerlas y
conocer su
aplicacin en
TIPO DE
CONTENID
O
HERRAMIENTA
S A UTILIZAR
(CD)
II.1.1 Identificar las

caractersticas del
contrato individual del
trabajo.
Declarativo
(Identificacin)
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica.
5.- Realizar un
contrato
II.1.2 Explicar las

funciones del contrato
individual del trabajo.
Declarativo
(Razonamient
o deductivo y
analgico)
Declarativo
(Identificacin)
APRENDIZAJES
A LOGRAR
II.2.1 Reconocer la
jornada de trabajo, das
de descanso semanal,
descanso obligatorio,
vacaciones, salario y
aguinaldo
II.2.2. Explicar la
importancia de las
condiciones de trabajo en
una
Procedimental
(resolucin de
problemas
Razonamiento
deductivo y
analgico
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica.
5.- Cuadro
sinptico.
1.- Resolucin de
Problemas
una situacin
laboral.
II.3.- El
estudiante
comprender los
DERECHOS Y
OBLIGACIONES
DE LOS
TRABAJADORE
S Y DE LOS
PATRONES, a
partir del anlisis
de las
principales
caractersticas
de: reparto de
utilidades;
sistema de
ahorro para el
retiro; prima de
antigedad,
capacitacin y
adiestramiento;
derechos de Tas
madres
trabajadoras;
trabajo de los
menores;
obligaciones y
prohibiciones de
trabajadores y
patrones;
suspensin,
rescisin,
terminacin,
indemnizacin y
prescripcin de
la relacin
laboral. Lo
anterior a fin de
conocer su
aplicacin en
una relacin
laboral.
II.3.1 Sealar las

obligaciones y
prohibiciones de
trabajadores
Declarativo
(Identificacin)
II.3.2. Sealar las

obligaciones y
prohibiciones del patrn
Declarativo
(Identificacin)
II.3.3. Definir reparto de

utilidades, SAR y prima de
antigedad
Declarativo
(Identificacin)
II.3.4. Explicar la
capacitacin y
adiestramiento
Declarativo
Razonamiento
(deductivo y
analgico)
II.3.5. Explicar las

condiciones de trabajo de
las mujeres y los menores
Declarativo
(Identificacin)
II.3.6. Identificar las

causales de rescisin,
suspensin, terminacin,
prescripcin e
indemnizacin
Declarativo
(Identificacin)
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
Como fue establecido anteriormente, en esta Unidad II se desarrollo cada

uno de los temas, incluyendo en cada temas imgenes, sonido, msica,
transiciones y enlaces a pginas Web que se relacionadas con el tema que se
est desarrollando; todo este contenido ser grabado en CD (ANEXO 2), para
podrselo proporcionar a los estudiantes como una herramienta de apoyo en el
proceso de enseanza-aprendizaje; logrando que este proceso se vuelva
interesante y significativo para los discentes.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
ASIGNATURA
LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD
UNIDAD
ESTRATEGIA
UNIDAD II RELACIONES
DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN
INDIVIDUALES DE TRABAJO.
1. Ubicar
2. Reconocer
3. Distinguir
4.
Describir
5. Clasificar
6. Identificar
importantes

