Guión Metodológico Taller de Implementación Compromisos de G

"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
[Escriba el nombre
de la compaa]
Sal Cabanillas
Malca
Taller para Especialistas de las DRE y UGEL
DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS

COMPROMISOS DE GESTIN
Guin metodolgico general
[Escriba aqu una descripcin breve del documento. Normalmente, una descripcin
breve es un resumen corto del contenido del documento. Escriba aqu una
descripcin breve del documento. Normalmente, una descripcin breve es un
resumen corto del contenido del documento.]
GUIN METODOLOGCIO DEL TALLER PARA LA DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR SEGN LA NORMA TCNICA PARA EL AO 2014
I.
DATOS INFORMATIVOS
I.1. OBJETIVOS
General. Fortalecer las capacidades de los especialistas de las DRE y UGEL, respecto a la implementacin de
los compromisos de gestin escolar expresados en la norma tcnica y orientaciones para el desarrollo del ao
escolar 2014 en la Educacin Bsica.
ESPECFICOS
a. Reflexionar sobre la importancia del progreso anual que los estudiantes deben lograr, sobre las cuales se
establecern objetivos y metas de aprendizajes.
b. Analizar las causas y consecuencias del abandono escolar y establecer estrategias oportunas para la
retencin interanual de estudiantes.
c. Reflexionar sobre la importancia del cumplimiento de las horas efectivas de clase en el aula e institucin
educativa para el logro de las metas de aprendizaje.
d. Proponer estrategias sobre el uso de las rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica, para mejorar
el desempeo de los docentes.
e. Promover el uso adecuado de materiales y recursos educativos (textos, cuadernos de trabajo y material
concreto), en el desarrollo del proceso pedaggico para la mejora de los aprendizajes.
f. Reflexionar sobre la importancia de un clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes en las
instituciones educativas.
g. Promover la elaboracin del Plan Anual de Trabajo de forma participativa que deber incidir favorablemente
en el logro de aprendizajes.
I.2. ORGANIZACIN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER
DIA
Primer
da
Segund
o da
Tercer
da
Cuarto
da
Turno
Maana
ACTIVIDAD
Compromiso 1: Progreso anual del
aprendizaje de todas y todos los
estudiantes
Tarde
Compromiso 2: Retencin interanual

de estudiantes
Maana
Tarde
Maana
Compromiso 5: Uso adecuado de

rutas de aprendizaje de comunicacin y
matemtica
Tarde
Compromiso 6. Uso adecuado de

materiales y recursos educativos
Maana
Compromiso 7: Gestin del clima

escolar favorable al logro de
aprendizajes
Tarde
Compromiso 3: Uso efectivo del

tiempo en la institucin educativa
Compromiso 4: Uso efectivo del
tiempo en el aula
Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU
PRODUCTO
Estrategias para elaborar el diagnstico e
implementar el compromiso.
Sugerencias para mejorar el guion del
compromiso.
compromiso.
compromiso.
compromiso.
compromiso.
Pg. 1 de 33
Quinto
da
II.
Maana
Compromiso 8: Elaboracin del anual

del plan anual de trabajo con
participacin de los docentes
Tarde
Revisin de la pista de trabajo para el

taller con las regiones y organizacin
de los equipos.
compromiso.
compromiso.
Pista de taller validada y equipos organizados
ESTRATEGIAS METODOLGICASDE DESARROLLO DEL TALLER
II.1. Recojo de expectativas respecto al compromiso

Implica conocer lo que los participantes esperan lograr y aprender respecto al taller del compromiso. Es
importante aclarar que las expectativas que no se relacionan se tendrn en cuenta para abordarlos en
otros espacios de trabajo u otros eventos posteriores.
II.2. Presentacin de los objetivos y productos a lograr en el compromiso
Permite contrastar lo que esperan lograr los participantes (expectativas), con el propsito previsto en el
taller del compromiso para centrar la participacin en las acciones programadas.
II.3. Diagnstico del compromiso
Consiste en analizar en forma breve la prctica en la institucin educativa respecto al compromiso a
implementar. Esto permitir generar la reflexin y el por qu implementar el compromiso.
II.4. Presentacin del compromiso
Implica socializar el compromiso en relacin al indicador y expectativa de avance, teniendo en cuenta
lo que significa desde el rol del director o equipo directivo.
II.5. Estrategias para la implementacin del compromiso
Consiste en proponer con los participantes estrategias y actividades para la implementacin del
compromiso. Estas estrategias y actividades deben estar relacionadas al diagnstico realizado.
II.6. Acuerdos a partir del taller
Implica asumir acuerdos a nivel individual e institucional para garantizar la implementacin del
compromiso. Estos acuerdos deben expresarse en el Plan de Trabajo de las instancias de gestin
educativa descentralizada.
III.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA METODOLGICA

III.1.Compromiso 1
HORA
8:30 am
ACTIVIDADES
En auditorio:
Presentacin del marco general de la asistencia tcnica

