Sie sind auf Seite 1von 49

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO

PLANO DE TRABALHO DO 1 BIMESTRE


COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: MATEMTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS

EIXO TEMATICO
I -ESPAO E
FORMA

HABILIDADES
1.9- Identificar semelhanas e diferenas
entre poliedros (cubo, prisma, pirmide e
outros) e no poliedros (esfera, cone,
cilindro e outros).
1.10- Identificar propriedades comuns e
diferenas entre poliedros relacionando
figuras tridimensionais (cubo e bloco
retangular) com suas planificaes.
1.11-Identificar propriedades comuns e
diferenas entre figuras planas (tringulo,
quadriltero e pentgono) de acordo com
o nmero de lados.

CONTEDO
- Construo de poliedros para
manipulao, observar as
diferenas e semelhanas.
- Planificaes de poliedros.
- Recorte e colagem.
- Material concreto.

II -GRANDEZAS E 2.6- Comparar os conceitos de rea e


permetro de figuras planas, usando - Recortes e colagens.
MEDIDAS
materiais
concretos
e
malhas -Uso de papel quadriculado
quadriculadas em situaes do cotidiano para desenhar figuras planas e
(por exemplo: ladrilhar um pavimento, calcular reas e permetros.
dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Problemas envolvendo caulo
de rea e permetro.

III- NMEROS E
OPERAES LGEBRA E
FUNES

3.1- Relacionar a histria da matemtica

na construo do conceito de nmero e


sua importncia no contexto social.
3.2- Reconhecer o agrupamento em base
10 e sua relao com o Sistema de
Numerao Decimal: ordens, classes e
valor
posicional,
construindo
terminologias a partir da compreenso do
significado dos mesmos.
3.3- Reconhecer nmeros naturais e
racionais em diversas situaes (jornais,
filmes, comrcio etc.).
3.4- Escrever, comparar e ordenar

. Cartaz com classes (simples,


milhar e milho)
- Leitura e escrita de nmeros
diversos por extenso.
- Composio e decomposio
dos numerais.
- Construo do baco.
- Leitura de nmeros utilizando
o baco.
- Dinmica com leitura,
composio e decomposio de
nmeros usando o baco

METAS
Trabalhar e
consolidar;
Atendimento
individual para os
alunos sem
domnio.

II

II

AVALIAO
Sondagem ser feita
diariamente.

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO DO 1 BIMESTRE
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: PORTUGUS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS

EIXO TEMATICO
I- COMPREENSO E
VALORIZAO DA
CULTURA ESCRITA

II - LEITURA

HABILIDADES
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita
em diferentes modos de produo e
circulao e em diferentes usos e
funes.
1.2 - Reconhecer diferentes formas
de acesso informao e ao
conhecimento, em lngua escrita,
(biblioteca, bancas de revista,
livrarias, internet, etc.) e saber,
utiliz-las.
2.1 Desenvolver atitudes e disposies
favorveis leitura.
2.2 Identificar diferentes gneros
textuais, considerando sua funo social,
seu circuito comunicativo e suas
caractersticas lingstico-discursivas.
(vocabulrio, nvel de linguagem,
emprego de determinadas palavras,
frases mais elaboradas, presena dos
conectores, entre outros).
2.3 Antecipar contedos de textos a
serem lidos a partir do suporte, do
gnero, da contextualizao, das
caractersticas grficas e de
conhecimentos prvios sobre o tema.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura
adequados a diferentes objetivos e
interesses (ler para se divertir, para obter
informaes, para seguir instrues, etc.)
e s caractersticas do gnero.
2.7 Compreender globalmente os textos
lidos, identificando o tema central,
sendo capaz de localizar informaes
explcitas e de inferir informaes
implcitas, inter- relacionando essas
informaes no processo de
compreenso.
2.21- Ler silenciosamente com
compreenso e autonomia
3.1 Identificar as letras, reconhecendo
visual e graficamente as de traado

CONTEDO
- Interpretar diferentes textos.
- Leituras de diversos textos;
- Recortes;
- Ilustraes;
- Disponibilizar diversos
materiais de leitura.
- Confeco de cartazes com
contedos estudados.
- Interpretao de quadrinhos.

- Leitura oral de diferentes textos.


- Levantar hipteses sobre o texto
lido.
- Textos de diferentes gneros
textuais para observar o
vocabulrio e interpretar.

-Recorte e colagens de

METAS
Trabalhar e
consolidar;
Atendimento
individual para os
alunos sem
domnio.

AVALIAO
Sondagem ser
feita
diariamente.

II

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO BIMESTRAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS
TEMTICOS
I- ESPORTE

II- JOGOS E
BRINCADEIRAS

CAPACIDADES
1.1 Conhecer a histria dos
esportes e compreender o esporte
como direito social.
1.2 Identificar o esporte como
elemento da cultura corporal.
1.3 Identificar o ldico na prtica
esportiva.
1.4 Compreender a possibilidade
do esporte como opo de lazer.
1.5 Reconhecer e diferenciar cada
modalidade.
1.6 Aplicar os elementos tcnicos
bsicos de cada modalidade em
situao de jogos.
2.1 Compreender a importncia
dos jogos e brincadeiras na vida dos
sujeitos.
2.2 Conhecer e vivenciar as
regras dos jogos e brincadeiras.
2.3 Diferenciar e vivenciar jogos
e brincadeiras de cada tema.

CONTEDOS
Histria dos esportes
Diferena entre a prtica esportiva
educacional, de rendimento de
participao
Elementos tcnicos bsicos
Riscos e benefcios da prtica esportiva.

-O brincar na vida dos alunos.

AVALIAO

- Trabalhar e consolidar;
- Atendimento individual
para os alunos sem
domnio.

A avaliao ser feita


atravs de:
- Observao
sistemtica;
- Registros dos alunos
em produes.
- Atividades prticas.

II

Jogos populares
Jogos esportivos

III- DANA E 3.1 - Vivenciar o movimento em O Corpo na dana e nos movimentos


diferentes ritmos.
expressivos
MOVIMENTOS
3.2
Articular
o
gesto
com
sons
e
Atividades corporais e musicalidade.
EXPRESSIVOS
ritmos produzidos pelo corpo, por
diferentes objetos e instrumentos
musicais.
3.3 - Expressar sentimentos e ideias
utilizando as mltiplas linguagens
do corpo.

METAS

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO BIMESTRAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: CINCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS

EIXOS
TEMTICOS
VIDA
E AMBIENTE

SER
HUMANO E
SADE

CAPACIDADES
1.1 Estabelecer relao entre troca de
calor e mudanas de estados fsicos da
gua para fundamentar explicaes
acerca do ciclo da gua.
1.2 Comparar diferentes misturas na
natureza identificando a presena da
gua, para caracteriz-la como
solvente.
1.3 Identificar os processos de
captao, distribuio e
armazenamento de gua e os modos
domsticos de tratamento da gua
fervura e adio de cloro
relacionando-os com as condies
necessrias preservao da sade.
1.4Compreender a importncia dos
modos adequados de destinao das
guas servidas para a promoo e
manuteno da sade.
1.5Reconhecer a importncia da gua
na natureza como bem finito
(preservao).
2.1 Reconhecer cada sistema em sua
particularidade, sua relao com os
demais e com o corpo humano como
um todo, num processo harmnico
2.2 Estabelecer relaes entre os
diferentes aparelhos e sistemas que
realizam as funes de
nutrio para compreender o corpo
como um todo
integrado:Transformaes sofridas
pelo alimento na digesto e na
respirao;
- Transporte de materiais pela
circulao e
eliminao de resduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina produto
de filtrao do sangue pelos rins,
processo que concorre para a
eliminao de resduos do corpo

CONTEDOS
GUA:
-Estados Fsicos
-Mudanas de estado
-Caractersticas

METAS

AVALIAO

- Trabalhar e consolidar;
- Atendimento individual para os
alunos sem domnio.

