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2016
Historias de la formacin y la prctica profesional en psicologa para el presente.
Orientacin conceptual y actividades de lectura y escritura acadmicas del Mdulo 2.
Mg. Julieta Malagrina. Profesora Titular del Curso de Ingreso de Psicologa UNLP.
Afirmamos que la psicologa como disciplina especfica pudo constituirse a partir de intereses
socio- histricos y condiciones epistemolgicas concretos, que dependan de las tradiciones de
investigacin que tenan un recorrido en cada lugar, as la psicologa tom formas diferentes
en cada regin. Todas las disciplinas tienen origen social. Las psicologas se desarrollan en un
contexto siempre particular, que est compuesto por los intereses de la sociedad, las
tradiciones caractersticas de las comunidades acadmicas, producciones y ediciones de las
comunicaciones disciplinares y profesionales, instituciones. Conviene situar una formacin
discursiva o institucional en una trama, que inevitablemente excede los lmites de la
disciplina (Vezzetti, 1998, 2007).
Para Vezzetti las disciplinas tienen una funcin social (Vezzetti, 2004). Las necesidades de una
sociedad determinada, siempre en un contexto particular, favorece la constitucin de una
disciplina universitaria y profesional. Este autor sita la importancia de las discusiones, las
herencias y las proyecciones sobre la sociedad, que favorecern o no una forma de
autonomizacin acadmica y los debates iniciales hacia la profesionalizacin.
La psicologa tiene un largo pasado y una corta historia afirma Vezzetti (Vezzetti, 2007). Es una
disciplina organizada que como un campo de saber (corta historia), solamente ronda en algo
ms de un siglo de desarrollos tericos sistemticos y un poco ms de medio siglo de
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Las comunidades acadmicas se esmeran por hacer ciencia, es decir saberes evaluados,
ordenados por criterios epistmolgicos, por lo tanto fundamentados en las tradiciones
cientficas respecto de la calidad del saber, su validacin, con aspiracin a la verdad y con
hiptesis corroboradas en la realidad. Pero este serio y cuidadoso inters no cae en saco roto,
si esas ideas de verdad y realidad estn atravesadas por las maneras de vivir de cada sociedad.
La presencia de valoraciones sociales, polticas e ideolgicas (valoraciones no epistmicas), dan
cuenta de intereses no sujetos directamente a la calidad del conocimiento o a la irrevocable
legitimidad de un mtodo de investigacin. Estas particularidades de las formas de vivir y
valorar la vida humana, dejaron sus marcas en todas las formas de expresin de las
producciones culturales de cada sociedad. Las corrientes psicolgicas con aspiraciones de
ciencia no escapan a esta expresividad humana, es lo que hace que el inicio de cada una de
esas psicologas y sus desarrollos tomaran como centrales algunos problemas por sobre otros,
y desplieguen su saber de maneras muy diferentes.
Fue la reaccin anti-positivista la que carcomi esa idea de ciencia basada en el progreso,
luego de la devastacin de la Primera Guerra Mundial. Remarc la complejidad del hombre,
este no poda ser reducido a su dimensin natural. De la mano de la filosofa a travs de las
visitas de Ortega y Gasset, se promovieron las lecturas ligadas al neokantismo, el idealismo y a
la fenomenologa de las obras de Brentano, Dilthey, Husserl y Max Scheller.
La psicologa como disciplina del sentido, atendi a los procesos conscientes y la experiencia
subjetiva del sujeto como fundamento de su cientificidad, aludiendo a la complejidad de los
procesos psicolgicos y a las particularidades cualitativas de lo humano, a diferencia de la
homogeneidad de las funciones fisiolgicas y las leyes del cuerpo, dctiles a la medicin
cuantitativa.
En los aos 40, se conform una masiva clase obrera urbana, de la mano de los procesos de
industrializacin, migraciones y los ideales de justicia social plasmados en el peronismo,
entonces la psicologa facilit tcnicas innovadoras a las necesidades educativas y laborales
crecientes.
