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Unterricht mit BYOD in Flchtlingsklassen

Einsatz von Smartphones in der Praxis

Andreas Hofer
2016

Vorwort
Dieses eBook richtet sich an alle Lehrenden, die in Flchtlingsklassen ttig sind und im Weiteren an
alle Lehrpersonen die sich fr BYOD interessieren. Ich unterrichte zwar erst seit kurzer Zeit in einer
Flchtlingsklasse, aber ich kann auf 15 Jahre Erfahrung im Einsatz von Technologien (von
Laptopklassen bis hin zu BYOD) zurckblicken und mchte meine Erfahrungen gerne mit
Interessierten teilen.
Seit Februar 2016 unterrichte ich in einer Flchtlingsklasse, die die offizielle Bezeichnung
bergangsklasse trgt. Da ich als Fremdsprachen-Lehrer eine Neigung zur Multikulturalitt habe
und ich diese neue Aufgabe als besonders interessante Herausforderung empfand, freute ich mich
sehr auf den Unterricht in der Flchtlingsklasse als ich davon erfuhr, dass meine Schule eine solche
bekommen wrde und ich darin Englisch unterrichten sollte.
Natrlich bedeutet eine neue Herausforderung auch viel Arbeit. Neue Ideen und Lsungen sind
gefragt und die zahlreichen Schwierigkeiten zu berwinden. Dazu gehren extrem inhomogene
Lerner-Niveaus, knappe Ressourcen (z.B. Unterricht ohne Bcher) und letztendlich leider auch die
Tatsache, dass zwischenmenschliche Aspekte nicht immer ganz einfach sind, sei es durch
unterschiedliche Religionen oder durch unterschiedlichen kulturellen Umgang zwischen Mnnern
und Frauen. Dies erfhrt man sehr rasch, wenn man z.B. Peer Learning und das Helfer Prinzip
einsetzen mchte und sich die Teilnehmer kaum bis nur sehr zaghaft aufeinander zubewegen.
Da e-Learning im Unterricht schon immer einer meiner persnlichen Vorlieben war, habe mir es mir
zum Ziel gesetzt meine bisherigen Erfahrungen in diesem Bereich optimal fr den Unterricht
einzusetzen, neue Erfahrungen zu machen, und diese in diesem Blog zu teilen.
Obwohl mein Fach Englisch ist, knnen die Ausfhrungen und Beispiele natrlich auch auf andere
Fcher, vor allem auf Deutsch als Fremdsprache angewandt werden. Vieles davon kann mehr oder
weniger 1:1 bernommen werden, wobei natrlich bei Open Educational Resources das Angebot fr
Deutsch nicht so ppig ist wie fr Englisch.

Warum BYOD in einer Flchtlingsklasse?


In einer Flchtlingsklasse macht BYOD noch mehr Sinn als im Regelunterricht. Ein wichtiger Grund
dabei sind natrlich die mangelnden Ressourcen, da es wohl eher in den seltensten Fllen mglich ist
eine Flchtlingsklasse vollstndig mit Bchern, Heften oder sogar Tablets auszustatten. Bei meiner
Klasse beschrnkt sich die Ausstattung auf einen Kugelschreiber, einen Notizblock, sowie der
mitgebracht Smartphones, ber die so gut wie alle Flchtlinge verfgen.
Darber hinaus bringt die Inhomogenitt die Notwendigkeit zu differenzieren mit. Am einfachsten
kann man mit unterschiedlichen Materialien und Tempo differenzieren. Dies ist mit Hilfe des Webs
sehr gut mglich. Dies sei am Beispiel Listening Comprehension verdeutlicht: whrend ein Teil der

Schler ein Listening fr das Sprachniveau A1 macht, knnen sich die fortgeschrittenen Schler mit
Niveau A2 oder sogar B2 beschftigen. Schler, die zwischen zwei Niveaus stehen, schaffen oft
Listenings ber zwei Niveaus in derselben Zeit wie schwchere Schler.

Hier eine kurze Zusammenfassung warum BYOD in einer Flchtlingsklasse Sinn macht:

Smartphones und Basis-Kompetenzen sind vorhanden


Andere Ressourcen sind nur knapp bis gar nicht vorhanden
Die Kompetenzen an einem PC zu arbeiten sind nur teilweise vorhanden
Differenzierung durch unterschiedliche Materialien ist mglich und durch die groe
Inhomogenitt sogar notwendig

Ein weiterer Grund fr den Einsatz von Smartphones ist, dass die Schler/innen dabei Fhigkeiten
erwerben, die sie zu unabhngigeren Lernern machen. Viele Flchtlinge verwenden natrlich die
diversen Tools und das Web um ihren eigenen Lernertrag zu steigern, aber die ganze Reichweite an
Mglichkeiten ist ihnen oft nicht bewusst. Zu den ihnen kaum bekannten Mglichkeiten zhlen z.B.
Vokabeltrainer wie Quizlet und Podcasts.
Letztendlich ist der Einsatz von Smartphones in Flchtlingsklassen auch gewinnbringend fr die
Lehrenden. In Flchtlingsklassen ist ohnehin nur bedingt mglich den Lehrplan einzuhalten, da man
sehr schlerzentriert arbeiten muss. Dadurch entfllt der bliche Druck, dass man den Stoff
unbedingt durchbringen muss und man erhlt die Mglichkeit mehr Neues auszuprobieren bzw.
dadurch bedingt auch Fehler zu machen um aus ihnen zu lernen.

Flchtlinge und Smartphones


Einig Zeit lang war dies ein heies Thema, das sogar in den Medien diskutiert wurde. Als sich die
ersten Flchtlinge vor fast einem Jahr bei unseren Schlern vorstellten, war die Verwunderung sehr
gro, dass diese ber Smartphones verfgten und teilweise mischte sich sogar noch etwas Neid dazu,
da diese Smartphones gelegentlich sogar neuer und besser als die unserer Schler waren.

