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SESIN DE CLASE DEL REA DE COMUNICACIN

Docente:

Gunnell Gisella Gonzales Alarcn

Seccin:

CAPACIDA
D

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS)

Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su propsito lector (subrayado,


esquemas)

Formulan las actitudes que deben evidenciar durante la clase: Respeto (escucha con
atencin, levanta la mano para participar, est en silencio). Responsabilidad (desarrolla
las actividades en el tiempo asignado, revisa el orden de su trabajo).
INICIO: (Antes de la lectura)
Observa una imagen sobre una chirimoya y responden de forma oral y voluntaria las
siguientes preguntas: les gusta la chirimoya?, qu saben de ella? Socializan sus
respuestas de forma ordenada.
Revisa el texto que aparece en su texto escolar de la pgina 20 y 21, lo observa (sub
ttulos e ilustraciones) y responde nuevamente a las otras preguntas: para qu vamos
a leer?, de qu crees que trata el texto titulado La chirimoya?, qu sabemos
sobre el tema que vamos a leer?, quin crees que lo escribi?, qu podemos
aprender del texto que vamos a leer? Socializan sus respuestas de forma ordenada, y
son registradas en la pizarra, dialogan de manera asertiva bajo la direccin de la docente.
Escucha la explicacin que hace la docente sobre lo que van a aprender, cmo lo harn y
qu es lo que se va a evaluar.
PROCESO: (Durante la lectura)
Aprendemos.
Lee el texto La chirimoya, trata de explicar con sus propias palabras lo que va
entendiendo del texto. Al terminar la lectura de la descripcin, responde de forma oral y
ordenada la siguiente pregunta: qu caractersticas de las que hemos mencionado
de la chirimoya encontramos en el texto? Subraya las caractersticas encontradas.
Socializa las ideas que ha subrayado. Contina con la lectura de las Propiedades y el
valor calrico y nutricional. Hacen un alto a la lectura del texto, y menciona de forma oral
y ordenada las propiedades que ayudan a su salud. Bajo la gua de la docente subraya
las ideas que hacen alusin a las propiedades que esta fruta ofrece. Hace la lectura de
Algunos aspectos agrotcnicos y La chirimoya en Sierra Exportadora, y al trmino de ella
menciona las ideas que se tendran que subrayar y que se refieren a la preparacin del
terreno. En parejas dialogan en base a las siguientes preguntas: por qu nos
informarn sobre la preparacin del terreno?, qu hace Sierra Exportadora con la

reflexin.

COMPETENCIA

Fecha:

18 - 10 - 2015

Tema:
Aplico la tcnica del subrayado para

Comunicacin. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita


Tema:
priorizando en todas las reas las estrategias
de comprensin lectora.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones


comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de Interpretacin y

rea/Aprendizaje fundamental:

Grado:

luego reorganizar la informacin

RECURSO

Pizarra
Tizas
Mota

PRODUCT
O

Utiliza la tcnica
del subrayado de
forma
correcta
para identificar
las
ideas
importantes del
prrafo algunos
aspectos
agro
tcnicos.

Imagen
Mdulo de
Comprensi
n Lectora
10
Papelotes

INDICADOR
EVALUAC.

INSTRUM
EVALUACI
N
Rbrica

Lectura La
chirimoya
subrayada

Plumones
Mapa
mental
sobre el
texto ledo
40

Cuestionari
o del
mdulo
completo

Construye
organizadores
grficos
(tablas,
cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas semnticos)
y
resume
el
contenido de un
texto de estructura
compleja.
Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con

Rbrica

Cuestionario

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los


Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
textos escritos.

chirimoya?, qu relacin tiene el Ministerio de Agricultura y Riego con la


presentacin de este texto? Socializa las respuestas que han creado y menciona las
ideas que tendra que subrayar sobre estos dos aspectos.
Aplicamos.
Participa de forma voluntaria en la socializacin de las ideas que se han subrayado de
forma ordenada. Luego propone qu organizador podra utilizar para presentar la
informacin ms importante del texto que ley.
Se agrupa con tres o cuatro compaeros(as) ms y hace la reorganizacin de la
informacin leda. La docente gua el trabajo grupal absolviendo las dudas, preguntas
que podran tener.
Evaluamos.
A travs de la tcnica del museo expone el organizador visual que cre, explicando a los
visitantes (sus compaeros) qu ha comprendido sobre el texto La chirimoya. Al trmino
de ello, socializa de forma ordenada cmo se sinti durante la actividad, y qu ha ido
aprendiendo del texto ledo.
Entrega el papelote que contiene su organizador visual a la docente para su respectiva
evaluacin.
De forma individual, desarrolla las preguntas 7 y 12 del cuestionario de su texto sobre la
chirimoya:
Pregunta 7: Al final del texto hay un recuadro. Para qu crees que el autor utiliz el
recuadro?
Pregunta 12: De qu manera el cultivo de la chirimoya puede ayudar a mejorar la
calidad de vida de los agricultores peruanos?
Revisa sus respuestas consultando a la docente.
Entrega su mdulo a la docente.
SALIDA:
Resuelve estas preguntas de forma oral y ordenada
Metacognicin:
Qu aprend hoy?, Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?