Las psicologas aplicadas facilitaron al Estado (por ejemplo con el Instituto de Orientacin
Profesional dependiente de la Direccin General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires),
a travs de la psicotecnia y la orientacin profesional, un discurso cientfico para asesorar y
ubicar de manera tutelar a las personas en los trabajos ms convenientes, en el nombre de la
productividad y de la optimizacin de los recursos humanos.
Como an no haba psiclogos en la Argentina, muchos docentes se formaron para administrar
pruebas psico- mtricas y cuestionarios psicolgicos. Las estadsticas resultantes de las
mediciones cuantitativas de cuestionarios y tests reforzaron la idea de la diferenciacin de la
psicologa respecto de la filosofa y la psiquiatra. Las ctedras universitarias de psicologa
mantuvieron un perfil filosfico y terico (Bergson, Merleau Ponty), lejos de estos nuevos
desarrollos de las prcticas psicolgicas en las reas del trabajo y la educacin.
La psicologa como profesin en nuestro pas empieza con la conformacin de las primeras
carreras y las orientaciones predominantes. La profesin se desarroll en el periodo ubicado
entre dos golpes de Estado, entre la autodenominada Revolucin Libertadora y el
derrocamiento de Illia por Ongana, con la autodenominada Revolucin Argentina, que
intervino las universidades pblicas y provoc la Noche de los Bastones Largos.
En el periodo intermedio se produce el auge de los estudios universitarios, la creacin de las
carreras de Psicologa (Buenos Aires UBA en 1957, en 1958 La Plata UNLP, Crdoba UNC y San
Luis y Tucumn UNT en 1959), democratizacin de las universidades y modernizacin de los
planes de estudios. Entre las orientaciones profesionales se impuso rpidamente la clnica,
siendo la ms requerida por los alumnos (Talak y Courel, 2001). En las carreras de Buenos
Aires, La Plata y Rosario el psicoanlisis se instal como matriz terica fundamental,
volvindose vas de difusin masivas.
Con las carreras de psicologa el psicoanlisis deja de ser patrimonio mdico, en donde figuras
como Pichn Riviere y Bleger hacen converger una perspectiva progresista (fenomenologa
existencial y marxismo reformista), inspirada en el psicoanlisis y las ciencias sociales, y
orientada a la salud mental y atravesada por inquietudes de tipo social (Talak y Courel, 2001).
Dagfal llama la invencin del psiclogo, a esa construccin novedosa que se produjo entre
psicologa y psicoanlisis en la Argentina y que orden una identidad que permanece hasta
nuestros das (Dagfal, 2012).
En este periodo se pone de manifiesto claramente que el despliegue de un nuevo rol
necesariamente reorganiza los ya establecidos, lo que hace revisar las relaciones de la
psicologa con las otras disciplinas. En El psiclogo y las escuelas de psicologa, Bleger define al
psiclogo dndole una identidad propia: disciplinarizacin y diferenciacin de la funcin
mdica como profesin autnoma, abriendo lugar a nuevas preguntas. Puntualiza que un
psiclogo es un tcnico que trabaja sistemticamente con la psicologa en cualquier campo de
la actividad humana (individual, grupal y comunitario) y cuyo objeto de estudio son siempre
seres humanos. Estos espacios no se abrieron sin disputas con la corporacin mdica, las
prcticas psicoteraputicas estaban reservadas a los mdicos por la Ley Carrillo (Res 2282),
las primeras promociones de psiclogos lucharon por el ejercicio profesional autnomo, que
aunque los psiclogos siguieron trabajando en el mbito clnico, dej de ser clandestino recin
varias dcadas despus.
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Bleger introduce la dificultad de estudiar un objeto que tiene las mismas caractersticas que
quien lo estudia, poniendo a reflexionar sobre la necesaria subjetividad de la prctica y las
posibilidades tcnicas reales de toma de distancia: Ser psiclogo es ejercer el oficio de la
psicologa, no slo con la versacin bibliogrfica y la informacin terica, sino con la aplicacin
del conocimiento a una tarea que, enriquece, confirma o rectifica el conocimiento. Teora y
prctica son dos momentos de un solo proceso en permanente inter- juego e interaccin
dialctica. Afirma que el psiclogo debe tender a establecer continuidad entre su quehacer
como oficio y su experiencia como ser humano, por el solo hecho de vivir. Seala que como el
ser humano que estudiamos es muy semejante a nosotros. Estudiando al otro nos
estudiamos, esto incluye para el autor nuestras ansiedades y la personalidad, y supone
movilizar conflictos personales. Por lo cual el psiclogo, para Bleger, no puede realizar su tarea
si no investiga lo qu se hace, cmo lo hace, mientras lo est haciendo sin dogmatismos.
