Programación Curricular Anual Del Área de Historia

I.
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA PARA EL

SECUNDARIA DE MENORES 2015
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
II.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
N DE HORAS SEMANALES
DIRECTOR
PROFESOR RESPONSABLE
:
:
:
:
:
:
:
:
:
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN
HUANCAVELICA
HUANCAVELICA
I.E. SAN CRISTBAL
INGLS
VII
2 GRADO
4 HORAS PEDAGGICAS
Mg. Willy Lpez Brea
Prof. Constantino Condori Huamn
PRESENTACIN:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que
se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
III.
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es
esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y
fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los
analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y
cartogrficos;
Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal).
Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
CALENDARIZACIN:
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
PERIODO VACACIONAL
III TRIMESTRE
IV.
09-03-15 AL 12-06-15 (14 SEMANAS)

15-06-15 AL 25-09-15 (13 SEMANAS)
DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO (02 SEMANAS)
28-09-15 AL 25-12-15 (13 SEMANAS)
TEMAS TRANSVERSALES:
DISEO CURRICULAR NACIONAL
DISEO CURRICULAR
REGIONAL
Educacin sostenible para la conservacin del medio ambiente (III Educacin intercultural para la identidad huancavelicana e
Trimestre)
integracin regional (II Trimestre)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
Educacin para la alimentacin y calidad de vida (I Trimestre)
Educacin para el xito (II Trimestre)
V.
VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL REA
RESPONSABILIDAD
1.
2.
3.
SOLIDARIDAD
RESPETO
VI.
4.
5.
DE COMPORTAMIENTO
Muestra puntualidad y sentido de organizacin.

Presenta sus trabajos de manera oportuna.
Muestra confianza y comparte cooperativamente con sus
compaeros.
Respeta las normas de convivencia dentro del aula.
Respeta la opinin de sus compaeros.
Asiste puntualmente a las sesiones de aprendizaje.

Cumple sus deberes como estudiante.
Participa a favor de los dems.
Es corts con las personas de su entorno.

Acta e interacta de manera disciplinaria y democrtica.
ORGANIZACION DE LAS UNIDADES:
MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Gestiona los recursos de manera responsable.
sistema econmico.Toma conciencia de que es parte de un
Acta
Responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos.
del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los elementos
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
frente a los desastres. Evalan situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
territoriales desde mltiples perspectivas.Evala las problemticas ambientales y
Acta responsablemente en el ambiente.
onstruccin de los espacios geogrficos.Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la
levancia de determinados procesos.Elabora explicaciones histricas reconociendo
categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y emplea
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Construye
interpretaciones
histricas.
Nmero de semanas/horas
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Campos
temticos
Producto importante
Unidad II: Comprendemos y

explicamos los aportes del
mundo moderno. Situacin
significativa: Cules fueron los
factores que influyeron en el
desarrollo de las sociedades
europeas en los siglos XVI y
XVII?
4 semanas/12 horas
4 semanas/12 horas
Unidad I: Analizamos y
organizamos informacin sobre
la Europa feudal.
Situacin significativa: Por qu
en la Edad Media, las personas
deciden abandonar las ciudades
y habitar las zonas rurales?
X
X
El
sistema
feudal
- El
surgimien
to del
Islam y
su
desarrollo
- El
cristianis
mo y la
cultura
medieval
- El
renacimie
nto
urbano y
comercial
, y sus
consecue
Cambios
y
permanencia
s en las
sociedades
europeas de
los siglos XVI
y XVII
Infografas sobre aspectos sociales,

polticos y econmicos
Portafolio sobre el mundo moderno
3 semanas/9 horas
4 semanas/12 horas
4 semanas/12 horas
3 semanas/9 horas
Unidad III: Organizamos

informacin sobre la poblacin
y su organizacin econmica.
Situacin significativa: Cmo
crees que se organizan las
poblaciones para lograr
satisfacer sus necesidades
econmicas? Cmo se
organiz econmicamente el ser
humano en la antigedad?
Unidad IV: Identificamos las
caractersticas del territorio
peruano.
Situacin significativa: Cul es
la importancia de los recursos
naturales para el desarrollo y
bienestar del pas? Pueden
coexistir de manera armnica
Unidad V: Analizamos y
organizamos informacin sobre
el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.
Situacin significativa: Cmo
se organizaron estas
sociedades para aprovechar de
manera eficaz sus recursos y
Unidad VI: Analizamos la
situacin de las actividades
econmicas en el Per.
Situacin significativa: Cules
son las estrategias que se
deberan implementar para
conducir a nuestro pas al
desarrollo econmico? Cules
son los vnculos que deberan
establecerse entre poblacin y
X X X
X
X
Procesos
y
dinmica
poblacion
al
- Ciclo
econmic
oy
factores
de
- Las 11
ecorregio
nes de
Antonio
Brack
- La
configura
cin de
Principales
sociedades
prehispnicas
en los Andes
Centrales y
Amrica
Actividades
extractivas,
productivas,
transformativ
as,
Organizadores visuales de informacin
Foro sobre crecimientos econmico y

