LALECCIN

Dramacmico

LaleccinfuerepresentadaporprimeravezenelThtre
deFocheel20defebrerode1951.
LapuestaenescenaestuvoacargodeMarcelCuvelier.

PERSONAJES

elprofesor,50a60aos.
lajovenalumna,18aos.
lasirvienta,45a50aos.

MarcelCuvelier.
RosetteZuchelli.
ClaudeMansard

DECORACIN
Elgabinetedetrabajo,quesirvetambindecomedor,delviejoprofesor.
Alaizquierdadelaescenaunapuertaquedaalasescalerasdeledificio;enel
fondo, a la derecha de la escena, otra puerta que lleva a un pasillo del
departamento.
Enelfondo,unpocoalaizquierda,unaventana,nomuygrande,concortinas
sencillas;enelbordeexteriordelaventanamacetasdefloresvulgares.
Seven,alolejos,casasbajascontejadosrojos:lapequeaciudad.Elcieloesde
un color azul grisceo. A la derecha, un aparador rstico. La mesa sirve
tambin como escritorio; se halla en medio de la habitacin. Tres sillas
alrededor de la mesa, otras dos a ambos lados de la ventana, el papel de las
paredesclaroyalgunosanaquelesconlibros.
Al levantarse el teln, el escenario est vaco y sigue as durante bastante
tiempo.Luegoseoyelacampanilladelapuertadeentrada.Seoyela:

Vozdelasirvienta(entrebastidores).S.Inmediatamente.

En seguida aparecen en escena LA sirvienta, que ha bajado corriendo las

escaleras. Es robusta; de 45 a 50 aos, coloradota y lleva toca de campesina.
Entracomounvendaval,hacequelapuertagolpeetrasella,seenjugalasmanos
eneldelantalmientrasseoyesonarporsegundavezlacampanilla.

lasirvienta.Paciencia,yavoy.(Abrelapuerta.Aparecelajoven.alumna,de
18 .aos. Delantal blanco, pequeo cuello blanco, carpeta bajo el brazo.)
Buenosdas,seorita.
laalumna.Buenosdas,seora.Elprofesorestencasa?
lasirvienta.Esparalaleccin?
laalumna.S,seora.
lasirvienta.Leespera.Sinteseunmomentomientrasvoya
avisarle.
laalumna.Gracias,seora.

Susientajuntoalamesa,decaraalpblico;asuizquierdaquedalapuertade
entrada;elladalaespaldaalaotrapuerta,porlaquesiempre,apresuradamente,
salelasirvienta,quienllama:

lasirvienta.Seor,hagaelfavordebajar.Hallegadosualumna.vozdelprofesor
(unpocoalfeicada).Gracias.Yabajo...dentrodedosminutos.

Lasirvientasale;laalumna,conlaspiernasrecogidasylacarpetaenlasrodillas,
espera graciosamente; lanza una o dos miradas a la habitacin, los muebles y
tambinaltecho;despussacadelacarpetauncuaderno,queojea,ysedetienems
tiempo en una pgina, tanto para repasar la leccin como para lanzar una ltima
ojeada a sus deberes. Parece una muchacha corts, bien educada, pero muy vivaz,
alegreydinmica.Tieneunasonrisafrescaenloslabios.Duranteeldramaqueseva
a representar disminuir progresivamente el ritmo vivo de sus movimientos, ir
abandonandosuapostura,dejardemostrarsealegreysonrienteparaponersecada
vez ms triste y taciturna. Muy animada al principio, se mostrar cada vez ms
fatigadaysoolienta.Haciaelfinaldeldramasurostrodeberexpresarclaramente
un abatimiento nervioso, su manera de hablar lo dejar ver, su lengua se har
pastosa, las palabras acudirn con dificultad a su memoria y saldrn de su boca
tambincondificultad;parecervagamenteparalizada,conuncomienzodeafasia.
Voluntariamente al principio, hasta parecer casi agresiva, se har cada vez mes
pasiva,hastanosermsqueunobjetoblandoeinerte,alparecerinanimado,entre
las manos del profesor, hasta el punto de que cuando ste llegue a hacer el gesto
final, la alumna no reaccionar; insensibilizada, carecer ya de reflejos; slo sus
ojos,enunrostroinmvil,expresarnunasombroyunterrorindecibles.Elpasode
uncomportamientoalotrosedeberhacer,porsupuesto,insensiblemente.
Elprofesorentra.Esunviejecitodebarbitablanca.Llevabinculos,yvistebirrete
negro,largablusanegrademaestrodeescuela,pantalonesyzapatosnegros,cuello
postizo blanco y corbata negra. Excesivamente corts, muy tmido, con la voz
amortiguadaporlatimidez,muycorrecto,muyprofesor.Sefrotaconstantementelas
manos;devezencuandotieneunbrillolbricoenlosojos,rpidamentereprimido.
Durante el transcurso del drama, su timidez desaparecer progresivamente,
insensiblemente;losfulgoreslbricosdesusojosterminarnconvirtindoseenuna
llamadevoradora,ininterrumpida.Deaspectomsqueinofensivoalcomienzodela
accin,elprofesorsemostrarcadavezmssegurodesmismo,nervioso,agresivo,
dominante,hastahacerloquequiereconsualumna,convertidaentresusmanosen
unapobrecosa.Evidentementelavozdel profesordebertransformarsetambin,
de dbil y alfeicada, en una voz cada vez ms fuerte y, al final, extremadamente
potente, retumbante, sonora como un clarn, en tanto que la voz de la alumna se
harcasiinaudible,demuyclaraybientimbradaquehabrsidoalcomienzodel
drama.Enlasprimerasescenaselprofesortartamudear,muyligeramente,quizs.

el profesor. Buenos das, seorita... Usted es... usted es, verdad, la nueva
alumna?
la alumna (se vuelve vivamente, con mucha desenvoltura, como muchacha
mundana;luegoselevanta,avanzahaciaelprofesoryletiendelamano).S,
seor. Buenos das, seor. Como ve, he venido a la hora. No he querido
retrasarme.
elprofesor.Estbien,seorita.Gracias,peronotenaqueapresurarse.Nos
cmodisculparmeporhaberlahechoesperar...Terminabajustamente...de...Me
disculpo...Ustedmeperdonar...
laalumna.Noesnecesario,seor.Nadamalohayenello,seor.
elprofesor.Misexcusas...Lehacostadoencontrarlacasa?
laalumna.Deningnmodo.Ademshepreguntado.Aquleconocentodos.
elprofesor.Haceyatreintaaosquevivoenestaciudad.Ustednollevaen
ellamuchotiempo.Quleparece?
la alumna. No me desagrada ni mucho menos. Es una ciudad linda,
agradable,conunhermosoparque,uncolegio,unobispo,buenastiendas,calles,
avenidas...
el profesor. As es, seorita. Sin embargo, preferira vivir en otra parte: en
Pars,oporlomenosenBurdeos.
laalumna.LegustaBurdeos?
elprofesor.Nolos.Noloconozco.
laalumna.PeroconocePars?
elprofesor.Tampoco,seorita,pero,siustedmepermite,podradecirmesi
Parseslacapitalde...laseorita?
la alumna (busca durante un instante y luego contesta, feliz por saberlo).
Parseslacapital...deFrancia...
el profesor. As es, seorita. Bravo, muy bien, perfecto! Le felicito. Usted
conocesugeografanacionalaldedillo.Suscapitales.
laalumna.Oh!,nolasconozcotodastodava,seor;noestanfcil,me
cuestaaprenderlas.
elprofesorOh,yalasaprender...Valor,seorita...Hayquetenerpaciencia...
pocoapoco...Verustedcmolasaprender...Hoyhacebuentiempo...oms
biennotanbueno...Oh,s,apesardetodo...Enfin,nohaceuntiempo
demasiadomalo,yesoesloprincipal...Nollueve,ninieva.
laalumna.Esoserasorprendente,puesestamosenverano.
elprofesor.Disclpeme,seorita,yoibaadecrselo...peroustedsabequese
puedeesperartodo.
laalumna.Evidentemente,seor.

