PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ICONOGRÁFICA

“ALEGRÍA DE MIRAR”
"¡Sentaditos en su pupitre - cuidadito con mirar atrás!"
Una mirada al cuerpo, al objeto, al espacio de la escuela en el tiempo del siglo XX

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

GRUPO TRÍADA
LINEA DE INVESTIGACIÓN – ARTE Y EDUCACIÓN
ASIGNATURA – GESTIÓN CULTURAL II

FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRUPO DISCURSOS
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 50 AÑOS
DEPARTAMENTO DE NORTE DE SANTANDER 100 AÑOS
2010
1
Contenido

I. ELEMENTOS PARA LA ESCRITURA DEL TEXTO DEL PRESENTE PROYECTO

1. Origen
1. 1Gestión Cultural como asignatura
1.2. La coyuntura 50 años de Unipamplona - 50 años Facultad de Educación.
1.3 La vinculación del programa de Artes Plásticas
4. El nombre del proyecto
5. ¿por qué es curatorial este proyecto?
6. ¿por qué es iconográfico este proyecto?
7. elementos para la construcción de algunas categorías de pesquisa
7.1 Categorización de Objetos:
7.2 Categorización de las Imágenes.
7.2 Categorización de los textos escolares frente a las áreas del conocimiento.
7.3 narrativas
8. los cuatro ejes curatoriales fundamentales
9. los factores temporales históricos.
10. productos.
11. socialización.
II. ELEMENTOS PARA UNA JUSTIFICACIÓN:
2. los 50 años de la universidad
3. entrenamiento en gestión cultural
4. articulación de facultades
IV. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROPÓSITO GENERAL
V. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
VI. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MARCOS DE REFERENCIA
VII. ELEMENTOS PARA UN CRONOGRAMA Y UNA METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. Fase de Planeación.
2. Fase de Ejecución.
3. Fase de Cierre.
VIII. QUIENES IMPULSAN ESTE PROYECTO
Conclusiones
Anexos