calidad ambiental
Mural de informacin
Informe sobre la situacin de las

actividades econmicas
Unidad VIII: Proponemos un

Plan de Gestin del Riesgo en la
escuela.
Situacin significativa: Cul es
el impacto de nuestras
actividades cotidianas en el
entorno? De qu manera
podemos afrontar las amenazas
a nuestro entorno?
4 semanas/12 horas
3 semanas/9 horas
Unidad VII: Secuenciamos y

comprendemos el proceso de
conquista y organizacin del
Virreinato.
Situacin significativa: Cules
fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad
europea y la cultura andina al
consolidarse la dominacin
europea?
Cmo se manifiestan hoy
estos cambios en la sociedad
peruana?
X X
Amrica en la
poca de los
virreinatos y
su relacin
con Europa.
Lneas de tiempo
Riesgo:
peligro y
vulnerabilidad
.
Plan de Gestin del Riesgo de la escuela
VNCULO
3 semanas/9 horas
Unidad IX: Analizamos los

grandes problemas
econmicos del Per.
Situaciones significativas: Qu
decisiones deberamos tomar
como ciudadanos para enfrentar
los grandes problemas
econmicos en nuestro pas
(pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?
Los grandes
problemas de
la economa:
pobreza,
desempleo,
explotacin,
informalidad,
consumismo
Foro sobre los problemas econmicos en el

Per
CON OTRAS REAS CURRICULARES
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada
situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografas.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin
situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que
acompaarn al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y
la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se
evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad
ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia
de delibera sobre asuntos pblicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin
artstica, a travs de la cual los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios
culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta
Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y
la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin
comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin
situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la
situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de p roduccin
escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En
este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el rea de
Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y
la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se
evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas econmicos en el Per.
Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera
sobre asuntos pblicos.
VII.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
MTODOS
Inductivo-deductivo
Analtico-sinttico
Activo-constructivismo
Mtodo cientfico
Estrategias didcticas cognitivas
Mtodo activo, etc.
TCNICAS
Dinmica
de
animacin
y
agrupacin
Lluvia de ideas
Interrogacin de textos.
El tndem
Activo dialogada
Tcnica de lectura oral y silenciosa
Controversia y paneles
Discusin controversial
Exposiciones
Debates
Dramatizaciones
Frum, etc.
VIII. POTENCIAL Y RECURSOS

Potencial
Humano:
- Alumnos
Medios y materiales educativos:

Textos bibliogrficos y de consulta.
Textos literarios y no literarios.
- Hojas mimeografiadas.
- Artculos periodsticos y revistas.
IX.
Docentes
Administrati
vos
Textos de literatura universal.
- Boletines de aptitud acadmica. y otros
EVALUACIN:
TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES
- Observaciones espontneas
- Conversacin
- Dilogos
EVALUACIN SEGN EL
MOMENTO
INICIAL O ENTRADA
PROCESO
FORMATIVA
SEMIFORMALES
- Ejercicios
- Prcticas
- Tareas
TCNICA
Preguntas
exploracin
Diagnstico
Observaciones
espontneas
de
Situaciones
evaluacin
de
orales
O
Ejercicios prcticos
Observacin
sistemtica
FORMALES
Observacin sistemtica
Pruebas
Exmenes tipo test
Pruebas
de
desempeo
ejecucin
INSTRUMENTO
Tareas realizadas fuera

de
la
sesin
de
aprendizaje
SALIDA
SUMATIVA
Fichas de exploracin
Fichas de diagnstico
Fichas de observacin
Fichas de seguimiento
Exposicin autnoma
Dilogo
Debate
Preguntas en clase
Organizadores de conocimientos
Anlisis de casos
Proyectos
Diarios
Portafolio
Ensayo
Prctica calificada
Trabajos diversos: monografa,
informes, asignaciones, trabajos
de investigacin
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Pruebas o exmenes de
tipo test
X.
1.
2.
3.
4.
Diario de clases
Escala de diferencial semntico
Escala
de
autoevaluacin
coevaluacin
Pruebas de desarrollo
Examen temtico
Ejercicio interpretativo
Pruebas de ensayo:
Preguntas de respuesta restringida
Pregunta de respuesta extensiva
Pruebas objetivas
De respuestas de alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Fast test
MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
Videos.
Viajes y visitas a lugares histricos.
Huancavelica, marzo de 2015.
RESPONSABLE
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECOOMIA PARA EL

