INDICE

INTRODUCCION.......................................................................................................2
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE............................................................................4
1. Definicin:.........................................................................................................4
2.Caractersticas de procedimiento de las estrategias de aprendizaje:........4
3.Tipos de estrategias:........................................................................................6
3.1 ESTRATEGIAS DE ENSAYO:.....................................................................7
3.2 ESTRATEGIAS DE ELABORACIN..........................................................8
3.3 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN:........................................................9
3.4 ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIN:........................10
3.5 ESTRATEGIAS PARA LA PLANIFICACIN:...........................................11
3.6 ESTRATEGIAS DE REGULACIN, DIRECCIN Y SUPERVISIN:......12
3.7 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:..........................................................13
3.8 ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS:............................................14
4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:...............................................................15
4.1 LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:..........................................................15
4.2 LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE:................................................16
4.3 TIPO DE EVALUACIN:...........................................................................16
4.4 DIFICULTADES POR PARTE DEL PROFESOR:.....................................17
4.5 DIFICULTADES POR PARTE DEL ALUMNO:..........................................17
5. Estrategias de aprendizaje............................................................................17
5.1 La eleccin de la estrategia de aprendizaje..........................................19
5.2 La enseanza de las estrategias de aprendizaje..................................20
5.3 para ensear estrategias de aprendizaje...............................................22
5.4 Estrategias para un buen aprendizaje...................................................23
5.5 Aprendizaje cooperativo..........................................................................24
5.6 Las estrategias de aprendizaje de manera global................................25
CONCLUSIONES....................................................................................................27
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................30

INTRODUCCION

Son el modo en que enseamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de

aprovechar al mximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente.
Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseanza, para as poder
determinar cul sera la mejor estructura a la hora de ensear. Vamos a ir
aadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo mximo de ellos,

sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de
aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada
alumno, sino tambin el entorno familiar, situacin actual, etc...

Todos deseamos que estas tcnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por
igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la
motivacin del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc... Como
consecuencia, hacen que el resultado pueda diferir bastante del resultado final.
Sin embargo, est demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel
muy importante en todo este proceso. Es por ello que necesitamos reforzar la idea
de que estos mtodos son tan esenciales como el propio aprendizaje.

Como docentes, debemos de ingenirnosla para aprovechar al mximo no solo las

posibilidades del alumno, sino tambin las nuestras. Es importante no quedarnos
atrs en las nuevas vas de la informacin y tratar de conseguir la mayor
modernizacin de nuestras habilidades.

Y por supuesto, tambin en estos ltimos aos, han ido surgiendo diferentes
formas de aprender, diferentes estrategias, pero qu son las estrategias de
aprendizaje? vamos a analizar paso a paso de forma profunda cada una de las
opciones que nos ofrecen estas estrategias.
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseamos a nuestros
alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al mximo sus posibilidades de una
manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de
enseanza para as poder determinar cul ser la mejor estructura a la hora de
ensear.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos todo lo mximo de

ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de
estrategias de aprendizaje para los alumnos. Todos deseamos que estas tcnicas
de aprendizaje surjan efectos en todos por igual, pero sabemos que eso es
imposible, depende de muchas cosas, desde la motivacin del estudiante,
inteligencia, conocimientos previos etc. hacen que el resultado pueda diferir
bastante del resultado final. Sin embargo, est demostrado que las estrategias de
aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso.

Como docentes debemos de ingenirnosla para aprovechar al mximo no solo las

posibilidades del alumno sino tambin las nuestras. Es importante no quedarnos
atrs en las nuevas vas de la informacin y tratar de conseguir la mayor
modernizacin de nuestras habilidades. Y por supuesto tambin en estos ltimos
aos han ido surgiendo diferentes formas de aprender, diferentes estrategias, pero
qu son las estrategias de aprendizaje? vamos a analizar paso a paso de forma
profunda cada una de las opciones que nos ofrecen estas estrategias

El objetivo principal de las Estrategias y Tcnicas de aprendizaje es proporcionar

al docente un conjunto de elementos conceptuales y aplicables en el aula que los
lleve a un aprendizaje significativo con interpretacin constructivista; esto quiere
decir que el alumno deber pensar y construir su propio conocimiento.

Est demostrado que no todos aprendemos de la misma forma, ni a la misma

velocidad esto se debe a que los individuos presentan diferentes causas entre las
cuales puedo nombrar su inteligencia, su personalidad, su inters, su motivacin y
conocimientos previos entre otros.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

1. Definicin:
Son el conjunto de actividades, tcnicas, y medios que se planifican de acuerdo a
las necesidades de la poblacin a la que van dirigidas y los objetivos que
persiguen todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
aprendizaje ya que son pieza fundamental para llevarla a cabo.

