Sesión de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE
Reconocemos textos discontinuos

AREA
COMUNICACIN
DOCENTE
LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ
GRA
2
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
SECCION
CAMPO
TEMTICO
La infografa, concepto y caractersticas.
BIMESTRE
Segundo
DURACION
45 minutos
FECHA
UNIDAD
26-06-15
Primera
La Infografa como texto informativo.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA: Comprende textos escritos.
COMPETENCIA: Interacta con expresiones literarias.
COMPETENCIA: Produce escritos.
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
-infiere
significado
el
del
-Opina sobre el tema,

las ideas de textos.
-Explica la intencin
del autor en el uso de
los recursos textuales
a
partir
de
su
conocimiento y del
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INICIO: - Las alumnas observan una imagen
en el que tratarn de deducir el tema y el
tipo de texto.
-Mediante lluvia de ideas emiten sus
apreciaciones.
-Se les pregunta si recientemente han ledo
algn tipo de texto como el que se les
presenta.
- Las alumnas escuchan atentamente el
propsito de la sesin.
RECURSOS
Plumones
Pizarra
Papelotes
TIEMP
O
10
texto.
.identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos.
-recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.
contexto
sociocultural.
-Usas los recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin
en la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
-Usa
vocabulario
apropiado.
-Infiere el significado
de los textos de
diversos tipos.
-Revisa si ha utilizado
los
recursos
ortogrficos
de
a fin de dar claridad y
sentido al texto que
produce.
-Interpreta
textos
literarios en relacin
con el contexto
Localiza informacin
relevante en diversos
tipos de textos.
PROCESO: -Las alumnas se disponen a leer

todo lo relacionado al tema de la sesin.
(pgs.. 109-113)
-Las alumnas participan en la lectura dirigida
por el docente.
-Las alumnas empiezan a resolver las
preguntas relacionadas al tema de la moneda
del texto de Comunicacin.
-Se renen en grupo y contrastan sus
respuestas.
SALIDA:
- Las alumnas elaborarn en la prxima
sesin una infografa relacionado algn tema
de coyuntura de la institucin educativa,
local, regional o nacional.
20 min
Recurso
verbal.
Imgenes
40 min
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACION
-Reconoce el tipo de texto de la
Infografa.
-Utiliza
previos.
sus
conocimientos
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y el contexto del texto.
- Infiere el significado de los textos

de diversos tipos
-infiere el significado del texto.
-Interpreta textos literarios

relacin con el contexto.
- identifica informacin en diversos

tipos de textos.
INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
comprensin lectora de infograf
Pruebas escritas.
en
-Opina sobre el tema, las ideas de

textos.
Rbrica para evaluar infografas

.
-Explica la intencin del autor en el

uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
-Usa vocabulario apropiado.
-Infiere el significado de los textos
de diversos tipos.
La Esperanza, 26 de junio de 2015
Reconocemos el uso de solo y an
Lehi Enrique Rodriguez Vsquez
AREA
COMUNICACIN
DOCENTE
GRA
3
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
SECCION
CAMPO
TEMTICO
El uso de la tilde en solo y aun.
A-B-C
BIMESTRE
Segundo
DURACION
90 minutos
FECHA
UNIDAD
25-06-15
Primera
El uso de SOLO y AUN en diversos tipos de textos.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA: Produce escritos
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
-infiere
significado
texto.
el
del
.identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos.
-Opina sobre el tema,

las ideas de textos.
-Explica la intencin
a
partir
de
su
conocimiento y del
contexto
sociocultural.
-Usas los recursos
ortogrficos
de
INICIO: - Las alumnas observan una imagen
con pensamientos y deducen cul es la
palabra que le da significado al enunciado.
Luego escuchan una parte de una cancin e
identifican cul es el estribillo.
-Mediante lluvia de ideas opinan.
-Las alumnas, adems, identifican el tema.
propsito de la sesin y que forma parte de la
tildacin diacrtica.
PROCESO: -Las alumnas escriben oraciones
en la pizarra con solo y aun, con tilde y sin
tilde.
RECURSOS
Plumones
TIEMP
O
10
Pizarra
Papelotes
40 min
Recurso
-recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.
en la medida que sea

necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
-Usa
vocabulario
apropiado.
-Infiere el significado
de los textos de
diversos tipos.
verbal.
-Las alumnas opinan acerca del uso de SOLO
y AUN en los ejemplos brindados por las
alumnas.
SALIDA:
- Las alumnas investigan titulares pequeos
de periodsticos en el cual identifican
aquellos enunciados que tengan solo y aun.
- Las alumnas crean frase, pensamientos o
pequeos poemillas con aun y solo, con tilde
y sin tilde.
Imgenes
40 min
-Revisa si ha utilizado
los
recursos
ortogrficos
de
a fin de dar claridad y
sentido al texto que
produce.
-Interpreta
textos
con el contexto
Localiza informacin
relevante en diversos
tipos de textos.
EVALUACIN
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS
-Reconoce el uso adecuado y

