PROGRAMACIN DIDCTICA

Formacin Profesional Bsica

Curso 2014-2015

PROGRAMA FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
El Real DECRETO 127/2014, de 28 de febrero, por el que se ordena y se regula
aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica introduce un nuevo programa
educativo para el alumnado en grave riesgo de exclusin social.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, en su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el
artculo 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de
Formacin Profesional Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema
educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en
el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y
profesional.

1. OBJETIVO PRIORITARIO
Facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y
ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.

2. ESTRUCTURA
Estos ciclos incluyen:
Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en
mdulos profesionales de duracin variable.
- mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas (Ciencias
Aplicadas I, curso 2014-15)
- comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar
y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.(Comunicacin y Sociedad
I)
- mdulos profesionales:
El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de

las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica estarn
constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la adquisicin
de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las
competencias del aprendizaje permanente.
Adems del complemento del currculo bsico, se dimensionar para
incrementar el nmero de horas dedicadas a la adquisicin de competencias de
aprendizaje permanente que permita obtener el ttulo de E.S.O. (Instruccin sexta,
punto 3. Borrador 09-04-2014).

3. ORGANIZACIN DE ENSEANZAS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

3.1. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser de
2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto
de que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de
aprendizaje incluidos en el ttulo.
Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
3.2. Requisitos de Acceso:
-

Jvenes de 15 aos hasta los 17 aos que no hayan obtenido el ttulo de

Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Estar en 2 de E.S.O y haber repetido una vez en la etapa.

Estar en 3 de E.S.O y no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso.

3.3. Estructura
MDULOS
Denominacin

Duracin 2000 h

PRIMER AO
Mdulos profesionales
Mdulos
especficos

18 horas semanales

Formacin en Centros de
12%tpo impartido
Trabajo

Mnimo 100
horas (*)

Mdulo Comunicacin y
Sociedad I ( Lengua
Castellana.
Lengua Extranjera. Ciencias
Sociales.)*

5 horas semanales

Mdulos de Mdulo Ciencias Aplicadas I

(Matemticas Aplicadas al
Formacin
Contexto Personal y de
general
Aprendizaje de un Campo
Profesional
y
Ciencias
Aplicadas
al
Contexto 4 horas semanales
Personal y de Aprendizaje
de un Campo Profesional.)*

3.4. Caractersticas y perfil del alumnado

Las caractersticas y perfil del alumnado de formacin profesional bsica hace
necesario que a travs de la orientacin y tutora se aborden aspectos que mejoren su
desarrollo personal y xito escolar, por este motivo la accin tutorial en estas
enseanzas tiene una especial consideracin tal como se recoge en la normativa que
la regula.

La accin tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el

equipo docente coordinado por el tutor o tutora, debiendo concretarse en un contexto
determinado. Teniendo como fin ltimo la formacin integral del alumno o alumna los
mbitos bsicos hacia los que ha de dirigirse son : el alumnado, tanto desde una
concepcin individual (a travs de la personalizacin del proceso de enseanzaaprendizaje) como del grupo clase (gestin y dinamizacin y aspectos de relacin
social), el profesorado (mediante la coordinacin del equipo docente), las familias
(relacin familia-escuela sostenida en procesos de informacin y colaboracin
recprocos) y en aquellos casos necesarios otros sectores e instituciones de la
comunidad.
Dada su importancia la accin tutorial no puede estar sujeta a la improvisacin
sino que requiere ser planificada. Esta planificacin queda recogida, a nivel de centro,
a travs del Plan de Orientacin y Accin Tutorial (P.O.A.T.). Al igual que las dems
enseanzas la accin tutorial en la formacin profesional bsica deber contemplarse
en dicho P.O.A.T. Su concrecin al grupo clase la realiza el tutor o tutora mediante la
programacin anual de la tutora. En esta programacin, entre otros aspectos, se
detallarn los programas y actividades que se realizarn en la hora de tutora lectiva
con el grupo de alumnos y alumnas.
Con este material se pretende, mediante una propuesta til y posible, apoyar y
complementar el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas que
cursan la formacin profesional bsica, y disponer de un banco de actividades a
desarrollar en la hora de tutora lectiva del tutor o la tutora con este alumnado.
El perfil del alumnado que cursa estas enseanzas. Se trata de un alumnado con
experiencia continuada de fracaso escolar, con baja autoestima y falta de confianza en
si mismo en los entornos de aprendizaje reglados, con escasa motivacin por el
aprendizaje, con riesgo de abandono del sistema educativo sin obtener ninguna
titulacin, pocas habilidades de interaccin social, lenguaje restringido y dficit en la
simbolizacin, nivel bajo en hbitos y tcnicas de estudio, bajas inquietudes formativas
y laborales,...
De dichas caractersticas del alumnado surgen unas necesidades educativas que
se convertirn en aspectos fundamentales a trabajar en el espacio de la tutora:
mejorar el autoconocimiento, autoestima y motivacin, trabajar la confianza en el
cambio, la adquisicin de compromisos y responsabilidad, de adecuados hbitos y
tcnicas de estudio, mejorar los procesos cognitivos y metacognitivos bsicos
relacionados con el aprendizaje, ensearles habilidades de interaccin social, y
proporcionarles herramientas y habilidades para la gestin de la carrera y la toma de
decisiones acadmicas y vocacionales.

Caractersticas del contexto que inciden directamente en la situacin actual de

estos alumnos y alumnas tales como: bajas expectativas de la familia y del profesorado
sobre los resultados acadmicos de estos alumnos y alumnas, escasa colaboracin de
las familias con el profesorado derivadas de una historia de confrontaciones
relacionadas con la educacin de sus hijos e hijas, visin negativa de este alumnado en
el centro, en algunos casos estos alumnos y alumnas acumulan una trayectoria previa
de conflictos, tambin es necesario contemplar aspectos del contexto geogrfico y
sociocultural del entorno y del propio centro, como recursos, equipamientos,
caractersticas socioculturales de las familias, situacin geogrfica, servicios
complementarios, etc...

3.5. Alumnado del F.P.B. del IES BELN

El va dirigido al alumnado mayor de diecisis aos que no haya obtenido el
ttulo de Graduado en ESO, o a alumnos y alumnas de ESO con quince aos o ms que
presentan al final de la etapa dificultades o retrasos en el aprendizaje que pueden
poner en riesgo el alcance de las competencias bsicas y de los objetivos previstos y,
en consecuencia, la obtencin de la titulacin correspondiente.
El objetivo de los FPB es que todos alcancen competencias profesionales
propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura actual del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales, as como que tengan la posibilidad de una insercin
sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios
en las diferentes enseanzas.
Por lo general son alumnos/as con poca motivacin para los estudios, pero
interesados en una rpida insercin en el mundo laboral. Por tanto, es conveniente
orientar la enseanza del FPB de Informtica bsica ms haca un campo prctico que
terico con el objetivo de conseguir la motivacin necesaria para que prosigan su
formacin.
Los alumnos asistentes a esta aula durante del presente curso son un total de
quince (13 alumnos y 2 alumnas) de los cuales:
-

3 alumnos repetidores (de 1 de PCPI).

12 alumnos que solicitan el programa por primera vez, de los cuales 1 tiene
NEE.

3.6. Mdulos Obligatorios

Los programas de FPB constarn de tres tipos de mdulos: mdulos especficos,
que desarrollarn las competencias del perfil profesional, mdulos formativos de
carcter general que posibiliten el desarrollo de las competencias bsicas y favorezcan
la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral y mdulos que conduzcan a
la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que tendrn
carcter obligatorio para el alumnado, presentndose a las pruebas externas de
obtencin de graduado en Secundaria.
Durante 1 curso de FPB se cursa:
-

Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos.

Operaciones auxiliares con tecnologas de la informacin y la

comunicacin.

Formacin en Centros de Trabajo.

Ciencias Aplicadas I.

Comunicacin y Sociedad I.

Ingls.

Tutora.

3.7. Estrategias Metodolgicas:

Los aspectos metodolgicos que se pretenden aplicar descansan en la idea de
que el alumno/a se considere parte activa de la actividad docente, de manera que se
pretende involucrarlo en el proceso de asimilacin de nuevos conceptos y adquisicin
de los resultados de aprendizaje, no como un mero contenedor de stas, sino como un
productor directo de estos conocimientos y habilidades.
Los medios que se utilizarn para conseguir estos fines sern:
-

Para la explicacin de cada Unidad de Trabajo se realizar una exposicin

terica de los contenidos de la unidad por parte del profesor.

Posteriormente se realizarn una serie de ejercicios propuestos por el profesor

y resueltos y corregidos por l en clase. El objetivo de estos ejercicios es llevar a
la prctica los conceptos tericos que se asimilaron en la exposicin terica
anterior.

El profesor resolver todas las dudas que puedan tener los alumnos, tanto
tericas como prcticas. Incluso si l lo considerase necesario se realizarn
ejercicios especficos que aclaren los conceptos que ms cueste comprender a
los alumnos.

El profesor propondr un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los que

ya se han resuelto en clase, que debern ser resueltos por los alumnos, bien en
horas de clase o bien en casa, intentando siempre no sobrecargarlo con
demasiadas tareas.

Los ejercicios prcticos se realizarn en el aula taller. Las prcticas se resolvern

de en grupo, realizando actividades de montajes y desmontaje poniendo en
prctica los conceptos tericos aprendidos.

Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda desarrollar su

creatividad.

Ensear no es suficiente para conseguir que los alumnos/as aprendan, es

necesario espolear sus intereses. Motivar el aprendizaje es llevar a los
alumnos a participar activamente en l, a poner el esfuerzo necesario para
alcanzar las metas propuestas. Para tratar de motivar al alumno/a e
incrementar as su inters por los temas tratados en clase, seguiremos las
siguientes orientaciones:

Acercar los temas didcticos al mundo real, aportando informacin y

documentacin de productos lo ms conocidos y asequibles posible.

Evitar, en la medida de lo posible, la teora ms abstracta,

convirtindola en cosas tangibles; es decir, analizar el punto de vista
prctico de los conceptos expresados en clase.

Plantear actividades a desarrollar en clase que tengan su aplicacin, lo

ms cercana posible, a situaciones reales. De esta manera se favorece la
formacin en el alumno de la imagen de su perfil profesional.

Presentar cada da, y de forma atractiva para el alumnado, el tema

objeto de estudio. Esto es muy importante para lograr una motivacin
inicial y captar as su atencin.

No sobrecargar con trabajos ya que los puede llevar al desnimo.

Valorar los esfuerzos y no tanto los resultados. El control pedaggico es

el que aprecia las energas desplegadas, pues apreciar slo los
resultados no es estimulante ni educativo.

Procurar que el clima en el aula sea sano, que predomine una

atmsfera de optimismo, de esfuerzo ilusionado, de confianza y
respeto.

Considerar que el inters por una tarea aumenta cuando el alumno

subjetivamente siente que es capaz para dicha tarea, aunque
objetivamente no fuese as.

El profesor/a debe tambin orientar el trabajo escolar de sus alumnos/as; debe

dar las indicaciones necesarias para que stos puedan resolver los problemas
que el estudio les plantea. Habr de fomentar los hbitos de tenacidad,
constancia, laboriosidad,... Un aspecto importante de esta funcin orientadora
del profesor/a es decidir qu actitudes hay que conseguir en los estudiantes,
cules deben modificarse y cmo reforzar las positivas. Objetivos que han de
alcanzarse a travs de la orientacin. ste es un proceso de ayuda al alumno/a
para que se conozca a s mismo y a la sociedad en que vive, a fin de que pueda
hallar el camino por el cual encontrar su armona y su situacin adecuada en
la sociedad.

3.8. Coordinacin de los profesores:

Reuniones de la orientadora con el profesor-tutor que desarrolla la FPB). Una vez
a la semana, en horario establecido, se realizar la reunin de coordinacin (Jueves,
hora del recreo); as mismo se llevar a cabo, cuando sea necesario, reuniones entre el
tutor y con los profesores de la F.P.B con el fin de analizar la evolucin escolar del
alumnado, valorando las medidas tomadas y reorientndolas en caso necesario.

3.9. Seguimiento, Evaluacin y Promocin del alumnado (criterios a seguir).

Se tratar de llevar un seguimiento lo ms intenso posible del proceso de
aprendizaje seguido por cada alumno/a. De esta manera, ser factible proponer, en el
momento ms adecuado, las actividades de refuerzo necesarias en cada caso para
poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje individual. La evaluacin
continua tambin permitir al profesor detectar y modificar enfoques (objetivos,
mtodos, formas de ensear y motivar) que no resulten acertados en el ejercicio de su
prctica docente, reajustando en lo necesario la programacin. A tal efecto se han
marcado realizar una prueba de evolucin escrita al final de cada unidad didctica,
para detectar los problemas cuando se producen y poder darles una respuesta
inmediata.

Tambin es necesaria, y se realizar al final de cada evaluacin, y al final del

curso. Permitir obtener una visin global de los logros hallados y permitir
determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado en trminos de
calificaciones. Para ello se tendrn en cuenta los resultados obtenidos en pruebas
escritas, contribuyendo a la determinacin de la calificacin la actitud en clase (hacia
los compaeros, profesores y material), la realizacin y presentacin de determinados
trabajos, la exposicin, explicacin y defensa de trabajos, la iniciativa propia, la
participacin, el inters, el esfuerzo, la asistencia y la puntualidad.
Las notas emitidas en las evaluaciones vendrn expresadas de 1 a 10. Para
aprobar cada evaluacin el alumno/a debe obligatoriamente:
-

Superar las pruebas de contenido terico-prctico realizadas por unidad con

una nota igual o superior a 5, o superar las pruebas trimestrales con una nota
igual o superior a 5.

Superar con nota igual o superior a 5 cada una de las actividades de enseanzaaprendizaje y trabajos complementarios en cada trimestre.

Valoracin positiva de los contenidos actitudinales.

Por lo tanto, si un alumno/a obtuviera una calificacin menor a 5 o bien en las

pruebas de evaluacin o bien en alguna de las actividades de enseanza-aprendizaje
pedidas por el profesor durante el trimestre la evaluacin correspondiente estara
suspensa.
No se realizar media de ambas partes, o media de todas las actividades
enseanza-aprendizaje realizadas para obtener nota igual o mayor a 5.
La nota se obtendr aplicando los procedimientos de evaluacin antes citados.
La ponderacin de la nota final depender de los siguientes contenidos evaluables:

Descripcin

Porcentaje

Actividades de enseanza-aprendizaje realizadas en 30%

el trimestre.
Puntualidad, iniciativa, inters y esfuerzo personal, 20%
contenidos actitudinales,
Actividades Prcticas especificas de evolucin.

