Escuela de Graduados en Educacin

Ttulo del trabajo

Estudio comparativo del proceso enseanzaaprendizaje en diversos

pases.
Curso: Educacin Comparada

Presenta Equipo 4:
Rosalba Fernndez Lpez
Sergio Daniel Forero Contreras
Heber Oswaldo Garca Gmez
Maribel Garca Rojas
Asesor tutor:
Mtro. Felipe Jasso

Profesor titular:
Dr. Armando Lozano Rodrguez

03 de abril de 2016

RESUMEN

A01319717
A01319427
A01313720
A01680151

El presente trabajo analiza datos comparativos sobre la dimensin de:

la

infraestructura y el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones

(TIC) en los salones de clase, de 6 pases ubicados en diferentes continentes;
recaudando y comparando datos bsicos sobre: Nmero de estudiantes en bsica
primaria, Nmero de computadores conectados a internet (aulas) y otros 5 criterios
relacionados con el uso y equipamiento de las TICS en la educacin bsica primaria
de los pases objetos de comparacin. El objetivo de este trabajo se enmarca en el
conocimiento de los mejores indicadores y la comparacin entre estos pases, para
establecer referentes que permitan sugerir acciones de mejora con miras al desarrollo
ptimo de las TICS dentro de las aulas de clase en la educacin bsica primaria.
PALABRAS CLAVE
Estudio comparativo, TICS, Educacin bsica primaria, Mxico, Colombia, Espaa,
- Finlandia, EEUU y Japn

1. Introduccin
Los estudios comparativos de los procesos enseanza-aprendizaje son parte del
objetivo de la Educacin Comparada. Este tipo de actividades son de gran
importancia porque permiten identificar el estado actual de los sistemas educativos
en diferentes pases, sus posibles reas de oportunidad, objetivos a alcanzar y planes
de accin. Cuando se comparan los sistemas educativos, en la dimensin que se
requiera, se identifican las problemticas, las causas de esos problemas y se pueden
tomar ideas de otros esquemas educativos con mejor desempeo para aplicarlas al
pas en cuestin (Barber y Mourshed, 2008).
Este tipo de investigaciones requieren de esfuerzos significativos, que es este
mundo globalizado, se deben realizar a escala macro. Como ejemplo, organismos
internacionales han aplicado encuestas a profesores y sistemas educativos (OECD,
2014a), as como exmenes estandarizados en escuelas de educacin bsica en pases
de cuatro continentes (OECD, 2014b). Los resultados de estos instrumentos sern la

materia prima para desarrollar estudios comparativos que permitirn tomar las
mejores decisiones en pro de un crecimiento integral de los pases participantes.
En este sentido y sin olvidar los mtodos de la Educacin Comparada, este
trabajo se enfoca en analizar siete criterios de una dimensin educativa (La
infraestructura y el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones
(TIC) en los salones de clases). El presente estudio define los criterios a comparar
entre seis pases de diversos continentes, completa una tabla comparativa para
organizar la informacin, presenta resultados y genera recomendaciones que pueden
ser referenciadas por los responsables de las polticas educativas en los pases
incluidos en el estudio.

2. Dimensin educativa
Sin duda la inclusin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin es
un factor obligado dentro de la educacin pblica de cualquier pas, hoy por hoy, no
se concibe la educacin sin elementos tecnolgicos incluidos en las aulas, los
temarios educativos y los modelos comunicativos, que responde los procesos
pedaggicos y educativos de una sociedad, tal como lo plantea (Segura, 2015) Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen un potencial reconocido para
apoyar el aprendizaje, la construccin social del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y competencias para aprender autnomamente. y es menester entonces,
estudiar todos los aspectos que puedan ser relevantes a su uso, desde dimensiones
claramente diferenciadas.
El tema que trataremos en la presente investigacin se enmarca en la
infraestructura y el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones
(TIC) en los salones de clase de la educacin bsica primaria, por tanto, es de
obligado estudio para determinar el avance y la brecha que cada nacin debe superar
para encontrarse dentro de los modelos educativos ms avanzados a nivel mundial.