Mittlerweile ist es aber so ziemlich allen klar, warum ein Smartphone fr Flchtlinge kein Luxusgut
ist. Smartphones sind fr Flchtlinge wesentliche Gerte, die sie zur Kommunikation mit ihren
Familien und Angehrigen bentigen. Darber hinaus spielt ein Smartphone einige groe Rolle in
vielen Bereichen des Lebens eines Flchtlings:

Karten und Navigation


Wrterbcher und Google Translate
News und Informationen aus der Heimat und der Welt
Unterhaltung in Form von Musik, Videos und eBooks

Natrlich spielen meine Schler aus der Flchtlingsklasse gelegentlich auch, aber alles in allem habe
ich den Eindruck, dass sie am Smartphone manchmal mehr Medienkompetenz aufweisen, als unsere
eigenen Schler/innen. Genauso wie diese nutzen die jugendlichen Flchtlinge die Smartphones fr
Whatsapp, Facebook und co., aber mehr als unsere benutzen sie diese auch zum Lernen und
installieren so z.B. fter Lernapps oder suchen fter in Web nach Informationen.
Fr die Praxis im Unterricht bedeutet das, dass man viele Aktivitten sehr rasch machen kann, ohne
viel erklren zu mssen. Dazu gehren:

Blog aufrufen
Link zu Ressourcen (z.B. Lese- oder Hrverstndnis) abrufen
Kahoot Quiz
Google Formulare Umfrage.

Zu den Aktivitten, die bei mir etwas lnger dauerten und ein wenig Erklrung bedurften gehrten:

QR Ralley (Installation eines QR Readers und die Idee Erklren)


Google Slides
Quizlet (Installation und Verwendung der App; die Verwendung via Link und Browser ist
hingegen unproblematischer)

Ausstattung fr eine BYOD Klasse


Welche Ausstattung muss eine Klasse haben, um erfolgreich BYOD betreiben zu knnen? Im
Extremfall knnte man mit den Smartphones, die die Flchtlinge mitbringen alleine auch schon

arbeiten, aber das wre natrlich mhsam. Langsame Internetverbindungen, schnell aufgebrauchte
Guthaben und viel Frust wren wahrscheinlich der Fall. Daher muss zumindest eine gute WLANVerbindung gesichert sein.

Darber hinaus empfehlt sich noch weiteres Equipment, das in vielen Klassenzimmern bereits
ohnehin verfgbar ist: PC und Beamer. Ich bringe auch noch einen Chromecast Dongle (39) mit,
ber den man via Smartphone auch Fotos, Audio- und Videodateien, sowie Prsentationen streamen
kann (sofern es die entsprechende App untersttzt), sowie bei den meisten Android Gerten auch
den Bildschirm spiegeln kann (um z.B. die Verwendung einer App zu demonstrieren). Alternativ kann
fr diese Zwecke auch ein Miracast Gert verwendet werden, wobei dieser offene Standard leider
von allen Smartphone Modellen untersttzt wird. Allerdings bieten viele Gerte einen einfachen
DLNA Modus an, ber den zumindest Medien (Fotos und Videos) gestreamt werden knnen, auch
wenn man den Bildschirm selbst nicht spiegeln und man auch keine Prsentationen vorfhren kann.

Streaming Sticks allgemein funktionieren mit dem HDMI Eingang eines Beamers. Da unsere Beamer
schon lteren Baujahres sind und ber keinen HDMI Eingang verfgen, musste ich mir dazu auch
noch einen Adapter besorgen.

Zustzliche Smartphones: Bei meiner Klasse gab es einen Flchtling, der kein eigenes Smartphone
hatte. Dies wre auch nicht unbedingt notwendig, da oft ein Gert geteilt werden kann (z.B. bei
Lesen, Kahoot oder sogar bei Listening bungen). Da dies bei der betroffenen Person etwas schwierig
war, schenkte ich ihm einfach ein von mir nicht mehr benutztes Smartphone. Sollten mehrere
bentigt werden, knnte man unter Umstnden auch eine Spendenaktion bei den Schlern
durchfhren. Mittlerweile haben sehr viele von ihnen schon das zweite oder dritte Smartphone und
in vielen Husern liegt irgendwo ein ungebrauchteste Smartphone, das durch den SIM Lock unter
Umstnden gar nicht mehr als Telefon zu gebrauchen ist, aber sehr wohl noch als Handcomputer
geeignet ist.

Backup Devices: Ich nehme auch noch ein eigenes Tablet und ein Chromebook fr Ausflle (z.B. Akku
leer) mit. Einige Aktivtten (z.B. viel Tippen) lassen sich z.B. mit neueren und greren Smartphones
noch relativ gut durchfhren, whrend es mit lteren und kleineren Model nicht mehr so gut klappt.
In dem Fall borge ich dann gerne mein Tablet oder Chromebook her. Nicht zu vergessen: der Lehrer
PC kann notfalls natrlich auch benutzt werden.

Die Wahl der Plattform


Eine Plattform zur Weitergabe und zum Austausch von Materialien ist beim sinnvollen Einsatz von
BYOD fast unverzichtbar, denn ohne eine Plattform ist man auf ein paar wenige brauchbare Apps
eingeschrnkt. Selbst bei einer Vokabel App wie Quizlet ist es leichter, wenn man den Vokabelsatz via
URL weitergibt, als nach dem Titel zu suchen. Unter Umstnden wird dann mit verschieden Daten
gearbeitet, was man ja vermeiden mchte.

Die Mglichkeiten einer Plattform sind heutzutage sehr zahlreich und reichen von Email ber
Whatsapp und Facebook Gruppen bis hin zu professionellen LMS, wie Moodle. Ich persnlich wrde
fr den Anfang von allem abraten, wofr man viel Zeit fr Anmeldung und Erklrungen braucht.
Damit wrde Software wie Moodle zumindest fr den Anfang ausscheiden.

Die allseits beliebten Social Websites und Messenger wie Facebook und Whatsapp sind ebenso mit
Vorsicht zu genieen, denn einige der Schler/innen mchten mglicherweise nicht mit Angehrigen
anderer Religionen auf FB befreundet sein, oder Telefonnummern hergeben.

