18/4/2016

SERRAO

EVOLUTIVA

1-

Piaget deca que todos los seres humanos mantenemos nuestro desarrollo en una
homeostasis hasta que aparece un desequilibrio que va a originar dos procesos:
asimilacin y acomodacin que dan la adaptacin. Para salir del conflicto hay que
adaptarse: asimilacin: poder colocar lo nuevo a las propias estructuras cambindolas y
acomodacin que es las estructuras se acomodan al objeto, no se crean nuevas
estructuras. Eso debe darse casi simultneamente. (chequear con la definicin del
resumen).
Usa estadios:
1. Sensorio motor:
a. Comienza a ejercitar lo que tiene, reflejos propios
b. Luego descubre que hay cosas que si las hace dan un resultado (si llora, la
mam aparece). Esta respuesta se llama REACCIONES CIRUCLARES
PRIMARIAS.
c. Mientras eso se produce hay desarrollo a nivel del sistema nervioso, porque
alrededor de los 5 meses se sienta, y empieza a darse cuenta de que si toca
algo hace ruido, y puede atraer a alguien si est slo (REACCIONES
CIRCULARES SECUNDARIAS PORQUE HAY OTRO ELEMENTO)
d. Ya puede observar en 180 grados.
e. Empieza a reconocerse como persona independiente (a descubrir su yo y no
yo). Cuando se da cuenta de que hay cosas que aparecen y desaparecen
comienzan a hacer el proceso para poder encontrar lo que a la terminacin
de este estado ser la actividad simblica y funcin semitica (que
permite darse a entender con pocas palabras, como una oracin muy
elemental); y el objeto permanente (hay constancia de un objeto, sabe
que las cosas pueden estar y dejar de estar, sabe que el objeto no es que no
existe mas porque desaparecio, sino que existe a pesar de no estar a su
vista).
2. PERIODO DE LAS OPERACIONES PRECONCRETAS (hasta los 5-6 aos)
a. Empiezan a reconocer acciones y comienzan a internalizarlas.
b. Se dan dos hechos importantes: la imitacin diferida (se imita un modelo,
ya tiene la representacin de las cosas y las personas aunque no est el
objeto, hay una representacin mental; y slo se adquiere si est el objeto
permanente) y el juego simblico (el nio logra, al finalizar este perodo,
seriar de menor a mayor o de otra forma; porque solo cuando logran seriar
estarn preparados para adquirir la nocin de nmero). El juego simblico
permite a un nio diferenciar significado y significante (ej: un palo lo
convierte en caballo).
c. Descubre que los chicos tienen un pensamiento mgico (omnipotencia del
pensamiento) y a todas las cosas le da calidad humana.
3. PERODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
a. Ingreso a la escuela primeria, ya puede intuir, seriar y tiene nocin de
nmero, entonces puede empezar a hacer operaciones un poco ms
complejas.
b. Tiene una caracterstica: en algn momento se va a poder lograr la
consistencia de la materia (darse cuenta del volumen de las cosas ms
all de su presentacin), en primera instancia de la materia slida y al
finalizar este estadio de la materia lquida.

c. Tambin aparece el juego reglado, de la mano de la moral del nio.

LA CONSTRUCCIN DE LA MORAL DEL NIO

Durante los primeros aos de vida el nio no cuestiona lo que los padres le dicen, por lo
que su forma de manejar la moral es desde la heteronoma (lo diferente de mi, la norma
del otro). Hasta los 4 o 5 aos no saben por qu las cosas no se hacen, porque la norma es
del otro. A los 5 o 6 aos comienzan a cuestionarse, porque despus de esa edad
empiezan a ver lo justo y lo injusto, ya pueden adquirir reglas comunes para un grupo, por
eso pueden jugar a los juegos reglados, que implican una norma puesta en comn, a
pesar de que no coincida con la norma de los padres. Esa ya es la heteronoma
racionalizada, el pensamiento de otro racionalizado. As se mantiene hasta el momento
del pensamiento lgico, pero ya podemos empezar a cuestionar lo que est bien y mal, y
a cuestionar desde la justicia. Este cuestionamiento permite hacer social la norma
(alrededor de los 11-12 aos). Esto permite tambin el juego reglado.