SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

Projeto Pedaggico 2013

3 Edio

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

Projeto Pedaggico PRONATEC 2013
3 edio

PP 0027/2013

O SENAR
O SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL SENAR, criado pela Lei n 8.315, de 23/12/91, uma entidade
direito privado, paraestatal mantida pela Classe Patronal Rural, vinculado Confederao da Agricultura e Pecuria
Brasil - CNA e administrado por um Conselho Deliberativo (Tripartite). Integra o chamado Sistema S e tem a funo
cumprir a misso estabelecida pelo seu Conselho Deliberativo, composto por representantes do Governo Federal,
Classe Patronal Rural e da Classe Trabalhadora.

de
do
de
da

A misso do SENAR realizar educao profissional e promoo social das pessoas do meio rural, contribuindo para a
melhoria da qualidade de vida e para o desenvolvimento sustentvel do pas. Vale ressaltar que, ao profissionalizar e
oferecer atividades de promoo social no meio rural, nas modalidades estabelecidas, a Instituio contribui
efetivamente para o aumento de renda, integrao e ascenso social das pessoas, a partir dos princpios de
sustentabilidade, produtividade e cidadania, colaborando tambm para o desenvolvimento socioeconmico do pas.
O SENAR tem como princpios: organizar, administrar, executar e supervisionar, em todo o territrio nacional, o ensino
da formao profissional rural e a promoo social das pessoas no meio rural com base nos princpios da livre iniciativa e
da economia de mercado. Ainda com base nas urgncias sociais, tem o objetivo de aprimorar as estratgias educativas e
difundir metodologias para ofertar aes adequadas de formao profissional rural- FPR e promoo social-PS ao seu
pblico, alm de assessorar os Governos Federais e Estaduais em assuntos relacionados FPR e atividades
assemelhadas, buscando expandir parcerias e consolidar alianas pblicas e privadas com o objetivo de cumprir a
misso institucional, estimulando a pesquisa e garantindo o acesso inovao rural. Intenta, ainda, fortalecer e
modernizar o sistema sindical, alm de aperfeioar os mecanismos de planejamento, monitoramento e avaliao de
desempenho institucional, promovendo a cidadania, a qualidade de vida e a incluso social.
As aes desenvolvidas pelo SENAR baseiam-se, tambm, em diretrizes vinculadas s estratgias de gesto,
considerando a realidade local, respeitando os interesses e necessidades dos produtores e trabalhadores rurais, o perfil
profissional da ocupao demandada pelo mercado de trabalho e utilizando mltiplas estratgias metodolgicas e
pedaggicas para o alcance. Dentro das diretrizes ainda est prevista a divulgao ampla e irrestrita dos servios, a

certificao dos participantes dos processos educativos, e o intercmbio tcnico-educacional visando aquisio e o
compartilhamento de expertises e ao conjunta.
O pblico do SENAR so as pessoas do meio rural associadas, direta ou indiretamente, aos processos produtivos
agrossilvipastoris e as turmas so compostas por participantes com idade compatvel com a natureza do curso e
respeitando-se a legislao vigente, primando pela adeso daquelas que pretendam exercer atividades no meio rural.
A Administrao Central em Braslia oferece suporte administrativo, metodolgico, pedaggico e jurdico, alm de
realizar a interface com os rgos federais, instituies nacionais e internacionais ligadas educao e ao trabalho.
Irradia, tambm, experincias exitosas das e para as Administraes Regionais, uma em cada estado, que oferecem ao
pblico, em todo o Brasil, aes de FPR voltadas para quase 200 profisses do meio rural e atividades de PS em reas
como educao, sade, artesanato, cultura, esporte e lazer, que visam a desenvolver competncias pessoais que
contribuam para o avano socioeconmico dos cidados do campo.
Cada Administrao Regional do SENAR oferece ao seu pblico uma oferta educativa variada, especfica e definida em
planejamento anual de trabalho, composto com base nas necessidades de FPR e PS dos municpios e do estado.
A fim de viabilizar a execuo dos eventos da FPR e PS, por no disporem de instalaes fsicas ou centros de
treinamentos prprios, com a exceo de Bahia e Paran, as Administraes Regionais do SENAR estabelecem parcerias
com entidades; Sindicatos Rurais; Associaes de Produtores; Entidades de Classe Organizadas; Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia, rgos de assistncia tcnica e outros, que possam ajud-las a alcanar a clientela de
maneira abrangente e efetiva no maior nmero possvel de municpios do pas e estabelecer os cenrios pedaggicos
para a realizao da oferta formativa. Essas entidades, por seu poder de atuao como lideranas locais e junto aos seus
associados de modo geral, atingem a capilaridade almejada pela Instituio e contribuem para o processo de
levantamento de necessidades locais de capacitao profissional e promoo social alm de realizar a mobilizao e
composio das turmas. O processo de escolha, capacitao e acompanhamento das entidades parceiras criterioso e
constante, para que se mantenham os nveis de qualidade dos servios educativos prestados.
Diversos agentes atuam no processo de planejamento, operacionalizao e avaliao da ao educativa do SENAR. So
os Superintendentes e as equipes tcnicas das Administraes Regionais, os supervisores, os instrutores e os
mobilizadores. Cada um possui importantes funes especficas, que se complementam para atender s necessidades do
pblico do SENAR com qualidade.

O agente Mobilizador atua de forma efetiva junto ao pblico da Instituio e tem atribuies especficas que se
referem ao levantamento de necessidades, seleo de pessoas e composio de turmas, alm da preparao do
cenrio educativo.
O agente Supervisor tem a importante funo de ser o elo entre os demais agentes, a Instituio e os parceiros,
atuando de forma educativa, preventiva e corretiva.
O agente Instrutor o mediador do conhecimento e da prtica profissional junto aos participantes dos eventos. So
profissionais multidisciplinares, como agrnomos, veterinrios, zootecnistas, tcnicos agrcolas, artesos, profissionais da
sade, etc., que so selecionados por cada Administrao Regional e passam por um processo de cadastramento,
credenciamento, formao e superviso.
As vertentes de trabalho do SENAR; a FPR e a PS constituem-se em processos educativos que contam com a participao
desses diversos agentes e que so realizados mediante um planejamento estratgico que vislumbra as necessidades do
mercado de trabalho, as expectativas profissionais e sociais do pblico alvo e a misso do SENAR.
Para o SENAR, o Processo da FPR e da PS representa um conjunto de procedimentos de planejamento, operacionalizao
e avaliao ordenados e que orientam a realizao das aes das duas vertentes. Constitui um roteiro de trabalho da
organizao, permitindo, assim, uma viso ampla das atividades desenvolvidas em todas as suas etapas e fases.
O Processo considera a misso, os princpios e as diretrizes do SENAR; as polticas nacionais de desenvolvimento
socioeconmico, como tambm as polticas nacionais, estaduais, municipais, institucionais e as recomendaes
internacionais; a legislao vigente concernente ao mundo da educao e do trabalho, os recursos financeiros, os
materiais e o contingente humano da organizao como entradas do processo. Alm disso, vale-se das experincias
vivenciadas anteriormente pela organizao para retroalimentar as etapas, fases e atividades realizadas ao longo do
processo.
A FPR, vertente onde se situa a oferta dos cursos do PRONATEC, definida como um processo educativo e democrtico
que considera o mundo em permanente processo de mudana. Vincula-se diretamente ao universo do trabalho e est
associada informao e orientao profissional, centrada, portanto, em ocupaes reconhecidas no mercado de
trabalho rural para a definio das ofertas educativas que devem ser adequadas ao nvel tecnolgico destas ocupaes.
Possui identidade e caractersticas prprias, objetivos profissionalizantes e contedos ocupacionais centrados no