SECUNDARIA DE MENORES 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
N DE HORAS SEMANALES
DIRECTOR
PROFESOR RESPONSABLE
:
:
:
:
:
:
:
:
:
CUARTO GRADO DE EDUCACIN
HUANCAVELICA
HUANCAVELICA
I.E. SAN CRISTBAL
INGLS
VII
4 GRADO
4 HORAS PEDAGGICAS
Mg. Willy Lpez Brea
II. PRESENTACIN:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye
interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos
econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta
mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos
abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores
sociales. Toma posicin respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo
sostenible. Evala situaciones de riesgo en la elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre. Representa e
interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
I.
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Adems, analiza las interrelaciones (globalizacin,
comercio exterior, y polticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) de los sistemas econmico y financiero tanto nacional como global (integracin, comercio). Asimismo,
reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos macroeconmicos: el crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades econmicas ilcitas y asumir
ciertas prcticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
CALENDARIZACIN:
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
PERIODO VACACIONAL
III TRIMESTRE
II.
09-03-15 AL 12-06-15 (14 SEMANAS)

15-06-15 AL 25-09-15 (13 SEMANAS)
DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO (02 SEMANAS)
28-09-15 AL 25-12-15 (13 SEMANAS)
TEMAS TRANSVERSALES:
DISEO CURRICULAR NACIONAL
DISEO CURRICULAR
REGIONAL
Educacin sostenible para la conservacin del medio ambiente (III Educacin intercultural para la identidad huancavelicana e
Trimestre)
integracin regional (II Trimestre)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
Educacin para la alimentacin y calidad de vida (I Trimestre)
Educacin para el xito (II Trimestre)
III.
VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL REA
RESPONSABILIDAD
6.
7.
8.
SOLIDARIDAD
RESPETO
9.
10.
DE COMPORTAMIENTO
Muestra puntualidad y sentido de organizacin.

Presenta sus trabajos de manera oportuna.
Muestra confianza y comparte cooperativamente con
sus compaeros.
Respeta las normas de convivencia dentro del aula.
Respeta la opinin de sus compaeros.
Asiste puntualmente a las sesiones de aprendizaje.

Cumple sus deberes como estudiante.
Participa a favor de los dems.
Es corts con las personas de su entorno.

Acta e interacta de manera disciplinaria y democrtica.
Campos temticos
Producto importante
econmico.Toma conciencia de que es parte de un sistema
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Evala las problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas.
Explica las relaciones entre los elementos

Acta responsablemente en el
ambiente.
construccin de los espacios geogrficos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo

la relevancia de determinados procesos.
Construye
interpretaciones
histricas.
categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y emplea
UNIDAD I: Impulsamos la productividad del pas y la

conservacin de los bosques.
Situacin significativa: Cmo podemos impulsar la
productividad del pas y la conservacin de los bosques?
horas6 semanas/18
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Nmero de semanas/horas
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
- La medicin del
crecimiento de una
economa: Producto
X
Bruto Interno, ndices
de precios y otros
indicadores
Presentacin de alternativas para impulsar la productivi

los bosques
UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del

Estado peruano entre 1842 y 1876.
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado
peruano recibi aproximadamente 220 millones de
pesos; sin embargo, en 1876 se declar en quiebra.
Por qu se dio esta situacin?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la
integracin vial
Situacin significativa: Cmo podemos sensibilizar a
la comunidad sobre la importancia del ahorro y la
integracin vial para alcanzar el bienestar individual y
colectivo?
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per
gozaba de estabilidad poltica, la economa se haba
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se
incrementaron. Por qu? Por qu la humanidad se vio
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
desarrollo de nuestro pas
Situacin significativa: Cmo podemos contribuir
para que nuestro pas alcance el desarrollo?
Total de veces que se trabajar cada capacidad
horas5 semanas/15
horas6 semanas/18
horas5 semanas/15
horas5 semanas/15horas5 semanas/15
UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera

Guerra Mundial.
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por
qu se produjo la Primera Guerra Mundial?
32
- Europa a inicios del siglo
XX: las grandes

revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial
El proceso histrico
peruano en el siglo
XIX y el contexto
latinoamericano
- El sistema financiero en
el Per
- Configuracin de los
espacios
Pster histrico sobre la Primera Guerra Mundial
Elaboracin de un ensayo sobre la situacin econmica
Historietas sobre la importancia del ahorro y la integrac
- El proceso histrico
peruano en el siglo XX
y el contexto
Artculo de opinin sobre la Republica Aristocrtica y la
latinoamericano
- La Segunda Guerra
Mundialeconmico
y el
- Desarrollo
y
sostenible:
concepciones sobre el Lista de compromisos para contribuir con el desarrollo d
desarrollo y
crecimiento
econmico sostenible.
VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La primera unidad est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente por ocuparse del impacto de
las actividades econmicas en el ambiente.
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse del Imperialismo y
cmo este proceso gener diversos conflictos sociales en los pases perifricos.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de procesos
histricos que configuraron el sentido de identificacin y amor por la patria.