A distribuio da gua doce no


Planeta
-A gua que bebemos
- Processos de captao,
distribuio armazenamento da
gua.
- Processo de tratamento da gua.
- Processos de despoluio e
reutilizao da gua.
-Conservao da gua
-Poluio.

- O corpo humano e seus


sistemas.
- Corpo Humano: Um todo
integrado aparelhos e
sistemas: locomotor,
circulatrio, respiratrio,
digestrio, nervoso, urinrio e
reprodutor.
- Sistemas digestores,
circulatrio e respiratrio e as
funes de nutrio
-

II

A avaliao ser feita


atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao
sistemtica;
- Anlise das produes
dos alunos;
- Atividade especfica
para avaliao; sendo
contnua, atitudinal,
procedimental.

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO BIMESTRAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: HISTRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE H. GOMES DOS REIS

EIXOS
TEMTICOS

TEMPORALIDADE
HISTRICA

CAPACIDADES
1.1- Diferenciar os perodos de tempo
relativos a dia, semana, ms e ano.
1.2 - Apropriarem-se de alguns instrumentos
de marcao e datao do tempo e iniciar a
sistematizao de conceitos, tais como
passado / presente / futuro, sucesso /
simultaneidade, mudanas permanncias,
diferenas / semelhanas.

CONTEDOS
METAS
- Uso do calendrio.
Noes de cronologia.
Noes bsicas de
marcao do tempo.
- Comparar diferentes
momentos histricos.

- Trabalhar e consolidar;
- Atendimento individual para os
alunos sem domnio.

AVALIAO
A avaliao ser feita
atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos
alunos;
- Atividade especfica para
avaliao; sendo contnua,
atitudinal, procedimental.

O MUNICPIO E
A CIDADE ONDE
MORO

O ESTADO DE
MINAS GERAIS

2.1 Localizar o municpio e a


cidade onde mora, nos mapas do
Brasil e de Minas Gerais.
2.2 . Perceber o Municpio como
lugar de vivncia imediata e,
simultaneamente, parte de uma
realidade mais ampla: o Estado (o
Municpio faz parte do territrio do
Estado).
3.1 - Compreender Minas Gerais como o
lugar onde vive e convive a populao
mineira.
3.2 - Conhecer a histria de Minas Gerais
em suas especificidades e nas suas conexes
com a histria do Brasil.
3.3 - Identificar, a partir do mapa poltico do
Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os
estados vizinhos de Minas Gerais.
3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais
como parte de uma realidade mais complexa
o Brasil.
3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a
localizao de Minas Gerais e sua Capital.
3.6 Reconhecer a diviso poltica de Minas
Gerais
3.7 - Compreender que Minas Gerais o
nico estado da regio sudeste que no
banhado pelo Oceano Atlntico.

-Uso de mapas.
- O Municpio e Cidade
onde moro
- Localizao da cidade
nos mapas de Minas
Gerais, do Brasil.

A Histria de Minas Gerais


- Os mineiros e sua terra.

- Localizao do Estado de
Minas no Brasil

- O Estado de Minas Gerais


e os Municpios mineiros.

II

II

II

II

4.1 Identificar as grandes navegaes e as


descobertas como marcos importantes na
criao do mundo moderno.
4.2 Compreender o contexto e as
motivaes das grandes navegaes
portuguesas.
Desenvolver
atitudes
favorveis valorizao do patrimnio
artstico e cultural mineiro
4.3 - Descrever a chegada dos portugueses
ao Brasil.
4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses
ao Brasil com o desenvolvimento das
atividades comerciais do Brasil.
4.5 Identificar quem eram, e como viviam
os primeiros habitantes do Brasil

- As grandes navegaes:
objetivos, rotas e tcnicas
de navegao.
- A chegada dos
portugueses ao Brasil.
- O Descobrimento do
Brasil.

II

II

5.1 Compreender o contexto de


transferncia da famlia real para o Brasil

- A chegada da famlia
real portuguesa ao Brasil.

II

II

A INDEPEDNCIA
DO BRASIL

6.1 Contextualizar
Independncia do Brasil

- A Independncia

II

II

O IMPRIO E A
PROCLAMAO
DA REPBLICA

7.1 Compreender o processo de transio


da forma de Governo Imperial para a forma
de Governo Republicano.

- O fim da Monarquia e a
Proclamao da
Repblica.

II

7.2 Compreender que Repblica uma


forma de governo de um pas, baseada na
participao dos cidados.

- Conceito de Repblica.

OCUPAO DO
TERRITRIO
BRASILEIRO

O BRASIL
COLONIAL

processo

de

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO BIMESTRAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE H. GOMES DOS REIS

EIXOS
TEMTICOS

CAPACIDADES

CONTEDOS
METAS

AVALIAO

1 - LINGUAGEM
CARTOGRFICA E
ESCALAS

O AMBIENTE EM
QUE VIVEMOS:
CAMPO E
CIDADE / ESPAO
RURAL E URBANO

1.1 Ler, interpretar e representar o espao


usando mapas, atlas e o globo terrestre.
1.2 Ler e compreender informaes
expressas em linguagem cartogrfica e em
outras formas de representao de espao,
como fotografias areas, plantas, maquete
entre outras.
1.3 Descrever lugares de sua escola, casa,
quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir
da representao em mapas, utilizando-se da
legenda.
1.4 Compreender informaes a partir de
fontes variadas como notcias de jornal,
filmes, entrevistas, obras literrias, msica,
etc.

-Mapas e ilustraes
- Recortes e colagens.
- Cartografia
- O que os mapas
representam

2.1 Diferenciar paisagens de Campo e de


Cidade.
2.2 Distinguir as semelhanas e as
diferenas entre os modos de vida nas
cidades e no campo, relativas ao trabalho, s
construes e moradias, aos hbitos
cotidianos, s expresses de lazer e de
cultura.
2.3 Observar, descrever, explicar,
comparar e representar paisagens
urbanas e rurais.

- Vida no Campo, vida na


Cidade.

2.4 identificar alguns problemas


socioambientais presentes no espao em que
se vive buscando alternativas de interveno
para preservao e correo dos rumos.
2.5 Identificar alguns dos
principais problemas ambientais
associados ao crescimento das
cidades

- Trabalhar e consolidar;
- Atendimento individual para os
alunos sem domnio.

A avaliao ser feita


atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos
alunos;
- Atividade especfica para
avaliao; sendo contnua,
atitudinal, procedimental.

II

II

-A linguagem, a
importncia e a produo
de mapas
. Convenes cartogrficas
. Fotografias, plantas e
maquetes.

- Relao Campo e Cidade


- Espao rural e o espao
urbano e suas paisagens.
- Os problemas ambientais
no Campo e na Cidade.
- Os principais problemas
urbanos:
. moradia,
. sade,
. transportes, saneamento,
bsico, segurana,
educao

- A NATUREZA E
SUA DINMICA

3.1 Reconhecer elementos da natureza a


partir da observao do seu entorno, das
gravuras e de outros recursos.
3.2 Identificar as principais formas de
relevo da superfcie terrestre.
3.3 Compreender que o relevo
modificado pela ao da natureza e dos seres
humanos dos rios.

- Comparar diferentes
formas de paisagens assim
como os relevos da
superfcie.
- As paisagens dos lugares
O relevo terrestre

II

II

AS REGIES DO
BRASIL: CENTROOESTE,
NORDESTE,
SUDESTE, SUL E
NORTE.

4.1 Conhecer aspectos da populao


brasileira e como ela se distribui no
territrio.
4.2 Identificar a populao urbana e a
populao rural do Brasil.
4.3 Perceber a evoluo da populao
urbana e diminuio da populao rural no
pas.
4.4 Interpretar tabelas e grficos para se
informar sobre a populao do Brasil.