2
 Referencias
I. ELEMENTOS

PARA LA ESCRITURA DEL TEXTO DE ESTE PROYECTO

1. ORIGENENES DEL PROYECTO. El proyecto “Alegría de mirar” se origina en el contexto

de la asignatura GESTIÓN CULTURAL DOS que dirige el profesor Luis Alberto Carrillo
Rangel adscrito al Programa de Artes Plásticas, en articulación con la Facultad de Educación
de la Universidad de Pamplona.
1.1. GESTIÓN CULTURAL COMO ASIGNATURA. Dentro de los programas de Artes, de
Licenciatura en Educación y otros afines, se presenta un espacio curricular que
permita la reflexión al respecto de los temas que están involucrados a todo quehacer
de profesionales que están destinados ser factores de construcción de identidad, de
imaginarios, de formación o impulsores de proyectos de impacto socio cultural. Dichos
temas se pueden resumir: en primer lugar a un acercamiento epistemológico a los
conceptos históricos que de la Cultura se han establecido, en segundo lugar al
acercamiento al concepto fundamental que los cultural se expresa en términos de un
bien o unos bienes culturales, los cuales son por lo tanto susceptibles de ser sujetos
de un pensamiento gestionarlo, es decir administrados y en tercer lugar al estudio de
los aspectos normativos que nacen de la relativamente reciente aparición del Estado
en los aspectos culturales como actor dispensador de una normatividad pertinente, en
el contexto del actual llamado capitalismo cultural. En este contexto general, se
presenta en el currículo, la asignatura Gestión Cultural I que se dedica a mostrar los
aspectos teóricos y normativos del emprendimiento cultural. La asignatura Gestión
Cultural II, entonces, está destinada a hacer énfasis en la puesta en práctica de algún
emprendimiento determinado que permita poner a prueba el conocimiento adquirido
con anterioridad.
1.2. LA COYUNTURA 50 AÑOS DE UNIPAMPLONA-50 AÑOS FACULTAD DE
EDUCACIÓN. A comienzos del período lectivo del primer semestre de 2010 la señora
decana de la Facultad de Educación Mgr. Yamile Durán Pineda nos hace conocer su
3
 interés de realizar una exposición de objetos e imágenes que desde la mirada de los
artistas, indagara sobre los aspectos problemáticos de la relación y tensión la
institucionalidad escolar con el cuerpo, y con el objeto, posteriormente se encuentra
que es necesario relacionarla sin duda con el entorno del espacio escolar y a través
de un período de tiempo que es en principio el tiempo de la mirada hacia un pasado
sobre el siglo XX comprendido dentro de sus principales vertientes de pensamiento o
modelado pedagógico. Esta iniciativa se presenta como sentida en el marco de la
celebración de los cincuenta años de fundación de la Facultad de Educación que fue la
primera escuela que tuvo la Universidad de Pamplona.
1.3. LA VINCULACIÓN DEL PROGRAMA DE ARTES PLÁSTICAS. Nace como se dijo
arriba del interés de la señora decana de Educación en que el proyecto fuese dirigido
desde y por la mirada del arte y los artistas. Ello concuerda con la tesis propuesta por
algunos teóricos como H. Read1 de que primero nace la imagen y después la reflexión
en todo proceso cultural.
4. EL NOMBRE DEL PROYECTO. La denominación de este proyecto se propone
rápidamente alrededor de ciertas imágenes de la memoria de escuela que claramente
marcaron por generaciones los imaginarios de la pedagogía nacional. Uno iba a la escuela
primero a aprender a leer (aunque pocas veces con alegría), en este proyecto se propone,
con la misma alegría que auspiciaba la imagen festiva de la portada de la cartilla, lanzar una
mirada a esos testigos de la escuela que solicitan nuestra actitud de atención como
creadores de identidad.
Se establece la aparición de la cartilla para aprender a leer La Alegría de Leer en la escuela
primaria:
En 1930, “Evangelista Quintana escribió el primer volumen de la Alegría de leer, una
cartilla de lectura y escritura para el primer año escolar. Fue, antes de las obras de

1
“- no hemos encontrado residuos inertes, sino artefactos humanos que laten aún, vibrando todavía de acuerdo con
nuestros nervios modernos, aguijoneando aún nuestra sensibilidad, comunicando todavía su estímulo vital.” Herbert Read,
en Imagen e Idea, La imagen constructiva, Ed. FCE. México, 1998, pág. 221,

4
 García Márquez, el libro colombiano más vendido: sus tomos superaron probablemente
el millón de ejemplares”2.
Jugando con las ideas de lanzar una mirada retrospectiva sobre la memoria de la escuela en
sus objetos y en la situación del cuerpo aparecen los íconos del que mira, el que mira es
propiamente el artista, es casi que su función social determinante. Es así que la titulación de
este proyecto nace de la conjugación de las palabras de gratificación a que alude el título de
la cartilla mencionada yuxtapuesta a la acción de mirar, de mirar hacia atrás en la
reconstrucción de dichos ámbitos de aprendizaje. De este juego semántico nace también la
producción gráfica que alimenta este proyecto.
EL SLOGAN: Sentaditos, en diminutivo paternal, es el llamado a la posición en la cual el
cuerpo de los escolares permanecía para recibir la carga de la enseñanza durante la mayor
parte de su vida en las aulas, en su puesto alude a lugar, a la conservación de su locus, cada
estudiante tenía su lugar pretendidamente estático, metáfora del lugar en la vida y en la
sociedad. Pupitre; el objeto mueble prototípico del utillaje escolástico, vocablo de origen galo
y mueble por antonomasia dedicado a la copia a la transcripción, operación a la que dedicaron
tanta vida los monjes en la edad media. Sin embargo este sustantivo está también entroncado
en la raíz latina pulpitum o estrado de la cátedra desde el cual descendía la luz del
conocimiento. (Desarrollo pendiente). Ya se habló del propósito de este proyecto de mirar, el
se incorpora en este slogan en términos de autoridad como ocurrió y tal vez ocurre en las
prácticas pedagógicas de nuestro entorno histórico y cultural.

