Innovación Tecnológica

Their History. Travel by Air CC 2.
0 by-nc-sa
https://flic.kr/p/dp8esX
Escolarizar las tecnologas para cambiar la

Escuela
Seminario de Proyectos de Innovacin TIC. Consejera de Educacin. Comunidad de Madrid
CEIP Manuel Bartolom Cosso. Madrid. 7 de mayo 2015
Carlos Magro. @c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com
Buenas tardes
@c_magro
Yves Klein. El vaco. 1958
Por encima de las apariencias, y a pesar de los

discursos interesados en transmitir lo contrario,
no es cierto que nada haya cambiado en los
ltimos 100 aos en educacin.
Aldbourne Village Gallery CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/rCh3wh
El objetivo social asociado a cualquier

tecnologa educativa (el lpiz, el libro de texto
y el porttil) no es el xito de la mencionada
tecnologa sino la mejora del proceso y del
entorno en el que tienen lugar la enseanza y el
aprendizaje.
--scar Valiente, 2011
FUENTE: scar Valiente Gonzlez. Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas

internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.. REVISTA IBEROAMERICANA
DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf
Educacin y tecnologa:
una larga historia
Los libros pronto sern algo del

pasado en nuestras escuelas.
Hoy, nos es posible ensear
cualquier materia recurriendo al
cine. Nuestro sistema educativo
estar totalmente transformado
en menos de diez aos.
--Thomas Edison. 1913
Closer than we think. 1958
La enseanza se har por medio de vdeos y calculadoras mecnicas de

tarjetas perforadas. Los alumnos grabarn la asistencia a las clases y
respondern a las preguntas pulsando en sus mquinas. Habr mquinas
especiales adaptadas a cada individuo de manera que cada estudiante podr
avanzar tan rpido como sus habilidades se lo permitan. Registros de
avance y progreso, mantenidos tambin por cada mquina, sern evaluados
regularmente por profesores competentes y en todo momento estar
disponible para cada alumno ayuda personal cuando sea necesaria.
La transformacin estar siempre a cinco o diez

aos vista pero nunca termina de llegar.
--Michael Barber. Alive in the Swamp
Howard Ignatius CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/iQVacm
Pero la historia de la
educacin y tecnologa es
una historia en muchos
casos con proyectos
razonables
Programa Atenea. 1985

1.Impulsar la reflexin sobre los currculos de las reas y
materiales y su revisin desde la perspectiva de las NTI.
2.Delimitar modos de integracin de las NTI en las diferentes
reas del currculo.
3.Desarrollar y experimentar aplicaciones de las NTI en la
enseanza, poniendo de manifiesto las posibilidades y las
implicaciones sociales y culturales de estas tecnologas.
4.Utilizar las NTI como recurso para mejorar la calidad de la
enseanza en las distintas reas del conocimiento y en sus
aspectos interdisciplinares.
5.Potenciar el uso del ordenador para generar nuevos entornos de
aprendizaje autnomo, individualizado y de grupos, de
desarrollo de la creatividad, de la autoestima y del
pensamiento.
6.Experimentar las posibilidades que ofrecen las NTI al proceso
de enseanza-aprendizaje.
7.Analizar las repercusiones que sobre la organizacin, el
funcionamiento de los centros y la gestin de las situaciones
de enseanza-aprendizaje tiene la incorporacin de las NTI,
con atencin a los aspectos arquitectnicos y ergonmicos.
Fuente: Proyectos Atenea y Mercurio https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Proyectos_NNTT/Mercurio_Atenea.html
Programa Atenea: creacin de nuevos

contextos de aprendizaje
F. Javier Ballesta Pagn. Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, un reto para la
formacin inicial del profesorado
Revista interuniversitaria de Formacin de Profesorado, n 16, Enero/Abril 1993
Escuela 2.0. Educacin del siglo XXI
Presentacin de Antonio Prez Sanz. Director del ITE 2010

http://www.slideshare.net/julianomatic/presentacion-escuela20-sep2010-12150350
Convocatoria de proyectos de innovacin