elprofesor.Enestemundo,seorita,nopodemosestarsegu
rosdenada.
laalumna.Lanievecaeenelinvierno.Elinviernoesunade
lascuatroestaciones.Lasotrastresson...son...lapri...
elprofesor.S?
laalumna....mavera,yluegoelverano...y...y...
elprofesor.Comienzacomootomana,seorita.
laalumna.Ah,s,elotoo!
elprofesor.Esoes,seorita.Muybiencontestado,perfecto.
Estoyconvencidodequeustedserunabuenaalumna.Progre
sar.Esinteligente,mepareceinstruidaytienebuenamemoria.
laalumna.Conozcomisestaciones,verdad,seor?
elprofesor.Claroques,seorita...ocasi.Peroyallegar.De
todosmodos,yaestbien.Ustedllegaraconocertodassus
estacionesconlosojoscerrados,comoyo.
laalumna.Esdifcil.
elprofesor.Oh,no!Bastaconunpequeoesfuerzoybuena
voluntad,seorita.Yaver.Esollegar,estsegura.
laalumna.Cmolodeseara,seor!Estoytansedientade
instruccin!Tambinmispadresdeseanqueprofundicemis
conocimientos.Quierenquemeespecialice.Creenqueuna
simpleculturageneral,aunqueseaslida,nobastaennuestra
poca.
elprofesor.Suspadres,seorita,tienencompletarazn.Usted
debellevaradelantesusestudios.Lepidoquemedisculpepor
decrselo,peroesoesnecesario.Lavidacontemporneaseha
hechomuycompleja.
laalumna.Ymuycomplicada.Mispadressonbastantericos,
enesotengosuerte.Podrnayudarmeatrabajar,ahacerestu
diosmuysuperiores.
elprofesor.Yustedpodrapresentarse...

la alumna. Lo ms pronto posible, en el primer concurso de doctorado. Se

realiza,dentrodetressemanas.
elprofesor.Hahechoyasubachillerato,simepermitelapregunta?
laalumna.Si,seor,soybachillerencienciasybachillerenletras.
el profesor. Oh! Est usted muy adelantada, incluso demasiado adelantada
para su edad. Y en qu quiere doctorarse: en ciencias materiales o filosofa
normal?
laalumna.Mispadresdesearan,siustedcreequeesoesposibleentanpoco
tiempo,queobtengaeldoctoradototal.
elprofesor.Eldoctoradototal?...Esustedmuyvaliente,seorita,ylefelicito
sinceramente.Procuraremos,seorita,hacertodoloquepodamos.Porotraparte,
ustedsabeyamucho,apesardesertanjoven.
laalumna.Oh,seor!
el profesor. Entonces, si usted me lo permite, y le ruego que me disculpe, le
dirquehayqueponerseatrabajar.Apenastenemostiempoqueperder.
laalumna.Alcontrario,seor,yotambinlodeseo.Einclusoseloruego.
el profesor. Entonces, puedo rogarle que se siente?... Ah... Me permite,
seorita,sinoveenelloinconveniente,quemesientefrenteausted?
laalumna.Porsupuesto,seor.Seloruego.
el profesor. Muchas gracias, seorita. (Se sientan a la mesa, el uno frente al
otro,deperfilalasala.)Yaest.Tienesuslibros,suscuadernos?
laalumna(sacandocuadernosylibrosdemcarpeta).S,seor.Porsupuesto,
tengoaqutodolonecesario.
el profesor. Muy bien, seorita. Perfecto. Entonces, si eso no le molesta,
podemoscomenzar?
laalumna.S,seor,estoyasudisposicin.
elprofesor.Amidisposicin?(Fulgorenlosojosrpidamenteextinguidoy
un gesto que reprime.) Oh, seorita, soy yo quien est a su disposicin. No soy
sinosuservidor.
laalumna.Oh,seor!
el profesor. Si usted quiere... entonces... nosotros... nosotros... yo... yo
comenzar haciendo un examen sumario de sus conocimientos pasados y
presentes,afindedespejarelcaminofuturo...Bueno.Cmovasupercepcinde
lapluralidad?
laalumna.Esbastantevaga...confusa.
elprofesor.Bueno.Vamosavereso.
Sefrotalasmanos.Entralasirvienta,loquepareceirritaralprofesor;sedirige
alaparadorybusca,algo,demorndose.

elprofesor.Veamos,seorita.Quierequehagamosunpocodearitmtica,sino
tieneinconveniente?
laalumna.Sporcierto,seor.Enverdad,nodeseootracosa.
el profesor. Es una ciencia bastante nueva, una ciencia moderna; hablando
propiamente,esmsbienunmtodoqueunaciencia...Estambinunateraputica.
(Alasirvienta.)Mara,nohaterminadoan?
asirvienta.S,seor.Yaheencontradoelplatoymevoy.
elprofesor.Dseprisa.Vayaasucocina,porfavor.
lasirvienta.S,seor.Yavoy.Falsasalidadelasirvienta.
lasirvienta.Disclpeme,seor,perotengacuidado.Lerecomiendolacalma.
elprofesor.Esustedridcula,Mara.Nosepreocupe.
lasirvienta.Siempresediceeso.
el profesor. No admito sus insinuaciones. S perfectamente cmo debo
conducirme.Soybastanteviejoparaeso.
la sirvienta. Precisamente, seor. Hara mejor si no comenzase por la aritmtica
conlaseorita.Laaritmticafatiga,enerva.
elprofesor.Msamiedad.Peroquinlameteenloquenoleimporta?Estees
asuntomo.Yloconozco.Sulugarnoestaqu.
lasirvienta.Estbien,seor.Nodirquenoleheadvertido.
elprofesor.Mara,nonecesitosusconsejos.
lasirvienta.Hgaselavoluntaddelseor.Sale.
elprofesor.Perdneme,seorita,porestaestpidainterrupcin...Disculpeaesa
mujer.Temeconstantementequemefatigue.Velapormisalud.
la alumna. Oh, todo est disculpado, seor! Eso prueba que le es leal y que le
estima.Lasbuenassirvientassonraras.
elprofesor.Peroexagera.Sutemoresestpido.Volvamosanuestrasmatemticas.
laalumna.Lesigo,seor.
elprofesor(ingenioso).Perosinlevantarsedelasilla.
laalumna(queapreciaelchiste).Comousted,seor.
elprofesor.Bueno.Aritmeticemosunpoco.
laalumna.Conmuchogusto,seor.
elprofesor.Nolemolestadecirme...?
laalumna.Deningnmodo,seor,contine.
elprofesor.Cuntossonunoyuno?
laalumna.Unoyunosondos.
elprofesor(admiradoporlasabiduradelaalumna).Oh,muybien!Meparece
muyadelantadaensusestudios.Obtendrfcilmentesudoctoradototal,seorita.
laalumna.Locelebro,tantomsporqueesustedquienlodice.