Este tema, debe ser abordado desde una delimitacin clara ya que su extensin
puede ser enorme y llena de mltiples indicadores, as que los autores parten de un
grupo particular de anlisis que en este caso ser la educacin bsica primaria por ser
el pilar de la educacin social ya que genera un aspectos clave a tener en cuenta, la
inclusin y acercamiento de los ms pequeos a un entorno que ser su comn
denominador en su etapa de crecimiento tanto fsica como intelectual.
Finalmente, el proceso de enseanza y aprendizaje debe apoyarse sin mitos y
sin miedos en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), Cardona
(2005) sostiene que stas han contribuido a un mayor cubrimiento de la educacin,
igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad,
aportando al desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin, direccin y
administracin ms eficientes del sistema educativo, las cuales segn Fainholc
(2008, p.25) aumentan la posibilidad de comunicarse e interactuar de modo
horizontal y personalizado, para conocer, guiar y apoyar a los estudiantes; facilitan
el acceso a los contenidos y su actualizacin, aprovechando lo anterior para
realizar un feedback de seguimiento inmediato y enriquecer las formas evaluativas.
En este orden de ideas, conocer, comparar y establecer el mejor uso y
aprovechamiento de las TICS a nivel mundial, permitir generar una nueva visin de
las mismas y un punto de partida para mejorar procedimientos y procesos educativos
en nuestro pas y en general en Latinoamericana.

3. Pases seleccionados
Se seleccionaron seis pases de diferentes regiones del mundo para realizar el
estudio comparativo. Mxico y Colombia son pases en desarrollo que representan a
la regin de Amrica Latina. Mxico como economa emergente de Norteamrica y
Colombia como nacin culturalmente muy parecida a Mxico, pero ubicada en el
contexto Sudamericano. Por su parte, Espaa es un pas europeo industrializado y
que comparte historia con los pases Latinoamericanos y que presenta hoy un
ejemplo del reto educativo europeo al ser un crisol de culturas inmersas en un

sistema social y educativo que debe incluir y socializar utilizando las nuevas
tecnologas. Finlandia es uno de los pases europeos con mejor calidad de vida a
nivel mundial y con un muy reconocido sistema educativo. EUA cuenta con las
universidades ms reconocidas, la economa ms importante y sigue
desempendose como la nacin ms influyente del mundo. Finalmente, Japn es la
potencia econmica asitica por excelencia y es reconocida por sus altos estndares
de vida que son un referente mundial de modernidad y prosperidad.

4. Criterios de comparacin
A continuacin se describe detalladamente los criterios de comparacin
utilizados para la presente investigacin:
1. Nmero de estudiantes en bsica primaria: Este indicador permite establecer
la poblacin impactada en un rango de edad de bsica primaria; que abarca desde los
5 hasta los 10 aos de edad, tanto nios como nias, habitantes de los pases
seleccionados
2. Nmero de computadores conectados a internet (aulas): Mediante esta cifra
es posible establecer la penetracin que tiene Internet en las aulas.
3. Porcentaje de docentes capacitados en TICs: con este indicador se pretende
establecer qu cobertura ha tenido la inclusin de capacitacin para los docentes
hacia el uso de nuevas tecnologas, ya que si los docentes no utilizan adecuadamente
las tecnologas en el aula, es casi imposible hablar de una educacin innovadora y
abierta a las nuevas tecnologas.
4. Proyectos de Inclusin de tecnologa: Este parmetro permite establecer
proyectos a nivel estado que estn enfocados a nuestra poblacin de estudio y que se
enfoquen en la inclusin de nuevas tecnologas dentro de las aulas.

5. Porcentaje de escuelas conectadas con banda ancha: Con este indicador,

podemos determinar la velocidad de conexin de las escuelas bsicas primarias y de
esta forma, establecer si es ptimo el acceso de las instituciones a la red.
6. Velocidad de conectividad: Con este indicador, se pretende establecer el
nivel de acceso de los pases a la red Internet. Entre mayor sea la velocidad, se tendr
mayor acceso a informacin y nuevos desarrollos.
7. Tipo de tecnologas dentro del aula: Con esta informacin, se pretende
conocer las diferentes tecnologas que estn inmersas en las aulas escolares a nivel de
los pases investigados.

5. Matriz de comparacin

Tabla 1.
Matriz de comparacin (7 criterios de comparacin y 6 pases seleccionados).
PASES
CRITERIOS

1. Nmero de
estudiantes en
bsica primaria

2. Nmero de
computadores
conectados a
internet (aulas)

Mxico

14,789,000 estudiantes en
primaria en 2015.

Total de escuelas primarias en el

pas: 99,400 (100%)
Primarias con computadoras:
45,674 (45%)
Primarias con computadoras
conectadas a internet: 26,080
(26%)
Del nmero de primarias con
conexin a internet, 19,488 son
pblicas y 6,592 son privadas.

Colombia

Espaa

3.811.609, de los cuales

2.838.826 son oficiales y
274.540 son privados.

8.790 nios primera

infancia, 10.312 nios en
segunda infancia, 2.130
nios en bsica primaria
y ESO, para un total de:
21.232 nios en el ciclo
escolar bsico primario.