apropiado dela tilde en aun y
solo.
-Utiliza la tilde diacrtica
poemas y textos diversos.
reflexiona
sobre
la
forma,

de diversos tipos
-Interpreta textos literarios

en
tipos de textos.
-Discrimina el uso de la tilde en

solo y aun.
Rbricas
para
evaluar
reconocimiento de las palabra
interrogantes directas e indirect
en
-Opina sobre el tema, las ideas de

textos.
Pruebas escritas.
.
-Explica la intencin del autor en el

uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
-Usas los recursos ortogrficos de
puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
-Usa vocabulario apropiado.
-Infiere el significado de los textos
de diversos tipos.
Reconocemos el uso de la tilde diacrtica en interrogantes indirectos
AREA
COMUNICACIN
DOCENTE
GRA
3
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
SECCION
CAMPO
TEMTICO
La tilde diacrtica.
A-B-C
BIMESTRE
Segundo
DURACION
90 minutos
FECHA
UNIDAD
18-06-15/
20-06-15
Primera
La tilde diacrtica en interrogantes directas e indirectas utilizando textos lricos
PROCESOS PEDAGGICOS
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
-infiere
significado
texto.
el
del
.identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
de los textos de
diversos tipos
Interpreta
textos
con el contexto
INICIO: - Las alumnas observan un poema
donde se observan preguntas directas o
indirectas; asimismo advertirn una imagen
donde se advierta un pensamiento con las
caractersticas del poema.
- Las alumnas identifican el tema. Luego
identifican una idea principal atendiendo a
las interrogantes directas e indirectas.
- Las alumnas mediante una lluvia de ideas
distinguen las interrogantes directas de la
directas..
propsito de la sesin de aprendizaje y que
dicho tema forma parte de la tildacin
diacrtica.
RECURSOS
Plumones
Pizarra
Papelotes
Recurso
TIEMP
O
10
verbal.
PROCESO: -Las alumnas escriben oraciones
en la pizarra con interrogantes indirectas y a
la vez las situaciones en que se coloca la
tilde.
40 min
Imgenes
SALIDA:
- Las alumnas investigan titulares pequeos
de periodsticos en el cual identifican aquellas
palabras de interrogacin indirecta.
- Las alumnas crean algunos pensamientos
con las interrogaciones o exclamaciones
indirectas.
40 min
EVALUACIN
-Reconoce
interrogantes
indirectas
e
indirectas
en
cualquier tipo de texto.
-Utiliza la tilde diacrtica
poemas y textos diversos.
-redacta
oraciones
interrogantes
directas
indirectas.
-Discrimina
interrogativas
indirectas.
CAPACIDAD
INDICADORES
reflexiona
sobre
la
forma,

de diversos tipos
- Interpreta textos literarios

en
tipos de textos.
con
e
oraciones
directas
e
INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
reconocimiento de las palabra
interrogantes directas e indirect
en
Pruebas escritas.
.

Vsquez______________________________________
Lehi Enrique Rodriguez
DESARROLLAMOS NUESTRA COMPRENSIN ORAL
AREA
COMUNICACIN
GRA
3
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO
TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
Blog personal.
PROCESOS PEDAGGICOS
BIMESTRE

Segundo
DURACION
185 minutos
FECHA
UNIDAD
15-06-15
17-06-15
Primera
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia
y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
COMPETENCIA: Comprende texto orales.
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
Practican modos y
normas
culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
Presta
atencin
activa y sostenida
dando
seales
verbales
y
no
verbales segn el
tipo de texto oral y
las
formas
de
interaccin propios
de su cultura.
- Las alumnas proponen el tema
para la realizacin de la Mesa Redonda.
-Las alumnas se organizan en grupo y
resolvern algunas preguntas de opinin
proporcionadas por el docente.
- A continuacin recuerdan qu es una
palabra monoslaba y algunos ejemplos.
- Las alumnas discriminan algunas
palabras
que
se
utilizan
en
interrogaciones directas e indirectas.
propsito de la sesin de aprendizaje y
que dicho tema forma parte de la
tildacin diacrtica.
alumnas escriben el caso

de cada palabra que debe tildarse y
-Toma
apuntes
las situaciones en que se coloca la
- reflexiona sobre
el
proceso
de mientras escucha, de tilde.
acuerdo
con
su
propsito y el tipo de
TIEMP
O
INICIO:
PROCESO: -Las
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
RECURSOS
-Las alumnas salen a la pizarra a escribir