de 22 de mayo (Orden 1706/2014)
Los proyectos sern presentados por el director del centro, que
acreditar el apoyo mayoritario del claustro de profesores y del
consejo escolar.
Los proyectos contarn con la participacin de al menos el 50 por
100 del profesorado del centro. Los profesores que desarrollen el
proyecto participarn en las acciones educativas previstas, as como
en las actividades de formacin del profesorado y en las relativas
al seguimiento del mismo.
Los proyectos debern tener entidad suficiente para transformar de
forma significativa la metodologa docente a travs del uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera que se
favorezcan nuevos entornos y procesos de aprendizaje.
Convocatoria de proyectos de innovacin

de 22 de mayo (Orden 1706/2014)
Se valorar la relevancia e importancia del proyecto y los
planteamientos de mejora que se realizan a partir del anlisis y
situacin actual del centro.
Asimismo se valorarn los compromisos de participacin
del claustro y del equipo directivo, los procedimientos, decisiones
organizativas y estrategias de trabajo que se proponen y las
transformaciones y mejoras globales que se esperan alcanzar con el
desarrollo del proyecto.
Se valorarn las metodologas innovadoras que se introducen en los
procesos de enseanza y aprendizaje. La integracin de nuevos
recursos digitales en el conjunto de materias y la correlacin entre
los recursos requeridos para la ejecucin del proyecto y las mejoras
que se plantean como objetivos.
Asimismo se valorara el plan de formacin propuesto para el
profesorado y las metodologas didcticas que se trasladarn al aula
para la mejora de los resultados acadmicos
Foto: Toshiba T1000SE.
Una historia con algunos xitos
Los ordenadores porttiles no se introdujeron con el fin de aumentar las

habilidades de las nias en la utilizacin de las aplicaciones
comerciales; no se introdujeron tampoco para guiar un proceso
personalizado de enseanza asistida por ordenador; ni para que la
educacin tradicional fuera ms eficiente.
Los porttiles tenan como objetivo el apoyo a las estudiantes en sus
procesos de construccin del conocimiento.Primer programa 1:1. Methodist Ladies
College. Melbourne. Australia. 12 de febrero de 1990
Pero que, en trminos generales, hasta ahora ha

fracasado
Derek Gavey cc 2.o byhttps://www.flickr.com/photos/derekgavey/5275765214
La tecnologa en las aulas:

una promesa incumplida
@c_magro
Franck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7
No deja de ser extrao,

que el uso de los
ordenadores en educacin
se haya limitado
normalmente a utilizar
estos nuevos y atractivos
dispositivos para ensear
lo mismo de siempre en
versiones apenas
disfrazadas de las mismas
viejas maneras
Seymour Papert & Solomon.

Twenty Things to Do with a Computer. 1971
http://dspace.mit.edu/bitstream/handle/1721.1/5836/AIM-248.pdf
Poco a poco las caractersticas ms disruptivas de los

ordenadores fueron desapareciendo. En lugar de convertirse
en un instrumento transversal y as desafiar la idea de
las disciplinas, se ha convertido en una nueva asignatura;
en lugar de sustituir el currculo fijo e impersonal por
la exploracin de los estudiantes, el ordenador se utiliza
ahora para reforzar la escuela tradicional. Lo que comenz
siendo un instrumento para el cambio ha sido neutralizado
por el sistema y se ha convertido en un instrumento de
perpetuacin del status quo.
--Seymour Papert. The Children's Machine: Rethinking
School in the Age of the Computer. 1993
Programa Escuela 2.0. 2009