RECURSOS
PRODUCT
O
PPT
general
Pg. 2 de 33
En aula:
1. Saludo a los participantes.
2. El facilitador explica la necesidad de contar
con acuerdos de convivencia para mejor
9:00 am
desarrollo del taller.
3. Presentacin del PPT Normas Tcnicas del
Ao 2014
4. A partir de la presentacin los participantes
formulan preguntas y comentarios.
(Dependiendo del escenario se recogen a
travs de tarjetas o intervenciones directas)
COMPROMISO 1. Progreso anual del aprendizaje de
todas y todos los estudiantes
10:30 am
1. Recojo de expectativas respecto al primer compromiso
2. Presentacin del objetivo del taller a lograr estableciendo una
relacin con las expectativas.
Reflexionar sobre la importancia del progreso anual que
los estudiantes deben lograr, sobre las cuales se
establecern objetivos y metas de aprendizajes
3. El facilitador presenta el compromiso 1 (PPT)
4. Rueda de comentarios.
Trabajo grupal:
1. Se conforma 5 grupos de trabajo a partir de
una dinmica Mercado de frutas (Se
recorta balotas y se escribe el nombre de
varias frutas como tantos grupos se quiere
formar en cantidades iguales, luego se
11.30 am
distribuye a cada participante una balota y
a 12:30 pm
se pide que pregonen la venta de la fruta
que le ha correspondido, as se ubican los
vendedores de cada fruta los mismos que se
constituirn en grupos de trabajo)
2. El facilitador distribuye a cada grupo una
ficha de trabajo del compromiso 1, que
gua el ejercicio para el establecimiento de
objetivos y metas.
Completar el cuadro de resultados de aprendizaje
considerando cifras de los dos ltimos aos.
Establecen comparaciones sobre los progresos
identificados.
3. Elaboran un posible diagnstico
considerando fortalezas y debilidades en
relacin a los resultados y el rea
consignada.
4. Los participantes formulan objetivos y metas
de aprendizaje para el ao 2014 en base al
anlisis establecido del progreso anual de
los aprendizajes y haciendo uso del fascculo
de gestin.
5. En relacin a los objetivos y metas formulan
estrategias para lograr el compromiso.
6. Los participantes socializan sus productos.
7. El facilitador plantea las ideas fuerza del
compromiso.
PPT
Norma
tcnica
Tarjetas
Expectativa
Tarjetas s
PPT
Compro
miso 1
Fasccul
o de
gestin
Insumos
:
Resulta
dos de
la
ECE/EC
ELO
histrico
de
matem Ficha
trabajada
tica y
comunic
Diagnstico
acin
objetivos y
Fasccul metas de
aprendizaje
o de
Gestin
Estrategias
(ver
pgina para
5 al 9) implementar
el
compromiso
Ficha
de
trabajo
del
compro
miso 1
Pg. 3 de 33
III.2.Compromiso 2
HORA
2:00 pm
4:00 pm
ACTIVIDADES
COMPROMISO 2. Retencin Interanual de estudiantes
1. Recojo de expectativas respecto al segundo
compromiso a travs de las siguientes preguntas
generadoras:
Por qu los estudiantes abandonan sus estudios?
Cules son las causas ms frecuentes en la regin/
provincia / IE?
2. Presentacin del objetivo a tratar en el taller del
segundo compromiso estableciendo una relacin con
las expectativas.
Analizar las causas y consecuencias del abandono
escolar y establecer estrategias oportunas para la
retencin interanual de estudiantes
3. El facilitador presenta el compromiso 2 (PPT)
4. A partir de la presentacin los participantes realizan
una rueda de preguntas y/o comentarios
Trabajo grupal:
1. Se conforma 5 grupos de trabajo a partir de una
dinmica Los viajeros (Se recortan papeles tipo
boletos de pasaje y se escriben diferentes lugares,
tantos como grupos se quieren formar en cantidades
iguales, luego se distribuye a todos los participantes y
se pide que pregonen la salida de su viaje al lugar
que le ha correspondido, as se ubican los viajeros de
cada lugar los mismos que se constituirn en grupos
de trabajo)
2. El facilitador asigna a cada grupo una ficha de trabajo
del compromiso 2 en relacin a desercin escolar que
exige la construccin de una matriz en base a casos
por niveles educativos.
3. A partir de la matriz proponen estrategias para que la
IIEE implemente acciones y procesos para lograr
retener a los estudiantes.
4. El facilitador establece las ideas fuerza del
compromiso 2:
La permanencia de los estudiantes en la IE es tarea de
la comunidad educativa.
Disminuir la desercin escolar por razones que se
encuentran en la misma IE.
RECURSOS
PRODUCT
O
PPT
Compro
miso 2
Fasccul
o de
gestin
Ppt fasccul
o
pgs.21
-22
Normas
Tcnica
s 2014
(directiv
a
escolar)
Anexo 3
pgs.
20-23
Matriz
diagnstica
Estrategias
para
implementar
el
compromiso
Ficha
de
trabajo
del
compro
miso 2
III.3.Compromiso 3 y 4: Uso efectivo del tiempo en la IE y Uso efectivo del tiempo en el aula
Objetivos:
a. Conocer los conceptos bsicos referidos al uso efectivo del tiempo.
b. Proponer estrategias para el cumplimiento de los compromisos 3 y 4 de la norma tcnica Normas y
orientaciones para el desarrollo para el ao escolar 2014 en la Educacin Bsica y los instrumentos de
gestin correspondientes, a partir del anlisis de los resultados de los Estudios sobre el uso efectivo del
tiempo en las IIEE y aulas del nivel educativo.
GUIN

Pg. 4 de 33
HORA
14:00
horas
14:05
horas
ACTIVIDADES
Presentacin a los participantes de los objetivos del taller.
Sensibilizacin:
Se indica que a continuacin se observar un video
Escenas, producto del registro audiovisual tomado en
la visita a aulas de 5to grado de secundaria
(noviembre, 2013), como parte del estudio realizado
por DIDE (GRADE)
RECURSOS PRODUCTOS
Archivo digital
PPT
Sensibilizacin
Hojas impresas
con preguntas
Fotocopia
Categora de
Actividades
Se explica que en el MINEDU se vienen realizando estos Mtodo
estudios aplicando el Mtodo Stallings y un instrumento Stallings
estandarizado. A continuacin, se revisa con los participantes Video Escenas
las categoras (tipologa de actividades) que contempla este
instrumento y dando ejemplos de cada tipo de actividad.
Antes de iniciar la observacin, se da lectura a las preguntas
del ppt que guiarn la observacin de las escenas del video.
Las preguntas debern ponerse en un papelgrafo o tarjetas
para que los participantes puedan tenerlas en cuenta cada
vez que observan las escenas.
De las actividades propuestas en la clasificacin, a
qu tipo de actividad corresponde la escena
observada?
En quin(es) est centrada la actividad?
Estn involucrados todos los estudiantes en la
actividad?
Estn empleando materiales educativos?
La actividad favorece el aprendizaje de los
estudiantes (considerar que son estudiantes de 5to
grado)? Por qu?
14:30 horas
Luego de concluir la escena 1, se detiene el video y se

realizan las preguntas. Se sugiere dirigir la pregunta a un
participante en particular.
A continuacin, se repite el procedimiento con las escenas
siguientes.
Finalmente, se realizan las preguntas siguientes:
Existe una relacin positiva entre el tiempo
destinado a actividades acadmicas en el aula y el
logro de aprendizajes de los estudiantes?
En las IIEE de su jurisdiccin o su IE, cunto tiempo
dedican los docentes a la conduccin de actividades
acadmicas y no acadmicas en una sesin de
clase?
Existe relacin entre la cantidad de tiempo dedicado
a realizar actividades acadmicas en clase y el
rendimiento acadmico de los estudiantes?
Archivo digital
PPT Marco
terico del uso
del tiempo en
el aula y la IE
Presentacin dialogada de los conceptos bsicos

sobre el uso efectivo del tiempo:
Mtodo Stallings: tipos de actividades (acadmicas y
no acadmicas) y Estudios sobre el Uso del tiempo
en el aula.
Conceptos en torno al uso del tiempo (Berliner
1990):Tiempo Asignado, Tiempo Ocupado, Tiempo en
la tarea, Tiempo de Aprendizaje Acadmico
Breve presentacin de los resultados del Uso del
tiempo en Primaria (2012) y Secundaria (2013)
Ejemplos de prdidas de tiempo en el aula y la IE
Consideraciones conceptuales en torno al uso del
Guin15:00
del Tallerhoras
de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU
tiempo en el aula y trminos empleados en la norma
tcnica deNormas
y orientaciones
para el desarrollo
Guin del Taller de Implementacin de Compromisos
Gestin Escolar
2014 MINEDU
para el ao escolar 2014 en la Educacin Bsica.
Archivo digital
PPT Marco del
buen
desempeo
directivo y
docente y
Pg. 5 de 33
III.4.Compromiso 5: Uso adecuado de rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica

HORA
ACTIVIDADES
PRIMER BLOQUE
8:30 a.m.
Bienvenida.
El facilitador se presenta saludando los participantes y da la
bienvenida al taller.
Participan de una dinmica de integracin.
1. El facilitador indica a los participantes que se organicen en 5
grupos mediante la dinmica: Jugando al rompecabezas,
para lo cual siguen las siguientes indicaciones:
-
Los participantes reciben una pieza de una imagen recortada,

para armarlos como rompecabezas.
El facilitador indica que se dispone de 5 minutos para armar el
rompecabezas.
Los participantes buscan entre sus compaeros a los que
tienen piezas del rompecabezas para completar y armar la
imagen. En este proceso los participantes NO pueden hablar,
slo pueden hacer gestos y seales.
Las personas que armaron el rompecabezas forman un
equipo de trabajo.
RECURSOS PRODUCTO
Lmina
/afiche/
paipis
recorta
da en 5
piezas.
5
cartulin
a
5 tijera
5
maskin
g tape
(Por
equipo)
5
Sobres
tamao
oficio
2. Transcurrido el tiempo y habiendo armado la imagen, el

facilitador promueve un momento reflexivo en base a las
siguientes preguntas:
-
Cmo se han sentido?