5. ¿POR QUÉ ES CURATORIAL ESTE PROYECTO?

Este proyecto se presenta como la recopilación de unas imágenes y unos objetos pero
también como el ensayo de una INTERPRETACIÓN del fenómeno educativo desde la mirada
del Arte, en la región destinada a aportar elementos de RECONOCIMIENTO de identidad, a lo
que están llamados los proyectos de desarrollo cultural. Es la RELECTURA hecha sobre las
imágenes y los objetos confrontada con los modelos educativos y de sociedad que se
sucedieron en el siglo XX en Colombia y particularmente en esta ciudad. Es este un ensayo

2
http://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htm

5
de la crítica de la forma en presencia de las imágenes y objetos que revelan la visión de una
nación deseada.

6. ¿POR QUÉ ES ICONOGRÁFICO ESTE PROYECTO?

Este proyecto se constituye desde un comienzo como un viaje a través de la ciudad de
Pamplona en busca de los artefactos y de las imágenes significativas a través de los cuales
se pueda traslucir una historia de la sensibilidad en la escuela, alrededor de unas relaciones
determinante como son las de: escuela - el cuerpo, la escuela – las cosas, la escuela – el
espacio, la escuela – el tiempo.

7. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ALGUNAS CATEGORÍAS de pesquisa.

7.1 Categorización de Objetos:

muebles útiles prendas galardones instrumentos ¿Correctivos?
Pupitres Ayudas en el aula Uniformes Mosaicos Musicales
Tableros Escolares Banderas pendones Gimnásticos
Aparadores personales disfraces trofeos religiosos
Etc.

6
 7.2 Categorización de las Imágenes.
bidimensionales fotografías Cuadros grabados fotografías

7.2 Categorización de los textos escolares frente a las áreas del conocimiento.
Las ciencias naturales Las ciencias humanas Las ciencias sociales La educación física
La matemática La educación ética La historia La gimnasia
La física La educación estética La geografía La fiesta
La biología La educación religiosa La educación cívica
La anatomía humana

7.3 narrativas y/o documentos históricos. En este apartado se llama la atención hacia
la posibilidad de encontrar narraciones que posibiliten construir memorias identitarias.

8. LOS EJES CURATORIALES FUNDAMENTALES en torno al espacio de la escuela:

8.1 El cuerpo en el espacio escolar – “sentaditos en su pupitre”.

8.2 El objeto en el espacio escolar – “los útiles en mi maleta”

7
 8.3 El espacio de la escuela – “¡a formar en el patio!
El espacio arquitectónico constituido como escenario en el cual evoluciona el cuerpo y
ámbito que está habitado también por un universo de objetos. El espacio entendido
como lugar en el cual se dieron (al mirar atrás), las relaciones de enseñanza -
aprendizaje.

8.4 El tiempo objeto de la mirada – ¡mirando p´a – tras!

El campo de exploración de la mirada en los íconos estará situado en el atrás, en un
tiempo que es condición de una recuperación de memoria y para el cual proponemos
un lapso de tiempo que se articula con el de existencia política del Departamento del
Norte de Santander a partir del año 1910 por iniciativa del Presidente de la República
de entonces el general Ramón González Valencia.

9. LOS FACTORES TEMPORALES HISTÓRICOS.

Categorización de los lapsos temporales frente a los modelos educativos:
Características del modelo Características del modelo Características del modelo
Primeras décadas del siglo Año 1930 a 1960 Año 1960 a 1990
Años 10 Años 30 Años 60
Años 20 Años 40 Años 70
Años 50 Años 80

Los grados escolares a través de los modelos y del siglo.

¿Antes de la La escuela primaria La escuela secundaria La escuela secundaria ¿Las escuelas no formales
primaria que? técnica y/o especiales?