Bleger advierte que esta complejidad hace que muchas veces el psiclogo se evada del
contacto directo con el objeto de estudio recurriendo a instrumentos y tcnicas auxiliares
(estudiar un test). El psiclogo muchas veces pasa a estudiar a la tcnica misma descuidando y
distorsionando el objeto de estudio, en vez de consolidar una relacin directa y personal con el
hombre estableciendo una disociacin (en parte identificado proyectivamente con el objeto de
estudio, en parte observando lo que ocurre) y distancia ptima (Bleger, 1996). El psiclogo
dice Bleger, debe tener un campo de trabajo y hacer trabajo de campo para integrar teora y
prctica, como exigencia contra la especulacin vaca y para poder distinguir entre hiptesis,
teoras y opiniones.
Dagfal observa que no slo la perspectiva terica estimulada en los planes de las carreras tuvo
un efecto de solidez de la identidad y el perfil profesional, sino que tambin contribuy a ello
la difusin de traducciones y edicin de autores locales, que reforzaron esa perspectiva de la
relacin de la psicologa y el psicoanlisis en el seno de las ciencias humanas y sociales
(veremos el valor de la circulacin de los saberes en psicologa en el Mdulo 3).
A fines de los 60 autores como Masotta revisaban la definicin de psiclogo como agente de
cambio social, alejndose de las propuestas de Pichn Riviere y Bleger para presentar como
referentes a Althusser y Lacan y proponer un psiclogo psicoanalista lacaniano manteniendo
los modelos intelectuales y profesionales franceses.
Varios autores revisan la lucha por el derecho al ejercicio profesional y la reinstalacin del
estado de derecho, la habilitacin y la regulacin de las prcticas psicolgicas (Talak y Courel,
2001). Entre 1976 y 1983, aos de dictadura militar, se cerraron o se suspendieron las
inscripciones en casi todas las carreras, hubo docentes dejados cesantes y desaparecidos de
la Salud Mental con la represin promovida por el Terrorismo de Estado.
El texto de Vainer, Los desaparecidos de la salud mental, atiende a algunas consecuencias de
las coyunturas polticas del pas en la Argentina, particularmente a ciertos recortes en la
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circulacin profesional entre pases vecinos y los primeros pasos hacia la regionalizacin de los
enfoques intercambiando informacin sobre problemticas e intereses comunes.
1- Lea los contenidos del Mdulo 2 descritos en el Programa del Curso de Ingreso 2016, luego
lea la articulacin conceptual del Mdulo 2 atentamente sealando cundo el texto hace
referencia a los puntos descritos en los contenidos del Programa.
2- Subraye en la articulacin conceptual del Mdulo 2:
-Todas las palabras que desconoce o duda de su significado y bsquelas en un buen diccionario
o internet.
-Los nombres propios que desconoce o conoce vagamente, busque sus biografas en un buen
diccionario o internet.
- Los prrafos en donde no est seguro haber captado la argumentacin o la intencin de la
autora.
3- Realice un cuadro comparativo tomando los momentos de constitucin de la psicologa
argentina, que proponen en la bibliografa seleccionada del Mdulo 2 los autores Talak &
Courel y Dagfal.
4- Elija una nota de divulgacin psicolgica en un diario o revista actual. Intente identificar
elementos de la psicologa natural o de la psicologa como disciplina de sentido. Intercambie
puntos de vista con otro estudiante.
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Vezzetti, H. (1998) Las psicologas del fin de siglo a la luz de su historia. Revista de
Psicologa General y Aplicada, Valencia, 51, (1), 105-114.