ejemplos.
Plumones
20
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
Recurso verbal.
90 min
escritor.
texto oral.
Clasifica informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
- Las alumnas
propuestas.
resuelven
actividades
SALIDA:
- Las alumnas investigan titulares

pequeos de periodsticos en el cual
identifican
aquellas
palabras
debidamente tildadas y encerrar en un
crculo rojo aquellas que tienen errores.
- Las alumnas tildan, segn corresponda,
aquellos monoslabos de las oraciones
que el docente les facilita.
25 min
EVALUACIN
-Reconoce palabras monoslabas
en cualquier tipo de texto.
-Utiliza la tilde grfica
palabra monoslabas.
en
-Utiliza correctamente el acento

grfico en palabras monoslabas
en
oraciones
simples
y
compuestas.
CAPACIDAD
INDICADORES
reflexiona
sobre
la
forma,
-Revisa si en su texto ha
utilizado
los
recursos
ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y
prrafos, y los de tildacin a fin
de dar claridad y correccin al
texto que produce.
-Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.
- reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorar
su prctica como escritor.
- Usa los recursos ortogrficos

de puntuacin y la tilde
ortogrfica en la medida que
sea necesario, para dar claridad
INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
reconocimiento de las pal
monoslabas y la tilde en ella
Pruebas escritas.
.
y sentido al texto que produce.
La Esperanza, 28 de mayo de 2015

Vsquez______________________________________
CREAMOS UN BLOG A PARTIR DEL MANEJO DE LAS REDES SOCIALES
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COMUNICACIN
GRA
3
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO
TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
Blog personal.
PROCESOS PEDAGGICOS
BIMESTRE

Segundo
DURACION
185 minutos
FECHA
UNIDAD
15-06-15
17-06-15
Primera
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
Practican modos y
normas
culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
Presta
atencin
activa y sostenida
dando
seales
verbales
y
no
verbales segn el
las
formas
de
interaccin propios
de su cultura.
palabras
que
se
utilizan
en
tildacin diacrtica.

-Toma
apuntes las situaciones en que se coloca la
- reflexiona sobre
el
proceso
de mientras escucha, de tilde.
acuerdo
con
su
texto oral.
explcita ubicada en
texto oral.
TIEMP
O
INICIO:
PROCESO: -Las
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.
RECURSOS
Plumones
20
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
Recurso verbal.
90 min

ejemplos.
- Las alumnas
propuestas.
resuelven
actividades
SALIDA:

identifican
aquellas
palabras
25 min

EVALUACIN
palabra monoslabas.
en

en
oraciones
simples
y
compuestas.
CAPACIDAD
INDICADORES
reflexiona
sobre
la
forma,
utilizado
los
recursos
texto que produce.
-Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las

Vsquez______________________________________

INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
Pruebas escritas.
.
Expresamos nuestras opiniones a travs de una Mesa Redonda
AREA
COMUNICACIN
GRA
2
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO
TEMTICO
SECCION
DOCENTE
D
BIMESTRE

Segundo
DURACION
90 minutos
FECHA
UNIDAD
10-06-15
Primera
Las alumnas exponen en una mesa redonda acerca de la importancia de la disciplina en la institucin
educativa.
La Mesa Redonda
PROCESOS PEDAGGICOS
CAPACIDAD
INDICADORES
- reflexiona sobre
la forma, contenido
y el contexto del
texto.
Practican modos y
normas
culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
Presta
atencin
activa y sostenida
dando
seales
verbales
y
no
verbales segn el
las
formas
de
interaccin propios
de su cultura.
- reflexiona sobre
el
proceso
de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
-Toma
apuntes
mientras escucha, de
acuerdo
con
su
- Las alumnas colocan el ttulo de la
dinmica grupal.
palabras
que
se
utilizan
en
tildacin diacrtica.
RECURSOS
TIEMP
O
INICIO:
PROCESO: -Las

las situaciones en que se coloca la
tilde.
Plumones
20
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
Recurso verbal.
90 min
escritor.
texto oral.
explcita ubicada en
texto oral.

ejemplos.
- Las alumnas
propuestas.
resuelven
actividades
SALIDA:

identifican
aquellas
palabras
25 min
EVALUACIN
palabra monoslabas.
en

en
oraciones
simples
y
compuestas.
CAPACIDAD
INDICADORES
reflexiona
sobre
la
forma,
utilizado
los
recursos
texto que produce.
-Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las

INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
Pruebas escritas.
.


