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Equipo Acadmico-Pedaggico
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PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
COMPETENCIAS
Razonamiento
Resolucin y planteamiento de
problemas
Comunicacin
Modelacin
Elaboracin, comparacin y
ejercitacin de procedimientos
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Resolver y formular problemas
Calcular
EJES TEMTICOS
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Equipo Acadmico-Pedaggico
PRUEBA DIAGNSTICA
Propsito: Que yo reconozca poblaciones, muestras, variables estadsticas, datos agrupados,
histogramas y polgonos de frecuencia, medidas de dispersin y combinaciones en estudios de caso.
Tiempo
completo
Prestacin
de servicios
Hombres
40
20
mujeres
30
10
Equipo Acadmico-Pedaggico
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GUA - TALLER N 1.
Tiempo previsto: Semana 1 del ___ al ___ de ____________ de _____ (dos horas).
7-2
12
6-5
14
1*1
12
3*3
19
5+4
19
2*2
3+1
10*2
15
19
6*3
25/5
D I
15+2
21
3*3
6*3
4+0
6*2
19
20
3/3
19
20
3*3
6+3
9/3
15
10+3
15
19
7*3
4*2
18
6*3
10+3
7*2
20 5/5
FASE COGNITIVA:
La estadstica es el conjunto de mtodos
para obtener, recolectar clasificar, registrar,
presentar y analizar datos, de tal forma que
se pueda investigar las relaciones que
existen entre ellos, para establecer en lo
posible leyes, normas y principios. La
estadstica como disciplina, proporciona las
herramientas necesarias para obtener
conclusiones sobre una poblacin a partir de
la observacin de tan slo una muestra de la
misma.
La estadstica, segn su objeto de estudio se
clasifica en: estadstica descriptiva o
deductiva y estadstica inferencial o
inductiva.
La primera es el mtodo cientfico que trata
del recuento, ordenacin y clasificacin de
los datos obtenidos por las observaciones,
se construyen tablas y se representan
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Equipo Acadmico-Pedaggico
las
ANALIZO Leo cuidadosamente el texto y subrayo con diferentes colores lo que se me pide a
continuacin: 1-Identifico el concepto principal. 2- Reconozco las caractersticas del concepto
principal. 3-Identifico el criterio de infraordinacin del concepto principal. 4- Diferencio las
infraordinadas del concepto principal con sus caractersticas. 5- Realizo el mentefacto
conceptual.
Equipo Acadmico-Pedaggico
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En el cuadro 1 encuentro una grafica de polgonos de frecuencias, por lo tanto estoy hablando
de la Estadstica Descriptiva.
En el cuadro 2 encuentro una tabla de distribucin de frecuencias, por lo tanto estoy hablando
de la Estadstica Descriptiva.
En el cuadro 3 encuentro la probabilidad de ganar un premio en un sorteo de la lotera, por lo
tanto estoy hablando de la Estadstica Inferencial.
En el cuadro 4, encuentro la frmula de una medida de dispersin, por lo tanto estoy hablando
de la Estadstica Descriptiva.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A parir de las caractersticas de cada clase de estadstica, determino a que clase pertenecen las
siguientes herramientas estadsticas:
(Estadstica Descriptiva)
(Estadstica Inferencial)
(Estadstica Descriptiva)
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
A parir de las caractersticas de cada clase de estadstica, determino a que clase pertenecen las
siguientes herramientas estadsticas:
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GUA- TALLER N 2.
Tiempo previsto: Semana 2 del ___ al ___ de ____________ de _______ (dos horas)
COLUMNA A
ESTADSTICA DESCRIPTIVA.
No.
(4)
2.
3.
ESTADSTICA INFERENCIAL.
ESTADSTICA INFERENCIAL.
(3)
(1)
4.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
(5)
5.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
(2)
COLUMNA B
Tabla de frecuencia de calificaciones en
matemticas de 30 estudiantes de un grupo de
quinto de primaria.
Espacio muestral de experimentos.
Grafica: polgono de frecuencia estatura de los
estudiantes de la Universidad del Valle.
Resultado del clculo de varianza de un
conjunto de datos.
El subconjunto de un espacio muestral llamado
evento.
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ESTADSTICA
INFERENCIAL
DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
INFERENCIAL
DESCRIPTIVA
Equipo Acadmico-Pedaggico
GUA - TALLER N 3.
Tiempo previsto: Semana 3 del ___ al ___ de _______________ de _____ (dos horas).
1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M
14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
D
6-2
5+1
6*3
7*2
5+4
3*6
16
5*3
6+6
3*5
14
25
U E
M I
A P
C A
11+2
21
5*1
19
7*3
18
1+0
16
4+1
18
13
20
5*1
12
3*3
18
10+3
10*2
15
2*2
15
15+4
19 18+2 1
3*3
8*2
1*1
3+1
19
20*1
10+5
19
DOS
MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES
DEL
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Equipo Acadmico-Pedaggico
s v e l a
a i r b
s e a s c t i a
t s d i
e t r i g p n o
a e d s
a e r s u t t a
o p s e
Mensaje:
Peso, estatura, estado civil, y tipo de sangre son
ejemplos de variables estadsticas.
FASE COGNITIVA:
P1: Segn la medicin, las variables estadsticas se clasifican en variables cualitativas y
variables cuantitativas. Las primeras expresan distintas cualidades, caractersticas, modalidad
o atributo o categora. Las segundas se expresan mediante cantidades numricas.
Expresan distintas cualidades, caractersticas,
modalidad o atributo o categora.
GRAFICO EL PENSAMIENTO:
Variables Cualitativas
Variables
Estadsticas
Clasificar
Variables Cuantitativas
Segn la medicin
P2: Segn su particularidad, las variables cuantitativas se clasifican en: variables continuas, que
pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores, y variables
discretas, que pueden tomar valores enteros positivos.
Que pueden tomar cualquier valor dentro de un
intervalo especificado de valores.
GRAFICO EL PENSAMIENTO:
Variables Continuas
Variables
Cuantitativas
Clasificar
Variables Discretas
Segn su particularidad
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ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN
Siguiendo los pasos aprendidos, diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas,
Continuas o Discretas.
VARIABLE
CLASIFICACIN
Color de ojos de mis compaeros de clase.
El nmero de familias en Cali con ms de 3 hijos
Estatura de los estudiantes del grado 9 del colegio ______________.
La cantidad de cuadernos producidos por Scribe en el mes de Julio.
De acuerdo a los valores tomados, las variables cualitativas se clasifican en: variables
dicotmicas y variables politmiocas. Consulto en qu consiste cada una.
Equipo Acadmico-Pedaggico
5. Se fundamenta en el
probabilidad:
a. Estadstica Inferencial.
b. Estadstica Descriptiva.
c. Inferencia Matemtica.
clculo
de
GUA - TALLER N 5.
Tiempo previsto: Semana 5 del __ al ___ de ___________ de _____ (dos horas).
JUEGO DE DIFERENCIAS
Nuestro dibujante ha cometido errores al copiar la imagen.
FASE COGNITIVA:
El Diagrama de tallos y hojas es una tcnica estadstica para representar un conjunto de datos,
cada valor numrico se divide en dos partes. El o los dgitos principales forman el tallo y los
dgitos secundarios las hojas. Los tallos estn colocados a lo largo del eje vertical, y las hojas
de cada observacin a lo largo del eje horizontal.
Este diagrama es usado cuando hay un nmero no muy pequeo de datos, y nos da una idea
de la localizacin de los datos y de la forma de la distribucin. Esta tcnica funciona bien para
los conjuntos de datos que no tienen una dispersin muy grande.
P1: El diagrama de tallos y hojas, que es una tcnica estadstica, facilita la representacin de un
conjunto de datos y proporciona una idea de la localizacin de los datos y de la forma
distribucin.
Grafico el pensamiento:
Que
es
estadstica.
una
tcnica
Facilitar
Representacin de
un conjunto de datos
Diagrama de tallos y
hojas
Proporcionar
Idea de la localizacin de
los datos.
Idea de la forma de los
datos.
rea de Estadstica
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Paso5:
TALLOS
2
3
4
HOJAS
0 3 4 4 4 5 9
1 1 3 4 6 6 7 9 9
0 0 1 5
FRECUENCIA
7
9
4
NOTA: Recuerdo que si la muestra tiene algn valor con ms de dos dgitos, entonces los dos primeros
dgitos sern el tallo y el ltimo dgito ser la hoja, por ejemplo: 127, en este nmero el tallo = 12 y la
hoja= 7.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Realizo el diagrama de tallos y hojas con su respectiva frecuencia. En el aeropuerto Palma
Seca, existen 30 cajas de cartn y cada una de ellas contiene computadores, el peso en
kilogramos (kg) de cada caja viene expresado en la siguiente tabla:
48
60
48
70
72
74
92
69
71
85
82
65
52
76
72
56
67
70
63
76
67
70
61
79
68
55
88
58
57
67
56
68
76
57
69
79
58
70
82
60
70
85
61
70
88
63
71
92
55
67
76
8 9
6 6 9
Paso5:
TALLOS
4
5
6
7
8
9
HOJAS
8
2
0
0
2
2
8
5
1
0
5
6 7 8
3 5 7 7 7 8 9
0 1 2 2 4 6 6 9
8
FRECUENCIA
2
5
9
10
3
1
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Realizo el diagrama de tallos y hojas, y hallo la frecuencia de cada uno para los datos que se
relacionan a continuacin sobre la edad en aos de 25 estudiantes de la facultad de ingeniera
de la Universidad Autnoma:
38
17
19
29
27
28
43
51
20
33
40
36
18
22
35
41
52
39
25
17
21
25
29
23
18
Consulto la biografa de John Wilder Tukey, los aspectos ms importantes de su vida y
rea de Estadstica
GUA- TALLER N 6.