8
10. PRODUCTOS. Al culminar esta investigación, se presentarán sus realizaciones en una
exposición realizada en algunos de los centros culturales de la ciudad,
A considerar:
Espacios en la Universidad de Pamplona
Museo de Arte Moderno Eduardo Ramírez Villamizar
Museo Casa Anzoátegui
Colegio Provincial San José de Pamplona
Se presentan por el momento algunas expectativas de itinerancia nacional y/o internacional
en el mes de Agosto (¿?). Así mismo el proceso de esta se irá difundiendo en la red internet a
través de la comunidad web:
http://alegria-de-mirar.ning.com/

11. SOCIALIZACIÓN. Fechas a programar.

II. ELEMENTOS PARA UNA JUSTIFICACIÓN:

1. CELEBRACIÓN DE LOS 50 AÑOS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. Permitir la

exaltación, celebración y el reconocimiento a la Facultad de Educación en sus 50 años de
existencia como que fue la facultad fundadora de la Universidad de Pamplona.
2. LOS 50 AÑOS DE LA UNIVERSIDAD
3. ENTRENAMIENTO EN GESTIÓN CULTURAL. Así mismo se hace necesaria la
articulación de proyectos de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística que
cursan la asignatura de Gestión Cultural alrededor de un proyecto ejecutable.
4. ARTICULACIÓN DE FACULTADES

IV. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROPÓSITO GENERAL:

9
El propósito de este proyecto es el de mostrar una memoria de los procesos educativos del
pasado en los objetos y útiles que sirvieron como ayudas pedagógicas en la escuela, así
mismo en las imágenes que revelen la relación del cuerpo en los espacios escolares. Dicha
muestra concretada en una exposición que haga parte de los eventos de celebración de los
50 años de fundación de la Facultad de Educación y de la Universidad.

V. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. INVENTARIO DE TEXTOS ESCOLARES. Realizar un inventario con su narrativa

adjunta
2. INVENTARIO ICONO/LÓGICO. Realizar un inventario iconológico de imágenes en
varios soportes. Adjuntar a dicho inventario una narrativa particular que enriquezca la
posibilidad de comprensión del objeto y su inserción a la memoria colectiva.
a. Tarea: Recogida de fotografías grabados, etc. o documentos bidimensionales
con su narrativa adjunta.
3. INVENTARIO OBJETUAL. Realizar un inventario objetual de ayudas pedagógicas
pertenecientes al período comprendido entre la guerra de los mil días los años treinta,
los años sesentas y el presente.
a. Tarea: Recogida de objetos y sus narrativas adjuntas.
4. Recopilación de narrativas alrededor de la escuela en el siglo XX.

VI. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MARCOS DE REFERENCIA:

El proyecto propone tres ejes de investigación.

1. EL CUERPO EN LA ESCUELA. El lugar del cuerpo en el espacio de la escuela.
2. LOS ÚTILES EN/PARA LA ESCUELA. Los modelos de educación y los útiles de los que
se sirvieron en la labor pedagógica práctica en las escuelas.
3. EL ESPACIO DE LA ESCUELA. La arquitectura y la articulación de los espacios escenario
de las relaciones en la escuela.

10
4. EL LAPSO DE TIEMPO ABARCADO POR LA MIRADA.

VII. ELEMENTOS PARA UN CRONOGRAMA Y UNA METODOLOGÍA DE TRABAJO

1. FASE PLANEACIÓN 12-30 abril de 2010

Fechas de control 001:
24 Marzo, muestra tentativa del primer pre-inventario
07Abril, consolidación de la muestra tentativa
Fechas de control 002:
23 Abril, planeación de muestra tentativa del primer pre-inventario
Presentación del estado del proyecto a la Decana de Educación
Tareas pendientes:
COLEGIOS. Visita a Colegios
VITRINAS. Consecución de 2 vitrinas exposición
CONVOCATORIA RADIAL. Consecución de locución radial en hora matutina
para convocar a la comunidad en el aporte de objetos, imágenes.
VIDEO. Para exposición
Fechas de control 003:
27 de Abril, CONTROL de avance de tareas