La cuarta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda situaciones de
exclusin social como el centralismo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque trata de situaciones de
discriminacin y exclusin social, acontecidas durante la poca conocida como la Republica Aristocrtica.
La sexta unidad est vinculada con el rea de Educacin para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones
econmicas y sociales de la poblacin para poder gestionar responsablemente los recursos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
VII.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
MTODOS
Inductivo-deductivo
Analtico-sinttico
Activo-constructivismo
Mtodo cientfico
Estrategias didcticas cognitivas
Mtodo activo, etc.
TCNICAS
Dinmica
de
animacin
y
agrupacin
Lluvia de ideas
Interrogacin de textos.
El tndem
Activo dialogada
Tcnica de lectura oral y silenciosa
Controversia y paneles
Discusin controversial
Exposiciones
Debates
Dramatizaciones
Frum, etc.
VIII. POTENCIAL Y RECURSOS

Potencial Humano:
- Alumnos
- Docentes
- Administrati
vos
IX.
a. Medios y materiales educativos:

Textos bibliogrficos y de consulta.
- Hojas mimeografiadas.
Textos literarios y no literarios.
- Artculos periodsticos y revistas.
Textos de literatura universal.
- Boletines de aptitud acadmica. y otros
EVALUACIN:
TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES
- Observaciones espontneas
SEMIFORMALES
- Ejercicios
FORMALES
- Observacin sistemtica
- Conversacin
- Dilogos
EVALUACIN SEGN EL
MOMENTO
INICIAL O ENTRADA
PROCESO
FORMATIVA
- Prcticas
- Tareas
TCNICA
INSTRUMENTO
Preguntas
exploracin
Diagnstico
Observaciones
espontneas
de
Situaciones
evaluacin
de
orales
O
Ejercicios prcticos
Tareas realizadas fuera

de
la
sesin
de
aprendizaje
SALIDA
SUMATIVA
- Pruebas
- Exmenes tipo test
- Pruebas
de
desempeo
ejecucin
O
Observacin
sistemtica
Pruebas o exmenes de
tipo test
Fichas de exploracin
Fichas de diagnstico
Fichas de observacin
Fichas de seguimiento
Exposicin autnoma
Dilogo
Debate
Preguntas en clase
Organizadores de conocimientos
Anlisis de casos
Proyectos
Diarios
Portafolio
Ensayo
Prctica calificada
Trabajos diversos: monografa, informes, asignaciones, trabajos
de investigacin
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Diario de clases
Escala de diferencial semntico
Escala de autoevaluacin y coevaluacin
Pruebas de desarrollo
Examen temtico
Ejercicio interpretativo
Pruebas de ensayo:
Preguntas de respuesta restringida
Pregunta de respuesta extensiva
Pruebas objetivas
De respuestas de alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Fast test
X.
BIBLIOGRAFA:
Texto escolar. Historia 4, Geografa y Economa. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del aprendizaje. Historia, Geografa y Economa. Fascculo especfico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de
Educacin.
Viajes y visitas a lugares histricos
Huancavelica, marzo de 2015.

RESPONSABLE
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL REA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA PARA EL SEGUNDOO
GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES CORRESPONDIENTE AL I TRIMESTRE 2015
Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal.

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE
1.2 UGEL
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.4 REA
1.5 CICLO
1.6 GRADO
1.7 N HORAS SEMANALES
1.8 DIRECTOR
1.9 DOCENTE RESPONSABLE
SITUACIN SIGNIFICATIVA
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Huancavelica
Huancavelica
San Cristbal
Historia, Geografa y Economa
VI
2
04 horas pedaggicas
Mg. Willy Lpez Brea
Pro. Constantino Condori Huamn
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por
turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles
cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta crticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas, usando informacin de
otras fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen
categoras temporales.
iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales y territoriales.
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES

CAMPOS TEMTICOS:
- El sistema feudal
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas, urbanismo, gremios, burguesa.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo
SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales en el feudalismo.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos
que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

problemticas ambientales y territoriales
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas usando informacin de otras
fuentes.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Campo temtico:
El sistema feudal
Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)
Organizacin social feudal
Siervos, nobleza, clero, monarqua
La expansin agrcola
Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo
Sesin 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad
Media.
(3 horas)
Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades.
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Indicador:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Campo temtico:
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.
Campo temtico:
El cristianismo y el surgimiento del islam
Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas
La Iglesia catlica: su organizacin y problemas
El islamismo y su expansin
Las cruzadas
El desarrollo del comercio.