Cmo se han organizado?
Cmo fue la comunicacin para conformar el equipo?
Si armaron la imagen Cmo lo lograron?
Si no lograron armarla en el plazo establecido y se quedaron
sin grupo Por qu no lo lograron?
3. A modo de conclusin el facilitador invita a los participantes a

comentar sobre la importancia de la comunicacin para la
solucin de problemas y el trabajo en equipo.
9:00 a.m.
Presentacin del compromiso 5: USO ADECUADO DE LAS

RUTAS DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIN Y MATEMTICA
1. El facilitador mediante una diapositiva presenta el texto del
compromiso 5: USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE COMUNICACIN Y MATEMTICA
2. El facilitador invita a los participantes organizados en

equipos, que mediante tarjetas expresen por escrito sus
expectativas sobre el compromiso presentado.
3. Cada equipo escribe en una tarjeta dos expectativas del
taller sobre el compromiso presentado y lo colocan en el
muro del aula en forma de museo.
4. El facilitador presenta los propsitos del taller de la
maana:

Equipo
multim
edia
Compu
tadora
PPT
del
compro
miso 5
y
propsi
tos
Pg. 6 de 33
Comprender el compromiso de gestin escolar referido al uso

adecuado de las rutas de aprendizajes.
Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes
para revisar y analizar las rutas de aprendizaje.
5. El facilitador con ayuda de los participantes comentan y

contrastan los propsitos del taller con las expectativas.
6. El facilitador presenta y explica de qu trata el
compromiso 5 (PPT) segn la Norma Tcnica y el
Fascculo de Gestin.
7. El facilitador genera en los participantes una rueda de
comentarios y reflexiones.
10:45 am
Recuperacin de experiencias previas (diagnstico)

1. El facilitador formula las siguientes preguntas para que
expresen sus experiencias y estrategias implementadas
desde su rol:
-
11:00 am
Cmo estn organizados los fascculos por aprendizaje?

Con qu fascculos contamos?
Qu contienen los fascculos de Comunicacin y Matemtica?
Desde las visitas realizadas Cmo se usan los fascculos de
las rutas de aprendizaje?
2. Los participantes responden verbalmente las

interrogantes.
3. El facilitador registra en la pizarra o papelote las ideas
importantes de las respuestas haciendo una reflexin
crtica sobre el proceso vivido.
PRIMERO: Revisin y anlisis de las rutas de aprendizaje.
1. El facilitador entrega a cada participante el kit de
fascculos de rutas del aprendizaje de la EBR. La
DIGEIBIR entrega los fascculos EIB
2. El facilitador indica que los grupos organizados
inicialmente revisarn los fascculos de las rutas de
aprendizaje y asigna fascculos de cada aprendizaje
fundamental, tanto general como especfico y los de EIB.
3. Cada grupo designa un coordinador para orientar el
trabajo del equipo y revisan los fascculos, en torno a las
siguientes preguntas:
-
Cmo estn organizados los fascculos?

Con qu fascculos contamos?
Qu contienen los fascculos de Comunicacin y Matemtica?
Para qu sirven los fascculos generales y especficos en la
prctica pedaggica del docente?
Cmo se complementan los fascculos generales, con los
especficos, los de EIB?
4. Elaboran sus productos en un esquema creativo.

5. El facilitador monitorea y acompaa los trabajos de
equipo.
6. Los participantes socializan sus productos.
Tarjeta
s meta
plan
Gua
de
pautas
para la
organiz
acin
de la
reunin
.
Pizarra
o
papelot
e
Plumon
es
Cinta
maskin
tape
Fascc
ulos de
las
rutas
de
aprendi
zaje.
Papelot
es
Plumon
es
Cinta
maskin
tape
Esqu
ema
creati
vo
sobr
e la
orga
nizac
in y
conte
nido
del
kit de
fasc
culos
de
las
rutas
de
apre
ndiza
jes.
Pg. 7 de 33
7. El facilitador presenta en diapositivas todo el kit completo

de rutas de aprendizaje, incluyendo los nuevos fascculos,
haciendo un resumen preciso sobre cada fascculo.
8. EBR: Rutas Generales y especficas en comunicacin,
matemtica, ciudadana y el general en ciencias.
11.30 am
9.
EIB:
Ruta General en EIB y rutas especficas en 8 lenguas

originarias.
Ashninka, Awajn, Aymara, Quechua collao, Quechua
chanca, Shawi, Shipibo, Castellano amaznico y
andino.
Diaposi
tiva del
abanic
o de
fasccul
os de
EBR y
EIB.
12.30 am
10. El facilitador genera en los participantes una rueda de

comentarios y reflexiones sobre la presentacin.
11. El facilitador cierra presentando algunas conclusiones en
base a las siguientes ideas fuerza:
- Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a travs
de las rutas de aprendizaje.
- El marco curricular est en proceso de construccin, las
rutas siguen en implementacin.
- El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no
cuenten con rutas.
- Las rutas son herramientas pedaggicas del docente para
lograr aprendizaje en los estudiantes.
HORA
ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTO
SEGUNDO BLOQUE
2.30 pm
Dinmica de acompaamiento.
1. El facilitador invita a participar en la dinmica de
organizacin y brinda las siguientes indicaciones: En
parejas se desplazan con un globo inflado, sostenindolos
con los hombros y las manos hacia atrs. Uno de los
participantes es vendado.
Globos
y
pauel
os
2. El facilitador promueve la reflexin en torno a la

confianza que debe haber en el liderazgo pedaggico
del equipo directivo en base a las siguientes preguntas.
-
Cmo se sintieron los docentes que estaban vendados?

Cmo se sintieron los docentes gua?
Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes

Pg. 8 de 33
durante la actividad?
Qu propsito se busc lograr en este proceso?
IDEA FUERZA:
3.00 pm
La confianza es el aspecto que genera el liderazgo

pedaggico del equipo directivo.
3. El facilitador presenta el propsito de este bloque del

taller:
3.10 pm
3.30 pm
4.00 pm
Proponer estrategias para implementar el uso de las rutas de

aprendizaje, para fortalecer las prcticas pedaggicas del docente en
el proceso de acompaamiento y mejorar los desempeos de los
estudiantes.
Formulacin de estrategias para implementar el

compromiso 5.
1. El facilitador brinda las indicaciones a los participantes
sobre la actividad a realizar: Propuesta de estrategias
para implementar el uso de las rutas de aprendizaje,
conforme indica el Compromiso 5.
Trabajo a nivel individual
Cada participante desde su experiencia de Asistente