2. FASE EJECUCIÓN 03- 29 MAYO 2010

Fechas de control 001:

Fechas de control 002:

Fechas de control 003:

Fechas de control 004:

3. FASE CIERRE (¿FECHAS ?) 2010

MONTAJE DE LA EXPOSICIÓN
Realizar una exposición que muestre los resultados de la investigación en términos de

11
objetos, textos, imágenes, material multimedia etc..
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
Presentación de conferencia (s) alrededor del tema de la exposición que permita el encuentro
y socialización de los resultados del proyecto en los eventos de apertura de la exposición.
ITINERANCIAS
El proyecto se abre a amplias posibilidades de itinerancia regional, nacional e internacional.
PROMOCIÓN.
Realizar la labor de publicitación pertinente a dichos objetivos con miras a visibilizarla
adecuadamente.

VIII. QUIENES IMPULSAN ESTE PROYECTO

COORDINACIÓN GENERAL:
Luis Alberto Carrillo Rangel, docente del programa de Artes Plásticas de la Unipamplona
COORDINACIÓN OPERATIVA:
Anyela Carolina Díaz castro, Gerardo Alberto Restrepo. Estudiantes de la Licenciatura en
Educación Artística de la Unipamplona.
ASISTENTES OPERATIVOS:
Edison Mauricio Delgado, María Angélica Prieto Moreno, Rosa Eddy Peña Sierra, Luis
Francisco Ríos Mosquera, Sebastián Felipe Bautista Hernández. Estudiantes de la
Licenciatura en Educación Artística de la Unipamplona.
APOYO:
FACULTAD DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
UNIPAMPLONA

CONCLUSIONES
ANEXOS
REFERENCIAS

Updated. 09-05-10

12
ANEXOS
INFORME

Estimados estudiantes de GESTIÓN CULTURAL II ,

En el día de ayer estuvimos reunidos con el señor Decano de la Facultad de Artes Carlos M. Luna, la señora
Decana de la Facultad de Educación Yamile Durán, y el profesor Alberto Camacho coordinador del Programa de
Artes Plásticas.

Excelente la impresión que hemos dado del proyecto ALEGRÍA DE MIRAR, estupendas las posibilidades de
ampliación de sus alcances.

Espero que estén terminando sus labores asignadas, no he podido firmar la carta para la visita del Provincial y
tampoco me he podido comunicar con Gerardo y Anyela.

TAREA PARA ESTA SEMANA DE EVALUACIÓNES:

Favor entregar (me) en documento de Word, un informe detallado de sus actuaciones (las
realizadas, no las por realizar) en este mes, en el informe incluir un encabezado adecuado como
ya saben, incluir fechas y personas entrevistadas. Mencionar el tipo de productos que aportaron
(fotografías, escritos, grabaciones, entrevistas, visitas, soportes etc.) todo este material será
destinado a enriquecer el estado del proyecto el cual será socializado con la señora Rectora de la
Universidad en el curso de la semana entrante.

10 PUNTOS DESORDENADOS A MANERA DE INFORME DE LA REUNIÓN DE DECANOS DEL

06_05_ 2010 EN LA CASONA A LA 2:00 PM. A PROPÓSITO DE LA PRESENTACIÓN EN SOCIEDAD
DE "ALEGRÍA DE MIRAR"

1. PILAS RECARGABLES. Ruego poner sus mayores esfuerzos en esta fase del proyecto, superando en
cantidad y calidad las tareas que se les asignaron (algunas tareas/personas, han estado un poco sueltas del proceso,
ello requiere de ajustes). Se están estudiando los tipos de estímulos que ustedes van a percibir como resultado de
este trabajo.