Tiempo previsto: Semana 6 del ___ al ___ de _____________ de _____ (dos horas)
11
233
50
43
120
18
48
235
41
55
231
124
16
53
44
236
126
56
17
126
Diagrama de tallos y
hojas
Obtencin de una
distribucin de frecuencias
de la variable
permitir
Representacin grfica de
la variable
rea de Estadstica
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SEGUNDA EVALUACIN:
23
42
46
50
39
38
50
49
50
38
36
47
Paso1: Elaborar el diagrama de tallos y hojas.
Paso2: Elaborar la tabla con la frecuencia de los datos.
Paso3: Identificar la variable a estudiar.
Paso4: Interpretar los datos.
41
48
40
43
28
40
47
45
Paso2:
FRECUENCIA
1
4
10
4
1
HOJAS
9
0145
1135677899
0052
0
TALLOS
1
2
3
4
5
HOJAS
FRECUENCIA
0
2
4
11
3
38
6889
00123567789
000
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A continuacin se dan los datos de los niveles de produccin de prendas de vestir en unidades
de15 empleados, durante el primer semestre del ao y durante el segundo semestre del ao.
Se solicita un informe sobre la productividad de estos empleados durante el ao:
PRIMER SEMESTRE
30
46
45
39
57
44
70
39
73
38
35
49
54
31
38
70
70
54
72
39
55
76
70
49
SEGUNDO SEMESTRE
55
56
78
48
79
59
HOJAS
0158899
4569
47
03
TALLOS
3
4
5
7
HOJAS
9
8 9
4 5 5 6 9
0 0 0 2 6 89
FRECUENCIA
1
2
5
7
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
A continuacin se relacionan los pesos en kilogramos de 10 nios de un ao a otro, se solicita
el informe comparativo del peso de los nios para saber si su nutricin mejor:
Primer ao: 20, 22, 19, 32, 26, 28, 23, 25, 30, 24. Segundo ao: 25, 30, 31, 29, 19, 59, 30, 33,
23, 31. Siguiendo los pasos aprendidos doy un informe de la variable que se solicita.
Enriquezco mi vocabulario: a cada una de las palabras subrayadas en la lectura, encuentro su
significado y aplico sinonimia a cada una de ellas.
Pgina 16 Equipo Acadmico-Pedaggico
rea de Estadstica
GUA - TALLER N 7.
Tiempo previsto: Semana 7 del ___ al ___ de ____________ de _____ (dos horas).
HISTOGRAMA
DIAGRAMA DE BARRAS
DIAGRAMA DE SECTORES
GRAFICOS DE LINEAS
POLIGONO DE FRECUENCIAS
PICTOGRAMAS
GRAFICOS DE DISPERSIN
OJIVA
rea de Estadstica
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11
10
PRIMERA
EVALUA.
4
3
2
1
SEGUNDA
EVALUAC.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A continuacin se presentan los niveles de produccin de prendas de vestir en unidades de 15
empleados, durante el primer semestre del ao y durante el segundo semestre del ao, resultados
arrojados por el diagrama de tallos y hojas con sus frecuencias. Elaboro el Histograma comparativo:
PASO1: (PRIMER SEMESTRE)
(SEGUNDO SEMESTRE)
FRECUENCIA
HOJAS
TALLOS
HOJAS
FRECUENCIA
7
0158899
3
9
1
4
4569
4
8 9
2
2
47
5
4 5 5 6 9
5
2
03
7
0 0 0 2 6 89
7
PASO2, 3 Y 4: HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE PRODUCCIN DE 15
EMPLEADAS EN UNIDADES DE PRENDAS DE VESTIR.
Y (Fr)
7
6
5
4
3
2
1
0
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
7 X
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Con los pasos aprendidos elaboro el histograma comparativo del nivel de nutricin de 10 nios expresado
en kilogramos de un ao a otro con los resultados arrojados por el diagrama de tallos y hojas que elabor
en la ejercitacin de la gua-taller (No. 6) anterior.
rea de Estadstica
S e o s c t i
a t d s
S g r o a c I f
s d o a t
Mensaje:
Los grficos son una herramienta para el anlisis de
datos estadsticos
S a i n s a i l
a h t e n r e r I m
a
e d
11
10
PRIMERA
EVALUA.
4
3
2
1
0
SEGUNDA
EVALUAC.
rea de Estadstica
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ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A continuacin se presenta el HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE PRODUCCIN DE
15 EMPLEADAS EN UNIDADES DE PRENDAS DE VESTIR. Interpreto el grfico.
Y (Fr)
7
6
5
4
3
2
1
0
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
7 X
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Interpreto el histograma que elabor en la ejercitacin de la gua taller No.7.
ANALIZO: Interpreto los 3 histogramas que consult, siguiendo los pasos aprendidos en clase.
Adelante A interpretar.
y hojas, el
y hojas, la
a. Pictograma
b. Histograma
c. Polgono de Frecuencias
6. El siguiente grfico es:
y hojas, el
proporciona
los datos
a. Pictograma
b. Histograma
c. Polgono de frecuencias
7. Cul es la estructura correcta de un
diagrama de tallos y hojas para los
siguientes nmeros: 457, 20, 58, 138?
rea de Estadstica
GUA - TALLER N 9.
Tiempo previsto: Semana 9 del ___ al _____de __________ de _____ (dos horas).
a. 15
b.
45
13
11
90
135
5
180
2.
La
rueda
numrica: Sito los
nmeros del 1 al 9 en
los
cuadros
del
tablero, de forma que
todas las lneas de
tres nmeros sumen
15.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule intervalos de clase para como base para elaborar
las tablas de distribucin de frecuencias en el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Utilizo diagrama de tallo y hojas y
distribuciones de frecuencias para hacer anlisis de datos.
Diferir
Diferir
Rango
Intervalo de clase
Marca de clase
Diferir
Pgina 21
5a7
6 a 10
7 a 12
10 a 20
Paso1: Contar los datos de la muestra.
n >=250 (250 en adelante)
Paso2: Organizar los datos de menor a mayor.
Paso3: Calcular en nmero de intervalos de clase empleando cualquiera de los dos mtodos.
Dados los siguientes datos: 3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36,
39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13, hallo el
nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: La muestra tiene un total de 40 datos.
Paso2: Organizacin de los datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29,
31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48.
Paso3: Clculo del nmero de intervalos:
K =1+ 3,322Log(N)
K =1+ 3,322 Log(40)= 1 + 5, 3220
K= 6, 3220 6
K= 6
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN:
Los siguientes datos se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane.
6.75
7.00
7.00
6.75
6.50
6.50
7.15
7.00
6.50
6.50
6.50
6.25
6.25
6.50
6.65
7.00
7.25
6.70
6.00
6.75
6.00
6.75
6.75
7.10
7.00
6.70
6.50
6.75
6.25
6.65
6.75
7.10
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Dados los siguientes datos: Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
Hallo el nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias, con
los dos mtodos vistos.
COLUMNA A (n)
45 datos
120 datos
80 datos
251 datos
99 datos
No.
(1)
(3)
(2)
(5)
(4)
COLUMNA B (K)
5a7
50 a 99
100 a 250
50 a 99
250 en adelante
Delimitar
Clase
Lmite superior de la
clase
Pgina 23
Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31,
32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo el
Rango y la Marca de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: El nmero de intervalos de clase que se pueden necesitar (segn lo visto la clase
anterior) es K = 6.
Paso2: R= Valor mayor Valor menor R= 48 3 = 45
Paso3: Longitud o Amplitud de la Clase = R/K = 45/ 6 = 7,5 Como los datos son enteros,
entonces la amplitud del intervalo ser = 8 (se aproxima).
Paso4: Limite Real inferior y el Lmite real Superior: Se forman los intervalos teniendo presente
que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece al
intervalo:
Paso5: Marca de Clase de cada intervalo= (Limite
Nmero de
Intervalos
1
2
3
4
5
6
Amplitud del
intervalo
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
Marca de
clase
4
12
20
28
36
44
Todos los datos calculados van organizando en una tabla para ir construyendo la tabla de
frecuencias.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir
una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un
engrane, ya organizados de menor a mayor:
6.00
6.50
6.75
7.00
6.00
6.50
6.75
7.00
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.65
6.75
7.10
6.50
6.65
6.75
7.10
6.50
6.70
6.75
7.15
6.50
6.70
7.00
7.25
Amplitud del
intervalo
Marca de
clase
6,095
5.99 6.20
6,305
6.20 6.41
6.515
6.41 6.62
6,725
6.62 6.83
6,935
6.83 7.04
7,145
7.04 7.25
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
1
2
3
4
5
6
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir
una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los
ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
ENRIQUEZCO MI VOCABULARIO: Subrayo palabras del texto ledo en clase, doy el significado
y escribo un sinnimo para cada una.
Pgina 24 Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali
s e a c t i a t
s d i
n p e e t r i
m
r o a r z g i n a
i o n f i c
o r a m
s t a a l
b
Mensaje:
Las tablas y los grficos permiten organizar la
informacin estadstica.
Frecuencia de
clase
Representar
ANALIZO:
1. La diferencia entre frecuencia de clase y frecuencia relativa es ________________________
____________________________________________________________________________.
2. Las frecuencias que se determinan para una tabla de distribucin de frecuencias son: ______
___________________________________________________________________________.
Pgina 25
Paso3: Realizar la sumatorio de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con
el nmero total de la muestra.
Paso4: Calcular la Frecuencia relativa de los datos dividiendo cada uno de los fi de las clases de una
distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos(N) de la serie de valores. Igualmente
calcule la frecuencia acumulada: En la primera fila se conserva el primer dato y de la segunda en
adelante se suman los valores de la primera fila con la segunda y as sucesivamente; el mismo
procedimiento se realiza para la frecuencia acumulada relativa.
Paso5: Asignar en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase,
y todas las frecuencias calculadas.
Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33,
34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo la frecuencia absoluta o de
clase (fi) y la frecuencia relativa (fr) para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: Cuento el nmero de observaciones o datos que caen dentro de cada intervalo o clase.
3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37,
38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48.
Entre 0 y 8: hay 2 datos; entre 8 y 16: hay 5 datos; entre 16 y 24: hay 4 datos; entre 24 y 32: hay 9 datos;
entre 32 y 40: hay 14 datos; entre 40 y 48: hay 6 datos.
Paso2: Asigno en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos y la marca de clase,
una columna para el conteo de estas frecuencias y la designa con fi.
Paso3: Realizo la sumatoria de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con
el nmero total de la muestra.
Paso4: Frecuencia relativa (fr), la sumatoria de todas las fr debe ser igual a 1. En la frecuencia absoluta
acumulada el ltimo dato debe ser igual al nmero total de la muestra y la frecuencia acumulada relativa
el valor del ltimo dato es igual a 1. Si se multiplican por 100 para hallar la frecuencia acumulada relativa
porcentual, entonces el ltimo valor de sta debe ser igual a 100.
Paso5: Asigno en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase,
y todas las frecuencias calculadas.
Nmero
de
Intervalo
s
Amplitud
del
intervalo
Marca
de
clase
Frecuencia
Absoluta o
de clase
(fi)
Frecuenc
ia
Relativa
(fr)
Frecuencia
absoluta
acumulada
Frecuencia
relativa
acumulada
1
2
3
4
5
6
TOTAL
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
4
12
20
28
36
44
2
5
4
9
14
6
40
0,05
0,125
0,10
0,225
0,35
0, 15
1,00
2
7
11
20
34
40
0.05
0,175
0,275
0,50
0,85
1,00
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN: Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias necesarias
para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas
de un engrane.
6.00
6.50
6.75
7.00
Nmero
de
Intervalos
1
2
3
4
5
6
TOTAL
6.00
6.50
6.75
7.00
Amplitud
del
intervalo
5.99 6.20
6.20 6.41
6.41 6.62
6.62 6.83
6.83 7.04
7.04 7.25
6.25
6.50
6.75
7.00
Marca
de
clase
6,095
6,305
6.515
6,725
6,935
7,145
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.65
6.75
7.10
Frecuencia
Absoluta o
de clase (fi)
2
3
7
11
5
4
32
6.50
6.65
6.75
7.10
Frecuencia
Relativa
(fr)
0,0625
0,09375
0,21875
0,34375
0,15625
0,125
1,00
6.50
6.70
6.75
7.15
6.50
6.70
7.00
7.25
Frecuencia
absoluta
acumulada
2
5
12
23
28
32
Frecuencia
relativa
acumulada
0.0625
0,15625
0,375
0,71875
0,875
1,00
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN: Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias necesarias
para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos
de los ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
Consulto cules son los grficos que se pueden elaborar con la informacin que proporciona una
tabla de frecuencia. Recorto y pego o dibujo 2 ejemplos.
Pgina 26 Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali
E
A
A
I
Y
E
S
X
F
S
S
C
U
T
W
E
Z
R
A
T
U
L
O
S
B
A
E
L
D
M
I
R
Q
R
C
C
C
F
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Z
D
V
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G
L
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M
X
F
B
E
D
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A
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P
C
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N
A
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L
V
H
M
C
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K
A
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B
J
J
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V
A
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T
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P
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M
L
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Y
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S
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F
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L
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S
B
A
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L
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M
I
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Q
R
C
C
C
F
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N
A
Z
D
V
U
E
G
L
T
M
X
F
B
E
D
H
A
E
P
C
G
N
N
A
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D
R
L
V
H
M
C
C
K
A
V
I
B
J
J
I
R
E
L
A
T
I
V
A
A
A
L
O
L
U
N
K
U
T
M
O
P
O
D
M
L
I
R
Amplitud
del
intervalo
Marca
de clase
Frecuencia
Absoluta o de
clase (fi)
Frecuencia
Relativa
(fr)
1
2
3
4
5
6
TOTAL
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
4
12
20
28
36
44
2
5
4
9
14
6
40
0,05
0,125
0,10
0,225
0,35
0, 15
1,00
fa
far
far%
2
7
11
20
34
40
0,05
0,175
0,275
0,5
0,85
1,00
5%
17,5%
27,5%
50%
85%
100%
Pgina 27
Para calcular la fa: Sumar sucesivamente las fi que integran cada una de las clases de una
distribucin de frecuencia de clase.:2; 2+5=7; 7+4=11; 11+9=20; 20+14=34; 34+6=40
Para calcular far: Dividir cada una de las fa de las diferentes clases que integran la distribucin
de frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores: 2/40= 0,05;
7/40=0,175; 11/40=0,275; 20/40=0,5; 34/40=0,85; 40/40=1,00.
Se multiplican por 100 las far para hallar las far%: 0,05X100=5%; 0,175X100=17,5%;
0,275X100=27,5%; 0,5X100=50%; 0,85X100=85%; 1,00X100=100%.
1
2
3
4
5
6
TOTAL
Amplitud
del
intervalo
Marca
de
clase
Frecuencia
Absoluta o de
clase (fi)
Frecuencia
Relativa
(fr)
5.99 6.20
6.20 6.41
6.41 6.62
6.62 6.83
6.83 7.04
7.04 7.25
6,095
6,305
6.515
6,725
6,935
7,145
2
3
7
11
5
4
32
0,0625
0,09375
0,21875
0,34375
0,15625
0,125
1,00
fa
far
far%
2
5
12
23
28
32
0,0625
0,15625
0,375
0,71875
0,875
1,00
6,25%
15,625%
37,5%
71,875%
87,5%
100%
7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 1, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5,
5, 6, 7.
1. El Rango para
anteriores es:
a. R= 5
b. R=9
c. R=8
los
datos
b. 9
c. 4
5. La Frecuencia de clase o
absoluta del intervalo 3 5 es:
a. 15
b. 12
c. 20
6. La Frecuencia de relativa del
intervalo 3 5 es:
a. 0,40
b. 0,30
c. 0,45
7. La variable, a la que se refiere la
tabla de datos es:
a. Intensidad de matemticas
b. Calificaciones en matemticas
c. Los
resultados
de
las
matemticas
Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA DE ESTADSTICA
SEGUNDO PERODO- GRADO NOVENO
AO LECTIVO____________
Pgina 29
PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Calcular
EJES TEMTICOS:
D A
A N
17
11*2
3*3
9/3
3*5
14
10/2
19
10*2
7*2
6*3
9*2
14
O Y
M A
A J
3+4
15
5*5
2*2
4+3
4*4
4/4
13
5-1
9/3
19
19
10*5
14
10+3
8/2
2*2
15+4
36/9
19
4*4
6*3
19 10-1 15
14
5*2
Muestran la
variabilidad de una
distribucin, indicando
por medio de un
nmero, si las
diferentes
puntuaciones de una
variable estn muy
alejadas de la media.
Mide la dispersin
de los valores
respecto a un valor
central (media).
MEDIDAS ESTADISTICAS
MEDIDAS DE
DISPERSIN
MEDIDAS
DE
TENDENCIA
CENTRAL
Son indicadores
que sealan, qu
porcentaje de
datos dentro de
una distribucin
de frecuencias
superan el valor
que representa el
dato central de la
distribucin.
Segn su variabilidad
respecto a la media
VARIANZA
Son indicadores
estadsticos que
muestran hacia
qu valor o
valores se
agrupan los
datos.
Informa sobre la
dispersin de los
datos respecto al
valor de la media;
cuanto mayor sea su
valor, ms dispersos
estarn los datos.
MEDIDAS
DE
POSICIN
DESVIACIN
ESTANDAR
Del Mentefacto al Texto: Elaboro el texto titulado medidas de dispersin, a partir del mentefacto
conceptual (En el cuaderno de la asignatura)
ANALIZO: 1. La diferencia entre las medidas de dispersin y las medidas de posicin es:
____________________________________________________________________________________.
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
Pgina 31
Paso1:
Paso3
Xi
fi
36
64
11
121
30
fi
paso2
Paso4
234
pasos 5 y 6
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la varianza de la distribucin de la tabla:
Paso 1:
Paso3
Xi
fi
81
64
64
81
64
81
18
324
72
fi
paso2:
X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9
8
pasos 5 y 6:
Paso4
768
=92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15
8
Doy un nombre a
los archivos
trabajados en
clase, los guardo
en el sistema
para utilizarlos en
las prximas
clases.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
Xi
fi
4,5
3,8
5,6
12,6
9.5
fi
GUA-TALLER N 14.
Tiempo previsto: Semana 14 del ___al ___de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Medidas de
tendencia central
Muestran la variabilidad de
una distribucin, indicando
por medio de un nmero, si
las diferentes puntuaciones
de una variable estn muy
alejadas de la media.
Diferir
Diferir
Medidas de
Posicin
Medidas de
Dispersin
Diferir
Muestran la variabilidad de
una distribucin, indicando
por medio de un nmero, si
las diferentes puntuaciones
de una variable estn muy
alejadas de la media.