processo de trabalho, resultando, por consequncia, em ganhos e aumento de produtividade para o produtor e
trabalhador rural.
Para ofertar os cursos, o SENAR desenvolve e dissemina metodologia educacional prpria, baseada em princpios
pedaggicos e andraggicos, referentes educao de adultos, considerando as especificidades das populaes do
campo, e que primam por estratgias que aliam teoria e prtica e a experincia do educando do educador, fazendo
com que o participante contextualize e aplique de forma efetiva e eficaz as suas competncias nos exerccios laborais e
na vida em sociedade.
Para as aes do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego-PRONATEC, criado em 26 de outubro de
2011 por meio da Lei 12.513, o pblico do SENAR ser constitudo pelas pessoas cadastradas pelas entidades
demandantes. A legislao prev cursos de formao inicial e continuada (FIC) ou qualificao profissional, que constitui
a atual oferta da Instituio, alm de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio. O PRONATEC atender
prioritariamente as pessoas que se encontram em situao de fragilidade socioeconmica, para quem a qualificao
profissional pode aumentar a possibilidade de colocao no mercado de trabalho e, em consequncia, melhorar as
condies de vida. Pela legislao, o referido pblico formado por estudantes do ensino mdio da rede pblica
(inclusive de educao de jovens e adultos), trabalhadores (inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores,
extrativistas e pescadores), beneficirios dos programas federais de transferncia de renda (Bolsa Famlia e Benefcio de
Prestao Continuada) e estudantes que tenham cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em
instituies privadas na condio de bolsista integral.
O SENAR aderiu ao PRONATEC em dezembro de 2011 e desde o incio da execuo das vagas pactuadas, em de 2012,
capacitou quase 20.000 pessoas. Em 2013, foram 38.000 vagas, e para 2014 a meta oferecer 80.000 vagas por
status de aprovao pelos parceiros demandantes, em cursos distribudos nos seguintes eixos tecnolgicos:

Recursos Naturais
Produo Alimentcia
Controle e Processos Industriais
Informao e Comunicao
Gesto e Negcios
Turismo, Hospitalidade e Lazer
Produo Cultural e Design
5

 Infraestrutura
Desta forma, a Instituio cumpre a funo de levar ao pblico que est inserido ou vislumbra inserir-se nos processos
produtivos agrossilvipastoris, as informaes e vivncias prticas necessrias para que possam faz-lo com efetiva
capacidade de gerao de renda, qualidade de vida e desenvolvimento profissional e pessoal.
GUIA FIC 3 EDIO
PRONATEC SENAR 2013
Bolsa Formao Trabalhador Portflio de Cursos de Formao Inicial e Continuada - FIC
Eixo Tecnolgico: Recursos Naturais
DOMADOR DE CAVALOS
Carga Horria: 200 horas
Escolaridade Mnima: Ensino Fundamental I incompleto
Ementa: Maneja e alimenta os animais. Higieniza animais e recintos. Monitora o comportamento dos animais, condiciona
e adestra equinos. Sob orientao de Mdico Veterinrio, cuida da sade dos animais, manipulando e aplicando
medicamentos e vacinas. Realiza atividades de apoio, assessorando em intervenes de correo de aprumos e
ferrageamento. Observa a legislao de bem-estar animal e os procedimentos de segurana no trabalho.
Referencial Classificao Brasileira de Ocupaes CBO para a composio do Projeto Pedaggico
CBO Famlia Ocupacional 6230 Tratadores Polivalentes de Animais
Ttulo
6230-05 Adestrador de animais
1. Dados de Identificao do curso
Denominao do curso: Domador de Cavalos
Local de oferta: Sindicatos Rurais, Escolas Municipais de ensino fundamental e Estaduais de Ensino Mdio, CRAS
(Centros de Referncia e Assistncia Social), Prefeituras Municipais, Associaes de Pais e Mestres, propriedades rurais,
cooperativas, Sede de empresas parceiras, etc.
Modalidade: presencial
Turno(s) de oferta: manh, tarde e noite.
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N de vagas disponveis: Conforme pactuao em vigor no SISTEC na data.

N de alunos por turma: De 12 a 18, em mdia. A depender do curso.
Carga horria total: 200 horas
Data de elaborao do projeto: Setembro de 2013
2. Apresentao do Curso
O curso voltado para formar Domador de Cavalos, visa trabalhar as competncias bsicas, especificas e de gesto
necessrias realizao, com proatividade autonomia segurana e qualidade das atividades inerentes ao exerccio da
profisso de Domador de Cavalos. Tais ocupaes dizem respeito manejo, alimentao, higienizao dos animais e
recintos; Monitora o comportamento dos animais, condiciona e adestra equinos. Sob orientao de mdico veterinrio,
cuida da sade dos animais, manipulando e aplicando medicamentos e vacinas; realiza atividades de apoio, assessorando
em intervenes de correo de aprumos e ferrageamento. Dever ainda, obedecer legislao convencional e
procedimentos de segurana no trabalho.
A programao deve abranger todas as principais competncias da ocupao possibilitando que o participante conjugue
conhecimento e prtica, mas respeitar os limites de profundidade de contedo, uma vez que se trata de qualificao
bsica, que abre caminhos para ofertas formativas complementares.
Competncias que devero ser evidenciadas ao final da capacitao em ordem de prioridade:

3.

Competncias tcnicas
Competncias de educao permanente
Competncias sociais e interpessoais
Valores humansticos
Caracterizao dos locais de realizao:

Como o SENAR no dispe de Escolas ou Centros de Treinamentos prprios, o local de realizao das aulas prticas e
tericas dos cursos acordado com os parceiros demandantes, propriedades rurais credenciadas e outros espaos
cedidos para a realizao no prprio local de trabalho das aulas, que podero acontecer em Sindicatos Rurais, Escolas
Municipais de ensino fundamental e Estaduais de Ensino Mdio, CRAS (Centros de Referncia e Assistncia Social),
Prefeituras Municipais, Associaes de Pais e Mestres, propriedades rurais, cooperativas, Sede de empresas parceiras, etc.
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4. Justificativa para a realizao do curso