2.Caractersticas de procedimiento de las estrategias de

aprendizaje:
Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de
cada alumno, en dicho progreso podemos ver no slo los resultados sino como los
est consiguiendo, sea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es
cuando es capaz de ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para
que una actividad de un alumno sea considerada como estrategia se deben de
cumplir:

que el alumno realice una reflexin sobre la tarea.

que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener

una serie de recursos previos )

sea capaz de realizarla por si solo

evala su actuacin

tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda
volver a utilizar esa estrategia.

Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma

autnoma para cada alumno. Poder dar una ligera autonoma a el alumno es
siempre recomendable. Todo es importante para crear unas estrategias docentes
para un aprendizaje significativo.
4

En qu se diferencia Tcnica de Aprendizaje y Estrategia de Aprendizaje?

En que las Tcnicas son actividades especficas que nos dicen cmo llevan a
cabo los alumnos el aprendizaje, y las Estrategias son la gua de las acciones que
hay que seguir o son las herramientas que nos proporcionan para lograr el
aprendizaje. Cabe resaltar que ambos trminos se engloban en el trmino
PROCEDIMIENTO.

3.Tipos de estrategias:
Entonces podemos decir que las ESTRATEGIAS son el uso reflexivo de los
procedimientos y las TCNICAS es la comprensin y utilizacin o aplicacin de los
procedimientos.
Se han identificado cinco tipos de Estrategias:

Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para
que resulte ms fcil el aprendizaje.
La cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir
el aprendizaje.
Y la quinta esta de apoyo al aprendizaje para que este se produzca en las
mejores condiciones posibles.

MAPA CONCEPTUAL.

OBSERVAR
DETECTAR
CONCIENCIAR
Identificar las estrategias que usan los alumnos en este momento

Identificar las estrategias ms adecuadas para cada tarea

Explicar alternativas

Practicar estrategias en el aula

PRACTICAR

3.1 ESTRATEGIAS DE ENSAYO:

Implica la repeticin activa de los contenidos, diciendo o escribiendo, ejemplo:
repetir trminos en voz alta, tomar notas literales, el subrayado.
El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evala un tema.
Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama.
Las caractersticas que debe tener un ensayo son las siguientes:

Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

Posee un carcter preliminar, introductorio, de carcter propedutico.

Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

3.2 ESTRATEGIAS DE ELABORACIN.

Implica entre hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar, ejemplo: parafrasear,
resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas.
El uso de estrategias de aprendizaje, y especialmente de estrategias cognitivas de
elaboracin, por el alumnado universitario constituye un factor diferencial de
primer orden para explicar el rendimiento acadmico. Interesa identificar si existe
un uso preferente de las mismas que pueda estar condicionado por la naturaleza
de los contenidos y otras variables moduladoras. Este estudio hace una revisin
terica del tema y analiza el uso diferencial de las estrategias de elaboracin de
la informacin por parte de estudiantes universitarios en funcin de la naturaleza
de los conocimientos, el curso y el gnero. La muestra est formada por 544
estudiantes (40% varones, 60% mujeres) que cursan estudios de ciencias
experimentales, enseanzas tcnicas y ciencias sociales y jurdicas. Su edad
media es de 22.5 aos, matriculados en cursos intermedios o finales. Los
resultados muestran un nivel medio de uso de estrategias cognitivas de
elaboracin y diferencias apreciables en funcin de las variables estudiadas.

3.3 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN:

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla, impone estructura,
dividindola en partes, identificando relaciones y jerarquas ejemplo: resumir un
texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico.
El Aprendizaje Organizacional es un proceso de modificacin del conocimiento
individual en organizativo, es decir, las organizaciones aprenden a travs de
individuos o sus miembros, pero no hay aprendizaje organizacional sin aprendizaje
individual, por ello, las organizaciones de este milenio se convierten en entidades
del conocimiento, proceso por el cual la organizacin aprende integradamente.
De la misma forma, se considera que aprender es equivalente a la creacin de
nuevas capacidades organizativas inteligentemente, con miras a mejorar las
estructuras existentes, es la adquisicin de saberes y conocimientos por parte de
la organizacin, motivando el manejo y procesamiento de la informacin dentro la
organizacin, en aras de transformar armnicamente nuestros centros escolares
en organizacin inteligente, con la misin de satisfacer los intereses, necesidades
y expectativas de la comunidad.