El resurgimiento de las ciudades
Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales
Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e islamismo
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
A partir de las evidencias y

documentos que contenga la
infografa, se evaluar el progreso
de las y los estudiantes, para lo cual
el docente deber elaborar una
rbrica.
COMPETENCIA
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDAD
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
INDICADOR
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un

mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de
fuentes grficas, usando informacin de otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

conociendo la relevancia de

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,
dialogando con otras interpretaciones.
RBRICA PARA EVALUAR LAS INFOGRAFAS

Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA
EXCELENTE
4
CLARIDAD DE LOS
Se usan adecuadamente
CONCEPTOS
palabras clave. Palabras e
imgenes muestran con
claridad sus asociaciones.
EXPOSICIN DE
IDEAS CENTRALES
La composicin evidencia todas

las ideas centrales.
USO DE IMGENES
Y COLORES
Utiliza como estmulo visual

imgenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar y poner
nfasis en los conceptos.
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imgenes,
lnea y letras. La composicin
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se comunica.
USO DE ESPACIO,
LNEAS Y TEXTO
SATISFACTORIO
3
La composicin permite
destacar algunos conceptos e
ideas centrales, pero no se
asocian adecuadamente
palabras e imgenes.
La composicin evidencia
algunas de las ideas
centrales.
Utiliza como estmulo visual
imgenes para representar
los conceptos pero no se
hace uso de colores.
REGULAR
2
Las palabras e imgenes
escasamente permiten apreciar
los conceptos y sus
asociaciones.
DEBE MEJORAR
1
Las palabras e imgenes no
permiten apreciar los conceptos y
asociaciones.
La composicin evidencia
pocas ideas principales y
muchas secundarias.
No se hace uso de colores y el
nmero de imgenes es
reducido.
La composicin evidencia solo

ideas secundarias.
La composicin sugiere la
estructura y el sentido de lo
que se comunica, pero se
aprecia poco orden en el
espacio y algunos tamaos
desproporcionados.
Uso poco provechoso del

espacio y escasa utilizacin de
las imgenes y las lneas de
asociacin. La composicin
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se comunica.
No se aprovecha el espacio. La
composicin no sugiere una
estructura ni un sentido de lo que
se comunica.
No se utiliza imgenes ni colores

para representar y asociar los
conceptos.
PUNTAJE
REDACCIN
ORTOGRAFA,
PUNTUACIN Y
GRAMTICA
RESPONSABILIDAD
EN EL PROCESO
No hay faltas de ortografa ni

errores de puntuacin, o
gramaticales.
Tres o menos faltas de

ortografa, errores de
puntuacin, o gramaticales.
Cuatro errores de ortografa,

puntuacin, o gramtica.
Ms de cuatro errores de
ortografa, puntuacin, o gramtica.
Presenta puntual y
adecuadamente el esquema,
los fichajes, listados y
vocabulario.
Cumple con todos los

procesos, ms uno de ellos lo
presenta fuera de fecha.
Cumple con la entrega de sus

actividades, ms en alguna
presenta deficiencias.
Presenta la infografa sin

desarrollar el proceso.
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos
Huancavelica, marzo de 2015
Mg. Willy Lpez Brea

V B Director (e)

Responsable
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL REA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA PARA EL CUARTO
Impulsamos la productividad del pas y la conservacin de los bosques

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE
1.2 UGEL
1.4 REA
1.5 CICLO
1.6 GRADO
1.8 DIRECTOR
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Huancavelica
Huancavelica
San Cristbal
VI
4
04 horas pedaggicas
Mg. Willy Lpez Brea
Durante los ltimos veinte aos, la economa peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el riesgo de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se
necesita identificar e impulsar nuevas actividades productivas que sean motores adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional. Asimismo, es
importante que este progreso econmico sea responsable con el ambiente, especialmente con los recursos forestales, cuya extraccin se ha acelerado en nuestro
pas. En tal sentido, los estudiantes afrontarn los siguientes problemas: qu sectores econmicos tienen mayor incidencia en la productividad y riqueza nacional?
Qu sectores econmicos tienen un impacto mayor en la deforestacin? Qu alternativas proponemos para mejorar la situacin?
COMPETENCIAS
ambiente.
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
intervencin de actores sociales.
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples Explica la complejidad de una problemtica ambiental y territorial desde
perspectivas.
diferentes escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental y
territorial.
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
la vulnerabilidad frente a los desastres.
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y
Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos
herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
ambientales y territoriales.
Comprende las relaciones entre los agentes del sistema
Explica cmo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones
econmico y financiero.
econmicas y financieras considerando indicadores econmicos.
Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.
condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).
Propone alternativas para optimizar la administracin de los recursos.
CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
- Sectores econmicos
- Riqueza Nacional (Producto Bruto Interno)
- Poblacin Econmicamente Activa ocupada
Informaciones:
- Estadsticas sobre los sectores productivos como porcentaje del
PBI real
- Estadsticas sobre el valor agregado por trabajador, segn cada
sector econmico
Presentacin de alternativas econmicas y ambientales (forestales)