Um dos mais importantes animais da histria da humanidade o cavalo, pois desde os primrdios o homem
percebeu que poderia utilizar esse animal como meio de transporte ou como fora bruta, principalmente para execuo
de servios na agricultura. Para tanto, o homem tem necessidade de domar o cavalo.
Compreender a formao scioeconmica e cultural rural sem a figura do Cavalo impossvel. Est na raiz do
trabalhador rural a habilidade no manejo do cavalo, que unidos, venceram guerras, combateram inimigos realizaram
tarefas dirias com caractersticas de um povo culturalmente independente.
Por muito tempo a doma foi um processo de dominao e submisso do animal s vontades do homem. Muitas vezes
esse processo utilizava um mtodo cruel com o equino, a chamada doma tradicional. Atualmente, utiliza-se um mtodo
chamado de doma racional que consiste em ganhar a confiana do animal, sem domin-lo pelo terror, criando um vnculo
forte do animal com o ser humano.
O objetivo da doma fazer com que o cavalo aceite normalmente o contato e os comandos do homem, alm de se
habituar aos arreios, sela e rdeas. Tambm de vital importncia que, atravs da doma, o cavalo aprenda a reagir aos
comandos de voz que o cavaleiro faz, como as ordens de partir, parar ou acelerar.
A doma racional proporciona menores riscos de acidentes para domadores e usurios, desembolsando menores
custos para sua manuteno, preservando a sade e a interao com o meio-ambiente.
Para que os objetivos propostos sejam alcanados, so necessrios meses de trabalho, pacincia, esforo e dedicao
dos profissionais, que utilizam tcnicas de estimulao e gratificao para um perfeito condicionamento do animal em
relao s ordens emitidas, atingindo assim, melhor desempenho de domesticao.
Portanto, de vital importncia a criao da profisso do Domador de Cavalos, em nosso estado, priorizando a
formao de pessoal adequado e capacitado para o aprimoramento do adestramento, valorizando o trato com os animais,
e acompanhando a evoluo morfolgica para manter o cavalo no nvel de exigncias atuais inseridas no mundo.
Diante do exposto, o curso de Domador de Cavalos e educao profissional de Formao Inicial e Continuada FIC se
justifica pela importncia do tema na economia brasileira e como uma oportunidade de atualizao e formao de
profissionais qualificados, favorecendo, dentre outros, os estudantes do ensino mdio da rede pblica, os trabalhadores e
beneficirios dos programas federais de transferncia de renda.
Nessa perspectiva, o SENAR prope-se a oferecer o curso Domador de Cavalos por entender que contribuir para a
busca/aquisio do primeiro emprego, a elevao da escolaridade e o empreendimento prprio dessas pessoas, bem
como para a formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio articulado misso e
objetivos do SENAR.
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Fonte: SENAR-DF - A importncia da doma e como ela pode ser feita: http://www.ruralnews.com.br/visualiza.php?id=24 acessado em 20/05/2013

Embasamento CBO
Famlia: CBO Famlia Ocupacional 6230 Tratadores Polivalentes de Animais
Ttulos: 6230-05 Adestrador de Animais: Amansador, Amestrador, Condicionador de animais, Domador (asininos e
muares), Domador (equinos), Domador - na pecuria, Domador de animais domsticos, Educador de animais, Instrutor de
animais, Treinador de animais domsticos.
Descrio sumria de acordo com a classificao brasileira de ocupaes CBO
Manejam, alimentam e monitoram o comportamento de equinos. Condicionam e adestram equinos. Sob orientao de
veterinrios e tcnicos, tratam sanidade desses animais, manipulando e aplicando medicamentos e vacinas, higienizam
animais e recintos.
Formao e experincia de acordo com a Classificao Brasileira de Ocupaes CBO
Para o exerccio dessas ocupaes requer-se, no mnimo, quarta srie do ensino fundamental, mais curso
profissionalizante de duzentas horas-aula, oferecidos pelas associaes, cooperativas, rgos governamentais de apoio
agropecuria e extenso rural e instituies de formao profissional. O desempenho pleno das atividades requer de um
a dois anos de experincia. A(s) ocupao(es) elencada(s) nesta famlia ocupacional, demandam formao profissional
para efeitos do clculo do nmero de aprendizes a serem contratados pelos estabelecimentos, nos termos do artigo 429
da Consolidao das Leis do Trabalho - CLT, exceto os casos previstos no art. 10 do decreto 5.598/2005.
Condies gerais de exerccio de acordo com a Classificao Brasileira de Ocupaes CBO
Trabalham em pequenas e mdias propriedades rurais, fundaes, canis e haras, predominantemente do setor privado,
como assalariado, com carteira assinada. H, tambm, adestradores de animais que trabalham por conta prpria.
Organizam-se individualmente ou em equipe, sob superviso ocasional de trabalhadores mais experientes. Trabalham a
cu aberto, durante o dia, sujeitos a posies desconfortveis e expostos a rudos e ataques de animais.

5. Objetivo Geral do Curso:

Domar cavalos utilizando o manejo recomendado, bem como aplicando as normas de sanidade, bem-estar animal e
procedimentos de segurana no trabalho.
6. Objetivos Especficos:
Objetivos especficos
1. Demonstrar competncias bsicas
para o mundo do trabalho

Atividades
-

Demonstrar atitudes ticas e Cidads relaes trabalhistas,

documentos pessoais, direitos e deveres do cidado
Demonstrar bom Relacionamento interpessoal
Utilizar Comunicao adequada nas variadas oportunidades de
convivncia.
Desenvolver hbitos de convvio comunitrio.
Demonstrar boas relaes profissionais e sociais no mundo do
trabalho.
Buscar informaes que favoream o desenvolvimento profissional.
Demonstrar pacincia
Demonstrar habilidade manual
Dar provas de coragem
Mostrar fora fsica
Dar provas de higiene
Atuar com persistncia
Manter ateno concentrada
Planejar aes como recurso para o alcance de objetivos.
Desenvolver hbitos e atitudes para a preservao ambiental
[interferncia humana no meio ambiente]
Desenvolver habilidades empreendedoras

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2. Manejar
animais
em
adequados
seguindo
orientaes tcnica

locais
as

3. Alimentar animais utilizando os

meios e recursos indicados e
dentro dos critrios de qualidade e
segurana.

4. Monitorar
comportamentos
de
animais, utilizando os meios e
recursos indicados e dentro dos
critrios de qualidade e segurana

Conferir plantel
Orientar proprietrios de animais
Conferir estado fsico de animais
Marcar plantel
Exercitar animais5
Separar animais em recintos8
Laar animais
Prender animais em recintos e jaulas
Amarrar animais
Amordaar animais
Ferrar equinos
Transportar animais
Criar filhotes de animais
Selecionar alimentos
Processar alimentos
Armazenar alimentos
Controlar qualidade de alimentos
Adicionar suplementos alimentares
Distribuir alimentos em recintos
Controlar dieta alimentar
Monitorar doenas, leses e traumatismos em animais
Registrar evoluo de tratamentos mdicos veterinrio
Monitorar peso e crescimento de animais
Registrar preferncias alimentares de animais
Monitorar consumo de alimentos
Monitorar agressividade de animais
Registrar comportamentos estereotipados de animais
Monitorar sociabilidade de animais
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5. Tratar
sanidade
de
animais,
utilizando os
meios e recursos indicados e
dentro dos
critrios de qualidade e segurana