3.4 ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIN:

Son un sistema supervisor de la accin y pensamiento del alumno, y se
caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Una clase de estrategias que han despertado el inters de investigadores en
psicologa y educacin son las llamadas estrategias meta cognitivas es decir,
estrategias relacionadas con el control de los procesos cognitivos. Una estrategia
meta cognitiva relevante es la utilizada para controlar la comprensin, es decir,
saber si se comprende o no se comprende. Se realiza un estudio sobre la
comprensin en textos de fsica y las estrategias que utilizan los estudiantes para
controlarla.

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3.5 ESTRATEGIAS PARA LA PLANIFICACIN:

Los alumnos dirigen y controlan su conducta, son, por tanto, anteriores a que los
alumnos realicen ninguna accin.
El tema pedaggico ms importante que nos llama a la reflexin en la actualidad
tiene relacin con la necesidad urgente de mejorar los aprendizajes de los
alumnos, especialmente en los primeros niveles, que es donde se sustentan los
aprendizajes posteriores. Algunos autores sealan que "el aprendizaje puede ser
exitoso en la medida que est cuidadosamente planificado."
Esto significa tomar decisiones bien fundamentadas acerca de:

Lo que deben aprender los nios y las nias.

Las actividades a desarrollar para que se produzcan los aprendizajes
esperados.
Los materiales necesarios para realizar las actividades.
Las evaluaciones que se realizarn.

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3.6 ESTRATEGIAS DE REGULACIN, DIRECCIN Y SUPERVISIN:

Se utilizan durante la ejecucin de la tarea, indican la capacidad que el alumno
tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.
Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno
tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades
como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar
estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no
sean eficaces

12

3.7 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:

Encargadas de verificar el proceso de aprendizaje, se llevan a cabo durante y al
final del proceso.
Nadie duda que el aprendizaje es el ncleo de la accin educativa. Como se
refleja en diferentes escritos, la evaluacin condiciona de tal manera la dinmica
del aula que bien podra decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje
sino la de la evaluacin.
En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el
producto. La incidencia de estos dos aspectos en la enseanza reglada queda
claramente reflejada por las diversas normas que existen alrededor de este tema;
por las incidencias en la planificacin del trabajo del profesorado, en la actividad
en el aula y en la actividad reflexiva posterior. La evaluacin sumativa y formativa
est presente en toda planificacin escolar, en toda programacin, en la misma
aula

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3.8 ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS:

Mejoran la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce.
El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje
ms adecuada en funcin de varios criterios.
La funcin fundamental de stas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje
mejorando las condiciones en las que se producen.
Algunos autores dicen que cada tipo de aprendizaje estarn vinculados con una
serie de estrategias que sern propias de estos tipos de aprendizaje:
Criterios para seleccionar estrategias de aprendizaje
El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje
ms adecuada en funcin de varios criterios como:
Los contenidos de aprendizaje.
existen 4 tipos de contenidos y estos son:
. Contenidos: Requieren comprensin, dan significado a un dato o informacin.
.Contenidos Conceptuales
.Contenidos Procedimentales
.Contenidos Actitudinales
Conocimientos previos:
El psiclogo cognitivo D. Ausubel desarrolla la teora del aprendizaje significativo,
entendiendo que el aprendizaje tiene lugar cuando el alumno liga la informacin
nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en el proceso ambas.
Por otro lado se dice que la persona tiene almacenada en un marco de
conocimiento en su memoria de lo que ha experimentado y vivido a lo largo de sus
aos.

14

4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
La estrategia utilizada puede variar en funcin de lo que el alumno deba aprender,
as como de la cantidad de informacin. Un alumno que debe aprender la Lnea
del Tiempo de un determinado ciclo de la historia puede elegir alguna estrategia
de ensayo: repetir tantas veces como sea preciso para la memorizacin de datos
importantes y fechas histricas.

4.1 LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Si el alumno quiere relacionar las diferentes etapas de la Historia de Mxico, es
necesario tener unos conocimientos ms amplios, que saber el hecho.

15

4.2 LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE:

Tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar.

4.3 TIPO DE EVALUACIN:

En la mayora de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los
exmenes, por tanto las pruebas de evaluacin que fomentan la comprensin de
los contenidos ayudan a que los alumnos utilicen ms las estrategias tpicas de
aprendizaje por reestructuracin.

PORQU SON IMPORTANTES LAS ESTRATEGIAS?

Porque ensear las Estrategias de Aprendizaje a los alumnos garantiza el
aprendizaje eficaz y fomenta su independencia; influye tambin en que el alumno
sepa, pueda y quiera estudiar.