25%

Actividades terico especificas de evolucin.

25%

En el caso de que los alumnos superen el 20% de faltas de asistencia al mdulo

profesional, perdern el derecho a evaluacin continua. Para evaluar a los alumnos/as
que hayan perdido ese derecho, existir una prueba escrita final con contenido
prctico y terico sobre los contenidos mnimos del mdulo profesional, as mismo
debern realizar entrega de los trabajos y prcticas realizadas durante el curso.
Por ltimo, hacer constar que el mal uso (como sustraccin, rotura, deterioro,
infeccin con virus, instalacin de juegos,...) del aula, equipos y materiales puestos a
disposicin del alumno puede conllevar una evaluacin negativa del mdulo, adems
de las acciones disciplinarias estipuladas para este tipo de conductas.
Los alumnos que llegada la evaluacin ordinaria del mdulo hayan suspendido,
tendrn que acudir a la extraordinaria donde sern evaluados de todos los contenidos
mnimos indicados en las unidades didcticas. Con esta evolucin extraordinaria el
alumnado deber adquirir las mismas capacidades terminales que en la convocatoria
ordinaria. Las enseanza-aprendizaje sern del mismo estilo y complejidad que las
propuestas durante el curso, personalizndolas al alumno/a dependiendo de la
capacidades terminales que no haya adquirido.
Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua del
mdulo tendrn opcin a una recuperacin en Abril si entregan todos los trabajos y
prcticas realizados durante el curso y estn dispuestos a realizar una prueba tericoprctica.

4. CONTENIDOS PROGRAMACIN TUTORA 1 FPB

ACCIN TUTORAL EN FPB
Horario de

1 FPB

actividades con el grupo

Jueves 4 h

atencin a familias

Lunes 12 - 13 h

tareas administrativas

Mircoles 2 h

atencin personalizada

Jueves 6 h

1 F.P.B
PRIMER TRIMESTRE
Actividades de acogida. Ficha personal y dinmicas de presentacin y conocimiento mutuo (en carpeta del

10

tutor).
1 21/25 Sep

Derechos y deberes de los alumno/as. Normas de aula (en carpeta del tutor).

2 28/02 oct

Eleccin del delegado (en carpeta del tutor)

3 05/09 oct

Dinmica de grupo Ser persona y saberse relacionar

4 12/16 oct

Agilidad mental y trabajo en equipo: La carrera de coches

5 19/23 oct

Juegos de misterio I.

6 26/30 oct

Juegos de misterio II.

7 2/06 nov

Dinmica de colaboracin: La cohesin en el grupo

8 9/13 nov

Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer

9 16/20 nov

Actividades para la eliminacin de la violencia contra la mujer

10 23/27 nov

*Sesin de pre-evaluacin

11 30/04 dic

La Constitucin espaola//SIDA

12 07/11 dic

Videofrum I

13 14/18 dic

Videofrum II
SEGUNDO TRIMESTRE

05/08 enero

Sesin de post-evaluacin.

11/15 ene

Actividades de atencin y concentracin I.

18/22 ene

Actividades de atencin y concentracin II.

25/29 ene

Da de la Paz.

01/05 feb

Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.

08/12 feb

Charla Fundacin Alcohol y Sociedad.

15/19 feb

Orientacin Profesional I

22/26 feb

Da de Andaluca.

01/05 marzo

Orientacin Profesional II

08/12 marzo

Actividades de coeducacin

15/19 marzo

Actividades para eliminacin del racismo

22/26 marzo

Videofrum I

TERCER TRIMESTRE
05/09 abril

Sesin de post-evaluacin.

11

12/16 abril

Videofrum I

19/23 abril

Videofrum II

26/30 abril

Relaciones chico-chica

03/07 mayo

Fomentando la autoestima.

10/14 mayo

Agilidad mental y trabajo en equipo: La Avenida Complicada

17/21 mayo

Medio ambiente.

24/28 mayo

Sesin de pre-evaluacin

31/04 jun

Evaluacin de la tutora.

07/11 jun

La despedida.
Nota: estas sesiones y ubicacin temporal pueden sufrir modificaciones en virtud de las necesidades que
vayan surgiendo en los grupos, y de la disponibilidad de los profesionales que colaboren con el centro.

12

LAS ACTIVIDADES

1 F.P.B PRIMER TRIMESTRE

LA BIENVENIDA

CONOCIMIENTO DEL GRUPO

Dinmicas de presentacin

NORMAS DE CONVIVENCIA

Estudio de casos

CONOCIENDO FUNCIONES DEL DELEGADA/O ELECCIN DE DELE GADOS

CENTRO

Educacin afectivo -sexual

LA PRIMERA VEZ
EMBARAZOS EN LA ADOLESCENC IA

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA Y DE L CENTRO MTODOS ANTICONCEPTIVOS

ETS
VIOLENCIA DE GNERO
EDUCACIN PARA LA SALUD: EDUCACIN AFECTIVO- SEXUAL

DISCAPACIDAD

Actas
Estudio de casos
Visita al C.O.S Diapositivas
Role Pla ying
Maletn
Fotografas
mitos y falsas creencias
Dinmicas de sensibilizacin
Charla A.E.S.L.E.M.E

PRE-EVALUACIN
DESAYUNO FINAL DE TRIMESTRE

EDUCACIN EN VALORES

13

1 F.P.B SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN

Jornada de Reflexin

Anlisis de resultados, propuestas de

mejora

"Programa para la formacin en habilidades y estrategias para aprender a investigar e

informarse"
BIBLIOTECA

Actividades de bsqueda de informacin

Pruebas estandarizadas
Pruebas estandarizadas
Cuestionarios
CIC LOS FORMATIVOS
AUTOCONOCIMIENTO
FPB, SA, PRUEBA DE ACCESO, PRUEBA LIBRE
ITINERARIO INDIVIDUALIZADO

Estudio de casos

CONSEJO ORIENTADOR

ORIENTACIN
PROFESIONAL

ACADMICA

14

1 F.P.B TERCER TRIMESTRE

EVALUACION

JORNADA DE REFLEXIN Anlisis de resultados propuestas de mejora

EDUCACIN EMOCIONAL Manuel Segura
HABILIDADES COGNITIVAS Manuel Segura

SER PERSONA
EDUCACIN

PARA

LA

HABILIDADES SOCIALES

Manuel Segura

HABILIDADES MORALES

Manuel Segura

AUTOESTIMA

La mano

DROGAS

Presin de grupo

SALUD: DROGODEPENDENCIAS DROGAS

Sa

DROGAS

Tipos y efectos
Vdeo

RECICLAJE
EDUCACIN EN VALORES.

INTERCULTURALIDAD

Diferencia Norte Sur

REFLEXIN SOBRE LAS TUTORAS

15

FPB. MODULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD I

A) UNIDAD FORMATIVA DE LENGUA ESPAOLA Y CIENCIAS SOCIALES

1. INTRODUCCIN.Tras la implantacin de la Formacin Profesional Bsica para el curso 2014-2015, se

impone la imparticin del Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I (cdigo
3011), que son Mdulos asociados a los bloques comunes para la Mejora de la Calidad
Educativa, que garantizarn la adquisicin de las competencias del aprendizaje
permanente dentro del Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones, que
forma parte de la oferta educativa del I.E.S. Beln a partir del curso 2014-2015. El
Mdulo de Comunicacin y Sociedad I incluye las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
En este documento se recoge la contribucin de la unidad de imparticin del Mdulo
de Comunicacin y Sociedad I, de las materias Lengua Castellana y Ciencias Sociales
dentro del citado mdulo profesional, desarrollando las siguientes disposiciones:
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de
implantacin de la Formacin Profesional Bsica y el currculo de catorce ciclos
formativos de estas enseanzas en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte;
- Instrucciones de 15 de septiembre de 2014, complementarias a las de 22 de mayo de
la Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente paa
establecer pautas y criterios de actuacin no contempladas en normativa de Formacin
Profesional Bsica para el curso acadmico 2014/15 de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte de la Junta de Andaluca.
La Programacin de la Unidad Formativa de Lengua Extranjera que forma parte del
mdulo se explica a continuacin de los mdulos de Lengua Espaola y Ciencias
Sociales.
La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y
Sociedad y Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la
duracin total del ciclo, incluida una hora de tutora semanal (posible reducir el mnimo
hasta el 22% de dicha duracin)
2. METODOLOGA.La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser
adaptada a las caractersticas del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter
16

motivador y un sentido prctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se

favorecer la autonoma y el trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar las
actividades de manera que stas sean motivadoras para los alumnos, que sean
realizables por ellos y que creen una situacin de logro de los resultados previstos. Se
prevern, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo ms
autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o necesiten
menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que
permita abordar los conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques
comunes, as como las competencias personales y sociales que se deben adquirir,
ponindolas en relacin con las competencias profesionales del perfil profesional del
ttulo que se curse.
En el mbito de la enseanza de la lengua inglesa, las pautas destacadas ms arribas se
concretan en las siguientes medidas metodolgicas:
a) Utilizacin de un enfoque eclctico de las actividades, que sern individuales y
grupales;
b) Contextualizacin de los temas tratados a las enseanzas impartidas, dndole
un especial relieve a las nuevas tecnologas;
c) Aprendizaje activo, evitando que el estudiante sea un simple objeto pasivo;
d) Uso sistemtico de medios audiovisuales y TIC.

3. MATERIALES DIDCTICOS.Habr un libro de texto al amparo del Programa de Gratuidad de Libros de Texto:
Asimismo, se utilizarn los siguientes recursos:
- Aulas TIC y proyector de vdeo.
- Aula de Idiomas con vdeo y audio.
- Plataforma educativa Moodle del I.E.S. Beln, con un apartado propio para el
alumnado de FPB. En ella habr actividades individualizadas para fomentar la
autonoma del alumno, tanto con actividades de refuerzo como de ampliacin.
- Materiales propios del profesor, tanto escritos como audiovisuales.
4. INDICADORES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artstico.

17

Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales
caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en
el entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al
medio de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el
dominio tcnico de los metales de las principales culturas que lo
ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el
cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades
actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades
actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el
anlisis de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos
arquetpicos, diferenciando estilos cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el
paisaje natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y
su evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extra peninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la
Edad Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del
propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras transformaciones
industriales y sociedades agrarias, analizando sus caractersticas principales y
valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,
analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el
espacio extra europeo y las caractersticas ms significativas de las
sociedades medievales.
18

b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales

y su pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta
durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la
irrupcin de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y
principales hitos de evolucin en sus sistemas organizativos y
tecnolgicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del
propio esfuerzo y el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral
en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias
sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los
medios de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas
principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha
activa, identificando el sentido global y contenidos especficos de un
mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no
verbal en las argumentaciones y exposiciones.

19

d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas

lingsticas en la comprensin y composicin de mensajes orales,
valorando y revisando los usos discriminatorios, especficamente en las
relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la
comprensin de las actividades gramaticales propuestas y en la
resolucin de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin
escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y
progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
Criterios de evaluacin:
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos
en relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la
comprensin de un texto escrito, aplicando estrategias de
reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura
comprensiva en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones
para su aplicacin en las actividades de aprendizaje y reconociendo
posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin
diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en
la redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos
escritos que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la
reformulacin de las necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario,
utilizando un vocabulario adecuado al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las
estructuras gramaticales, comprobando la validez de las inferencias
realizadas.

20

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua

castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la construccin
del gusto personal.
Criterios de evaluacin:
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores
ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura
personal de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su
contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de
informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos
ms apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin
entre su contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendr de la
siguiente forma:
-La Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales equivale al 60% total de
la nota del Mdulo de Comunicacin y Sociedad I, la cual se evala de la siguiente
manera:
Morfologa y sintaxis

25%

Literatura y redaccin comercial.

25%

Geografa.

25%

Historia.

25%

Nota de exmenes (80%)

Nota de clase (20%):
-

Actitud y comportamiento en clase

Actividades ordenadas y completas
Tareas encargadas a travs de la plataforma educativa Moodle
Proyectos encomendados
21

La nota final de curso (convocatoria ordinaria) se obtendr de ponderar las notas de

cada trimestre segn lo siguiente: 1 trimestre, 20%; 2 trimestre, 30%; 3 trimestre,
50%.

6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.3 unidades en cada trimestre

1 trimestre (septiembre-diciembre): unidades 1,2,3
2 trimestre (enero-marzo): unidades 4,5,6
3 trimestre (abril-junio): unidades 7,8,9

Unidad
es

Morfologa
y sintxis

Literatura
espaola

Redaccin y Geografia
Comunicaci
n

Unidad
1

El lenguaje La narrativa
oral y escrito
los
gneros
Tipos
de literarios.
Palabras

Historia

Comuniacin
y lenguaje

La
tierra: Datacin
movimiento cronolgica
s de la
El texto y la tierra,
Prehistoria
comunicaci longitude,
n
latitud
Geografa
fsica
y
poltica

Unidad
2

Sustantivos
y adjetivos

Cuento, novella Tipos

de La corteza
y relato.
textos segn terrestre y
la finalidad el relieve
Artculos y Varias lecturas
del emisor
pronombres
El
relieve
submarino y
las costas.

Unidad
3

El verbo y La estructura de
las formas la narracin
verbales
Lecturas
Anlisis del comprensivas.
verbo

Unidad

El adverbio y La
la
Poema,

Historia
antigua
Prehistoria e
historia
antigua de la
Pennusla
ibrica

El
El tiempo y Los incios de
tratamiento
el clima
la
Edad
en
la
Media.
comunicaci
Espaa de los
n social
visigodos a los
musulmanes.

lrica. El
verso,

texto Los
continentes

Los
reinos
cristianos y el
22

preposicn

estrofa

El adverbio La rima
como
complement
o
circunstanial
Unidad
5

descriptivo.

aspectos
fsicos
Recursos de polticos
expresin

proceso
de
y reconquista
Las distintas
organizacione
s sociales en
la
Edad
Media.

Como
se Mtrica
y Caracterstica La
analiza una medida de los s del texto poblacin
oracin
versos
expositivo
Elaboracin
Clases
de Como
e
estrofas
escribir:
el interpretaci
guin y el n de una
borrador
Pirmide de
poblacin

La era de los
descubrimient
os

Tipos
de La dramtica y Reglas
sintagmas
el teatro
bsicas
de
ortografa(
Lecturas
de B,V,H,LL,Y,G,J)
textos.
Acentuacin
y puntuacin

Espaa
poltica:
divisin
territorial y
poderes del
Estado

El humanismo
y
el
renacimiento

Unidad
7

Conjuncione Gneros
Uso de raya y
s
e literarios
I: guin
interjeccion romanticismo
Comillas
y
es.
puntos
suspensivos.