Sesin 1: Reconocemos los sectores econmicos y la PEA.
(3 horas)
Sesin 2: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.

(3 horas)
Indicadores:
Campo temtico y conceptos clave:
La medicin del crecimiento de una economa: sectores econmicos y
Poblacin Econmicamente Activa
Riqueza Nacional (PBI)
Presentacin de la unidad a los estudiantes, precisando el ttulo de la
unidad, los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluacin
Planteamiento de alternativas a problemas econmicos y ambientales
(forestales), a partir del anlisis de indicadores econmicos (PBI, la PEA y
los sectores econmicos) e informacin confiable
Ejecucin de la estrategia anticipacin-reaccin sobre los sectores
econmicos
Realizacin de un cuadro sobre el PBI
Indicadores:
La medicin del crecimiento de una economa: participacin en el PBI por tipo de
actividad en el Per
Problemas en el manejo de los recursos
Interpretacin de cuadros estadsticos y resolucin de un cuestionario sobre la
participacin en el PBI de cada sector econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar la riqueza nacional
Sesin 3: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.

(3 horas)
Indicador:
Sesin 4: Analicemos el problema de la deforestacin.

(3 horas)
Indicador:
Explica la complejidad de una problemtica ambiental y territorial desde diferentes
escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental y territorial.

Poblacin Econmicamente Activa ocupada
Productividad
Estadsticas sobre el valor agregado por trabajador, segn sector

Problemtica ambiental: deforestacin
Presentacin del caso, revisin de informacin bsica y anlisis de diversas
Elaboracin de organizadores sobre PEA
Interpretacin de cuadros estadsticos y resolucin de un cuestionario
sobre la productividad en cada sector econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar la productividad nacional
Sesin 5: Indagamos las tasas de deforestacin en el Per y el mundo.
(3 horas)
Indicadores:
Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
Campo temtico conceptos clave:
Problemtica ambiental: casos de deforestacin en el Per y el mundo
Anlisis de diversas fuentes de informacin
fuentes documentales
Sesin 6: Proponemos alternativas para enfrentar la deforestacin.

(3 horas)
Indicadores:
Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervencin de
actores sociales.
Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
Problemtica ambiental: actores sociales vinculados a la deforestacin
Elaboracin de un organizador visual para el reconocimiento de actores
involucrados en la problemtica
Formulacin de propuestas para reducir la deforestacin
EVALUACIN
Situacin de evaluacin
Presentacin de
alternativas ambientales
(forestales)
Competencias
ambiente.
Capacidades
Indicadores
Explica las relaciones entre los elementos Explica las transformaciones de un territorio como resultado de
la intervencin de actores sociales.
construccin de los espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y

Explica la complejidad de una problemtica ambiental y
territoriales desde mltiples perspectivas.
territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental
y territorial.
Presentacin de
alternativas econmicas
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Comprende las relaciones entre los
agentes del sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.
Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a

situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes
escalas.
Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
Gestiona los recursos de manera

responsable.
Propone alternativas para optimizar la administracin de los

recursos.
Explica cmo el Estado, las empresas y las personas toman

decisiones econmicas y financieras considerando
indicadores econmicos.
Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las
condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).

4. Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
5. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
Mg. Willy Lpez Brea

V B Director (e)

Docente Responsable
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL REA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA PARA EL CUARTO
Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial.

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE
1.2 UGEL
1.4 REA
1.5 CICLO
1.6 GRADO
1.8 DIRECTOR
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Huancavelica
Huancavelica
San Cristbal
VI
4
04 horas pedaggicas
Mg. Willy Lpez Brea
A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso econmico, cultural y tecnolgico. La fe en la ciencia y en el progreso
les haca mirar el futuro con optimismo; sin embargo, en 1914 se desencadena el mayor conflicto blico que haba experimentado la humanidad hasta entonces.
Cabe entonces preguntarse: por qu se produjo la Primera Guerra Mundial?
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.
INDICADORES
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Elabora diagramas de secuencia complejos.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la

relevancia de determinados procesos.
CAMPOS TEMTICOS
Conceptos:
Imperialismo
Revolucin industrial
Capitalismo
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.

Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicacin histrica.
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos
sociales, econmicos, polticos, culturales en hechos posteriores o en la
actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo revolucin industrial,
capitalismo e imperialismo).
Informaciones:
Principales hechos de la Primera Guerra Mundial
Pster cientfico sobre la Primera Guerra Mundial

Sesin 1: Planteamos hiptesis sobre la Primera Guerra Mundial.
(3 horas)
Indicadores:
Campo temtico
La Primera Guerra Mundial: La crisis de Sarajevo
Observan videos o imgenes sobre los hechos de la Primera Guerra y plantean
hiptesis respecto a preguntas como: dnde ocurri?, cundo ocurri? cmo
ocurri?, por qu ocurri?
Sesin 2: Organizamos los acontecimientos de la Primera Guerra.

(3 horas)
Indicadores:
Campo temtico:
La primera Guerra Mundial: principales acontecimientos
Clasificacin, lectura e interpretacin de fuentes (textos, caricaturas,
testimonios)
Elaboracin de un diagrama de secuencia sobre los acontecimientos ms
Sesin 3: Dialogamos sobre la coyuntura previa a la Primera Guerra Mundial.

(3 horas)
Indicadores:
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicacin histrica.
Campo temtico:
La Belle poque
La Paz Armada
La cuestin balcnica
Dilogo sobre la coyuntura previa y los principales acontecimientos de la Primera
Guerra Mundial
Sesin 5: Presentamos el pster sobre la Primera Guerra Mundial.
(3 horas)
Indicadores:
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicacin histrica.
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad.
Consecuencias de la Primera Guerra Mundial
Elaboracin y presentacin del pster histrico
Evaluacin
importantes de la I Guerra Mundial

Sesin 4: Dialogamos sobre las causas estructurales de la Primera Guerra
Mundial.(3 horas)
Indicadores:
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al
Campo temtico:
Revolucin Industrial, capitalismo e imperialismo
Clasificacin, lectura e interpretacin de fuentes (textos, caricaturas,
testimonios) respecto a las causas coyunturales y estructurales de la
Primera Guerra Mundial.
Elaboracin de organizadores sobre las causas estructurales de la Primera
Guerra.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Presentacin y exposicin
de un pster histrico
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye interpretaciones
histricas.
Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
reconociendo la relevancia de
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y

procedimientos.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas

estructurales al hacer una explicacin histrica.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo revolucin

industrial, capitalismo e imperialismo).
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos

histricos sociales, econmicos, polticos, culturales en
hechos posteriores o en la actualidad.
RBRICA PARA EVALUAR EL PSTER HISTRICO

Nombre del estudiante: ___________________________________
INDICADORES
EXCELENTE
(4 puntos)
Elabora diagramas de secuencia
Ordena cronolgicamente los
complejos.
acontecimientos y los vincula
con la coyuntura y estructura.
Distingue entre detonantes, causas
Establece causas distinguiendo
coyunturales y causas estructurales al
sus tipos y vinculndolas con
algunos acontecimientos.
SATISFACTORIO
(3 puntos)
Ordena cronolgicamente todos los
acontecimientos.
Establece causas distinguiendo las
que son detonantes de las
coyunturales y estructurales.
Fecha: _______________________
REGULAR
DEBE MEJORAR
(2 puntos)
(1 puntos)
Ordena cronolgicamente Los acontecimientos
algunos acontecimientos. carecen de orden
alguno.
Establece causas
Establece causas sin
distinguiendo solo las
distinguirlas.
detonantes.
PUNTAJE
Evala el impacto o las consecuencias de

hechos o procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales en
hechos posteriores o en la actualidad.
Establece conclusiones claras,

coherentes y crticas.
Todas las conclusiones son claras y

coherentes con lo abordado.
Algunas conclusiones son

claras.
No establece
conclusiones claras.
Total de puntos obtenidos
RBRICA PARA EVALUAR EL PSTER HISTRICO

Nombre del estudiante: ___________________________________
CRITERIOS
EXCELENTE
(4 puntos)
Atractivo
El pster es excepcionalmente
atractivo en trminos de diseo y
orden.
Coherencia en la
Presenta las ideas de los trabajos
redaccin
en prrafos con secuencia lgica y
usa eficazmente palabras o frases
de enlace, lo cual hace que se
comprenda muy bien lo que
escribe.
Gramtica y ortografa
Demuestra dominio de las normas