Tcnico y en base a las caractersticas de la regin
asignada, formula estrategias para implementar el
uso de las rutas de aprendizaje teniendo en cuenta
cada aprendizaje y segn nivel educativo.
Sistematiza su producto haciendo uso del siguiente
cuadro:
COMPROMISO 5
Diagnstico
(Situacin
encontrada)
Cuadro
matriz
individu
al de
propue
stas de
activida
des
Cuadro
matriz
de
trabajo
grupal
de
propue
stas de
Propuesta de actividades
(estrategias) para implementar el
compromiso
Uso adecuado de las

rutas de aprendizaje de
Comunicacin y
Matemtica
3.
5.00 pm
PPt
con el
props
ito del
taller.
4. El facilitador incide en un anlisis y reflexin sobre la

importancia del logro del propsito.
2.
5.00 pm
Cuad
ro
matri
z
indivi
dual
de
propu
estas
de
activi
dade
s
Cuad
ro
matri
z de
trabaj
o
grupa
Trabajo a nivel grupal.
El facilitador indica que los participantes se organicen

en equipos de trabajo por niveles: inicial, primaria y
secundaria.
Cada equipo de trabajo designa un coordinador.
El Coordinador de equipo, indicada que cada
participante
socialice
su
cuadro
trabajo
individualmente.
Con ayuda del coordinador de equipo de trabajo
identifican situaciones y propuestas de estrategias
concordantes y discordantes. Consolidan en el
siguiente cuadro:
COMPROMISO 5
Diagnstico
(Situacin
encontrada)
Propuesta de actividades
(estrategias) para implementar el
compromiso
Uso adecuado de las

rutas de aprendizaje de
Comunicacin y

Pg. 9 de 33
activida
des
Matemtica
5.30 pm
4. El facilitador asigna 5 minutos a cada grupo para que

presente los productos elaborados.
5. El facilitador concluye el 2do. bloque estableciendo las
conclusiones complementando el trabajo desarrollado.
l de
propu
estas
de
activi
dade
s
IDEA FUERZA:
El proceso
de acompaamiento, asesora y
retroalimentacin basado en un enfoque crtico
reflexivo.
Instalar en la gestin la cultura del monitoreo y
acompaamiento enfatizando revisar los procesos
pedaggicos con los enfoques.
El acompaamiento y monitoreo pedaggico son
estrategias que permiten identificar las practicas
pedaggicas del docente y el desempeo del
estudiante, a partir de los cuales se implementa
estrategias de asesora en aula para la mejora de los
aprendizajes.
6. Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado

en base a las siguientes interrogantes:
En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje
para mejorar la gestin en la I.E.?
En qu medida me sirve el trabajado para mejorar
las prcticas de planificacin curricular en la I.E?
HORA
ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTO
TERCER BLOQUE
8:30 pm
1 cartulina
Dinmica: El Cocodrilo
1.El facilitador invita a participar en la dinmica el cocodrilo 1 tijera
1
y brinda las siguientes indicaciones:
- Delimitar el ancho del ro de aproximadamente 25 pasos, con dos
lneas paralelas trazadas en el piso.
- Los participantes se reunirn en dos filas.
- Cada equipo designar un veedor.
- Los participantes deben cruzar el rio ayudndose de piedras (1
hoja o cartn A4 por participante).
- El veedor de cada equipo retirar el cartn al participante que
saque el pie del cartn.
- En el momento de la reflexin se evaluar las estrategias que
cada equipo utiliz para cruzar el ro.
2.Los participantes comentan que esta estrategia nos ayuda a

reflexionar en la necesidad de una planificacin, el
liderazgo, el trabajo solidario en equipo, etc. para el logro
de metas.
3.El facilitador mediante una ppt presenta el objetivo de este
bloque del taller:
Proponer estrategias para orientar a los docentes en la
planificacin de los aprendizajes a partir del uso de las
rutas.
4.Comentan sobre la importancia del propsito a lograr y

genera las condiciones de atencin y participacin.

Diagnstico
sobre
prcticas
docentes
Maskin
en
gtape
planificaci
(Por
n
equipo)
curricular.
hoja o
cartn
A4
PPT
present
acin
de
pr0psi
to del
bloque
del
taller.
Pg. 10 de 33
9.00 pm
Diagnstico de la planificacin del aprendizaje.

1.El facilitador indica a los participantes sobre la actividad a
realizar: Identificacin de casos sobre prcticas de
planificacin curricular en las II.EE. monitoreadas.
2.El facilitador indica que para la realizacin de la actividad,
los participantes deben organizarse en equipos de trabajo
por niveles.
3.A nivel de equipo los participantes escriben un caso sobre
planificacin curricular identificado en docentes segn
nivel educativo: inicial, primaria y secundaria, siguiendo
las siguientes indicaciones.
- El equipo designa un coordinador.
- El coordinador propicia que cada participante comparta un caso
sobre planificacin curricular identificado en sus visitas de
monitoreo a las II.EE.
- A nivel de equipo concertan un caso y analizan en base al
siguiente cuadro:
Descripcin
del caso
Por qu cree que

el docente
desarrolla este tipo
de planificacin?
Si el caso es negativo Qu podemos hacer

para revertir esta situacin encontrada?
Si el caso es positivo Qu lecciones
aprendidas se puede rescatar de dicha de esta
situacin?
4.Los participantes socializan los productos elaborados y

comentan.
5.El facilitador mediante diapositivas presenta la planificacin
basada en el enfoque por competencias y el enfoque EIB.
6.A partir de la presentacin los participantes realizan una
rueda de preguntas y/o comentarios que sern
respondidas por todos.
7.El facilitador establece las conclusiones complementando el
trabajo desarrollado, a partir de las siguientes ideas
fuerza:
-
problemtica del contexto, las caractersticas de los

estudiantes y en el caso de los mbitos rurales y
bilinges complementar con el calendario comunal.
La planificacin se orienta en el marco del enfoque de
competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo
cual se utiliza las competencias, capacidades e
indicadores y estrategias de las rutas de los
aprendizajes. En el caso de las otras reas se utilizar
el DCN
Se debe orientar la planificacin curricular en lo posible
Papelot
es.
Plumon
es
Esque
ma
sugerid
o
anlisis
de un
caso
crtico.
PPT
sobre
enfoque
por
compet
encias
y el
enfoque
EIB.
PPT
con
ideas
Es importante partir del diagnstico que recoja: la
mediante proyectos.
11.30am
fuerza
sobre
planific
acin.
Propuesta de
Pautas para las reuniones para la revisin de rutas de
Documento:
agenda
aprendizaje en la escuela.
Pautas
sobre las
para la
1. Los participantes organizados en grupos leen y comentan el
Pautas
organizaci
documento: Pautas para la organizacin de la reunin
para la
n de la
para el anlisis de las rutas de aprendizaje.
organizac
reunin
2. Cada equipo organizado mediante la tcnica juegos de roles,
in de la
para
el
presenta un caso de reunin para implementar el
reunin