QU DEBEMOS HACER LOS DOCENTES?

No solo hay que ensear las Tcnicas (subrayar, tomar apuntes, hacer un
resumen) si no que tambin hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de
realizar por s mismo las dos tareas metacognitivas bsicas:

PLANIFICAR: la ejecucin de esas actividades decidiendo cuales son las

ms adecuadas en cada caso.
EVALUAR: su xito o fracaso e indagar en sus causas.

Por tanto, hay que ensear estrategias guindonos por los contenidos y
enseando las que ms se usen en el currculo y en la vida cotidiana, es decir
aquellas que resulten ms funcionales.

ALGUNAS ESTRATEGIAS SON:

Comprensin lectora.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Hacer resmenes.
Expresin escrita y oral.
La memorizacin.
16

Realizacin de sntesis y esquemas.

4.4 DIFICULTADES POR PARTE DEL PROFESOR:

Rechazo de toda innovacin.
Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje.
No formacin en los mtodos desarrollados para la enseanza de este
contenido.

4.5 DIFICULTADES POR PARTE DEL ALUMNO:

Resistencia a ser activo en su aprendizaje.
Falta de tiempo.
Falta de disposicin de mobiliario en clase.
Presiones sociales que dificultan la enseanza.

5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategia de Aprendizaje

Ejemplo

Aprendizaje Autnomo

Asignatura: Etica y Valores

Grado: 4
Tema: Autoestima.
Como actividad para introducir el tema se
conformas grupos de 5 estudiantes y se les entrega
varias situaciones en las cuales se aplica este valor
y antivalores asociados a l para dramatizarlo.
Luego se realiza sobre las obras un conversatorio
analizando que valores se aplicaban y cuales no,
permitiendo la reflexin introducir el tema y llevarlos
a interiorizar dicho valor desde situaciones de su
cotidianidad.
Asignatura: Ciencias Naturales
17

Grado: 1
Tema: Los seres vivos.

Aprendizaje Activo

Se forman grupos y entregan varias lminas de

seres vivos y no vivos para que los estudiantes los
clasifiquen de acuerdo a sus caractersticas,
socializando luego al grupo el motivo de su
clasificacin.
Luego se proyecta un video de los seres vivos,
plasmando cada estudiante en un dibujo lo que
entendieron del video visto, se realizara un cartel
general llamada los seres vivos pasando cada
estudiante a explicar el dibujo que realizo y qu
relacin tiene con el tema y el video.
Haciendo el cierre de la clase el maestro realiza
preguntas direccionadas para enfatizar en las
caractersticas de los seres vivos permitindole
conceptualizar Qu es un ser vivo?

Aprendizaje
Cooperativo/Colaborativo

Asignatura: Matemticas.
Grado: 5.
Se forman grupos de tres estudiantes y se les
entrega cinco problemas desde el contexto de las
fracciones, para ser resuelto en equipo debiendo
justificar sus procedimientos, apoyndose en el
trabajo con pares para aclarar dudas.
En un segundo momento se socializa los
procedimientos utilizados en los grupos para la
resolucin de problemas debiendo justificar sus
procedimientos.

Aprendizaje Situado

Asignatura: Matemtica.
Grado: 5
Tema: Recoleccin de Informacin.
Se deja a cada estudiante una investigacin de
campo debiendo encuetas a 6 personas de su
18

barrio respecto a A qu se debe la falta de

acompaamiento familiar en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes?
Para la siguiente clase se forman grupos de 5
estudiantes y se tabula la informacin y representa
en grficos de barra y tablas de frecuencia, para
socializar a sus compaeros junto con las
conclusiones que encontraron. Permitiendo la
actividad trabajar conceptos matemticos y vincular
a los estudiantes en el anlisis de situaciones
problemas de la cotidianidad y ser propositivos para
para dar solucin a ellos.

Aprendizaje 1:1

Asignatura: Ciencias Naturales.

Grado: 5
Tema: LA reproduccin sexual y asexual.
A los estudiantes se les entrega un taller a realizar
en el aula de clase y adems se les da varios
enlaces o direcciones de las posibles paginas
donde pueden encontrar la informacin para
resolver el taller, posteriormente se socializa las
preguntas del taller, se generan preguntas
enfocadas para alcanzar los objetivos propuestos,
se realiza la evaluacin y por ltimo con los
resultados de los exmenes se hace una
retroalimentacin para lograr superar los vacos que
se presenten en la actividad.