La mayora de los profesores seala llevar a cabo cuatro tipos de
actividades en su aula con las TIC: los alumnos buscan
informacin en Internet (un 81,1%), elaboran trabajos utilizando
un procesador de texto (un 70,9%), realizan ejercicios en lnea
(un 68,7%) y explican contenidos utilizando la PDI (un 67,8%).
Estos datos ponen de relieve que la mayora del profesorado sigue
utilizando los ordenadores y dems tecnologas para realizar
microinnovaciones en sus prcticas docentes.
Predomina, todava, una visin de la enseanza apoyada en las TIC
para la cumplimentacin de tareas individuales de los estudiantes
que tienden a la realizacin de ejercicios y a la redaccin de
textos, as como para apoyar la transmisin expositiva de los
contenidos por parte de los docentes.
El nico cambio relevante es utilizar Internet para que sean los
alumnos quienes busquen informacin.
Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en Espaa
Manuel Area & Ana Sanabria (2013)
http://educar.uab.cat/article/viewFile/v50-n1-area-sanabria/pdf-es
Aulas tecnificadas en lugar de tecnologas

escolarizadas
Imagen: Ministerio de Educacin y Cultura!

http://www.mecd.gob.es/dctm/aula2010/modernizacion/escuela-2-0.pdf?documentId=0901e72b800b1731!
La gramtica de la escolarizacin
Tyack, D. y Cuban, L. (1995). Tinkering toward utopia. Cambridge.

Imagen: Nstor Alonso https://www.flickr.com/photos/nestoralonso/
Formas organizativas que gobiernan la instruccin. Modos

concretos de organizacin y formas de concebir el tiempo y
el espacio escolar, la transmisin de saberes, la
asignacin de calificaciones, la divisin de los alumnos
en aulas, la tarea de los docentes.
Fuente: Seminario El estudio histrico de la cultura escolar. Universidad de la Plata http://
www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/cienciasdelaeducacin/Catedras/
seminariohistoriahistoriaoralrelatosysubjetividadenlas/El%20estudio%20historico%20de%20la
%20cultura%20escolar.pdf
CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/cT2gim
La gramtica de la escolarizacin
Desgraciadamente ha sido comn entre muchos reformadores

la idea de que si introducimos la tecnologa en el aula,
sta sera utilizada y si es utilizada, entonces,
transformara la educacin.
--Seymour Papert
La historia de la tecnologa educativa est marcada por la

creciente complejidad y sofisticacin de los dispositivos,
por las exageradas pretensiones de eficacia hechas por sus
defensores, por la aplicacin espordica por los
profesores en el aula, y por pocas pruebas reales de que
la tecnologa haya provocado diferencias en el aprendizaje
del estudiante.
http://education.stateuniversity.com/pages/2495/Technology-in-Education-SCHOOL.html
Razones para el fracaso del cine en educacin en 1900-1920

1.Ausencia en de las competencias necesarias para usar los
equipos y las pelculas.
2.Falta de equipos cuando eran necesarios.
3.Dificultad para encontrar los contenidos adecuadas para cada
clase.
Nick Thompson CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/21C5Z2
Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8
James Vaughan. 1951 ... I come in peace! CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/ekGn3P
10 barreras a la adopcin de tecnologas en el aula
1.Falta de visin y estrategia

2.Ausencia de liderazgo
3.Barreras econmicas
4.Falta de materiales adaptados
5.Miedo al cambio por parte de los profesores
6.Resistencia al cambio por parte de los alumnos
7.Cuestionamiento del cambio por parte de las familias
8.Carencia de las infraestructuras necesarias
9.La escasez de tiempo
10.El actual sistema de evaluacin y pruebas externas
Fuente:http://thejournal.com/Articles/2015/02/23/The-11-Barriers-to-Technology-Adoption
@c_magro
Hemos aprendido algunas lecciones
@c_magro
Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc
https://flic.kr/p/nCshrM
Simplemente instalar una conexin en la red,

ser un desperdicio de tiempo y de dinero
--Philip E. Agre (1998)
Dezeta. Letritasmas cc 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/CvJMA
Ninguna tecnologa tiene un impacto en el aprendizaje

en s mismo; impacto depende de cmo se utiliza.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning
Consola de Hypertext Editing System (HES). Utilizado en la Universidad de Brown hacia octubre de 1969
Greg Lloyd 1969. CC 2.0 by http://commons.wikimedia.org/wiki/File:HypertextEditingSystemConsoleBrownUniv1969.jpg
Las nuevas tecnologas no pueden, por s mismas,