Vsquez______________________________________

Desarrollamos nuestra capacidad inferencial

AREA
COMUNICACIN
GRA
2
DO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO
TEMTICO
SECCION
DOCENTE
D
BIMESTRE

Segundo
DURACION
90 minutos
FECHA
UNIDAD
10-06-15
Segund
a
Demuestran sus habilidades inferenciales mediante textos de diversos tipos.
La comprensin inferencial
PROCESOS PEDAGGICOS
CAPACIDAD
infiere
significado
texto.
-
el
del
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y el
contexto
del
texto.
INDICADORES
Formula
hiptesis
sobre el contenido a
partir de los indicios,
el
prlogo,
la
presentacin,
la
introduccin,
el
ndice, el apndice y
las
referencias
bibliogrficas que le
ofrece el texto.
Deduce
el
significado
de
palabras, expresiones
y frases con sentido
figurado, carga irnica
y doble sentido, a
partir de informacin
explcita.
- Deduce atributos,
caractersticas,
cualidades
y
funciones
de
personajes (personas,
animales), objetos y
lugares en diversos
tipos de textos con
estructura compleja.
Deduce relaciones de
causa
efecto,
problema-solucin,
comparacin
y
- Las alumnas observan unas
imgenes conteniendo frases.
-Las alumnas, mediante una lluvia de
ideas expresan cada de qu se trata cada
imagen y determinan el tema.
-Luego se les reparte a cada una de ellas
tarjetas con refranes y/o pensamientos,
asimismo les invita a identificar palabras
monoslabas.
- Finalmente se les anuncia que el
propsito de la sesin es que desarrollen
su capacidad de inferencia en diversos
tipos de textos.
RECURSOS
TIEMP
O
INICIO:
alumnas leen, con

orientacin
del
docente,
la
informacin del libro de Comunicacin
proporcionados por el Estado.
PROCESO:
Plumones
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
-Las
-Las alumnas van internalizando las

explicaciones del texto y las sugerencias
del docente.
- En grupo las alumnas exponen sus
interpretaciones o inferencias de refranes
o pensamientos que el docente les
facilita.
SALIDA:
- Las alumnas resuelven actividades

propuestas en el Mdulo de comprensin
20
Recurso verbal.
Hojas impresas
Imgenes en A 3
90 min
descripcin entre las

ideas de un texto con
estructura compleja y
con
vocabulario
variado
y
especializado
Deduce
el
tema
central, subtemas, la
idea principal,
la
tesis,
los
argumentos
y
las
conclusiones
en
textos de estructura
compleja
y
con
diversidad temtica.
Opina sobre el tema,
las
ideas,
la
efectividad
de
los
argumentos
y
conclusiones
de
textos con estructura
compleja,
comparndolo con el
contexto
sociocultural.
Explica la intencin
a
partir
de
su
conocimiento y del
contexto
sociocultural.
lectora 2.
25 min

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SESIN DE APRENDIZAJE

Reconocemos textos discontinuos

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

La infografa, concepto y caractersticas.

La Infografa como texto informativo.

-Opina sobre el tema,

PROCESO: -Las alumnas se disponen a leer

- Infiere el significado de los textos

-infiere el significado del texto.

-Interpreta textos literarios

- identifica informacin en diversos

-Opina sobre el tema, las ideas de

Rbrica para evaluar infografas

-Explica la intencin del autor en el

La Esperanza, 26 de junio de 2015

Lehi Enrique Rodriguez Vsquez

El uso de la tilde en solo y aun.

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

El uso de SOLO y AUN en diversos tipos de textos.

-Opina sobre el tema,

en la medida que sea

-Reconoce el uso adecuado y

- Infiere el significado de los textos

-infiere el significado del texto.

-Interpreta textos literarios

-Discrimina el uso de la tilde en

-Opina sobre el tema, las ideas de

-Explica la intencin del autor en el

La Esperanza, 25 de junio de 2015

Lehi Enrique Rodriguez Vsquez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

La tilde diacrtica en interrogantes directas e indirectas utilizando textos lricos

- Infiere el significado de los textos

-infiere el significado del texto.

- Interpreta textos literarios

La Esperanza, 18 de junio de 2015

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

alumnas escriben el caso

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir

- Las alumnas investigan titulares

-Utiliza correctamente el acento

- Usa los recursos ortogrficos

y sentido al texto que produce.

La Esperanza, 28 de mayo de 2015

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

alumnas escriben el caso

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir

- Las alumnas investigan titulares

crculo rojo aquellas que tienen errores.

-Utiliza correctamente el acento

La Esperanza, 28 de mayo de 2015

- Usa los recursos ortogrficos

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

alumnas escriben el caso

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir

- Las alumnas investigan titulares

-Utiliza correctamente el acento

- Usa los recursos ortogrficos

sea necesario, para dar claridad

La Esperanza, 28 de mayo de 2015

Lehi Enrique Rodriguez