Las
La sociedad
comunidade del barroco
s
autnomas Espaa de los
austrias a los
El
poder borbones.
territorial
de
la
Comunidad
Andaluza

Unidad
8

La oracin Generos
simple
literarios
Realismo.

Unidad
6

Unidad

Los
textos La
Unin
II: administrativ Europea
os
El proceso
El currculum de
vitae
integracin
de Espaa

La oracin La
literatura Los textos en Las
compleja:
hispanoamerica los medios actividades

La Espaa de
los
Reyes
Catlicos

El
imperio
espaol

Los cimientos
del
mundo
contemporne
o
De
la
ilustracin a la
revolucin
industrial
Los inicios de
la
Espaa
23

tipos

na y espaola de
del SXX
comunicaci
n
La poesa de la
generacin del Publicidad e
27
a
la informacin
actualidad.

econmicas contemporne
en el mbito a: las cortes
europeo y de Cdiz
espaol
Andaluca del
Las
rgimen
actividades seorial a los
econmicas intentos
de
de
industrializaci
Andaluca
n

B) UNIDAD FORMATIVA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

1. INTRODUCCIN.Tras la implantacin de la Formacin Profesional Bsica para el curso 2014-2015, se
impone la imparticin de lengua extranjera (ingls) dentro del Mdulo Profesional:
Comunicacin y sociedad I (cdigo 3011), dentro del Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones, que forma parte de la oferta educativa del I.E.S. Beln a
partir del curso 2014-2015.
En este documento se recoge la contribucin de la unidad de imparticin de Ingls
dentro del citado mdulo profesional, desarrollando las siguientes disposiciones:
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de
implantacin de la Formacin Profesional Bsica y el currculo de catorce ciclos formativos de estas enseanzas en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte;
- Instrucciones de 15 de septiembre de 2014, complementarias a las de 22 de mayo de
la Direccin General de Formacin Profesional Inicial y Educacin Permanente para
establecer pautas y criterios de actuacin no contempladas en normativa de Formacin Profesional Bsica para el curso acadmico2014/15 de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte de la Junta de Andaluca.
2. METODOLOGA.La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser adaptada a las caractersticas del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter motivador y un sentido prctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se favorecer la autonoma y el trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar las actividades de manera que stas sean motivadoras para los alumnos, que sean realizables por
ellos y que creen una situacin de logro de los resultados previstos. Se prevern, asi24

mismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo ms autnomo para

aquellos alumnos que avancen de forma ms rpida o necesiten menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que
permita abordar los conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques comunes, as como las competencias personales y sociales que se deben adquirir, ponindolas en relacin con las competencias profesionales del perfil profesional del ttulo que
se curse.
En el mbito de la enseanza de la lengua inglesa, las pautas destacadas ms arribas se
concretan en las siguientes medidas metodolgicas:
a) Utilizacin de un enfoque eclctico de las actividades, que sern individuales y
grupales;
b) Contextualizacin de los temas tratados a las enseanzas impartidas, dndole
un especial relieve a las nuevas tecnologas;
c) Aprendizaje activo, evitando que el estudiante sea un simple objeto pasivo;
d) Uso sistemtico de medios audiovisuales y TIC.

3. MATERIALES DIDCTICOS.Habr un libro de texto al amparo del Programa de Gratuidad de Libros de Texto:
Asimismo, se utilizarn los siguientes recursos:
- Aulas TIC y proyector de vdeo.
- Aula de Idiomas con vdeo y audio.
- Plataforma educativa Moodle del I.E.S. Beln, con un apartado propio para el alumnado de FPB. En ella habr actividades individualizadas para fomentar la autonoma del
alumno, tanto con actividades de refuerzo como de ampliacin.
- Materiales propios del profesor, tanto escritos como audiovisuales.
4 . BLOQUES DE CONTENIDOS.I. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa
Ia. Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras.

25

Ib. Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
Ic. Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos
sociales. Acciones propias del mbito profesional.
Id. Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado
y del futuro.
Ie. Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones
y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de inters personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Lxico frecuente relacionado
con las TIC.
If. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos
principales, modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar informacin, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar
y cerrar un tema, entre otros. Elementos lingsticos fundamentales. Marcadores del
discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Estructuras gramaticales bsicas.
Ig. Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que
presenten mayor dificultad.
Ih. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesa
de pases de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional.
Ii. Propiedades esenciales del texto oral: adecuacin, coherencia y cohesin
textuales.
Ij. Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizar el lxico.
II. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
IIa. Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interaccin. Estrategias para mostrar inters.
III. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
IIIa. Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electrnicos, informacin en Internet, folletos.
IIIb. Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del mbito personal o profesional.

26

IIIc. Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrnicos, cuestionarios, entre otros.
IIId. Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas
verbales. Estructuras gramaticales bsicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en medios escritos.
IIIe. Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos
y
propsitos
comunicativos.
Intencin
comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar.
IIIf. Propiedades bsicas del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Uso de las
formas verbales. Marcadores discursivos. Lxico preciso.
IIIg. Estrategias y tcnicas de compresin lectora: antes de la lectura, durante
la lectura y despus de la lectura.
IIIh. Estrategias de planificacin y de correccin. Utilizacin de los recursos
adecuados a la situacin.
5. INDICADORES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR BLOQUES DE
CONTENIDOS.I. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa: Produce y
entiende informacin oral en lengua inglesa relativa a situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de mbito personal o profesional, elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas, y aplicando estrategias de escucha comprensiva.
Criterios de evaluacin:
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa de los
mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comn y evidente que ayudan
a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e
instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informticos.

27

f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud crtica y reflexiva en el tratamiento de la informacin.
i) Se han identificado las normas de relaciones sociales bsicas y estandarizadas de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera.
II. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:Participa en conversaciones en
lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o profesional, activando estrategias de comunicacin bsicas.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado utilizando
modelos de oraciones y conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales
frecuentes.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin sencillas para
mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, y palabras, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y pronunciacin
comprensibles, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
III. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa: Elabora y comprende
textos sencillos escritos en lengua inglesa, relacionados con situaciones de comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o profesional, aplicando estrategias
de lectura comprensiva y de composicin.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos y su
contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica del
texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, en situaciones habituales frecuentes.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propsito comunicativo y a normas gramaticales bsicas.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo, siguiendo
modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del
mbito personal o profesional

28

g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos, respetado

las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo sencillas pautas de revisin.
h) Se han aplicado las estrategias de autocorreccin y bsqueda de informacin necesarias para suplir las carencias en la lengua extranjera.
i) Se ha mostrado una actitud crtica y reflexiva en el tratamiento de la informacin.

29

6. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.-

INSTRUMENTOS DE EVALUA- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

CIN
Actitud.
Observacin directa
Registro de tareas realizadas
1. Trabajo desarrollado
Revisin del cuaderno del alumnado
Presentar proyectos documentales integrados (individuales o en grupo)

2.Pruebas orales

3.Pruebas escritas

Exmenes orales
Grabaciones de audio y/o video
Exposicin de trabajos.
Desarrollo de estrategias comunicativas.
Escenificacin de dilogos.
Utilizacin de la lengua extranjera en clase.
Dictados
Pruebas prcticas
Redacciones
Tareas en la plataforma.
Desarrollo de estrategias comunicativas.

El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendr de la

siguiente forma:
Suma de pruebas orales y escritas (80%); que se realizarn al final de cada unidad:

Reading (leer)

25%

Writing (escribir)

25%

Listening (escuchar)

25%

Speaking (hablar)

25%

Nota de clase (20%):

30

La nota final de curso (convocatoria ordinaria) se obtendr de ponderar las notas de

cada trimestre segn lo siguiente: 1 trimestre, 20%; 2 trimestre, 30%; 3 trimestre,
50%.
Esta nota final de curso se incorporar a la nota del mdulo profesional de Comunicacin y Sociedad I con una ponderacin del 40% del total de la nota de dicho mdulo
profesional.

7. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.3 unidades en cada trimestre

1 trimestre (septiembre-diciembre): unidades 1,2,3
2 trimestre (enero-marzo): unidades 4,5,6
3 trimestre (abril-junio): unidades 7,8,9

Uni
t
Uni
t1

Vocabulary

Grammar

Countries
Nationaliti
es

Uni
t2

Technolog
y
Family

Be: present
simple
Possessive
adjectives
Have got:
present
simple

Uni
t3

Transport

Uni
t4

Jobs

Uni
t5

Clothes
Colours

Uni
t6

Food

Reading

Listening

A video Telephone
games
numbers
website A public announcement
A maga- Talking
zine
about family
quiz
Booking
a
hotel room
Present
An ar- Telling the
simple
ticle
time
Asking
for
travel info
Adverbs of A text
Work expefrequency
riences
there
is/there are
Present
A chat
A job advert
continuous
can: ability
Be:
past An ar- Favourite
simple
ticle
meals
there
was/there

Speaking

Writing

Introductions

A
blog
entry

Buying
phone

a An email

Buying
a A
text
train ticket message

Expressing
A
social
preferences network
profile
Making
arrangements

A
social
network
status update
Working in A presena caf
tation

31

Uni
t7

Uni
t8

Uni
t9

were
Places in a Past simple A contown
regular and sumer
Prepositio irregular
report
ns of place
Fitness
Be going to A report
and health comparativ on stues
dents
health
Useful
Review of An arphrases
tenses
ticle

Sightseeing
in London

Giving di- A message

rections

Making
choices
about future
courses
The
experience of a
barista

Talking to a Instant
fitness in- messages
structor
Enquiring
about jobs

An application
form

32

FPB. CIENCIAS APLICADAS I

OBJETIVOS
a) Objetivos del mdulo

Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con
sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.

b) Objetivos comunes al resto de mdulos profesionales

Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems
para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la

33

proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio

ambiente.
Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrtico.

CONTENIDOS
a) Secuenciacin de los contenidos:
UD. 1. Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
UD. 2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Normas de seguridad.
UD. 3. Identificacin de las formas de la materia:
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.
UD. 4. Separacin de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
34

 Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.

Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
UD. 5. Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza.
La energa en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energa.
Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
UD. 6. Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:

UD. 7.

Niveles de organizacin de la materia viva.

Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.
Diferenciacin entre salud y enfermedad:
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.

UD. 8. Elaboracin de mens y dietas:

Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
Dietas y elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes
discriminacin de los mismos.

en

ciertos

alimentos,

UD. 9. Resolucin de ecuaciones sencillas:

Progresiones aritmticas y geomtricas.
35

Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.

b) Temporalizacin de los contenidos

EVALUACIN

PRIMERA

SEGUNDA

UNIDAD
1. Resolucin de problemas mediante
operaciones bsicas
2. Reconocimiento de materiales e
instalaciones de laboratorio
3. Identificacin de las formas de la materia

TOTAL

35
14
27

4. Separacin de mezclas y sustancias

28

5. Reconocimiento de la energa en los

procesos naturales

20

6. Localizacin de estructuras anatmicas

bsicas

16

7. Diferenciacin entre salud y enfermedad

TERCERA

SESIONES

16

8. Elaboracin de mens y dietas

27

9. Resolucin de ecuaciones sencillas

27

9 UNIDADES DIDCTICAS

210

36

CRITERIOS DE EVALUACIN
UD. 1. Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas
Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos
bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.
1.1.
Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
1.2.
Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o
mediante algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
1.3.
Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
1.4.
Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
1.5.
Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con nmeros
muy grandes o muy pequeos.
1.6.
Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
1.7.
Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
1.8.
Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
1.9.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
1.10. Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
UD. 2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio
Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como recursos
necesarios para la realizacin de las prcticas.
2.1. Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van a realizar.
2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de
la tcnicas experimentales que se van a realizar.
UD. 3. Identificacin de las formas de la materia
Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus unidades
fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.
3.2. Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
3.5. Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la materia.
3.6. Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
37

homogneos y heterogneos.
3.7. Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se presenta la
materia utilizando modelos cinticos para explicar los cambios de estado.
3.8. Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la
naturaleza.
3.9. Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia dadas su
temperatura de fusin y ebullicin. j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y
evaporacin utilizando ejemplos sencillos.

UD. 4. Separacin de mezclas y sustancias

Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de mezclas
sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se basa
4.1. Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
4.3. Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
4.4. Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los
elementos qumicos.
4.5. Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas por
mtodos sencillos.
4.6. Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales relacionados
con las profesiones, utilizando las TIC.
4.7. Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.

UD. 5. Reconocimiento de la energa en los procesos naturales

Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales describiendo
fenmenos simples de la vida real.
5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa
5.2. Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable. Se
han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y utilizacin) de las
fuentes de energa renovables y no renovables, utilizando las TIC.
5.4. Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
5.5. Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
5.6. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de
la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.

UD. 6. Localizacin de estructuras anatmicas bsicas

Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o aparatos a los
38

que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en el organismo.

6.1. Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
6.2. Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han reseado
sus asociaciones.
6.3. Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
6.4. Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
6.5. Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
6.6. Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
6.7. Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.

UD. 7. Diferenciacin entre salud y enfermedad

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con las
enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de defensa contra
las mismas.
7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
7.3. Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas
ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la prevencin y los
tratamientos.
7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
7.5. Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la
ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas.
7.6. Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen
en los trasplantes.
7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional ms cercano. Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados
con situaciones cotidianas.

UD. 8. Elaboracin de mens y dietas

Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a situaciones
diversas.

39

8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.

8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico
en el cuidado del cuerpo humano.
8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para
el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
8.5. Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones habituales de su
entorno.
8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
8.7. Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
UD. 9. Resolucin de ecuaciones sencillas
Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.
9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante
expresiones algebraicas.
9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos de
desarrollo y factorizacin.
9.3. Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las TIC.

METODOLOGA
-Se intentar que el mtodo sea interactivo, presentando al profesor como mediador y
gua del alumno hacia el conocimiento y no como un mero transmisor de datos.
-Se partir del nivel de conocimientos previos, teniendo en cuenta que en este
programa el alumnado, en su mayora, tiene necesidades especficas de apoyo
educativo.
-Se promover el aprendizaje significativo
-Se llevar a cabo una evaluacin que d informacin al alumno sobre su proceso
aprendizaje
-Se fomentar el desarrollo de socializacin y autonoma. Se desarrollar la capacidad
creadora en la experiencia de los trabajos de los alumnos. Para ello se proteger la
expresin individual y se estimularn las iniciativa y la espontaneidad.
-Se les implicar en el desarrollo de la clase, ofrecindoles apartados que puedan
explicar a sus compaeros de clase, planteando incluso ejercicios.

