Sala de aula Construtivista

O currculo apresentado do todo para as partes, com nfase nos conceitos

gerais

Busca pelas questes levantadas pelos alunos altamente valorizada

As atividades baseiam-se em fontes primrias de dados e materiais
manipulveis.

Os estudantes so vistos como pensadores com teorias emergentes sobre o

mundo

Os professores geralmente comportam-se de maneira interativa, mediante o

ambiente para estudantes. ["Um guia ao lado"]

O professor busca os pontos de vista dos estudantes para entender seus conceitos
presentes para uso nas lies subsequentes.

Avaliao da aprendizagem est interligada ao ensino e ocorre atravs da

observao do professor sobre o trabalho dos estudantes

Estudantes trabalham fundamentalme em grupos

TENDNCIAS PEDAGGICAS PROGRESSISTAS

Segundo Libneo, a pedagogia progressista designa as tendncias que,
partindo de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolticas da educao.
3.1. TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
As tendncias progressistas libertadora e libertria tm, em comum, a defesa
da autogesto pedaggica e o antiautoritarismo. A escola libertadora, tambm
conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educao luta e
organizao de classe do oprimido. Segundo GADOTTI (1988), Paulo Freire
no considera o papel informativo, o ato de conhecimento na relao
educativa, mas insiste que o conhecimento no suficiente se, ao lado e junto
deste, no se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos no

podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita

reelaborar e reordenar seus prprios conhecimentos e apropriar-se de outros.
Assim, para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais
importante para o oprimido a descoberta da sua situao de oprimido, a
condio para se libertar da explorao poltica e econmica, atravs da
elaborao da conscincia crtica passo a passo com sua organizao de
classe. Por isso, a pedagogia libertadora ultrapassa os limites da pedagogia,
situando-se tambm no campo da economia, da poltica e das cincias sociais,
conforme Gadotti.
Como pressuposto de aprendizagem, a fora motivadora deve decorrer da
codificao de uma situao-problema que ser analisada criticamente,
envolvendo o exerccio da abstrao, pelo qual se procura alcanar, por meio
de representaes da realidade concreta, a razo de ser dos fatos. Assim,
como afirma Libneo, aprender um ato de conhecimento da realidade
concreta, isto , da situao real vivida pelo educando, e s tem sentido se
resulta de uma aproximao crtica dessa realidade. Portanto o conhecimento
que o educando transfere representa uma resposta situao de opresso a
que se chega pelo processo de compreenso, reflexo e crtica.
No ensino da Leitura, Paulo Freire, numa entrevista, sintetiza sua idia de
dialogismo: Eu vou ao texto carinhosamente. De modo geral, simbolicamente,
eu puxo uma cadeira e convido o autor, no importa qual, a travar um dilogo
comigo.
3.2. TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTRIA
A escola progressista libertria parte do pressuposto de que somente o vivido
pelo educando incorporado e utilizado em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. A nfase na
aprendizagem informal, via grupo, e a negao de toda forma de represso,
visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. No ensino da
lngua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, alm da negociao de
sentidos na leitura.
3.3. TENDNCIA PROGRESSISTA CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS
Conforme Libneo, a tendncia progressista crtico-social dos contedos,
diferentemente da libertadora e libertria, acentua a primazia dos contedos no
seu confronto com as realidades sociais. A atuao da escola consiste na
preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe
um instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para
uma participao organizada e ativa na democratizao da sociedade.
Na viso da pedagogia dos contedos, admite-se o princpio da aprendizagem
significativa, partindo do que o aluno j sabe. A transferncia da aprendizagem
s se realiza no momento da sntese, isto , quando o aluno supera sua viso
parcial e confusa e adquire uma viso mais clara e unificadora.