86% de los
establecimientos
educativos con cuentan con
PC. Adems el 70% de
establecimientos
educativos tienen
conectividad a
Internet. Finalmente el
90% de estudiantes de
preescolar, bsica y media
del sector
oficial con acceso a PC
(sector oficial).

32 ordenadores por cada

100 estudiantes de
Primaria y 31 por cada
100 de Secundaria, es
decir un 70%
correspondiente a la
media europea.

Finlandia
100% de la poblacin
matriculada en edad
para ingresar a la
primaria 546, 065

100% de las
computadoras en las
escuelas estn
conectados a internet.

EUA

24,653,741

15,162(2008)
No se encontraron
datos ms actuales
al respecto.

Japn

6,676,920 de los
cuales 6,556,527 son
oficiales y 78,300 son
privados.

El 100% de los
computadores en las
escuelas estn
conectados a Internet.

3. Porcentaje de
docentes
capacitados en
TICs

No se encontr el porcentaje de
docentes capacitados en TIC,
pero s la rbrica de un
programa nacional del gobierno
federal para capacitar docentes
en el uso educativo de las
nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin
(TIC) y de este programa se
obtendr el porcentaje en
cuestin.

Porcentaje de docentes de
preescolar, bsica y media
formados en
el uso de las TIC
- Fase inicial (90%).
- Fase profundizacin
(70%).

1.
4. Proyectos de
Inclusin de
tecnologa
(Ver Apndice A)

1.
2.
3.
4.
5.

5. Porcentaje de
escuelas
conectadas con
banda ancha

Enciclomedia.
Notebooks de bajo
costo.
Tablets.
Programa de
Habilidades Digitales
para todos (HDT).
Red Escolar

En 2015 48,000 escuelas

pblicas (primaria, secundaria y
prepa) con internet de banda
ancha. No se encontr el nmero
especfico de escuelas primarias.

2.
3.
4.
5.

CONVERTIC#Te
cnologaParaVer.
Computadores
para educar.
En TIC confo.
Vive digital.
Colombia
aprende.

El 85% de las IIEE cuentan

con acceso a internet.

La media en Europa
indica que el 74 % de los
profesores europeos estn
capacitados con el uso de
TICs en el aula. Es
Espaa hay 347.127
docentes en bsica
primaria y siguiendo la
media, 242.988 estn
capacitados en el uso de
TICS

1.
2.
3.

El Programa
INGENIO 2010.
El Plan Avanz@
Internet en la
Escuela (IeE)

No se encontr el
porcentaje.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

El 90% de sus centros

educativos estn
conectados a Internet.
En espaa hay 27.987
centros de Enseanza.

TIVA
CICERO
VETURI
TEKES
Red
VALTERI
PAPUNET

100% de las escuelas

estn conectadas a
internet

12% no estn
capacitados, 55%
algo preparados,
23% bien
preparados, 10%
muy bien
preparados.

1.- Red InterAct.

2.- Starship School
3.- District
Interactive
Classroom
4.-State Education
Policy Center
(SEPC)
5.- Virtual Learning
System (VLS)

97% con conexin a

internet en el 2005.

El 85,4% de los
docentes estn
capacitados para usar
las TIC en sus
procesos de
formacin.

1.
2.

Konect Plan.
Global
SchoolNet
Foundation
(GSN).

El 100% de las
escuelas estn
conectadas a internet.

6. Velocidad de
conectividad

7. Tipo de
tecnologas
dentro del aula

510 Kbps por segundo, en

promedio.

Televisin, computadoras de
escritorio, internet, tabletas,
pizarrones inteligentes,
proyectores, calculadoras,
tecnologa para videoenlaces.

Velocidad media de
conexin en Colombia: 3,4
Mbps.

Moocs, Video Beams,

tableros electrnicos,
videoconferencias,
computadores, internet,
LMS, tablets, celulares,
entre otros.

Velocidad media de
conexin en Espaa: 5,2
Mbps.

Clases On line, entornos

virtuales de aprendi zaje
con un aumento del
228% al curso anterior
(2015)

7.7 Mbps

Tablets, laptops,
computadoras,
Pizarra interactiva,
TV, DVD.
Audiobooks, e-books.

10 Mbps velocidad
promedio.

laptop,
computadoras,
portable hub,
pizarrn interactivo,
wireless cards,
wireless broadcast
antennae, TV,
streaming media,
Digital video,
straming server,
Ibooks

Velocidad media de
conexin en Japn:
15,0 Mbps.

Smartphones, ebooks, tablets, LMS,

proyectores, Moocs,
videoconferencias,
tableros electrnicos,
entre otros.

