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Resumen:
Objetivos del estudio: Analizar las posibles relaciones existentes entre tendencia a la
violencia, rompimiento de reglas y estilos de crianza. Igualmente conocer el
comportamiento de dichas variables existente entre el Distrito Federal Tamaulipas y
Oaxaca. Material y mtodos: Estudio tipo correlacional, no probabilstico y transversal. El
total de poblacin fueron 505. alumnos de nivel primaria (de Oaxaca, D.F y Tamaulipas)
con una media de edad de 8 aos. Se utiliz Test Psicomtrico Infantil, aplicado a nios
de escuelas primarias. Resultados: En los resultados se observ en Tamaulipas una
correlacin significativa en el mtodo democrtico y autoritario relacionado con la
violencia. Esto puede explicarse por la violencia que se vive en el estado, con lo que se
explica la confusin en los mtodos crianza y el miedo existente en los padres.
Tambin se encontr evidencia altamente significativa en el Distrito Federal en relacin al
mtodo de crianza con la violencia y el rompimiento de reglas.
Palabras clave: Familia, pautas de crianza, conducta violenta en la escuela, conducta
disruptiva.
I.
Introduccin:
La crianza implica tres procesos psicosociales: las pautas de crianza, las prcticas
de crianza y las creencias de crianza. Por un lado, las pautas se relacionan con la
normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de los hijos, siendo
Los padres y los nios forman parte de un sistema biosocial que funciona para
proteger a los nios y asegurar que sean capaces de enfrentar y manejar las
demandas de la vida social. Padres e hijos estn biolgicamente preparados para
ser atrados y permanecer muy cerca uno del otro. Estos vnculos nunca pueden
ser formalmente disueltos, a diferencia de aquellos que existen entre los pares,
maestros y otros individuos que no estn relacionados genticamente.
En esta lnea, Grusec y Davidov (2007) tambin mencionan que los padres se
encuentran en una posicin en la que pueden controlar los recursos disponibles
para sus hijos, asias como manejar sus ambientes para asegurar que los hijos
sean protegidos o prevenir influencias indeseables en ellos. Todo esto sin demrito
de que los hijos tambin influyen en sus padres durante el curso de la
socializacin, y de que existe un constante proceso de intercambio recproco que
conlleva una permanente transformacin de las interacciones.
La polaridad masculino-femenino est en todo ser humano; el equilibrio de esa
polaridad, con los valores que implica, es lo que determina la madurez del hombre.
Cada uno de los componentes de la pareja aporta al nio y a la nia los valores
propios de su sexo (Garca Serrano, 1984). Durante la evolucin. A travs de la
historia de la humanidad, podemos observar que el padre es considerado la figura
de autoridad. La familia pas de la alimentacin vegetariana a la carnvora y tuvo
que requerir de la fuerza del hombre como cazador, resaltando desde este
momento el papel de proveedor y de influencia en el bienestar de la familia
(Padilla Velzques, 1994). La paternidad se incluye de manera natural en el
matrimonio y est en la propia condicin humana (Garca Serrano, 1984).
El padre y la madre aportan dentro de la comunidad familiar la seguridad fsica y
material, lo cual apoya que el nio y la nia adquieran la seguridad en s mismos y
en la sociedad.
Los padres por lo general proceden de diferentes maneras con sus hijos. Al mismo
tiempo, hay que resaltar que los estilos educativos tienen una gran repercusin y
consecuencias evolutivas que no se circunscriben nicamente a la etapa infantil,
sino que se prolongan a lo largo de la vida.
El proceso de crianza aporta mensajes y reglas que modulan el desarrollo de la
personalidad de los nios y adolescentes. Estos mensajes de cario, aceptacin,
rechazo o abandono, ejercen una influencia positiva o negativa sobre su conducta.
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severo, estricto, castiga al nio en repetidas ocasiones, por lo que el pequeo vive
en zozobra y constante temor; a menudo en la escuela es pendenciero,
desobediente, problemtico, nervioso y temperamental; los padres sin amor, como
los clasifica Van Pelt (1985), castigan al nio enrgicamente, lo critican y tienen
una percepcin nicamente de la imperfeccin, as como le exigen cumplir normas
inadecuadas e imposibles de adquirir. Por otra parte, los padres autoritarios suelen
ser posesivos, y puede decirse que tienen buenas intenciones pero malas normas;
no permiten que sus hijos corran riesgos razonables ni que hagan cosas por ellos
mismos.
Los nios que tienen padres autoritarios tienden a tener logros escolares pobres,
ya que la presin que ejercen los padres a travs de los golpes y regaos causan
inseguridad, temor, reprimen la iniciativa y la creatividad y no les permiten
desarrollar plenamente sus capacidades. Tambin segn Craig (1994), tienden a
tener problemas de introversin, suelen desarrollar conductas ermitaas,
inseguras, tienden a tener baja vala, son impopulares, muestran dependencia
hacia el padre que los golpea, prefieren ser golpeados que ignorados. En la
opinin de Papalia y Wendkos (1997), los nios se vuelven agresivos y hostiles, y
las nias pasivas, introvertidas, irritables e inadaptadas socialmente.
