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Docente:
Seccin:
CAPACIDA
D
Formulan las actitudes que deben evidenciar durante la clase: Respeto (escucha con
atencin, levanta la mano para participar, est en silencio). Responsabilidad (desarrolla
las actividades en el tiempo asignado, revisa el orden de su trabajo).
INICIO: (Antes de la lectura)
Observa una imagen sobre una chirimoya y responden de forma oral y voluntaria las
siguientes preguntas: les gusta la chirimoya?, qu saben de ella? Socializan sus
respuestas de forma ordenada.
Revisa el texto que aparece en su texto escolar de la pgina 20 y 21, lo observa (sub
ttulos e ilustraciones) y responde nuevamente a las otras preguntas: para qu vamos
a leer?, de qu crees que trata el texto titulado La chirimoya?, qu sabemos
sobre el tema que vamos a leer?, quin crees que lo escribi?, qu podemos
aprender del texto que vamos a leer? Socializan sus respuestas de forma ordenada, y
son registradas en la pizarra, dialogan de manera asertiva bajo la direccin de la docente.
Escucha la explicacin que hace la docente sobre lo que van a aprender, cmo lo harn y
qu es lo que se va a evaluar.
PROCESO: (Durante la lectura)
Aprendemos.
Lee el texto La chirimoya, trata de explicar con sus propias palabras lo que va
entendiendo del texto. Al terminar la lectura de la descripcin, responde de forma oral y
ordenada la siguiente pregunta: qu caractersticas de las que hemos mencionado
de la chirimoya encontramos en el texto? Subraya las caractersticas encontradas.
Socializa las ideas que ha subrayado. Contina con la lectura de las Propiedades y el
valor calrico y nutricional. Hacen un alto a la lectura del texto, y menciona de forma oral
y ordenada las propiedades que ayudan a su salud. Bajo la gua de la docente subraya
las ideas que hacen alusin a las propiedades que esta fruta ofrece. Hace la lectura de
Algunos aspectos agrotcnicos y La chirimoya en Sierra Exportadora, y al trmino de ella
menciona las ideas que se tendran que subrayar y que se refieren a la preparacin del
terreno. En parejas dialogan en base a las siguientes preguntas: por qu nos
informarn sobre la preparacin del terreno?, qu hace Sierra Exportadora con la
reflexin.
COMPETENCIA
Fecha:
18 - 10 - 2015
Tema:
Aplico la tcnica del subrayado para
rea/Aprendizaje fundamental:
Grado:
RECURSO
Pizarra
Tizas
Mota
PRODUCT
O
Utiliza la tcnica
del subrayado de
forma
correcta
para identificar
las
ideas
importantes del
prrafo algunos
aspectos
agro
tcnicos.
Imagen
Mdulo de
Comprensi
n Lectora
10
Papelotes
INDICADOR
EVALUAC.
INSTRUM
EVALUACI
N
Rbrica
Lectura La
chirimoya
subrayada
Plumones
Mapa
mental
sobre el
texto ledo
40
Cuestionari
o del
mdulo
completo
Construye
organizadores
grficos
(tablas,
cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas semnticos)
y
resume
el
contenido de un
texto de estructura
compleja.
Opina sobre el
tema, las ideas, el
propsito y la
postura del autor
de textos con
Rbrica
Cuestionario
____________________
Docente
40
estructura
compleja.
30
10
___________________________
Coordinadora AIP
___________________
Sub-Direccin
Seccin:
COMPETENCIA
CAPACIDA
D
23 - 10 - 2015
Fecha:
rea/Aprendizaje fundamental:
Grado:
T
5
10
20
30
RECURS
O
PRODUCT
O
Pizarra
Tizas
Mota
Peridico
del da
Hojas
Noticia
impresa
INDICADOR
EVALUAC.
Textualiza
una
noticia
respetando sus
caractersticas y
partes,
manteniendo una
correcta
ortografa
y
demostrando
durante
su
elaboracin
el
saber
trabajar
colaborativament
e.
Revisa si ha
utilizado
los
recursos
ortogrficos de
puntuacin para
separar
expresiones,
ideas y prrafos;
y los recursos de
tildacin a fin de
dar claridad y
sentido a la
noticia que cre.