- As regies brasileiras
II
. Centro-Oeste, Nordeste,
Sudeste, Sul e Norte
-Mapas.
- Critrios para a
regionalizao das
regies brasileiras.
Mapas.
- Grficos e tabelas

II

O PLANETA
TERRA

5.1 Conhecer algumas caractersticas do


planeta terra

- Identificar e ilustrar as
caractersticas do planeta
terra.

II

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO BIMESTRAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: ARTES
ANO DE ESCOLARIDADE:2, 3, 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES

CONTEDOS

METAS

AVALIAO

I- ARTES VISUAIS

II- MSICA

III- DANA

- Reconhecer em seres, objetos, em


paisagens
naturais
e
artificiais
caractersticas
expressivas das artes visuais.
- Experimentar, selecionar e utilizar
diversos suportes, materiais e tcnicas
artsticas a fim de expressar e comunicar
em artes visuais.

- Caractersticas expressivas
presentes em:
.pinturas
.desenhos
.esculturas
.gravuras
.paisagens naturais e artificiais.
.fotografias
.produes informatizadas, outros.

- Trabalhar e consolidar;
- Atendimento individual
para os alunos sem
domnio.

A avaliao ser feita


atravs de:
- Anlise das produes
dos alunos;
- Observaes durante as
atividades.
- Registros

- Perceber os sons ambientes (vozes,


corpos e materiais sonoros) associandoos a fonte.
- Reconhecer diferentes gneros
musicais.
- Criar diferentes gestos a partir das
danas vivenciadas compreendendo as
possibilidades de transformao da
expresso corporal.
- Identificar as principais caractersticas
das danas apreciadas e vivenciadas em
diferentes grupos socioculturais

-Conhecimento de vrias canes:


ninar ou acalanto, roda e cirandas,
populares, folclricas, religiosas,
cvicas, modernas e outras.

II

II

Formas dramticas - movimentos


corporais e expresses faciais para
representar ideias e sentimentos.
- Jogos dramticos ou no com base
em histrias do repertrio infantil.
-Coreografias

II

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: ARTES
ANO DE ESCOLARIDADE: 2, 3, 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES

AVALIAO

I- ARTES VISUAIS

II- MSICA

III- DANA

- Reconhecer em seres, objetos, em paisagens


naturais e artificiais caractersticas
expressivas das artes visuais.
- Experimentar, selecionar e utilizar diversos
suportes, materiais e tcnicas artsticas a fim
de expressar e comunicar em artes visuais.
- Criar e recriar produes de artes visuais, a
partir de estmulos diversos tais como: a ao,
a emoo, a observao de modelos naturais e
artificiais e apreciao de obras de arte.
- Apreciar suas produes visuais e as dos
colegas por meio de observao, narrao,
descrio e interpretao de imagens e
objetos.
- Elaborar e organizar cronologicamente as
etapas
e
produes
dos
processos
vivenciados.
- Perceber os sons ambientes (vozes, corpos e
materiais sonoros) associando-os a fonte.
- Reconhecer diferentes gneros musicais.
-Conhecer diferentes ritmos em msicas do
repertrio familiar comunitrio regional e
nacional
-Elaborar formas de registro para documentar
as experincias sonoras vivenciadas.
- Elaborar formas de registros pessoais para
sistematizao das danas vivenciadas em
diferentes grupos sociais.
- Criar diferentes gestos a partir das danas
vivenciadas compreendendo as possibilidades
de transformao da expresso corporal.
- Identificar as principais caractersticas das
danas apreciadas e vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais
- Perceber e compreender a estrutura e o
funcionamento do corpo humano, como
forma de expresso e comunicao.
- Compreender as diferentes possibilidades de
movimento do corpo na dana.

A avaliao ser feita atravs de:


- Anlise das produes dos alunos;
- Observaes durante as atividades.
- Registros.

II

II

IV- TEATRO

- Experimentar o teatro com o corpo,


identificando as habilidades necessrias ao
desenvolvimento das expresses, facial,
gestual e sua conjugao com vocalizaes e
sons
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
- Elaborar formas de registro pessoais para a
sistematizao das experincias observadas e
vivenciadas.

II

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES

AVALIAO

I- 1 - LINGUAGEM CARTOGRFICA E
ESCALAS

1.1 Ler, interpretar e representar o espao


usando mapas, atlas e o globo terrestre.
1.2 Ler e compreender informaes
expressas em linguagem cartogrfica e em
outras formas de representao de espao,
como fotografias areas, plantas, maquete
entre outras.
1.3 Descrever lugares de sua escola, casa,
quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir
da representao em mapas, utilizando-se da
legenda.
1.4 Compreender informaes a partir de
fontes variadas como notcias de jornal,
filmes, entrevistas, obras literrias, msica,
etc.
1.5 Compreender que as plantas e os mapas
so representaes de um espao, elaboradas
em tamanho reduzido, a partir da viso
vertical (viso de cima para baixo).
1.6 Descrever itinerrios, utilizando-se de
mapas.
1.7 Reconhecer que a partir dos mapas
possvel conhecer detalhes de lugares
prximos ou distantes, planejar aes,
compreender o espao geogrfico e suas
alteraes.
1.8 Identificar os mapas como meio de
comunicao da representao grfica do
espao geogrfico.
1.9 Representar e interpretar informaes
sobre diferentes paisagens, utilizando
procedimentos convencionais da linguagem
cartogrfica.
1.10 Produzir mapas ou roteiros simples
considerando as caractersticas da linguagem
cartogrfica como as relaes de distncia,
direo, o sistema de cores e legendas.
1.11 Reconhecer a importncia da
representao cartogrfica como fonte de
informao e reflexo.
1.12 Apropriar-se da linguagem cartogrfica

A avaliao ser feita atravs de:


- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos alunos;
- Atividade especfica para avaliao; sendo contnua, atitudinal,
procedimental.

II- O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:


CAMPO E CIDADE/ ESPAO RURAL E
URBANO

para desenvolver habilidades de representar o


Municpio, a Cidade, o Estado de Minas
Gerais, o Brasil e o Mundo.
1.13 Compreender seu espao imediato,
localizar-se e localizar objetos no espao.
1.14 Compreender o conceito de escala e
utiliz-la para representar aspectos da
realidade.
1.15 Medir distncias, utilizando-se de
escala mtrica.
1.16 Associar o tamanho real de um
determinado espao com o tamanho
representado na folha de papel a partir de
variados padres de medidas (passos, ps,
palmos, escala mtrica, entre outros).
2.1 Diferenciar paisagens de Campo e de
Cidade.
2.2 Distinguir as semelhanas e as
diferenas entre os modos de vida nas cidades
e no campo, relativas ao trabalho, s
construes e moradias, aos hbitos
cotidianos, s expresses de lazer e de
cultura.
2.3 Observar, descrever, explicar, comparar
e representar paisagens urbanas e rurais.
2.4 identificar alguns problemas
socioambientais presentes no espao em que
se vive buscando alternativas de interveno
para preservao e correo dos rumos.
2.5 Identificar alguns dos principais
problemas ambientais associados ao
crescimento das cidades.
2.6 Identificar as vrias modalidades de
poluio no ambiente urbano e as iniciativas
no sentido de minimiz-las.
2.7 Identificar a questo dos resduos
urbanos e discutir provveis solues.
2.8 Adotar atitude responsvel em relao
ao meio ambiente, reivindicando, o direito de
todos a uma vida plena no ambiente

II

preservado e saudvel.
2.9 Discutir a qualidade de vida no Campo
e na Cidade.
2.10 Comparar a qualidade de vida no
Campo e na Cidade.
2.11 Comparar os meios de transportes
presentes no lugar onde vive suas implicaes
na organizao da vida em sociedade e nas
transformaes da natureza.
2.12 Compreender as funes que o
transporte assume nas relaes entre as
Cidades e o Campo, observando seu papel na
interdependncia que existe entre ambas.
2.13 Identificar problemas associados
agricultura, como desmatamento,
monocultura, uso de transgnicos, utilizao
de prticas inadequadas, etc., e discutir
estratgias para solues.
2.14 Conhecer algumas das consequncias
das transformaes da natureza causadas
pelas aes humanas, presentes em paisagens
urbanas e rurais.
2.15 Reconhecer o papel da tecnologia, da
informao, da comunicao e dos transportes
na configurao de paisagens urbanas e rurais
e na estruturao da vida em sociedade.
2.16 Construir maquetes e croquis de
paisagens rurais e urbanas.
2.17 - Identificar os processos de organizao
e construo de paisagens ao longo do tempo.
2.18 Localizar-se e orientar-se no espao.
2.19 Situar objetos nos espaos
2.20 Identificar a populao urbana e a
populao rural do Brasil.
2.21 Perceber a evoluo da populao
urbana e a diminuio da populao rural no
pas.
2.22 Conhecer aspectos da populao
brasileira e como ela se distribui no territrio.
2.23 Interpretar tabelas e grficos para se
informar sobre a populao urbana e rural do

pas.