6. Condicionar animais, utilizando os

meios e recursos indicados e
dentro dos critrios de qualidade e
segurana

Monitorar acasalamento de animais

Registrar nveis de estresse em animais
Medir temperatura de animais
Monitorar temperamento de animais em quarentena
Prestar primeiros socorros a animais
Identificar medicamentos
Manipular medicamentos
Aplicar medicamentos
Coletar material biolgico para exames laboratoriais
Aplicar curativos
Auxiliar animais em trabalho de parto
Vacinar animais
Colocar animais em regime de jejum
Executar tcnicas de enriquecimento ambiental
Criar estmulos ambientais

Sociabilizar grupos de animais

Definir objetivo de amansamento
Escolher mtodos de condicionamento
Apresentar estmulos ambientais
Induzir comportamentos
Reforar comportamentos
Repetir aes
Amansar animais

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7. Higienizar animais e recintos

utilizando os meios e recursos
indicados e dentro dos critrios de
qualidade e segurana

8. Adestrar animais, utilizando os

meios e recursos indicados e
dentro dos critrios de qualidade
e segurana.

9. Discutir sobre as leis referentes

atividade
utilizando
meios
indicados no plano instrucional e
de acordo com as competncias
recomendadas

Recolher dejetos, lixo e restos de alimentos em recintos e

adjacncias
Desinfetar recintos, bebedouros e comedouros
Lavar animais e recintos
Pulverizar ectoparasiticidas em animais e recintos
Rasquetear animais
Escovar animais
Aparar cascos e unhas de animais
Higienizar narinas e orelhas de animais
Higienizar boca e dentes de animais
Higienizar genitlias de animais
- Estabelecer contato com animais
- Aclimatar animais
- Programar adestramento de animais
- Produzir condies de aprendizagem
- Produzir tcnicas de enriquecimento comportamental
- Ensinar comportamentos
- Recompensar comportamentos
- Punir comportamentos
- Ensinar comandos
- NR31; Legislao de sanidade, portarias federais e estaduais;
Instrues
- Normativas;
- Legislao referente a manejo, meio ambiente e bem-estar animal.

7. Perfil profissional do egresso do Curso

Os conhecimentos que o aluno deve adquirir ao longo do curso dizem respeito a competncias bsicas, especficas e de
gesto da atividade.

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Como concluinte do Curso de Formao Inicial e Continuada de Domador de Cavalos, oferecido pelo SENAR,
atravs do Pronatec, deve apresentar um perfil que o habilite a ingressar e permanecer no mundo de trabalho no eixo
tecnolgico Recursos Naturais, de modo a desempenhar as seguintes atividades, de forma autnoma e proativa, e em
conformidade com as normas e procedimentos tcnicos de qualidade, segurana, higiene, sade e preservao
ambiental:

Executar a criao e manejo de equdeos

Tratar a sanidade dos animais
Monitorar o comportamento e sade dos animais
Auxiliar no planejamento do processo de produo
Realizar manuteno de equipamentos utilizados no manejo dos animais
Empregar medidas de segurana

Alm das habilidades especficas ou competncias tcnicas da qualificao profissional, estes egressos devem
demonstrar as seguintes competncias, trabalhadas ao longo do curso (ordem de prioridade):
Competncias de educao permanente
Competncias sociais e interpessoais e valores humansticos, a saber;
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de socializao
humana em mbito coletivo e percebendo-se como
agente social que intervm na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
Em complemento s competncias e conhecimentos tcnicos, existem mltiplas habilidades a serem desenvolvidas e
estimuladas. Podem-se destacar entre elas: capacidade de comunicao oral e escrita, capacidade para lidar com
situaes novas e desconhecidas, capacidade de liderana e de trabalhar em equipe, capacidade de lidar com situaes
complexas e o enfrentamento de situaes problemas.
A proposta para desenvolvimento dos cursos do PRONATEC dever abranger quatro grandes classes competncias,
habilidades e qualidades de mbito geral e profissional. As quatro grandes classes de competncias esto descritas a
seguir:

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 Competncias de educao permanente: preparar pessoas para assumir a responsabilidade pela contnua
formao, desenvolvimento pessoal e profissional para o convvio numa sociedade de aprendizagem ao longo de
toda a vida.

Para tanto necessrio que curso do instrutor do SENAR:

Estimule a busca permanentemente de atualizao e o desenvolvimento profissional e novas formas do saber e do
fazer cientfico ou tecnolgico;
Estimule a compreenso que formao profissional um processo contnuo, autnomo e permanente;
Proporcione o desenvolvimento de prticas de estudos independentes visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual;
Promova a identificao de oportunidades e situaes que favoream a formao profissional e/ou elaborar projetos
empreendedores de formao profissional;
Proporcione o desenvolvimento de autonomia de aprendizagem.
Competncias sociais e interpessoais: preparar pessoas para o convvio social e interpessoal na vida em
geral, orientada para os valores humanos, o trabalho em equipe, a comunicao, a solidariedade, o respeito
mtuo, a criatividade;

Para tanto necessrio que o instrutor do SENAR:

Proporcione atividades de comunicao e expresso oral, escrita e interpessoal;
Promova dinmicas que discutam a resistncias a mudanas, a necessidade de se ter capacidade de adaptao s
novas situaes e saber enfrentar/lidar com situaes em constantes mudanas;
Desenvolva atividades que estimulem o participante a demonstrarem compromisso, responsabilidade e empatia nas
suas interaes sociais;
Analise o contexto social no qual est inserido e contribuir profissionalmente para a manuteno e transformao
deste.
Proporcione atividades que discutam princpios da tica democrtica: responsabilidade social e ambiental,
dignidade humana, direito vida, justia, respeito mtuo, participao, responsabilidade, dilogo e solidariedade;
Estimule a cooperao grupal;
Proporcione atividades capazes estimular nos participantes posturas empreendedoras, de cidadania e de
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solidariedade;
Competncias tcnicas: preparar pessoas com capacidade para transformar o conhecimento em condutas
profissionais e pessoais na sociedade, relativas aos problemas e necessidades dessa sociedade;

Para tanto necessrio que o instrutor do SENAR:

Promova atividades que evocam o raciocnio lgico, observao, interpretao e anlise crtica, ao analisar dados,
informaes e soluo de problemas;
Estimule o participante a avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias
tericas;
Tome decises fundamentadas visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade;
Acompanhe e incorpore inovaes tecnolgicas (informtica, comunicao, novos materiais,) no exerccio da
profisso;
Aplique conhecimentos tericos que garantam a apropriao crtica do conhecimento disponvel, assegurando uma
viso abrangente dos diferentes mtodos e tcnicas;
Reconhea e identifique problemas, equacionando solues, intermediando e coordenando os diferentes nveis da
tomada de deciso;
Articule teoria, pesquisa e prtica social;
Assimile criticamente conceitos que permitam a apreenso de teorias e usar tais conceitos e teorias em anlises
crticas da realidade e na soluo de problemas;
Desenvolva e crie mecanismos para o desenvolvimento sustentvel nas dimenses humana, econmica e
ambiental.
Valores humansticos: Preparar pessoas para a postura reflexiva e analtica dimenso social e tica que
envolve os aspectos de diversidade tnico-racial e cultural, gneros, classes sociais, escolhas sexuais, entre
outros.