40

CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los criterios de calificacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin referidos a cada bloque:

INSTRUMENTO
EVALUACIN
Pruebas escritas

DE PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

Inters por el trabajo

Participacin activa

VALORACIN

Exmenes

60%

Registro de tareas realizadas

Revisin del cuaderno del alumno
Resmenes
Hacer
comentarios
o
razonamientos
Participar en los debates
Presentar trabajos en grupo o
individualmente

20%

20%

Cabe destacar que las evaluaciones son continuas, ya que los contenidos tratados
tienen carcter propedutico para permitir el avance del alumnado. En este sentido
destacar, que los alumnos tienen un sistema de recuperacin por pruebas escritas a lo
largo del curso y que el no superar alguna evaluacin parcial no implica
necesariamente no alcanzar los objetivos.
La integracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas con la
calificacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:

Pruebas escritas
Inters por el
trabajo
Participacin
activa

CLI
X

CMA
X

CMF
X

CTD

CSD

CAA

CAP

X
X

41

El porcentaje de ponderacin de las competencias bsicas en cada unidad de esta

materia ser el siguiente:
CMF
CLI
CMA
CAA
CAP
CSC
CTD

35%
5%
40%
5%
5%
5%
5%

42

43

PROGRAMACIN DIDCTICA

MDULO PROFESIONAL 3015

EQUIPOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS

Perteneciente al Ciclo Formativo de Formacin Profesional Bsica de Informtica y comunicaciones.

Curso 2014-2015

Departamento Didctico de Informtica

Profesor Tcnico: Antonio Fernndez Jimnez

44

NDICE
1. Introduccin.
1.1 Justificacin.
1.2 Contextualizacin.
2. Identificacin del perfil profesional.
3. Cualificacin profesional y Unidades de Competencia.
4. Competencia General.
5. Competencias profesionales, personales y sociales.
6. Objetivos generales del ciclo.
7. Mdulo de Equipos Elctricos y Electrnicos.

Objetivos del mdulo expresados como resultados de aprendizaje.

Contenidos mdulo.
Distribucin didctica de los contenidos del mdulo.
Evaluacin y sus criterios.
Metodologa
Recursos didcticos.

8. Distribucin temporal de los contenidos y evaluaciones.

9. Criterios y periodos de recuperacin.
10. Atencin a la diversidad.
11. Temas transversales

1. INTRODUCCIN
1.1 JUSTIFICACIN
En el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, establece el perfil de Profesional Bsico en
Informtica y Comunicaciones, as como el currculo de los mdulos profesionales asociados a
45

unidades de competencia, objeto de esta programacin. En todo lo relativo a la evaluacin del

alumnado se ha aplicado lo establecido por la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluacin,
certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
As mismo, se han tenido en cuenta:
Tanto el borrador de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el
currculo correspondiente al Ttulo de Formacin Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
como las instrucciones de 21 y 22 de Mayo, y del 15 de Septiembre de 2014, conjuntas de la
Secretara General de Educacin y de la Secretara General de Educacin, Cultura y Deportes sobre la
ordenacin educativa y la evaluacin del alumnado de educacin primaria y formacin profesional
bsica y otras consideraciones generales para el curso escolar 2014/15.

1.2 CONTEXTUALIZACIN
El IES Beln es un centro pblico dependiente de la Consejera de Educacin de la Comunidad
Autnoma de Andaluca. Est situado en la avenida Isaac Peral, en la Barriada de la Luz, en la ciudad
de Mlaga. Este barrio, sufri una enorme expansin entre los aos 1970 y 2005, debido a la
inmigracin tanto desde diferentes puntos de Espaa como desde otros pases.
Aunque debido a la crisis que estamos sufriendo en la ltima dcada, parte de esa poblacin est
volviendo a sus lugares de origen y otras familias, se encuentran en una situacin econmica y social
muy precaria. Debido a todo ello, el alumnado con edades de enseanzas post-obligatorias, al no
insertarse en el mercado laboral con facilidad opta por continuar con sus estudios, bien en
bachilleratos o en ciclos formativos de cualquier nivel.
2. IDENTIFICACIN DEL PERFIL PROFESIONAL
El perfil profesional del Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones, queda
identificado por los siguientes elementos:
Denominacin: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
Nivel: Formacin Profesional Bsica
Duracin mnima: 2100 horas.
Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin).

3. CUALIFICACIN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIA.

La relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en este perfil profesional son las siguientes.

Cualificacin profesional completas:

46

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformticos IFC361-1 (Real

Decreto 1701/207, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformticos.
UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de mantenimiento de sistemas
microinformticos.
UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologas auxiliares de la informacin y la
comunicacin
b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos ELE481_1
(Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de c
UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos elctricos y electrnicos.

UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos.

4. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este ttulo consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y
mantenimiento de sistemas microinformticos, perifricos y redes de comunicacin de datos, as
como de equipos elctricos y electrnico, operando con la calidad indicada y actuando en
condiciones de seguridad y de proteccin ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y
comunicndose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia
as como en alguna lengua extranjera.
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este programa son las que se relacionan
a continuacin:
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas
microinformticos y redes de transmisin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y dispositivos auxiliares
en condiciones de calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas microinformticos
garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, perifricos y
consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogacin.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o
instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los
dispositivos de almacenamiento de informacin.
i) Manejar aplicaciones ofimticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.
47

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y productivo,
utilizando el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y
sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal
y social, analizando hbitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos
de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales
y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando
recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos de las
sociedades contemporneas a partir de informacin histrica y geogrfica a su disposicin.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y organizativos
en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos
mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo de forma individual o como miembro de un
equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas personas que
intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en la realizacin de las
actividades laborales evitando daos personales, laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos que afectan a su
actividad profesional.
v) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la eleccin de los
procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica,
social y cultural.
6. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un sistema
microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de acuerdo a su funcin para
acopiarlos segn su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando
procedimientos y normas, para montar sistemas microinformticos y redes.
c) Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y equipos informticos
siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformticos y redes locales.
48

d) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas microinformticos y redes
locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y sistemas para
transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informticos y redes.
f) Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas
establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada, inalmbrica o mixta,
aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar
redes locales.
h) Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y
manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas para realizar
configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimticas de
procesadores de texto.
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver
problemas bsicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el
razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y
gestionar sus recursos econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos
en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo
y afianzamiento de hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias
que se derivan de la accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido crtico las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar informacin en el
entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando tcnicas de
anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de precisin, claridad y
fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y
escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos contemporneos, evolucin
histrica, distribucin geogrfica para explicar las caractersticas propias de las sociedades
contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios democrticos, aplicndolos
en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la
vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la confianza en s
mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e incidencias tanto de la
actividad profesional como de la personal.
49

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y cooperando con
ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la realizacin eficaz de las tareas y como
medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse, comunicarse,
aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propsito de utilizar
las medidas preventivas correspondientes para la proteccin personal, evitando daos a las dems
personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,
proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrtico.
7. MDULO DE EQUIPOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS (3015).
Este mdulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tiene asignada una duracin
mnima de 186 horas, a razn de 6 horas semanales, durante 31 semanas del periodo ordinario;
estas, estn destinadas a desarrollar los contenidos establecidos en el borrador publicado por la
Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Formacin
Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones y que se especifican a continuacin:

Objetivos del mdulo 3015 expresados como resultados de aprendizaje.

- Saber identificar los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realizacin del
montaje y mantenimiento de las instalaciones.
- Conocer as caractersticas de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la
realizacin del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
- Saber aplicar de tcnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
- Conocer la toma de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.
- Saber desarrollar el mantenimiento de las instalaciones.

Contenidos mdulo 3015:

Contenidos bsicos.
a) Identificacin de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y
mantenimiento:
-Magnitudes elctricas. Instrumentos de medida.
- Circuitos elctricos bsicos (elementos, protecciones, entre otros).
- Conectores: caractersticas y tipologa.
- Cables: caractersticas y tipologa. Normalizacin.
- Tipos de equipos: mquinas herramientas, electrodomsticos, equipos informticos, equipos de
audio, equipos de vdeo, equipos industriales.
- Herramientas manuales y mquinas herramientas.
- Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujecin.
50

b) Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:

-

Simbologa elctrica y electrnica.

Interpretacin de planos y esquemas.
Identificacin de componentes comerciales.
Identificacin de conectores y cables comerciales.
Interpretacin de esquemas y guas de montaje y desmontaje.
Interpretacin de esquemas y guas de conexionado.
Caracterizacin de las operaciones.
Secuencia de operaciones.
Seleccin de herramientas y equipos.
Normas de prevencin de riesgos, salud laboral y proteccin del medio
ambiente.
Riesgos en la manipulacin de sistemas e instalaciones.

c) Montaje y desmontaje de equipos:

-

Componentes electrnicos, tipos y caractersticas.

Tcnicas de montaje e insercin de componentes electrnicos.
Herramientas manuales.
Tcnicas de soldadura blanda.
Utilizacin de herramientas manuales y mquinas herramientas.
Tcnicas de montaje y ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Montaje de elementos accesorios.
Tcnicas de montaje y desmontaje de equipos elctricos y electrnicos.
Tcnicas de sustitucin de elementos y componentes de equipos elctricos y electrnicos.
Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas de seguridad.
Normas medioambientales.

d) Aplicacin de tcnicas de conexionado y conectorizado:

Tcnicas de conexin.
Soldadura, embornado y fijacin de conectores.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Operaciones de etiquetado y control.
Elementos de fijacin: bridas, cierres de torsin, elementos pasa cables, entre otros.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas de seguridad.
Normas medioambientales.

e) Aplicacin de tcnicas de sustitucin de elementos:

Caractersticas elctricas de los equipos y sus elementos: Tensin, corriente. Corriente

alterna y corriente continua. Resistencia elctrica. Potencia elctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y caractersticas.
51

Operaciones bsicas de mantenimiento preventivo.

Planes de emergencia.
Actuacin en caso de accidente.

Distribucin didctica de los contenidos del mdulo 3015

A efectos de impartir los contenidos mencionados con coherencia secuencial, han sido distribuidos
en las siguientes Unidades Didcticas:
UNIDAD 1. Herramientas del taller de reparacin
CONTENIDOS
Destornilladores.
o Manuales y elctricos.
o Tipos de cabeza.
Herramientas tipo llave.
Alicates y sus tipos.
Pinzas.
Tijeras.
Limas.
Tornillo de banco.
Lupa-flexo.
Herramientas de medida:
o Flexmetro.
o Calibre.
o Micrmetro.
Taladro.
Brocas.
Ensamblado y desensamblado de equipos.
UNIDAD 2. Cableado y conexiones en equipos
CONTENIDOS
Cables y sus tipos.
o Unipolares.
Con funda.
Esmaltados.
o Multipolares.
Apantallados.
De cinta.
o Fibra ptica.
o Circuitos impresos.
Herramientas para trabajar con cables.
o Pelacables.
52

o Pelamangueras.
o Pinza pelacables.
o Peladora elctrica de hilos esmaltados.
o Herramientas para cables de fibra ptica.
Guiado y fijacin de cables.
o Fundas y mallas protectoras.
o Tubos flexibles de fibra de vidrio.
o Fundas tranzadas de polister.
o Fundas termoretrctiles.
o Bridas.
o Cinta helicoidal.
o Sistema de identificacin del cableado.
Terminaciones de cables.
o Crimpado o engastado.
o Terminales y punteras.
o Tenazas de crimpar o engastar.
o Bornes y conectores.
Regletas o clemas.
Bornes enchufables.
Conectores cable-cable.
Conectores cable-placa.
Conectores placa-placa.
Soldadura blanda.
o El estao.
o Decapante.
o Soldador.
o Desoldador.
UNIDAD 3. Medidas elctricas y su medida
CONTENIDOS
Tipos de corriente elctrica.
o Corriente contina.
o Corriente alterna.
Circuito elctrico.
Conexiones en serie y en paralelo.
Magnitudes elctricas bsicas.
o Mltiplos y submltiplos.
o Resistencia elctrica.
Asociacin de resistencias en serie y en paralelo.
o Intensidad de corriente.
Medida de corriente en circuitos de receptores en serie y en paralelo.
o Tensin elctrica.
53

 Medida de tensin elctrica en circuitos de receptores en serie y en paralelo.

Relaciones entre magnitudes elctricas.
o Ley de Ohm.
o Potencia elctrica.
El polmetro.
o Medidas elctricas con el polmetro.
Medida de tensin.
Medida de intensidad en corriente continua.
Medida de intensidad en corriente alterna.
Medida de resistencia elctrica.
Comprobacin de continuidad.
o Proteccin del polmetro.
UNIDAD 4. Elementos de conmutacin y protecciones
CONTENIDOS
Elementos de conmutacin.
o Modo de accionamiento.
Pulsadores.
Interruptores y conmutadores.
o Numero de polos y vas.
o Caractersticas elctricas.
Circuitos bsicos de conmutacin.
o Punto de luz.
o Punto de luz con lmparas en paralelo.
o Encendido alternativo de lmparas.
o Conmutacin de tres circuitos.
o Lmpara conmutada.
o Activacin de un motor condicionado a un final de carrera.
o Activacin de dos circuitos con un pulsador DPST.
o Inversin del sentido de giro de un motor.
Protecciones en el interior de equipos.
o Proteccin contra sobrecorrientes.
o Proteccin contra el exceso de temperatura.
o Proteccin contra sobretensiones.

UNIDAD 5. Componentes electrnicos pasivos

CONTENIDOS
Componentes electrnicos pasivos.
Resistencias.
o El valor hmico (Identificacin).
o La potencia de disipacin.
54

o Tipos de resistencias de valor fijo: de carbn, bobinadas, calefactoras.

o Tipos de resistencias de valor variable: potencimetros, trimmers, LDR, NTC, PTC.
Condensadores.
o El valor de la capacidad. Identificacin y medida.
o Asociacin de condensadores.
o Tipos de condensadores: no polarizados y polarizados.
Inductancias o bobinas.
o El valor de la inductancia.
o Tipos de inductores.
El transformador.
o Funcionamiento.
o Partes.
o Tipos de transformadores usados en equipos.
UNIDAD 6. Componentes electrnicos activos
CONTENIDOS
El diodo.
o Rectificacin de corriente.
o Puente de diodos.
El diodo LED.
o Resistencia de polarizacin.
o Asociacin de LED en serie y paralelo.
o LED de varios colores.
o Fotodiodos
El transistor bipolar (BJT).
El tiristor y el TRIAC.
Circuitos integrados (IC).
El rel.
UNIDAD 7. Circuitos en los equipos
CONTENIDOS
Tcnicas de ejecucin de circuitos en equipos.
o Circuitos cableados.
o Circuitos sobre placas de circuito impreso.
Conexin por orificio pasante.
Montaje superficial.
o Fabricacin de una placa de circuito impreso de forma manual.
Circuitos bsicos de electrnica.
o Fuente de alimentacin completa no estabilizada.
o Fuente de alimentacin simtrica no estabilizada.
o Fuente de alimentacin estabilizada.
o Fuente de alimentacin simtrica estabilizada.
o LED intermitente.
55

o Regulador de velocidad basado en TRIAC.

