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Revisin Prueba

Unidad N 1
Reflexin

PRUEBA UNIDAD N 1

Responda las siguientes preguntas


Qu es el Informe Warnock y cul es su importancia? (2
puntos)
Seale el concepto de diversidad planteado en el informe
Warnock (2 puntos)
Defina el concepto de Integracin (2 puntos)
4. Escriba las diferencias entre Integracin e Inclusin (6
puntos)

Describa cada una de las modalidades de la Educacin


Especial y sus caractersticas (8 puntos)
Defina el concepto de equidad e igualdad. Seale un ejemplo
de cada uno homologado a la educacin chilena.
Describa las ideas principales de los siguientes decretos:
Decreto 87/90
Decreto 300
Decreto 291
Decreto 170/09
Decreto 374

Qu es una Necesidad Educativa Especial Transitoria?


Nombre los diagnsticos que se pueden encontrar en un
Programa de Integracin Escolar.
Qu es una Necesidad Educativa Especial Permanente?
Nombre los diagnsticos que se pueden encontrar en un
Programa de Integracin Escolar.
Proponga una idea innovadora que beneficie el proceso de
integracin de las personas con Discapacidad Intelectual en
un Programa de Integracin. Redacte su idea en al menos 5
lneas. (3 puntos)

Defina el concepto de Discapacidad Intelectual segn la


AAIDD (2 puntos)
Mencione las 5 dimensiones segn la AAIDD y describa cada
una de ellas. (10 puntos)
De las 9 reas del sistema de apoyo vistas en clases,
seleccione solo 3 y cree una actividad para cada una de
ellas, pensando en un estudiante con Discapacidad
Intelectual Leve. (6 puntos)

CALENDARIO DE PRUEBAS
Unidad de
Aprendizaje/contenido

Exposicin Oral
Prueba Escrita Individual
Unidad I
Prueba Escrita Individual
Unidad II
Prueba Escrita Individual
III
Trabajo Investigacin
Talleres
Grupales
Acumulativos

Fecha

Ponderacin

Mircoles 29 de abril
Mircoles 15 de abril

20 %
20 %

Mircoles 13 de mayo

15 %

Mircoles 03 de junio

15 %

Mircoles 20 de mayo
Marzo (18 y 25), Abril (01, 08 y 22),
Mayo (06, 20 y 27), Junio (10 y 17)

10 %
20 %

UNIDAD N 2
Normativas

INCLUSIN?
Cmo podemos lograr como sociedad
chilena llegar a la inclusin ?

VIDEOS

TALLER
Formar grupos de 3 personas.
Discutir sobre las posibilidades de inclusin en nuestro pas y las
diferencias con otros pases o realidades.
Crear, escribir y exponer una idea que promueva la inclusin a nivel
de sociedad chilena.
Cmo puedo aportar a la inclusin desde mi rol de asistente
tcnico diferencial?
Tiempo: 45 minutos.
Exposicin: 5 minutos.

Feedback
Sndromes

Sndrome de Rett

Sndrome de Angelman

Sndrome de Cornelia de Lange

Sndrome de Klinefelter

Sndrome X Frgil

Sndrome de Down

VIDEOS

CLASE N 8

Discusin
Reforma educacional
Fulvio Rossi: dentro de las escuelas especiales existen las
escuelas de lenguaje, aulas hospitalarias y especiales
propiamente tales, de ellas el 90% es particular
subvencionado y slo el 10% pblico, mientras que los
programas de integracin educativa (PIE) 2 tercios estn
en escuelas pblicas y slo un tercio estn en escuelas
particulares subvencionadas.

Reforma educacional
Pedro Browne: Hemos tenido un dficit importante en
la estructura. Hoy tenemos una plata cuando entran
estos nios a un colegio, sin embargo esperamos que
todas las escuelas y colegios cuenten con la preparacin
desde antes, por lo que es importante que la reforma lo
considere desde su inicio, otro punto adems es iniciar
planes de reinsercin laboral para ayudar a que no
exista nadie en nuestro pas que no pueda desarrollar
sus cualidades.

Discusin

Crees que los nios con Necesidades


Educativas Especiales deben asistir a
escuelas regulares o escuelas especiales?
Deben desaparecer las escuelas
especiales?

Qu es necesario
saber para trabajar en
un PIE?