III- A NATUREZA E SUA DINMICA

IV- AS REGIES DO BRASIL: CENTROOESTE, NORDESTE, SUDESTE, SUL E


NORTE

3.1 Reconhecer elementos da natureza a


partir da observao do seu entorno, das
gravuras e de outros recursos.
3.2 Identificar as principais formas de
relevo da superfcie terrestre.
3.3 Compreender que o relevo modificado
pela ao da natureza e dos seres humanos
3.4 Identificar as caractersticas do relevo
brasileiro.
3.5 Reconhecer as partes de um rio e
entender a sua morfologia
3.6 Identificar os diferentes usos das guas
dos rios.
3.7 Discutir a importncia da preservao
dos cursos de gua.
3.8 Identificar as principais bacias
hidrogrficas do Brasil.
3.9 Identificar os principais climas do
Brasil.
3.10 Identificar as principais paisagens
vegetais brasileiras.
3.11 Conhecer os efeitos da devastao da
mata atlntica e discutir alternativas de
preservao.
3.12 Refletir sobre a ao humana em
relao aos aspectos naturais.
4.1 Conhecer aspectos da populao
brasileira e como ela se distribui no territrio.
4.2 Identificar a populao urbana e a
populao rural do Brasil.
4.3 Perceber a evoluo da populao
urbana e diminuio da populao rural no
pas.
4.4 Interpretar tabelas e grficos para se
informar sobre a populao do Brasil.
4.5 Interpretar as diferentes divises
regionais do Brasil, levando em conta os
critrios usados nessa regionalizao.

II

II

V- O PLANETA TERRA

4.6 Reconhecer, a partir da interpretao de


informaes, os aspectos que caracterizam
cada regio brasileira.
4.7 Identificar os estados que formam cada
regio brasileira e suas respectivas capitais.
4.8 Identificar a extenso territorial e a
populao de cada regio.
4.9 Identificar a altitude da maior parte de
cada regio.
4.10 Identificar o maior rio que banha as
terras de cada regio.
4.11 Reconhecer a cobertura vegetal
predominante em cada regio.
4.12 Descrever as principais atividades
econmicas desenvolvidas em cada regio.
4.13 Classificar a populao dos estados de
cada regio brasileira, do mais para o menos
populoso.
4.14 Identificar em cada regio brasileira a
expectativa de vida dos seus habitantes.
4.15 Identificar os principais problemas
enfrentados por cada regio e as possveis
solues para resolver esses problemas
4.16 Compreender particularidades
relacionadas aos aspectos naturais e sociais
das regies brasileiras e ampliar seu
entendimento sobre essas regies,
considerando que no so reas homogneas,
mas que guardam grande diversidade.
4.17 Compreender a realidade, percebendo
suas semelhanas, diferenas e desigualdades
sociais e discutir propostas para sua
transformao
5.1 Conhecer algumas caractersticas do
planeta terra.
5.2 Relacionar a inclinao do eixo de
rotao da Terra existncia das diferentes
zonas climticas.
5.3 Compreender as estaes do ano e as
caractersticas de cada uma e como elas
influenciam as paisagens e a vida das pessoas.

II

5.4 Associar o dia e a noite ao movimento


de rotao, o ano, ao movimento de
translao.
5.5 Reconhecer, a partir de um mapamundi, os continentes, os oceanos, ilhas,
arquiplagos, baas e lagos.
5.6 Identificar, a partir do mapa poltico do
Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os
pases vizinhos do Brasil.
5.7 Localizar-se, utilizando os pontos
colaterais e cardeais.

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS

EIXOS TEMTICOS
I- ESPORTE

CAPACIDADES
1.1 Conhecer a histria dos esportes e
compreender o esporte como direito social.
1.2 Identificar o esporte como elemento da
cultura corporal.
1.3 Identificar o ldico na prtica esportiva.
1.4 Compreender a possibilidade do esporte
como opo de lazer.
1.5 Reconhecer e diferenciar cada
modalidade.
1.6 Aplicar os elementos tcnicos bsicos
de cada modalidade em situao de jogos.
1.7 Manifestar a apropriao das aes
corporais atravs de controle das aes
motoras fundamentais de locomoo,
estabilizao e manipulao.
1.8 - Reconhecer a importncia da prtica da
atividade fsica para o desenvolvimento
global das pessoas.
1.9 - Entender que o esporte uma maneira
de manter a sade.
1.10 - Conhecer seus limites e possibilidades
corporais, com autonomia.
1.11 - Reconhecer as alteraes provocadas
pelo esforo fsico (cansao, elevao dos
batimentos cardacos) e saber por que elas
ocorrem.
1.12 - Compreender a relao entre
alimentao e a prtica da atividade fsica.
1.13 - Compreender a importncia da
atividade fsica na preveno e no tratamento
da obesidade.
1.14 - Analisar os padres de esttica, beleza
e sade como parte da cultura que os produz e
criticar o consumismo.
1.15 - Conhecer os efeitos da hidratao no
organismo durante as prticas esportivas,
inclusive durante as aulas de Ed. Fsica.
1.16 - Aplicar os conhecimentos sobre
hidratao durante as atividades esportivas.
1.17 - Compreender os benefcios do uso de

AVALIAO
A avaliao ser feita atravs de:
- Observao sistemtica;
- Registros dos alunos em produes.
- Atividades prticas.

II- JOGOS E BRINCADEIRAS

vesturio adequado para a prtica da atividade


esportiva.
1.18 - Analisar a importncia dos
conhecimentos da Educao Fsica no seu
cotidiano e como eles podem modificar ou
no as suas aes e interaes nos diferentes
tempos e espaos.
1.19 - Compreender o esporte como espao
de respeito s diferenas.
1.20 - Identificar o esporte como meio de
superao de limitaes.
1.21 - Reconhecer o potencial do esporte no
desenvolvimento de atitudes e valores
solidariedade, respeito, autonomia, confiana
e liderana.
1.22 - Adotar atitudes ticas em qualquer
situao de prtica esportiva.
1.23 - Manter o respeito mtuo, a dignidade e
a solidariedade em situaes ldicas e
esportivas.
1.24 - Identificar a influncia da mdia nas
variadas modalidades esportivas
2.1 Compreender a importncia dos jogos e
brincadeiras na vida dos sujeitos.
2.2 Conhecer e vivenciar as regras dos
jogos e brincadeiras.
2.3 Diferenciar e vivenciar jogos e
brincadeiras de cada tema.
2.4 Conhecer a origem dos jogos e
brincadeiras.
2.5 - Compreender regras, sua funcionalidade
e implicaes em jogos e brincadeiras.
2.6 Valorizar a ludicidade, a incluso e a
socializao.
2.7 Identificar valores ticos nos jogos e
brincadeiras.
2.8 - Identificar e valorizar os jogos e as
brincadeiras da comunidade local.
2.9 - Ser capaz de participar dos jogos e
brincadeiras e tambm modific-los ou
inventar outras formas diante de uma situao