elprofesor.Sigamosadelante:cuntossondosyuno?
laalumna.Tres.
elprofesor.Tresyuno?
laalumna.Cuatro.
elprofesor.Cuatroyuno?
laalumna.Cinco.
e,lprofesor.Cincoyuno?
laalumna.Seis.
elprofesor.Seisyuno?
laalumna.Siete.
elprofesor.Sieteyuno?
laalumna.Ocho.
elprofesor.Sieteyuno?
laalumna.Ocho...bis.
elprofesor.Muybuenarespuesta.Sieteyuno?
laalumna.Ocho...triplicado.
elprofesor.Perfecto.Excelente.Sieteyuno?
laalumna.Ocho...cuadruplicado.Yavecesnueve.
el profesor. Magnfica! Es usted magnfica! Es usted exquisita! Le felicito
calurosamente,seorita.Nomerecelapenadecontinuar.Enloquerespectaalasuma
esustedmagistral.Veamoslaresta.Dgamesolamente,sinoestagotada,cuntosson
cuatromenostres.
laalumna.Cuatromenostres?...Cuatromenostres?
elprofesor.S.Quierodecir:quitetresdecuatro.
laalumna.Esoda...siete?
el profesor. 'Perdneme si me veo obligado a contradecirle. Cuatro menos tres no
dansiete.Ustedseconfunde:cuatromstressonsiete,perocuatromenostresnoson
siete...Ahoranosetratadesumar,sinoderestar.
laalumna(seesfuerzaporcomprender).S...s...
elprofesor.Cuatromenostresson:Cunto?...Cunto?
laalumna.Cuatro?
elprofesor.No,seorita,noeseso.
laalumna.Entonces,tres.
el profesor. Tampoco, seorita... Perdneme, pero debo decrselo: no es sa la
respuesta...Disclpeme.
laalumna.Cuatromenostres...Cuatromenostres...Cuatromenostres?Noson
diez?
elprofesor.No,ciertamente,noloson,seorita.Peroademsnosetratadeadivinar,
sinoderazonar.Procuremosdeducirlojuntos.Quiereustedcontar?
laalumna.S,seor.Uno...dos...tres...
elprofesor.Sabeustedcontarbien?Hastacuntossabeustedcontar?
laalumna.Puedocontar...hastaelinfinito.

elprofesor.Esoesimposible,seorita.
laalumna.Entonces,digamoshastadiecisis.
el profesor. Eso basta. Hay que saber limitarse. Cuente, pues, por favor, se lo
ruego.
laalumna.Uno...dos...ydespusdedos,vienentres...cuatro...
elprofesor.Detngase,seorita.Qunmeroesmayor:eltresoelcuatro?
la alumna. Es?... El tres o el cuatro? Cul es mayor? El mayor de tres o
cuatro?Enqusentidoelmayor?
elprofesor.Haynmerosmspequeosynmerosmsgrandes.Enlosnmeros
msgrandeshaymsunidadesqueenlospequeos...
laalumna.Queenlosnmerospequeos?
el profesor. A menos que los pequeos tengan unidades menores. Si son muy
pequeas, es posible que haya ms unidades en los nmeros pequeos que .en los
grandes...sisetratadeotrasunidades.
la alumna. En ese caso, los nmeros pequeos pueden ser mayores que los
grandes?
elprofesor.Dejemoseso.Nosllevaramuchomslejos.Sepanicamentequeno
slo hay nmeros. Hay tambin dimensiones, sumas, grupos, montones, montones
de cosas tales como las ciruelas, los coches, las ocas, los pepinos, etctera.
Supongamos simplemente para facilitar nuestro trabajo que no tenemos ms que
nmerosiguales:losmayoressernlosquetenganmsunidades,iguales.
laalumna.Elquetengamsserelmsgrande?Ah,comprendo,seor!Usted
identificalacalidadconlacantidad.
elprofesor.Esoesdemasiadoterico,seorita,demasiadoterico.Notienepor
qu preocuparse de ello. Tomemos nuestro ejemplo y razonemos sobre ese caso
concreto. Dejemos para ms tarde las conclusiones generales. Tenemos el nmero
cuatroyelnmerotres,cadaunodeellosconunnmeroigualdeunidades.Qu
nmerosermayor,elnmeromspequeooelnmeromsgrande?
la alumna. Disclpeme, seor. Qu entiende usted por el nmero mayor? El
menospequeoqueelotro?
El,profesor.Esoes,seorita.Perfecto!Mehacomprendidomuybien.
laalumna.Entonces,eselcuatro,
elprofesor.Queselcuatro?Mayoromenorqueeltres?
laalumna.Menor...,no,mayor.
elprofesor.Excelenterespuesta.Cuntasunidadeshayentretresycuatro?O
entrecuatroytres,siustedprefiere?
la alumna. No hay unidades, seor, entre tres y cuatro. El cuatro viene
inmediatamentedespusdeltres,peronohaynadaabsolutamenteentreeltresyel
cuatro!

el profesor. Me he explicado mal. La culpa es ma, sin duda. No he sido bastante

claro.
laalumna.No,seor,laculpaesma.
elprofesor.Escuche.Heaqutresfsforos.Yaquotroms,entotalcuatro.Ahora
observe bien; usted tiene cuatro, yo retiro uno, cuntos le quedan? No se ven los
fsforosniningunodelosobjetosdequehabla.Elprofesorselevantardelamesay
escribirenunapizarrainexistenteconunatizainexistente,etctera.
laalumna.Cinco.Sitresyunohacencuatro,cuatroyunohacencinco.
elprofesor.Noeseso,noesesoenmodoalguno.Ustedtiendesiempreasumar.Pero
tambinhayquerestar.Nosloesnecesariointegrar,tambinhayquedesintegrar.Eso
eslavida.Esoeslafilosofa.Esoeslaciencia.Esosonelprogresoylacivilizacin.
laalumna.S,seor.
elprofesor.Volvamosanuestrosfsforos.Tengocuatrodeellos.Comoustedve,son
cuatro.Quitouno,yyasloquedan...
laalumna.Noscuntos,seor.
elprofesor.Vamos,reflexione.Admitoquenoesfcil,peroustedeslobastanteculta
para que pueda hacer el esfuerzo intelectual necesario y llegue a comprender.
Entonces?
laalumna.Nollegoacomprenderlo,seor.Nolos,seor.
el profesor. Tomemos ejemplos ms sencillos. Si usted tuviese dos narices y yo le
arrancaseuna,cuntaslequedaran?
laalumna.Ninguna.
elprofesor.Cmoninguna?
laalumna.S,precisamenteporqueustednomehaarrancadoningunaesporloque
tengounaahora.Siustedmelahubiesearrancado,yanolatendra.
elprofesor.Nohacomprendidomiejemplo.Supongaquenotienemsqueunaoreja.
laalumna.S.Ydespus?
elprofesor.Yoleagregootra.Cuntastendrentonces?
laalumna.Dos.
elprofesor.Estbien.Ysileagregootrams,cuntastendr?
laalumna.Tresorejas.
elprofesor.Lequitouna.Cuntasorejaslequedan?
laalumna.Dos.
elprofesor.Muybien.Lequitootrams.Cuntaslequedan?
LAALUMNA.Dos.
elprofesor.No.Ustedtienedos,yolequitouna,lecomouna,cuntaslequedan?
laalumna.Dos.
elprofesor.Lecomouna...una...
laalumna.Dos.