6. Anlisis de los resultados

Dos grandes influencias han tenido un impacto en la educacin de los pases
sujetos a este estudio de comparacin y en todo el mundo. En primer lugar, el rpido
desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en segundo
lugar, el cuestionamiento profundo en relacin con lo que los estudiantes estarn
obligados a conocer y ser capaces de hacer para tener xito en el siglo XXI, los
sistemas educativos al buscar dar las respuestas a estas interrogantes han llevado
inevitablemente a cambios: los cambios en el plan de estudios y en el rediseo de la
forma en que los maestros lo presentan, en los usos que se hacen de los recursos, en
la reconfiguracin de aulas y edificios. Estos aspectos especficos son considerados
en el anlisis que se presenta a continuacin.
El primer criterio considerado es el referido al nmero de estudiantes en el
nivel primario, el cual sin duda est influenciado en gran medida por el nivel
socioeconmico de cada pas as como el territorio geogrfico, este aspecto es
liderado por Estados Unidos de Amrica al presentar una matrcula de 24,653,741
estudiantes, seguido por Mxico con 14,789,000, lo cual puede considerarse
proporcional en relacin al rea geogrfica de ambos pases en donde se observa una
gran ventaja sobre los otros 4 pases.
El segundo criterio se encontraron cifras no tan actualizadas y por otro lado, se
recolectaron cifras y porcentajes, lo cual no permite una idea clara de ste criterio,
sin embargo cabe destacar que en Finlandia y Japn existe una cobertura del 100%
de conectividad a internet en todas las computadoras de los planteles educativos,
seguidos por Colombia con un 86% de conectividad en todos sus centros educativos.
Las cifras anteriores son comprensibles en los contextos de los pases implicados, ya
que Japn se considera una potencia mundial en tecnologa, Finlandia un lder en
educacin y desarrollo y Colombia un digno representante latinoamericano en
calidad educativa.
La capacitacin de los docentes en el uso de las TIC es un criterio de suma
importancia ya que de nada sirve tener mucha tecnologa y equipamiento si no se

utilizar adecuadamente en el campo educativo, es por ello que se consider en el

presente estudio. En ste criterio se destaca el nivel de preparacin que presentan los
docentes de Estados Unidos al tener un 88% de preparacin, seguidos por un 84% de
preparacin de los docentes de Japn y destacando a Colombia con un 90% de
preparacin docente en fase inicial y un 70% en fase de profundizacin.
Para lograr buenos resultados en el uso de tecnologa dentro y fuera del aula
por parte de los alumnos del nivel primario, los sistemas educativos deben valerse de
estrategias o proyectos implementados dentro de las instituciones educativas y en el
aula que tengan la propiedad de ser on-line, presenciales o blended. Cada pas
estudiado tiene sus proyectos educativos innovadores en los que incluyen las TIC
(Ver apndice A) con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos, as como
desarrollar habilidades digitales que los capaciten en su trayectoria acadmica, en
ste criterio se destacan los proyectos estadounidenses, los cuales buscan
reestructurar las aulas equipndolas no slo con computadoras sino tambin con
tecnologas en software y equipos multimedia, centrndose en su totalidad en el
desarrollo de los estudiantes, tambin se destacan los proyectos de Mxico y
Colombia los cuales buscan beneficiar a los estudiantes ya sea de manera personal o
grupal.
El quinto criterio tiene que ver con la conectividad de las escuelas primarias de
cada pas y es asombroso encontrar que Japn y Finlandia presentan un 100% de
conectividad, seguidos por un 97% estadounidense en el 2005 que muy
probablemente para el 2016 haya llegado a un 100%, Espaa los sigue muy de cerca
con un 90% de conectividad en sus escuelas por encima de Colombia slo por 5%.
La velocidad de conexin a internet en las escuelas es vital para desarrollar
adecuadamente las sesiones de clases, visualizar contenidos y videos, as como otros
recursos educativos digitales que utilicen internet. En este criterio destaca Japn con
una velocidad de 15 Mbps seguido muy de cerca por Estados Unidos de Amrica
con 10 Mbps quien supera por poco a Finlandia con 7,7 Mbps, los otros 3 pases
presentan velocidades bastante menores.

Por ltimo se destacan las tecnologas que utilizan las primarias de los seis
pases estudiados dentro del aula de clases. En su mayora predominan las
tecnologas ms bsicas y antiguas tales como la TV, proyector, las computadoras y
laptops, seguidas por los pizarrones inteligentes o interactivos, las innovadoras
tablets, uso de smartphones, equipos para videoconferencias, algunas instituciones
usan tecnologas como video beams, audiobooks, ebooks y moocs. Se concluye el
anlisis destacando que Estados Unidos es el pas que presenta mayor infraestructura
en TIC en las escuelas, seguido por Finlandia, Japn, Espaa Colombia y Mxico.