mejorar el aprendizaje. El contexto en el que se
utilizan es crucial para su xito o fracaso.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
Luca Moglia CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/6dkbSj
No es posible separar la tecnologa de la

pedagoga. La pedagoga define nuestras
tecnologas y las tecnologas definen nuestras
pedagogas.
Cambio educativo:
las palancas del cambio incorrectas
Hay 4 grandes palancas incorrectas para el cambio
educativo. Cada una de ellas cuenta con una buena
alternativa:
1.La rendicin de cuentas centrndose en las pruebas
externas, la evaluacin del profesorado, sistemas de
clasificacin de escuelas y docentes vs capacitacin.
2.Centrarse en la calidad individual y los liderazgos
individuales frente a las soluciones de grupo.
3.Tecnologas. Invertir en tecnologas pensando que stas
lideraran el cambio por si mismas y por encima de la
pedagoga.
4.Estrategias fragmentarias vs estrategias holsticas
Fuente: M. Fullan. Choosing the wrong drivers. 2011 http://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-Wrong-Drivers1.pdf
Necesitamos formacin y motivacin profesorado

Para que los profesores usen los dispositivos de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula
deben tener acceso a estas tecnologas, saber cmo usarlas
y tambin estar motivados para hacerlo.
--scar Valiente Gonzlez
FUENTE: Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.
scar Valiente Gonzlez. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
Evitar la paradoja de la productividad

Los beneficios de las TIC dependen de la capacidad de
los centros para modificar sus mtodos de enseanza.
Se debe evitar lo que se conoce como paradoja de la
productividad (Brynjolfsson y Hitt, 2000), es decir,
que los insuficientes cambios organizacionales o
docentes acten como un lastre menoscabando los
beneficios educativos de las TIC.
Evaluacin del Programa Escuela 2.0 a partir de los resultados en Matemticas de PISA 2012
Http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionpct/pctescuela20sjv2.pdf?documentId=0901e72b81a1ab04
Es necesario un cambio integral de los procesos

de aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje, los currculos, las
estrategias docentes, la didctica y la evaluacin deben
cambiar para que esta oportunidad tecnolgica sea
beneficiosa.
--scar Valiente Gonzlez
FUENTE: Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.
scar Valiente Gonzlez. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
Celeste Hodges CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/58nV9q
La solucin est en actuar simultneamente desde el cambio

pedaggico, el cambio tecnolgico y la gestin del cambio
organizacional.
Stratosphere. Integrating Technology, Pedagogy and Change Knowledge. Michael Fullan
--Michael Fullan
James Vaughan. 1951 ... 'Lost Planet Airmen' CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9WQcCz
Debemos ver la tecnologa como

potenciadora no como palanca.
Michael Fullan Stratosphere: http://mindsharelearning.ca/2012/06/06/book-review-stratospher-by-michaelfullan/
Las buenas palancas para el cambio

La tecnologa ser un gran acelerador del cambio siempre
que pongamos el aprendizaje como motor impulsado por un
colectivo de docentes y alumnos capacitados y motivados.
Una vez que empiece a funcionar los alumnos tirarn de
los maestros y a la inversa los maestros impulsarn a
los alumnos. ste parece el impulso necesario para
revertir la tendencia tradicional a poner la tecnologa
por delante de la pedagoga.
Los procesos de enseanza y aprendizaje sern los
motores del cambio que nos permitirn dominar el cambio
tecnolgico y no como hasta ahora estar dominados por la
tecnologa.
Choosing the wrong drivers for whole system reformhttp://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-WrongDrivers1.pdf
Las buenas palancas para el cambio