Para tanto necessrio que o instrutor do SENAR:

Demonstre conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental ecolgica, tnico-racial e
cultural, de gneros, faixas geracionais, classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre
16

8.

outras;
Interprete as relaes entre homem, cultura e natureza e, as artes, no contexto temporal e espacial;
Oriente escolhas e decises em valores e pressupostos metodolgicos alinhados com a democracia, com respeito s
culturas e biodiversidade;
Reconhea e valorize as diversas manifestaes artsticas, estticas e culturais;
Tenha postura reflexiva, analtica, e viso crtica da conjuntura econmica, social, histrica, poltica, ambiental e
cultural;
Tenha uma slida formao tica e cultural;
Respeite os princpios ticos, legais, culturais e humansticos das diversas reas de atuao profissional;
Paute-se em princpios ticos, legais e na compreenso da realidade social, cultural e econmica do seu meio;
Compreenda as incidncias culturais, ticas, educacionais e identifique e analise as rpidas mudanas econmicas
e sociais em escala global e nacional que influem no agronegcio.
Requisitos para o Ingresso

Escolaridade Mnima: Ensino Fundamental I incompleto

Forma de Ingresso no curso: De acordo com as matrculas pactuadas via SISTEC entre as Administraes Regionais em
cada estado e as entidades demandantes, na ordem priorizada para os cadastros com base na legislao vigente.
9. Periodicidade da Oferta
De acordo com os calendrios de realizao de cada curso previstos pelas Administraes Regionais com base na carga
horria diria realizada e expressa em planejamento prprio.
10.
Organizao Curricular
- A ser definido pela regional em documento prprio
10.1 Contedo programtico - a ser definido pela regional e registrado no plano instrucional do curso construdo
pelos instrutores e equipe tcnica
10.2 Bibliografia bsica - a ser definido pela regional com base no plano instrucional do curso construdo pelos
instrutores e equipe tcnica
17

11.

Metodologia de Ensino e Avaliao da Aprendizagem

METODOLOGIA EDUCACIONAL DO SENAR

O mtodo de ensino denominado participativo ou ativo participativo tem sido apontado como o mais adequado aos
treinamentos e cursos oferecidos pelo SENAR, j que centrado na participao de quem aprende, valorizando-se suas
experincias e expectativas para o mundo do trabalho. Trata-se de uma forma democrtica de ensinar que deve ser
multiplicada para que possa ser conduzida adequadamente. Dessa forma, todos os agentes do SENAR, instrutores,
mobilizadores, supervisores e equipe tcnica so treinados pela Administrao Central e pelas Regionais, de forma que
atuem em consonncia com os procedimentos preconizados na metodologia educacional do SENAR, o que garante a
qualidade da oferta.
Um dos elementos da metodologia a elaborao de planos educacionais, chamados, na Instituio de Plano Instrucional.
A importncia primordial do Plano Instrucional fazer com que processo ensino aprendizagem acontea de forma
eficiente, eficaz e efetiva. Ao planejar, o instrutor deve estabelecer os objetivos educacionais a serem alcanados, definir
os contedos que sero trabalhados, as tcnicas instrucionais e recursos que sero utilizados, estipular os procedimentos
de avaliao pedaggica e calcular a carga-horria necessria para a consecuo do planejamento.
O plano instrucional deve ser entendido como um roteiro de uso dirio, um guia de trabalho, um norteador de uma linha
de pensamento e de ao. Seria uma incoerncia didtica elaborar o planejamento e depois no trabalhar com ele
durante o desenvolvimento do evento.
O planejamento deve ser funcional, possvel de ser aplicado e produzir bons resultados. Um bom planejamento:

Auxilia a definio dos objetivos que atendam os reais interesses dos participantes;
Propicia a seleo e organizao dos contedos mais significativos para os participantes;
Facilita a organizao dos contedos de forma lgica;
Facilita a seleo dos melhores procedimentos e recursos para tornar o ensino mais eficiente (como? com que? para
quem?);
Confere maior segurana ao instrutor durante o evento;
Evita a improvisao;
Facilita a tomada de decises;
18

Propicia o roteiro para avaliao contnua e gradativa;

Permite monitorar o perfil de entrada e o perfil de sada do participante.

Enfatiza-se que o plano deve ser o resultado de um levantamento de necessidades e interesses (expectativas) dos
participantes; verificar se o contedo mantm coerncia com os objetivos, se as tcnicas instrucionais elaboradas esto
compatveis com o contedo e objetivos propostos, se os recursos instrucionais descritos sero realmente importantes
para a aprendizagem dos participantes (e no a sua maior comodidade) e se os procedimentos de avaliao descritos
sero os mais eficazes para cada objetivo.
O ato de elaborar o Plano Instrucional com seriedade, pacincia e reflexo revela o compromisso do instrutor com relao
ao processo ensino-aprendizagem.
Modelo de Plano Instrucional:
Objetivo Geral:
Objetivos
Especficos

Contedo

Tcnicas
Instrucionais

Avaliao

Recursos
Instrucionais

Carga-Horria

Observao: Os objetivos especficos e as atividades apresentadas nesse projeto pedaggico devero ser usados como
base para os Planos Instrucionais dos cursos do PRONATEC a serem consecutivamente elaborados e realizados pelas
Administraes Regionais.
Tcnicas Instrucionais e Avaliao
Tcnicas instrucionais: forma ou procedimento estruturado de maneira lgica e utilizado pelo instrutor para conduzir o
contedo de uma ao de FPR. Para o Plano Instrucional do Curso, destacamos da Metodologia do SENAR as tcnicas
instrucionais que mais propiciam a participao:
Tcnica Instrucional: Exposio Dinamizada

19

Apresentao oral de um tema organizado em sequncia lgica, contnua e desenvolvido de forma dinmica, favorecendo
a participao do educando no processo ensino-aprendizagem.
Tem por finalidade:
-

- Introduzir um assunto novo;

Despertar o interesse dos participantes;
Desenvolver temas especficos relacionados s situaes reais de trabalho.
Tcnica Instrucional: Demonstrao
Consiste em ensinar na prtica como se executa uma operao, passo por passo.
Tem por finalidade o desenvolvimento de destrezas e habilidades motoras bsicas exigidas pelo trabalho
* Outras tcnicas instrucionais e dinmicas de grupo podem ser acrescentadas no plano instrucional, necessitando para
isso conhecimento por parte do instrutor.
Para cada Tcnica Instrucional utilizada uma estratgia de avaliao das situaes de ensino-aprendizagem:
Avaliao da Tcnica
Exposio Dinamizada

Instrucional:

Para avaliao do processo ensinoaprendizagem desta tcnica sero

utilizados:
1. Questionamento Oral

O questionamento um meio efetivo de despertar o interesse do

participante, conduzindo o seu pensamento e sua reflexo, aumentando o
seu interesse e encorajando sua participao. O questionamento faz com
que o treinamento seja dinamizado, pois promove mudana no ritmo do
aprendizado, estimulando o participante. Tambm, por meio de perguntas, o
instrutor oferece a chance para que os participantes com mais experincia
possam compartilhar com o grupo suas vivncias e opinies.