II

IIIDANA
EXPRESSIVOS

MOVIMENTOS

problema.
2.10 - Construir materiais para a vivncia de
jogos e brincadeiras.
2.11 - Organizar jogos, brincadeiras e outras
atividades ldicas.
2.12 - Participar de competies, como
campeonatos, olimpadas, etc.
2.13 - Conhecer jogos e brincadeiras de
outras culturas.
3.1 - Vivenciar o movimento em diferentes
ritmos.
3.2 - Articular o gesto com sons e ritmos
produzidos pelo corpo, por diferentes objetos II
e instrumentos musicais.
3.3 - Expressar sentimentos e ideias
utilizando as mltiplas linguagens do corpo.
3.4 - Conhecer as possibilidades do corpo na
dana: impulsionar, dobrar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar, dentre
outras.
3.5 - Compor pequenas coreografias a partir
de temas, materiais ou msicas.
3.6- Vivenciar a dana em eventos escolares.
3.7 - Reconhecer a pluralidade das
manifestaes culturais na dana em nosso
pas.
3.8 - Vivenciar diferentes manifestaes
culturais da dana.
3.9 - Compreender a dana como meio de
desenvolvimento de valores e atitudes
afetividade,
confiana,
criatividade,
sensibilidade, respeito s diferenas, incluso.
3.10 - Identificar a dana como possibilidade
de superao de preconceitos.
3.11 - Compreender as relaes sociais entre
homens e mulheres na dana.
3.12 - Identificar a influncia da mdia nas
formas de danar.

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: PORTUGUS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS

EIXOS TEMTICOS
I- COMPREENSO E
VALORIZAO DA
CULTURA ESCRITA

CAPACIDADES

AVALIAO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e


circulao e em diferentes usos e funes.

A avaliao ser feita atravs de:


- Avaliao diagnstica;
Modos de produo Essa expresso dizem respeito s formas como os - Observao sistemtica;
textos se constroem e se apresentam nos meios sociais (gneros textuais).
- Anlise das produes dos alunos;
- Atividade especfica para avaliao; sendo
Modos de circulao Essa expresso se refere aos meios, isto , aos
contnua, atitudinal, procedimental.
suportes, atravs dos quais os textos circulam na sociedade, refere-se
tambm ao onde e como encontr-los.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e ao
conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,
internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita.
1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita no contexto
escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da escrita em
diferentes ambientes, contextos sociais.

II- LEITURA

2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.


2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social,
seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingstico-discursivas.
(vocabulrio, nvel de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases
mais elaboradas, presena dos conectores, entre outros).
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do suporte, do
gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos
prvios sobre o tema.
2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de passagens
diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que esto expressos no
texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e
interesses (ler para se divertir, para obter informaes, para seguir
instrues, etc.) e s caractersticas do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais ou escritos,
reconhecendo diferentes formas de tratar uma informao, em funo das
condies em que o texto foi produzido e daquelas em que ser recebido.

II

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,


sendo capaz de localizar informaes explcitas e de inferir informaes
implcitas, inter- relacionando essas informaes no processo de
compreenso.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expresses.
2.9 Identificar variedades lingsticas que concorrem para a construo do
sentido do texto, isto , reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da
linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas
marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores (narrador,
personagens, participantes de dilogo, enfim quem assume a voz), nos
textos lidos, identificando as marcas grficas e lingsticas que sinalizam
suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa,
emprego do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e
indireto, etc.).
2.11 Distinguir fato de opinio.
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o
fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem sob que ponto de vista a
histria ou o fato narrado), como tambm reconhecer o que deu origem
histria ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos textos: tempo,
espao, causa conseqncia, finalidade, condio, oposio, concluso,
comparao, entre outras.
2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um
texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de
informaes possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os
demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou
expresses do mesmo campo semntico.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos orientadores na
produo de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo,
etc.), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc.) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc.).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaes quanto
a valores que o texto possibilita realizar
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao
adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e compreenso.

III- CONHECIMENTOS
ORTOGRFICOS E
LINGUISTICOS

IV- PRODUO ESCRITA

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traado


semelhante.
3.2 Conhecer os usos das letras maisculas e minsculas, observando a
caligrafia e a legibilidade.
3.3 Distinguir as consoantes homorgnicas e dominar seu uso. (Consoantes
homorgnicas so aquelas cuja pronncia se d no mesmo ponto de
articulao. A diferena entre os pares est na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e
d, q e g, (qu/gu).
3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferncia
das caractersticas da fala, isto , no se escreve como se fala, por exemplo,
falam-se denti, mininu, tumati escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto , aquelas que
dependem da posio que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por
exemplo: e/o tonos em final de palavras; l, r, s, em comeo e final de
slabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em incio de palavras e entre
vogais etc.).
3.6 Dominar e aplicar as regras ortogrficas relativas sinalizao de
nasalizao (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra
n antes das demais consoantes.
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfolgicas. Ex: viajem (verbo) e
viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos
beleza, grandeza; sufixo oso formador de adjetivos derivados de
substantivos guloso, gostoso.
Regras morfolgicas de ortografia so aquelas que levam em conta as
classes gramaticais, os processos de composio e de derivao, o emprego
de sufixos e de desinncias, entre outros relativos morfologia.
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes
fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a
princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de
dilogos
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em
diferentes gneros, na sociedade contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando seu suporte,
seu contexto de circulao, sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e

II

II

II

discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com as
convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, margens,
espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para cada som) as
regras ortogrficas, (o que no significa dominar todas as regras
ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser
memorizada.) e as regras de pontuao de final de frase e de sinalizao de
dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos
comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero
adequado situao ( o que, para que, para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usados
na sociedade, isto , segundo os moldes de gneros textuais que existem e
circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual, situao de
produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas adequadas
quanto ao vocabulrio e gramtica.
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero
e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulrio,
entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a prpria escrita,
segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de
circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, considerando as relaes
de tempo, espao, causa, finalidade, oposio, concluso, comparao,
ordenao, entre outras, utilizando os recursos lingusticos adequados (ex.
no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto sendo fiel ao tema
do texto

V- ORALIDADE

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os


colegas e o professor.
. Escutando com ateno e compreenso.
. Respondendo s questes propostas pelo professor.
. Expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral manifestada por
colegas, professores e funcionrios da escola, bem como por pessoas da
comunidade extraescolar.

II

5.3 Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando


empregar a variedade lingustica adequada.
5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a modalidade
culta padro.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento dependa da
escuta atenta e compreenso.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso, piada, rap,
aviso, exposio de trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato
de experincias, de viagens, entrevistas, concluses de observao, de
pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequao da linguagem e do
contedo ao pblico definido.

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: MATEMTICA

ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO


PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES
I- ESPAO E FORMA

1.1- Descrever, interpretar, identificar e


representar a movimentao de uma pessoa
ou
objeto no espao e construir itinerrios.
1.2- Representar a posio de uma pessoa ou
objeto utilizando malhas quadriculadas.
1.3- Identificar pontos de referncia para
situar e deslocar pessoas/objetos no espao.
1.4- Representar o espao por meio de
maquetes, croquis e outras representaes
grficas.
1.5- Identificar e conceituar paralelismo e
perpendicularismo entre retas.
1.6- Identificar tringulos e quadrilteros
(quadrado,
retngulo,
trapzio,
paralelogramo,
losango) observando as posies relativas
entre seus lados (paralelos, concorrentes,
perpendiculares)
1.7- Identificar e conceituar elementos de
figuras geomtricas, como faces, vrtices,
arestas e lados.
1.8- Identificar figuras tridimensionais (trs
dimenses)
e
bidimensionais
(duas
dimenses), reconhecendo suas partes (vista
frontal, lateral e superior dos objetos)
1.9- Identificar semelhanas e diferenas
entre poliedros (cubo, prisma, pirmide e
outros) e no poliedros (esfera, cone, cilindro
e outros).
1.10- Identificar propriedades comuns e
diferenas entre poliedros relacionando
figuras tridimencionais (cubo e bloco
retangular) com suas planificaes.
1.11-Identificar propriedades comuns e
diferenas entre figuras planas (tringulo,
quadriltero e pentgono) de acordo com o

AVALIAO
A avaliao ser feita atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos alunos;
- Atividade especfica para avaliao; sendo contnua, atitudinal,
procedimental.

nmero de lados.