Otra caracterstica importante del nio criado por un padre permisivo es la poca
tolerancia a la frustracin; requieren gratificaciones inmediatas, lo que genera
conductas intolerantes.
Los padres permisivos son indulgentes, no quieren imponer su voluntad sobre el
desarrollo de la personalidad de su hijo: no suelen establecer ninguna regla y no
hay consecuencias. Ellos pueden hacer que su hijo evite incluso las
consecuencias naturales o lgicas con el fin de salvarlos del peligro, la tristeza o
de malos sentimientos. Son generalmente amables y cariosos, pero pueden
frustrarse cuando el comportamiento de un nio es desafiante o inaceptable. A
pesar de esta frustracin, los padres permisivos no suelen intervenir para provocar
un cambio en las acciones del nio, siempre y cuando no sea daado fsicamente.
La crianza permisiva puede causar a los nios en la etapa adulta inmadurez e
irresponsabilidad.
Padres democrticos
Segn Papalia y Wendkos Olds (1992) y Woolfolk (1996), los nios de padres
democrticos tienden a ser de mejores logros escolares, porque los paps les
dedican tiempo en la realizacin de las tareas escolares, les clarifican las dudas,
recompensan las conductas apropiadas y se enfocan menos al castigo fsico y
slo recurren a l cuando lo consideran muy necesario, y lo acompaan con una
explicacin; generalmente son nios ms seguros, competentes socialmente,
presentan menos agresividad y hostilidad, tienden a ser independientes con un
mayor valor propio y autocontrol, son ms autodogmticos, son ms populares, se
muestran ms satisfechos y tienden a desarrollarse satisfactoriamente dentro de la
sociedad, siendo ms activos y creativos (Craig, 1994).
El estilo de crianza ideal, segn Baumrind (1996), consiste en que el padre
democrtico es el mejor, ya que los nios saben qu se espera de ellos, aprenden
a juzgar sus expectativas y son capaces de decidir arriesgarse a que sus padres
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y Wendkos Olds, 1992). El padre puede ser severo e imperioso y la madre menos
estricta y fcil de tratar; lo mejor en este caso es unirse y manifestarse en privado
con lo que se est en desacuerdo. El nio adaptar su comportamiento y
madurar en una forma normal cuando aprenda que sus padres se mantienen
unidos en asuntos de gran importancia (Van Pelt, 1985).
Los diferentes estilos de paternidad traen consecuencias en la competencia,
destreza sociales y cognoscitivas de los nios; Algunas investigaciones se hicieron
para ver qu tanto realmente influan los padres en sus hijos, arribando a las
siguientes conclusiones: Los hijos de padres democrticos fueron los ms
competentes, mostraron destrezas sociales tales como retener la atencin de los
adultos en forma aceptable, utilizndolos como recurso y mostrando tanto
afectividad como hostilidad. Se llevaban bien con otros nios, estaban orgullosos
de sus logros y deseaban actuar como personas mayores. Entre las destrezas
cognoscitivas utilizaban bien el lenguaje, mostrando una serie de habilidades
intelectuales, planeando y llevando a cabo actividades complicadas. Los hijos de
padres permisivos eran menos eficaces en estas destrezas, y los hijos de padres
autoritarios eran muy deficientes. Los estudios de seguimiento mostraron, dos
aos despus, una notable estabilidad en la clasificacin (en Papalia y Wendkos
Olds, 1997).
Hoy en da la crianza se encuentra atravesada por la perspectiva de los derechos,
lo cual implica que si bien los nios y adolescentes se hallan bajo la tutela de sus
padres, las prcticas de crianza no pueden vulnerar los derechos legalmente
reconocidos de aqullos. Para Posada et al. (2008) el tipo de crianza que se
encuentra en sintona con la titularidad de derechos de los nios y adolescentes
es la crianza humanizada. Esta es un tipo de crianza que no se basa en el
autoritarismo y el control coercitivo, y que no es proclive al maltrato, sino que se
basa en la reafirmacin de la voluntad y la capacidad de decisin de los nios y
adolescentes.
11
present su
informe sosteniendo que en Mxico hay dos millones de pobres ms que hace un
par de aos. El crecimiento de la poblacin en estas condiciones pas de 53.3
millones de mexicanos en 2012 a 55.3 millones en 2014, lo que representa el
46.2% de la poblacin, identificando a nios y adolescentes dentro de los hogares
con pobreza de patrimonio en un 9.5% (refirindose a la incapacidad para cubrir el
patrn de consumo bsico de alimentos, salud, vestido, calzado, vivienda,
transporte pblico y educacin), y al 18.2% con hogares en pobreza alimentaria;
el 27% tenan pobreza de capacidades (refirindose a hogares con incapacidad
para cubrir el patrn de consumo bsico de alimentacin, salud y educacin).