elprofesor.Una
laalumna.Dos.
elprofesor.Una!
laalumna.Dos!
elprofesor.Una!
laalumna.Dos!
elprofesor.Una!
laalumna.Dos!
elprofesor.Una!
laalumna.Dos!
elprofesor.Una!
laalumna.Dos!
elprofesor.No,no.Noeseso.Elejemplonoes...noesconvincente.Esccheme.
laalumna.Leescucho,seor.
elprofesor.Ustedtiene...ustedtiene...ustedtiene...
laalumna.Diezdedos!
elprofesor.Comoustedquiera.Perfecto.Ustedtiene,pues,diezdedos.
laalumna.S,seor.
elprofesor.Cuntostendrasituviesecinco?
laalumna.Diez,seor.
elprofesor.Noesas!
laalumna.S,seor.
elprofesor.Ledigoqueno!
laalumna.Ustedacabadedecirmequetengodiez.
elprofesor.Lehedichotambin,inmediatamentedespus,quetenaustedcinco!
laalumna.Peronotengocinco,tengodiez!
el profesor. Procedamos de otra manera... Limitmonos a los nmeros de uno a
cinco para la substraccin... Preste atencin, seorita y va a verlo. Voy a hacer que
comprenda.(Elprofesorseponeaescribirenunapizarranegraimaginaria.Laacerca
alaalumna,quesevuelveparamirarla.)Vea,seorita.(Hacecomoquedibujaenla
pizarra un palito y que escribe debajo la cifra 1; luego dos palitos, bajo los que
escribelacifra2;luegotrespalitos,bajolosqueescribelacifra3;yporfincuatro
palitos,bajolosqueescribelacifra4)Veusted,seorita?
laalumna.S,seor.
elprofesor.Sonpalitos,seorita,palitos.Aquhayunpalito,aqudospalitos,aqu
trespalitos,yluegocuatropalitos,cincopalitos.Unpalito,dospalitos,trespalitos,
cuatropalitos,cincopalitossonnmeros.Cuandosecuentalospalitoscadapalitoes
unaunidad,seorita...Quacabodedecir?
laalumna."Unaunidad,seorita.Quacabodedecir?".
elprofesor.Ocifras!Onmeros!Uno,dos,tres,cuatro,cinco,sonelementosde
lanumeracin,seorita.

la alumna (vacilando). S, seor. Elementos, cifras, que son palitos, unidades y

nmeros.
elprofesor.Almismotiempo...Esdecirque,endefinitiva,todalaaritmticaest
eneso.
laalumna.S,seor.Bien,seor.Gracias,seor.
elprofesor.Entonces,cuente,porfavor,valindosedeesoselementos....Sumey
reste
laalumna(comopara,imprimirloensu,memoria).Lospalitossoncifrasylos
nmerosunidades?
elprofesor.Hum...Pase.Yentonces?
laalumna.Sepuederestardosunidadesdetresunidades,perosepuederestardos
dosdetrestres?Ydoscifrasdecuatronmeros?Ytresnmerosdeunaunidad?
elprofesor.No,seorita.
laalumna.Porqu,seor?
elprofesor.Porqueno,seorita.
laalumna.Yporqunosilosunossonlosotros?
el profesor. Es as, seorita. Eso no se explica. Eso se comprende mediante un
razonamientomatemticointerior.Selotieneonoselotiene.
laalumna.Tantopeor!
el profesor. Esccheme, seorita: si no llega a comprender profundamente estos
principios, estos arquetipos aritmticos, nunca llegar a realizar correctamente un
trabajo de politcnico. Y todava menos se podr hacer cargo de un curso en la
Escuela politcnica... ni en la maternal superior. Reconozco que no es fcil, que se
tratadealgomuy,muyabstracto,evidentemente,perocmopodraustedllegar,antes
dehaberconocidobienloselementosesenciales,acalcularmentalmentecuntosson
yestoeslomsfcilparauningenierocorrientecuntosson,porejemplo,tres
milsetecientoscincuentaycincomillonesnovecientosnoventayochomildoscientos
cincuentayuno,multiplicadosporcincomilcientosesentaydosmillonestrescientos
tresmilquinientosocho?
laalumna(muyrpidamente).Sondiecinuevetrillonestrescientosnoventamil
billonesdosmilochocientoscuarentaycuatromildoscientosdiecinuevemillones
cientosesentaycuatromilquinientosocho.
elprofesor(asombrado).No.Creoquenoesas.Sondiecinuevetrillones
trescientosnoventamilbillonesdosmilochocientoscuarentaycuatromildoscientos
diecinuevemillonescientosesentaycuatromilquinientosnueve.
laalumna.No,quinientosocho.

el profesor (cada vez ms asombrado, calcula mentalmente). S... tiene usted

razn...elresultadoes... (Farfullaininteligiblemente.) Trillones,billones,millones,
millares... (Claramente.) ... ciento sesenta y cuatro mil quinientos ocho.
(Estupefacto.) Pero cmo lo sabe usted si no conoce los principios del
razonamientoaritmtico?
la alumna. Es sencillo. Como no puedo confiar en mi razonamiento, me he
aprendido de memoria todos los resultados posibles de todas las multiplicaciones
posibles.
elprofesor.Esextraordinario...Sinembargo,mepermitirqueleconfiesequeeso
no me satisface, seorita, y no le felicito. En matemticas, y en la aritmtica muy
especialmente,loquecuentapuesenaritmticahayquecontarsiempreloque
cuentaes,sobretodo,lacomprensin.Usteddebahaberobtenidoeseresultado,lo
mismo que cualquier otro, mediante un razonamiento matemtico inductivo y
deductivo al mismo tiempo. Las matemticas son enemigas encarnizadas de la
memoria, excelente por lo dems, pero nefasta aritmticamente hablando... Por lo
tanto,noestoysatisfecho...esonomarcha,deningnmodo.
laalumna(desconsolada).No,seor.
elprofesor.Dejemosesoporelmomento.Pasemosaotrognerodeejercicios.
laalumna.S,seor.
lasirvienta(entrando).Hum,hum,seor...!
elprofesor(quenooye).Eslstima,seorita,queesttanpocoadelantadaen
matemticasespeciales...
lasirvienta(tirndoledelamanga).Seor!Seor!
elprofesor.Temoquenosepuedapresentaralexamenparaeldoctoradototal.
laalumna.S,seor,eslstima.
elprofesor.Amenosqueusted...(Alasirvienta.)Perodjeme,Mara!Porqu
se mete en esto? A la cocina! A su vajilla! Vyase! Vyase! (A la alumna.)
Procuraremosprepararlaparaqueapruebeporlomenoseldoctoradoparcial.
lasirvienta.Seor!Seor!
Letiradelamanga.
elprofesor(alasirvienta).Perodjemeenpaz!Vyase!Qusignificaesto?(A
laalumna.)Tengoqueensearle,siquiereustedverdaderamentepresentarseparael
doctoradoparcial...
laalumna.S,seor.
elprofesor....loselementosdelalingsticaydelafilologacomparada...
lasirvienta.No,seor,no!Noesnecesario!
elprofesor.Mara,ustedexagera!
lasirvienta.Seor,sobretodonadadefilologa.Lafilologallevaalopeor...
laalumna(asombrada).Alopeor?(Sonriendo,unpocotontamente.)Vayaunlance!

elprofesor(alasirvienta).Estoesdemasiado!Salga!
lasirvienta.Estbien,seor,estbien.Peronodirquenoleheadvertido!Lafilologa
llevaalopeor!
elprofesor.Soymayordeedad,Mara!
laalumna.S,seor.
lasirvienta.Sealoquequiera!Sale.
elprofesor.Continuemos,seorita.
laalumna.S,seor.
elprofesor.Leruegoqueescucheconlamayoratencinmicurso,enteramentepreparado...
laalumna.S,seor.
el profesor. ... gracias al cual, en quince minutos, podr usted adquirir los principios
fundamentalesdelafilologalingsticaycomparadadelaslenguasneoespaolas.
laalumna.S,seor,oh!Aplaude.
elprofesor(conautoridad).Silencio!Qusignificaeso?
laalumna.Perdn,seor.
Lentamente,laalumnavuelveaponerlasmanosenlamesa.

