Ensear y aprender con

TIC en las escuelas

Hoy, ms que nunca, es

necesario detenerse a pensar
sobre el sentido y el valor que
tiene la educacin en estos
tiempos de acelerados cambios
socioculturales provocados,
entre otras causas, por el
impacto transformador de las
tecnologas digitales en el
contexto de una sociedad
globalizada que funciona a nivel
planetario... Area , M. (2012)

Como educadores
debemos recordar que la
pedagoga debe ir por
delante de la tecnologa.
Area , M. (2012)

Como docentes cumplimos un importante rol en el aula, no solo

como mediadores; si no tambin como modelos a seguir. Es
necesario que el docente este involucrado con la enseanza
aprendizaje de sus estudiantes, y adecuarse a las nuevas
exigencias tecnolgicas de la sociedad y de las necesidades de

aprendizajes de los propios estudiantes, en este mundo lleno

de tecnologa.

NUEVAS TECNOLOGAS CON VIEJAS PEDAGOGAS?

A veces cometemos el error de

creer que la mera presencia de las
tecnologas digitales en el aula
(computadoras, pizarrones digitales,
Internet) provoca, de forma casi
automtica, la mejora de la calidad
de la enseanza y que facilitan el
aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, sabemos que las TIC no
tienen efectos mgicos. Existen
evidencias de que, en muchas
ocasiones, el uso de las TIC en el
aula o saln de clase no suponen
necesariamente una alteracin,
mejora o innovacin de la prctica
educativa. Area, M. (2012)

Segn Pelgrum y Law (2003), la experiencia internacional ha demostrado

que las TIC se han incorporado al currculo escolar de diversas maneras,
afectando el aprendizaje principalmente en tres formas:

Aprendiendo sobre las

TIC.
Refiere a la formacin
de conocimientos
sobre las TIC como
parte del contenido
del plan de estudios,
(generalmente se
imparte una clase de
informtica).

Aprendiendo con las

TIC.
Refiere al uso de las
TIC, como
herramientas para el
aprendizaje de los
contenidos del
currculo, sin cambiar
los enfoques y
estrategias de
enseanza.

Aprendiendo a travs
de las TIC.

Refiere a la
integracin de las
TIC al currculo, que
intervienen y
condicionan los
procesos de
transmisin y
construccin del
conocimiento, dentro
y fuera de la escuela.

 El docente debe aprender de las tecnologas y usarlas en el

aprendizaje enseanza de sus estudiantes. Como se menciono
anteriormente no basta solo colocarlos en el aula y mostrarlas.
La incorporacin efectiva de las TIC en las prcticas
acadmicas de estudiantes y docentes, dentro y fuera
del aula, requiere de su correcta articulacin en los
procesos de enseanza-aprendizaje y de una gestin
escolar adecuada que modifique la estructura
organizativa y promueva su utilizacin. HERNNDEZ,
L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTNEZ, C.; CRUZ, B. C.
(2014)

 Este material no solo debe ser un material para ver, el estudiante debe
aprender a interactuar con el, as generar los aprendizajes que se desea.
La incorporacin efectiva de las TIC
en las prcticas acadmicas de
estudiantes y docentes, dentro y
fuera del aula, requiere de su
correcta articulacin en los procesos
de enseanza-aprendizaje y de una
gestin
escolar
adecuada
que
modifique la estructura organizativa y
promueva su utilizacin. HERNNDEZ,
L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTNEZ,
C.; CRUZ, B. C. (2014)

 Debe ser critico de los que debe utilizar, ver y comunicar sus
experiencias mediantes los diversos canales que tiene la tecnologa.
Pueden crear sus propias diapositivas a partir de un video, sus propios
dibujos mediante la infinidad de recursos que hay en la red.
(Cabero, et. al., 2007) Es decir, los
estudiantes deben adquirir
competencias, que los capaciten para dar
sentido al uso de la herramienta y a la
informacin que se obtenga a travs de
ellas para el aprendizaje significativo. En
esta perspectiva, docentes y estudiantes
son protagonistas y responsables del uso
efectivo de las TIC.

EL ALUMNO COMO CREADOR DE CONTENIDOS

Este es uno de los retos ms potentes

que pueden y deben provocar las TIC

Como creadores de contenidos, los
alumnos deben aprender a expresarse y
comunicarse a travs de mltiples
lenguajes y formatos: textos cortos y
largos, imgenes, grficos, dibujos,
esquemas, mapas, etc. en el aprendizaje

en el aula. La meta es que los estudiantes

deben aprender a expresarse y
comunicarse a travs de mltiples
lenguajes y formatos. Area, M. (2012)

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
AREA, M. (2012, diciembre) Aprender para educar con tecnologa.
Ensear y aprender con tic, N 02, pag. 05, 06, 07. Recuperado el 23
de abril de 2016, de
file:///D:/Maestrias%202016/UPT/30%20de%20abril/Investigar/A
PE%20FINAL.pdf
CABERO, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el mbito
educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnologa y
Comunicacin Educativas Ao 21, No. 45, pg. 4-19.
HERNNDEZ, L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTNEZ, C.; CRUZ, B. C.
(2014). Recuperado el 25 de abril del 2016, de ISBN: 978-84-7666210-6 Artculo 523.
PELGRUM W.J. y LAW N. (2003). ICT in education around the world:
trends, problems and prospects. UNESCO: International Institute
for Educational Planning, Paris, France. [Fecha de consulta:
05/08/2013]. Recuperado el 25 de abril del 2016, de ISBN: 978-847666-210-6 Artculo 523.