5.1 La eleccin de la estrategia de aprendizaje

El alumno debe de escoger que estrategia del abanico de posibilidades ms
adecuada en funcin de varias caractersticas :
19

El tipo y la cantidad del aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en funcin

de lo que se debe de aprender, as tambin como la cantidad. Un alumno que
desee aprender la tabla de multiplicar puede elegir entra la estrategia de ensayo, o
utilizar alguna tcnica mnemotcnica.

Los conocimientos previos del alumno ayudarn a el proceso de aprendizaje, si el

alumno quiere estudiar tipos de rboles y l ya en su casa era aficionado,la
estrategia a utilizar ser diferente.

El tipo de estrategia debe adems basarse en el control, o los exmenes al que va

a presentarse el estudiante, porque no es lo mismo una estrategia para la tabla de
multiplicar que estudiar la relacin de la multiplicacin con la vida real.

Como ejemplos de estrategias de aprendizaje debemos autoevaluarnos a nosotros

mismos, hacer un examen de autoconciencia y valorar nuestros resultados.

5.2 La enseanza de las estrategias de aprendizaje

Muchas veces nos hemos preguntado por qu unos alumnos aprenden ms
que otros utilizando las mismas tcnicas y estrategias de aprendizaje. Qu
ocurre para una misma clase aprendan unos ms y otros menos? Una de
las respuestas sera la capacidad del alumno a la hora de utilizar las
estrategias de aprendizaje.
Si enseamos estrategias de aprendizaje garantizamos a los alumnos una
formacin adecuada y sobretodo una capacidad individual para que el
alumno sea capaz de usar el mismo su capacidad para luego ser lo
suficientemente autnomo para saber manejarlas, variarlas y evaluarlas
correctamente.

20

Tambin es interesante que sepamos que muchas tcnicas se basan en

que el alumno estudie. Estas tcnicas hacen que el alumno sepa y pueda
estudiar. Adems de que le ayudan a crear un vnculo ms sencillo con el
estudio.
Saber en el sentido de entender una actividad y poder si la capacidad deja,
aunque la capacidad si se educa tambin puede. El uso de buenas
estrategias har que el alumno conozca el esfuerzo y el xito cuando
ejecute las estrategias. Algunos profesores suelen incluir un sistema en el
cual se introduzcan una serie de estrategias bsicas de aprendizaje, as
como un calendario a travs de todo el sistema, dependiendo de la edad,
formacin, etc...
Cuando realizamos estas estrategias debemos de evaluar constantemente
como generan en el alumno una actitud continua sobretodo de aprendizaje.
Cmo enseamos estas estrategias de aprendizaje?
Por mucho que hablemos sobre las estrategias de aprendizaje, de su valor,
de sus tipos etc. de nada sirven si luego no sabemos cmo ensearlas.
Una de las preguntas que siempre nos hacemos es si debera de estar
presente en nuestra gua de estudio del ao o al margen de l. En el primer
enunciado el profesor ensea las estrategias de aprendizaje junto con el
contenido normal de la materia. En el segundo es cuando se centra
exclusivamente en estudiar paso a paso las estrategias.
Existen actualmente cursos de enseanza de estrategias de aprendizaje
(aprendiendo a aprender). Pero una de las dificultades de estas estrategias
fuera del sistema normal de enseanza es que se corre el riesgo de que los
alumnos no sepan aprovecharlas con sus asignaturas. Entonces no
serviran para nada, por eso muchos expertos dicen que las estrategias de
aprendizaje deben de ensearse como una parte ms del sistema general
de estudio del profesor, dentro del horario, dentro de la materia como algo
normal. Los ejemplos de estrategias de aprendizaje que hemos visto en
esta web harn una visin ms concreta de las diferentes tcnicas para
aprender.
El profesor va uniendo las estrategias junto con normal actuacin, de ah
que la mejor manera es estar enseando y al mismo tiempo enseando
cmo podemos aprender nosotros mismos. Una frmula basada en el doble
aprendizaje, en donde el alumno est aprendiendo la asignatura y al mismo
21