Pg. 11 de 33
compromiso 5. La presentacin sigue las siguientes

orientaciones:
12.00 pm
- Un equipo representa un caso de director autoritario, otro de

director democrtico y el tercer grupo de director permisivo.
- Cada equipo tiene 10 minutos para preparar la presentacin.
- La presentacin se realiza durante 5 minutos cada equipo.
3. El facilitador promueve el comentario de los participantes

sobre las presentaciones.
4. El facilitador presenta mediante diapositivas las Pautas
para la organizacin de la reunin de revisin y anlisis de
las rutas de aprendizaje, bajo los siguientes criterios:
- Planificacin (agenda y metas).
- Organizar la reunin (logstica).
- Manejo de la reunin (presidir / moderar / facilitar).
- Seguimiento a los acuerdos (despus de que termina la reunin).
anlisis de
las rutas de
aprendizaje
.
Diapositiva del
abanico de
fascculos y
pautas de
anlisis de
para el
anlisis
de las
rutas de
aprendiza
je.
rutas de
aprendizaje.
5. El facilitador con ayuda de los participantes formulan

conclusiones sobre las Pautas para la organizacin de la
reunin de revisin y anlisis de las rutas de aprendizaje
Evaluacin del compromiso 5
6. Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en
base a las siguientes interrogantes:
- En qu medida garantizo la implementacin del compromiso 5?
- En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar
la gestin en la I.E.?
- En qu medida me sirve el trabajado para mejorar las prcticas
de planificacin curricular en la I.E?
- Qu he comprendido del taller sobre el compromiso 5?
III.5.Compromiso 6: Uso adecuado de materiales y recursos educativos

Objetivo:
Reflexionar sobre la importancia del uso de los materiales educativos durante las actividades de enseanza
aprendizaje y asumir compromisos para garantizar su uso adecuado en el desarrollo del proceso pedaggico.
Resultado:
Avance de plan de rplica de talleres para directivos y docentes sobre distribucin y uso de materiales
educativos (taller con especialistas)
Plan de trabajo con estrategias para distribuir los materiales a todas las aulas y promover su uso en los
procesos pedaggicos y cuidado de los mismos (taller con directores)
GUIN
HORA
ACTIVIDADES
17:55 horas
I BLOQUE: ANLISIS SOBRE EL USO DE LOS MATERIALES

EDUCATIVOS EN LAS AULAS
Apertura
Saludo y bienvenida
Recojo de expectativas. Se pide que verbalmente voluntarios
mencionen sus expectativas, evitando repetir las que ya han sido
mencionadas. El facilitador registra con plumn en la pizarra (las
expectativas son registradas por el sistematizador)
Se presentan los objetivos relacionndolos con las expectativas, se
aclara que algunas pueden ser tratadas en el taller y otras que no
estn relacionadas con los objetivos se tendrn en cuenta para
otros espacios de trabajo.
Anlisis de un estudio sobre el uso de los materiales y recursos
RECURSOS
PRODUCTOS
Listado de
Tarjetas
expectativas
de
cartulin
a
Papelot
es con
los
objetivo
s o PPT
PPT del
Respuestas
Pg. 12 de 33
educativos
El facilitador pregunta cunto se usarn los materiales educativos?
cmo se usarn? Se pide la participacin de 3 o 4 participantes para
abrir el dilogo.
El facilitador haciendo uso de un PPT presenta los resultados de un
estudio reciente sobre el uso de los materiales educativos en las
aulas.
Luego de la presentacin el facilitador formula las siguientes
preguntas:
Cunto se utilizan los materiales y recursos en las aulas? Por
qu?
Cul es la funcin o utilidad de los materiales en el enfoque por
competencias?
estudio sobre uso de

Fotocop materiales
ia del
estudio
por
particip
ante
El facilitador pide que los participantes se organicen en 6 grupos (2

grupos por nivel), se distribuyen 2 tarjetas de diferente color a cada
grupo donde registrarn sus respuestas, que luego sern
socializadas.
El facilitador concluye esta parte presentando el compromiso de
gestin sobre el uso adecuado de los materiales y recursos
educativos (PPT) enfatizando ideas fuerza sobre la importancia del
uso de materiales educativos.
15:00 horas
II BLOQUE CMO PROMOVER EL USO ADECUADO DE LOS

MATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA
En los mismos grupos organizados para la actividad anterior se pide
que observen y manipulen algunos materiales que se les presenta
en fsico, adems se les proporcionar un catlogo de materiales
que distribuye el MINEDU.
Luego se formulan las siguientes preguntas: Qu material existe?
Qu tipo de material es? Para qu sirve? Qu aprendizajes,
competencias y capacidades permite trabajar? Cmo trabajar?
Qu advertencias debemos tener en cuenta al usar?
Cada grupo responde a las interrogantes y elabora una Ficha
tcnica. Previamente se conversa acerca de la siguiente idea
fuerza acerca de los materiales en el enfoque por competencias.
Dentro del enfoque por competencias los materiales educativos
son recursos didcticos que deben ser cuidadosamente
seleccionados por el docente con intencionalidad pedaggica para
favorecer la construccin de diversos saberes; los estudiantes
seleccionan y/o usan los materiales como herramientas para dar
solucin a diferentes problemas y tambin para construir saberes.
Diverso Ficha tcnica

sobre uso de
s
material materiales
es
PPT
(recome
ndacion
es para
el uso
de
material
es)
Cartulin
as
Papelot
es
Plumon
es
Cinta
masking
tape
Colores
Tijeras
Como sugerencia se presenta la siguiente tabla.

Propsito
(Aprendizaje,
Estrategia de Adverten
Material Tipo*
competencia,
uso
cias**
capacidad)
* Material concreto o manipulable (base diez, letras mviles, regletas, etc.), material impreso
(textos y cuadernos de trabajo, lminas), material fungible (cartulina, plumones, papelotes, etc.),
material audiovisual (videos)
** Se refiere a la atencin que deben poner los docentes cuando los estudiantes utilizan
determinado material que puede causar algn dao y realizar las recomendaciones necesarias,
por ejemplo cuando utilicen el mechero y el alcohol del set de laboratorio bsico (primaria) que

Pg. 13 de 33
tengan cuidado porque se pueden lesionar.
Cada grupo socializa su producto.

Luego de la socializacin, el facilitador cierra con una presentacin
(PPT) con indicaciones sobre el uso de los materiales distribuidos
por el Minedu, uso de materiales de la regin o materiales no
estructurados, la organizacin del banco del libro, monitoreo sobre
la distribucin y uso.
17:15 horas III BLOQUE COMPROMISOS PARA DISTRIBUIR Y PROMOVER
EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Como conclusiones el facilitador presenta las siguientes

preguntas:
Desde la UGEL, Qu avances tenemos con relacin a orientar la
distribucin y promocin del uso adecuado de los materiales y
recursos educativos al interior de las IIEE?
A partir del monitoreo u otras evidencias, qu factores promueven
y cules limitan el uso adecuado de los materiales?
Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso
adecuado de los materiales educativos?
Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la
distribucin al interior de las IIEE y uso adecuado de los
materiales?
Listado de
Papelot
compromisos.
es
Plumon
es
Cinta
masking
tape
PPT
con
indicaci
ones
Agrupados por UGEL organizan sus respuestas en la siguiente

matriz
Aspectos
Dificultades
Alternativas de
solucin
Avances en
orientaciones para la
distribucin oportuna al
interior de la IIEE
Promocin del uso
adecuado de los
materiales
Compromisos:
Socializacin de los productos
Meta cognicin
Validacin del guion Qu debe mejorarse del guion desarrollado?
III.6.Compromiso 7: Gestin del clima escolar favorable al logro de aprendizajes

Objetivo:
Fortalecer capacidades en las y los especialistas de las Instancias de Gestin Educativas Descentralizadas para
gestionar un clima escolar favorable al logro de los aprendizajes en las instituciones educativas de la EBR, en el
mbito nacional.
GUION
HORA
ACTIVIDADES
08:30 horas Bienvenida
El facilitador da la bienvenida a los participantes.