Die meiner Meinung nach einfachste und unproblematische Arbeitsweise ist folgende: ein Blog fr
die Weitergabe von Materialien (jederzeit schneller Zugriff via Bookmark von den Teilnehmern) und
Weitergabe der Schul-Email Adresse der Lehrperson zum raschen Absammeln von Arbeiten und
Informationen.

http://english-transitionclass.blogspot.co.at/

Unter Umstnden knnte selbst Email problematisch sein. Zunchst kommunizieren viele junge
Menschen heutzutage erst mal gar nicht ber E-Mail und zweitens mchten einige der Schler ihre
Email gar nicht unbedingt weitergeben. Meiner Erfahrung nach mchten gerade die jungen Frauen
wegen ihrer kulturellen Gepflogenheiten keine Kontaktinformationen wie eMail Adresse
weitergeben, zumindest nicht an Mnner. Aus diesem Grund wickle ich den eMail Verkehr mit den
mnnlichen Schlern ab.

Eine Mglichkeit der anonymen Zusammenarbeit bietet Google. Man kann eine Google Doc oder
Google Slide bereitstellen, mit der Einstellung, dass die anonyme Bearbeitung erlaubt ist. Zur
Bearbeitung bentigt man dann werde eine Email Adresse noch ein Login sondern lediglich eine URL,
ber die man auf das Dokument zugreift. Falls dies lngerfristig unbefriedigend ist, kann man den
Unterricht dann ja auch mittels Moodle, Google Drive, oder eines neutralen Social Networks, wie
Google+ oder Google Groups erweitern.

Nicht aller Anfang ist schwer


Anfangsschwierigkeiten gab es berraschenderweise kaum. Fast alle Flchtlinge verfgten ber
Smartphones und kannten sich mit ihren Gerten sehr gut aus. Vorrausetzen kann man zumindest
den gleichen Umgang, den man bei unseren Jugendlichen auch gewohnt ist.
Die grte Anfangs-Hrde war die URL meines Blogs: http://english-transitionclass.blogspot.co.at/,
da diese beim Ersten aufrufen ja eingetippt werden musste und hier einige Tippfehler Probleme
bereiteten. Allerdings braucht man diese URL nur einmal einzugeben und dann mit einem
Lesezeichen versehen. Viele Browser erkennen in weiterer Folge die URL auch automatisch und
schlagen ein Auto-Complete vor.

ber diesen Blog stelle ich diverse Aktivitten, wie Texte, Listenings, Mindmaps, Prsentationen und
Vokabel zur Verfgung. Trotz Vertippen dauerte die Zeit vom Erklren, dass Smartphones fr den
unseren Englisch-Unterricht eingesetzt werden (etwas berraschung, aber Zustimmung) bis hin zum
Aufrufen der ersten digitalen Aktivitt (in diesem Fall ein Worksheet Introducing yourself ) weniger
als 15 Minuten und nahm in weiteren Stunden exponentiell ab.
Ein etwas unerwartetes Problem das dabei auftrat war, dass das bliche Helfer-System (die schnellen
Schler helfen den langsameren Schlern) nicht so richtig funktionieren wollte. Der Grund fr die
zaghafte gegenseitige Hilfe drfte wohl in religisen und kulturellen Anschauungen liegen.
Wichtig fr den Anfang: keine Aktivitten die technisch anspruchsvoll sind und auch nicht sehr lange
dauern. Vermeiden sollte man: Neu-Anmeldungen bei diversen Diensten und Anwendungen, die eine
lange Erklrung bedrfen.

Leichte Kost zum Anfang Quizlet und Kahoot


Viele Materialien wie PDF Dateien und Audio Files lassen sich natrlich sehr leicht via Link ber einen
Blog teilen. Meiner Erfahrung nach sollte man aber eine Plattform keinesfalls als sogenannte PDFSchleuder verwenden. Zu viele Informationen und schwere Kost schrecken erst mal die meisten
Schler/innen ab. Auerdem eignen sich Smartphones nur sehr bedingt zum Lesen von lngeren
Texten.
Daher waren die ersten beiden Apps, die ich in meiner BYOD Klasse einfhrte auch Applikationen,
welche den Unterricht eher auflockern sollten. Nmlich Quizlet und Kahoot. Mit diesen beiden Apps
wurde zunchst Vokabular zum Thema Food gelernt und dann mittels eines Kahoot Quizzes ein
Spiel zum Abfragen gespielt. Bei beiden Aktivitten knnen sich zwei Schler/innen ein Smartphone
auch teilen. Bei Kahoot ist dies sogar ein Vorteil, da die Schler/innen mit ihren Partnern die Lsung
diskutieren und die Vokabel dabei auch gleich aktiv verwenden mssen.
Ein weiterer Aspekt bei beiden Apps ist, dass sie ohne Installation verwendet werden knnen, da sie
sogenannte HTML5 Applikationen sind. Dies bringt mehrere Vorteile: man verbraucht weniger Zeit
mit der Technik, die durch den Installationsvorgang verursacht wird und man muss sich nicht darum
kmmern, ob die App auch fr alle vorhandenen Systeme verfgbar ist.

Kahoot ist in vielerlei Hinsicht der ideale Einstieg in BYOD, sowohl fr Schler/innen als auch fr
Lehrer/innen. Kahoot ist sehr leicht zu verwenden und die Schler/innen knnen innerhalb einer
Minute an einem Quiz teilnehmen. Das Spiel ist so gut wie selbsterklrend und macht den
Schler/innen riesigen Spa. Lehrer/innen mssen sich zunchst anmelden und knnen darauf hin
selber sehr leicht Quizzes erstellen, oder auf vorhandene ffentliche Quizzes zurckgreifen. Achtung:
da diese Quizzes von Nutzern erstellt werden, gibt es dabei auch fters Fehler (z.B. in der
Rechtschreibung).
Tipp: wenn man ein ffentliches Kahoot Quiz nutzen mchte, dann sollte man es in den Favoriten
speichern, damit man es in der Klasse gleich wieder findet.
Zugang fr Schler/innen (keine Anmeldung erforderlich, Spielen ber PIN Code):
https://kahoot.it/
Zugang fr Lehrer/innen (Anmeldung erforderlich):

https://getkahoot.com/

Fr den Einsatz mit Flchtlingen ist Kahoot sehr gut geeignet, da man so gut wie nichts erklren
muss. Bei lngeren oder komplizierten Erklrungen muss man immer mit langen Dolmetsch-Phasen
rechnen. Auerdem sind bei Kahoot Bilder im Vordergrund und selbst die sprachlich sehr schwachen
Schler/innen knnen relativ leicht mitmachen.