II- GRANDEZAS E MEDIDAS

2.1- Comparar grandezas de massa,


comprimento, capacidade e tempo, tendo
como referncia unidades de medidas
noconvencionais ou convencionais.
2.2- Resolver problemas significativos
utilizando unidades de medida padronizadas
como Km/m/cm/mm, Kg/g/mg, l/ml.
2.3- Estabelecer relaes entre as unidades de
medidas de tempo, isto , hora/minuto,
minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros
e compreender as transformaes do tempo
cronolgico em situaes do cotidiano.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas
em relgio analgico e digital.
2.5- Estabelecer relaes entre o horrio de
incio e de trmino e/ou o intervalo da
durao de um evento ou acontecimento.
2.6- Comparar os conceitos de rea e
permetro de figuras planas, usando materiais
concretos e malhas quadriculadas em
situaes do cotidiano (por exemplo: ladrilhar
um pavimento, dividir uma sala, embalar uma
caixa).
2.7- Resolver situao-problema envolvendo
o clculo do permetro e da rea de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

II

III- NMEROS E OPERAES


LGEBRA E FUNES

IV- TRATAMENTO DA INFORMAO

3.1- Relacionar a histria da matemtica na


construo do conceito de nmero e sua
importncia no contexto social.
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e
sua relao com o Sistema de Numerao
Decimal: ordens, classes e valor posicional,
construindo terminologias a partir da
compreenso do significado dos mesmos.
3.3- Reconhecer nmeros naturais e racionais
em diversas situaes (jornais, filmes,
comrcio etc.).
3.4- Escrever, comparar e ordenar nmeros
naturais de qualquer grandeza.
3.5- Localizar na reta numrica a posio de
nmeros naturais.
3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas
convencionais para resolver situaoproblema envolvendo adio, subtrao,
multiplicao, diviso.
3.7-Representar nmeros racionais nas formas
fracionrias, decimal e de porcentagem.
3.8- Estabelecer relaes entre as diferentes
representaes de um nmero racional.
3.9- Estabelecer trocas entre cdulas e
moedas em situaes envolvendo valores
monetrios por meio de preos, trocos,
oramentos.
3.10- Comparar e ordenar nmeros racionais
na forma decimal.
3.11- Localizar na reta numrica a posio de
nmeros racionais.
3.12- Analisar e resolver situaes-problema
com o uso de nmeros racionais.
3.13- Reconhecer quando se d o uso da
porcentagem no cotidiano.
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e
informaes;
4.2- Ler e interpretar informaes e dados
apresentados de maneira organizada por meio
de listas, tabelas, mapas e grficos, e em
situaes-problema;

II

II

4.3-Elaborar, em situaes-problema e por


meio de apresentao de dados, tabelas e
grficos;
4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e
vice-versa;
4.5- Reconhecer possveis formas de
combinar elementos de uma coleo e de
contabiliz-las usando estratgias pessoais
(forma de fazer de cada aluno, a partir dos
conhecimentos prvios)

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO

PLANO DE TRABALHO ANUAL


COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: HISTRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES
I- TEMPORALIDADE HISTRICA

II- O MUNICPIO E A CIDADE ONDE


MORO

1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de


marcao e datao do tempo e iniciar a
sistematizao de conceitos, tais como
passado / presente / futuro, sucesso /
simultaneidade, mudanas permanncias,
diferenas / semelhanas.
1.3 - Compor um calendrio anual.
1.4 - Diferenciar o relgio analgico e a
ampulheta como instrumentos de contagem
de tempo utilizados pelos egpcios da
antiguidade.
1.5 Comparar acontecimentos no tempo,
tendo como referncia os conceitos de
anterioridade e simultaneidade.
1.6 Associar as diferentes preferncias
(musicais, expresses orais, vesturios,
costumes, hbitos, etc.) entre pessoas de
geraes distintas como sendo um aspecto
que demonstra mudanas de comportamento
em termos histricos.
1.7 - Perceber as diferenas entre o tempo do
indivduo, o tempo das instituies sociais
(famlia, escola, igreja, fbrica, comunidade)
e o tempo histrico mais amplo (pocas e
sculos).
1.8 - Compreender que os diferentes padres
de moradia so exemplos de transformao
histrica das sociedades.
2.1 Localizar o municpio e a cidade onde
mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais.
2.2 . Perceber o Municpio como lugar de
vivncia imediata e, simultaneamente, parte
de uma realidade mais ampla: o Estado (o

AVALIAO
A avaliao ser feita atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos alunos;
- Atividade especfica para avaliao; sendo contnua, atitudinal,
procedimental.

II

III- O ESTADO DE MINAS GERAIS

Municpio faz parte do territrio do Estado).


2.3 - Ler e comparar mapas do Municpio, de
Minas Gerais e do Brasil.2.4 - Conhecer a
histria do Municpio e histria da cidade.
2.5 - Compreender o conceito de Cidade
2.6- Identificar as principais atividades
econmicas, sociais, administrativas e
culturais do Municpio.
2.7 - Compreender a organizao, o papel e a
atuao dos Poderes Legislativo, Executivo e
Judicirio em defesa dos interesses do
Municpio.
2.8 - Compreender que as atividades de
prestao de servios relacionadas sade,
educao, transporte, segurana, saneamento
bsico, entre outras so atividades essenciais
na satisfao das necessidades humanas.
2.9 - Identificar os principais problemas do
Municpio e da Cidade onde mora,
relacionados educao, sade, habitao,
lazer, cultura, segurana, outros e
possibilidade para a minimizao desses
problemas.
2.10 - Reconhecer a importncia do
pagamento de impostos como garantia das
atividades essenciais na satisfao das
necessidades humanas.
3.1 - Compreender Minas Gerais como o
lugar onde vive e convive a populao
mineira.
3.2 - Conhecer a histria de Minas Gerais em
suas especificidades e nas suas conexes com
a histria do Brasil.
3.3 - Identificar, a partir do mapa poltico do
Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os
estados vizinhos de Minas Gerais.
3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais
como parte de uma realidade mais complexa
o Brasil.
3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a
localizao de Minas Gerais e sua Capital.

3.6 Reconhecer a diviso poltica de Minas


Gerais
3.7 - Compreender que Minas Gerais o
nico estado da regio sudeste que no
banhado pelo Oceano Atlntico.
3.8 Identificar a formao inicial de Minas
Gerais no contexto da vida social, econmica
e poltico administrativa, no sculo do ouro.
3.9 - Compreender que o desenvolvimento da
vida urbana em Minas foi incentivado pelo
riqueza do ouro e dos diamantes.
3.10 - Identificar as primeiras vilas e
povoados que se originaram na regio de
explorao do ouro.
3.11 - Reconhecer as crenas e valores do
catolicismo como fonte de inspirao dos
artistas de Minas Gerais, na poca do ouro.
3.12 - Valorizar o patrimnio histricocultural, identificados a diversidade de bens
materiais e imateriais produzidos no mbito
de diferentes culturas, refletindo sobre as
vrias dimenses da memria e
compreendendo os bens culturais como
componentes fundamentais da memria social
e das diversas experincias humanas no
tempo.
3.13 - Identificar o patrimnio histrico e
cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas,
casas, imagens, edificaes, mobilirios,
outros).
3.14 - Conhecer a vida e obra do grande
desenhista, arquiteto, pintor e escultor
Antnio Francisco Lisboa, o Aleijadinho.
3.15 - Compreender os ideais da
Conjurao Mineira
3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal
personagem da Inconfidncia Mineira, por
meio da anlise histrica de fontes e
documentos na historiografia atual.
3.17 - Compreender e conceituar imposto,
casa de fundio e quinto do ouro.