UNIDAD 8. Motores y otros actuadores de electrodomsticos
CONTENIDOS
Motores elctricos.
o De corriente continua.
o Universales.
o De induccin monofsicos:
De fase partida.
De condensador.
o De espira.
o Sin escobillas o brushless.
Electrovlvulas y bombas
Elementos de caldeo
Elementos de iluminacin.
UNIDAD 9. Electrodomsticos y otros equipos.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Electrodomsticos.
o Lneas de los electrodomsticos.
o Componentes de los electromtricos.
Filtro antiparasitario.
Blocapuertas.
Timer-programador.
Conmutador de funciones.
Presostato.
Termostato.
Caudalmetro.
Circuitos de electrodomsticos.
o Horno elctrico de coccin.
o Placa vitrocermica.
o Lavadora.
o Secadora de ropa.
o Lavavajillas.
o Plancha de tejidos.
o Plancha de alimentos.
Equipos informticos.
o Ordenadores de sobremesa.
o Ordenadores porttiles.
Herramientas elctricas porttiles.
56

 Evaluacin del mdulo 3015

La evaluacin del mdulo ser continua, basada en las competencias profesionales, personales y
sociales expresadas en el punto 5 de esta programacin y consecuente con los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos por la Resolucin de 18 de agosto de 2008
(BOJA 3 de sept.).
Un alumno perder el derecho a la evaluacin continua cuando acumule un nmero de ausencias sin
justificar superior al 20% de las horas totales del mdulo. Quedndole el derecho a solicitar la
realizacin de una prueba de aptitud al final del periodo de recuperaciones indicado en el punto 7.
Como medida de estmulo aadida, dado el perfil absentista del alumnado que viene matriculndose
en este curso, se asigna un 20% de la nota a la asistencia regular. El restante 80% se ponderar entre
los diferentes criterios de evaluacin correspondientes a los resultados de aprendizaje.
De esta forma, la calificacin final de cada alumno se obtendr de la suma aritmtica de las
puntuaciones obtenidas en cada uno de los siguientes apartados:
APARTADO 1
20% de la nota
ABSENTISMO Y PUNTUALIDAD
Criterios de evaluacin:
Calificacin proporcional a la regularidad en la a
Tres retrasos de tiempo inferior a 20 minutos, se contabilizarn como una falta.
Los retrasos de tiempo superior a 20 minutos, se contabilizarn como la falta de una hora
Cada hora de clase que no se justifique la falta de asistencia, acarrea la perdida de 0,1 puntos en
este apartado. Por lo cual, con10 horas de falta sin justificar, se pierde un punto de la nota de este
apartado
APARTADO 2
50% de la nota
ACTIVIDADES TERICO-PRCTICAS
Realizacin satisfactoria de las actividades terico-prcticas.
Cada actividad se evaluar con una nota de 0 a10, de la que 6 puntos se correspondern a los
criterios de evaluacin propios de la actividad y 4 puntos a los criterios de evaluacin actitudinales.
Criterios de evaluacin: propios de las actividades (procedimentales)
a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo elctrico o
electrnico.
b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestaas, entre
otros) de un equipo elctrico o electrnico en funcin de su aplicacin, rigidez y estabilidad.
c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador elctrico, atornilladores planos
y de estrella, llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo
elctrico o electrnico en funcin de su aplicacin e idoneidad.
d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal
(guantes de proteccin, gafas, mascarilla, entre otros) en funcin de su aplicacin y teniendo
en cuenta las herramientas a utilizar.
e) Se ha reconocido la simbologa de representacin grfica de los elementos y componentes de
los equipos elctricos y electrnicos.
f) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin, a partir de esquemas o
guas de montaje.
g) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el elemento
57

real.
h) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin de los distintos
elementos (insercin de tarjetas, fijacin de elementos, entre otros).
i) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexin a partir del esquema o gua de
montaje.
j) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un modelo determinado.
k) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de montaje.
l) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo procedimientos
normalizados.
m) Se ha identificado la ubicacin de los distintos elementos en el equipo.
n) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,
aplicando las normas de seguridad de los mismos.
o) Se han fijado los componentes con los elementos de sujecin indicados en los esquemas o
guas de montaje y aplicando el par de apriete o presin establecidos.
p) Se ha aplicado tcnicas de montaje de componentes y conectores electrnicos en placas de
circuito impreso.
q) Se han aplicado tcnicas de desmontaje de equipos elctricos o electrnicos.
r) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados obtenidos.
s) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un modelo determinado
de conexin.
t) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de conexin.
u) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
v) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.
w) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.
x) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar, crimpar,
embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.
y) Se ha realizado la conexin (soldadura, embornado, conector) segn el procedimiento
establecido (posicin de elementos, insercin del elemento, maniobra de fijacin, entre otros).
z) Se ha verificado el correcto montaje.
aa) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, segn el procedimiento establecido
bb) Se han tratado los residuos generados.
cc) Se han seleccionado los esquemas y guas indicados para un modelo determinado.
dd) Se han seleccionado las herramientas segn las operaciones a realizar.
ee) Se han identificado los elementos a sustituir.
ff) Se han acopiado los elementos de sustitucin.
gg) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.
hh) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las tcnicas y herramientas
apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
ii) Se han montado los elementos de sustitucin, empleando las tcnicas y herramientas
apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
jj) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los
componentes y personales.
kk) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato
establecido.
Criterios de evaluacin: (actitudinales)
- Se ha mantenido una actitud ordenada y metdica.
- Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje.
- Se ha operado con autonoma en las actividades propuestas.
58

- Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

- Se ha mostrado una actitud responsable e inters por la mejora en el trabajo.
- Se han realizado las operaciones con actitudes de respeto al medio ambiente.
- Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad.
- Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de reparacin de la
instalacin.
- Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
APARTADO 3
30% de la nota
CONTROLES ESCRITOS
Adquisicin y consolidacin de conocimientos propios del mdulo, para lo cual se realizarn
exmenes peridicos de cada Unidad Didctica.
No se realizar media aritmtica con los otros apartados si esta fuese inferior a 2,5 puntos
Criterios de evaluacin:
1) Reconoce e identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y
ensamblado de equipos elctricos y electrnicos, describiendo sus principales caractersticas y
funcionalidad.
2) Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos elctricos y
electrnicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
3) Realiza el montaje y desmontaje de elementos de equipos elctricos o electrnicos,
interpretando esquemas y guas de montaje.
4) Conexiona elementos en equipos elctricos o electrnicos aplicando tcnicas bsicas y verificando
la continuidad.
5) Conoce el mantenimiento bsico de equipos elctricos y electrnicos, aplicando las tcnicas
establecidas en condiciones de calidad y seguridad.

Metodologa
El modelo actual de Formacin Profesional Bsica requiere una metodologa didctica que se adapte
a la adquisicin de las capacidades y competencias del alumnado y le facilite la transicin hacia la
vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
La metodologa didctica de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica integra los aspectos
cientficos, tecnolgicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera una visin global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional del tcnico en formacin profesional de
nivel bsico.
La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser adaptada a las caractersticas
del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter motivador y un sentido prctico, buscando siempre
el aprendizaje significativo. Se favorecer la autonoma y el trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar
las actividades de manera que stas sean motivadoras para los alumnos, que sean realizables por ellos y
que creen una situacin de logro de los resultados previstos. Se prevern, asimismo, actividades que
59

permitan profundizar y tener un trabajo ms autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma
ms rpida o necesiten menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que permita abordar los
conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques comunes, as como las competencias
personales y sociales que se deben adquirir, ponindolas en relacin con las competencias profesionales del
perfil profesional del ttulo que se curse, es por ello que la metodologa a seguir durante el curso deber
ser concretada por cada profesor, en funcin de las disponibilidades que tenga el centro, el entorno
en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.
El mtodo para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:

Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su diversidad y sobre
todo que en las primeras unidades obviamente, ser necesario incidir ms en conocimientos
bsicos de la especialidad.

La explicacin de los contenidos bsicos se puede realizar en el aula taller, empleando los
recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos etc. o sobre los vehculos y
maquetas directamente.

Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar, esto favorece el
desarrollo de su autonoma para aprender y les ayuda a detectar mejor sus progresos y
dificultades.

Es necesario dirigir la accin educativa hacia la comprensin, la bsqueda, el anlisis y cuantas

estrategias eviten la simple memorizacin y ayuden a cada alumno a asimilar activamente y a
aprender a aprender.

Una vez los contenidos tericos se han explicado, se pueden realizar las prcticas programadas.
Para ello, el profesor realizar, si es necesario, una demostracin para que despus
individualmente o agrupados, se realice por los alumnos. Durante el seguimiento de la actividad
el profesor puede plantear cuestiones y dificultades especficas, a la vez que resolver las dudas
que el alumnado plantee.

Un planteamiento deductivo permitir que, con el desarrollo de las diferentes prcticas y

actividades, el alumno aprenda y consolide mtodos de trabajo y establezca los procesos y
procedimientos ms adecuados.

Las actividades prcticas constituyen el referente inmediato de la consecucin de los

conocimientos y destrezas y son el componente ms adaptativo de la programacin, por lo que su
planificacin debe responder al principio de la mxima flexibilidad.

Se deben prever diversos tipos de prcticas que sirvan de introduccin y motivacin para suscitar
el inters y encontrar sentido al aprendizaje.

Recursos didcticos

Para relacionar los recursos didcticos a emplear, se establecen los dos grupos siguientes:
El libro de Equipos elctricos y electrnicos consta de nueve unidades didcticas y un anexo que
incluyen los contenidos bsicos del mdulo y los amplan con los contenidos propuestos por los
decretos de las diferentes comunidades autnomas. El texto est distribuido de la siguiente forma:
60

Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y procedimientos que
permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece acompaado de numerosas
fotografas e ilustraciones que sirven de apoyo a los conceptos tratados.
Cada unidad didctica se inicia con una imagen motivadora, un breve ndice de contenidos con los
epgrafes que presenta la unidad en el apartado Vamos a conocer y los objetivos a alcanzar al
trmino de la misma en el apartado Y al finalizar esta unidad.
A continuacin, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epgrafes y subepgrafes y
acompaado de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los equipos y herramientas ms
frecuentes que te vas a encontrar al realizar tu trabajo. A lo largo de todo el texto, en los laterales de
las pginas, aparecen cuadros de texto titulados Saber ms, que invitan a ampliar conocimientos; y
otros titulados En tu Profesin con explicaciones de situaciones y problemas reales.
Adems se incorporan actividades propuestas y ejemplos prcticos con el fin de aclarar y reforzar los
conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que muestran cmo se realizan
ciertos clculos necesarios para aclarar los conceptos tratados con anterioridad.
Tras los contenidos se incluye el apartado En resumen, que consiste en un mapa conceptual con los
conceptos esenciales de la unidad y el apartado Entra en internet, con propuestas de trabajo en la
red sobre los contenidos estudiados en la unidad.
La siguiente seccin es la de Actividades finales que incluye un nmero de actividades planteadas
para que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o ampliacin de los
conceptos desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es que los alumnos adquieran las
competencias profesionales establecidas para este mdulo, dentro de las cualificaciones y unidades
de competencia, relacionadas con el ttulo de Tcnico en Formacin Profesional Bsica en
electricidad y electrnica.
La pgina dedicada a Evala tus conocimientos, engloba una batera de preguntas para permitir al
alumno autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos adquiridos tras el estudio de
la unidad.
A continuacin, en la seccin Prctica resuelta se plantea el desarrollo de un caso prctico, en el que
se describen las operaciones que se realizan, se detallan las herramientas y el material necesario, y se
incluyen figuras y fotografas que ilustran los pasos a seguir. Estas prcticas profesionales, junto con
las actividades y ejemplos propuestos en el desarrollo de las unidades de trabajo y las actividades
finales, representan algunos resultados de aprendizaje que se deben alcanzar al terminar el mdulo.
Por ltimo se plantean Fichas de trabajo para realizar en el taller y en un cuaderno de trabajo.
En las pginas finales se dispone de un Anexo con recursos que dan apoyo a los contenidos
estudiados a lo largo de libro.
Recursos didcticos que deber aportar cada alumno:
a) Libro de texto: Formacin Profesional Bsica. Equipos Elctricos y Electrnicos. Editorial Editex
ISBN: 9788490033388.
b) Lpiz, goma y bolgrafos de colores (negro, azul y rojo).
c) Materiales de dibujo como escuadra, cartabn, etc.
Recursos didcticos del centro
61

a) Ordenadores con conexin ADSL y proyector.

b) Coleccin de presentaciones e imgenes representativas para cada unidad didctica.
c) Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las mediciones correspondientes.
f) Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a los ejercicios propuestos

8. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIOS Y EVALUACIONES

Mdulo 3015 Duracin mnima de 186 horas.

horas

Nombre descriptivo de la Unidad Didctica

18

UD 1.- Herramientas del taller de reparacin

24

UD 2.- Cableado y conexiones en equipos

36

UD 3.- Medidas elctricas y su medida

18

UD 4.- Elementos de conmutacin y protecciones

24

UD 5.- Componentes electrnicos pasivos

24

UD 6.- Componentes electrnicos activos

20

UD 7.- Circuitos en los equipos

18

UD 8.- Motores y otros actuadores de electrodomsticos

14

UD 9.- Electrodomsticos y otros equipos.