ortogrficas y gramaticales.
Contenido
Presenta claramente las causas y

consecuencias del acontecimiento
histrico abordado.
Anlisis
Se observa la identificacin de
informacin importante y se
expresan conclusiones pertinentes.
SATISFACTORIO
(3 puntos)
El pster es atractivo en
trminos de diseo y orden.
En su mayora, las ideas de
los trabajos tienen una
secuencia lgica y usa de
ocasionalmente palabras o
frases de enlace, lo cual
hace que se comprenda
bien lo que escribe.
Aunque demuestra dominio
de las normas ortogrficas
y gramaticales, persisten
algunos errores, lo cual no
impide la comprensin del
texto
Falta sealar causas o
consecuencias importantes.
Se observa la identificacin
de informacin importante y
se expresan pocas
conclusiones pertinentes.
Fecha: _______________________
REGULAR
DEBE MEJORAR
(2 puntos)
(1 puntos)
El pster es relativamente atractivo y El pster es bastante
puede estar un poco desordenado.
desordenado o est muy mal
diseado.
En su mayora, las ideas de los
Las ideas de los trabajos
trabajos tienen una secuencia lgica, carecen de secuencia lgica
pero no hay un buen uso de palabras por lo que se hace difcil la
o frases de enlace, lo cual hace que
comprensin de los trabajos.
no se comprenda bien lo que escribe. Adems no utiliza palabras o
frases de enlace.
Escribe correctamente la mayora de
palabras comunes. En ocasiones, la
gramtica y puntuacin pueden
distraer de la comprensin del texto.
Presenta patrones de
deficiencias ortogrficas y/o
gramaticales que impiden la
comunicacin.
Presenta muy pocas causas o

consecuencias importantes.
No presenta causas ni
consecuencias del
acontecimiento histrico
abordado.
No se observan ideas
importantes ni se expresan
conclusiones.
Se observan algunas ideas

importantes y no se expresan
conclusiones.
Total de puntos obtenidos
ORDENA ADECUADAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS DE ACUERDO A
PUNTAJE
Texto Escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Pgina web sobre Historia del Siglo XX. <http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm>.
Pgina web Experiencia pedaggica en empata histrica <http://clio.rediris.es/n40/articulos/LosalumnossoldadosdelaPrimeraGuerraMundial.pdf>.
Pgina web de Ciencias Sociales <http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/propaganda.htm>.
Mg. Willy Lpez Brea

V B Director (e)

Docente Responsable

Programación Curricular Anual Del Área de Historia

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I.

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA PARA EL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN

09-03-15 AL 12-06-15 (14 SEMANAS)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROYECTO CURRICULAR

Muestra puntualidad y sentido de organizacin.

Asiste puntualmente a las sesiones de aprendizaje.

Es corts con las personas de su entorno.

ORGANIZACION DE LAS UNIDADES:

MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Gestiona los recursos de manera responsable.

sistema econmico.Toma conciencia de que es parte de un

del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los elementos

Maneja y elabora diversas fuentes de

frente a los desastres. Evalan situaciones de riesgo y propone

territoriales desde mltiples perspectivas.Evala las problemticas ambientales y

Acta responsablemente en el ambiente.

onstruccin de los espacios geogrficos.Explica las relaciones entre los elementos

levancia de determinados procesos.Elabora explicaciones histricas reconociendo

categoras temporales.Comprende el tiempo histrico y emplea

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Unidad II: Comprendemos y

Infografas sobre aspectos sociales,

Portafolio sobre el mundo moderno

Unidad III: Organizamos

Organizadores visuales de informacin

Foro sobre crecimientos econmico y

Informe sobre la situacin de las

Unidad VIII: Proponemos un

Unidad VII: Secuenciamos y

Plan de Gestin del Riesgo de la escuela

Unidad IX: Analizamos los

Foro sobre los problemas econmicos en el

CON OTRAS REAS CURRICULARES

Mtodo activo, etc.

Tcnica de lectura oral y silenciosa

VIII. POTENCIAL Y RECURSOS

Medios y materiales educativos:

Textos de literatura universal.

- Boletines de aptitud acadmica. y otros

Tareas realizadas fuera

Huancavelica, marzo de 2015.

Prof. Constantino Condori Huamn

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECOOMIA PARA EL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

CUARTO GRADO DE EDUCACIN

09-03-15 AL 12-06-15 (14 SEMANAS)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROYECTO CURRICULAR

Muestra puntualidad y sentido de organizacin.

Asiste puntualmente a las sesiones de aprendizaje.

Es corts con las personas de su entorno.

Gestiona los recursos de manera responsable.

econmico.Toma conciencia de que es parte de un sistema

Maneja y elabora diversas fuentes de

Evala situaciones de riesgo y propone

comprender el espacio geogrfico.

Evala las problemticas ambientales y

Explica las relaciones entre los elementos

construccin de los espacios geogrficos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo

Interpreta crticamente fuentes diversas.

UNIDAD I: Impulsamos la productividad del pas y la