En primer lugar debemos asumir que el centro de la accin
debe ser los procesos de aprendizaje-enseanza. Debe haber
un desarrollo continuo de la capacitacin. Vinculado debe
estar el compromiso de subir la calidad de todos los
estudiantes, buscando un sistema ms igualitario.
En segundo lugar, hay que construir comunidades que apoyen
una cultura del aprendizaje. Hay que encarar el proceso del
desarrollo profesional de los docentes como algo colectivo,
lo que requiere construir culturas colaborativas dentro de
cada centro educativo y entre
En tercer lugar, debemos aumentar la innovacin pedaggica
con la tecnologa.
En cuarto lugar estas palancas deben trabajarse de manera
holstica.
Choosing the wrong drivers for whole system reformhttp://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-WrongDrivers1.pdf
Necesitamos una estrategia compleja y conectada
Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective pp. 56

http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf
Necesitamos una estrategia compleja y conectada

http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Debemos actuar en tres mbitos
Debemos actuar en tres mbitos:
1.Aprendizaje y pedagoga.
2.Integracin de la tecnologa
3.Involucrar a toda la organizacin en el cambio
Debemos actuar en tres mbitos
1.Pedagoga
2.Tecnologa
Tasmania Archive and Heritage Office. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/bRL92t
3. Gestin
del cambio
Promising waters, Mila Teshaieva - Inspirations for RVM#10
1. Desde la Pedagoga
Inspiring Education. Alberta. Canada

https://ideas.education.alberta.ca/media/14847/inspiring%20education%20steering%20committee%20report.pdf
Foto de @Doug8888 https://www.flickr.com/photos/doug88888/
Claves para el aprendizaje en tiempos

de redes
Personalizacin del aprendizaje

Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo, basado en juegos,
Rol del profesor
Alfabetizaciones mltiples
Aprendizaje autnomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno
@c_magro
Autonoma e iniciativa
Pensamiento crtico
Trabajo en equipo
Espritu emprendedor
Creatividad
Gestin de la informacin-Comunicacin
Imagen: CC by-sa https://flic.kr/p/7wPtZW
Competencias clave para el futuro
1.Aprender
2.Aprender
3.Aprender
4.Aprender
a
a
a
a
Pensar
Actuar
Relacionarnos
Realizar
The World Needs a New Curriculum. Marc Prensky

http://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/05/Prensky-5-The-World_Needs_a_New_Curriculum.pdf
dierk schaefer CC 2.0 by https://flic.kr/p/5uKKXn
Hay quien ya propone que lo que necesitamos es un nuevo

curriculum. Ms all de aadir competencias
Un nuevo curriculum

Principios par un aprendizaje adecuado a nuestros tiempos.

Nueva Zelanda
1.Aprendizaje personalizado
2.Nueva visiones obre la equidad, la diversidad y la
inclusin
3.Un curriculum que utiliza el conocimiento para
desarrollar la capacidad de aprendizaje
4.Cambiar el guin. Repensar los roles de aprendices
y maestros
5.Fomentar una cultura de aprendizaje contino entre
docentes y profesionales de la educacin.
6.Ampliar la escuela. La escuela vinculada a la
comunidad educativa
Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective. http://

westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Hoja de ruta hacia un sistema educativo centrado en el alumno que

hace un uso innovador de la tecnologa. Alberta. Canad.
Learning and Technology Policy Framework. Alberta Government

https://education.alberta.ca/media/7792655/learning-and-technology-policy-framework-web.pdf
La Unin Europea
1.Introducir currculos menos extensos, que cubran

menos temas, pero tratados con mayor profundidad.
2.Desarrollar y evaluar no solo los conocimientos y
habilidades como el clculo y la lectura, sino
tambin las habilidades transversales tales como
las de bsqueda y solucin de problemas y la
habilidad para el trabajo colaborativo.
3.Tomar en cuenta seriamente los conocimientos
previos, ideas, intereses y habilidades que aportan
los alumnos.
4.Reorganizar los aspectos prcticos de la educacin
(como los horarios, la asignacin de alumnos a las
clases, etctera) con el objetivo de dar ms tiempo
y oportunidades para el aprendizaje personalizado y
creativo.
reas y Elementos Clave de las Creative Classroom. Versin Asociacin Educacin Abierta
http://es.slideshare.net/EducacionAbierta/areas-y-elementos-clave-de-las-creative-classrooms
La razn del fracaso de la educacin progresista fue

la falta de una infraestructura tecnolgica para un
genuino y profundo "aprender haciendo...
Usar tecnologa digital con un espritu
construccionista expande ampliamente el nmero y la
riqueza de tipos de proyectos que los nios pueden
hacer y, consecuentemente, se torna ms factible la
idea del aprendizaje activo.
Uno de los papeles que la tecnologa digital ha de
jugar en la educacin es darle una segunda
oportunidad a la educacin progresista.
--Seymour Papert
La tecnologa es solo un medio hacia el cambio pedaggico