Medidas de
Dispersin
Varianza
Clasificar
Desviacin
Estndar
Segn la variabilidad respecto a la media
Pgina 33
Paso3
Paso5
Paso6
Xi
fi
xi fi
xi fi
[10, 20)
15
15
225
[20, 30)
25
200
5000
[30,40)
35
10
350
12 250
[40, 50)
45
405
18 225
[50, 60
55
440
24 200
[60,70)
65
260
16 0
[70, 80)
75
150
11 250
1 820
88 050
Paso4
42
PASO 7
PASO 8
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
PASO 1:
Paso2
Paso3
Paso5
Paso6
2
xi
fi
xi fi
xi
[10, 15)
12.5
62,5
781,25
[15, 20)
17.5
122,5
2143,75
[20, 25)
22.5
112,5
2531,25
[25, 30)
27.5
10
275
7562,5
[30, 35)
32.5
13
422,5
13731,25
Paso4
995
26750
40
Paso7:
X = 995 = 24,875
40
Paso 8:
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
xi
[10, 15)
12.5
[15, 20)
17.5
[20, 25)
22.5
[25, 30)
27.5
[30, 35)
32.5
fi
xi fi
xi fi
SIGO LA SECUENCIA
En Colombia, las ltimas elecciones presidenciales se realizaron en los aos 1.990,
1994, 1998, 2.002, 2006 Y 2.010. Si se mantiene esta forma de eleccin, en qu aos
se llevarn a cabo las tres siguientes elecciones?
2.002
2.006
2.010
75
70
FASE COGNITIVA:
P1: La desviacin estndar, que es una medida de dispersin, determina la dispersin
de los datos, que se da respecto al valor de la media.
Grafico el pensamiento:
Que es una medida
de dispersin.
Desviacin
Estndar
Que se da respecto
al valor de la media.
Determinar
Dispersin de
los datos
P2: La varianza, que es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores
respecto a un valor central (media), se diferencia de la desviacin estndar, que
informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media (cuanto mayor
sea su valor, ms dispersos estarn los datos).
Grafico el pensamiento:
Que es una medida estadstica que
mide la dispersin de los valores
respecto a un valor central (media)
Varianza
Diferir
Desviacin
estndar
Pgina 35
Xi
fi
36
64
11
121
fi
Paso1: Organizar los datos en una tabla (Ubique la informacin en las celdas
correspondientes).
Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la sumatoria entre el
nmero de datos (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las potencias
(Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso4: Realizar la sumatoria (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos (Realice la formulacin en las
celdas correspondientes).
Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al
cuadrado (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza (Realice la formulacin en las
celdas correspondientes).
Paso 7
paso2
30
= 10.8 =3.286
Paso4
234
pasos 5 y 6
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la tabla que nos muestra la produccin mensual de
cajas de 8 empleados: Paso1:
Paso3
Xi
fi
81
64
64
81
64
81
18
324
72
fi
Paso1: Organizar los datos en una tablaPaso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la
sumatoria entre el nmero de datos.
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las
potencias.
Paso4: Realizar la sumatoria.
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos.
Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica,
elevada al cuadrado.
Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza.
paso2:
X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9
8
Paso4
768
pasos 5 y 6:
Paso 7
2 = 92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15
8
= 15 =3,873
Doy un nombre
a los archivos
trabajados en
clase, los
guardo en el
sistema para
utilizarlos en las
prximas
clases.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Calculo la desviacin estndar de distribucin estadstica de las edades de cinco estudiantes
de 1er semestre de la universidad del Valle:
Xi
fi
18
23
25
27
34
fi
E D I D A S
J
I K L M N
P S Q R S T
X P Y Z A B
D E S V I A
A R G H I J
T S O P Q R
O I W X Y Z
S O E F G H
E N D E N C
A
O
U
C
C
K
S
A
I
I
B C D E
V H G F
A V W N
R D E O
I O N I
A L M C
N T U I
Z B C S
A J K O
A L M P
M
E
D
I
A
F
N
V
D
T
E
J
P
X
D
A
T
O
S
E
D
I
S
P
E
R
S
I
O
N
I
K
Q
Y
S
G
O
W
E
D
D
L
R
Z
V
H
P
X
F
E
A
M
S
A
I
I
Q
Y
G
N
S
N
T
B
A
J
R
Z
H
C
A
O
U
C
C
K
S
A
I
I
B
V
A
R
I
A
N
Z
A
A
C
H
V
D
O
L
T
B
J
L
D
G
W
E
N
M
U
C
K
M
E
F
N
O
I
C
I
S
O
P
Paso1:
Paso2
Paso3
Paso5
Paso6
Xi
fi
xi fi
xi fi
[10, 20)
15
15
225
[20, 30)
25
200
5000
[30,40)
35
10
350
12 250
[40, 50)
45
405
18 225
[50, 60
55
440
24 200
celdas correspondientes)
Paso2: Calcular la marca de clase de los datos (Xi) (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes).
Paso3: Ubicar las frecuencias absolutas
Paso4: Realizar la sumatoria de fi (Realice la formulacin en las
celdas correspondientes).
Paso5: Multiplicar Xi . fi (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso6: Realizar el producto Xi 2 . fi (Realice la formulacin en las
celdas correspondientes).
Paso7: Dividir la sumatoria de (xi) . (fi) entre la sumatoria (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes).
Paso8: Dividir la sumatoria de (xi2 ) * (fi) entre la sumatoria de (fi),
menos la media aritmtica elevada al cuadrado (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes)..
Paso9: Dividir la sumatoria de (xi2 ) * (fi) entre la sumatoria de (fi),
menos la media aritmtica elevada al cuadrado. (Varianza
calculada). (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso10: Determinar la raz cuadrada de la varianza (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes).
Pgina 37
[60,70)
[70, 80)
65
260
16 900
75
150
11 250
Paso4
PASOS 8Y 9
88 050
1 820
42
PASO 7
INTERPRETACIN: La desviacin estndar muestra que 14,8 palabras digitadas por minuto se desva
en promedio de la media (43,33), por tanto, se puede concluir que los datos estn muy dispersos de la
media y por consiguiente existe poca uniformidad entre los datos.
ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN:
Estatura en pulgadas
xi
fi
59,5 62,5
61
62,5 65,5
64
18
65,5 68,5
67
42
68,5 71,5
70
27
71,5 74,5
73
Clases
150,5-155,5
155,5-160,5
160,5-165,5
165,5-170,5
170,5-175,5
175,5-180,5
Xi
153
158
163
168
173
178
fi
3
6
12
18
25
16
1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M
14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
E
7-2
12
18
8-9
7*2
3*5
4+1
22
5/5
18
3*3
9/3
15
7*2
10/2
19
N A
M E
D A
7*3
14
13
2*2
4/4
3*1
19
4*4
5*1
18
19
3*3
10+5
14
6/6
2+3
25/5
19
10*2
2*2
15+4
20 18/2 27/9
100-99
mostrar
dispersin de los
datos
rango de variacin
representar
Pgina 39
FASE EXPRESIVA:
agrupados
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
A dos grupos, uno de 10 nias y uno de 10 nios, se les pregunta: Cuntas amigos
(as) tienes?
Las respuestas de las nias son: 2, 3, 5, 7, 4, 3, 6, 7, 2, 8.
Las respuestas de los nios son: 2, 1, 2, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 4.
Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso?
Paso1: Organizar los datos de menor a mayor.
Paso2: Identificar el valor mnimo.
Paso3: Identificar el valor mximo.
Paso3: Aplicar la frmula para cada grupo de datos: Valor mximo Valor mnimo=
Rango de Variacin
Paso4: Interpretar la respuesta.
Paso1: 2, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 8. Y
1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4.
Paso2: Valor mnimo= 2
y
Valor mnimo= 1
Paso3: Valor mximo= 8
y
Valor mximo= 4
Paso3: Rango de Variacin= 8 2= 6 y Rango de Variacin= 4 1= 3
Paso4: La dispersin del nmero de amigas (os) de las nias (6) es mayor que la del
nmero de amigos de los nios (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor en el
primer conjunto de datos que en el segundo.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A dos grupos, uno de 15 mujeres y uno de 15 hombres, se les pregunta: Cuntos
hermanos tienes?
Las respuestas de las mujeres son: 1, 2, 4, 5, 3, 2, 1, 4, 3, 3, 1, 2, 2, 3, 5.
Las respuestas de los hombres son: 3, 4, 4, 5, 5, 3, 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 4, 2.
Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso?
Paso1: 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5 Y 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5.
Paso2: Valor mnimo= 1
y
Valor mnimo= 2
Paso3: Valor mximo= 5
y
Valor mximo= 5
Paso3: Rango de Variacin= 5 1= 4 y Rango de Variacin= 5 2= 3
Paso4: La dispersin del nmero de hermanos de las mujeres (4) es mayor que la del
nmero de hermanos de los hombres (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor
en el primer conjunto de datos que en el segundo.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Siguiendo los pasos aprendidos realizo e interpreto:
1. A dos grupos, uno de 12 estudiantes de grado 9-1 y uno de 12 estudiantes de
9-2, se les pregunta: Cuntas veces por mes asiste a la biblioteca?
Las respuestas de los estudiantes de 9-1 son: 4, 3, 1, 2, 1, 3, 1, 2, 1, 2, 1, 1.
Las respuestas de los estudiantes de 9-2 son: 3, 2, 1, 3, 0, 0, 3, 4, 3, 1, 2, 2.
Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso?
2. A dos grupos, uno de 10 nios y uno de 10 nias, se les pregunta: Cuntas
veces por semana asistes a un parque?
Las respuestas de las mujeres son: 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 1, 1,3.
Las respuestas de los hombres son: 4, 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 3,4.
Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso?
Grafico el pensamiento:
amplitud de la
variacin de un
fenmeno
que puede calcularse a partir de la
resta del valor mnimo al valor
mximo considerado.
rango de variacin
representar
intervalo de datos
en el campo de la estadstica
Limite inferior de la
primera clase
agrupados
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Se aplica la misma prueba de biologa a dos grupos de grado 9. Una vez calificadas las pruebas los
resultados se resumieron en las siguientes tablas:
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
Pgina 41
Paso1:
Notas
9-1
Lmites
reales
No.
De
estudiante
s (fi)
2
Marca de
clase X fi
Paso3
6,90
Notas
9-2
Lmites
reales
2,95-3,95
Marca de
Clase Xi
Paso2
3,45
3,0-3,9
3,0-3,9
4,0-4,9
3,95-4,95
4,45
13,35
5,0-5,9
4,95-5,95
5,45
6,0-6,9
5,95-6,95
6,45
7,0-7,9
6,95-7,95
7,45
Paso 4:
No.