elprofesor.Silencio! (Selevanta,sepaseaporlahabitacin,conlasmanosala
espalda;devezencuandosedetieneenelcentrodelahabitacinojuntoalaalumna
yapoyasuspalabrasconungestodelamano;perora,sinexagerar;laalumnalesigue
con la mirada y a veces encuentra cierta dificultad para hacerlo, pues debe volver
mucholacabeza;unaodosveces,noms,sevuelveporcompleto.)Aspues,seorita,
elespaoleslalenguamadredelaquehannacidotodaslaslenguasneoespaolas;el
espaol, el latn, el italiano, nuestro francs, el portugus, el rumano, el sardo o
sardanpalo, el espaol y el neoespaol, y tambin, en algunos de sus aspectos, el
turcomismo,quesinembargoseacercamsalgriego,loqueesenteramentelgico,
puesTurquaesvecinadeGreciayGreciaestmscercadeTurquaqueustedyyo.
Estonoessinounailustracinmsdeunaleylingisticamuyimportante,segnlacual
lageografaylafilologasonhermanasgemelas...Puedetomarnota,seorita.
laalumna(convozapagada).S,seor.
elprofesor.Loquedistinguealaslenguasneoespaolasentresyasusidiomasde
los otros grupos lingsticos, tales como el grupo de las lenguas austracas y neo
austracasohabsbrgicas,ascomodelosgruposesperantista,helvtico,monegasco,
suizo, andorrano, vasco, y pelota, como asimismo de los grupos de las lenguas
diplomtica y tcnica, lo que las distingue, digo, es su llamativa semejanza que hace
difcildistinguirlasalasunasdelasotras.Merefieroalaslenguasneoespaolasentre
s,alasquesellegaadistinguir,noobstante,graciasasuscaracteresdistintivos,prue
bas absolutamente indiscutibles del extraordinario parecido que hace indiscutible su
comunidaddeorigen,yque,almismotiempo,lasdiferenciaprofundamente,mediante
elmantenimientodelosrasgosdistintivosdequeacabodehablar.

laalumna.Oooh!S,seor!
elprofesor.Perononosdemoremosenlasgeneralidades...
laalumna(lamentndolo,desilusionada).Oh,seor!
elprofesor.Esopareceinteresarle.Tantomejor,tantomejor.
laalumna.Oh,s,seor!
elprofesor.Nosepreocupe,seorita.Volveremosaelloluego...amenosquenolo
hagamos.Quinpodradecirlo?
laalumna(encantada,a,pesardeiodo).Oh,s,seor!
elprofesor.Todoidioma,seorita,spaloyrecurdelohastalahoradesumuerte...
laalumna.Oh,s,seor,hastalahorademimuerte!...S,seor.
el profesor. Y ste es tambin un principio fundamental, todo idioma no es, en
resumidascuentas,sinounlenguaje,loqueimplicanecesariamentequesecomponede
sonidoso...
laalumna.Fonemas.
elprofesor.Ibaadecrselo.Porlotanto,noostentesusconocimientos.Escuche,ms
bien.
laalumna.Bien,seor.S,seor.
elprofesor.Lossonidos,seorita,debensercogidosalvueloporlasalaspara
quenocaiganenodossordos.Enconsecuencia,cuandoustedsedecideaarticular,se
recomiendaque,enlamedidadeloposible,levantemuyaltoelcuelloyelmentnyse
pongadepuntillas.As,vea...
laalumna.S,seor.
elprofesor.Cllese.Qudesesentadaynointerrumpa...Yqueemitalossonidosmuy
agudamenteycontodalafuerzadesuspulmonesasociadaaladesuscuerdasvocales.
As, observe: "Mariposa", "Eureka", "Trafalgar", "papi, pap". De esta manera, los
sonidos, llenos con un aire clido ms ligero que el aire circundante, revolotearn,
revolotearn sin correr el peligro de caer en los odos sordos, que son los verdaderos
abismos,lastumbasdelassonoridades.Siustedemitemuchossonidosaunavelocidad
acelerada,esossonidosseagarrarnlosunosalosotrosautomticamente,formandoas
slabas, palabras, en rigor frases, es decir, agrupaciones ms o menos importantes,
reuniones puramente irracionales de sonidos, desprovistos de todo sentido, pero
precisamenteporesocapacesdemantenersesinpeligroenunaalturaelevadaenelaire.
Solas, caen las palabras cargadas de significado, pesadas a causa de sus sentidos, y
terminansiempresucumbiendo,desmoronndose...
laalumna....enlosodossordos.
elprofesor.Ases,peronointerrumpa.Yenlapeorconfusin.Oestallandocomo
globos.Aspues,seorita...(Laalumnaparecesufrirdepronto.)Qulepasa?
laalumna.Meduelenlasmuelas,seor.
elprofesor.Esonotieneimportancia.Novamosadetenernosportanpoco.
Continuemos...

laalumna(queparecesufrircadavezms).S,seor.
el profesor. Llamo de paso su atencin sobre las consonantes que cambian de
naturalezaenlasconjunciones.Las/seconviertenenesecasoenv,lasdent,lasgen
kjviceversa,comoenlosejemplosquelesealo:"treshoras,losnios,elgallocon
vino,laedadnueva,heaqulanoche".
laalumna.Meduelenlasmuelas.
elprofesor.Continuemos.
laalumna.S.
elprofesor.Resumamos:paraaprenderapronunciarhacenfaloensardanpali,nien
rumano, ni en neoespaol, ni siquiera en oriental: boca, bocacalle, embocar, siguen
siendolamismapalabra,invariablementeconlamismaraz,elmismosufijo,elmismo
prefijo,entodaslaslenguasenumeradas.Ylomismosucedecontodaslaspalabras.
laalumna.Entodaslaslenguasesaspalabrasquierendecirlomismo?Meduelen
lasmuelas.
elprofesor.Absolutamente.Porlodems,esunanocinmsbienqueunapalabra.
Detodasmaneras,ustedtienesiempreelmismosignificado,lamismacomposicin,la
mismaestructurasonoranosloparaesapalabra,sinoparatodaslaspalabrasconce
bibles, en todos los idiomas. Pues una misma idea se expresa mediante una sola y
mismapalabra,ysussinnimos,entodoslospases.Deje,porlotanto,susmuelas.
laalumna.Meduelenlasmuelas.S,sys!
elprofesor.Bien,continuemos.Ledigoquecontinuemos...Cmodiceusted,por
ejemplo,enespaol:lasrosasdemiabuelasontanamarillascomomiabueloqueera
asitico?
laalumna.Meduelen,meduelen,meduelenlasmuelas.
elprofesor.Continuemos,continuemos.Dgalodetodosmodos!
laalumna.Enespaol?
elprofesor.Enespaol.
laalumna.Quedigaenespaol:Lasrosasdemiabuelason..?
elprofesor.Tanamarillascomomiabuelo,queeraasitico.
laalumna.Puesbien,enespaolsedir,segncreo:lasrosasdemi...cmosedice
abuelaenespaol?
elprofesor.Enespaol?Abuela.
la alumna. Las rosas de mi abuela son tan... amarillas... En espaol se dice
amarillas?
elprofesor.S,evidentemente.
laalumna.Sontanamarillascomomiabuelocuandoseenojaba.
elprofesor.No...Queeraa...
laalumna....sitico...Meduelenlasmuelas