Apps mit und ohne Installation


Was Kahoot betrifft so ist die Installation einer App (die fr Android und iOS verfgbar ist) erst gar
nicht notwendig. Im Falle von Quizlet gibt es Apps fr iOS und Android, aber nicht fr Windows
Phone und Blackberry. Diese Tatsache wre in meinem Fall irrelevant gewesen, da meine
Schler/innen ohnehin nur Android Smartphones verwenden. Im Allgemeinen ziehe ich es aber vor
im Unterricht ohne spezifische Apps zu arbeiten, ermuntere die Schler aber dazu sich die Apps
zuhause zu installieren, da ihnen dies diverse Vorteile bringt (z.B. speichern der Vokabelliste und des
Fortschrittes).
Im Allgemeinen vermeide ich die Verwendung von Apps, die eine Installation bentigen. Dies hat
verschiedene Grnde. Zunchst bentigt die Installation einer App immer auch eine nicht
unbetrchtliche Zeit im Unterricht. Natrlich kann man die Installation auch als Hausaufgabe geben,
aber einige Schler vergessen das, und dann braucht man erst recht wieder zustzliche Zeit whrend
des Unterrichts.
Ein weiterer Nachtteil bei der Installation von Apps ist natrlich die Verfgbarkeit bei verschiedenen
Betriebssystemen. Als Lehrperson mchte man nicht unbedingt immer die Zeit aufwenden um zu
berprfen, ob eine App fr alle in der Klasse verwendeten Gerte verfgbar ist. Daher sind HTLM(5)
Anwendungen zu bevorzugen (z.B. Google Formulare, Kahoot, Sokrative).
Oft haben die Schler/innen selbst gar keine besondere Freude, wenn sie Apps fr die Schule
installieren mssen, da dies wertvollen Speicherplatz kostet (vor allem wenn das Smartphone nur
ber 8GB RAM verfgt). Dieses Problem wird jedoch mit immer grer werdender Speicherkapazitt
der Gerte wahrscheinlich bald verschwinden.
Da es natrlich nicht immer mglich ist Apps ohne Installation zu verwenden, lsst sich dies frher
oder spter nicht vermeiden. Eine wenige Apps, die ich nicht vermissen mchte und die ich
empfehlen kann sind: Quizlet, QR-Scanner und Google Drive/Google Slides.

Die vielen Mglichkeiten Quizlet im Unterricht einzusetzen

Quizlet kann man ganz leicht ohne Installation verwenden und einfach via Link auf einen Blog, per
Email oder via QR Code teilen. Z.B. hier die Vokabel die ich fr das Thema Food verwendete:
https://quizlet.com/123949195/food-flash-cards/

Die Schler/innen knnen darauf hin unmittelbar mit dem Lernen der neuen Vokabel beginnen. Die
Features, die Quizlet (selbst in der Gratis-Version) bietet sind dabei sehr beeindruckend: Aussprache,
Bilder, Markieren von Vokabel (damit braucht man dann nur mehr die unbekannten Vokabel lernen)
und diverse bungen und Spiele.
Langfristig sollten sich die Schler/innen trotzdem die App am Smartphone installieren, da sie so
gleich Zugriff auf ihre Vokabel-Sets haben und ihren Fortschritt speichern knnen. Gerade im Falle
von Flchtlingen sollte es nicht besonders schwer sein sie davon zu berzeugen, sich diese App zu
installieren:

Gratis
Sie knnen ihre eigenen Listen erstellen
Sie knnen damit auch Deutsch lernen (was vielen natrlich wichtiger ist als Englisch zu
lernen)
Man kann die App auch fr andere Gegenstnde brauchen (Mathe, Chemie Formeln,
Geographie, etc.)
Die App beinhaltet einige unterhaltsame Spiele zum Wiederholen

Fr die Lehrer/innen bieten sich im Unterricht fr Quizlet mehrere Einsatz-Szenarien:

Vokabel-Erklrung als Vorarbeit (pre-teaching activity) zu einem Thema/Text


Vokabel-Lernen als Mittel der Differenzierung
Vokabelspiele zur Auflockerung des Unterrichtes (z.B. in der letzten Stunde)
Picture-Dictionary erstellen (eventuell auch kollaborativ von den Schler/innen)
Vokabelwiederholung (gemeinsam) am Anfang der Stunde
Vokabel-Tests automatisch rasch erstellen

Die Testfunktion bietet die Mglichkeit rasch automatisierte Tests mit verschiedenen Fragetypen zu
erstellen. Dabei kann man auch die Anzahl der Fragen festlegen. Fr eine mndliche Wiederholung
am Stundenanfang bieten sich z.B. 10-15 Multiple-Choice Fragen an (dabei lesen die Schler/innen
mglichst viele der neuen Wrter!). Fr eine schriftliche Wiederholung passen meiner Erfahrung
nach 20 written questions recht gut.
Tipp: Ich speichere mir die URL des Tests immer schon bei der Vorbereitung in ein Google Slide und
kann den Test dann so am Beginn der Stunde fr die mndliche Wiederholung gleich aufrufen:
https://quizlet.com/123949195/test?mult_choice=on&prompt-with=1&limit=20

Da dabei jedes Mal andere Vokabel ausgewhlt werden, kann man den Link auch in mehreren
aufeinanderfolgenden Stunden wieder verwenden. Die bietet sich vor allem bei Drill-Themen wie
irregular verbs an.
Die Mglichkeit Bilder statt einer zweiten Sprache zu verwenden, ist natrlich in einer
Flchtlingsklasse, in der nicht alle Schler/innen eine gemeinsame Sprache sprechen von enormem
Vorteil. In meiner Klasse werden fnf verschiedene Sprachen gesprochen (Arabisch, Farsi, Kurdisch,
Russisch und Urdu), und nur zwei davon (Arabisch und Farsi) werden von einigen Schler/innen als
Zweitsprache gesprochen und dienen als Verkehrssprachen.
Quizlet testet derzeit auch ein Gruppenspiel in der Beta-Version, das hnlich wie Kahoot gespielt
wird. Leider werden dabei alle Schler zufllig in zwei Gruppen eingeteilt und mssen zusammen
spielen. Die Idee an und fr sich ist dabei nicht schlecht, aber ich verwende das Spiel nicht, da ich
frchten muss, dass die Gruppen etwas unglcklich zusammengesetzt werden. Es wre natrlich
wnschenswert, wenn Quizlet in Zukunft auch die gleiche Funktionalitt wie Kahoot bieten wrde.