186

Horas totales programadas en el mdulo

Evaluaciones
La normativa vigente establece expresamente que el alumnado que no haya superado la totalidad de
los mdulos obligatorios del curso, no podr realizar el mdulo de FCT. Por ello, se ve necesario
arbitrar un periodo de recuperaciones y un segundo turno de FCT a efectos de que el alumnado que
no haya aprobado en el primer trimestre, tenga la posibilidad de superarlo a tiempo de realizar el
mdulo de FCT con la duracin mnima establecida por la normativa.
Dado que la temporalidad de los periodos trimestrales clsicos, no coincide con los periodos de
evaluacin de los Mdulos Formativos, los boletines informativos de notas se ajustarn al siguiente
calendario y contenido:

Fecha
19 Diciembre
27 marzo
09 Mayo
22 Mayo
21 Junio

Periodo de evaluacin
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Eval. (antes F.C.T)
Recuperaciones
Ev. Ordinaria junio

Correspondencia con nota de Mdulos

Calificacin Mdulo 3015
informativa del periodo
Calificacin Mdulo 3015
Recuperaciones Mdulo 3015
Incluye Calificacin Mdulo 3032 (FCT)

62

9. CRITERIOS Y PERIODOS DE RECUPERACIN

Los centros docentes harn pblicos, al inicio del curso acadmico, por los medios que se determinen en su
proyecto educativo, los procedimientos de evaluacin de las enseanzas de formacin profesional bsica y
los resultados de aprendizaje, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin propios de cada uno de los
mdulos profesionales que componen cada ciclo formativo.
La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de formacin profesional bsica
ser continua y diferenciada segn los distintos mdulos profesionales del currculo. El alumnado tiene derecho a
ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes.
El alumnado que durante el periodo ordinario no haya alcanzado el aprobado en alguno de los
mdulos, continuar asistiendo a clase durante el periodo de recuperaciones. La calificacin final
despus del periodo de recuperacin se obtendr por la suma aritmtica de los siguientes apartados:
a) La nota que obtuvo por asistencia antes del periodo de recuperaciones (Apartado 1).
b) Las notas que le correspondan por los apartados 2 y 3 una vez aadidas las actividades
y los resultados de los exmenes de recuperacin efectuados durante este periodo.
Las actividades terico-prcticas a realizar durante este periodo sern predominantemente las que le
hayan quedado pendientes a cada uno de los alumnos. En caso de que el alumno haya realizado la
totalidad de las actividades, el profesor le indicar las actividades a repetir de entre las que en su da
obtuvo peor puntuacin. Los criterios de evaluacin este periodo, sern los mismos que se han
descrito para el periodo ordinario.
En lo relativo a los mdulos con competencias profesionales, el periodo de recuperacin ser de 33h
lectivas, comprendidas desde el 10/05/2015 al 22/05/2015 a efectos de que con posterioridad
puedan realizar el mdulo de Formacin en Centro de Trabajo en 2 turno y 120 horas de duracin.

10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del proceso de
enseanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por parte del profesorado,
aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la
posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el mdulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo a los siguientes:
Alumnos con necesidades educativas especiales:
o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistir bsicamente en reforzar los contenidos mnimos mediante actividades de
refuerzo pedaggico como por ejemplo:

Modificar la ubicacin en clase.

Repeticin individualizada de algunas explicaciones

Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.

Potenciar la participacin en clase.

63

Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el

aprendizaje.

o Alumnos con discapacidad fsica.

Se debera estudiar el tipo de dispositivos (perifricos) que precisan y hacer la
pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.

Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Se procurar sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por otras
que requieran un planteamiento ms laborioso y que permita desarrollar su capacidad de
investigacin y razonamiento (actividades de proaccin).

Alumnos con integracin tarda al sistema educativo espaol:

o Alumnos con graves carencias lingsticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es
viable y la comunicacin es prcticamente nula se podra optar por derivarlo a un aula
de inmersin lingstica para adquirir los conceptos mnimos idiomticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el
mdulo se proporcionarn programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de
base para continuar sus estudios y se reforzarn los contenidos mnimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.

Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizar una evaluacin
inicial destinada a planificar actividades de enseanza-aprendizaje que permitan atender los
diferentes ritmos de aprendizaje y la progresin del alumnado.

El alumnado que suele acceder a este tipo de enseanzas profesionales, suele ser en alto grado
heterogneo, lo que implica desarrollar una enseanza personalizada puntual y conceder una
especial atencin a la diversidad. Para ello, se tendrn en cuenta las necesidades especficas de cada
alumno, utilizando los servicios de orientacin del centro si ello fuese necesario.
Como ejemplo se expone a continuacin la procedencia, edad, y otras circunstancias a tener e cuenta
de los 20 alumnos que componen el grupo, siendo dos de ellas alumnas.
En cuanto a formacin:
- 16 alumnos acceden al ciclo sin obtener el titulo de la ESO.
- 4 alumnos no superaron el primer curso del PCPI.
11. TEMAS TRANSVERSALES

Dentro de este ciclo formativo, y a travs de este mdulo profesional, se considera que se pueden
tratar los siguientes temas transversales:
-

La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema transversal tendr un
tratamiento fundamentalmente metodolgico, cuidando aspectos como los niveles de
expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idntica dedicacin a ambos sexos.
64

Evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de responsabilidad en funcin de
las capacidades individuales.
La educacin cvica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajar el fomento de actitudes
de respeto hacia las personas sea cual sea su condicin social, sexual, racial o sus creencias,
valorando el pluralismo y la diversidad.
La educacin ambiental. Se potenciarn actitudes personales de aprovechamiento de materiales
en el aula.
La educacin para la paz. Se trabajar sobre todo la actitud del dilogo frente al conflicto.
La educacin para la salud. Se trabajar el respeto por el orden y limpieza del aula y tambin la
personal.

Mlaga, a 15 de Octubre de 2014.

Antonio Fernndez Jimnez.

65

PROGRAMACIN DIDCTICA
MDULO PROFESIONAL 3029
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMTICOS

Perteneciente al Ciclo Formativo de Formacin Profesional Bsica de Informtica y comunicaciones.

Curso 2014-2015

Departamento Didctico de Informtica

Profesor Tcnico: Antonio Fernndez Jimnez
NDICE
1. Introduccin.
1.1 Justificacin.
1.2 Contextualizacin.
2. Identificacin del perfil profesional.
3. Cualificacin profesional y Unidades de Competencia.
4. Competencia General.
5. Competencias profesionales, personales y sociales.
6. Objetivos generales del ciclo.
7. Objetivos del mdulo expresados como resultados de aprendizaje.
Contenidos mdulo.
Distribucin didctica de los contenidos del mdulo.
Evaluacin y sus criterios.
Metodologa
Recursos didcticos.
8. Distribucin temporal de los contenidos y evaluaciones.
9. Criterios y periodos de recuperacin.
10. Atencin a la diversidad.
11. Temas transversales
66

1. INTRODUCCIN
1.1 JUSTIFICACIN
En el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, establece el perfil de Profesional Bsico en
Informtica y Comunicaciones, as como el currculo de los mdulos profesionales asociados a
unidades de competencia, objeto de esta programacin. En todo lo relativo a la evaluacin del
alumnado se ha aplicado lo establecido por la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluacin,
certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
As mismo, se han tenido en cuenta:
Tanto el borrador de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el
currculo correspondiente al Ttulo de Formacin Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
como las instrucciones de 21 y 22 de Mayo, y del 15 de Septiembre de 2014, conjuntas de la
Secretara General de Educacin y de la Secretara General de Educacin, Cultura y Deportes sobre la
ordenacin educativa y la evaluacin del alumnado de educacin primaria y formacin profesional
bsica y otras consideraciones generales para el curso escolar 2014/15.
1.2 CONTEXTUALIZACIN
El IES Beln es un centro pblico dependiente de la Consejera de Educacin de la Comunidad
Autnoma de Andaluca. Est situado en la avenida Isaac Peral, en la Barriada de la Luz, en la ciudad
de Mlaga. Este barrio, sufri una enorme expansin entre los aos 1970 y 2005, debido a la
inmigracin tanto desde diferentes puntos de Espaa como desde otros pases.
Aunque debido a la crisis que estamos sufriendo en la ltima dcada, parte de esa poblacin est
volviendo a sus lugares de origen y otras familias, se encuentran en una situacin econmica y social
muy precaria. Debido a todo ello, el alumnado con edades de enseanzas post-obligatorias, al no
insertarse en el mercado laboral con facilidad opta por continuar con sus estudios, bien en
bachilleratos o en ciclos formativos de cualquier nivel.
2. IDENTIFICACIN DEL PERFIL PROFESIONAL
67

El perfil profesional del Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones, queda

identificado por los siguientes elementos:
Denominacin: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones
Nivel: Formacin Profesional Bsica
Duracin mnima: 2100 horas.
Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin).

3. CUALIFICACIN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIA.

La relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en este perfil profesional son las siguientes.
Cualificacin profesional completas:
a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformticos IFC361-1 (Real
Decreto 1701/207, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformticos.
UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de mantenimiento de sistemas
microinformticos.
UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologas auxiliares de la informacin y la
comunicacin
b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos ELE481_1
(Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de c
UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos elctricos y electrnicos.

UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos.

4. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este ttulo consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y
mantenimiento de sistemas microinformticos, perifricos y redes de comunicacin de datos, as
como de equipos elctricos y electrnico, operando con la calidad indicada y actuando en
condiciones de seguridad y de proteccin ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y
comunicndose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia
as como en alguna lengua extranjera.
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
68

Las competencias profesionales, personales y sociales de este programa son las que se relacionan
a continuacin:
a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas
microinformticos y redes de transmisin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y dispositivos auxiliares
en condiciones de calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas microinformticos
garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, perifricos y
consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogacin.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o
instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y procedimientos normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los
dispositivos de almacenamiento de informacin.
i) Manejar aplicaciones ofimticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y productivo,
utilizando el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y
sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal
y social, analizando hbitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos
de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las
manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales
y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando
recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos de las
sociedades contemporneas a partir de informacin histrica y geogrfica a su disposicin.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y organizativos
en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos
mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo de forma individual o como miembro de un
equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas personas que
intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en la realizacin de las
actividades laborales evitando daos personales, laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos que afectan a su
69

actividad profesional.
v) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la eleccin de los
procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la vida econmica,
social y cultural.
6. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un sistema
microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de acuerdo a su funcin para
acopiarlos segn su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando
procedimientos y normas, para montar sistemas microinformticos y redes.
c) Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y equipos informticos
siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformticos y redes locales.
d) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas microinformticos y redes
locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos y sistemas para
transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informticos y redes.
f) Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas
establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada, inalmbrica o mixta,
aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar
redes locales.
h) Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y
manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos manejndolas para realizar
configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimticas de
procesadores de texto.
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver
problemas bsicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el
razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y
gestionar sus recursos econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos
en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo
y afianzamiento de hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias
que se derivan de la accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido crtico las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar informacin en el
entorno personal, social o profesional.

70

o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando tcnicas de

anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de precisin, claridad y
fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y
escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos contemporneos, evolucin
histrica, distribucin geogrfica para explicar las caractersticas propias de las sociedades
contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios democrticos, aplicndolos
en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la
vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la confianza en s
mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e incidencias tanto de la
actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y cooperando con
ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la realizacin eficaz de las tareas y como
medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse, comunicarse,
aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propsito de utilizar
las medidas preventivas correspondientes para la proteccin personal, evitando daos a las dems
personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,
proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrtico.
7. MDULO DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMTICOS
(3029)
Este mdulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tiene asignada una duracin
mnima de 279 horas, a razn de 9 horas semanales, durante 31 semanas del periodo ordinario;
estas, estn destinadas a desarrollar los contenidos establecidos en el borrador publicado por la
Junta de Andaluca, en el que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Formacin
Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones y que se especifican a continuacin:
7.1. Objetivos del mdulo 3029 expresados como resultados de aprendizaje.

Selecciona los componentes y herramientas para la realizacin del montaje y

mantenimiento de sistemas microinformticos, describindolos y relacionndolos con su
funcin y aplicacin en la instalacin.
Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformtico, interpretando
guas e instrucciones y aplicando tcnicas de montaje.
71

Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y relacionndolas
con la funcionalidad de la instalacin.
Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y perifricos instalados
relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.
Realiza el mantenimiento bsico de sistemas informticos, soportes y perifricos,
relacionando las intervenciones con los resultados que hay que conseguir.
Almacena equipos, perifricos y consumibles, describiendo las condiciones de
conservacin y etiquetado.

7.2. Contenidos mdulo 3029:

Contenidos bsicos.
a) Identificacin de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y
mantenimiento:
-Magnitudes elctricas. Instrumentos de medida.
- Circuitos elctricos bsicos (elementos, protecciones, entre otros).
- Conectores: caractersticas y tipologa.
- Cables: caractersticas y tipologa. Normalizacin.
- Tipos de equipos: mquinas herramientas, electrodomsticos, equipos informticos, equipos de
audio, equipos de vdeo, equipos industriales.
- Herramientas manuales y mquinas herramientas.
- Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujecin.
b) Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
- Simbologa elctrica y electrnica.
- Interpretacin de planos y esquemas.
- Identificacin de componentes comerciales.
- Identificacin de conectores y cables comerciales.
- Interpretacin de esquemas y guas de montaje y desmontaje.
- Interpretacin de esquemas y guas de conexionado.
- Caracterizacin de las operaciones.
- Secuencia de operaciones.
- Seleccin de herramientas y equipos.
- Normas de prevencin de riesgos, salud laboral y proteccin del medio
- ambiente.
- Riesgos en la manipulacin de sistemas e instalaciones.
c) Montaje y desmontaje de equipos:
-

Componentes electrnicos, tipos y caractersticas.

Tcnicas de montaje e insercin de componentes electrnicos.
Herramientas manuales.
Tcnicas de soldadura blanda.
Utilizacin de herramientas manuales y mquinas herramientas.
Tcnicas de montaje y ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
72

Montaje de elementos accesorios.

Tcnicas de montaje y desmontaje de equipos elctricos y electrnicos.
Tcnicas de sustitucin de elementos y componentes de equipos elctricos y electrnicos.
Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas de seguridad.
Normas medioambientales.

d) Aplicacin de tcnicas de conexionado y conectorizado:

Tcnicas de conexin.
Soldadura, embornado y fijacin de conectores.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Operaciones de etiquetado y control.
Elementos de fijacin: bridas, cierres de torsin, elementos pasa cables, entre otros.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas de seguridad.
Normas medioambientales.

e) Aplicacin de tcnicas de sustitucin de elementos:

Caractersticas elctricas de los equipos y sus elementos: Tensin, corriente. Corriente

alterna y corriente continua. Resistencia elctrica. Potencia elctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y caractersticas.
Operaciones bsicas de mantenimiento preventivo.
Planes de emergencia.
Actuacin en caso de accidente.

7.3. Distribucin didctica de los contenidos del mdulo 3029

A efectos de impartir los contenidos mencionados con coherencia secuencial, han sido distribuidos
en las siguientes Unidades Didcticas, en lo sucesivo U.D.:

UD 1. ELEMENTOS BSICOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS.