elprofesor.Esoes.
laalumna.Meduelen...
elprofesor....lasmuelas.Tantopeor.Continuemos!Ahoratraduzcalamismafrase
alespaol,yluegoalneoespaol.
la alumna. En espaol ser: las rosas de mi abuela son tan amarillas como mi
abuelo,queeraasitico.
elprofesor.No.Estmal.
la alumna. Y en neoespaol: lasrosas demi abuela son tan amarillas comomi
abuelo,queeraasitico.
elprofesor.Estmal.Estmal.Estmal.Hainvertidoustedlascosas.Hatomado
elespaolporneoespaol,yelneoespaolporespaol...No,estodolocontrario.
laalumna.Meduelenlasmuelas.Ustedmeembrolla.
el profesor. Es usted quien me embrolla. Est atenta y tome nota. Yo le dir la
fraseenespaol,luegoenneoespaolyporfinenlatn.Ustedlarepetirdespusde
m.Atencin,pueslassemejanzassongrandes.Sonsemejanzasidnticas.Escuchey
sgamebien.
laalumna.Meduelen...
elprofesor....lasmuelas...
laalumna.Continuemos...Ah!
elprofesor....enespaol:lasrosasdemiabuelasontanamarillascomomiabuelo,
queeraasitico;enlatn:lasrosasdemiabuelasontanamarillascomomiabuelo,
queeraasitico.Advierteustedlasdiferencias?Traduzcaeso...alrumano.
laalumna.Las...Cmosedicerosasenrumano?
elprofesor."Rosas".
laalumna.Noes"rosas"?Ah,cmomeduelenlasmuelas!
elprofesor.Perono,no,puestoque"rosas"eslatraduccinorientaldelapalabra
francesa"rosas",enespaol"rosas".Comprende?Ensardanpali"rosas".
la alumna. Disclpeme, seor, pero... Oh, cmo me duelen las muelas!... No
adviertoladiferencia.
el profesor. Sin embargo, es muy sencillo! Muy sencillo! Con la condicin de
poseer una experiencia, una experiencia tcnica y una prctica de esas lenguas
diversas,tandiversasaunquenopresentansinocaractersticasenteramenteidnticas.
Voyatratardedarleunaclave...
laalumna.Meduelenlasmuelas.
el profesor. Lo que diferencia a esos idiomas no son las palabras, que son
absolutamente las mismas, ni la estructura de la frase, que es igual en todo, ni la
entonacin, que no ofrece diferencias, ni el ritmo del lenguaje... Lo que las
diferencia...Meescuchausted?

laalumna.Meduelenlasmuelas.
elprofesor.Meescuchausted,seorita?Ah,nosvamosaenojar!
laalumna.Mefastidiausted,seor!Meduelenlasmuelas!
elprofesor.Ennombredeunperrodelanas!Esccheme!
laalumna.Puesbien...s...s...contine.
elprofesor.Loquelasdiferenciaaunasdeotras,porunaparte,ydelaespaola,con
unaemuda,sumadre,porotraparte...es...
laalumna(haciendomuecas).Ques?
elprofesor.Esunacosainefable.Unacosainefablequeslosellegaaadvertiralcabo
demuchotiempo,conmuchadificultadytrasunalargaexperiencia.
laalumna.Ah!
elprofesor.S,seorita.Nolepuedodarreglaalguna.Hayquetenerolfato,nadams.
Peroparatenerlohayqueestudiar,estudiaryestudiar.
laalumna.Lasmuelas.
el profesor. De todos modos, hay algunos casos concretos en los que las palabras
cambiandeunidiomaaotro...,peronopodemosbasarnuestrosabereneso,puesesos
casosson,pordecirloas,excepcionales.
laalumna.Ah,s?...Oh,seor,cmomeduelenlasmuelas!
el profesor. No interrumpa! No me enoje! Si no, no responder ya de m. Deca,
pues...Ah,s!,mereferaaloscasosexcepcionales,llamadosdedistincinfcil...,ode
distincincmoda...,comoustedprefiera...Repito,comoustedprefiera,puescompruebo
quenomeescucha..
laalumna.Meduelenlasmuelas.
elprofesor.Digoque,enciertasexpresionesdeusocorriente,ciertaspalabrasdifieren
totalmente de un idioma a otro, de modo que la lengua empleada es, en ese caso,
sencillamente ms fcil de identificar. Le citar un ejemplo: la expresin neoespaola
clebreenMadrid:"MipatriaeslaneoEspaa"seconvierteenitalianoen:"Mipatria
es...
laalumna.LaneoEspaa".
elprofesor.No."MipatriaesItalia."Dgame,entonces,porsimplededuccin,cmo
dirItaliaenfrancs?
laalumna.Meduelenlasmuelas!
elprofesor.Es,noobstante,muysencillo:paralapalabraItaliatenemosenfrancsla
palabraFrancia,queessutraduccinexacta.MipatriaesFrancia.YFranciaenOriental
sediceOriente.MipatriaeselOriente.YOrienteenportugussedicePortugal.La
expresinoriental:MipatriaeselOrientesetraduce,porlotanto,deestamaneraen
portugus:MipatriaesPortugal!Yasconsecutivamente.

laalumna.Ases!Ases!Meduelen...
elprofesor.Lasmuelas!Lasmuelas!Lasmuelas!...Selasvoyaarrancar!Otro
ejemplo ms. La palabra capital, la capital reviste, segn elidiomaque sehable,un
sentido diferente. Es decir que si un espaol dice: "Vivo en la capital", la palabra
capital no querr decir de modo alguno lo mismo que cuando un portugus dice
tambin: "Yo vivo en la capital". Y con mayor razn cuando lo dice un francs, un
neoespaol,unrumano,unlatino,unsardanpali...Tanluegocomooyeusteddecir,
seorita...Seorita,estoyhablandoparausted!Mierda,entonces!...Tanluegocomo
oye decir: "Vivo en la capital", sabr usted inmediata y fcilmente si se trata de
espaol, neoespaol, de francs, de oriental, de rumano o de latn, pues basta con
adivinar cul es la metrpoli en la que piensa quien pronuncia la frase... en el mo
mento mismo en que la pronuncia... Pero stos son, pocos ms o menos, los nicos
ejemplosconcretosquepuedocitarle...
laalumna.Oh,mismuelas!
elprofesor.Silencio!Olerompoelcrneo!
laalumna.Intentehacerlo!Calavera!Elprofesorlaasedelpuoyseloretuerce.
laalumna(gritando).Ay!
elprofesor.Entonces,qudesetranquila!Niunapalabra!
laalumna(lloriqueando).Lasmuelas...
elprofesor.Loms...,cmodir?...,lomsparadjico...s...saeslapalabra,lo
ms paradjico es que muchas personas que carecen por completo de instruccin,
hablanesosdiferentesidiomas...Meoye?Quhedicho?
laalumna....hablanesosdiferentesidiomas.Quhedicho?
elprofesor.Hatenidoustedsuerte!...Lagentedelpueblohablaelespaol,relleno
depalabrasneoespaolasquerioadvierten,creyendoquehablanellatn...obien
hablanellatn,rellenodepalabrasorientales,creyendoquehablanelrumano...oel
espaol,rellenodeneoespaol,creyendoquehablanelsardanpali,oelespaol...
Mecomprendeusted?
laalumna.S!S!S!S!Qumsquiereusted?
elprofesor.Nadadeinsolencias,jovencita,otenmuchocuidado!(Muyenojado.)
Peroelcolmo,seorita,esqueciertaspersonas,porejemplo,enunlatnquesuponen
espaol,dicen:"Sufrodemisdoshgadosalavez"dirigindoseaunfrancsqueno
sabeunapalabradeespaol,perostelescomprendetanbiencomosisetratasedesu
propioidioma.Yelfrancsresponder,enfrancs:"Yotambin,seor,sufrodemis
hgados"yseharentenderperfectamenteporelespaol,quienestarsegurodeque
lehancontestadoenunespaolpuroyqueamboshablanenespaol,cuandoen
realidadnohablanenespaolnienfrancs,sinoenlatnalaneoespaola...Estse
quieta,seorita,ynomuevalaspiernasnipatalee.