Differenzieren mit Smartphones


Eine der grten Herausforderungen beim Englisch-Unterricht in einer Flchtlingsklasse (mehr noch
als beim Deutschunterricht oder anderen Gegenstnden) ist die extreme Inhomogenitt. Die
Kenntnisse reichen von fast nicht vorhanden bis sehr fortgeschritten.
Sich als Lehrer dabei am Durchschnitt zu orientieren hat dabei nur bedingt Sinn. Oft hat es da mehr
Sinn, wenn man unterschiedliche Aufgaben fr unterschiedliche Niveaus gibt. Natrlich ist das ein
erheblicher Mehraufwand fr die Lehrperson. Unter Umstnden kann man daher auch die
Schler/innen selbst ihre Materialien und Ziele whlen lassen und als Lehrer eine untersttzende
Rolle einnehmen. Das klappt bei motivierten Schler/innen recht gut und Flchtlinge sind zumeist
sehr an ihrem Lernfortschritt interessiert.
Um den Arbeitsaufwand in Grenzen zu halten arbeite ich mit einer Seite des British Council, die
speziell fr Jugendliche erstellt ist:
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/

Auf dieser Seite knnen die Jugendlichen zunchst einen Einstufungstest machen, um ihr Niveau zu
erfahren. Bei meinen Flchtlingen liegt dies zwischen A1 und B2. Nach dem Einstufungstest bat ich
die Schler fr die nchste Stunde Kopfhrer mitzubringen. In der darauffolgenden Stunde konnten
die Schler Listening Comprehension nach ihren Niveau machen. Einige Schler, die zwischen zwei
Niveaus lagen, konnten auch mit dem nchst hherem Niveau beginnen.

Die Inhalte der Listening wurden dann im Kollektiv besprochen, indem die einzelnen Gruppen sich
gegenseitig erzhlten, wovon ihre Listenings handelten. Als Lehrer diskutierte ich dann die Listenings,
gab ber den Beamer Vokabel, Transcripts oder Visuals zur Untersttzung und nahm die Inhalte als
Ausganspunkt fr weitere Diskussionen. Wenn das Thema z.B. Schlaf war, durften zunchst alle
Schler, die dieses Listening hatten erzhlen, woran sie sich erinnerten, danach wurde eine Liste mit
den 5 Tipps aus dem Listening gemeinsam aufgeschrieben und letztendlich wurden die Tipps
diskutiert und besprochen, wie es bei den einzelnen Schlern aussieht (z.B. einschlafen mit Musik,
Verwendung des Smartphones vor dem Einschlafen, etc.)

Der einzige Schler, fr den alle Listening-Aktivitten zu schwer waren, beschftigte sich in der
Zwischenzeit mit einer Vokabel-App (Quizlet). Davon profitieren alle ohne durch Unter- oder
berforderung frustriert sein zu mssen.

Schleraustausch
Eine der ersten Aktivitten, die ich mit den Schler/innen meiner Flchtlingsklasse durchfhrte war
ein Kennen-Lernen mit den regulren Schler/innen unserer Schule. Dabei ging der Wunsch die
Flchtlinge nher kennen zu lernen erfreulicherweise von den Schler/innen unserer Schule aus.
Dieser Austausch fand in verschiedenen Formen statt, darunter auch in Form eines World Cafe.
Um das Eis ein wenig zu brechen und die Kommunikation etwas zu erleichtern bekamen meine
Englisch Schler das gleich Arbeitsblatt elektronisch, das auch die Flchtlinge zum Sich-Vorstellen
Lernen erhalten hatten:
http://english-transitionclass.blogspot.co.at/2016/02/introducing-yourself.html
Aufgabe der Schler/innen war es dabei das Arbeitsblatt mglichst zu fllen, wobei aber die
Kommunikation auf Englisch an sich der wichtigere Aspekt war. D.h. wenn eine Gruppe ein

Gesprchsthema fand, das intensiv diskutiert wurde, war es nicht Sinn und Zweck das Thema zu
beenden nur um das Arbeitsblatt zu vervollstndigen.
Eine weitere Form war einfach zwei Klassen zu durchmischen und im Sesselkreis zu diskutieren. Aber
diese Form erwies sich eher als kommunikations-hemmend, sodass ich die Flchtlinge bat kleine
Prsentationen (je nach sprachlichen Fhigkeiten zwischen 30 Sekunden und mehreren Minuten)
vorzubereiten. Die Themen reichten dabei vom einfachem Vorstellen bis hin zu Speisen, Traditionen
und anderen kulturellen Informationen zum Herkunftsland.
Die Prsentationen wurden entweder in PowerPoint oder Google Slides erstellt. Viele der Flchtlinge
sind am Desktop weit weniger geschickt als auf ihren Smartphones und es dauert schon eine Weile
eine PowerPoint Prsentation zu erstellen. Ich bat daher eine Informatik Lehrerin, mir dabei
behilflich zu sein. Die technisch versierteren Schler/innen kopierten dann die Powerpoint in Google
Drive und stellten sie zuhause in Google Slides fertig.

Es ging dabei natrlich nicht um technisch perfekte Umsetzung, sondern wieder um die
Kommunikation. Eine sinnvolle Folie sollte z.B. den Namen eines Gerichtes, ein Bild und die Zutaten
enthalten.
Mit den Prsentationen klappte die Vorstellung letztendlich viel besser als in einem Sesselkreis. Fr
die dargebotenen Prsentationen ernteten die Flchtlinge dann einen satten Applaus und unsere
regulren Schler erklrten sich gleich bereit im Gegenzug fr die Flchtlinge Prsentationen mit
sterreichischen Themen (Wien, sterreichische Kche, etc.) auf Englisch zu erstellen.