1. Conceptos bsicos de electricidad
- Corriente elctrica y diferencia de potencial
- Intensidad de corriente
- Resistencia elctrica
- Circuito elctrico
- Ley de Ohm
- Corriente continua y corriente alterna
- Pilas y bateras
- Interruptores
- Pulsadores
73

Fuentes de alimentacin
2. Componentes electrnicos
- Resistencias
- Condensadores
- Diodos
- Transistores
- LEDs
3. Aparatos de medicin
- Voltmetro
- Ampermetro
- hmetro
- Multmetro
- Osciloscopio
4. Circuitos integrados
UD 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR
1. Las unidades funcionales
- Concepto de ordenador
- Concepto de unidad funcional
- Unidades funcionales de un ordenador
- Los buses de comunicacin
2. La unidad de memoria
3. La unidad central de proceso
- Unidad aritmtico-lgica
- Unidad de control
4. La unidad de entrada/salida
UD 3. LA PLACA BASE
1. Las unidades funcionales
- Concepto de ordenador
- Concepto de unidad funcional
- Unidades funcionales de un ordenador
- Los buses de comunicacin
2. La unidad de memoria
3. La unidad central de proceso
- Unidad aritmtico-lgica
- Unidad de control
4. La unidad de entrada/salida

UD 4. COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

74

1. La caja del ordenador

2. La fuente de alimentacin
-

La fuente de alimentacin AT
- La fuente de alimentacin ATX
- Otros modelos de fuente de alimentacin
- La fuente de alimentacin en equipos porttiles
- La batera en equipos porttiles
3. La placa base
4. El microprocesador
- Los microprocesadores para sobremesa
- Los microprocesadores para porttiles
5. El sistema de refrigeracin
6. La memoria RAM
- Tipos de memoria SRAM
- La memoria RAM para porttil
7. Los dispositivos de almacenamiento
- El disco duro
- La disquetera
- La unidad ptica
- Dispositivos flash
- Dispositivo de estado slido
- Los dispositivos de almacenamiento en porttiles
8. Las tarjetas de expansin
- La tarjeta grfica
- La tarjeta de sonido
- Otras tarjetas de expansin

UD 5. CONECTORES Y CABLEADO
1. Conexiones
-

Pines y contactos
Formatos de conexin
Alargadores, adaptadores y hubs

2. Tipos de conectores
- DIN y Mini-DIN
- D-subminiature
- USB
- Firewire
- DVI
75

3.
4.
5.
6.
7.
8.

HDMI
- RCA
- Jack
- RJ
El panel lateral de la placa
Los puertos serie y paralelo
El puerto USB
El puerto PS/2
El puerto Firewire
Los puertos para vdeo
- El puerto VGA
- El puerto DVI
- El puerto HDMI
- Los puertos RCA para vdeo
- El puerto S-Vdeo

9. Los puertos para audio

- El puerto Jack
- Los puertos RCA para audio
- El puerto MIDI
10. Los puertos para comunicaciones cableadas
- La conexin RJ-11
- El puerto RJ-45
- Conectores BNC
- Conectores de fibra ptica
11. Los puertos para comunicaciones inalmbricas
- El puerto WiFi
- El puerto Bluetooth
- El puerto de infrarrojos
12. Los conectores de alimentacin
13. Los conectores de controladores de disco

UD 6. PERIFRICOS
1. Concepto de perifrico
2. Clasificacin de perifricos
3. Perifricos de entrada
- Teclado
- Ratn
- Escner
- Tableta digitalizadora
76

Webcam
- Micrfono
4. Perifricos de salida
- Monitor
- Impresora
- Altavoces
5. Perifricos de comunicaciones
- Mdem
- Switch
- Router
- Punto de acceso
6. Perifricos de almacenamiento
- Disco duro
- Disquetera
- Lector/grabador ptico
- Unidades flash
- Dispositivo de estado slido

UD 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

1. Preparacin de la caja
- Procedimiento de instalacin de la fuente de alimentacin
- Procedimiento de sustitucin de la fuente de alimentacin
- Procedimiento de instalacin del sistema de refrigeracin
- Procedimiento de sustitucin del sistema de refrigeracin
2. Instalacin y sustitucin de la placa base
- Procedimiento de instalacin
- Instalacin y cableado de la placa base
- Procedimiento de sustitucin
3. Instalacin y sustitucin del microprocesador
- Procedimiento de instalacin del microprocesador
- Procedimiento de sustitucin del microprocesador
4. Instalacin y sustitucin de la memoria RAM
- Procedimiento de instalacin de la memoria RAM
- Procedimiento de sustitucin de la memoria RAM
- Instalacin y sustitucin de la memoria RAM en equipos porttiles
5. Instalacin y sustitucin del sistema de refrigeracin de los componentes internos
- Procedimiento de instalacin del sistema de refrigeracin del microprocesador
- Procedimiento de instalacin y sustitucin de otros sistemas de refrigeracin
6. Instalacin y sustitucin del disco duro
- Procedimiento de instalacin del disco duro
- Procedimiento de sustitucin del disco duro
77

Instalacin y sustitucin del disco duro en equipos porttiles

7. Instalacin y sustitucin de las unidades pticas
- Procedimiento de instalacin de las unidades pticas
- Procedimiento de sustitucin de las unidades pticas
- Instalacin y sustitucin de la unidad ptica en equipos porttiles
8. Instalacin y sustitucin de las tarjetas de expansin
- Procedimiento de instalacin
- Procedimiento de sustitucin
9. Remate del montaje
- Colocacin del cableado
- Repaso de la instalacin
UD 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS
1. Instalacin y sustitucin del monitor
- Procedimiento de instalacin del monitor
- Procedimiento de sustitucin del monitor
2. Instalacin y sustitucin del teclado y del ratn
- Procedimiento de instalacin del teclado y del ratn
- Procedimiento de sustitucin del teclado y del ratn
3. Instalacin y sustitucin del sistema de audio
- Procedimiento de instalacin del sistema de audio del equipo
- Procedimiento de sustitucin del sistema de audio del equipo
4. Instalacin y sustitucin de la impresora
- Procedimiento de instalacin de la impresora
- Procedimiento de sustitucin de la impresora
5. Instalacin y sustitucin del escner
- Procedimiento de instalacin del escner
- Procedimiento de sustitucin del escner
6. Instalacin y sustitucin de dispositivos de almacenamiento externos
UD 9. VERIFICACIN Y TESTEO
1. El POST
- La BIOS y sus funciones
- La secuencia del POST
- Notificaciones de error en el POST
- La tarjeta de diagnstico POST
2. Herramientas de diagnstico de hardware
- Micro-Scope
- AIDA64
- Sandra
- Open Hardware Monitor
78

HWiNFO
3. Verificacin y testeo de hardware
- Verificacin y testeo de la fuente de alimentacin
- Verificacin y testeo de la placa base
- Verificacin y testeo del microprocesador
- Verificacin y testeo de la memoria RAM
- Verificacin y testeo del sistema grfico

4. Verificacin y testeo en el arranque

- Configuraciones de la BIOS
- Verificacin de voltajes y temperaturas
- Verificacin y testeo de la memoria RAM
- Verificacin y testeo de la placa base
- Verificacin y testeo del chipset
- Verificacin y testeo de las unidades de disco
5. Herramientas de diagnstico de software
- TuneUp Utilities
- Antivirus
- Aplicaciones de uso especfico para diagnstico de software
6. Herramientas de comprobacin y optimizacin de soportes de informacin
- Comprobacin del estado fsico del disco
- Verificacin de la integridad de los datos
- Optimizacin del espacio en disco
- Desfragmentacin del disco

UD 10. IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

1. El software
- Concepto de software
- Software libre y propietario
- Clasificacin del software
2. Licencias de software
- Tipos de licencias
- Tipos de licencias de sistemas operativos
- Distribucin de licencias propietarias
3. Funciones del sistema operativo
4. Sistemas operativos actuales
- Sistemas Windows
- Sistemas Linux
- Sistemas OS
- Android
79

5.

6.

7.

8.

Otros sistemas operativos

Virtualizacin
- El concepto de virtualizacin
- Tipos de virtualizacin
- Software para virtualizacin
Preparacin de la instalacin
- Revisin de los requerimientos de hardware
- Preparacin del disco duro
- Preparacin del orden de arranque
- Alimentacin elctrica del equipo
Instalacin del sistema operativo Windows
- Requerimientos
- Situacin previa
- Proceso de instalacin
Instalacin del sistema operativo Ubuntu
- Requerimientos
- Situacin previa
- Proceso de instalacin

UD 11. IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)

1. Post-instalacin del sistema
- Instalacin de dispositivos
- Actualizaciones y parches
- Punto de restauracin del sistema
- Usuarios del sistema
2. Gestin de discos
- Estructura fsica del disco
- Particin de discos
- Sistemas de archivos
- Operaciones sobre particiones
3. Gestin de imgenes de disco
- Software para la gestin de imgenes de disco
- Operaciones con imgenes
4. Gestin de la copia de seguridad
- Tipos de copias de seguridad
- Operaciones con la copia de seguridad
5. Sistemas RAID
- Tipos de RAID
UD 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMTICOS

80

1. Concepto de sistema informtico

- Qu es un sistema informtico?
- El sistema de informacin
2. Mantenimiento de sistemas
- Mantenimiento de sistemas informticos
- Mantenimiento de sistemas de informacin
3. Niveles de mantenimiento de sistemas informticos
- Nivel de mantenimiento de hardware
- Nivel de mantenimiento de software
- Nivel de mantenimiento de documentacin
- Interaccin de los niveles de mantenimiento
- Soporte tcnico

4. Tcnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informticos

- Mantenimiento predictivo
- Mantenimiento preventivo
- Mantenimiento correctivo
- Frecuencia del mantenimiento
5. Herramientas software para el mantenimiento preventivo
- Herramientas para dar seguridad al sistema
- Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo
- Herramientas para mantener la informacin
6. Mantenimiento integral del sistema informtico
- Ubicacin de un equipo informtico
- Frecuencia de limpieza de un equipo informtico
- Mantenimiento del interior de la caja
7. Mantenimiento de perifricos y soportes de informacin
- Mantenimiento del teclado y del ratn
- Mantenimiento del monitor
- Mantenimiento de la impresora
- Mantenimiento de perifricos de almacenamiento y soportes de informacin.
UD 13. ELEMENTOS CONSUMIBLES.
1. Tipos de consumibles
- Consumibles de impresin
- Consumibles de energa
- Consumibles de informacin
2. Medidas de conservacin y reciclaje de consumibles
- Conservacin de consumibles de impresin
- Medidas de reciclaje de consumibles de impresin
81

Conservacin de consumibles de energa

- Medidas de reciclaje de consumibles de energa
- Conservacin de consumibles de informacin
- Medidas de reciclaje de consumibles de informacin
3. Procedimientos de sustitucin de consumibles
- Sustitucin de cartuchos y carretes
- Sustitucin de pilas y bateras
- Alimentacin de papel y etiquetas.
UD 14. GESTIN LOGSTICA
1. Finalidades del etiquetado
- Identificacin del contenido de una caja
- Informacin tcnica del producto
- Localizacin de un equipo en un sistema
- Identificacin y seguimiento en el servicio tcnico
- Control de garanta
2. Tipos de etiquetas
- Etiqueta descriptiva
- Etiqueta codificada
- Etiqueta de servicio tcnico
- Etiqueta de control de garanta
3. Herramientas de etiquetado
- Impresoras de etiquetas
- Aplicadores automticos de etiquetas
- Lectores de cdigos y RFID
4. Software de etiquetado
- Aplicaciones genricas

- Aplicaciones Wavelink
- Aplicaciones a medida

5. Etiquetado de componentes y consumibles

- Etiquetado de cara al usuario
- Etiquetado interno
- Etiquetado extra del producto
6. Embalaje de componentes informticos
- Preparacin de la caja
- Proteccin contra cargas electrostticas
- Proteccin contra roces y suciedad
- Proteccin contra la humedad
82

Proteccin contra golpes y vibraciones

7. Precauciones en el traslado de sistemas microinformticos

UD 15. TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMTICOS

1. Normativa sobre la gestin de residuos informticos
- Obligaciones de los productores
- Obligaciones de distribuidores y usuarios
- Entrega de RAEE
2. El ciclo del reciclado
3. Tecnologas de reciclaje
- Tcnicas de reciclaje
- Fases del proceso de reciclaje
4. Residuos informticos
- Papel y cartn
- Plsticos
- Vidrio
- Metales y circuitos
- Pilas y bateras
- Espumas
- Tintas y cartuchos.
5. Normativa sobre la gestin de residuos informticos
- Obligaciones de los productores
- Obligaciones de distribuidores y usuarios
- Entrega de RAEE
6. El ciclo del reciclado
7. Tecnologas de reciclaje
- Tcnicas de reciclaje
- Fases del proceso de reciclaje
8. Residuos informticos
- Papel y cartn
- Plsticos
- Vidrio
- Metales y circuitos
- Pilas y bateras
- Espumas
- Tintas y cartuchos
7.4. Evaluacin del mdulo 3029

83

La evaluacin del mdulo ser continua, basada en las competencias profesionales, personales y
sociales expresadas en el punto 5 de esta programacin y consecuente con los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos por la Resolucin de 18 de agosto de 2008
(BOJA 3 de sept.).
Un alumno perder el derecho a la evaluacin continua cuando acumule un nmero de ausencias sin
justificar superior al 20% de las horas totales del mdulo. Quedndole el derecho a solicitar la
realizacin de una prueba de aptitud al final del periodo de recuperaciones indicado en el punto 7.
Como medida de estmulo aadida, dado el perfil absentista del alumnado que viene matriculndose
en este curso, se asigna un 20% de la nota a la asistencia regular. El restante 80% se ponderar entre
los diferentes criterios de evaluacin correspondientes a los resultados de aprendizaje.
De esta forma, la calificacin final de cada alumno se obtendr de la suma aritmtica de las
puntuaciones obtenidas en cada uno de los siguientes apartados:
APARTADO 1
20% de la nota
ABSENTISMO Y PUNTUALIDAD
Criterios de evaluacin:
Calificacin proporcional a la regularidad en la a
Tres retrasos de tiempo inferior a 20 minutos, se contabilizarn como una falta.
Los retrasos de tiempo superior a 20 minutos, se contabilizarn como la falta de una hora
Cada hora de clase que no se justifique la falta de asistencia, acarrea la perdida de 0,1 puntos en
este apartado. Por lo cual, con10 horas de falta sin justificar, se pierde un punto de la nota de este
apartado
APARTADO 2
50% de la nota
ACTIVIDADES TERICO-PRCTICAS
Criterios de evaluacin: propios de las actividades (procedimentales)
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisin de voz y
datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios, racks y cajas,
entre otros) de una red de transmisin de datos.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios, racks, cajas
de
superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros) de
canalizaciones y sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
g) Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la instalacin de canalizaciones
y su adaptacin.
h) Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
i) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicacin de los
elementos de la instalacin.
j) Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
k) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
l) Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
m) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijacin mecnica.
n) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
84

) Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.

o) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue (categora del
cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
p) Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de sujetar cables
y gua.
q) Se ha cortado y etiquetado el cable.
r) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
s) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
u) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
v) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
w) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
x) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de
ubicacin.
y) Se han seleccionado herramientas.
z) Se han fijado los sistemas o elementos.
aa) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen contacto.
ab) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
ac) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
ad) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
ae) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
af) Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su funcin.
ag) Se han descrito los medios de transmisin.
ah) Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
ai) Se ha representado el mapa fsico de la red local.
aj) Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de la red local.
ak) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de
los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
al) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
am) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de materiales,
herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otras.
an) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre
otros) de las mquinas y los sistemas de proteccin individual (calzado, proteccin ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben emplear en la s operaciones de montaje y
mantenimiento.
a) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las medidas de
seguridad y proteccin personal requeridos.
ao) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
ap) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

APARTADO 3
30% de la nota
CONTROLES ESCRITOS
Adquisicin y consolidacin de conocimientos propios del mdulo, para lo cual se realizarn
exmenes peridicos de cada Unidad Didctica.
No se realizar media aritmtica con los otros apartados si esta fuese inferior a 2,5 puntos

7.5. Metodologa
85

El modelo actual de Formacin Profesional Bsica requiere una metodologa didctica que se adapte
a la adquisicin de las capacidades y competencias del alumnado y le facilite la transicin hacia la
vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
La metodologa didctica de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica integra los aspectos
cientficos, tecnolgicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera una visin global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional del tcnico en formacin profesional de
nivel bsico.
La metodologa utilizada para la imparticin de los mdulos profesionales ser adaptada a las caractersticas
del alumnado. Los contenidos tendrn un carcter motivador y un sentido prctico, buscando siempre
el aprendizaje significativo. Se favorecer la autonoma y el trabajo en equipo y el profesorado deber ajustar
las actividades de manera que stas sean motivadoras para los alumnos, que sean realizables por ellos y
que creen una situacin de logro de los resultados previstos. Se prevern, asimismo, actividades que
permitan profundizar y tener un trabajo ms autnomo para aquellos alumnos que avancen de forma
ms rpida o necesiten menos ayuda.
La planificacin de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que permita abordar los
conocimientos de los mdulos profesionales de los bloques comunes, as como las competencias
personales y sociales que se deben adquirir, ponindolas en relacin con las competencias profesionales del
perfil profesional del ttulo que se curse, es por ello que la metodologa a seguir durante el curso deber
ser concretada por cada profesor, en funcin de las disponibilidades que tenga el centro, el entorno
en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su diversidad y sobre todo
que en las primeras unidades obviamente, ser necesario incidir ms en conocimientos bsicos de
la especialidad.
La explicacin de los contenidos bsicos se puede realizar en el aula taller, empleando los recursos
de los que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos etc. o sobre los vehculos y
maquetas directamente.
Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar, esto favorece el
desarrollo de su autonoma para aprender y les ayuda a detectar mejor sus progresos y
dificultades.
Es necesario dirigir la accin educativa hacia la comprensin, la bsqueda, el anlisis y cuantas
estrategias eviten la simple memorizacin y ayuden a cada alumno a asimilar activamente y a
aprender a aprender.
Una vez los contenidos tericos se han explicado, se pueden realizar las prcticas programadas.
Para ello, el profesor realizar, si es necesario, una demostracin para que despus
individualmente o agrupados, se realice por los alumnos. Durante el seguimiento de la actividad
el profesor puede plantear cuestiones y dificultades especficas, a la vez que resolver las dudas
que el alumnado plantee.

86

 Un planteamiento deductivo permitir que, con el desarrollo de las diferentes prcticas y

actividades, el alumno aprenda y consolide mtodos de trabajo y establezca los procesos y
procedimientos ms adecuados.
Las actividades prcticas constituyen el referente inmediato de la consecucin de los
conocimientos y destrezas y son el componente ms adaptativo de la programacin, por lo que su
planificacin debe responder al principio de la mxima flexibilidad.
Se deben prever diversos tipos de prcticas que sirvan de introduccin y motivacin para suscitar
el inters y encontrar sentido al aprendizaje.
7.6 Recursos didcticos
Para relacionar los recursos didcticos a emplear, se establecen los dos grupos siguientes:
El libro de Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informticos consta de quince
unidades didcticas y un anexo que incluyen los contenidos bsicos del mdulo y los amplan con los
contenidos propuestos por los decretos de las diferentes comunidades autnomas. El texto est
distribuido de la siguiente forma:
Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y procedimientos que
permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece acompaado de numerosas
fotografas e ilustraciones que sirven de apoyo a los conceptos tratados.
Cada unidad didctica se inicia con una imagen motivadora, un breve ndice de contenidos con los
epgrafes que presenta la unidad en el apartado Vamos a conocer y los objetivos a alcanzar al
trmino de la misma en el apartado Y al finalizar esta unidad.
A continuacin, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epgrafes y subepgrafes y
acompaado de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los equipos y herramientas ms
frecuentes que te vas a encontrar al realizar tu trabajo. A lo largo de todo el texto, en los laterales de
las pginas, aparecen cuadros de texto titulados Saber ms, que invitan a ampliar conocimientos; y
otros titulados En tu Profesin con explicaciones de situaciones y problemas reales.
Adems se incorporan actividades propuestas y ejemplos prcticos con el fin de aclarar y reforzar los
conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que muestran cmo se realizan
ciertos clculos necesarios para aclarar los conceptos tratados con anterioridad.
Tras los contenidos se incluye el apartado En resumen, que consiste en un mapa conceptual con los
conceptos esenciales de la unidad y el apartado Entra en internet, con propuestas de trabajo en la
red sobre los contenidos estudiados en la unidad.
La siguiente seccin es la de Actividades finales que incluye un nmero de actividades planteadas
para que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o ampliacin de los
conceptos desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es que los alumnos adquieran las
competencias profesionales establecidas para este mdulo, dentro de las cualificaciones y unidades
de competencia, relacionadas con el ttulo de Tcnico en Formacin Profesional Bsica en
electricidad y electrnica.
La pgina dedicada a Evala tus conocimientos, engloba una batera de preguntas para permitir al
alumno autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos adquiridos tras el estudio de
la unidad.
A continuacin, en la seccin Prctica resuelta se plantea el desarrollo de un caso prctico, en el que
se describen las operaciones que se realizan, se detallan las herramientas y el material necesario, y se
87

incluyen figuras y fotografas que ilustran los pasos a seguir. Estas prcticas profesionales, junto con
las actividades y ejemplos propuestos en el desarrollo de las unidades de trabajo y las actividades
finales, representan algunos resultados de aprendizaje que se deben alcanzar al terminar el mdulo.
Por ltimo se plantean Fichas de trabajo para realizar en el taller y en un cuaderno de trabajo.
En las pginas finales se dispone de un Anexo con recursos que dan apoyo a los contenidos
estudiados a lo largo de libro.
Recursos didcticos que deber aportar cada alumno:
a) Libro de texto: Formacin Profesional Bsica. Montaje y Mantenimiento de Sistemas y
Componentes Informticos Editorial Editex ISBN: 9788490033029
b) Lpiz, goma y bolgrafos de colores (negro, azul y rojo).
c) Materiales de dibujo como escuadra, cartabn, etc.
Recursos didcticos del centro
a) Ordenadores con conexin ADSL y proyector.
b) Coleccin de presentaciones e imgenes representativas para cada unidad didctica.
c) Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las mediciones correspondientes.
f) Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a los ejercicios propuestos
8. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIOS Y EVALUACIONES
Mdulo 3029 Duracin mnima de 279 horas.
horas

Nombre descriptivo de la Unidad Didctica

13

UD 1.- ELEMENTOS BSICOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS.

UD 2.- UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

24

UD 3.- LA PLACA BASE

24

UD 4.- COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

24

UD 5.- CONECTORES Y CABLEADO

20

UD 6.- PERIFRICOS

24

UD 7.- MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

24

UD 8.- MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

24

UD 9.- VERIFICACIN Y TESTEO

20

UD 10.- IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

20

UD 11.- IMPLANTACIN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)

25

UD 12.- MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMTICOS

10

UD 13.- ELEMENTOS CONSUMIBLES.

10

UD 14.- GESTIN LOGSTICA

88

10

UD 15.- TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMTICOS

279

Horas totales programadas en el mdulo

Evaluaciones
La normativa vigente establece expresamente que el alumnado que no haya superado la totalidad de
los mdulos obligatorios del curso, no podr realizar el mdulo de FCT. Por ello, se ve necesario
arbitrar un periodo de recuperaciones y un segundo turno de FCT a efectos de que el alumnado que
no haya aprobado en el primer trimestre, tenga la posibilidad de superarlo a tiempo de realizar el
mdulo de FCT con la duracin mnima establecida por la normativa.
Dado que la temporalidad de los periodos trimestrales clsicos, no coincide con los periodos de
evaluacin de los Mdulos Formativos, los boletines informativos de notas se ajustarn al siguiente
calendario y contenido:

Fecha
19
Diciciembre
27 Marzo
09 Mayo
22 Mayo
21 Junio

Periodo de evaluacin
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Eval. (antes F.C.T)
Recuperaciones
Ev. Ordinaria junio

Correspondencia con nota de Mdulos

Calificacin Mdulo 3029
informativa del periodo
Calificacin Mdulo y 3029
Recuperaciones Mdulo 3029
Incluye Calificacin Mdulo 3032 (FCT)

9. CRITERIOS Y PERIODOS DE RECUPERACIN

Los centros docentes harn pblicos, al inicio del curso acadmico, por los medios que se determinen en su
proyecto educativo, los procedimientos de evaluacin de las enseanzas de formacin profesional bsica y
los resultados de aprendizaje, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin propios de cada uno de los
mdulos profesionales que componen cada ciclo formativo.
La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de formacin profesional bsica
ser continua y diferenciada segn los distintos mdulos profesionales del currculo. El alumnado tiene derecho a
ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes.
El alumnado que durante el periodo ordinario no haya alcanzado el aprobado en alguno de los
mdulos, continuar asistiendo a clase durante el periodo de recuperaciones. La calificacin final
despus del periodo de recuperacin se obtendr por la suma aritmtica de los siguientes apartados:
a) La nota que obtuvo por asistencia antes del periodo de recuperaciones (Apartado 1).
b) Las notas que le correspondan por los apartados 2 y 3 una vez aadidas las actividades
y los resultados de los exmenes de recuperacin efectuados durante este periodo.
Las actividades terico-prcticas a realizar durante este periodo sern predominantemente las que le
hayan quedado pendientes a cada uno de los alumnos. En caso de que el alumno haya realizado la
totalidad de las actividades, el profesor le indicar las actividades a repetir de entre las que en su da
obtuvo peor puntuacin. Los criterios de evaluacin este periodo, sern los mismos que se han
descrito para el periodo ordinario.
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En lo relativo a los mdulos con competencias profesionales, el periodo de recuperacin ser de 33h
lectivas, comprendidas desde el 10/05/2015 al 22/05/2015 a efectos de que con posterioridad
puedan realizar el mdulo de Formacin en Centro de Trabajo en 2 turno y 120 horas de duracin.

10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del proceso de
enseanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por parte del profesorado,
aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la
posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el mdulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo a los siguientes:
Alumnos con necesidades educativas especiales:
o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistir bsicamente en reforzar los contenidos mnimos mediante actividades de
refuerzo pedaggico como por ejemplo:

Modificar la ubicacin en clase.

Repeticin individualizada de algunas explicaciones

Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.

Potenciar la participacin en clase.

Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el

aprendizaje.

o Alumnos con discapacidad fsica.

Se debera estudiar el tipo de dispositivos (perifricos) que precisan y hacer la
pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.

Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Se procurar sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos por otras
que requieran un planteamiento ms laborioso y que permita desarrollar su capacidad de
investigacin y razonamiento (actividades de proaccin).

Alumnos con integracin tarda al sistema educativo espaol:

o Alumnos con graves carencias lingsticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es
viable y la comunicacin es prcticamente nula se podra optar por derivarlo a un aula
de inmersin lingstica para adquirir los conceptos mnimos idiomticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el
mdulo se proporcionarn programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de
base para continuar sus estudios y se reforzarn los contenidos mnimos de la misma
forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.

90

Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizar una evaluacin
inicial destinada a planificar actividades de enseanza-aprendizaje que permitan atender los
diferentes ritmos de aprendizaje y la progresin del alumnado.
El alumnado que suele acceder a este tipo de enseanzas profesionales, suele ser en alto grado
heterogneo, lo que implica desarrollar una enseanza personalizada puntual y conceder una
especial atencin a la diversidad. Para ello, se tendrn en cuenta las necesidades especficas de cada
alumno, utilizando los servicios de orientacin del centro si ello fuese necesario.
Como ejemplo se expone a continuacin la procedencia, edad, y otras circunstancias a tener e cuenta
de los 20 alumnos que componen el grupo, siendo dos de ellas alumnas.
En cuanto a formacin:
- 16 alumnos acceden al ciclo sin obtener el titulo de la ESO.
- 4 alumnos no superaron el primer curso del PCPI.
11. TEMAS TRANSVERSALES

Dentro de este ciclo formativo, y a travs de este mdulo profesional, se considera que se pueden
tratar los siguientes temas transversales:
-

La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema transversal tendr un
tratamiento fundamentalmente metodolgico, cuidando aspectos como los niveles de
expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idntica dedicacin a ambos sexos.
Evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de responsabilidad en funcin de
las capacidades individuales.
La educacin cvica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajar el fomento de actitudes
de respeto hacia las personas sea cual sea su condicin social, sexual, racial o sus creencias,
valorando el pluralismo y la diversidad.
La educacin ambiental. Se potenciarn actitudes personales de aprovechamiento de materiales
en el aula.
La educacin para la paz. Se trabajar sobre todo la actitud del dilogo frente al conflicto.
La educacin para la salud. Se trabajar el respeto por el orden y limpieza del aula y tambin la
personal.

Mlaga, a 15 de septiembre de 2014.

Antonio Fernndez Jimnez.

91

92