RECURSOS
Hoja de
asistencia
PRODUCT
OS
Pg. 14 de 33
Recuerda las normas de convivencia y su cumplimiento. Acuerdos de

convivencia
Expectativas.
MOTIVACIN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS
08:45 horas
Barmetro institucional
Inicio: Contando con la imagen de una escuela, visible a las y Imagen de la
los participantes, se procede a colocar en la mesa de trabajo
escuela.
las tarjetas de colores: Leyenda de colores
Limpia tipo
Celeste : Tranquilo relajado
Amarillo : Alegre- eufrico
Rojo : Enfado clera
Blanco : Frustracin
Formacin de grupos:
Con la tcnica 1, 2, 3, 4 formamos cuatro grupos y a cada
grupo presentamos una situacin especfica.
Pedimos a las y los participantes de cada grupo, que Cartulina de
conforme vayan escuchando las situaciones que plantea el /
colores
la facilitadora, se acerquen a la mesa de trabajo y seleccionen Silueta de
la tarjeta de color que mejor responda a su estado emocional
Escuela
frente a las siguientes situaciones:
dibujado
Hojas de
Situaciones:
colores
Grupo 1
Docente-docente: Yo siempre llego temprano, Limpiatipo
pero hay colegas que ingresan despus de la hora
Plumn de
establecida, firmando como si hubieran llegado a la hora.
pizarra.
Frente a ello el director de la IE no toma acciones.
Grupo 2
Docente-Estudiante: Preparo con mis colegas
la celebracin del da del estudiante, sorprendindolos con un
nmero artstico finalizando con un compartir.
Grupo 3 Docentes-Madre/padre familia: Preparo con mi
comisin de trabajo el taller de escuela de padres, y solo
asisten 5 madres de familia y un abuelito.
Grupo 4 Docente-Especialistas: Soy director de una
escuela y acabo de terminar toda mi documentacin y estoy
al da en lo que pide la UGEL y en ese preciso momento llega
el especialista de la DRE a monitorear mi escuela.
Luego de haber colocado las tarjetas de colores en la silueta
de la escuela, se podr visualizar que los colores nos
brindan un barmetro del clima institucional.
Luego de haberse ordenado el barmetro, se pide a las y los
participantes que respondan las siguientes preguntas:
Qu emociones han primado ante estas
situaciones?
Afectan los estados emocionales nuestro quehacer
en la escuela? De qu manera?
Se recogen las respuestas en la pizarra y/o papelote,
permitiendo a partir de estas, hacer la siguiente reflexin:

Pg. 15 de 33
Estas situaciones afectan, alteran y cambian nuestros estados de

nimos y muchas veces no somos conscientes de nuestras emociones
y transferimos lo que sentimos a las personas que nos rodean.
Por lo tanto es importante tenerlos en cuenta para desarrollar climas
adecuados en la escuela.
Para el desarrollo de un clima favorable para los aprendizajes es clave
fortalecer las relaciones interpersonales entre los diversos actores de la
institucin educativa.
Presentacin de la Encuesta:
Ahora que conocemos que el clima tiene relacin con el logro
09:20 horas de los aprendizajes, presentamos un modelo de encuesta
dirigido a estudiantes que nos permitir conocer cul es la
percepcin del clima escolar.
Encuesta
sobre el clima
escolar (pg.
10 del
fascculo de
Gestin)
La encuesta ser aplicada a estudiantes de la I.E. y promover la

identificacin de rasgos del clima escolar con el propsito de
establecer acciones para la mejora del clima escolar.
10:00 horas
CONOCIENDO Y COMPRENDIENDO EL COMPROMISO 7:

GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE PARA AL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.
El facilitador presenta el compromiso 7.
Indicamos a los participantes ubicar en la pgina 4 y 11 de la
RM 0622-2013-ED correspondiente al compromiso 7:
Gestin del clima escolar favorable para al logro de los
aprendizajes. De manera personal damos lectura al
compromiso y luego en parejas identificamos los aspectos
ms importantes.
Documentos que lo sustentan ( PEN, MBDD, MBDDvo)
Clima escolar favorable al logro de aprendizajes El equipo
directivo vela por una convivencia democrtica e
intercultural, afilia a las I.E www.siseve.pe y garantiza la
implementacin del comit de TOE.
Los ejes de la convivencia democrtica e intercultural.
- Relaciones Interpersonales basadas en el buen trato.
- Ejercicio de participacin democrtica.
- Comunicacin efectiva entre los actores educativos.
- Normas consensuadas para la comunidad educativa.
- Gestin del conflicto como oportunidad de aprendizaje.
Polticas normativas vinculadas al compromiso 7.
Implementacin de la tutora y orientacin educativa en las
II.EE
10:30 horas
RUEDA DE COMENTARIOS
Los participantes redactan en tarjetas probables preguntas
que nos formularan los directores en torno al compromiso
expuesto.
Luego pegan sus tarjetas sobre un mural rotulado con el ttulo
PREGUNTAS FRECUENTES
Los participantes y el facilitador socializan sus respuestas
Cmo logramos cumplir este compromiso?
TRABAJO GRUPAL: ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA
DEL CLIMA ESCOLAR.

Hojas
impresas con
conceptos
claves de clima
escolar y
convivencia
RM 06222013-ED
PPT 1
Tarjetas con
Preguntas
Papelotes
Plumones para
papel
Cinta adhesiva
Equipo
Multimedia
Pg. 16 de 33
Identificando la convivencia para la mejora del clima

escolar :
A travs de una dinmica Escuelas y estudiantes, se forman
5 grupos de trabajo, a cada uno se le entrega la ficha de
anlisis FODA, segn los aspectos considerados en el
compromiso 7.
Luego se les pide que analicen relaciones de convivencia en
la escuela mediante el FODA:
IV.1.
a)
b)
c)
d)
e)
El respeto y el buen trato entre docente/docente

El respeto y el buen trato entre estudiante/estudiante
El respeto y el buen trato ente docente/estudiante
El respeto y el buen trato entre directivo y docentes
El respeto y el buen trato entre docentes y padres de familia
Ficha de trabajo 1: Cuadro Anlisis FODA
Cada grupo socializa el trabajo realizado.