6. Recomendaciones
Uno de los criterios previamente establecidos, y de los cuales se desarroll un
anlisis, es el nmero de estudiantes en bsica primaria. En Mxico, por ejemplo,
este nmero est alrededor de los 14 millones de estudiantes. Por su parte en
Colombia, y dentro del mismo criterio, este nmero se aproxima a los cuatro
millones. Es importante reconocer que el ndice demogrfico en Mxico es mucho
mayor poblacin que en Colombia. Una recomendacin que aplicara, tanto a Mxico
como a Colombia, es que los pases que encabezan los mejores ndices educativos, el
estado es el principal proveedor de los servicios educativos, es decir, la mayora o
casi todas las escuelas son pblicas y el 100% de sus estudiantes, sean rurales o
urbanos, asisten al colegio.
Otro de los criterios tiene que ver con el nmero de computadores conectados a
internet en las escuelas. As, por ejemplo, Mxico tiene 26% de las escuelas de
primaria conectadas a internet. Por su parte, en Colombia, el 70% de los
establecimientos tienen conexin. Este criterio, comparado con otros pases, da
cuenta que, por ejemplo Japn, tiene el 100% de sus computadores escolares con
internet. Es por ello que el consejo radica en buscar completar el 100% de
conectividad en las IIEE. Lo anterior traera consecuencias positivas sobre los
estudiantes, las IIEE y obviamente, sobre los pases, debido a que uno de impactos
ms positivos sobre implementacin de TIC en las escuelas, radica en que los

alumnos se sentirn ms motivados y concentrados debido al carcter interactivo y

multimedia de las NTIC (Cepal, 2010).
Seguidamente, es relevante tener presente que los docentes en la IIEE deben
estar en permanente capacitacin para lograr as un verdadero aprovechamiento de
las TIC en la educacin. Por ejemplo, Colombia ha iniciado un ambicioso plan para
capacitar al 100% de su planta oficial en el manejo de las TIC para el ao 2019. De
lo anterior se infiere que es fundamental contar con docentes competentes en el uso y
aplicacin de las TIC en la educacin y de esta forma, generar proyectos de inclusin
tecnolgica. Los gobiernos nacionales deben fomentar programas en los cuales doten
a todas las escuelas, pblicas y privadas, de las NTIC, adems, de planes para la
compra de tecnologa a un menor costo que en el mercado local y crear un
mecanismo para el impulsar el manejo responsable de las NTIC en cualquier mbito.
Esto tendr consecuencias directas en los estudiantes, debido a que se propicia la
alfabetizacin digital, competencia del siglo XXI y que pases con mayor ndice de
desarrollo han establecido como una prioridad. Adems de lo anterior, se fomenta en
los estudiantes el desarrollo de competencias transversales tales como trabajo en
equipo, comunicacin colaborativa y resolucin de problemas, entre otras.
Un reto, que est conexo a este anlisis y que impacta por su importancia, es
que Europa debe adoptar un modelo educativo de inclusin para las mltiples
nacionalidades que hoy en da albergan sus territorios; tomando como ejemplo
Espaa; que plantea una poblacin infantil muy reducida de nios con nacional
100% espaola (21.232 alumnos de origen espaol) frente a una gran cantidad de
nios emigrados de otros lugares y que deben perder la barrera del idioma, la
insercin social y la pluralidad cultural y que puede ser acoplada a los modelos
educativos a travs del uso de las TICS y de ejercicios de tolerancia y aceptacin
social.
Finalmente, una de las recomendaciones ms importante radica en aumentar el
ancho de banda en Mxico y Colombia, el cual est alrededor de los 5,2 Mbps. En

Estados Unidos este valor es del 10 Mbps y en Japn de 15 Mbps. Para esto, los
pases deben proveer toda la infraestructura fsica y tecnolgica necesaria.