3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do


Estado de Minas Gerais como smbolo de
Minas Gerais.
3.19 - Compreender o significado atribudo ao
lema da Bandeira de Minas Gerais, luta
permanente dos homens pela liberdade,
mesmo que demorem a conquist-lo.
3.20 - Destacar na formao e no
desenvolvimento do Estado o papel da
agricultura cafeeira, da minerao de ferro e
das atividades industriais.
3.21 - Identificar as mudanas sociais e
econmicas em Minas Gerais, depois do
sculo do ouro.
3.22 Reconhecer o papel e a atuao dos
Trs Poderes, em defesa dos interesses do
estado mineiro.
3.23 Identificar os municpios que
compem as regies mineiras.
3.24 - Compreender particularidades
relacionadas aos aspectos naturais e sociais
das regies mineiras e ampliar seu
entendimento sobre essas regies,
considerando que no so reas homogneas,
mas que guardam grande diversidade.
3.25 - Identificar as principais cidades
mineiras e a sustentabilidade das mesmas.
3.26 - Reconhecer, a partir da interpretao de
informaes, os aspectos que caracterizam
cada regio mineira.
3.27 - Conhecer e valorizar a lngua, a cultura
e as tradies de cada regio mineira.
3.28 Conhecer e valorizar a diversidade
tnica, social e cultural existentes nas regies
do Estado.
3.29 Reconhecer a importncia dos meios
de transportes e comunicao para o
desenvolvimento social do Estado.
3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como
importante centro urbano, comercial,
industrial e como principal centro de

IV- OCUPAO
BRASILEIRO

DO

TERRITRIO

consumo e de distribuio da produo s


cidades mineiras.
3.31 - Identificar problemas sociais e
possibilidades de superao dos mesmos, por
meio do desenvolvimento de polticas
pblicas de educao, sade, segurana,
habitao, entre outros.
4.1 Identificar as grandes navegaes e as
descobertas como marcos importantes na
criao do mundo moderno.
4.2 Compreender o contexto e as
motivaes das grandes navegaes
portuguesas. Desenvolver atitudes favorveis
valorizao do patrimnio artstico e
cultural mineiro
4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao
Brasil.
4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao
Brasil com o desenvolvimento das atividades
comerciais do Brasil.
4.5 Identificar quem eram, e como viviam
os primeiros habitantes do Brasil
4.6 - Perceber e valorizar a diversidade tnica
e cultural do povo brasileiro.
4.7 - Compreender a contribuio de
diferentes povos para a formao do povo
brasileiro.
4.8 Confrontar hbitos do cotidiano dos
antepassados dos ndios aos hbitos dos
ndios da atualidade.
4.9 - Compreender as relaes estabelecidas
entre os grupos indgenas e os portugueses
colonizadores das terras brasileiras.
4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que
mostram a distribuio dos povos indgenas,
na atualidade.
4.11 - Valorizar diferenas entre os grupos
humanos, rejeitando qualquer tipo de
discriminao.

II

V - O BRASIL COLONIAL

4.12 Comparar a situao do indgena e do


negro na sociedade brasileira em diversas
pocas da nossa histria.
4.13 - Identificar os movimentos de
resistncia dos africanos e afro descendentes (
os quilombos).
4.14 - Compreender as condies gerais de
transporte e de trabalho dos escravos no
Brasil.
4.15 - Descrever o fim da escravido no
Brasil
4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa
entrada de imigrantes no Brasil.
4.17 Identificar as contribuies dos
imigrantes para o Brasil ao longo do tempo.
4.18 - Identificar as semelhanas e diferenas
de hbitos e costumes dos imigrantes e dos
brasileiros.
4.19 - Reconhecer o movimento imigratrio
como a soluo encontrada para os problemas
de mo-de-obra decorrentes da abolio do
trfico negreiro.
4.20 - Compreender o funcionamento de uma
expedio bandeirante.
4.21 - Analisar a rota das Entradas e
Bandeiras no mapa do Brasil.
4.22 - Compreender o processo de expanso
do territrio brasileiro durante o perodo
colonial.
5.1 Compreender o contexto de
transferncia da famlia real para o Brasil.
5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no
territrio brasileiro, no perodo colonial.
5.3 - Compreender o significado da abertura
dos portos na economia do Brasil, no perodo
colonial.
5.4 - Identificar os benefcios provocados pela
abertura dos portos s naes amigas.
5.5 - Identificar o sistema de Capitanias
Hereditrias como a primeira tentativa de
povoamento do territrio brasileiro.

II

II

VI- A INDEPENDNCIA DO BRASIL

5.6 - Identificar as transformaes que


ocorrem nas capitais brasileiras (Salvador,
Rio de Janeiro), as diferenas e semelhanas
entre elas e suas histrias.
6.1 Contextualizar o processo de
Independncia do Brasil
6.2 - Compreender as formas de Governo do
Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.
6.3 - Identificar no perodo colonial, os
acontecimentos ocorridos entre os anos de
1500 at os anos de 1822 e os impactos
causados nos aspectos poltico, social e
econmico do Brasil.
6.4 Identificar no perodo do Brasil Imprio,
os acontecimentos ocorridos, entre os anos de
1822 a 1889 e os impactos causados nos
aspectos poltico, social e econmico do
Brasil.
6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de
Independncia do Brasil do passado, como
fator importante para a formao da
identidade e da cidadania brasileira.

VII- O IMPRIO E A PROCLAMAO 7.1 Compreender o processo de transio da


forma de Governo Imperial para a forma de
DA REPBLICA
Governo Republicano.
7.2 Compreender que Repblica uma
forma de governo de um pas, baseada na
participao dos cidados.
7.3 - Identificar o perodo da Repblica para
se situar historicamente.
7.4 Identificar os acontecimentos ocorridos
no Brasil entre os anos de 1889 at os nossos
dias, nos aspectos polticos, administrativos,
sociais e econmicos.
7.5 Compreender que na Repblica existem
trs Poderes e, que cada um deles, exerce
funes distintas.
7.6 - Compreender que o papel dos trs
Poderes (esfera nacional) defender os
interesses da Nao.

II

II

7.7 - Diferenciar os perodos monrquico e


republicano.
7.8 - Compreender e definir Constituio.
7.9- Reconhecer a importncia da construo
de Braslia para o desenvolvimento do pas e
sua histria.
7.10 - Compreender a influncia da
globalizao na maneira de vive de um povo (
hbitos, tradies, modo de pensar, etc.)
7.11 - Identificar os problemas sociais do
Brasil e possibilidades de superao dos
mesmos, por meio de polticas pblicas
(Educao, Sade, Segurana, Habitao,
entre outros).