De
estudiantes
(fi)
2
Marca de
clase X fi
2,95-3,95
Marca
de Clase
Xi
3,45
4,0-4,9
3,95-4,95
4,45
17,80
16,35
5,0-5,9
4,95-5,95
5,45
32,70
12
77,40
6,0-6,9
5,95-6,95
6,45
38,70
37,25
7,0-7,9
6,95-7,95
7,45
37,25
7,9-8,9
7,95-8,95
8,45
8,45
8,9-9,9
8,95-9,95
9,45
9,45
Suma: 151,25
Suma: 151,25
6,90
Paso6: Al comparar el rango en los dos grupos de datos, el grado 9-2 presenta mayor dispersin que el
grado 9-1, es decir hay una mayor variacin en las notas del grado 9-2, mientras que en las del grado
9-1 se presenta una mayor homogeneidad de las notas.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Las calificaciones de Mariana y Sergio, en las 20 evaluaciones escolares, no se conocen
directamente pero se presentan agrupadas en las siguientes tablas. Realizo los pasos
correspondientes formulando en el programa Excel.
Paso1:
Notas
Mariana
4,0-4,9
Marca de
Clase Xi
Paso2
4,45
Notas
Sergio
Marca de
clase X fi
Paso3
8,90
5,0-5,9
5,45
6,0-6,9
6,45
7,0-7,9
8,0 -8,9
4,0-4,9
Marca de
Clase Xi
Paso2
4,45
Marca de
clase X fi
Paso3
8,90
21,80
5,0-5,9
5,45
27,25
10
64,50
6,0-6,9
6,45
38,7
7,45
22,35
7,0-7,9
7,45
29,8
8,45
8,45
8,0 -8,9
8,45
8,45
9,0 -9,9
9,45
18,9
fi
Suma: 126,00
fi
Suma: 132,00
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Las calificaciones de Francisco y Pedro, en las 15 asignaturas del primer perodo acadmico, se
presentan agrupadas en las siguientes tablas:
Notas
Francisco
3,0-3,9
4,0-4,9
5,0-5,9
6,0-6,9
7,0-7,9
8,0 -8,9
Marca de
Clase Xi
fi
1
3
2
3
4
2
Suma:
Notas
Pedro
4,0-4,9
5,0-5,9
6,0-6,9
7,0-7,9
8,0 -8,9
9,0 -9,9
Marca de
Clase Xi
fi
2
1
2
3
6
1
Suma:
SIGO LA SECUENCIA
Determino el patrn de cada secuencia y las completo:
1.
50
250
1250
31250
2.
1000000
100000
1000
Pgina 43
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Supongo que en una urna se encuentra 30 pelotas de pin pong: 10 rojas, 5 azules y 15
blancas. Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea de color rojo o azul.
Paso1: Leer cuidadosamente el enunciado.
Paso2: Identificar el suceso A.
Paso3: Identificar el suceso B.
Paso4: Reconocer si el suceso estudiado es excluyente o no.
Paso5: Aplicar la frmula del Teorema de la adicin de probabilidades.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado.
Paso2: Llamaremos suceso A a la aparicin de una pelota de color rojo.
Paso3: Suceso B a la aparicin de una pelota de color azul.
Paso4: Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de una pelota de color rojo
excluye la aparicin de una pelota de color azul y viceversa) , por eso el teorema de la suma es
aplicable.
Paso5:
P(A) =
P (B) =
P (A + B) = P (A) + P (B) =
Una forma en la que dos sucesos se relacionan mediante una propiedad de la adicin es
cuando son opuestos. Dos sucesos nicamente posibles que forman un grupo completo se
llaman opuestos. Si uno de los dos sucesos opuestos se designa por , el otro se admite en
designar por .
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Supongo que en una bolsa se encuentra 40 figuras geomtricas: 14 tringulos, 16
cuadrados y 10 rectngulos. Hallo la probabilidad que al sacar una figura geomtrica
sea tringulo o cuadrado.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado.
Paso2: Llamaremos suceso A, a la aparicin de un tringulo.
Paso3: Suceso B a la aparicin de un cuadrado.
Paso4: Los sucesos A y B se excluyen recprocamente, por eso el teorema de la suma es
aplicable.
Paso5:
P (B) =
16/40 = 2/5
35 + 40 = 75 = 15
40
40
8
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Supongo que en una caja se encuentra 20 pelotas: 5 amarillas, 12 azules y 3 rojas.
Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea amarilla, o azul.
Estructuro el concepto de PROBABILIDAD, lo consigno en el cuaderno de la asignatura y los
socializo en clase.
O
D
O
E
D
I
C
S
R
N
B
F
R
R
F
C
V
P
I
G
A B I L
G H A J
E M A Z
T Y U I
G H J J
I O N N
B N M J
E R S I
A C I O
O T T Y
I
K
X
O
K
M
K
O
N
U
D
L
C
P
L
B
L
N
O
I
A
I
N
T
E
R
V
A
L
O
D
P
B
L
O
T
N
E
V
E
P
A
T
Q
A
A
Z
D
V
R
R
S
E
W
S
D
X
I
A
A
O
D
O
E
D
I
C
S
R
N
B
F
R
R
F
C
V
P
I
G
A
G
E
T
G
I
B
E
A
O
B
H
M
Y
H
O
N
R
C
T
I
A
A
U
J
N
M
S
I
T
L
J
Z
I
J
N
J
I
O
Y
I
K
X
O
K
M
K
O
N
U
D
L
C
P
L
B
L
N
O
I
A
I
N
T
E
R
V
A
L
O
D
P
B
L
O
T
N
E
V
E
FASE COGNITIVA:
TEOREMA DE LOS SUCESOS OPUESTOS
La suma de las probabilidades de los sucesos opuestos es igual a la unidad:
Pgina 45
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
La probabilidad de que el fenmeno de la nia afecte la zona norte de Colombia es del
65%. Cul es la probabilidad de que el fenmeno de la nia no afecte la zona norte
de Colombia?
Paso1: Leo comprehensivamente el problema
Paso2: Fenmeno de la nia afecte la zona norte = p = 65% = 0,65
Paso3: Fenmeno de la nia no afecte la zona norte = q = 1 p = 1 0,65 = 0,35
Paso4: 0,35 X100 = 35%
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN:
La probabilidad de que Colombia
gane los juegos olmpicos es del 79%.
Cul es la probabilidad de que
Colombia no gane los juegos
olmpicos?
JUEGO DE DIFERENCIAS
Nuestro dibujante ha cometido errores al copiar la imagen
Descubro donde estn?
FASE COGNITIVA:
Redacto el pensamiento haciendo especial nfasis en los signos de puntuacin.
Es el cociente del nmero de casos
favorables por el nmero de casos
posibles.
Probabilidad
simple
Medicin de la posibilidad de
que ocurra un evento en el
futuro con valores entre 0 y 1
Probabilidad
Probabilidad
compuesta
Es la probabilidad correspondiente a
un evento, si se sabe que ya ocurri
otro evento del cual depende el
primero.
Probabilidad
condicional
Pgina 47
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a determinar espacios muestrales.
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PARA TENER PRESENTE:
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
1. F1: Lanzamiento de dos dados tetradricos perfectos sobre una mesa plana.
2. F2: Lanzamiento de tres monedas legales sobre una mesa plana.
PASO1:F1: Lanzamiento de dos dados tetradricos perfectos sobre una mesa plana.
F2: Lanzamiento de tres monedas legales sobre una mesa plana.
PASO2:
Posibles resultados de los experimentos anteriores:
F1: (1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (2,1); (2,2); (2,3); (2,4); (3,1); (3,2); (3,3); (3,4); (4,1); (4,2); (4,3);
(4,4).
F2: (C, C, C); (C, C, S); (C, S, C); (C, S, S); (S, S, S); (S, S, C); (S, C, C); (S, C, S).
PASO3:
EM (F1) = {(1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (2,1); (2,2); (2,3); (2,4); (3,1); (3,2); (3,3); (3,4); (4,1); (4,2);
(4,3); (4,4)}.
EM (F2) = {(C, C, C); (C, C, S); (C, S, C); (C, S, S); (S, S, S); (S, S, C); (S, C, C); (S, C, S)}.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
1. F3: Sexo al nacer de cada uno de los hijos de un matrimonio que concibe
gemelos.
2. F4: Nmero de llamadas telefnicas que entran a un PBX con capacidad
mxima de 80 llamadas por minuto entre las 15:00 y las 15:01 horas del da
de hoy.
PASO1: F3: Sexo al nacer de cada uno de los hijos de un matrimonio que concibe gemelos.
F4: Nmero de llamadas telefnicas que entran a un PBX con capacidad mxima de 80
llamadas por minuto entre las 15:00 y las 15:01 horas del da de hoy.
PASO2:
Posibles resultados de los experimentos anteriores:
F3: (M, M); (M, F); (F, M); (F, F).
F4: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 80).
PASO3:
EM (F3) = {(M, M); (M, F); (F, M); (F, F)}.
EM (F4) = {(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 80)}.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios
siguiendo los pasos aprendidos:
F1: Lanzamiento de dos veces de un dado, sobre una mesa, cuyas caras se encuentran
numeradas del 1 al 6.
F2: Seleccin de una llanta perfecta entre diez llantas de las cuales hay tres
defectuosas.
Probabilidad
Simple de un
suceso
Que es la probabilidad
correspondiente a un evento,
si se sabe que ya ocurri otro
evento del cual depende el
primero.
Diferir
Probabilidad
Compuesta de un
suceso
Diferir
Probabilidad
condicional
Diferir
Pgina 49
REGLA DE LAPLACE
un dado.