Em segundo lugar, o questionamento confirma o aprendizado. Por meio

O sucesso do questionamento afetado
pelo uso intencionado das questes, pelas do questionamento, os instrutores podem determinar o nvel de
prprias questes e pelo processo usado conhecimento dos participantes, tanto em termos do nvel de entrada, como
o sucesso da experincia do aprendizado. O questionamento serve como
para perguntar.
20

O instrutor precisa usar intencionalmente forma de checar a efetividade do treinamento e pode tambm ajudar os
as questes, dependendo de suas instrutores a identificar reas que precisam ser reforadas.
intenes, para, por exemplo, introduzir,
desenvolver ou concluir um assunto. A
formulao das questes tambm um
FECHADA
ABERTA
aspecto essencial que requer critrios por
parte do instrutor. Para serem bem
Direcionada
a Direcionada a um
formuladas as questes precisam atender
um participante participante,
mas
DIRETA
e
tendo
apenas
tendo
mais
de
uma
aos critrios de clareza (diretas, curtas e
uma resposta.
resposta possvel.
corretas),
de
nvel
apropriado
de
dificuldade (devem requerer reflexo por
parte dos participantes, mas tambm no
No
No direcionada a
devem ser difceis demais), alm da
direcionada
a nenhum participante
relevncia (perguntar somente o que for
nenhum
especificamente
e
INDIRETA
relevante para o processo ensinoparticipante
tem mais de uma
especificamente resposta.
aprendizagem).
e tem somente
2. Observao da Participao
uma resposta.
A observao da participao uma das
formas de se avaliar os participantes do
PRONATEC. Ela deve ser criteriosa e
registrada sendo a lista de verificao
checklist, um valioso instrumento para tal.
Em seguida apresenta-se um rol de itens
que podem ser utilizados pelo instrutor na
lista de verificao com a finalidade de

21

avaliao:
PONTUALIDADE:

Cumpre dos horrios de entrada e

sada no evento.
ASSIDUIDADE:

Comparece frequente ao evento.

INICIATIVA:

Prope alternativas para soluo de

problemas;
Resolve
adequadamente
as
dificuldades sem ajuda do educador.

SOCIABILIDADE:
Sabe
trabalhar
em
grupo
promovendo o crescimento do
mesmo;
Aceita crticas e sabe fazer criticas;
Sabe ouvir e sabe falar;
Valoriza e respeita o outro.
RESPEITO AOS PRAZOS ESTABELECIDOS
NO CUMPRIMENTO DAS ATIVIDADES:
Executa as tarefas de oficina dentro dos
22

limites de tempo estabelecidos.

CAPACIDADE DE AUTO-AVALIAO:
Avaliar-se posicionando-se corretamente
em relao aos fatores objeto de
avaliao.
ELABORAO DO ROTEIRO DA TAREFA:
Planeja a tarefa;
Elabora o roteiro de forma completa e
ordenada;
Relaciona
corretamente
normas,
materiais,
instrumentos,
ferramentas,
mquinas
ou
equipamentos a serem utilizados.
RESPEITO S NORMAS DE HIGIENE E
SEGURANA NO TRABALHO:
Manter
limpo,
mquinas,
equipamentos, ferramentas e local
de trabalho;
Utilizar corretamente os EPI;
Observar s regras de segurana;
Observar a higiene pessoal.
ASSIMILAO DO CONTEDO:
Sabe compartilhar conhecimento.
Sabe transpor a teoria para
prtica.

23

 Faz uso dos conhecimentos na

soluo de problemas, observando
as implicaes ambientais, sociais e
econmicas.
Analisar a importncia da tarefa e o
reflexo no todo da atividade.
Analisa as situaes de risco e prev
as consequncias.
Respeitar o meio ambiente.
Avaliao da
Demonstrao

Tcnica

Instrucional:

COMPREENSO DA DEMONSTRAO:

Para avaliao do processo ensinoaprendizagem desta tcnica utiliza-se o:

- Observao do Desempenho

possvel o instrutor avaliar o participante

atravs da Observao do Desempenho
quando o mesmo apresentar as seguintes
caractersticas:

Demonstra ter aprendido as habilidades manipulativas bsicas e

exigidas pela operao;
Demonstra saber usar e manejar instrumentos, equipamentos e
ferramentas empregados na operao;
Recapitula e/ou comprovar em condies reais, os conhecimentos
adquiridos no estudo da tarefa;
Inicia a abordagem da operao vivenciando-a corretamente.
HABILIDADE MANIPULATIVA:
Executa operaes demonstrando habilidade no manejo de mquinas,
equipamentos e instrumentos, ferramentas e na utilizao dos
materiais;
Desenvolve suas atividades sozinho dentro dos padres tecnicamente
recomendados.
Maneja animais com conforto e segurana.

APLICAO DOS CONHECIMENTOS TECNOLGICOS:

Transfere os conhecimentos tecnolgicos para a prtica sempre

executando as operaes dentro dos padres tecnicamente
24

recomendados.
RITMO DE TRABALHO:
Mantm um ritmo constante no desenvolvimento de suas atividades.
12.

Material didtico/pedaggico

As cartilhas do curso Domador de Cavalos no fazem parte da Coleo Nacional. Para a oferta desse curso no mbito do
Pronatec, dever ser observado o portflio da Regional, bem como:
Cartilha Trabalho Decente Educao Postural
Cartilha: Empreender no Campo Manual no aluno
Recursos como data show, flip-chart, lbum-seriado, livros e manuais tcnicos, etc, sero previstos e disponibilizados pela
AR de acordo com o planejado e registrado no plano instrucional.
13.
Instalaes e Equipamentos
Salas de aula, laboratrios e outros itens. A serem definidos e registrados em planejamento prprio pela regional, de
acordo com as parcerias estabelecidas e possibilidades locais.
Recursos de trabalho de acordo com a classificao brasileira de ocupaes - CBO
-

EPI
Cocho
Balana
Enforcador
Petiscos
Apito
Chicote
Guias
Brinquedos
Focinheira
Corda
Cavalo
25

Cabresto
Bandeja
Material de limpeza
Utenslios domsticos
Tesoura
Seringas
Medicamentos
Ataduras
Materiais de conteno
Picadeira
Lao
Maquinrio agropecurio
Bordizo
Vacinas
Pulverizador

14.

Equipe Docente e Tcnico Administrativa

Equipe Docente:
Relacionar os nomes dos instrutores envolvidos no curso
Tcnico Administrativo:
Relacionar os nomes dos supervisores da AR que monitoram a realizao das turmas do PRONATEC.
Relacionar os gestores do PRONATEC de cada AR e os possveis gerentes das sub-regionais em cada estado.
15.