Las formas ms innovadoras de la prctica pedaggica con
las TIC fomentan los enfoques centrados en el alumno, el
trabajo en equipo y el aprendizaje participativo y
promueven un aprendizaje basado en la investigacin, en
la prctica, la resolucin de problemas y la
creatividad.
Municipal Archive of Trondheim. Science class at Kalvskindet school (ca. 1900. CC 2.0 by https://flic.kr/p/6cxKhW
Standard keyboard for a PLATO IV terminal, circa 1976

Aumakua. Dominio Pblico
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:PLATO4kb.jpg
2. Desde la Tecnologa educativa
En lugar de clasificar las innovaciones por el tipo

de tecnologa utilizada, es ms til pensar sobre las
prcticas de aprendizaje que sabemos que son eficaces
y explorar cmo la tecnologa puede apoyar estas
prcticas.
--Decoding
learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
Qu papel pueden o deben desempear las

nuevas tecnologas en la promocin, la
activacin y las transformacin de las
prcticas de enseanza aprendizaje?
Cmo pueden las tecnologas ayudar a docentes y

alumnos a?
1.Personalizar el aprendizaje.
2.Fortalecer una educacin que sea ms equitativa y ms
inclusiva, capaz de incorporar lo diferente y responder a la
diversidad.
3.Desarrollar la capacidad de los alumnos para usar, producir
y transformar el conocimiento.
4.Favorecer el cambio en los roles de aprendices y maestros.
5.Apoyar y fomentar una cultura del aprendizaje continuo entre
docentes y profesionales de la educacin.
6.Ampliar el mbito de actuacin ms all de la escuela
vinculndola a la comunidad educativa.
Cmo podemos disear

tecnologas para los que
aprenden y no solo
tecnologas para el
aprendizaje?
Blondin Rikard https://flic.kr/p/ndFN4Q
SAMR: Modelo de integracin de las Tecnologas en las

practicas de enseanza-aprendizaje. Rubn Puentedura
Rubn Puentedura http://www.hippasus.com/rrpweblog/

MONOGRFICO: Introduccin de las tecnologas en la educacin SAMR http://recursostic.educacion.es/
observatorio/web/fr/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-laeducacion?start=2
SAMR Model https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model
Harsh Patel CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9L6gBJ
Segn avanzamos a lo largo de las etapas del modelo, la

tecnologa se vuelve cada vez ms importante en el aula,
pero al mismo tiempo se va haciendo cada vez ms
invisible.
Roujo https://flic.kr/p/4nx1zC
3. Desde la innovacin y la gestin del cambio
Desde la construccin de un proyecto educativo

propio
Boston Bill https://flic.kr/p/8SpyuW
Cmo transformamos la educacin para hacerla ms

relevante y adecuada a nuestro entorno y a
nuestros tiempos?
Foto: Kendra Miller. Flickr
North Carolina Digital Heritage Center CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/duJphw
Estrategias para convertir

las escuelas en ecosistemas
de aprendizaje ricos en
tecnologas
1.Dotar de herramientas
e infraestructuras.
2.Proveer de ideas y de
oportunidades para
conectar esas ideas.
3.Aumentar las
competencias de los
profesionales.
4.Apoyar la innovacin.

http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf
Modelo Creative Classrooms