laalumna.Meduelenlasmuelas!
elprofesor.Cmoesposibleque,hablandosinsaberquidiomahabla,eincluso
creyendoquehablaotro,lagentedelpuebloseentiende,noobstante,entres?
laalumna.Esloquemepregunto.
elprofesor.Essencillamenteunadelascuriosidadesinexplicablesdelempirismo
grosero del pueblo que no hay que confundir con la experiencia, una paradoja, un
despropsito, una de las rarezas de la naturaleza humana. Es sencillamente, para
decirlotodoenunapalabra,elinstintoelqueintervieneeneso.
laalumna.Ja,ja!
elprofesor.Envezdemirarcmovuelanlasmoscasmientrasyometomotodo
estetrabajo,haraustedmejorsiprocuraraprestarmsatencin.Nosoyyoquiense
va a presentar al examen para el doctorado... Lo pas ya mucho tiempo..., inclu
yendomidoctoradototal...,ymidiplomasupratotal...Nocomprendequelohago
porsubien?
laalumna.Lasmuelas!
elprofesor.Maleducada!...Peroesonoseguiras,noseguir,noseguiras!...
laalumna.Yo...le...escucho.
el profesor. Ah! Le he dicho que para aprender a distinguir todos esos idiomas
diferentesnohaynadamejorquelaprctica...Procedamospororden.Voya'tratarde
ensearletodaslastraduccionesdemicuchillo.
laalumna.Comoustedquiera...Despusdetodo...
elprofesor(llamaalasirvienta).Mara!Mara!...Noviene...Mara!Mara!
Cmoeseso,Mara?(Abrelapuertadeladerecha.)Sale.
Laalumnaquedasoladuranteunosinstantes,conlamiradaperdidaenelvacoy
comoembrutecida.
elprofesor(convozchillona,afuera).Mara!Qusignificaesto?Porquno
viene? Cuando yo la llamo, tiene que venir! (Entra, seguido por mara.) Soy yo
quien manda, me oye? (Seala a la alumna.) No comprende nada sa! No
comprende!
la sirvienta. No se ponga en ese estado, seor. Tenga cuidado! Eso lo llevar
lejos,lollevarlejosdetodoeso.
elprofesor.Sabrdetenermeatiempo.
lasirvienta.Esosedicesiempre,perodesearaverlo.
laalumna.Meduelenlasmuelas!
lasirvienta.Yalove,esocomienza.Eselsntoma!
elprofesor.Qusntoma?Explquese.Ququieredecir?
laalumna(convozdbil).S,ququieredecirusted?Meduelenlasmuelas.

lasirvienta.Elsntomafinal!Elgransntoma!
elprofesor.Tonteras!Tonteras!Tonteras!(lasirvientavaasalir.)Nosevayaas.La
he llamado para que me traiga los cuchillos espaol, neoespaol, portugus, francs,
oriental,rumano,sardanpali,latinoyespaol.
lasirvienta(severa).Nocuenteconmigo.Seva.
el profesor (hace gestos, quiere protestar, se contiene, un poco desamparado. De pronto
recuerda).Ah!(Sedirigerpidamentealcajnysacadelungrancuchilloinvisible,
oreal,segnelgustodeldirectordeescena,yloblandejubiloso.) Heaquuno,seorita,
heaquuncuchillo.Eslstimaquenohayamsqueste,perotrataremosdeutilizarlopara
todaslaslenguas.Bastarconqueustedpronuncielapalabracuchilloentodoslosidiomas,
mirando al objeto, muy de cerca, fijamente, e imaginndose que es el idioma que usted
dice.
laalumna.Meduelenlasmuelas!
elprofesor(casicantando,melopea).Entonces:digacu,comocu;chi,comochi;yllo,
comollo.Ymire,mire,fjesebien.
laalumna.Queseso?Francs,italiano,espaol?
elprofesor.Esonotieneyaimportancia.Esonoleimporta.Diga:cu.
laalumka.Cu.
elprofesor.Chi...Mire.
laalumna.Chi.
elprofesor.Llo.Mire.(Blandeelcuchilloantelosojosdelaalumna)
laalumna.Lio.
elprofesor.Sigamirando!
laalumna.Ah,no!Vayaseapaseo!Estoyharta!Ademsmeduelenlasmuelas,me
duelenlospies,meduelelacabeza.
elprofesor(nervioso).Cuchillo...Mire...Cuchillo...Mire...Cuchillo...Mire...
la alumna. Tambin me hace usted dao en los odos. Tiene una voz! Oh, qu voz
estridente!
elprofesor.Diga:cuchillo,cu...chi...llo.
laalumna.No!Meduelenlosodos,medueleentodaspartes.
elprofesor.Voyaarrancartelasorejas,yasnotedolernlosodos,querida!
laalumna.Ay!Esustedquienmehacedao...
elprofesor.Vamos,mireyrepitarpidamente:cu...
laalumna.Siustedtieneel...cu...cuchillo...(Duranteuninstantelcidaeirnica.)
esneoespaol.
elprofesor.Sisequiere,s,neoespaol.Peroapresurmonos,puesnotenemos
tiempo...Adems,aquvieneesapreguntainsidiosa?Cmosepermiteusted...?
Laalumnaestcadavezmsfatigada,llorosa,desesperada,almismotiempoextasiaday
exasperada.
laalumna.Ay!
elprofesor.Repita,mire.(Imitaalcuchillo.)Cuchillo...cuchillo...cuchillo...