tiempo aprendiendo a aprender, por ejemplo, pensando en voz alta como

estudiaramos una determinada materia.
Se entiende con esto que exista una imitacin. Se trata de que el alumno
participe y conecte sus estrategias con las nuevas que est aprendiendo. El
profesor selecciona que tipo de estrategias de aprendizaje tiene para elegir
y cul sera la correcta, despus evala los resultados.
Exponemos en voz alta las decisiones que debemos hacer para cada
opcin y aplicacin dejando bien claro lo que queremos argumentar.
El alumno aplicar la estrategia enseada con la supervisin de ste, en
esta fase el profesor estar vigilando que el trabajo se ejecute de la mejor
manera posible y tambin guindoles. Pero utilizando una interrogacin
guiada, es decir, hacer preguntas al alumno sobre lo que est realizando,
como cree l que se hara mejor, como cree el alumno que se podra
mejorar y cules seran las opciones por las que el alumno modificara (tal
vez a mejor) la estrategia o su propia estrategia de aprendizaje.
Es interesante preguntar al alumno como lo has hecho? que has hecho
despus? qu pasos has seguido? (sin asumir en un primer momento ni
algo bueno ni algo malo). Seguidamente modificando su conducta si vemos
que no es la correcta o si podra hacerla algo mejor. El profesor puede
aprovechar al mximo las capacidades del alumno aumentando, reduciendo
o eliminando algunas de las estrategias que ya posea el alumno.
Poco a poco se exigir que el alumno sepa hacer mejor dicha tarea y
adems tareas ms complicadas.

En resumen:

es interesante que el profesor sea uno ms evaluando y mejorando la

capacidad de cada alumno, viendo sus progresos y sus procesos.
el profesor debe de crear el ambiente idneo para que los alumnos sepan
interactuar con l, no crear desinters, de tal modo que lo que l sabe que
es lo correcto al final sean los alumnos (en algunos casos) sepan crear su
propia estrategia. Los alumnos deben llegar a saber por si mismos que es
lo que les conviene en cada caso en concreto.

5.3 para ensear estrategias de aprendizaje

22

Dejando al margen que el profesor puede tener sus propias dificultades por
no conocer algunas de las estrategias (de ah la importancia de formar
docentes con capacidad de ensear), las dificultades que se presentan
podran ser estas:

Dificultades del profesor, el cual puede rechazar innovar, rechazar algo

nuevo o creer que lo suyo es lo mejor.
Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los
antiguos
Dificultades por parte del alumno principalmente por culpa del sistema
educativo que valora ms una actuacin memorstica en lugar de una
actuacin que ensee realmente a el estudiante.
Problemas de la administracin, demasiados planes de estudio hacen que
interfieran en el sistema educativo, incluso el profesor puede necesitar
tiempo para crear estrategias de aprendizaje ajustadas a las situaciones
debido a la compleja o mala administracin general de la direccin de
estudios.
Existen innumerables problemas en la enseanza que se acentan en las
estrategias de aprendizaje, aunque debemos de hacer un esfuerzo en
superarlos. Sino sera imposible prosperar y algo malo le estaramos
haciendo a nuestros alumnos que son los ltimos que tienen la culpa. Un
tema interesante en este apartado es aprovechar el tiempo, por ejemplo,
encontrando situaciones como las tutoras.
5.4 Estrategias para un buen aprendizaje
La concepcin constructiva mantiene que la idea de la finalidad de la
educacin que se imparte en los colegios es promover los procesos de
aprendizaje personal del alumno en el contexto cultural que pertenece.
Una de las formas constructivas es el ensear a pensar y actuar. Tratando
de que el alumno saque lo mejor de s mismo, encuentre su forma de
pensar y crear, no solamente lo que nosotros creemos que puede
funcionarle.

23

El aprendizaje ocurre si se cumplen una serie de condiciones: que el

alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria la informacin.
La motivacin. La motivacin es lo que genera la prctica, si se estimula la
voluntad de aprender. Aqu es donde el papel del profesor es ms
importante, el cual debe de inducir hacia esa motivacin para que luego
puedan aplicarlos en clase.
La motivacin no es una tcnica de enseanza, sino un factor importante
para todo el aprendizaje. De nada sirven muchas tcnicas o estrategias si
luego el alumno no siente motivacin alguna por lo que est haciendo. Los
factores pueden deberse a la familia, aunque que tambin a la conexin
entre profesor y alumno. El tipo de los mensajes que da el profesor, la
forma etc. harn que el alumno se sienta motivado, ya sea por inters o por
sentirse identificado.
5.5 Aprendizaje cooperativo
Es interesante pensar que lo mejor es que el alumno pueda individualizarse
y que trabaje a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboracin
y el trabajo en grupo, ya que establece un enriquecedor modo de
descubrimiento a la vez de relacionarse con los dems, esto hace que
aprendan en equipo. En cierto modo se sienten ms motivados, aumenta su
autoestima y aprenden tcnicas sociales de grupo. Lo mejor es que
adquieran confianza en s mismos.
Cuando se evala de manera individual se evala con pruebas basadas en
un criterio individual y realizando esto estamos ignorando a los dems
alumnos en lo que a aprender en grupo se refiere. Si se coopera en equipo
se forman metas y logros que se materializan en logros en comn lo que
genera una complacencia entre amigos y al mismo tiempo una motivacin
de todo el grupo.
5.5.1 Situaciones de aprendizaje, la competitividad
Una de las situaciones que se producen en los procesos de aprendizaje son
la competitividad. La enseanza cuando es trabajada en situaciones
individuales en el sentido de que el alumno trabaje con independencia y a
su ritmo es una de las mejores formas, pero es muy difcil individualizar
cada caso cuando estamos en multitud de alumnos. Si bien cada proceso
puede ser estudiado por separado tambin podemos crear una
24