8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje
innovadores y que incorporan al mximo el potencial de las TIC
para innovar en las prcticas de aprendizaje y de enseanza
Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe

http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

1. Contenidos y curriculum
1.
2.
3.
4.
Fomento de la inteligencia emocional

El aprendizaje interdisciplinar
Uso, re-uso y creacin de recursos educativos abiertos (rea)
Actividades con sentido para los alumnos
2. Evaluacin
5. Formatos de evaluacin estimulantes
6. Evaluacin formativa
7. Reconocimiento del aprendizaje informal y no formal
3. Aprendizaje
8. Aprender explorando
9. Aprender creando
10. Aprender jugando
11. Potenciar el aprendizaje autorregulado
12. Aprendizaje personalizado
13. Colaboracin entre iguales
4. Enseanza
14.
15.
16.
17.
Refuerzo de las habilidades transversales

Construir sobre la base de las fortalezas y preferencias individuales
Fomento de mltiples modos de pensar
Afrontar las inteligencias mltiples
reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)

Asociacin Educacin Abierta. http://educacionabierta.org/areas-y-elementos-clave-de-transformacion-del-aula/
5. Organizacin
18. Supervisar la calidad
19. Horarios innovadores
20. Innovacin y renovacin de servicios
6. Liderazgo y valores
21. Gestin y puesta en prctica de la innovacin
22. Facilitar el emprendimiento social
23. Inclusin social (escuela inclusiva) y equidad
7. Conectividad
24. Interaccin en contextos y actores del mundo real
25. Participacin en las redes sociales
26. Aprendizaje a travs de eventos
8. Infraestructuras
27. Mejora del nivel y funcionamiento de la
infraestructura TIC
28. Reordenacin del espacio fsico

Asociacin Educacin Abierta. http://educacionabierta.org/areas-y-elementos-clave-de-transformacion-del-aula/
Parmetros de referencia. Elementos clave




Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr







Horizon Report Europe: 2014 Schools Editionhttps://

ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/2014-nmc-horizonreport-eu-en_online.pdf
Cul es el papel de las tecnologas en el

desarrollo de estos parmetros clave?
Fomento de la inteligencia emocional
Las TIC permiten acceder online a contenidos y

materiales de aprendizaje multimedia y eventos.
Independientemente del tipo de evento (sncrono o
asncrono) y de la duracin (corto o largo) la
presencia y la capacidad de los participantes para
demostrar competencias socio-emocionales, como la
conciencia y el control de s mismo, adems de empata
por otros, es esencial.
Refuerzo de las habilidades

transversales. Soft Skills
Las TIC son buenos medios para fomentar las habilidades

sociales transversales como la colaboracin y el
trabajo en equipo, la resolucin de problemas, la
atencin a la diversidad cultural.
El aprendizaje
interdisciplinar
Las TIC ofrecen formas innovadoras para obtener y

trabajar con informacin de diferentes campos y
disciplinas con el objetivo de desarrollar proyectos y
actividades de aprendizaje transversales.
Por ltimo, para terminar no nos olvidemos
El profesor debe actuar como un ACTIVADOR y

AGENTE DEL CAMBIO
Maestros como activadores en lugar de facilitadores. Activadores

dan retroalimentacin a los estudiantes, ayudar a los estudiantes
acceder a su propio pensamiento, proporcionan metas desafiantes
mientras que el facilitador se centra en el aprendizaje basado en
problemas, simulaciones y juegos, enseanza individualizada
--Michael Fullan. Alive in the Swamp. Nesta. 2013
http://www.nesta.org.uk/publications/alive-swamp-assessing-digital-innovations-education
Stratosphere: http://mindsharelearning.ca/2012/06/06/book-review-stratospher-by-michael-fullan/
Debemos asumir nuestra responsabilidad
Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga

siempre lo que debemos hacer o cmo debemos
actuar que cuando no se nos suministra una receta
parece que hubiera una omisin flagrante.
--John Abbott. Battling for the Soul of Education
You guys [i.e. adults] think of technology

as tools. We think of it as a foundation it
underlies everything we do.

No se trata tecnificar las aulas, sino de

escolarizar las tecnologas
Adriano Agull CC 2.0 by https://flic.kr/p/4TFxSW
Reputacin digital y su gestin

Gracias
@c_magro
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

Innovación Tecnológica

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