Bilder, Bilder und noch mehr Bilder


Nachdem die Kommunikation in einer mehrsprachigen Klasse nicht immer einfach ist, empfiehlt sich
der Einsatz von mglichst viel Bildmaterial. Dies kommt natrlich auch gerade den Anfngern in einer
Fremdsprache entgegen.
Bilder knnen in vielen Situationen und fr viele Zwecke benutzt werden. Hier sind einige
pdagogische Anwendungen:

Ice-Breaker zu einen Thema


Erklrendes Begleitmaterial
Animierte Gifs zur Illustration
Wortschatzarbeit bis hin zu Picture Dictionary
Kommunikative Spiele
Wiederholung der letzten Stunde (als Erinnerungssttze).

Bilder sind heutzutage glcklicherweise leicht zu bekommen. Zumeist kommt im Klassenzimmer


einfach eine Google Bildersuche via Beamer zum Einsatz. Und dies nicht nur von Seiten der
Lehrperson, sondern auch sehr hufig von den Flchtlingen selbst ausgehend. In der Praxis zeigt sich,
dass diese selbst sehr gerne Bilder herzeigen mchten, wenn sie von persnlichen Erlebnissen

erzhlen. Dabei ist der Griff zum Smartphone schon fast instinktiv. Leider ist ein Smartphone in dieser
Situation relativ nutzlos, da der Bildschirm fr den Gebrauch im Klassenzimmer einfach zu klein ist.
Es gibt verschiedene Mglichkeiten, die Bilder von den Smartphones der Flchtlinge auf den Beamer
zu projizieren, die fast alle ihr Vor- und Nachteile haben:

Mit USB Kabel an PC anschlieen (einfach, aber sehr zeitraubend)


Mittels online Fotoalbum, z.B. Google Fotos (Anmeldung erforderlich, ein wenig kompliziert)
Chromecast oder DLNA (Gert muss angeschafft werden, Apps mssen den Standard
untersttzen, aber sehr rasch und unkompliziert)
Google Slides (etwas kompliziert, aber keine Anmeldung erforderlich und sehr rasch beim
Herzeigen)

In der Praxis knnen natrlich, je nach Zweck und Anlass, Mischformen auftreten. Mchte jemand
spontan etwas von Smartphone herzeigen, bleibt oft nur der Weg ber das USB Kabel, auer ein
Chromecast Dongle ist permanent vorhanden und die Schler/innen haben dementsprechende Apps
(Google Fotos, Localcast, Avia Player, etc.) auf ihren Gerten (vor)installiert.
Um Zeit whrend des Unterrichts zu sparen, habe ich daher eine Google Slide angelegt, bei der alle
Schler/innen ihre eigenen Fotos in Folien hochladen knnen. Dies funktioniert bequem via URL.
Man muss dabei die Datei zuerst freigeben, und zwar mit der Einstellung Jeder der ber den Link
verfgt darf schreiben). Damit kann ich den Link auf meinem Blog teilen und die Schler/innen
knnen die Slide am PC oder Smartphone bearbeiten.
Achtung! Bei der Bearbeitung (nicht beim Betrachten) muss die Google Slide App (gratis fr Android
und iOS erhltlich) installiert sein.
Damit entsteht rasch ein online Fotoalbum. Um Zeit zu sparen gab ich als Hausaufgabe auf ein oder
mehrere Fotos hochzuladen. Aber nur wenige der Schler/innen hatten dabei den Ehrgeiz diese
Aufgabe auch zu erfllen, also blieb dann noch die Mglichkeit dies im Unterricht zu tun.

Upload von Fotos via Google Slide App (+ Icon oben rechts verwenden!)

Bilder bieten auch die Mglichkeit zur Differenzierung. Bei einem Spiel habe ich z.B. Gemlde von
bekannten Knstlern, wie Van Gogh ber den Beamer gezeigt. Die Schler/innen saen sich dabei
paarweise gegenber, so dass nur ein von ihnen das Bild sah und es seinem Partner beschrieb, der es
dann erkennen sollte. Dabei knnen die schwcheren Schler nur einzelne Hauptwrter (wie z.B.
sun, sea, stars) gebrauchen, whrend die strkeren Schler die Mglichkeit zur Elaboration (In
the background I can see a lot of stars) haben. Erfolgserlebnisse haben beide, denn die
Schwcheren brauchen sich nicht fr eine grammatik-lose Kommunikation zu genieren und wenn
ihnen ein Wort nicht einfllt, macht das auch nichts, weil es ja gengend andere Objekte zu nennen
gibt.

Google Slides und weitere Cloud Applikationen


Wenn Google Apps vorgestellt wird, zeigt man blicherweise Google Docs als kollaboratives
Dokument vor. Wenn jemand noch nie zuvor gesehen hat, wie ein halbes Dutzend Leute gleichzeitig
an einem Dokument arbeitet, dann hat das oft einen sehr verblffenden Effekt. Auch meine
Flchtlinge zeigten sich sichtbar berrascht und versuchten daraufhin gleich ihre ersten Schritte und
waren sehr amsiert dabei etwas Lustiges zu schreiben, oder ein lustiges Bild hochzuladen.
Der einzige Unterschied zu den blichen Google Docs Demos, war dabei, dass ich nicht Google Docs,
sondern Google Slides verwende. Google Slides hat sich in der Praxis fr mich als viel flexibler als
Google Docs erwiesen. Dadurch, dass es getrennte Bereiche (Folien) gibt und man Bilder und Text
frei positionieren kann, kann man Slides gut als multimedialen Flipchart Ersatz verwenden, bzw auch

als Arbeitsbltter, die dann automatisch eingesammelt werden (Google Slides speichert automatisch
alle nderungen). Nachdem Slides darber hinaus auch noch Chromecast fhig ist, kann man fast
von jedem Smartphone Prsentationen starten, Fotos herzeigen und Videos abspielen.
Ich selbst verwende Google Slides fr eine Vielzahl an Aktivitten im Unterricht. Dazu gehren:

Mini-Prsentationen
Mediencontainer (Bilder, eingebettete YouTube Videos, Links zu mp3 Dateien in Google
Drive)
Mindmaps
Herzeigen von Lsungen (zumeist mit Animation oder Rechtecksform zum Abdecken)
Links zu diversen online Aktivtten wie Quizlet und Kahoot

Dadurch kann ich schon vieles vor dem Unterricht vorbereiten und erspare mir im Unterricht viel
Zeit, die sonst mit der Bedienung von Technologien verloren gehen wrde.