Valor Unidad de Subvencin Educativa USE

Estudiante bsica (1 a 6) s/JEC = $ 34.576


Estudiante bsica (1 a 6) c/JEC = $ 48.049
Estudiante Media s/JEC = $ 41.906
Estudiante Media c/JEC = $ 57.371
Estudiante NEET c/JEC= $ 127.136
Estudiante NEET s/JEC= $ 99.784
Estudiante Ed. Especial s/JEC= $ 114.751
Estudiante Ed. Especial c/JEC= $ 146.206

TEMAS
Normativas que rigen al PIE
Proceso de adaptacin curricular
Articulacin Pedaggica

Normativas que rigen al


Programa de Integracin
Escolar

Leyes y Decretos

Ley 20.422
Decreto 170/2009
Orientaciones Tcnicas Decreto 170
Circular N 1, versin N 4
Ordinario 496
Decreto Exento N 83
Decreto N 815

Ley N 20.422

Establece Normas sobre Igualdad de


Oportunidades e Inclusin Social de
Personas con Discapacidad

Ley 20.422

Ideas principales

Artculo 1
El objeto de esta ley es asegurar el derecho a la
igualdad de oportunidades de las personas con
discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusin
social, asegurando el disfrute de sus derechos y
eliminando cualquier forma de discriminacin
fundada en la discapacidad.

Ley 20.422

Ideas principales

Artculo 24.Toda persona o institucin, pblica o privada, que ofrezca


servicios educacionales, capacitacin o empleo, exigiendo la
rendicin de exmenes u otros requisitos anlogos, deber
realizar los ajustes necesarios para adecuar los mecanismos,
procedimientos y prcticas de seleccin en todo cuanto se
requiera para resguardar la igualdad de oportunidades de las
personas con discapacidad que participen en ellos.

Ley 20.422

Ideas principales

Las PcD tienen pleno derecho de participar en la comunidad educativa


sin discriminacin o segregacin alguna.
Art. 36: Los establecimientos debern incorporar las innovaciones y
adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo
para permitir y facilitar a las PcD el acceso a los cursos o niveles
existentes, brindndoles los recursos adicionales que requieren para
asegurar su permanencia y progreso en el sistema educacional.

Decreto N 170/2009

Fija Normas para Determinar los Alumnos


con Necesidades Educativas Especiales que
sern Beneficiarios de las Subvenciones
para Educacin Especial

Decreto N 170

Ideas principales

Se establecen los profesionales de apoyo e idneos para la atencin de las


PcD.
Se establece el criterio de NEET y NEEP
NEET : Necesidad Educativa Especial Transitoria
NEEP: Necesidad Educativa Especial Permanente
Se establecen los criterios de evaluacin diagnostica, sus procesos y
documentos oficiales que debe tener cada estudiante en su
carpeta de antecedentes.

Programa de Integracin Escolar


PIE

N.E.E
Transitorias

TEL

DEA

FIL

Permanentes
TDAH

DI

TGD

MOTOR

NEE Transitorias

Diagnsticos Transitorios

TEL E: Trastorno Especfico del Lenguaje Expresivo


TEL M: Trastorno Especfico del Lenguaje Mixto
TDA: Trastorno Dficit Atencional
TDA H: Trastorno Dficit Atencional con Hiperkinesia
DEA: Dificultad Especfica del Aprendizaje
FIL: Funcionamiento Intelectual Limtrofe

NEE Permanentes

Diagnsticos Permanentes

DI Leve, Moderado
Sndrome de Down
TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo
Autismo
Asperger
Motor
Discapacidad Visual / Discapacidad Auditiva

Profesionales

Psiclogo/a
Neurlogo
Fonoaudilogo
Pediatra
Educador Diferencial
Otorrinolaringlogo
Kinesilogo
Terapeuta Ocupacional
Psiquiatra

Orientaciones Tcnicas
Decreto N 170/2009

Orientaciones tcnicas

Ideas principales

Se atender a los estudiantes del PIE durante 8 hrs. pedaggicas


en aula comn y 2 hrs. pedaggicas en aula de recursos NEEP
(NEET, solo si lo ameritan).
Se entregar mayor nfasis de apoyo en las asignaturas de
Lenguaje y Matemticas.

Orientaciones tcnicas

Ideas principales

Se dispondrn 3 hrs. de trabajo colaborativo.


Funciones equipo de aula.
Funciones administrativas del educador diferencial.
Se entregarn apoyos de los profesionales de apoyo (salud)
dependiendo de las caractersticas de cada uno de ellos y su
diagnstico de ingreso.