____________________
Docente

40

estructura
compleja.

30

10

___________________________
Coordinadora AIP

___________________
Sub-Direccin

SESIN DE CLASE DEL REA DE COMUNICACIN


Docente:

Gunnell Gisella Gonzales Alarcn

Seccin:

COMPETENCIA

CAPACIDA
D

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS)

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Recibe el saludo de la docente quien les da la bienvenida a esta nueva sesin de


aprendizaje.
INICIO:
Observa la pizarra que presenta la portada del peridico del da, lee los titulares,
piensa en una noticia que haya reconocido en l. Narra esa noticia de forma breve frente
a sus compaeros(as). Despus de escuchar las narraciones responde de forma oral las
siguientes preguntas: qu es una noticia y qu caractersticas tiene?, qu partes
tiene?, qu hechos noticiosos nos han narrado sus compaeros(as)? Como
miembros de la comunidad de San Gabriel, y de la comunidad educativa Familia
Amor de Dios, qu hechos noticiosos se desarrollan entorno a nosotros(as)?
Participa de forma ordenada en la lluvia de ideas. La docente registra las respuestas en
la pizarra y a partir de ellas indica a los estudiantes que la clase a desarrollar tiene que
ver con la redaccin de una noticia.
PROCESO:
Planificamos
Responde de forma oral y ordenada: Para qu se escriben las noticias?, quines
estaran interesados en leerlas?, cmo presentaramos una noticia?, qu tipo de
registro lingstico tendramos que usar? Dan sus ideas y stas son registradas en la
pizarra para ser tomadas en cuenta luego.
Piensa en un hecho noticioso para hacerlo noticia todos juntos. Se escribe en la pizarra
un hecho noticioso que ha sido escogido para crear su titular. Luego se responde las
preguntas: dnde sucedi?, cundo sucedi?, quines participaron?, cmo
pas?, por qu sucedi?
Escucha la explicacin que hace la docente sobre la organizacin de la noticia siguiendo
este orden: volada, titular, bajada, primer prrafo (que responde a las seis preguntas
clave), segundo y tercer prrafo (ampliacin y detalles), ltimo prrafo (cierre).
Textualizamos
Luego de haber escuchado la explicacin que dio la docente, piensa en la pregunta que
se le formula: por qu la noticia debe tener un titular, y por qu debe responder las

23 - 10 - 2015

Fecha:

Tema: Hacemos noticias impresas

Comunicacin. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita


Tema:
priorizando en todas las reas las estrategias
de comprensin lectora.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones


comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las

rea/Aprendizaje fundamental:

Grado:

T
5

10

20

30

RECURS
O

PRODUCT
O

Pizarra
Tizas
Mota
Peridico
del da
Hojas

Noticia
impresa

INDICADOR
EVALUAC.

Textualiza
una
noticia
respetando sus
caractersticas y
partes,
manteniendo una
correcta
ortografa
y
demostrando
durante
su
elaboracin
el
saber
trabajar
colaborativament
e.
Revisa si ha
utilizado
los
recursos
ortogrficos de
puntuacin para
separar
expresiones,
ideas y prrafos;
y los recursos de
tildacin a fin de
dar claridad y
sentido a la
noticia que cre.

INSTRUM
EVALUACI
N

Rbrica

Reflexiona sobre el tema, contenido y el contexto del texto.Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de


planificacin, textualizacin y revisin.

preguntas clave que les explique? Socializa su respuesta de forma ordenada.


Empieza a hacer el borrador de su noticia (con lpiz esquematiza la estructura que tendr
su noticia), tomando en cuenta lo planificado: Volada, Titular, Bajada, Cuerpo (preguntas
clave, cierre).
La docente designa un tiempo para la primera parte de la textualizacin. Al trmino de
ese tiempo, solicita a estudiantes voluntarios para que compartan el avance de sus
noticias. Luego, la docente contina con el monitoreo de las noticias que los dems estn
construyendo, asignando un nuevo tiempo para ello.
La docente pregunta: estamos revisando lo que vamos escribiendo?, qu debo
revisar? Los estudiantes revisan la coherencia, si la relacin entre la volada, titular,
bajada y la primera parte de su noticia se da, si se entiende; si se han usado los
conectores lgicos adecuados en los prrafos del cuerpo. Algunos voluntarios(as) leen
sus redacciones y todos revisamos si efectivamente estn bien presentados; revisan la
ortografa y si hay que ampliar o editar la noticia.
Continan redactando. Al finalizar, intercambian sus noticias con sus compaeros(as) de
carpeta para que stos(as) puedan leerlas, revisar la coherencia, ortografa, y dar
sugerencias si fuera necesario. Al culminar esta lectura, retorna la noticia a su creador(a).
Reflexionamos
Revisa su noticia segn las indicaciones que d la docente y las sugerencias que le haya
brindado su compaero: el vocabulario empleado responde al registro lingstico
que ha elegido usar?, las preguntas clave desarrolladas exponen el hecho
noticioso a narrar?
Edita si fuera necesario. Reescribe su noticia en una hoja de su block A4 para presentarlo
a la docente.
SALIDA:
Resuelve estas preguntas de forma escrita:
Metacognicin:
Qu aprend durante esta actividad?, Cmo lo hice?, aprender a escribir noticias me
ayuda a leerlas mejor?, por qu?