Abdecken der Lsungen mit einer rechteckigen Form, die man dann verschieben kann

Google Slides alleine reicht eigentlich schon einmal fr den Beginn um die Mglichkeiten von BYOD
enorm zu erweitern und zu vereinfachen. Natrlich knnen diese Mglichkeiten im Laufe der Zeit
durch weitere Cloud Dienste wie Dropbox, Google Drive, Microsoft OneNote u. erweitert werden.
Ich persnlich nutze dabei hauptschlich Google Dienste fr den Einsatz in der Schule, da diese gratis
sind und mit einem Login genutzt werden knnen. Dazu gehren:

Google Notizen (Erinnerungen und Notizen fr den Unterricht, sowie Klassenlisten zum
Abhaken)
Google Fotos (automatisches Hochladen, Backup und Organisieren der Fotos)
Google Play Books (Hochladen von ebooks im PDF und epub Format mit Synchronisation auf
allen Gerten)
Google Drive (alle Materialien fr den Unterricht, wie mp3 Dateien und Arbeitsbltter)

Die Verwendung Google Drive erleichtert natrlich auch die Arbeit fr die Flchtlinge. Diese haben
oft keine USB-Sticks oder mglicherweise keine PCs in ihren Wohnheimen zur Verfgung. Durch die
Verwendung von Google Drive knnen sie jederzeit ihre Arbeiten am Smartphone abrufen und
weiter bearbeiten.

Multimediale Projekte
Mit meinen regulren Schlern mache ich gerne gelegentlich kleine oder grere multimediale
Projekte, die von Video-Kochbchern bis hin zu QR-Code Reisfhrern reichen. Zumeist sind das aber
relative kurze Aktivitten, wie z.B. Interviews zu Themen wie Nuclear Energy oder kurze Stories wie
My Halloween Story.
Mein erstes multimediales Projekt in der Flchtlingsklasse war ein Video zu einem Videowettbewerb
zum Thema Kinderrechte. Da sich dieses Thema gut zum Diskutieren anbot (Vergleich zwischen
westlichen Lndern und mittlerer Osten), besprachen wir das Thema im Unterricht und die Idee war
es dann, dass jeder zuhause ein kurzes Video machen sollte, in dem er oder sie ber ihr eigenes Land
erzhlte. Es stellte sich jedoch heraus, dass nur zwei der Schler/innen (Nicht-Muslime) bereit waren
dies auch zu tun. Vor allem die Muslime, und unter diesen die Mdchen, hatten sehr groe
Hemmungen ein Video zu machen.
Schlielich machten wir das Video im Unterricht mit fnf von 13 Teilnehmern, da der Rest nicht im
Bild sein wollte. Da das Video ohnehin kurz sein sollte (30 Sekunden) war es kein Problem dann
dennoch ein Video zustande zu bekommen und obwohl es letztendlich doch eine lustige
Angelegenheit war, werde ich zumindest in diesem Semester keinen zweiten Versuch starten ein
Video zu erstellen.

Einfacher ging es dann Audio-Aufnahmen zu erstellen, wobei es die Aufgabe war Interviews zu
verschiedenen Themen (je nach Niveau) aufzunehmen. Hier weigerten sich nur mehr zwei der
Teilnehmer im Unterricht mitzumachen.
Im Allgemeinen sind die Flchtlinge was Aufnahmen betrifft sehr scheu. Nur wenige von ihnen
mchten auf Fotos sein und auf unserer Schulhomepage oder der Facebook Seite der Schule
abgebildet werden. Natrlich respektieren wir diesen Wunsch, aber er erschwert multimediale
Projekte natrlich enorm.

Student-response Systeme
Eine sehr einfache und rasche Anwendung fr BYOD-Klassen sind sogenannte Student-response
Systeme. ber Smartphones knnen die Schler/innen dabei diverse interaktive Aktivitten, wie
Umfragen, Abstimmungen und kleine Quizzes durchfhren. Eines der beliebtesten Student-Response
Systeme drfte wohl Sokrative sein. Ich schtze Sokrative sehr, weil es mglich ist, wie bei Kahoot
und Quizlet, im Browser statt in einer dezidierten App mitzumachen.
Zumeist verwende ich jedoch Google Formulare, das es mir vertrauter ist und das ich auch fr andere
Zwecke verwende. Dazu zhlen z.B. Einsammeln von Daten wie Reisepassnummern und
Telefonnummern fr eine Sprachreise, sowie automatisch ausgewertete online Tests. Ein Formular
mit Google Formulare erstellen, ist kaum komplizierter als ein Formular in MS Word zu erstellen und
das Formular kann dann via URL wieder ber einen Blog, QR Code u.. geteilt werden.

Da ich im Unterricht das Thema Smartphones besprach, erstellte ich einen kurzen Fragebogen zu
diesem Thema (Ausschnitt aus der Auswertung siehe Abbildung unten). Ich teilte die Umfrage ber
meinen Blog und erwartungsgem bereitete die Durchfhrung keine groen Schwierigkeiten. Da ich
die Umfrage mehr oder weniger als Einleitung zum Thema verwendete, gab es bei einigen
Schler/Innen natrlich einige sprachlichen Probleme, aber da es ja Sinn und Zweck der bung war
ber dieses Thema sprechen zu knnen, war es ein Teil der Wortschatzarbeit diese Probleme zu
bewltigen.