Certificados

O SENAR, instituio integrante do Sistema S de formao profissional, tem por determinao de seu mandato legal a
responsabilidade de fornecer documentos comprobatrios s pessoas que, voluntariamente, participarem de eventos por
ele coordenados, executados e/ou patrocinados.
Recomenda-se que os certificados relativos s aes de formao profissional rural devam ser emitidos somente aps a
26

entrega do relatrio de ao concluda, elaborado pelo instrutor, rea tcnica da administrao regional.
Nesse relatrio, devero constar informaes referentes frequncia e ao aproveitamento de cada participante, no
sentido de orientar o agente responsvel quanto expedio dos certificados, bem como destacar a nfase em
determinado contedo, quando for o caso, respeitando as especificidades regionais.
Todos os certificados emitidos pelo SENAR devem declarar a ocupao, com base na Classificao Brasileira de
Ocupaes CBO do Ministrio do Trabalho e Emprego.
CERTIFICADO OCUPACIONAL - Atesta o reconhecimento do domnio de competncias especficas, necessrias ao
exerccio de uma ocupao. O Certificado Ocupacional ser conferido aos alunos que:
participarem de aes dos cursos com frequncia mnima de 75%, e que se submeterem avaliao da aquisio
de conhecimentos, habilidades e atitudes durante e ao final da ao, obtendo aproveitamento/rendimento
considerado suficiente e medido conforme a metodologia educacional da Instituio.
15.1 CERTIFICAO DO PROGRAMA PRONATEC
Os certificados dos cursos do Pronatec sero expedidos de acordo com as normas supracitadas e devero conter,
adicionalmente logomarca do SENAR, tambm a do PRONATEC.

27

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

FICHA DE AVALIAO DOS PARTICIPANTES (Avaliao dos objetivos especficos)

CURSO
MDULO (SE HOUVER)
Perodo (DE/)
Administrao Regional:
INSTRUTORES:
Objetivo Geral:

02
03

(...)

Objetivo
10
Especfico

Objetivo
Especfico
09

Objetivo
Especfico
08

Objetivo
Especfico
06

Objetivo
07
Especfico

Objetivo
Especfico
05

Objetivo
Especfico
03

Objetivo
04
Especfico

Objetivo
Especfico

01

02

NOME COMPLETO DO ALUNO

EspecficoObjetivo

OBJETIVOS ESPECFICOS AVALIADOS

04
05
06
07
08
09
10

OBJETIVOS ESPECFICOS AVALIADOS

28

11
12
13

(...)

Objetivo
10
Especfico

Objetivo
Especfico
09

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

Objetivo
Especfico

NOME COMPLETO DO ALUNO

EspecficoObjetivo

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

______________________________________________
______________________________________________
Assinatura Instrutor(a)
Gestor(a) do Programa no estado
INDICADORES DE AVALIAO

29

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

AVALIAO DE DESEMPENHO E PARTICIPAO DOS ALUNOS

A avaliao um processo sistemtico, contnuo e integral, destinado a determinar em que medida foram
alcanados os objetivos previamente determinados. Se o ato de ensinar e aprender consiste na tentativa do alcance
aos objetivos propostos, avaliar assume tambm um carter orientador e cooperativo.
A avaliao inicia-se com a formulao de objetivos e requer elaborao de meios para obter evidncia e
interpretao dos resultados, para saber em que medida tais objetivos foram alcanados, formulando um juzo de
valor.
Sendo assim, avaliao o julgamento feito a partir de uma anlise comparativa entre os resultados obtidos e os
padres preestabelecidos.
Ressalta-se, ainda, a importncia de detectar o nvel de desempenho pretendido no processo de ensino e de
aprendizagem. Algumas ideias de Bloom e outros no tocante ao campo cognitivo serviram de base para a definio
desses nveis, que so:
Conhecimento o nvel inicial de desempenho. Refere-se capacidade de memorizar, de recordar - sob a
forma de identificao ou evocao - ideias, contedos, fenmenos, datas, fatos especficos, alm de formas e meios
de tratar esses fatos.
Compreenso inclui o conhecimento. a capacidade de entender e empregar as informaes adquiridas, de
captar o significado dos contedos, dos fenmenos e dos fatos.
Aplicao o nvel que supe que, a partir da compreenso de certos conhecimentos, o participante aplique,
terica ou praticamente o que foi aprendido, em situaes novas ou concretas.
Anlise a capacidade de decompor um todo em partes significativas. Envolve os nveis anteriores:
conhecimento, compreenso e aplicao.
Sntese a capacidade de juntar as partes esmiuadas pela anlise para formar um todo que constitua um
padro ou estrutura que no estava evidente anteriormente.
Avaliao o nvel mais complexo de desempenho, sendo impossvel alcan-lo sem o desenvolvimento dos
outros. a capacidade de julgar o valor dos contedos, fatos e fenmenos. O aluno ou participante, por meio desse
nvel, chega a maior autonomia, participao e capacidade crtica.

30

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

CONVENCIONAMOS OS SEGUINTES NVEIS PARA CONCEITUAO:

1

Pouco

Domn

Domn

Ateno:
Em geral, os objetivos educacionais so classificados dentro dos trs domnios da aprendizagem: cognitivo,

31

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

afetivo e psicomotor.

No domnio cognitivo, os objetivos expressam a reproduo do que foi aprendido, ou a resoluo de alguma
atividade intelectual para a qual o indivduo tem que determinar o problema essencial, combinando ideias,
mtodos ou procedimentos previamente aprendidos;

No domnio afetivo, os objetivos enfatizam o sentimento, emoo ou grau de aceitao ou rejeio e

expressam interesses, atitudes ou valores;

No domnio psicomotor, os objetivos enfatizam alguma habilidade motora.

A determinao de quais domnios sero contemplados nos objetivos educacionais depende dos resultados
pretendidos com a aprendizagem.
Os objetivos tambm podem ser classificados em geral e especficos.
Objetivo geral - Expressa a mudana/transformao que o participante deve alcanar ao final da ao da FPR e
da atividade da PS, sendo a base para o desempenho desejvel na ocupao/atividade.
37
Os mesmos so expressos atravs de verbos na redao dos objetivos especficos (consultar a
FECHADA
ABERTA
metodologia educacional do SENAR.)
Avaliao da Tcnica Instrucional: Exposio Direcionada
Dinamizada
a
Para avaliao do processo ensino-aprendizagem
desta
um participante
DIRETA
tcnica sero utilizados:
e tendo apenas
13.
Questionamento Oral
uma resposta.
O sucesso do questionamento afetado pelo uso
intencionado das questes, pelas prprias questes e pelo
processo usado para perguntar.
Noas questes,
O instrutor precisa usar intencionalmente

INDIRET
A

direcionada
a
nenhum
participante
especificamente
e tem somente
uma resposta.

Direcionada a um
participante,
mas
tendo mais de uma
resposta possvel.
No direcionada a
nenhum participante
especificamente
e
tem mais de uma
resposta.