Paralelamente el secretario del aula ir registrando de
manera virtual las fortalezas y debilidades del compromiso 7
en la Matriz para la elaboracin del plan de trabajo.
4.2 Estrategias para el cumplimiento del compromiso 7
Luego del diagnstico, se entrega la ficha de trabajo 2:
Estrategias para promover un clima favorable para el logro de
los aprendizajes.
Los participantes conservando el grupo anterior, elaboran y
proponen estrategias en base a los elementos considerados
11:30 horas en el compromiso 7 utilizando la tcnica del FOFADODA.
Ej. Fichas de trabajo 2
III.7.Compromiso 8: Elaboracin del plan anual de trabajo con participacin de los docentes
HORA
8:30am
ACTIVIDADES
Bienvenida
El facilitador da la bienvenida a los participantes.
Recuerda las normas de convivencia y su cumplimiento.
Recojo de expectativas
A travs de tarjetas se recogen expectativas en relacin
al compromiso 1
Se presenta el objetivo del taller y su contrastacin con
el objetivo planteado.
9:00 am
RECURSOS
Papelotes
Plumones
PRODCUTO
Expectativas
Tarjetas
OBJETIVO ESPECFICO DEL TALLER:

Pg. 17 de 33
Promover la elaboracin del Plan Anual de Trabajo como

instrumento
Orientador del accionar de la IE en el logro de los aprendizajes.
Presentacin del compromiso 8: Elaboracin del Plan

Anual de Trabajo.
10:00 am
12:00 pm
Ppt
Comentarios
Rueda de comentarios:
Trabajo en grupo:
A partir de una ficha se trabajar el Plan Anual de Trabajo
considerando:
Diagnstico (por compromiso)
Objetivos (por compromiso) y metas
Actividades
Norma tcnica
2014
Se
designa
un
coordinador,
quien
responsabilidades al interior de cada grupo.
Se adjunta ficha de trabajo.
Fascculo de
gestin
distribuye
Ficha de
trabajo
desarrollada
Ficha de
trabajo
Plenaria
Ideas fuerza
Considerar como ideas fuerza:
- El equipo directivo lidera la elaboracin del PAT
considerando la participacin de los diversos actores
educativos.
- El PAT engloba todos los compromisos de gestin
de la I.E.
IV.
ANEXOS
6.1. Anexos del Compromiso 1: : Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes
FICHA DE TRABAJO DEL COMPROMISO 01

PASO 1: Procesamiento de informacin
PASO 02: Consolidacin de datos
Nivel de Educacin inicial

Pg. 19 de 33
Comunicacin
Competencia: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando varios recursos expresivos.
Situacin de Aprendizaje
N total de
En
Edad
estudiante Logrado
En inicio
proceso
s
(A)
(C)
(B)
3 aos
Matemtica
4 aos
5 aos
Competencias: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
3 aos
4 aos
109
5 aos
82
Nivel de Educacin Primaria
rea de ..
( grado)
LOGROS ALCANZADOS
ESCALA
SIGNIFICADO
AD
A
B
C
TOTAL
Logro destacado
Logro previsto
En proceso
En inicio
2012
Cantidad
Porcentaje
2013
Cantidad
Porcentaje
PROMEDIO
Cantidad
Porcentaje
Nivel de Educacin Secundaria

rea de .. ( grado)
CONDICIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
RETIRADOS
TRASLADADOS
RANGO
DE
NOTAS
LOGROS ALCANZADOS
2012
Cantidad
Porcentaje
2013
Cantidad
Porcentaje
PROMEDIO
Cantidad
Porcentaje
18- 20
14-17
11-13
0 10
TOTAL
PASO 03:
Reflexionar crticamente sobre los resultados de aprendizaje de la institucin educativa, analizando las causas que la
originan y diseando en forma participativa las metas, estrategias
PASO 04:
Elaboracin del diagnstico, Meta y objetivos
Cuadro para el diagnstico
FORTALEZAS

DEBILIDADES
Pg. 1 de 33
CAUSAS QUE ORIGINAN LAS DEBILIDADES
Objetivos:
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cuadro de metas primaria:
rea/grado
Resultado consolidado
2012 - 2013
(Logro previsto)
N
%
Meta 2014
(Logro previsto)
N
Matemtica
Comunicacin
Total estudiantes
10
Cuadro de metas secundaria:

Resultado consolidado
2012 - 2013
rea/ grado
(Logro previsto)
N
%
10
Meta 2014
(Logro previsto)
N
Matemtica
Comunicacin
Total estudiantes

10
10
Pg. 2 de 33
FICHA DE TRABAJO - COMPROMISO 2

LA MATRIZ HISTRICA DE DESERCIN ESCOLAR
2012
2013
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
INICIAL
PRIMARIA
TOTA
TOTA
TOTA
TOTA
TOT
H
M
L
H
M
L
H
M
L
H
M
L
H
M
L
N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N %
Estudiantes
ratificados
del 2012 al
2013
Estudiantes
asistentes
Estudiantes
repitentes
Estudiantes
retirados

Pg. 0 de 33
6.2. Anexos del Compromiso 3: Uso efectivo del tiempo en la institucin educativa y Compromiso 4: Uso
efectivo del tiempo en el aula
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA IE
FICHA DE TRABAJO N 1
Instrumentos
de gestin
Calendarizaci
n del ao
escolar
Cuadro
de
control de
horas
efectivas de
aprendizaje
(**)
Registro,
cuaderno u
otros
instrumentos
de control de
asistencia y
permanencia
del personal
(**)
Distribucin de
la
carga
horaria
Orientaciones que brinda la directiva
Fortalezas
Debilidades
Para elaborar la calendarizacin en las

instituciones educativas pblicas, se tomarn
en cuenta las fechas de inicio y trmino del
ao escolar, las horas lectivas mnimas
establecidas, las jornadas de reflexin y da
de logro, as como las vacaciones
estudiantiles de medio ao. Se debe respetar
el cumplimiento de las horas lectivas.
Para la contabilizacin de las horas efectivas
de clase no se consideran las actividades en
eventos de celebracin de organismos
pblicos o privados.
Est terminantemente prohibido el uso de
horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles
escolares,
celebraciones
de
aniversarios, fiestas patronales o similares, de
conformidad con lo sealado en la Resolucin
Ministerial N 0352-2006-ED que aprueba la
Directiva "Normas y Orientaciones para la
Celebracin del 185 Aniversario Patrio" y la
Resolucin Viceministerial N 022-2007-ED
que aprueba las Normas para el
fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina
Escolar, el Uso adecuado del tiempo y la
Formacin, Cvica y Patritica de los
Estudiantes de las Instituciones y Programas
de la Educacin Bsica".
El Control de asistencia y permanencia del
personal de instituciones educativas pblicas
se establece en la Ley General de Educacin,
Ley de Reforma Magisterial y el reglamento
interno de la institucin educativa.
El personal est obligado a cumplir con la
asistencia y puntualidad que exige el
calendario escolar y el horario de trabajo (Art.
40 LRM) inciso a y b. (R.M. 0574-94-ED
Reglamento de control de asistencia y
permanencia del personal del Ministerio de
Educacin.)
Las instituciones educativas en coordinacin
con la UGEL, pueden definir la jornada escolar
de acuerdo al artculo 124 del Reglamento de
la Ley General de Educacin, que plantea que
el sistema educativo se adapte a la diversidad
y necesidades de los estudiantes.
(...) LRM. Artculo 65 inciso a) En el rea de
gestin pedaggica, las jornadas son de
veinticuatro (24), treinta (30) y cuarenta (40)
horas pedaggicas semanales, segn