Funciones de Equipo de Aula


a) Diseo de la respuesta educativa y de acceso al currculo aplicando los
planes de clases y la evaluacin de los aprendizajes, de modo de conseguir
que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados.
b) Elaboracin del Plan de Apoyo individual del estudiante (NEET o NEEP segn
sea el caso), incluyendo adecuaciones curriculares cuando corresponda.
c) Diseo de la evaluacin y el registro de los aprendizajes tanto de los
estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes.

Circular N 1, versin N 4

Especifica los diagnsticos que son incluidos en los programas


de integracin
NEET

Discapacidad intelectual.
Discapacidad visual.
Discapacidad auditiva.
Discapacidad motor.
Disfasia severa.
Trastorno autista.
Multidficit.

Especifica los diagnsticos que son incluidos en los programas


de integracin
NEEP

Trastornos Especficos del Aprendizaje.


Trastornos Especficos del Lenguaje.
Trastorno Dficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA)
o Trastorno Hipercintico.
Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en
el rango lmite, con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa..

Formulario nico Nacional


Son los formularios que se deben ocupar para el proceso de
evaluacin y que pueden ser llenados por otros profesionales que
participan en el proceso mencionado son los siguientes:
Evaluacin Psicopedaggica y Curricular.
Interconsulta o Derivacin a otro/a Profesional.
Autorizacin de la familia.
Anamnesis.
Informe a la familia.

Ingreso

Formulario nico Nacional

Revaluacin

Ordinario 496

Ordinario 496
Establece documentacin que debe tener cada carpeta de los estudiantes PIE.

Formulario de Ingreso
Formulario de Revaluacin
Informe Psicolgico
Protocolo Psicolgico
Informe Psicopedaggico
Protocolo Psicopedaggico

Protocolo Psicopedaggico
Valoracin de salud
Autorizacin de la familia
Entrevista anamnesis
Formulario de familia
Certificado de nacimiento

Documentos carpeta

Ordinario 496

Registros de asistencia
Horas de intervencin

Decreto N 815

Establece normas tcnico pedaggica para atender


educandos con graves alteraciones en la capacidad de
relacin y comunicacin que alteran su adaptacin social,
comportamiento y desarrollo individual y aprueba planes
y programa de estudio integral funcional.

Decreto N 815

Ideas principales

Considera a las personas con graves alteraciones en la


capacidad de comunicacin (autismo, TGD, disfasia severa).
Se debe trabajar con un equipo multidisciplinario.
Describe caractersticas de las personas con dicha
discapacidad.
El programa del alumno debe ser diseado considerando
sus necesidades y habilidades, y las prioridades y recursos
de su familia y ambiente comunitario.

Decreto Exento N 83/2015

Aprueba criterios y orientaciones de adecuacin


curricular para estudiantes con necesidades
educativas especiales de educacin parvularia y
educacin bsica

Decreto Exento N 83/2015


Art. 4.- Adecuaciones curriculares para aquellos
estudiantes con NEE, debern aplicarles una
evaluacin de acuerdo a dichas adecuaciones,
accesible a las caractersticas y condiciones
individuales de los mismos.
Tipos de adaptaciones curriculares.

Tipos de adecuaciones curriculares y criterios


para su aplicacin
a) Adecuaciones curriculares de acceso

Presentacin de la informacin.
Formas de respuesta.
Entorno.
Organizacin del tiempo y el horario.

Tipos de adecuaciones curriculares y criterios


para su aplicacin

b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.


Graduacin del nivel de complejidad.
Priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos: Seleccionar y dar
prioridad a determinados objetivos.
Temporalizacin: Consiste en la flexibilizacin de los tiempos.
Enriquecimiento del currculum: Incorporacin de objetivos no previstos
ej. Seas chilenas, incluir lengua originaria, etc.
Eliminacin de aprendizajes: Solo en casos que lo amerite

Adecuaciones Curriculares
Para trabajar con estudiantes con NEE

Adecuaciones del Currculum


Cuando un estudiante presenta una Necesidad Educativa
Especial (NEE), es muy probable que se requiera de
ciertas adecuaciones o modificaciones de la planificacin
original, con el fin de proporcionar elementos de acceso
al currculum comn en igualdad de oportunidades.

Que son las Adecuaciones


Curriculares?
Las adecuaciones curriculares son el elemento fundamental para
conseguir
la
individualizacin
de
la
enseanza.
Consiste en la acomodacin o ajuste del curriculum comn a las
necesidades y posibilidades de cada estudiante.