3.- Visitara las pginas de los enlaces del

CD de los temas analizados en clase, y
realizara las actividades solicitadas
UNIDAD III
RELACIONES COLECTIVAS DE
TRABAJO
UNIDAD III
UNIDAD III . RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO
OBJETIVO: El estudiante conocer el mbito y los elementos de las Relaciones Colectivas de
Trabajo, a travs del estudio de las caractersticas del contrato colectivo de trabajo y la funcin
de los sindicatos y la huelga; con la finalidad, de ubicarlos como recursos e instancias legales
intervinientes en las relaciones que establecen trabajadores y patrones
PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE EN FUNCIN DE LOS
CONTENIDOS QUE SE REVISAN EN LA UNIDAD:
IDENTIFICACIN, COMPARACIN, CLASIFICACIN Y RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.
OBJETIVO
S
DE
OPERACI
N
1.- El
estudiante
reconocer al
SINDICATO
a partir de la
identificacin
de su
concepto,
funcin
general
atribuciones,
formacin y
disolucin;
con el fin de
ubicar su
funcin e
importancia
en la relacin
que se entre
trabajadores
y patrones.
APRENDIZAJ
ES
A LOGRAR
TIPO DE
CONTENI
DO
3.1.1
Antecedentes de!
sindicato en
Mxico
Declarativo
3.1.2. Definir el
Concepto de
Sindicato
Declarativo
(Conceptual)
3.1.3
Clasificacin del
sindicato
Declarativo
(Identifica)
HERRAMIENT
AS A
UTILIZAR
(CD)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
2.
El
estudiante
reconocer
qu es un
CONTRATO
COLECTIVO
GE
TRABAJO, a
partir de la
identificacin
de su
funcin,
sujetos,
contenido,
formalidad y
duracin; a
fin de ubicar
su funcin,
importancia y
diferencia
3.1.4. Identificar
los requisitos de
formacin
Declarativo
(Clasificar)
3.1.5. Focalizar
las atribuciones
de! sindicato
Declarativo
(Conceptual)
3.1.6. Identificar
las causa de
disolucin del
sindicato
Declarativo
(Identificar)
3.1.7. Explicar la
importancia de!
Sindicato
Declarativo
(deductivo y
analgico)
3.2.1 Definir el
concepto de
contrato colectivo
de Trabajo
Declarativo
(Conceptual)
3.2.2 Identificar
los sujetos que
intervienen en la
Celebracin del
Contrate
Colectivo de
Trabajo
Declarativo
(Identificar)
3.2.3. Sealar el
Contenido de!
Declarativo
(Conceptual)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
con respecto
a uno
individual y al
contrato ley
3.
El
estudiante
reconocer la
HUELGA a
travs de
identificar su
concepto,
funcin
clasificacin,
condiciones y
procedimient
os; a fin de
ubicar su
funcin como
un recurso
legal
interviniente
en la relacin
que se
establece
entre
trabajadores
y patrones
Contrato
Colectivo de
Trabajo
3.2.4. Identificar
su duracin
Declarativo
(Identifica)
3.2.5. Identificar
las diferencias
entre contrato
colectivo y
contrato
individual
Declarativo
(Identifica)
3.3.1 Definir el
concepto de
huelga
Declarativo
(Conceptual)
3.3.2. Clasificar
los diferentes
tipos de huelga
Declarativo
(Clasificar)
3.3.3 Sealar el
proceso y
terminacin de la
huelga
Declarativo
(deductivo y
analgico)
3.3.4. identificar
la importancia de
la huelga
Declarativo
(Identificar)
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
ASIGNATURA
LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD
UNIDAD
ESTRATEGIA
UNIDAD III. RELACIONES

DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

1. Ubicar
2. Reconocer
3. Distinguir
4.
Describir
5. Clasificar
6. Identificar
importantes


UNIDAD IV
NOCIONES DE SEGURIDAD
SOCIAL
UNIDAD IV
UNIDAD IV . NOCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL
OBJETIVO: El estudiante comprender las nociones bsicas de seguridad
Social, mediante el conocimiento de las instituciones de Seguridad Social
ms representativas y el anlisis de los principales sealamientos que la
ley del Seguro Social: hace al respecto; a fin de reconocer la importancia
de la Seguridad Social en Mxico, as como los beneficios que el Instituto
mexicano del Seguro Social otorga en e! establecimiento de una relacin
laboral.
FUNCIN DE LOS CONTENIDOS QUE SE REVISAN EN LA UNIDAD:
IDENTIFICACIN, COMPARACIN, CLASIFICACIN Y RAZONAMIENTO
DEDUCTIVO.
OBJETIVO
S
DE
OPERACI
N
1.- El estudiante
comprender
qu es la
SEGURIDAD
SOCIAL, a partir
del anlisis de
sus finalidades;
a fin de ubicar
su importancia
social
APRENDIZAJE
S
A LOGRAR
TIPO DE
CONTEN
IDO
4.1.1. Identificar el
concepto de
Seguridad Social
Declarativo
(Conceptual)
4.1.2 Sealar a
finalidad de la
seguridad social
Declarativo
(Identifica)
4.1.3 Resaltar la
importancia de
seguridad social
Declarativo
(Identificar)
HERRAMIEN
TAS A
UTILIZAR
(CD)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
2.- El
estudiante
identificar las
principales
INSTITUCIONE
S DE
SEGURIDAD
SOCIAL, a partir
de la revisin de
sus
caractersticas y
finalidades, de
tal forma que
ubique sus
diferencias
3.- El estudiante
comprender
que el Instituto
Mexicano de!
Seguro Social, a
travs de la
conceptualizaci
n y
caracterizacin
de; regmenes
de pertenencia,
seguros que
comprenden el
rgimen
obligatorio;
riesgo de
trabajo, causas,
consecuencias,
prestaciones;
enfermedades,
maternidad. Lo
anterior, a fin de
identificar los
beneficios que
otorga en el
establecimiento
de una relacin
de trabajo
4.2.1 Identificar la
clasificacin de las
instituciones de
seguridad social.
Declarativo
(Conceptual)
4.2.2 Identificar la
funcin del IMSS.
ISSSTE,
INFONAVIT,
FOVISSSTE y
AFORE
Declarativo
(Identifica)
4.2.3 Sealar las

caractersticas de!
IMSS. ISSSTE.
INFONAVIT.
FOVISSSTE y
AFORE.
Declarativo
(Identificar)

tipos de
prestaciones del
IMSS
Declarativo
(Identificar)
4.3.2 Identificar los 2

regmenes de
pertenencia del
IMSS
Declarativo
(Identificar)

seguros y requisitos
de tramite que
comprende el
rgimen obligatorio
Declarativo
(Identificar)
4.3.4 Sealar el
concepto de seguro
de riesgo de trabajo
Declarativo
(Conceptual)
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.3.5 Sealar las

prestaciones de
riesgo de trabajo
Declarativo
(Identifica)
4.3.6 Resaltar la
importancia de
seguro de
enfermedades
Declarativo
(Identificar)
4.3.7 Resaltar la
importancia del
Seguro de
maternidad
Declarativo
(Identificar)
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
1.- Conceptos
(Libros, red o
Ley)
2.- Hipervnculos
a pginas web
con conceptos o
temas.
3.- Imgenes
4.- Msica
En esta ltima parte del desarrollo del temario de legislacin Laboral , se

incluirn la Unidad III y IV en las cuales se desarrollaron en forma separa cada
uno de los temas de cada Unidad, incluyendo en cada temas imgenes, sonido,
msica, transiciones y enlaces a pginas Web que se relacionadas con el tema
que se est desarrollando; las dos unidades se incluirn en mismo CD (ANEXO
3), para podrselo proporcionar a los estudiantes como una herramienta de apoyo
en el proceso de enseanza-aprendizaje; logrando que este proceso se vuelva
interesante y significativo para los discentes.
ASIGNATURA
LEGISLACIN LABORAL
UNIDAD
UNIDAD
ESTRATEGIA
UNIDAD IV. NOCIONES DE