ESCOLA MUNICIPAL JOS LOURENO


PLANO DE TRABALHO ANUAL
COORDENADORA PEDAGGICA: SUELINELMA
DISCIPLINA: CINCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4 e 5 ANO
PROFESSORA: EDIVANE HENRIQUE GOMES DOS REIS
EIXOS TEMTICOS
CAPACIDADES
I- VIDA E AMBIENTE

1.1 Estabelecer relao entre troca de calor e


mudanas de estados fsicos da gua para
fundamentar explicaes acerca do ciclo da
gua.
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza
identificando a presena da gua, para
caracteriz-la como solvente.
1.3 Identificar os processos de captao,
distribuio e armazenamento de gua e os
modos domsticos de tratamento da gua
fervura e adio de cloro relacionando-os
com as condies necessrias preservao
da sade.
1.4Compreender a importncia dos modos
adequados de destinao das guas servidas
para a promoo e manuteno da sade.
1.5Reconhecer a importncia da gua na
natureza como bem finito (preservao).
1.6Comparar solos de diferentes ambientes
relacionando suas caractersticas s condies
desses ambientes para se aproximar da noo
de solo como componente dos ambientes
integrados aos demais
1.7 Caracterizar tcnicas de utilizao do solo
nos ambientes urbano e rural, identificando os
produtos desses usos e as conseqncias das
formas inadequadas de ocupao.
1.8 Estabelecer comparao de diferentes
tipos de solo para identificar suas
caractersticas comuns: presena de gua, ar,
areia, argila, matria orgnica.
1.9-Estabelecer relao entre o solo, a gua e
os seres vivos nos fenmenos de

AVALIAO
A avaliao ser feita atravs de:
- Avaliao diagnstica;
- Observao sistemtica;
- Anlise das produes dos alunos;
- Atividade especfica para avaliao; sendo contnua, atitudinal,
procedimental.

permeabilidade, fertilidade e eroso


1.10 Reconhecer o ar como elemento da
natureza que ocupa espao.
1.11Reconhecer as suas Propriedades
1.12 Identificar os gases que compem o ar e
a importncia deles para a vida do planeta
1.14 Reconhecer a importncia da camada de
oznio para a preservao da vida e sade dos
seres vivos e as conseqncias da emisso de
gases poluentes na atmosfera.
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto
processo natural benfico para a vida na terra.
1.16 Relacionar o efeito estufa com o
processo contnuo de aquecimento global e
suas conseqncias
1.17 Compreender o ar em movimento e seus
efeitos.
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e
os processos para a sua utilizao.
1.19 Estabelecer relaes de dependncia
entre os seres vivos em diferentes ambientes.
1.20 Estabelecer relao de dependncia entre
a luz e os vegetais (fotossntese), para
compreend-los como iniciadores das cadeias
alimentares.
1.21 Reconhecer a diversidade de hbitos e
comportamentos dos seres vivos relacionados
aos perodos do dia e da noite e
disponibilidade de gua.
1.22 Comparar as condies do solo, do ar, da
gua e a diversidade de seres vivos em
diferentes ambientes ocupados pelo homem.
1.23 Caracterizar espaos do planeta
possveis de serem ocupados pelo homem,
considerando as condies de qualidade de
vida.
1.24 Interpretar informaes de diferentes
fontes sobre transformaes nos ambientes
provocadas pelo homem e o risco da extino
de espcies.
1.25 Identificar e compreender as relaes

II- SER HUMANO E SADE

entre solo, gua e seres vivos nos fenmenos


de escoamento da gua, eroso e fertilidade
dos solos, nos ambientes urbano e rural.
1.26 Caracterizar causas e conseqncias da
poluio da gua, do solo, do ar.
1.27 Reconhecer as principais formas de
poluio e outras agresses ao meio ambiente
da regio em que a escola est localizada,
identificando as principais causas e
relacionando-as aos problemas de sade local.
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais
com a preservao ambiental.
1.29 Reconhecer o lixo como fator de
degradao ambiental, suas conseqncias e
possibilidades de recuperao dos espaos
degradados e de reutilizao dos materiais do
lixo.
1.30 Caracterizar materiais reciclveis e
processos de reciclagem do lixo.
1.30 Caracterizar materiais reciclveis e
processos de reciclagem do lixo.
1.31 Reconhecer o saneamento bsico como
tcnica que contribui para a qualidade de vida
e a preservao do meio ambiente.
1.32 Relacionar queimadas morte dos seres
vivos e do solo e, conseqentemente, perda
da fertilidade.
2.1 Reconhecer cada sistema em sua
particularidade, sua relao com os demais e
com o corpo humano como um todo, num
processo harmnico
2.2 Estabelecer relaes entre os diferentes
aparelhos e sistemas que realizam as funes
de
nutrio para compreender o corpo como um
todo integrado:Transformaes sofridas pelo
alimento na digesto e na respirao;
- Transporte de materiais pela circulao e
eliminao de resduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina produto de
filtrao do sangue pelos rins, processo que

II

concorre para a eliminao de resduos do


corpo
2.4 Reconhecer que as fezes so constitudas
por materiais que no foram absorvidos pelo
organismo durante o processo digestivo.
2.5 Identificar limites e potencialidades do
prprio corpo, compreendendo-o como
semelhante mas no igual aos demais para
desenvolver autoestima e cuidado consigo
prprio.
2.6 Comparar os principais rgos e funes
do aparelho reprodutor masculino e feminino,
relacionando seu amadurecimento s
mudanas no corpo e no comportamento de
meninos e meninas durante a puberdade e
respeitando as diferenas individuais.
2.7 Reconhecer a alimentao, a higiene
pessoal e ambiental, os vnculos afetivos, a
insero social, o lazer e repouso adequados
como conjunto de atitudes e interaes com o
meio de que dependem o equilbrio fsico e
mental e, conseqentemente, a sade do se
humano.
2.8 Compreender que a sade produzida nas
relaes com o meio fsico, econmico e
sociocultural, identificando fatores de risco
sade pessoal e coletiva presentes no meio em
que se vive.
2.9 Estabelecer relaes entre aspectos
biolgicos, afetivos, culturais,
socioeconmicos e
educacionais na preservao da sade para
compreend-la como bem-estar psquico,
fsico e social.
2.10 Estabelecer relaes entre aspectos
biolgicos, afetivos e culturais na
compreenso
da sexualidade e suas manifestaes nas
diferentes fases da vida.
2.11 Conhecer e utilizar formas de
interveno sobre fatores desfavorveis

sade presentes na realidade em que vive,


agindo com responsabilidade em relao
prpria sade e sade coletiva
2.12 Estabelecer relaes entre a sade do
corpo e a existncia de defesas naturais
(sistema imunolgico) e estimuladas
(vacinas).
2.13 Identificar as campanhas de vacinao
pblica como medidas preventivas em favor
da sade da populao.
2.14 Identificar o uso de soros como medidas
curativas de acidentes (antiofdico
antiescorpinico).
2.15 Reconhecer o termmetro, o aferidor de
presso como instrumentos utilizados para
2.16 Conhecer os recursos da comunidade
voltados para a promoo, proteo e
recuperao da sade, em especial os servios
de sade.
2.17 Reconhecer o processo de alimentao
como forma de obteno de nutrientes
(materiais e energia) para o funcionamento e
crescimento do corpo.
2.18 Estabelecer relaes entre falta de
higiene pessoal e ambiental e a aquisio de
doenas: contgio por vermes e
microorganismos.
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de
energia e materiais para crescimento e
manuteno do corpo saudvel, valorizando a
mxima utilizao dos recursos disponveis
na reorientao dos hbitos de alimentao.
2.20 Associar o amadurecimento dos rgos
genitais internos e externos capacidade
reprodutiva.
2.21 Identificar as formas de preveno s
doenas sexualmente transmissveis e
AIDS.
2.22 Avaliar as conseqncias do uso das
drogas na vida pessoal e no convvio familiar
e social.

III- TERRA E UNIVERSO

3.1 Reconhecer nas teorias que tentam


explicar a origem do Universo o pensamento
e as crenas do homem de diversos momentos
da histria da humanidade
3.2 Compreender o que so Corpos Celestes e
como as teorias explica existncia, o
movimento, a expanso permanente do
Universo e de seus componentes
3.3 Identificar galxias, estrelas, planetas,
satlites naturais e artificiais
3.4 Identificar o sol, os planetas e seus
satlites como constituintes do Sistema Solar,
conseqentemente, da galxia Via Lctea.
3.5 Compreender que vivemos na superfcie
da Terra que um planeta do Sistema Solar.
3.6 Identificar os dois movimentos
simultneos realizados pela Terra: Rotao e
Translao, e suas decorrncias
3.7 Identificar a Lua como satlite da Terra.
- Fases da lua
- Movimentos
- Eclipses

II

Das könnte Ihnen auch gefallen