laalumna.Ay,meduele...lacabeza!....(Sepasalamano,comoenuna,caricia,
porlaspartesdelcuerpoquenombra.)Losojos.
elprofesor(imitandoalcuchillo).Cuchillo...cuchillo...
Losdossehanpuestoenpie;lsigueblandiendosucuchilloinvisible,casifuerade
s,mientrasda,vueltasalrededordeellaenunaespeciededanzasalvaje,peronose
debeexageraryelprofesorapenasesbozarlospasosdedanza.Laalumna,enpie
frente al pblico, se dirige, caminando hacia atrs, a la ventana, enfermiza, ln
guida,embrujada.
elprofesor.Repita,repita:cuchillo...cuchillo...cuchillo
la alumna. Me duele... la garganta, cu... ay!... los hombros... los senos...
cuchillo...
elprofesor.Cuchillo...cuchillo...cuchillo...
laalumna.Lascaderas...cuchillo...losmuslos...cu...elprofesor.Pronuncie
bien:cuchillo...cuchillo.
laalumna.Cuchillo...lagarganta...
elprofesor.Cuchillo...cuchillo...
la alumna. Cuchillo..., los hombros..., los brazos, los senos, las caderas
cuchillo...cuchillo...
elprofesor.EsoesAhorapronunciaustedbien.
laalumna.Cuchillo...missenos...mivientre...
el profesor (cambiando de voz). Atencin!... No rompa mis baldosas... El
cuchillomata...
laalumna(convozdbil).S,s...elcuchillomata.
elprofesor(mataalaalumnadeunacuchilladamuyespectacular).Ah!Toma!
Ella grita tambin Ah! y luego cae, en una actitud impdica, en una silla que,
como por casualidad, se encuentra junto a la ventana. Gritan Ah! al mismo
tiempoelasesinoylavctima.Despusdelaprimeracuchillada laalumnasedeja
caerenlasilla,conlaspiernasmuyseparadaspendiendoaambosladosdelasilla;
el profesor est en pe frente a ella, dando la espalda al pblico; despus de la
primera cuchillada, asesta a la alumna muerta una segunda, de abajo arriba, a
continuacindelocualelprofesorexperimentaunsobresaltomuyvisibledetodosu
cuerpo.
el profesor (sin aliento, farfullando). Arrastrada!... Bien hecho... Eso me hace
bien...Ay,ay,qucansadoestoy!...Mecuestarespirar...Ah!
Respiracondificultad;caeenunasillaqueporsuerteest,asualcance;seenjuga
la frente y murmura palabras incomprensibles; su respiracin se normaliza... Se
levanta, mira el cuchillo que tiene en la mano, contempla a la muchacha y luego,
comosidespertase.

elprofesor(presadelpnico).Quhehecho?Qumevaasucederahora?Quvaa
pasar?Ahla,la!Qudesgracia!Seorita,seorita,levntese!(Seagita,conservandoen
lamanoelcuchilloinvisibleconelquenosabequhacer.)Vamos,seorita,laleccinha
terminado...Puedeustedirse...,pagarenotraocasin...Ay,estmuerta...,muerta!Hasido
conmicuchillo...Estmuerta...Esterrible.(Llamaalasirvienta.)Mara!Mara!Venga,
miqueridaMara!Ay,ay! (Lapuertadeladerecha,seentreabreyaparece mara.)No...
Novenga.Meheequivocado.Nolanecesito,Mara...yanolanecesito...Meoye?marase
acerca,severa,sindecirpalabra,yveelcadver.
elprofesor(convozcadavezmenossegura).Nolanecesito,Mara.
lasirvienta(sarcstica).Entonces,estustedsatisfechodesualumna?Haaprovechado
biensuleccin?
el profesor (oculta elcuchillo a su espalda). S,la leccinhaterminado..., pero ella...,
ellasigueah...noquiereirse.
lasirvienta(muydura).Enefecto!
elprofesor(temblando).Nohesidoyo...Nohesidoyo...Mara...No...Seloaseguro
Nohesidoyo,mipequeaMara...
lasirvienta.Quinhasido,entonces?Quinhasido?Yo?
elprofesor.Nolos...,quizs...
lasirvienta.Oelgato?
elprofesor.Esposible...Nos.
lasirvienta.staeslacuadragsimavez!Ytodoslosdaslomismo!Ysequedarsin
alumnas,loqueestarbien.
elprofesor(irritado).Yonotengolaculpa!Ellanoqueraaprender!Eradesobediente!
Eraunamalaalumna!Noquera!
lasirvienta.Mentiroso!
elprofesorseacercadisimuladamentealasirvienta,conelcuchilloalaespalda.
elprofesor. Esono leimportaausted! (Tratadeasestarleunacuchilladaformidable,
perolasirvientaleaseelpuoalvueloyseloretuerce.Elprofesordejacaeratierrasu
arma.)Perdn!
lasirvienta(abofeteadosvecesseguidasalprofesor,conruidoyfuerza,yelprofesorcaeal
suelo de espaldas y lloriquea). Asesino! Cochino! Asqueroso! Quera hacerme eso a
m?Yonosoyunadesusalumnas!(Lolevantaasindoloporelcuello,recogeelbirrete,
que le pone en la cabeza, mientras l, que teme que lo abofeteen, se protege con el codo
comolosnios.)Pongaesecuchilloensulugar!Vamos!(Elprofesorvaadejarloenel
cajndelescritorioyvuelve.)Y,sinembargo,yoleadverthaceunmomento:laaritmtica
llevaalafilologaylafilologaalcrimen...
elprofesor.Usteddijo:"alopeor".
lasirvienta.Eslomismo.
elprofesor.Yoentendmal.Creaque"Peor"eraunaciudadyqueustedqueradecirque
lafilologallevabaalaciudaddePeor.
lasirvienta.Mentiroso!Viejozorro!Unsabiocomoustednoentiendemalelsentidode
laspalabras.Nomevaaengaar.

elprofesor(solloza).Nolahematadointencionadamente.
lasirvienta.Almenoslolamenta?
elprofesor.Oh,s,Mara,selojuro!
la sirvienta. Me da usted compasin! Es usted una buena persona, a pesar de todo.
Tratardearreglareso.Peronovuelvaalasandadas.Puedeproducirleunaenfermedaddel
corazn.
elprofesor.S,Mara.Qusevaahacer,entonces?
lasirvienta.Selavaaenterrar...almismotiempoquealasotrastreintaynueve...Sern
necesarios cuarenta atades... Se llamar al servicio de pompas fnebres y a mi
enamorado,elcuraAugusto.Seencargarncoronas...
elprofesor.Oh,Mara,muchasgracias!
lasirvienta.Algrano.NisiquieravalelapenallamaraAugusto,puesustedmismoes
unpococuraasushoras,sihadecreerseelrumorpblico.
elprofesor.Detodosmodos,quenoseanmuycaraslascoronas.Ellanohapagadosu
leccin.
lasirvienta.Nosepreocupe...Porlomenoscbralaconsudelantal.Asestindecente.
Ademsselavanallevar.
elprofesor.S,Mara,s.(Lacubre.)Hayelpeligrodequenosdetengan...Imagnese,
concuarentaatades...Lagenteseasombrar.Ysinospreguntanqucontienen?
lasirvienta.Nosepreocupetanto.Diremosqueestnvacos.Porlodems,lagenteno
preguntarnada,puesyaesthabituada.
elprofesor.Sinembargo...
lasirvienta(sacaunbrazaletecontinainsignia,quizlasvsticanazi).Tome.Sitiene
miedo,pngaseestoynadatendrquetemer.(Lecolocaelbrazalete.)Setratadepoltica.
el profesor. Gracias, mi pequea Mara. As, estoy tranquilo. Es usted una buena
muchacha,Mara,muyfiel.
lasirvienta.Vaya!Manosalaobra,seor.Estlisto?
elprofesor.S,mipequeaMara.(Lasirvientayelprofesortomanelcuerpodela
muchacha,unoporloshombrosyelotroporlaspiernas,ysedirigenhacialapuertadela
derecha.)Cuidado,nolehagadao!Salen.Laescenaquedavacaduranteunos
instantes.Seoyellamaralapuertadelaizquierda.
Vozdelasirvienta.Voyenseguida!
Aparececomoalcomienzodelaobraysedirigealapuerta.Vuelveasonarla
campanilla.
lasirvienta(aparte).satienemuchaprisa!(Envozalta.)Paciencia!(Vaalapuerta
delaizquierdaylaabre.)Buenosdas,seorita.Esustedlanuevaalumna?Vienepara
laleccin?Elprofesorlaespera.Voyaanunciarlesullegada.Bajarinmediatamente!
Pase,pase,seorita!
Juniode1950.
TELN