Pg. 1 de 33
Instrumentos
de gestin
Orientaciones que brinda la directiva
Distribucin
del tiempo /
Horario
escolar (**)
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA
Debilidades
Prdida de clase en
las IIEE de la UGEL
(minutos / horas /
das - jornadas
completas)
PRIMARIA
Horas pedaggicas por da: 6
Horas pedaggicas por semana: 30
Horas al ao: 1100 horas (mnimo)
SECUNDARIA
Horas pedaggicas diarias: 7
Horas al ao: 1200 (mnimo)
Sesiones de aprendizaje de 2 o ms horas
continuas.
Educacin Fsica debe programarse, de
preferencia, antes del recreo y en las horas
finales.
Centros rurales de formacin en alternancia
(CRFA) de educacin secundaria
Horas pedaggicas por semana: 60 horas (54
horas obligatorias y 6 horas de libre
disponibilidad)
Actividades de El equipo directivo lidera y promueve un uso
supervisin y efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a
travs del acompaamiento y monitoreo que
monitoreo
educativo e realizan a la prctica docente, la orientacin
instrumentos para destinar mayores espacios de tiempo al
desarrollo de aprendizajes significativos en el
aula.
(**)
modalidad, forma, nivel o ciclo educativo en el

que presta servicios.
La hora pedaggica es de cuarenta y cinco
(45) minutos.
Cuando el profesor trabaje un nmero de
horas adicionales por razones de
disponibilidad de horas en la institucin
educativa, el pago de su remuneracin est
en funcin al valor de la hora pedaggica.
INICIAL ESCOLARIZADO
Ciclo I
(0 2 aos 11 meses)
Horas por semana: 2 (mnimo)
Ciclo II
Horas pedaggicas por da: 5
Horas pedaggicas al ao: 900 (mnimo)
PRONOEI
Horas de trabajo por semana: 20
Horas de trabajo al ao: 640
Meses de trabajo al ao :10
Fortalezas
Revisar el Decreto Supremo N 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor
Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas.
FICHA DE TRABAJO N 2
Pg. 2 de 33
Compromiso
Uso efectivo del

tiempo en la IE
Uso efectivo del

tiempo en el aula
Indicador
Porcentaje de
jornadas no
laboradas que
han sido
recuperadas.
Porcentaje de
tiempo
dedicado a
actividades
acadmicas.
Expectativa de avance
Objetivos
Metas
La institucin educativa
garantiza la recuperacin
de jornadas no laboradas
para cumplir con el 100%
de horas efectivas
establecidas.
La institucin educativa
demuestra reduccin
considerable en el tiempo
que dedican los docentes a
actividades no acadmicas,
poniendo nfasis en el
desarrollo de actividades
significativas de
aprendizaje; producto del
acompaamiento del
equipo directivo.
Uso adecuado de rutas de aprendizaje
ANALISIS DE CASO
Identificacin de casos sobre prcticas de planificacin curricular en las II.EE. monitoreadas
Descripcin del caso
Por qu cree que el docente desarrolla

este tipo de planificacin?

Si el caso es negativo Qu podem

encon
Si el caso es positivo Qu lecciones
de esta s
Pg. 3 de 33
MATRIZ INDIVIDUAL DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS

(Trabajo individual)
COMPROMISO 5
Diagnstico (Situacin encontrada)
Propuesta de actividades (
com
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje de
Comunicacin y
Matemtica

Pg. 1 de 33
MATRIZ DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS

(TRABAJO GRUPAL)
COMPROMISO 5
Diagnstico (Situacin encontrada)
Propuesta de actividades (
com
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje de
Comunicacin y
Matemtica
Integrantes del equipo de trabajo:
ESQUEMA SUGERIDO ANLISIS DE UN CASO CRTICO SOBRE PRCTICAS DE

PLANIFICACIN CURRICULAR
Descripcin del caso

Por qu cree que el docente desarrolla este tipo

de planificacin?
Si el caso e
revertir esta
Si el caso e
puede resc
Pg. 2 de 33
Anexos del Compromiso 7: Gestin del clima escolar favorable al logro de aprendizajes
.

Pg. 3 de 33
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS

Pg. 1 de 33
FICHA DE TRABAJO 2
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENT

ELEMENTO
OBJETIVOS
ESTRATE
RESPETO
BUEN TRATO
6.3. Anexos del Compromiso 8: Elaboracin del anual del plan anual de trabajo con participacin de los
docentes
MATRIZ PARA LA ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMISO
Progreso anual de los

aprendizajes de todos y
todas los estudiantes
Retencin interanual de
estudiantes
Uso efectivo del tiempo en

la IE
DIAGNSTICO
FORTALEZAS

DEBILIDADES
OBJETIVOS
METAS
Pg. 2 de 33
Uso efectivo del tiempo en

el aula
Uso adecuado de las rutas
de
aprendizaje
de
comunicacin y matemtica
Uso adecuado de los
materiales y recursos
educativos(Textos,
cuadernos de tr8abajo y
material concreto)
Gestin del clima escolar
favorable al logro de
aprendizajes
Elaboracin del Plan Anual
de
Trabajo
con
participacin
de
los
docentes (PAT)

Pg. 3 de 33

Guión Metodológico Taller de Implementación Compromisos de G

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"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

Taller para Especialistas de las DRE y UGEL

DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS

Guin metodolgico general

GUIN METODOLOGCIO DEL TALLER PARA LA DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS

Compromiso 2: Retencin interanual

Compromiso 5: Uso adecuado de

Compromiso 6. Uso adecuado de

Compromiso 7: Gestin del clima

Compromiso 3: Uso efectivo del

Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU

Compromiso 8: Elaboracin del anual

Revisin de la pista de trabajo para el

ESTRATEGIAS METODOLGICASDE DESARROLLO DEL TALLER

II.1. Recojo de expectativas respecto al compromiso

DESARROLLO DE LA SECUENCIA METODOLGICA

Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU

Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU

Luego de concluir la escena 1, se detiene el video y se

Presentacin dialogada de los conceptos bsicos

III.4.Compromiso 5: Uso adecuado de rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica

Los participantes reciben una pieza de una imagen recortada,

2. Transcurrido el tiempo y habiendo armado la imagen, el

Cmo se han sentido?

3. A modo de conclusin el facilitador invita a los participantes a

Presentacin del compromiso 5: USO ADECUADO DE LAS

2. El facilitador invita a los participantes organizados en

Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU

Comprender el compromiso de gestin escolar referido al uso

5. El facilitador con ayuda de los participantes comentan y

Recuperacin de experiencias previas (diagnstico)

Cmo estn organizados los fascculos por aprendizaje?

2. Los participantes responden verbalmente las

Cmo estn organizados los fascculos?

4. Elaboran sus productos en un esquema creativo.

7. El facilitador presenta en diapositivas todo el kit completo

Ruta General en EIB y rutas especficas en 8 lenguas

10. El facilitador genera en los participantes una rueda de

2. El facilitador promueve la reflexin en torno a la

Cmo se sintieron los docentes que estaban vendados?

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La confianza es el aspecto que genera el liderazgo

3. El facilitador presenta el propsito de este bloque del

Proponer estrategias para implementar el uso de las rutas de

Formulacin de estrategias para implementar el

Trabajo a nivel individual

Cada participante desde su experiencia de Asistente

Uso adecuado de las

4. El facilitador incide en un anlisis y reflexin sobre la

Trabajo a nivel grupal.

El facilitador indica que los participantes se organicen

Uso adecuado de las

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4. El facilitador asigna 5 minutos a cada grupo para que

6. Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado

2.Los participantes comentan que esta estrategia nos ayuda a

4.Comentan sobre la importancia del propsito a lograr y

Guin del Taller de Implementacin de Compromisos de Gestin Escolar 2014 MINEDU

Diagnstico de la planificacin del aprendizaje.

Por qu cree que

Si el caso es negativo Qu podemos hacer

4.Los participantes socializan los productos elaborados y