20

10

____________________
Docente

___________________________
Coordinadora AIP

___________________
Sub-Direccin

INFORME DE LAS SESIONES DESARROLLADAS

rea curricular:
Nombre de la sesin:
Grado y seccin:
Duracin de horas pedaggicas:
Capacidades a alcanzar:

Comunicacin
Hacemos noticias impresas
1 B
90
Planificar, Textualizar y Reflexionar

Reflexin critica
Logros:

Identificaron cules son los prerrequisitos para empezar a redactar una noticia: hecho noticioso, pblico lector, registro
lingstico, preguntas clave. Como este reconocimiento se hizo en conjunto, me permiti ayudarlos a iniciar el proceso
de escritura identificando los elementos con los que tena que contar su noticia.
Ubicaron, en su mayora, el desarrollo de las preguntas clave que debe tener una noticia. Esto fue posible porque
hicimos su reconocimiento leyendo una noticia, y plantendolas al inicio de su redaccin.
Reconocieron la estructura de la noticia y utilizaron un lenguaje formal y objetivo para narrar el hecho noticioso.
Revisaron la ortografa, y en muchos casos, se dieron cuenta que sus compaeros(as) haban cometido algunas
faltas.

Dificultades:
Falta de uso de los conectores lgicos de secuencia, de causa y de consecuencia.
Sugerencias (Mejoras y cambios para las siguientes sesiones)
1. Crear noticias tomando en cuenta desde el inicio el proceso de desarrollo individual, ya que en esta oportunidad la
planificacin se desarroll en conjunto (docentes y estudiantes).
2. Demostrar cmo se elabora una volada, titular y bajada tomando en cuenta la lectura y revisin de por lo menos tres
ejemplos de noticias de su inters.
3. Insertar en la sesin de produccin escrita, a manera de tarjetas, banners, reglas de ortografa que se podran aplicar
con ms intensidad en esa clase: uso de maysculas, uso del verbo auxiliar haber.
Evaluacin de los estudiantes
Total de estudiantes: 38
LOGRADO
15

EN PROCESO
18

EN INICIO
5

El 47% de los estudiantes del 1 B todava presenta dificultades en la produccin de noticias, sealando que stas se
encuentran en el uso de conectores lgicos y referentes cuando escriben, as como la revisin constante de la coherencia de
las ideas que presentan.
El 39% de los estudiantes que han logrado alcanzar el desarrollo de la produccin de noticias, demuestra que con un
monitoreo y ayuda personalizada constante se puede aprender a Textualizar, sobre todo si se empieza con textos cortos y
sencillos.
Y el 13% de los estudiantes an presenta dificultades en el reconocimiento de la relacin entre los elementos de la estructura
de una noticia, ello puede deberse a falta de motivacin por aprender, falta de concentracin en la tarea asignada a pesar del
acompaamiento que se hizo.
Valoracin cualitativa
Las sesiones que he desarrollado, para desarrollar las capacidades de comprensin como las de produccin, me han permitido
reconocer que si hay un acompaamiento adecuado, oportuno y reflexivo se puede mejorar notablemente los aprendizajes de
los estudiantes. En esta ocasin, me toc trabajar la mejora de la produccin escrita de mis estudiantes de 1 B, porque segn
los resultados obtenidos en la prueba de entrada aplicada, sus niveles de logro estaban muy por debajo de lo esperado. Es as
que, planifico desarrollar estrategias que me acerquen al proceso de mejora de la capacidad de produccin escrita. Opt por
realizar el proceso de planificacin en conjunto, tomando en cuenta sus saberes, expectativas, mostrndoles cmo y qu

debemos hacer antes de empezar a elaborar una noticia. Esta estrategia me ayud a homogenizar criterios para empezar a
redactar, y ello permiti a mis estudiantes a compartir sus saberes sobre cmo se empieza a redactar. Ya para el proceso de
redaccin, determin que el trabajo sera individual tomando en cuenta el desarrollo de preguntas que le permitieran escribir
revisando lo que iban creando. La revisin compartida me permiti ayudarlos a identificar cules seran las dificultades que
iban presentando y que deban corregir durante el proceso de textualizacin.
Podra manifestar que se alcanz mejorar las capacidades planteadas, ya que la mayora de los estudiantes produjo su noticia
terminando de realizar la edicin, adems aprendi a identificar su estructura y proceso de creacin.

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