enumeracin. Cuando se trabaja en situaciones individuales no hay metas

comunes sino las propias metas de cada alumno. En situaciones
competitivas es todo lo contrario ya que entramos en objetivos que los
dems alumnos tambin persiguen en los exmenes (o pruebas de todo
tipo). A medida que los alumnos son comparados el nmero de
recompensas depende el nmero de recompensas repartidos entre los
dems estudiantes. El trabajo en equipo es muy bueno y obtiene beneficios
en los resultados del estudiante, ya que obtenemos cualidades como son:

la obligacin
la ayuda
la comunicacin
la competitividad
la cooperacin

Aunque el grupo de aprendizaje es un factor importante y en muchos casos

muy bueno, muchas son las quejas que dicen que las instituciones prefieren
una atencin individualizada a los grupos numerosos, alegando que los
contenidos no se respetan o que pueden encontrar diferentes contenidos
que no son de la materia, etc...

5.6 Las estrategias de aprendizaje de manera global

De una manera muy amplia realmente qu son las estrategias de
aprendizaje? Son procedimientos que incluyen tcnicas, operaciones y
actividades que buscan el "aprender a aprender. Las estrategias de
aprendizaje pueden clasificarse en tres grandes grupos: dominio del
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de
su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que conjuntan. Algunas
frmulas o tcnicas estratgicas de aprendizaje que el profesor puede
ampliar tenemos:
las estrategias preintruccionales: son estrategias que preparan al estudiante
en que, y como va a aprender, explicando las diferentes formas y el
contenido.
las estrategias construccionales: apoya los contenidos de la enseanza,
aporta informaciones como deteccin de la informacin principal, la
conceptualizacin,limitacin,etc...
25

las estrategias posintruccionales : se realizan despus del contenido que se

ha aprendido y permiten al alumno formar una visin general.
Las estrategias de recuperacin generan y mejoran la bsqueda de
informacin que hemos almacenado
Las estrategias previas a la lectura establecen los rdenes a seguir antes
de comparecer ante un tema, motivando a leer a el alumno
Las estrategias de evaluacin son una tarea necesaria y es la que controla
el proceso de reflexin sobre la enseanza y debe ser parte de ella.

CONCLUSIONES

Como maestros y alumnos que un da fuimos podemos darnos

cuenta que la eleccin de una buena estrategia de estudio puede ser
26

muy significativa en los resultados que obtenemos, cuantas veces

enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que no podamos
entender, sin embargo, nunca pensamos si la manera en que
estbamos abordando los contenidos era la correcta.

Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual

nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder
desglosar y analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger
las estrategias de aprendizaje ms adecuadas para nuestro estudio,
en la medida de esto estarn los resultados obtenidos.

Tambin es muy importante manejar distintas estrategias de

aprendizaje ya que es una forma distinta del trabajo rutinario en
clase. Adems, sirve para que el alumno ponga a prueba sus
capacidades, desarrolle habilidades que le permitan elaborar,
construir y modificar su aprendizaje hacindolo significativo y le
permite la interaccin con sus compaeros

Las estrategias de aprendizaje, son los mecanismos o

procedimientos implementados tanto por el facilitador como por el
participante para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje,
a travs de la implementacin de tcnicas de estudio. Las
estrategias comprenden actividades, tareas, recursos, tcnicas y
medios que se organizan segn los objetivos de estudio que se
hayan planteado. Por su parte, las tcnicas, son actividades
especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, entre
estas se encuentran: la repeticin, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, deducir, inducir, entre otras. Las estrategias comprenden
el plan educativo macro que se concreta a travs de la ejecucin de
tcnicas de estudio que facilitan el proceso de enseanzaaprendizaje.

Las estrategias ayudan al participante a definir cmo puede alcanzar

las metas educativas planteadas y cules tcnicas de estudio son las
ms adecuadas para lograrlo.