Qu Tipos De Adecuaciones Curriculares


Existen?

Adecuaciones curriculares significativas.


Adecuaciones curriculares no significativas.
Adecuaciones en 3 niveles: Generales, especficas o
individuales.
Adecuaciones de acceso al currculo.
Adecuaciones de los elementos curriculares

Qu Son Adecuaciones Curriculares


Significativas?
Son modificados que afectan el currculo prescrito por el
Ministerio de Educacin
Ejemplo:
Eliminar Objetivos
Cambiar Contenidos

Qu son Adecuaciones Curriculares no


Significativa?
Son cambios que no afectan al currculo prescrito por el
Ministerio de Educacin
Ejemplos:
Dar ms o menos tiempo a un estudiante para lograr un objetivo.
Incorporar ms actividades para que el estudiante logre aprender
determinado contenido.

Adecuaciones del Currculum


Curriculares Generales : Destinadas a todos los estudiantes del
curso o del colegio. Se aplican y elaboran para todos.
Especficas: Dirigidas a los estudiantes con Necesidades
Educativas.
Individuales: Destinadas a los estudiantes en cuanto a sujetos
individuales que necesitan una adecuacin especial.

Qu Son Las Adecuaciones De Acceso Al Curriculum?


Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las condiciones
fsicas en los espacios y en el mobiliario para permitir su
utilizacin por los alumnos con necesidades educativas especiales
(NEE) de la forma ms autnoma posible y que, a la vez, le
permitan el mayor nivel de comunicacin e interaccin con los
dems.
En esta misma categora se contemplan tambin las ayudas de
carcter tcnico que pueden facilitar el acceso al currculo, tales
como: auxiliares auditivos, lentes especiales, aparatos para la
locomocin, etc.

Adecuaciones de los Elementos Curriculares


Respecto a los elementos curriculares, se entienden como
el conjunto de modificaciones que se realizan en:
Los objetivos.
Los contenidos
Las estrategias o metodologas de enseanza
Los procedimientos de evaluacin

Las Adecuaciones en los Objetivos


Las adecuaciones a los objetivos establecen la necesidad de
priorizar, modificar o eliminar objetivos, as como introducir
nuevos, de tal forma que exista una coherencia entre la
factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos didcticos
disponibles, y los intereses y NEE del estudiantado.

Adecuacin a los Contenidos


En cuanto a los contenidos de enseanza, las
adecuaciones se caracterizan por priorizar contenidos,
por modificarlos o eliminarlos, por introducir nuevos
contenidos con el fin de lograr una reorganizacin de
los mismos en cuanto a su momento de abordaje,
secuencialidad, extensin y profundidad, todo lo cual
se basa en las caractersticas, intereses y necesidades
especiales del estudiantado.

Las Adecuaciones en las Metodologas de Enseanza


El Docente tiene la posibilidad de utilizar los mtodos y
materiales de enseanza ms diversificados en funcin de las
necesidades educativas especiales.
El criterio general es que las metodologas favorezcan la
participacin activa y que aseguren la incorporacin del
aprendizaje esperado.
Pueden ser actividades dentro o fuera del aula, pueden
realizarse en rincones, talleres o reas especficas. Asimismo,
suponen un manejo del tiempo, teniendo presente el
contenido, los recursos, el inters y la motivacin de los nios.

Las Adecuaciones en la Evaluacin


Implican la aplicacin de criterios y estrategias diferenciales, as
como la diversificacin de instrumentos evaluativos, en
concordancia, por un lado, con las actividades de aprendizaje y el
tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar y, por el
otro, con las necesidades de aprendizaje de los educandos.
No hay que perder de vista que los resultados de la evaluacin
deben favorecer principalmente la reflexin sobre la experiencia
educativa y el mejoramiento de los procesos de enseanza y
aprendizaje.

ARTICULACIN
- Revisar planificacin.
- Determinar necesidades de apoyo del curso y de cada estudiante
en particular.
- Determinar modalidad de trabajo y acciones a seguir en caso de
situaciones emergentes.
- Determinar adecuaciones si corresponde.

HORARIOS de Articulacin
Docentes PIE: 45 minutos a la semana por curso.
Docentes Aula: dependiendo si es jefatura o asignatura.
Cada hora de articulacin debe ser registrada por ambos
docentes as como las horas de trabajo individual del
docente de aula.