PASO2: Sea el suceso A=salir nmero
par
PASO3: A ocurre cuando al lanzar el dado
se obtiene 2, 4 6.
PASO4: Regla Laplace 3/6=1/2
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Calculo la probabilidad de los siguientes sucesos.
1. Lanzar dos monedas simultneamente.
PASO1: Lanzamos dos monedas simultneamente = { CC, CX, XC, XX }
PASO2: Sea el suceso B=salir una cruz
PASO3: B se cumplir en los siguientes casos CX, XC.
PASO4: Regla de Laplace 2/4=1/2
SIGO LA SECUENCIA
Determino el patrn de la secuencia y compltala:
124.530.000
12.453.000
1.245.300
124.530
12.453
1.245,3
124,53
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie las clases de sucesos de acuerdo a sus espacios
mustrales.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo los elementos de eventos y
de espacios mustrales para determinar la probabilidad de un evento.
Suceso aleatorio
Que es cada uno de los elementos que
forman parte del espacio muestral. Por
ejemplo al tirar un dado un suceso
elemental es sacar 5; sea el experimento
lanzar un dado los sucesos elementales
son : {1},{2},{3},{4},{5},{6}.
Suceso elemental o
simple
Que es cualquier subconjunto del espacio
muestral. Por ejemplo al tirar un dado un
suceso sera que saliera par, otro, obtener
mltiplo de tres.
Suceso o evento
Clasificar
Suceso compuesto
Suceso Seguro
Suceso Imposible
ANALIZO:
Leo comprehensivamente el PENSAMIENTO que redact y completo las oraciones:
1. El suceso compuesto se caracteriza por: ________________________________
2. El suceso que no tiene ningn elemento es: ______________________________
3. El suceso simple se caracteriza por: ___________________________________
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
De 20 tarjetas numeradas de 00 al 19 se selecciona al azar una. Identifico los eventos.
PASO1: Identificar el experimento.
PASO2: Identificar los eventos.
PASO3: Establecer el espacio muestral del experimento.
PASO4: Definir los subconjuntos del Espacio Muestral.
PASO1: De 20 tarjetas numeradas de 00 al 19 se selecciona al azar una.
PASO2: EVENTO A= Seleccionar una tarjeta con dos dgitos diferentes de 0.
EVENTO B= Seleccionar una tarjeta con nmero par.
EVENTO C= Seleccionar una tarjeta con un nmero cuyos dgitos sean ambos pares.
PASO3: El espacio muestral del experimento est definido por:
EM(S)= {00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19}.
PASO4: De acuerdo a los eventos definidos, los subconjuntos del espacio muestral son:
A= {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19}
B= {00, 02, 04, 06, 08, 10, 12, 14, 16, 18}
C= {00, 02, 04, 06, 08}
PARA TENER PRESENTE: El evento C es subconjunto del evento B, es decir, todo elemento
de C es tambin elemento de B o si el evento B ocurre, entonces, para ese resultado el evento
C ocurre. Igualmente, se tiene que AC= , es decir, no hay resultados del experimento que
verifiquen ambos eventos, son eventos incompatibles o equivalentemente no pueden ocurrir
simultneamente, es decir si A ocurre, no puede ocurrir C y si C ocurre, no ocurre A.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Se lanzan dos dados legales de seis caras cada uno. Identifico los eventos.
PASO1: Se lanzan dos dados legales de seis caras cada uno. Identifiquemos los eventos.
PASO2:D1=Las dos caras son nmeros iguales
D2=Una de las caras es menor o igual a 2
D3= Ambas caras son nmeros mayores que 6
D4= Las caras son nmeros mayores que 0 y menores que 6
PASO3: EM(S)= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3),,(3,1), (3,2)(6,5),
(6,6)}
PASO4: De acuerdo a los eventos definidos, los subconjuntos del espacio muestral son:
D1= {(1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6) }
D2= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6), (3,1), (3,2), (4,1),
(4,2), (5,1), (5,2), (6,1), (6,2)}.
D3= { } =
D4= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3),,(3,1), (3,2)(6,5), (6,6)}=EM(S)
POR TANTO, observamos que el evento D3 es el evento imposible y el evento D4 es el
evento Seguro.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Identifico los eventos: Se realiz una encuesta a un grupo de 30 estudiantes de grado 9 sobre
el tipo de msica que escuchan. Los resultados fueron:
ROCK 16 ESTUDIANTES; POP 17 ESTUDIANTES; SALSA 10 ESTUDIANTES; ROCK Y
POP 12 ESTUDIANTES; ROCK Y SALSA 5 ESTUDIANTES; POP Y SALSA 6
ESTUDIANTES; LOS TRES TIPOS 3 ESTUDIANTES.
Se consideran los siguientes eventos:
A= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN ROCK.
B= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN POP
C= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN SALSA
D=ESTUDIANTES QUE ESCUCHAN OTRO TIPO DE MUSICA.
C E S O A S D E
X C I A M X Z V
B V M S L C Q E
K L P D K V W N
O P L F J B E T
W E E G H N R O
M P U E S T O T
P O S I B L E Y
D F G H J K L U
O B A B I L I D
F
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B V M S L C Q E
K L P D K V W N
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W E E G H N R O
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A
A
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O
R
I
O
D
FASE COGNITIVA:
La probabilidad compuesta (o regla de multiplicacin de probabilidades) se deriva de
la probabilidad condicionada:
La probabilidad de que se den simultneamente dos sucesos (suceso interseccin de A
y B) es igual a la probabilidad a priori del suceso A multiplicada por la probabilidad del
suceso B condicionada al cumplimiento del suceso A.
La frmula para calcular esta probabilidad compuesta es:
ANALIZO: Leo comprehensivamente y completo las oraciones:
1. La regla de multiplicacin de probabilidades se conoce tambin como:
__________________________________________.
2. La probabilidad de que se den simultneamente dos sucesos es igual a:
__________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular la probabilidad compuesta
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PASO1: Identificar la informacin y la probabilidad que se me pide calcular.
Estudio el suceso A (porcentaje de hombres mayores de 40 aos casados) y el suceso B
(hombres mayores de 40 aos con ms de 2 hijos) y obtenemos la siguiente informacin:
Un 35% de los varones mayores de 40 aos estn casados. De los hombres mayores de 40
aos y casados, un 30% tienen ms de 2 hijos (suceso B condicionado al suceso A).
Calculo la probabilidad de que un hombre mayor de 40 aos est casado y tenga ms de
2 hijos (suceso interseccin de A y B).
PASO2: CALCULAR P(A): P (A) = 0,35 PASO 3: CALCULAR P(B/A): P (B/A) = 0,30
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PASO5: INTERPRETAR LOS DATOS: Es decir, un 10,5% de los varones mayores de 40 aos
estn casados y tienen ms de 2 hijos.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN - EJERCITACIN
Estudio el suceso A (alumnos que hablan ingls) y el suceso B (alumnos que hablan alemn) y
obtengo la siguiente informacin: Un 50% de los alumnos hablan ingls.
De los alumnos que hablan ingls, un 20% hablan tambin alemn (suceso B condicionado al
suceso A). Calcular la probabilidad de que un alumno hable ingls y alemn (suceso
interseccin de A y B).
Por lo tanto: P (A) = 0,50 y P (B/A) = 0,20. Entonces: P (A L B) = 0,50 * 0,20 = 0,10
Es decir, un 10% de los alumnos hablan ingls y alemn.
Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA DE ESTADSTICA
TERCER PERODO- GRADO NOVENO
AO LECTIVO____________
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PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Calcular
EJES TEMTICOS:
Tcnicas de conteo (principio de la multiplicacin, permutaciones, combinaciones).
Clculos de probabilidades.
GUA-TALLER N 25.
Tiempo previsto: Semana 25 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Dispongo de un tablero de ajedrez con 64 escaques y tambin
dispongo de 32 fichas de domin. Cada pieza de este domin
ocupa exactamente dos escaques del tablero, cubrindolo
perfectamente con todas las fichas. Ahora corto dos escaques que
forman esquinas opuestas del tablero y retiro una ficha de domin.
Puedo reordenar las 31 piezas restantes del domin para cubrir
perfectamente los 62 escaques restantes del tablero?
Solucin: No, no podras hacerlo. Para demostrarlo, supongamos que pintamos cada ficha
de domin con dos cuadraditos de pintura, uno blanco y otro negro, coincidiendo con el color
del escaque que est tapando cada uno de ellos. En el tablero original haba 32 cuadros
blancos y otros 32 negros. Dos esquinas opuestas del tablero tienen el mismo color. Al
cortarlas, uno de los colores tendr ahora 30 escaques y el otro seguir teniendo 32. Pero
con 31 fichas de domin tenemos exactamente 31 cuadrados blancos y otros 31 negros. As
nos resultar imposible cubrir el tablero sin partir una ficha por la mitad.
FASE COGNITIVA:
P1: Segn su orden y repeticin, las tcnicas de conteo, que determinan el nmero y los
elementos de un experimento aleatorio, se clasifican en principio de multiplicacin y adicin,
permutacin y combinacin.
GRAFICO LOS PENSAMIENTOS:
Principio de
multiplicacin y
adicin
Clasificar
Tcnicas de
conteo
Permutacin
Combinacin
Que no interesa el
orden y la repeticin
que se pueda dar.
Diferir
Principio de
multiplicacin
y adicin
Permutacin
Combinacin
Diferir
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____________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a diferenciar las tcnicas de conteo: Principio multiplicativo para la
solucin de problemas estadsticos:
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PRINCIPIO MULTIPLICATIVO:
Si un proceso consta de N eventos, A1, A2, , AN, y A1 puede ocurrir de m 1 maneras diferentes, A2
puede suceder de m 2 formas distintas, , AN puede ocurrir de m N maneras distintas en que puede
ocurrir el proceso completo puede realizarse de m 1xm2xxmN formas distintas.