2. LOS APORTES DE OTRAS ASIGNATURAS. Favor aportar los documentos que se están trabajando en las
asignaturas de Técnicas y/o Grabado (la técnica de reproducción de textos en la escuela) que también van a
alimentar este proceso (algunos ya colgaron en la red sus aportes, pero faltan)

3. MAS. MAS DE LOS ABUELOS Y TATARAS... Falta hacer énfasis en la recopilación de objetos de entre
los años 30 y 40, que son los más escasos, favor pasar la voz entre sus familiares.

4. EL ESPACIO. Falta recopilar mas fotografías de los espacios escolares. En la reunión de ayer se entendió que
el espacio en el cual se formaron las generaciones anteriores amerita su énfasis, además acuérdense de que uno de
los ejes es "tiempo" (en el siglo XX).

5. MORE MOVIES. Falta material audiovisual, grabaciones de audio, radio, video, músicas, películas que
13
provengan de la actividad pedagógica en la escuela del siglo XX en la región, especialmente el material más
antiguo.

6. NO HAY CENTRO SIN PERIFERIA. Se está haciendo (lo cual es comprensible por ahora) énfasis en los
Colegios del "Valle del Espíritu Santo", pero no olviden por favor que existe una periferia que es importante y
en la cual hay escuelas que pueden hacer aportes valiosos al proyecto.

7. ECHAR MAS CUENTO. Es importante que se dediquen a transcribir las entrevistas y/o narrativas que hacen
falta, tanto las puramente históricas como las de los objetos, que si bien miran las presentaciones que ofrezco en la
red, necesitan de aportes.

8. FALTA LO SIMPLE. Se echan de menos algunos objetos que parecen demasiado simples pero que fueron
significativos en el ámbito escolar: el borrador, la tiza, las maletas de ABC (pregunten a sus mayores por favor),
los cuadernos Cardenal, las planas de escritura de los viejos, los uniformes, la férula, y los instrumentos de
castigo, las fotografías de los sitios de penalización, los baños

9. FIN PRIMERA FASE. Una vez evaluada esta fase del trabajo, y presentada la propuesta ante la Rectora, se
dará inicio al montaje de la muestra previa de objetos, para ello habrá que emprender la formalización de los
préstamos: de muebles, y de los espacios adecuados. Espero que pongan (no coloquen), todo su empeño en este
asunto que aportará créditos efectivos a sus hojas de vida.

10. MAS DE "HACER DEL CUERPO" (este polémico título provocó tierrero escatológico en el ámbito del
XIII Salón Regional de Artistas regional del Caribe en meses pasados), recordar que el criterio de recolección de
fotos, es alrededor de las posturas del cuerpo captadas por la cámara en su momento, ellas se revelan
especialmente en los eventos, justas deportivas, procesiones, desfiles, formaciones, fotos de clases, fotos del
recreo, las primeras comuniones, ¿los castigos? (alguien tuvo la "pispicia" de fotografiarlos?), la posición del
maestro en su tarima, la gimnasia, etc. etc. y ellas revelan a su vez las relaciones de poder subyacentes al proceso
educativo que será objeto de análisis posterior. En este apartado se hizo un llamado de atención a mirar el asunto
de la salud (antiguamente llamada higiene o salubridad en la escuela), tema que se revela en la instalación de
enfermerías y objetos dedicados al cuidado de la salud.
10. a. MÁS DEL CUERPO: EL GÉNERO. La cuestión de por qué había colegio de varones y de niñas,
lo cual habría de revelarse en objetos (de y para niños, y de y para niñas), fotos o testimonios. Ya toqué el
asunto de los baños.

Atentamente

LUIS ALBERTO CARRILLO R.

Coordinador del Proyecto

ALEGRÍA DE MIRAR
"¡Sentaditos en su pupitre - cuidadito con mirar atrás!"
Una mirada al cuerpo, al objeto, al espacio de la escuela en el tiempo del siglo XX (o al menos de los 50 últimos
años)

Dado a 07 de Mayo de 2010

14