Im Weiteren wurden die Ergebnisse gemeinsam besprochen, wobei der neue Wortschatz gefestigt
wurde. Diskutiert wurde dabei dann z.B. welche Vor- und Nachteile ein Wrterbuch gegenber
Google Translate hat. Herausgekommen ist dabei, dass sich der Smartphone Gebrauch von
jugendlichen Flchtlingen nur gering von dem Smartphone Gebrauch Jugendlicher in sterreich
unterscheidet.
Solche Umfragen knnen fr verschiedene pdagogische und organisatorische Zwecke eingesetzt
werden. Dazu gehren:

Ice-Breaker/Warm up activity
Feedback ber den Lernertrag (self-assessment)
Quizzes und kurze berprfungen des Lehrstoffes
Absammeln von organisatorischen Daten
Abstimmungen
Immer wenn Anonymitt eine Rolle spielt

Natrlich sollte man mit Student Response Systemen nicht bertreiben. In Fllen wo ein einfaches
Aufzeigen mit der Hand reicht, ist es einfach unntig.

QR Code Rally
In Zusammenhang mit dem Thema Easter organisierte ich fr die Flchtlingsklasse eine QR Code
Easter Egg Hunt (QR Code Rally). Dabei wurden Codes mit kleinen Aufgaben in und rund um die
Schule versteckt, die dann von kleinen Teams (drei bis vier Personen) gefunden und gelst werden
mussten.
Diese Aufgabe war etwas komplexer, da zuerst erklrt werden musste, was ein QR Code ist, eine
entsprechende App heruntergeladen werde musste und dann noch die Teams ihre Aufgaben
erledigen mussten. Dabei kam es zu einigen Missverstndnissen. Einer der Teilnehmer sammelte alle
QR-Codes ein statt sie zu scannen. Diese mussten dann natrlich wieder erneut versteckt werden.
Fr 5 solcher Codes/Aufgaben (z.B. eine Mindmap erstellen, siehe unten), wrde bei uns eine
Unterrichtsstunde gerade ausreichend sein. Bei meinen Flchtlingen ging sich zwar das Finden, aber
nicht mehr das Erledigen aller Aufgaben aus.

Spa machte es den Teilnehmern aber trotzdem groen und einige bedankten sich sogar fr den
lustigen Unterricht und die interessante Erfahrung.
Hier ein paar Tipps zu einer QR Rally:

Anweisungen kurz halten. Abgesehen von Verstndnisproblemen machen auch die Codes
Probleme beim Scannen je mehr Text darin steht und je komplexer sie werden.
Wenn Wlan zur Verfgung steht, kann man ganz einfach Materialien wie Word Search,
Kreuzwortrtsel, etc. ber das Web, oder freigegebene Dateien in Google Drive statt reine
Textangaben verwenden.
Sollte kein WLAN zur Verfgung stehen, oder mchte man lieber Quellen verwenden, die
man auf Papier hat, so braucht man nur einen Code oder geheimes Passwort in den QR
Code packen. Dieser Code kann dann gegen ein Blatt Papier getauscht werden (oder das Blatt
einfach abfotografieren lassen).

Die Codes kann man brigens sehr einfach ber gratis im Web erhltliche QR Generatoren erzeugen.
Z.B. http://goqr.me/, dann ausdrucken und mit Klebeband an der gewnschten Stelle befestigen.

Resmee
Die Wochen, die ich bisher in der Flchtlingsklasse unterrichtete machten mir groen Spa. Natrlich
gibt es gelegentlich auch Frust, da ja nicht alles gleich auf Anhieb klappt, wenn man mit neuen
Situationen konfrontiert ist. Gerade was den Technik Einsatz betrifft, bin ich jedoch sehr zufrieden
mit den Ergebnissen und gewonnenen Erfahrungen. Viele meiner langjhrig verwendeten eAktivitten lieen sich sofort umsetzen, wobei ich darauf achtetet mglichst wenig TechnikErklrungen geben zu mssen. Besonders freue ich mich natrlich ber das Interesse und den Dank
(ist ja bei uns nicht mehr so selbstverstndlich) meiner Schler/innen, gerade was den Einsatz von
Technik im Unterricht betrifft. Sie merken es, wenn man sich um sie bemht und zeigen das auch.
Auch wenn beim diesem eBook die Technik im Vordergrund steht, so soll hier doch nicht vermittelt
werden, dass sie im Unterricht im Vordergrund stehen sollte. Das Gegenteil ist der Fall, je
unsichtbarer und weiter im Hintergrund der Technik-Einsatz geschieht, desto ertragreicher ist der
Unterricht. Damit dies mglich wird, braucht es oft aber zuvor einiges an Erfahrung und Praxis. Auch
wenn es so aussehen mag, als ob bei mir im Unterricht Groteils mit Smartphones gearbeitet wird, so
hat die Kommunikation den weitaus greren Anteil am Unterricht.
Meine Erfahrungen der letzten Wochen haben mir gezeigt, dass BYOD die Zukunft des digitalen
Lernens ist. Dieses digitale Lernen hat bereits begonnen und auch wenn es nur sehr langsam
vorwrts geht, ist wohl kaum mehr zu stoppen. Es wird von Lehrpersonen und Schler/innen neue
Kompetenzen abverlangen, die nicht nur technischer Art sind, sondern auch Teamfhigkeit, SelbstDisziplin und mehr (Vertrauen in) Eigenverantwortung inkludieren.
In dieser Hinsicht freue ich mich, wenn ich meinen Schler/innen nicht nur Fachkompetenzen
vermittle, sondern sie auch auf ihre Zukunft als digitale Lernende vorbreiten kann. Lehrenden, die
noch Berhrungsngste mit digitalen Technologien haben, kann ich nur raten, mit etwas ganz
Einfachem und Unterhaltsamen, wie einem Kahoot Quiz zu beginnen.
In diesem kurzen Buch konnte ich natrlich keine detaillierten technischen Anweisungen geben,
sondern nur grobe Beschreibungen und Tipps aus der Praxis. Aber falls die eine oder andere Aktivitt
interessant erscheint, es gibt zu jedem der Tools zahlreiche Tutorials im Web oder auf YouTube um
mehr darber zu erfahren. Natrlich bedeutet dabei der Einsatz von digitalen Technologien am

Anfang einen Mehraufwand und etwas Stress seitens der Lehrperson. Aber dieser Mehraufwand
amortisiert sich oft auch sehr rasch, da man die digitalen Unterlagen dann ja wieder sehr rasch ohne
weiteren Aufwand wiederverwenden kann.

Andreas Hofer, Mrz 2016