SEGURIDAD SOCIAL
DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

1. Ubicar
2. Reconocer
3. Distinguir
4.
Describir
5. Clasificar
6. Identificar
importantes


CONCLUSIONES
Para poder establecer las conclusiones de este trabajo es necesario
establecer algunos puntos de vista a nivel Internacional de la utilizacin de las
Tecnologas de informacin y Comunicacin (TIC); aplicadas en la rea de la
educacin; este anlisis dar el fundamento terico y prctico para la aplicacin
de las tecnologas en la asignatura de Legislacin Laboral.
Una de las grandes necesidades que tiene el ser humano es poderse
comunicar; en caso de no existiera la comunicacin, sera imposible que se
desarrollara el aprendizaje como lo establece Maylen Los seres vivos siempre
han necesitado comunicarse y los humanos han desarrollado y perfeccionado las
formas de hacerlo. Inventaron el lenguaje, aprendieron ha escribirlo, lograron la
forma de reproducir lo escrito, aprendieron a fijar las imgenes y a darles
movimiento, crearon msica para celebrar sus fiestas y funerales (Isasa, 2001).Y
todos estos procesos los han desarrollado aun ms, a partir de la dcada de los
80 del siglo XX con la aparicin y auge de la computacin (Montes 2008).
Otro de los aspectos importantes es su gran crecimiento e influencia a
tenido en los procesos de aprendizaje-enseanza lo menciona el maestro Alfonso
Pontes Pedrajas Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
ejercen actualmente una influencia cada vez mayor en la educacin cientfica,
tanto en la enseanza secundaria como en la universitaria, no slo en lo que
respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los alumnos de
tales niveles, sino que tambin desempean un papel creciente en la formacin
inicial y permanente del profesorado. (Pedrajas 2005)
Los sistemas educativos de todo el orbe tienen el reto de utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para proporcionar a los
estudiantes, las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren para
enfrentar este siglo XXI. Como lo demuestra el Informe Mundial sobre la
Educacin de la UNESCO Los docentes y la enseanza en un mundo en
mutacin, que establece el impacto de las TIC en los mtodos de enseanza y de
aprendizaje tradicionales de cada Pas, este informe pronostica la transformacin
del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que Profesores y discentes
ingresas a estos nuevos conocimiento con respecto a la informacin y
comunicacin en este nuevo siglo.
La UNESCO (2004) estableci los principales objetivos estratgicos que en
el rea educativa, deben de seguirse para mejorar la calidad de la educacin; esto
se lograra por medio de la transformacin de contenidos y mtodos, se debe de
promover la experimentacin, la creacin, la propagacin y el uso simultneo de la
informacin y comunicacin, tambin se debe fomentar la formacin de
comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a
seguir.
Las tecnologas han originado que en la profesin docente este cambiando
desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del
pizarrn y el discurso, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno
dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
El proyecto e ejecucin de programas de capacitacin docente donde se
utilicen las TIC positivamente son un elemento clave para lograr reformas
educativas profundas en la educacin. Las instituciones que se dedican a la
formacin docente debern elegir entre asumir un papel de liderazgo en la
transformacin de la educacin, o bien quedar atrs en el continuo cambio
tecnolgico.
Los criterios ms reciente que establece la RIEMS establecen que las TIC
se estn convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez ms indispensable
en los centros educativos. Donde el uso de las Tecnologas crean nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo: el uso a fuentes de informacin
y recursos Tecnolgicos (Internet), de igual manera el acceso a nuevos canales de
comunicacin (correo electrnico, Chat, foros...) que permiten intercambiar
trabajos, ideas, informacin diversa, procesadores de texto, editores de imgenes,
de pginas Web, presentaciones multimedia, utilizacin de aplicaciones
interactivas para el aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas virtuales.
Por lo anteriormente establecido es necesario que cualquier asignatura
dentro del esquema educativo y en especial Legislacin Laboral, se involucre de
una manera integral en el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin,
porque en unos aos, en caso de no dar ese salto, la asignatura se quedara en la
prehistoria y se volver un lastre en la educacin de nivel Medio Superior.
BIBLIOGRAFA
Barbigorriz. monografias.com. agosto de 2008.
http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml (ltimo acceso: 1 de
noviembre de 2009).
Carvalho, yanelly mendible de. monografias.com. febrero de 2009.
http://www.monografias.com/trabajos12/guiapow/guiapow.shtml (ltimo acceso: 24 de
octubre de 2009).
Cavazos Flores, Baltazar. Ley Federal del Trabajo tematizada y sistematizada. Mxico:
Trillas, 2002.
De Buen Lozano, Mario. Derecho del trabajo, t.1 y 2. Mxico: Porrua, 2001.
De la Cueva, Mario. Derecho Mexicano del Trabajo, t. 1 y 2. Mxico: Porrua, 2001.
Flores, Baltazar Cabazos. Nueva Ley Federal del trabajo tematizada y sistematizada.
Mexico: Trillas, 1999.
Herramientas ofimaticas . febrero de 2009. http://jorgeofi.galeon.com/ (ltimo acceso: 28
de octubre de 2009).
Montes, Maylen Garcia. monografias.com. 2008.
http://www.monografias.com/trabajos47/tic-educacion-superior/tic-educacionsuperior.shtml (ltimo acceso: 8 de noviembre de 2009).