Existen diversas estrategias o mecanismos de enseanza, ya que

cada individuo es diferente y su metodologa vara segn sus
requerimientos de aprendizaje y el contexto en que se encuentre.
Por ello, la labor del facilitador es de gran importancia, se requiere su
orientacin para la seleccin de estrategias adecuados segn el
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aprendizaje que se va a adquirir, manteniendo activo el inters del

estudiante. Posteriormente el participante pondr en prctica las
tcnicas de estudio que le faciliten la comprensin de la informacin
que adquiere, y su aplicabilidad, para lograr el alcance de sus
objetivos educativos.

Hay autores que afirman que para garantizar la eficacia educativa el

estudiante adems de adquirir la informacin debe contar con
habilidades o destrezas que le permitirn adquirir y asimilar bien
dicha informacin (estrategias), pero adems de ello, debe conocer
las propias capacidades y el modo de utilizarlas adecuadamente
(metacognicin).

La motivacin es definida como la fuerza interior que impulsa a una

persona hacia el logro de un objetivo. El participante requiere de esa
fuerza interior para lograr alcanzar los objetivos educativos
planteados, esto activa su inters y lo gua al xito, brindndole
seguridad, fortaleza y sentido de pertenencia, lo cual activa su
inters, relacionndolo con el desarrollo de las actividades que
realiza y con el contexto social que integra. El facilitador debe
impulsar esa motivacin en el participante a travs de la adecuacin
del contexto educativo en donde se desarrolla el proceso de
enseanza-aprendizaje, promoviendo la motivacin de logro, el
compromiso del participante en las actividades que se desarrollan en
el aula, brindndole una actitud optimista, respetando sus opiniones
y fomentando su espritu crtico, a travs de la participacin activa en
la construccin de conocimientos para el logro de un aprendizaje
significativo, en el cual el participante le agrega un valor personal a
aquello que aprende, y lo hace de utilidad para l.

La Tecnologa es una herramienta fundamental que facilita el

proceso de enseanza-aprendizaje, ya que a travs de su
implementacin los mecanismos de comunicacin e interaccin se
vuelven ms accesibles para los actores que intervienen en ste. El
participante se acerca a la informacin, no solo cuenta con la que le
suministra el facilitador, sino que ste debe actuar como mediador
entre la informacin y el participante, para que su acceso sea ms
fcil y se adquiera informacin pertinente que promueva el
conocimiento.

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El uso adecuado de la informacin, aunado a la implementacin

apropiada de las tecnologas puede facilitar la adquisicin de
conocimientos, la eleccin de las estrategias de aprendizaje, que
ayuden al facilitador y al participante alcanzar los objetivos
planteados a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje. Las
estrategias de aprendizaje activan los conocimientos previos y
mejoran la codificacin y organizacin de la informacin.

El facilitador debe activarse en el uso de las nuevas tecnologas, ya

que ciertas herramientas tradicionales no brindan las facilidades que
hoy en da se consiguen a travs de la implementacin de
instrumentos adecuados a las necesidades globales de la poblacin
estudiantil, en donde el participante se activa, dejando al lado el
paradigma de sujeto pasivo del aprendizaje, incentivndolo a
construir conocimientos basados en sus experiencias previas y en la
ejecucin de estrategias para adquirir informacin nueva que active
procesos cognitivos que lo aventajen para alcanzar las metas
acadmicas deseadas.

El aprendizaje colaborativo es una metodologa de enseanza en la

que los estudiantes estn estimulados a trabajar conjuntamente en la
resolucin de una situacin relacionado con los procesos de
aprendizaje. Los participantes trabajan en grupo en pro de objetivos
educativos comunes, para los cuales se requiere de la intervencin y
el aporte de cada uno de sus miembros para el alcance del xito
acadmico, apartando los intereses individuales. A travs del
aprendizaje colaborativo el participante se involucra en un proceso
de aprendizaje social, en la cual los conocimientos se producen bajo
un cmulo de experiencias, mediante la interaccin y la colaboracin
entre la comunidad de personas participantes, buscando as
maximizar el aprendizaje de todos.

BIBLIOGRAFIA
https://estrategiastecnoeducativas.wordpress.com/2010/01/11/
reflexiones-y-conclusiones-sobre-las-estrategias-deaprendizaje-y-el-uso-de-tecnologias-para-promover-elaprendizaje/
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www.monografias.com Educacin

marcia-monar.blogspot.com

www.estrategiasdeaprendizaje.com/

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