32

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

dependendo de suas intenes, para, por exemplo, introduzir,

desenvolver ou concluir um assunto. A formulao das questes
tambm um aspecto essencial que requer critrios por parte do
instrutor. Para serem bem formuladas as questes precisam
atender aos critrios de clareza (diretas, curtas e corretas), de
nvel apropriado de dificuldade (devem requerer reflexo por
parte dos participantes, mas tambm no devem ser difceis
demais), alm da relevncia (perguntar somente o que for
relevante para o processo ensino-aprendizagem).
O questionamento um meio efetivo de despertar o interesse do
participante, conduzindo o seu pensamento e sua reflexo,
aumentando o seu interesse e encorajando sua participao. O
questionamento faz com que o treinamento seja dinamizado, pois
promove mudana no ritmo do aprendizado, estimulando o
participante. Tambm, por meio de perguntas, o instrutor oferece
a chance para que os participantes com mais experincia possam
compartilhar com o grupo suas vivncias e opinies.
Em segundo lugar, o questionamento confirma o aprendizado. Por
meio do questionamento, os instrutores podem determinar o
nvel de conhecimento dos participantes, tanto em termos do
nvel de entrada, como o sucesso da experincia do aprendizado.
O questionamento serve como forma de checar a efetividade do
treinamento e pode tambm ajudar os instrutores a identificar
reas que precisam ser reforadas.
14.
Observao da Participao
A observao da participao uma das formas de se avaliar os
participantes do PRONATEC. Ela deve ser criteriosa e registrada
sendo a lista de verificao checklist, um valioso instrumento
para tal.
Apresenta-se um rol de itens que podem ser utilizados
pelo instrutor na lista de verificao com a finalidade de

RESPEITO
AOS
PRAZOS
ESTABELECIDOS
NO
CUMPRIMENTO DAS ATIVIDADES:
Executa as tarefas de oficina dentro dos limites de
tempo estabelecidos.
CAPACIDADE DE AUTO-AVALIAO:

33

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

avaliao:

Tem a percepo do seu desempenho pessoal em

relao ao contedo e em relao aos demais
colegas.

ELABORAO DO ROTEIRO DA TAREFA:

Planeja a tarefa;
Elabora o roteiro de forma completa e ordenada;
Relaciona
corretamente
normas,
materiais,
instrumentos,
ferramentas,
mquinas
ou
equipamentos a serem utilizados.
RESPEITO S NORMAS DE HIGIENE E SEGURANA NO
TRABALHO:
Mantm
limpos
mquinas,
equipamentos,
ferramentas e local de trabalho;
Utiliza corretamente os EPI;
Observa as regras de segurana;
Observa a higiene pessoal.
ASSIMILAO DO CONTEDO:
Compartilha conhecimento.
Transpe a teoria para a prtica.
Usa conhecimentos prvios na soluo de problemas,
observando as implicaes ambientais, sociais e
econmicas.
Analisa a importncia da tarefa e o reflexo no todo da
atividade.
Analisa as situaes de risco e prev as
consequncias.
Respeita o meio ambiente.
Respeita os animais de trabalho.

34

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

Avaliao da Tcnica Instrucional: Demonstrao

Para avaliao do processo ensino-aprendizagem desta tcnica
utiliza-se a Observao do Desempenho
possvel o instrutor avaliar o participante atravs da Observao
do Desempenho quando o mesmo apresentar as seguintes
caractersticas:

COMPREENSO DA DEMONSTRAO:
Demonstra
ter
aprendido
as
habilidades
manipulativas bsicas e exigidas pela operao;
Demonstra saber usar e manejar instrumentos,
equipamentos e ferramentas empregados na
operao;
Recapitula e/ou comprova em condies reais, os
conhecimentos adquiridos no estudo da tarefa;
Inicia a abordagem da operao vivenciando-a
corretamente.

HABILIDADE MANIPULATIVA:
Executa operaes demonstrando habilidade no
manejo de mquinas, equipamentos e instrumentos,
ferramentas e na utilizao dos materiais;
Desenvolve suas atividades sozinho dentro dos
padres tecnicamente recomendados.
Maneja animais com conforto e segurana.
APLICAO DOS CONHECIMENTOS TECNOLGICOS:
Transfere os conhecimentos tecnolgicos para a
prtica sempre executando as operaes dentro dos
padres tecnicamente recomendados.
RITMO DE TRABALHO:
Mantm um ritmo constante no desenvolvimento de
suas atividades.

OBSERVAES:

35

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

FICHA DE AVALIAO DOS PARTICIPANTES (competncias bsicas e de gesto)

CURSO

36

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

MDULO (SE HOUVER)

Perodo (DE/)
Administrao Regional:
INSTRUTORES:

Comunicao

Pr-atividade

Organizao
pessoal

Participao nas
vivncias

Partic. nos trab.

em grupo

Assimilao do
contedo

Relacionamento
Interpessoal

Atitudes
Empreendedoras

01

Pontualidade

NOME COMPLETO DO ALUNO

Assiduidade

ITENS PARA OBSERVAO

02
03
04
05
06
07
08
09
10

ITENS PARA OBSERVAO

37

11
12
13

Comunicao

Pr-atividade

Organizao
pessoal

Participao
nas vivncias

Partic. nos
trab. em grupo

Assimilao do
contedo

Relac.
Interpessoal

Empreendedor
Atitudes
as

Pontualidade

NOME COMPLETO DO ALUNO

Assiduidade

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

______________________________________________
Assinatura Instrutor(a)

____________________________________________________
Assinatura do (a) Gestor(a) do Programa
no estado
INDICADORES DE AVALIAO

38

CONVENCIONAMOS
CONCEITUAO:

OS

SEGUINTES

NVEIS

PARA

ASSIMILAO DO CONTEDO:
Saber compartilhar conhecimento;
Saber transpor a teoria para a prtica.

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURALPARTICIPAO DOS TRABALHOS EM GRUPO:

Mantm-se disposto para o trabalho em grupo, contribuindo
para o desenvolvimento do mesmo.
1

Ruim

Bom

Muito
Bom

ASSIDUIDADE: (Deve ser registrada por

aula.)
Comparecimento frequente ao evento.
PONTUALIDADE: (Deve ser registrada por
aula.)

Cumprimento dos horrios de entrada e sada no evento de

acordo com o contrato de convivncia.
(*Os demais itens devem ser acompanhados diariamente,
porm registrados na concluso do curso/mdulos se

houverem)
ATIVIDADES EMPREENDEDORAS:
Demonstra buscar oportunidades e iniciativa;
Demonstra persistncia;
Busca qualidade e eficincia;
Comprometimento;
Independncia e autoconfiana.

PARTICIPAO NAS DINMICAS:

Participa das dinmicas propostas com equilbrio emocional;
Faz comentrios coerentes ao objetivo da dinmica.
COMUNICAO:
Aceitar e saber criticar;
Saber ouvir e saber falar.
ORGANIZAO PESSOAL
Organiza e mantm o material pessoal;
Organiza e mantm os materiais de uso coletivo;
Colabora na organizao dos espaos de uso coletivo.
PR-ATIVIDADE
Propor alternativas para soluo de problemas;
Resolver adequadamente as dificuldades sem ajuda do
instrutor.

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL:
Capacidade de interao com os demais colegas e instrutores;
Valorizar e respeitar o outro.
OBSERVAES:

39