Moto Salazar, Efrain. Elementos de Derecho. Mxico: Porra, 2000.
Pedrajas, Alfonso Pontes. APLICACIONES DE LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias (2005),
Vol. 2, N 1, 2005: 2-18.
Vaquero, Miguel. deciencias.net. 2008.
http://www.deciencias.net/disenoweb/elaborardw/paginas/hipervinculos.htm (ltimo
acceso: 25 de Octubre de 2009).
wikipedia. 22 de octubre de 2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_
%28pedagog%C3%ADa%29 (ltimo acceso: 1 de noviembre de 2009).
WIKIPEDIA. 27 de AGOSTO de 2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog
%C3%ADas_de_informaci%C3%B3n_y_comunicaci%C3%B3n (ltimo acceso: 29 de
AGOSTO de 2009).
LEYES CONSULTADAS
1. CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
2. LEY DE AMPARO, REGLAMENTARIA DE LOS ARTCULOS 103 Y 107
DE
LA
CONSTITUCIN
POLTICA
DE
LOS
ESTADOS
UNIDOS
MEXICANOS
3. LEY FEDERAL DEL TRABAJO
4. LEY FEDERAL DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO,
REGLAMENTARIA
DEL
APARTADO
B)
DEL
ARTCULO
123
CONSTITUCIONAL.
5. LEY DEL INSTITUTO DE SEGURIDAD Y SERVICIOS SOCIALES DE
LOS TRABAJADORES DEL ESTADO
6. LEY DEL INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL.
A
ANLISIS DE LA BASE DEL PROGRAMA..................................................32, 37, 41, 46
ANEXO 1.................................................................................................................. 57
ANEXO 2.................................................................................................................. 58
ANEXO 3.................................................................................................................. 59
ASPECTO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA..........................................................9
ASPECTOS EDUCATIVOS................................................................................................. 18
ASPECTOS SOCIALES, ECONMICOS, POLTICOS..................................................................17
B
BIBLIOGRAFA....................................................................................................... 53
C
CONCLUSIONES....................................................................................................... 50
D
DESARROLLO ESTRATEGIA............................................................................................. 28
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA PARA EL PROGRAMA DE LEGISLACIN
LABORAL............................................................................................................ 16
E
ENFOQUE DE LA MATERIA.....................................................................................8
I
II.- MARCO DE REFERENCIA...................................................................................6
INTENCIN DE LA MATERIA...................................................................................7
INTRODUCCIN................................................................................................. 3, 17
L
LEYES CONSULTADAS.......................................................................................... 54
N
NOCIONES DE DERECHO DEL TRABAJO..................................................................31
NOCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL....................................................................45
O
OBJETIVO GENERAL:......................................................................................... 13, 14
OBJETIVOS DE OPERACIN:..............................................................................12, 14
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE..........................................................................11
P
POWER POINT.............................................................................................................. 26
PRESENTACIN
PRESENTACIN....................................................................................................... 3
PROBLEMTICA DETECTADA Y DE ANLISIS....................................................21
PROBLEMTICA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA..............................................17
PROCEDIMIENTO DE APLICACION.............................................................................35
PROCEDIMIENTO DE APLICACION DE LA ESTRATEGIA..............................................39
PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE LA ESTRATEGIA........................................44, 49
PROCEDIMIENTOS Y INSTRUMENTOS DE LA PROPUESTA...............................40
PROPUESTA DEL PROGRAMA...................................................................................37
R
RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO.............................................................40
RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO................................................................36
RESOLUCIN DE LA PROBLEMTICA PLANTEADA.................................................................24
U
UBICACIN DE LA ASIGNATURA............................................................................6
UNIDAD I. NOCIONES DE DERECHO DEL TRABAJO...........................................12
UNIDAD II. RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO......................................13
UNIDAD III. RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO........................................13
UNIDAD IV. NOCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL................................................14
ANEXO 1
DISCO 1
UNIDAD I LEGISLACIN LABORAL"
NOTA: El desarrollo de la estrategia se encuentra grabada en los discos en