7. Conclusin
En relacin al primer criterio de comparacin, entendido como el nmero de
estudiantes en bsica primaria; se observa que pases con una cobertura total de
educacin primaria (como Japn), garantiza la instruccin bsica de sus futuros
ciudadanos; eliminando el problema del analfabetismo.
Es de destacar que otros pases como Colombia y Mxico, tienen una altsima
cobertura de la educacin primaria, llegando a porcentajes mayores del 80%. En el
caso de Espaa, se destaca que se hacen esfuerzos importantes para el acceso de
muchos nios de mltiples nacionalidades que son albergados en el territorio Espaol
y que tienen tambin acceso a la educacin bsica primaria, comenzando por la
inclusin al idioma espaol.
Sobre el segundo criterio analizado: el nmero de computadores conectados a
las aulas; se puede destacar que pases como Japn, Mxico y Finlandia tienen el
100% de conectividad; mientras que pases que se consideran de primer mundo como
Espaa, an tienen un dficit en cobertura y acceso. Cabe la pena Destacar que
Colombia est en el proceso de cubrimiento 100%, que ha resultado difcil por las
condiciones geogrficas de un pas que est compuesto por territorio de difcil acceso
como montaas y selvas. EN general todas las naciones comparadas, consideran de
vital importancia que las escuelas y centros educativos tengan acceso a Internet.
En relacin al tercer punto de comparacin; el porcentaje de docentes
capacitados en el uso de TICS, se tiene que el pas con mayor nmero de docentes es
Japn, seguido por Colombia con un 90% y Espaa con un 74% de capacitacin a
sus docentes. Este es un aspecto de mucha importancia, ya que los docentes
capacitados en el uso adecuado de las TICS dentro del aula, lograrn sacar mayor

provecho a las nuevas tecnologas y acercar a sus alumnos a un mundo que requiere
nuevas competencias en habilidades comunicativas y de-constructivas de mensajes.
Hablando del punto cuarto de comparacin, en relacin al desarrollo de
proyectos de inclusin de tecnologa; cabe la pena destacar los programas de pases
como: Mxico, Colombia, Espaa, USA y Japn que se enfocan a la expansin del
uso adecuado de tecnologas en diferentes aspectos con proyectos que abarcan desde
la conectividad hasta el desarrollo de nuevos proyectos TICS. De esta forma, se
garantiza la continuidad y mejor insercin de las tecnologas en todas las capas
sociales.
En relacin al quinto punto de comparacin, el porcentaje de escuelas
conectadas con banda ancha, se encuentra que en todos los pases comparados, hay
un porcentaje mayor al 80%, lo cual indica el inters por parte de los gobiernos de
generar accesos y conexiones a las entidades de educacin.
Sobre el punto sexto, velocidad de conectividad, se relaciona estrechamente al
punto quinto y cabe la pena destacar que la mayora de pases proveen a sus escuelas
una velocidad de conectividad superior y considerada de alta velocidad, lo cual
contribuye al acceso de contenidos ms elaborados y con mayor complejidad, como
videos y juegos; que se enmarcan en las tendencias de la educacin actual.
En relacin al sptimo punto; los tipos de tecnologas dentro del aula, se
destaca que existen variedad de herramientas utilizadas por los diferentes pases en el
uso de TICS. Se encuentran desde las tecnologas anlogas como: televisores,
proyectores, etc., hasta las tecnologas digitales como: LMS, educacin virtual y
aulas invertidas. La variedad y uso es generalizado y de gran variedad,
contribuyendo a una educacin mucho ms cercana a las TICS y al uso de estas
dentro del aula escolar.

Referencias
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desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos. Programa de promocin de la
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10

APNDICE A
PROYECTOS DE INCLUSIN DE TECNOLOGA
POR PASES

11

MXICO
1.- Enciclomedia: Programa del gobierno federal para dotar con tecnologa digital a
todas las escuelas pblicas del pas. El objetivo era: mejorar la calidad educativa, a
travs de incorporar equipos de cmputo y un software con los temas y contenidos de
los Libros de Texto Gratuitos.
2.- Notebooks a bajo costo: Programa federal que consiste proporcionar de forma
gratuita, laptops de bajo costo a estudiantes. El gobierno federal paga el precio de
cada equipo, as como de las licencias individuales de los paquetes operativos, los
antivirus y los respectivos programas necesarios para su uso.
3.- Tablets: Tablets gratuitas para nios de 5to y 6to de primaria con el fin de
incentivar el uso de TI para cuestiones educativas.
4.- Programa de Habilidades Digitales Para Todos (HDT): Es la estrategia
adoptada por la Secretara de Educacin Pblica para impulsar el desarrollo y
utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en las escuelas
de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
5.- Red Escolar: Proyecto nacional de Mxico para la inclusin de las nuevas
tecnologas en la educacin.