Una computadora de propsito especial contiene tres conmutadores, cada uno de los cules
puede instalarse de tres maneras diferentes. De cuantas maneras diferentes puede instalarse
el banco de conmutadores de la computadora? (r= 27 maneras)
P a s o 1 : I d e nt if i c a r la s va r i a b l e s :
C o ns i d e r e m o s q u e :
= 3 x 3 x3
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Una persona desea construir su casa, para lo cual considera que puede construir los cimientos
de su casa de dos maneras (concreto o block de cemento), mientras que las paredes las puede
hacer de adobe, adobn o ladrillo, el techo puede ser de concreto o lmina galvanizada y por
ltimo los acabados los puede realizar de una sola manera Cuntas maneras tiene esta
persona de construir su casa?
P a s o 1 : I d e nt if i c a r la s va r i a b l e s : Considerando que r = 4 pasos
N1= maneras de hacer cimientos = 2
N2= maneras de construir paredes = 3
N3= maneras de hacer techos = 2
N4= maneras de hacer acabados = 1
P a s o 2 : A p l i c a r e l pr i n c i p i o d e l a m u l t i p l i c a c i n :
N1 x N2 x N3 x N4 = 2 x 3 x 2 x 1 = 12 maneras de construir la casa.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN: Aplicando el principio Multiplicativo.
1 . Cuntas placas para automvil pueden hacerse usando tres letras del abecedario (de
la a a la z) seguidas de tres nmeros de 0 al 9? ( r = 1 7 . 5 7 6. 0 0 0 m a n e r a s )
2. Un determinado zapato se fabrica en 5 estilos diferentes y en 4 colores distintos para
cada uno. Si la zapatera desea mostrar a su clientela pares de zapatos en todos los
estilos y colores, cuntos pares distintos debern colocar en el aparador? (r=20).
GUA-TALLER N 26
Tiempo previsto: Semana 26 del ____ al ____ de ___________ de ______ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Cul es la posibilidad de al
lanzar dos dados se obtenga
una suma igual a 12 y que al
lanzar una moneda salga
cara?.
FASE COGNITIVA:
Que es una tcnica
de conteo
Principio de
Adicin
REDACTO EL PENSAMIENTO
No. 1:
Orden
Involucrar
Repeticin
Teora
conjuntista
P1:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
PRINCIPIO DE ADICION
Sean N eventos A1,A2, ,AN, y supongamos que A1 puede ocurrir de m1 maneras distintas, , A2
puede suceder de m2 formas distintas, ,AN puede ocurrir de m N maneras diferentes, entonces el
numero de maneras distintas en que puede presentarse el proceso ocurre o bien A1, o bien A3, , o
bien AN es m1+m2++mN.
Pgina 59
Rafael Luna desea ir a las Vegas o a Disneylandia en las prximas vacaciones de verano, para
ir a las Vegas, l tiene tres medios de transporte para ir de Chihuahua al Paso Texas y dos
medios de transporte para ir del Paso a las Vegas, mientras que para ir del paso a Disneylandia
l tiene cuatro diferentes medios de transporte, a) Cuntas maneras diferentes tiene Rafael de
ir a las Vegas o a Disneylandia?, b) Cuntas maneras tiene Rafael de ir a las Vegas o a
Disneylandia en un viaje redondo, si no se regresa en el mismo medio de transporte en que se
fue?
EL MATE MATEMTICO
Cuantos nmeros de tres cifras se
pueden obtener con los dgitos 3, 4
y 5 sin repetirlos.
Con los dgitos impares, cuntos
nmeros de 5 cifras distintas
puedo formar?
Cules son esos nmeros?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule la tcnica de conteo:
combinaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.
FASE COGNITIVA:
P1: Las combinaciones, que son aquellas formas de agrupar los elementos de un
conjunto teniendo en cuenta el contenido y no el lugar o posicin que ocupan los
elementos, se clasifican en combinaciones con repeticin y combinaciones sin
repeticin.
Grafico el pensamiento:
Que son aquellas formas de agrupar
los elementos de un conjunto
teniendo en cuenta el contenido y no
el lugar o posicin que ocupan los
elementos.
Combinaciones
Combinaciones
con Repeticin
Clasificar
Combinaciones
sin Repeticin
RECUERDA QUE:
Las Combinaciones tienen en cuenta que:
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1. Los factores que las combinaciones tienen en cuenta para agrupar los elementos de un
conjunto son: ______________________, ____________________________.
2. Si se repiten los elementos dentro de un conjunto, puede hacerse o realizarse:
_________________________________________________________________.
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Un estudiante presenta un examen que consta de 12 preguntas y debe contestar ocho de ellas.
De cuntas maneras puede seleccionar las ocho preguntas a responder?
=
C
12
12!
= 12!
(12 -8)! 8!
4! 8!
1212
8
(=
(1x2x3x4x5x6x7x9x10x11x12)
(1x2x3x4).(1x2x3x4x5x6x7x8)
479.001.600 = 479.001.600
(24).(40320)
967.680
= 495
= 5(1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13x14x15) =
2
(1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13) . (1x2)
105
15
15
1
15
15!
(15 -2)! 2!
15!
13! 2!
M
D
E
E
A
E
C
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I
B I
F G
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R T
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C
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D
A
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O
I
C
I
T
E
P
E
R
Diferir
Combinaciones
con Repeticin
Combinaciones
sin Repeticin
ANALIZO
Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin:
1. Las combinaciones con repeticin se caracterizan porque: ___________________
__________________________________________________________________.
Pgina 63
Paso3:
=
4
CR ==
(1x2x3x4x5x6x7x8)
5
= 40.320 = 40.320 = 70
(1x2x3x4).(1x2x3x4) (24).(24) 576
ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN:
En una pastelera hay 6 tipos distintos de pasteles. De cuntas formas puedo elegir 4
pasteles? (SOLUCIN:9! / 4! 5! = 126)
Consulto la biografa de KARL FRIEDRICH GAUSS. En qu consiste LA COMBINATORIA?
GUA-TALLER N 29.
Tiempo previsto: Semana 29 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
llamadas
Permitir
PERMUTACIONES
Agrupacin de los
elementos de un
conjunto
P2:
Que
toman
todos
los
elementos de los que dispone
un conjunto.
Permutaciones
Influir
Orden de los
elementos del
conjunto
REDACTO EL PENSAMIENTO 2:
P2: _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Recuerdo: Sern Permutaciones SIN repeticin cuando todos los elementos de
que disponemos son distintos.
Paso5: En el estante de la biblioteca, los cinco libros que faltan por organizarse, se
pueden organizar de 120 maneras diferentes.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Se prepara el colegio________________________ para el interclases de ftbol y el
entrenador dispone de 10 jugadores que pueden ocupar 10 posiciones distintas. De
cuntas formas puede organizar estos jugadores?
PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado.
PASO2: Formas de organizar el equipo de futbol para el interclases del colegio.
PASO3: n=10
PASO4: P = 10! = 1x2x3x4x5x6x7x8x9x10 = 3.628.800
10
Paso5: El equipo de futbol del colegio puede ser organizado de 3.628.800 formas
distintas.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
A partir de las situaciones planteadas, calculo el valor correspondiente a las
permutaciones, con su interpretacin.
GUA-TALLER N 30
Tiempo previsto: Semana 30 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
FASE COGNITIVA:
Que se definen como las distintas
Permutaciones Sin
Repeticin
Diferir
Permutaciones Con
Repeticin
REDACTO EL PENSAMIENTO:_________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ANALIZO: Leo comprehensivamente el pensamiento y completo las oraciones:
1. Las Permutaciones sin repeticin se caracterizan por: __________________________
____________________________________________________________________________.
2. Las Permutaciones con repeticin se caracterizan por: _______________________________
____________________________________________________________________________.
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4 cuntos nmeros de nueve cifras puedo formar?
PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado.
PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin.
PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin.
PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin con repeticin.
Paso5: Interpretar los resultados.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado.
Paso2: cifras para formar nmeros de nueve cifras.
Paso3: n = 9 a = 3 b = 4 c = 2 a + b + c = 9
Paso4:
10
= (1x2x3x4x5x6x7x8x9)
=
(1x2x3).(1x2x3x4).(1x2)
==
8
3,1,4
8!
= (1x2x3x4x5x6x7x8) =
3!.1!.4!
(1x2x3).(1).(1x2x3x4)
= 40.320
=
(6).(1).(24)
40.320
144
= 280
Consulto: Cules son los diagramas estadsticos que son tiles para el anlisis de
datos? Doy un ejemplo de cada uno. Consigno esta informacin en el cuaderno de la
asignatura y la socializo en clase.
Que
Permutaciones
Circulares
Permitir
Organizacin de los
elementos del conjunto
RECUERDO QUE:
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Calculo las permutaciones circulares de 8 elementos.
PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado.
PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin.
PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin.
PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin.
PASO5: Interpretar los resultados.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado.
Paso2: 8 elementos
Paso3: n = 8
Paso4:
PC8= (8 1)! = 7! = 7x6x5x4x3x2x1 = 5.040
Paso5: Las 7 personas pueden sentarse alrededor de una mesa redonda de 720
formas.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Con los pasos aprendidos en clase, calculo las siguientes Permutaciones Circulares:
De cuntas maneras diferentes se podrn ubicar las cifras del 1 al 7 en la siguiente
figura? SOLUCIN: primero ubico una cifra en el centro (7
posibilidades) y segundo las otras 6 cifras, las cuales por
ordenarse en una circunferencia se podrn permutar de
formas; por lo tanto: 7 x 5! = 7 x 120 = 840
R M U
L U C
C V B
G A N
E M E
O R G
S X C
C V F
D F G
I R A
T A C
I O N
N M J
I Z A
N T O
A N I
R E R
B G H
O H J
L U C
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C V B
G A N
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S X C
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C
I
O
N
Problemas
Estadsticos
Toma de decisiones
con
Pgina 71
b. 980
c. 340
5. De cuntas maneras pueden
organizarse 6 cajas en el laboratorio
del colegio?:
a. 210
b. 360
c. 720
6. Las permutaciones circulares de 11
elementos son:
a. 3.628.800
b. 121.000
c. 6.600
7. De cuntas formas distintas pueden
organizarse nueve estudiantes en la
formacin del colegio?:
a. 81.000
b. 362.880
c. 4.500
GUA-TALLER N 33.
