El estigma de los trastornos mentales en los estudiantes de enfermera

Introduccin
El estigma hacia las personas con trastornos mentales se mantiene a travs del
desprecio, el prejuicio y la discriminacin. Estas cualidades negativas y
despectivas dan un trato de inferioridad hacia los pacientes. Estas personas
comnmente son consideradas agresivas o peligrosas, incultas, incapaces de
trabajar, estudiar o vivir solas. Frecuentemente se relacionan con la violencia o se
justifica este hecho con base de padecer un trastorno mental. El mtodo
participativo ayudara a reducir el estigma y el prejuicio.
Los graduados de enfermera deben ser gestores de cambio al fomentar la
aceptacin, integracin y la igualdad de las personas con trastornos mentales.
Un estudio realizado en Barcelona sobre el estigma de la esquizofrenia en
estudiantes de enfermera concluy que una de las principales causas de la
estigmatizacin es la falta de informacin o la informacin desvirtuada. Se descifra
que cuanto mayor contacto tiene el estudiante con la enfermedad metal menor es
el miedo que se le tiene y ms positivas son las actitudes. Es decir, el proceso
experiencial con los pacientes facilita una mejor disposicin y actitud hacia el
cuidado, la instruccin terica no es suficiente y se debe complementar con un
proceso experiencial.
Objetivos
Identificar la situacin del estigma ante la enfermedad mental de los
estudiantes de enfermera de la Universidad de Girona
Determinar si la influencia de la formacin terica de los trastornos
mentales y la prctica de salud mental disminuyen el estigma de la
enfermedad mental en los estudiantes de enfermera.
Material y mtodos
Estudio descriptivo transversal y analtico. La poblacin de estudio (n=510) fueron
los estudiantes de grado de Enfermera de la Universidad de Girona, del curso
2014-1015. El nico criterio de exclusin fue no querer participar de forma
voluntaria, posterior a la informacin de los objetivos del estudio. La muestra fue
de conveniencia y se accedi a los cursos al trmino de las ctedras.
Los instrumentos utilizados fueron:
- Cuestionario ad-hoc: datos sociodemogrficos, datos de la pasanta
clnica en salud mental, realizacin de la asignatura Atencin de
enfermera en salud mental y conocimiento de algn cercano con
trastornos mentales graves (TMG).
-

MAKS: valora los conocimientos en salud mental relacionados con el

estigma hacia los TMG. Consta de 6 tems, con una respuesta en la escala
de Likert. La puntuacin mxima de 30 puntos, la cual indica mayores
conocimientos relacionados con el estigma en salud mental.

CAMI: analiza las actitudes que las personas ante la enfermedad mental.
Consta de 26 preguntas con una respuesta en escala de Likert de 5 tems.

La puntuacin mxima de 130 puntos, lo que indica una menor

estigmatizacin.
-

RIBS: evala la intencin de comportamiento relacionado con el estigma

hacia los trastornos mentales. Consta de 4 tems, con una respuesta en
escala de Likert de 5 tems. La puntuacin mxima es de 20 puntos,
indicando una intencin de comportamiento menos estigmatizaste.

Resultados
236 estudiantes, el 46,3% respondi los instrumentos, la media de edad fue de
22,02 aos. El 91,1% fueron mujeres y el 8,9% fueron hombres. El 55,1% haba
estudiado temas relacionados con salud mental, de ellos el 88,1% en la
universidad. El 41,1% de los estudiantes haban realizado la asignatura y el 20,8%
haban realizado el prctico de salud mental, de ellos solo eran alumnos de cuarto
ao. E 50,4% afirma conocer a alguien con trastorno mental y el 49,6% no conoce
a nadie que padezca trastorno mental.
La escala MAKS (conocimientos relacionados con salud mental) se observaron
diferencias con el hecho de haber realizad la asignatura y haber finalizado la
prctica. Las diferencias significativas en cuanto al curso y la escala de
conocimientos arrojaron valor P < 0,05 entre primero y tercero, primero y cuarto y
segundo y cuarto. Esto quiere decir que la diferencia significativa se atribuye al
conocimiento de salud mental.
Para la escala CAMI (actitud de la persona) tambin se observaron significancias
en cuanto a la realizacin de la asignatura y la prctica. El valor P para esta escala
arrojo valores bajo 0,05 en donde se concluye que la actitud de la persona se
atribuye a la falta de conocimientos y de la prctica de salud mental.
Discusin
El hecho de haber realizado la asignatura de salud mental y el prctico mejora las
puntuaciones relacionadas con el estigma de forma estadsticamente significativa
en el caso de las actitudes (CAMI) y los conocimientos (MAKS). Un estudio en
Cambridge mostro una mejora de los conocimientos, actitudes y comportamientos
tras una campaa de formacin.
El hecho de tener un conocido con trastorno mental no implica diferencias a la
reduccin del estigma, esto se explica por el hecho de tener pocos conocimientos
sobre la salud mental.
La relacin entre la asignatura de salud mental y el estigma se ha mostrado
concordante con la realizacin de la asignatura y la prctica, los cursos ms
avanzados, tercero y cuarto muestran tener ms conocimientos y mejores
actitudes.
Conclusiones
Los estudiantes de enfermera poseen unas buenas actitudes, conocimientos y
comportamientos en relacin con el estigma hacia las personas con enfermedades
mentales, y estos aun mejoran despus de realizar la asignatura y la prctica.
El hecho de haber realizado la asignatura y el prctico proporciona mayor
conocimiento y actitudes relacionados con el estigma, adems mejora la
intencionalidad del comportamiento futuro vinculado al estigma de la enfermedad.

Los datos nos plantean la disposicin de los estudiantes de enfermera es mejor

que la poblacin general, esto se debe a las actividades formativas y proactivas
para la reduccin del estigma.
Es necesario seguir trabajando en estrategias que reduzcan an ms el estigma
relacionado con trastornos mentales, ya que como los futuros profesionales de
enfermera seremos agentes de salud de la poblacin general y podremos tener
una labor directa relacionada con la reduccin del estigma en una sociedad cada
vez con una mayor prevalencia de trastornos mentales.