formato Powerpoint 2003 y powerpoint 2007 para poderlos ver siga las
siguientes Instrucciones:
1. Inserte su disco en el lector de CD-rom de su computadora.
2. Aparecer en la pantalla de su computadora un letrero que dice CD-msica haga caso
omiso de este letrero y proceda abrir la carpeta de acuerdo a su office (2003 0 2007).
3. En cada carpeta contiene un archivo de Power Point, es el cual contiene el desarrollo
de la estrategia.
4. De doble clic en el documento para abrirlo.
Espero que sea de su agrado.
ANEXO 2
DISCO 2
UNIDAD II LEGISLACIN LABORAL"

de la estrategia.
ANEXO 3
DISCO 3
UNIDAD III Y IV LEGISLACIN LABORAL"

de la estrategia.

Colegio de Bachilleres

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TRABAJO CATEGORA CB.

PRUEBA ESTABLECIDA COMO REQUISITO PARA OBTENER LA

PROPUESTA PARA MEJORAR LA OPERACIN DEL PROGRAMA

PROFESOR: LIC. JUAN JESS MNDEZ

CONVOCATORIA PUBLICADA EL DA 21 DE SEPTIEMBRE DE 2009

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 1

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 2

TRABAJO CATEGORA CB.-3

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 3

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 4

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 5

TRABAJO CATEGORA CB.-3

Basndose en eso 4 ejes reguladores la RIEMS, se estableci que el

Tambin existen competencias disciplinarias, las cuales sern fomentadas

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 6

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 7

TRABAJO CATEGORA CB.-3

II.- MARCO DE REFERENCIA

TRABAJO CATEGORA CB.-3

REA DE FORMACIN BSICA

REA DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

ASIGNATURAS PROPIAS DE CADA

TRABAJO CATEGORA CB.-3

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 11

TRABAJO CATEGORA CB.-3

ASPECTO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA

metodolgicas, una actitud positiva y crtica hacia lo que se aprende, as como

Ejercitacin de los mtodos.

Entendiendo a los mtodos como medios para la produccin del

TRABAJO CATEGORA CB.-3

Apropiacin Constructiva de Conocimientos.

Esta lnea se concreta en la integracin de las dos anteriores, ya que en la

Relaciones, Utilidad y Aplicaciones Actuales.

Se refiere a la necesidad de que el estudiante integre el conocimiento

Consolidacin, Integracin y Retroalimentacin.

Significa la funcin de ejercitar y aplicar conocimientos construidos para

TRABAJO CATEGORA CB.-3

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE

TRABAJO CATEGORA CB.-3

UNIDAD II. RELACIONES INDIVIDUALES DE TRABAJO

TRABAJO CATEGORA CB.-3

UNIDAD III. RELACIONES COLECTIVAS DE TRABAJO

El estudiante reconocer qu es un CONTRATO COLECTIVO GE

TRABAJO, a partir de la identificacin de su funcin, sujetos, contenido,

El estudiante reconocer la HUELGA a travs de identificar su

concepto, funcin clasificacin, condiciones y procedimientos; a fin de ubicar su

UNIDAD IV. NOCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 17

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 18

TRABAJO CATEGORA CB.-3

PROBLEMTICA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

ASPECTOS SOCIALES, ECONMICOS, POLTICOS

TRABAJO CATEGORA CB.-3

LIC. JUAN JESUS MNDEZ LVAREZ Pgina 20

TRABAJO CATEGORA CB.-3

Basndose en eso 4 ejes reguladores la RIEMS, se estableci que el