Tiempo previsto: Semana 33 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Divido el siguiente cuadro en dos partes iguales
Que
se
excluyen
recprocamente
Suma de la
probabilidad de dos
sucesos
Determinar
Probabilidad de que
ocurra uno de los
sucesos
ANALIZO:
La probabilidad de que ocurra uno de los sucesos es determinada por____________
______________________________________________________________________
2. La suma de probabilidades de dos sucesos es igual a _________________________
1.
____________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular probabilidades utilizando el
teorema de la adicin de probabilidades.
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
El Teorema de la adicin de Probabilidades est determinado por la siguiente frmula:
P(A + B) = P (A) + P (B)
Supongo que en una urna se encuentra 30 pelotas de pin pong: 10 rojas, 5 azules y 15
blancas. Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea de color rojo o azul.
PASO1: Leer comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Identificar los sucesos de ocurrencia
PASO3: Determinar el valor numrico de cada suceso.
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema de la Adicin de las probabilidades.
Paso1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
Paso2: Llamo suceso A: A la aparicin de una pelota de color rojo y suceso B: A la
aparicin de una pelota de color azul.
Paso3:
P(A) =
P (B) =
Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de una pelota de color rojo
excluye la aparicin de una pelota de color azul y viceversa) , por eso el teorema de la
suma es aplicable.
Paso4: La probabilidad buscada es: P (A + B) = P (A) + P (B) =
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
Supongo que en una caja se encuentra 40 figuras geomtricas: 12 crculos, 8
cuadrados y 20 tringulos. Hallo la probabilidad que al sacar una figura geomtrica sea
crculo o tringulo.
Paso1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
Paso2: Llamo suceso A: A la aparicin de un crculo y suceso B: A la aparicin de un
tringulo.
Paso3:
P(A) =12/40 =3/10
P (B) = 20/40 = 1/2
Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de un crculo excluye la
aparicin de un tringulo y viceversa), por eso el teorema de la suma es aplicable.
Paso4: La probabilidad buscada es: P (A + B) = P (A) + P (B) = 3/10 + = 4/5
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Aplico el Teorema de la adicin de probabilidades y calculo:
1. Supongo que en una bolsa se encuentra 30 colores: 8 rojos, 15 azules y 7
amarillos. Hallo la probabilidad de que al sacar un color este sea rojo o azul.
(R/ 23/30).
2. Supongo que en una urna se encuentra 50 pelotas: 15 rosadas, 10 moradas y
25 verdes. Hallo la probabilidad de que al sacar una pelota esta sea de color
morado o verde. (R/ 7/10)
GUA-TALLER N 34
Tiempo previsto: Semana 34 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
FASE COGNITIVA:
Una forma en la que dos sucesos se relacionan mediante una propiedad de la adicin es
cuando son opuestos. Dos sucesos nicamente posibles que forman un grupo completo se
llaman opuestos. Si uno de los dos sucesos opuestos se designa por , el otro se admite en
designar por .
La suma de las probabilidades de los sucesos opuestos es igual a la unidad:
Los sucesos opuestos forman un grupo completo, y la suma de las probabilidades de los
sucesos que forman un grupo completo es igual a la unidad Si la probabilidad de uno de
sucesos opuestos se designa por p, la probabilidad del otro suceso se designa por q. De este
modo, en virtud del teorema anterior p + q = 1
Grafico los pensamientos:
P1: Los sucesos opuestos forman un grupo completo.
Sucesos Opuestos
Formar
Grupo Completo
P2: La suma de las probabilidades de los sucesos, que forman un grupo completo,
conforman la unidad
Que forman un grupo completo.
Suma de las
probabilidades de los
sucesos
Conformar
Unidad
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ACTIVIDAD 1: MODELACIN
La probabilidad de que el da sea lluvioso es del 70%. Cul es la probabilidad de
tener un da claro?
PASO1: Leer comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Identificar los sucesos de ocurrencia
PASO3: Determinar el valor numrico de cada suceso.
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema de los sucesos opuestos.
PASO1: Leo comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Suceso p= Probabilidad de que el da sea lluvioso. Suceso q= Probabilidad de
que el da sea claro.
PASO3: p = 70% = 0,7 Y q = 1 p
PASO4: p + q = 1, Por tanto: 1 p =1 0,7 = 0,3 = 30%. La probabilidad de que el da
sea lluvioso es del 30%. (As 0,7 + 0,3 =1).
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
La probabilidad de que las cosechas de los cultivos Colombianos, se pierdan por el
fenmeno climtico es del 48.6%. Cul es la probabilidad de que los cultivos no se
pierdan?
PASO1: Leo comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Suceso p= Probabilidad de que los cultivos Colombianos se pierdan por el
fenmeno climtico. Suceso q= Probabilidad de que los cultivos no se pierdan.
PASO3: p = 48,6% = 0,486 Y q = 1 p
PASO4: p + q = 1, Por tanto: 1 p =1 0,486 = 0,514 = 51,4%. La probabilidad de que
los cultivos Colombianos no se pierdan por el fenmeno climtico es del 51,4%. (As
0,486 + 0,514 =1).
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN (Siguiendo los pasos vistos en clase hallo las
probabilidades)
La probabilidad de que los estudiantes del grado 9 del colegio ___________________
ganen los intercolegiados de matemticas es del 87,5% Cul es la probabilidad de que
los estudiantes del grado 9 del colegio _______________ pierdan los intercolegiados?
La probabilidad de que el equipo de ftbol colombiano ABC gane la copa Amrica es
del 75,3%. Cul es la probabilidad de que no la ganen?
FASE COGNITIVA:
LAS PERMUTACIONES CIRCULARES
La probabilidad de que aparezcan simultneamente dos sucesos independientes es
igual al producto de las probabilidades de estos sucesos:
P (AB) = P(A) * P (B)
Pgina 77
ACTIVIDAD 1: MODELACIN
Supongo que tengo 3 cajas que contienen 10 piezas cada una. En la primera caja 8, en
la segunda 7 y en la tercera 9, son piezas estndar. De cada caja se extrae al azar
una pieza. Hallo la probabilidad de que las tres piezas extradas sean estndar.
PASO1: Leer comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Identificar los sucesos de ocurrencia
PASO3: Determinar el valor numrico de cada suceso.
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema del producto de probabilidades.
PASO1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
PASO2: La probabilidad de que de la primera caja se extrajo una pieza estndar,
suceso A es: P(A); La probabilidad de que de la segunda caja sea extrada una pieza
estndar, suceso B es: P(B); La probabilidad de que de la tercera caja se haya extrado
una pieza estndar, suceso C es: P(C).
PASO3:
P(A) =
P (B) =
P(C) =
O B A B I
O R E M A
E R T Y U
I A G R A
N M L K J
Z P R O D
E D C R F
N M S O T
C E S O S
A R I A C
L I D
S A S
I O P
M A X
H G F
U C T
V T G
S E U
A X D
I O N
A
D
I
C
I
O
N
P
F
E
D
D
L
C
D
W
B
O
G
S
P R
T E
Q W
Z D
V B
Q A
S X
Y H
S U
C V
O B A B I L I
O R E M A S A
E R T Y U I O
I A G R A M A
N M L K J H G
Z P R O D U C
E D C R F V T
N M S O T S E
C E S O S A X
A R I A C I O
D
S
P
X
F
T
G
U
D
N
A
D
I
C
I
O
N
P
F
E
D
D
L
C
D
W
B
O
G
S
variaciones a partir de
FASE COGNITIVA:
RECUERDO QUE: Las variaciones agrupan los elementos de un conjunto, teniendo en
cuenta que influye el orden en que se colocan los elementos, si permitimos que stos se
repitan, podemos hacerlo hasta tantas veces como elementos tenga la agrupacin.
P1:
Que agrupan los elementos
de un conjunto.
Variaciones con
Repeticin
Variaciones
Clasificar
Variaciones sin
Repeticin
REDACTO EL PENSAMIENTO:
P1: ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ANALIZO:
Las variaciones agrupan:________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar, diferenciar y calcular variaciones sin repeticin a partir de informacin
dada.
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
Pgina 79
PASO5: Las variaciones de los 9 elementos serian de 504 maneras tomndolos de tres en tres.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
Calculo las variaciones sin repeticin de: (Recuerdo realizar el procedimiento a mano y el
procedimiento en la calculadora).
Se va a celebrar la final de salto de longitud en un torneo de atletismo y participan 8 atletas.
De cuntas formas pueden repartirse las tres medallas: ORO, PLATA y BRONCE? (R// 336
FORMAS).
Consulto la Biografa de Christian Kramp e identifico el mayor aporte de ste a las matemticas,
el cual es implementado hoy en da en la estadstica.
4/8
9/20
7/20
2/12
4/12
2/3
a.
b.
c.
0,65 = 65%
0,47=45%
0,53 =53%
0,357 =35,7%
0,537 =53,7%
0,735 = 73,5%
a.
b.
c.
0,027 = 2,7%
0,043 = 4,3%
0,072 = 7,2%
BIBLIOGRAFA
MARTINEZ BENCARDINO, Ciro. Estadstica Comercial, Bogot,
Norma, 1981. 49 pp. ISBN 84-82-76.
Editorial
Pgina 81