La explicacin de la pobreza como principal generadora de la delincuencia y actos
violentos es real, pero insuficiente, pues si as fuera habra muchos ms criminales
de los que ya hay, dado que millones de personas viven en pobreza extrema y eso
los condenara a tener conductas delictivas, lo que no necesariamente es as. Ante
esta situacin de pobreza y desigualdad puede formularse una premisa: los seres
humanos no tenemos la misma reaccin ante los retos y las dificultades de la vida;
12
El
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Mala educacin
Insolencia
Falta de cooperacin
Desobediencia
Provocacin
Ruidos provocadores (v. gr. eructos, simular flatulencias)
Aventar cosas, azotar puertas, etctera.
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5. Mtodo
En el presente estudio participaron estudiantes de escuelas primarias federales
pertenecientes a 12 escuelas de las regiones de Tamaulipas, Oaxaca y Distrito
Federal, en Mxico. Los nios fueron seleccionados de primero hasta sexto grado,
con edades de los 6 a los 13 aos. Se realiz un estudio correlacional, no
probabilstico y transversal.
6. Instrumentos
Test Psicomtrico Infantil para medir factores de riesgo y rea familiar, as como
Cuestionario FACES (Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale) para
dinmica familiar.
7. Procedimiento
En primer lugar se contact a las escuelas en cada sede y se les invit a participar
en el proyecto; una vez que las escuelas aceptaron participar se les pidi que nos
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8. Resultado
Tabla 1. Coeficientes de correlacin. Tamaulipas
Autoritar
io
Democr
tico
Permisiv
o
Violenci
a
Romper
reglas
Depresi
n
Adiccin
0.49 *
0.37
0.45
0.07
0.04
0.51 *
0.49 *
0.41
0.36
0.07
0.43
0.45
Grfica 1.
16
TAMAULIPAS.
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
Autoritar
io
Democr
tico
Permisiv
o
Violenci
a
Romper
reglas
Depresi
n
Adiccin
0.48
0.55
0.60
0.69*
0.71*
0.73*
0.55
0.43
0.39
0.80*
0.50
0.50
17
Grfica 2.
D.F.
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
Autoritar
io
Democr
tico
Permisiv
o
Violenci
a
Romper
reglas
Depresi
n
Adiccin
0.59
0.41
0.18
0.61*
0.61*
0.39
0.25
0.37
0.42
0.50
0.52
0.38
Grfica 3
18
OAXACA.
9. Conclusin
El desarrollo cognoscitivo en la primera infancia es importante, porque en esa
etapa el nio comienza a experimentar cambios en su manera de pensar y
aprende a resolver los problemas y desarrolla de manera gradual el uso del
lenguaje y la habilidad para pensar en forma simblica. Con la aparicin del
lenguaje existe un indicio de que los nios comienzan a razonar, aunque tienen
ciertas limitaciones. En esta etapa la socializacin ocurre a travs de la
identificacin con el padre del mismo sexo, aprendiendo los papeles de gnero,
los comportamientos y las actitudes aceptadas por la sociedad y las reglas
adoptadas dentro de ella. Los nios pueden interpretar los problemas emocionales
de otras personas, entender los diferentes puntos de vista, y tambin desarrollan
el auto concepto, la propia vala y la imaginacin.
La actitud que adoptan los padres hacia sus hijos es de suma importancia, ya que
tiene consecuencias en el desarrollo de los nios y, segn sea positiva o negativa,
puede acelerar o retrasar el proceso de desarrollo emocional normal en los niveles
individual y social de los pequeos. Los padres autoritarios y permisivos retrasan
el desarrollo de sus hijos, porque fomentan dependencia, miedo e inseguridad en
los menores. Esto es importante, pues dichas consecuencias generadas en los
nios son terreno frtil para que los adolescentes y jvenes desarrollen conductas
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PERSONA
DIGNO
(merecedor)
EMOCIONAL
INTELECTUAL
ACADMICA
ESPIRITUAL
SOCIAL
FSICA
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Craig, Grace. (1994). Psicologa del desarrollo. (6a. ed.). Mxico: PrenticeHall.
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Mestre, M.V., Tur, A., Samper, P., Ncher, M.J., y Corts, M.T. (2007). Estilos de crianza en la adolescencia y su relacin con el comportamiento pro
social. Revista Latinoamericana de Psicologa, 39(2), 211-225.
Rodrigo, M.J., Miquez, M.L., Garca, M., Mendoza, R., Rubio, A., Martnez,
A., y Martin, J.C. (2004). Relaciones padres-hijos y estilos de vida en la
adolescencia. Psicothema, 16(2), 203-210.
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