INSTRUM
EVALUACI
N
Rbrica
Reflexiona sobre el tema, contenido y el contexto del texto.Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
20
10
____________________
Docente
___________________________
Coordinadora AIP
___________________
Sub-Direccin
rea curricular:
Nombre de la sesin:
Grado y seccin:
Duracin de horas pedaggicas:
Capacidades a alcanzar:
Comunicacin
Hacemos noticias impresas
1 B
90
Planificar, Textualizar y Reflexionar
Reflexin critica
Logros:
Identificaron cules son los prerrequisitos para empezar a redactar una noticia: hecho noticioso, pblico lector, registro
lingstico, preguntas clave. Como este reconocimiento se hizo en conjunto, me permiti ayudarlos a iniciar el proceso
de escritura identificando los elementos con los que tena que contar su noticia.
Ubicaron, en su mayora, el desarrollo de las preguntas clave que debe tener una noticia. Esto fue posible porque
hicimos su reconocimiento leyendo una noticia, y plantendolas al inicio de su redaccin.
Reconocieron la estructura de la noticia y utilizaron un lenguaje formal y objetivo para narrar el hecho noticioso.
Revisaron la ortografa, y en muchos casos, se dieron cuenta que sus compaeros(as) haban cometido algunas
faltas.
Dificultades:
Falta de uso de los conectores lgicos de secuencia, de causa y de consecuencia.
Sugerencias (Mejoras y cambios para las siguientes sesiones)
1. Crear noticias tomando en cuenta desde el inicio el proceso de desarrollo individual, ya que en esta oportunidad la
planificacin se desarroll en conjunto (docentes y estudiantes).
2. Demostrar cmo se elabora una volada, titular y bajada tomando en cuenta la lectura y revisin de por lo menos tres
ejemplos de noticias de su inters.
3. Insertar en la sesin de produccin escrita, a manera de tarjetas, banners, reglas de ortografa que se podran aplicar
con ms intensidad en esa clase: uso de maysculas, uso del verbo auxiliar haber.
Evaluacin de los estudiantes
Total de estudiantes: 38
LOGRADO
15
EN PROCESO
18
EN INICIO
5
El 47% de los estudiantes del 1 B todava presenta dificultades en la produccin de noticias, sealando que stas se
encuentran en el uso de conectores lgicos y referentes cuando escriben, as como la revisin constante de la coherencia de
las ideas que presentan.
El 39% de los estudiantes que han logrado alcanzar el desarrollo de la produccin de noticias, demuestra que con un
monitoreo y ayuda personalizada constante se puede aprender a Textualizar, sobre todo si se empieza con textos cortos y
sencillos.
Y el 13% de los estudiantes an presenta dificultades en el reconocimiento de la relacin entre los elementos de la estructura
de una noticia, ello puede deberse a falta de motivacin por aprender, falta de concentracin en la tarea asignada a pesar del
acompaamiento que se hizo.
Valoracin cualitativa
Las sesiones que he desarrollado, para desarrollar las capacidades de comprensin como las de produccin, me han permitido
reconocer que si hay un acompaamiento adecuado, oportuno y reflexivo se puede mejorar notablemente los aprendizajes de
los estudiantes. En esta ocasin, me toc trabajar la mejora de la produccin escrita de mis estudiantes de 1 B, porque segn
los resultados obtenidos en la prueba de entrada aplicada, sus niveles de logro estaban muy por debajo de lo esperado. Es as
que, planifico desarrollar estrategias que me acerquen al proceso de mejora de la capacidad de produccin escrita. Opt por
realizar el proceso de planificacin en conjunto, tomando en cuenta sus saberes, expectativas, mostrndoles cmo y qu
debemos hacer antes de empezar a elaborar una noticia. Esta estrategia me ayud a homogenizar criterios para empezar a
redactar, y ello permiti a mis estudiantes a compartir sus saberes sobre cmo se empieza a redactar. Ya para el proceso de
redaccin, determin que el trabajo sera individual tomando en cuenta el desarrollo de preguntas que le permitieran escribir
revisando lo que iban creando. La revisin compartida me permiti ayudarlos a identificar cules seran las dificultades que
iban presentando y que deban corregir durante el proceso de textualizacin.
Podra manifestar que se alcanz mejorar las capacidades planteadas, ya que la mayora de los estudiantes produjo su noticia
terminando de realizar la edicin, adems aprendi a identificar su estructura y proceso de creacin.