COLOMBIA
1.- CONVERTIC#TecnologaParaVer: Software gratuito que provee el MinTic
para que las personas con discapacidad visual puedan usar un computador.
2.- Computadores para educar: Asociacin que busca fomentar el uso de las TIC
en los ambientes educativos.
3.- En TIC confo: Programa del MinTic que fomenta el uso responsable de las TIC.
4.- Vive digital: Programa encaminado a buscar un gran avance en materia de TIC
en Colombia.
5.- Colombia aprende: Programa encaminado a fomentar y compartir el
conocimiento a travs de las TIC.
ESPAA
12

1.- El Programa INGENIO 2010: Fundamentado en la iniciativa europea i2010:

Una Sociedad de la Informacin Europea para el crecimiento y el empleo, es un
plan del Gobierno de Espaa para conseguir un desarrollo econmico basado en el
conocimiento y la extensin de las TIC a toda la sociedad.
2.- El Plan Avanz@: Una de las lneas estratgicas de Ingenio 2010 y aprobado por
el Consejo de Ministros en 2005, se dise para cumplir con la Estrategia de Lisboa
del ao 2000. Tambin conocida como Agenda de Lisboa o Proceso de Lisboa, esta
iniciativa es un plan de desarrollo de la Unin Europea (UE) que tiene como objetivo
convertir el mercado comn en la economa ms competitiva y dinmica del mundo.
3.- Internet en la Escuela (IeE): Para llevar a cabo las acciones de diseo,
elaboracin y difusin de contenidos educativos, as como las acciones de formacin
del profesorado, el Ministerio de Educacin y las Comunidades Autnomas

FINLANDIA
1.- TIVA: Proyecto que se est llevando a cabo en varios centros en los municipios.
El proyecto trata de descubrir, entre otras cosas el impacto de las computadoras en la
educacin primaria, los propsitos para los cuales sirven y qu aplicaciones de la
tecnologa informtica son benficas.
2.- CICERO: Evala otras iniciativas similares y pilotos tanto en Finlandia como a
nivel internacional, sobre todo en cuanto a su impacto educativo y social, incluyendo
sus recomendaciones de mejores prcticas. Se ocupa de asuntos, tales como: (a) los
tipos de soluciones TIC ms adecuadas para la enseanza y el aprendizaje; (b) la
fiabilidad y la seguridad de los sistemas de TIC; (c) el mantenimiento y problemas de
soporte tcnico, y; (d) el papel de las colaboraciones empresariales e industriales en
estas iniciativas.
3.- VETURI: Pantallas tctiles para recabar informacin de las necesidades de
aprendizaje de los alumnos.
4.- TEKES: Contenidos que estn conectados al desarrollo de las TIC (medios de
comunicacin social, la enseanza a distancia, aprendizaje virtual y juegos de
aprendizaje).
5.- Red VALTERI: Proporciona capacitacin y consultora en soluciones TIC
inclusivas y
evala los hbitos de uso de la computadora con el fin de determinar qu
dispositivos, programas y medios de control de los alumnos necesitan para apoyar su
educacin.
6.- PAPUNET: Juegos educativos interactivos.

13

ESTADOS UNIDOS DE AMRICA

1.- Red InterAct: Red de hospedaje de pginas web para todas las escuelas, ofrece
acceso a Internet para los profesores y estudiantes (ms de 8000 cuentas) y
proporciona una plataforma para la colaboracin de recursos. Los maestros pagan $
12.50 dlls para una cuenta de toda la vida, los estudiantes son pagados por el distrito.
2.- Starship School: Es un ejemplo de una escuela virtual desarrollada
comercialmente que las escuelas existentes pueden adoptar para complementar los
recursos y servicios de la administracin que ya tiene. Starship School ofrece
validada, "seguridad para nios" bases de datos de recursos en lnea, planes de
enseanza, mdulos de auto-aprendizaje que se incrementan todo el tiempo.
3.- District Interactive Classroom: Aulas de clases conectadas entre s en circuito
cerrado en donde los estudiantes pueden participar mediante un micrfono e
intercambiar opiniones, responder preguntas hechas por el docente, en cada saln hay
un monitor y una cmara itinerante recorre los salones.
4.-State Education Policy Center (SEPC): Est destinado a proporcionar
informacin actualizada con respecto a las polticas y prcticas de seleccin para
informar a la reforma de la escuela y los esfuerzos de mejora de educacin
relacionados con la tecnologa.
5.- Virtual Learning System (VLS): En algunas escuelas se ha provisto de una
computadora de escritorio para cada estudiante de segundo grado y nios menores de
este tienen fcil acceso a las computadoras para hacer tareas. La escuela participa en
un sistema de aprendizaje virtual mediante el cual todos los recursos se almacenan
digitalmente y los nios buscan individualmente programas de aprendizaje. La
dinmica de la clase es muy diferente.

JAPN
1.- Konect Plan: Programa destinado a que todas las escuelas compartan el
conocimiento.
2.- Global SchoolNet Foundation (GSN): Programa destinado a formar a los
estudiantes con un conocimiento y sentido internacional.

14

Criterio

Excelente

Suficiente

Regular

Deficiente

Entrega de las
evidencias
solicitadas en las
instrucciones de
la actividad
(30%)

El producto
incluye entre
un 90 y un
100% de las
evidencias
solicitadas en
las
instrucciones
de la actividad.

El producto
incluye entre un
70 y un 90% de
las evidencias
solicitadas en
las
instrucciones
de la actividad.

El producto
incluye entre un
50 y un 70% de
las evidencias
solicitadas en
las instrucciones
de la actividad.

El producto
incluye entre un
0 y un 50% de
las evidencias
solicitadas en
las instrucciones
de la actividad.

Congruencia
interna (15%)

El trabajo tiene
congruencia
entre sus
propsitos, la
forma de
conseguirlos y
los productos
generados.

El trabajo tiene
pocas faltas de
congruencia
entre sus
propsitos, la
forma de
conseguirlos y
los productos
generados.

El trabajo
muestra varias
faltas de
congruencia
entre sus
propsitos, la
forma de
conseguirlos y
los productos
generados.

El trabajo tiene
serias faltas de
congruencia que
hacen que el
mismo carezca
de valor o
utilidad.

Fundamentacin
en fuentes de
informacin
(15%)

El producto
est bien
fundamentado
en las lecturas
del curso y en
fuentes
adicionales de
informacin,
correctamente
citadas.

El producto
est bien
fundamentado,
pero solamente
en las lecturas
del curso, sin
incluir fuentes
adicionales de
informacin.

El producto est
parcialmente
fundamentado
en las lecturas
del curso, pero
se cae en cierto
"opinionismo"
carente de
referencias
bibliogrficas.

El producto est
mal
fundamentado,
y se recurre a la
mera opinin de
los integrantes
del equipo para
la elaboracin
del reporte.

Capacidad de
sntesis (10%)

El producto
refleja una
buena
capacidad de
sntesis del
equipo para
poder plasmar

El producto
refleja cierta
capacidad de
sntesis del
equipo aunque,
en ocasiones, el
reporte se

El producto
refleja poca
capacidad de
sntesis del
equipo, dejando
muchas cosas
sin explicar o

El producto
refleja nula
capacidad de
sntesis del
equipo, ya que
el reporte
incluye muchos

15

las ideas
esenciales en
el reporte, sin
que le sobre ni
le falte nada.

queda corto al
explicar algo, o
abunda
demasiado al
explicar un
tema
determinado.

incluyendo
cosas
intrascendentes
para el reporte.

conceptos
intrascendentes
o sin referencia
con la
naturaleza del
trabajo
colaborativo.

Redaccin y
El producto
ortografa (10%) (reporte) es
escrito con una
ortografa
impecable y la
redaccin es
clara y amena,
de tal forma
que el equipo
logra
comunicar
bastante bien
sus ideas.

El producto
(reporte) es
escrito con
contadas faltas
de ortografa y
la redaccin, en
ocasiones,
muestra fallas
que limitan que
el equipo
comunique
efectivamente
sus ideas.

El producto
(reporte) es
escrito con un
buen nmero de
faltas de
ortografa, y la
redaccin llega
a ser confusa en
algunas partes,
dificultando al
lector el
entendimiento
del texto.

El producto
(reporte) es
escrito con
serias fallas de
ortografa y
redaccin, lo
cual da como
resultado un
escrito poco
entendible.

Cuidado en la
presentacin del
producto
(reporte) (10%)

El producto
(reporte) tiene
una
presentacin
clara y
ordenada, pero
muestra
algunas fallas al
seguir los
preceptos del
Manual de
Escritura
Acadmica.

El producto
(reporte) tiene
una
presentacin
poco clara y
ordenada, que
muestran poco
cuidado con los
preceptos del
Manual de
Escritura
Acadmica.

El producto
(reporte) tiene
una
presentacin
bastante
deficiente, sin
tomar en cuenta
los preceptos
del Manual de
Escritura
Acadmica.

El producto
(reporte) es

El producto
(reporte) es

El producto
(reporte) es

El producto
(reporte) tiene
una
presentacin
clara y
ordenada,
siguiendo los
preceptos del
Manual de
Escritura
Acadmica y
aprovechando
ptimamente
los recursos
que ofrecen las
herramientas
de "Office".

Puntualidad en la El producto
entrega (10%)
(reporte) es

16

entregado
dentro de la
fecha lmite
sealada en la
actividad.

entregado
(mximo) un
da despus de
la fecha lmite
sealada en la
actividad.

Calificacin final:

entregado
(mximo) dos
das despus de
la fecha lmite
sealada en la
actividad.

entregado
despus de dos
das de la fecha
lmite sealada
en la actividad.

98

17