Delta Guia 1

Delta
Delta
Matemticas
La Serie de
Matemticas ha sido desarrollada con base
en los diseos curriculares, estndares y expectativas de aprendizaje
propuestos por el Departamento de Educacin, por escuelas privadas
y por otras entidades especialistas en la materia. Esta novedosa serie
logra que la experiencia de la enseanza y del aprendizaje de las
matemticas sea ms pertinente y divertida.
Delta
Matemticas incorpora como elementos didcticos las

siguientes fortalezas:
Contenidos con informacin actualizada, donde el estudiante
podr aplicar los conceptos aprendidos.

Preguntas de reflexin que apoyarn el desarrollo del
pensamiento crtico del estudiante.
Variedad y abundancia de actividades y problemas.
Evaluaciones y repasos de los conceptos, unidad por
unidad, para medir el aprovechamiento acadmico.
M a n u a l d el ed uc ad o r
Las Pruebas saber ayudarn al estudiante a enfrentarse a
pruebas estandarizadas, segn las destrezas de cada nivel.

Conozco la tecnologa presenta la tecnologa y su relacin
con las matemticas en el mundo ciberntico.

Las actividades con tangramas le ayudarn al estudiante a
trabajar los conceptos matemticos de forma ldica y diferente.

El uso de los tangramas en las matemticas ayuda a desarrollar
la creatividad, el intelecto y la solucin de problemas, y a
establecer relaciones y patrones numricos, geomtricos y
espaciales.
C.C. 29000504
ISBN: 978-958-45-1024-2
www.librerianorma.com
M a n u al d el ed uc ad o r
Niv e l
Autora:
Marialys Torres Snchez, M.Ed.
Editor:
Humberto Surez Yepe, M.B.A.
Posee un Bachillerato en Ciencias y Matemticas y una Maestra en Administracin de Empresas.
Ha enseado por ms de treinta aos desde la escuela elemental hasta cursos de Clculo a nivel
universitario. Se desempea como editor desde 1997. Actualmente, ensea en la Universidad de Puerto
Rico en Bayamn y en la Universidad del Sagrado Corazn.
Copyright 2011
Editorial Norma S.A.
Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040
Royal Industrial Park
Carr. 869 km 1.5 Bo. Palmas
Catao, Puerto Rico 00962
Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161
Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por:-------------------Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Gerente de la Divisin Educativa: Mildred Correa Berros
Coordinadora editorial: Elaine Berros Martnez
Editor: Humberto Surez Yepe, M.B.A.
Asistente editorial: Mara Virginia Sainz Chabrier, M.Ed.
Copiedicin: Federico Escobar Crdoba
Direccin artstica: Carlos Lpez Angler
Diagramacin y diseo de pginas interiores: Jos M. Ramos Sevilla
Digitalizacin: Carmen Torres Santiago
Diseo de cubierta: Roco Parra
Ilustracin de cubierta: Roco Parra
ISBN: 978-958-45-1024-2
Ta b l a d
e c o nte n i d o
Acerca de Delta Matemticas................................................................ 4
Programa de clases...................................................................................... 8
Tareas semanales......................................................................................... 9
Agenda semanal........................................................................................ 10
Reglas del saln / Consecuencias................................................................ 11
Entrevistas a los padres.............................................................................. 12
Progreso del estudiante............................................................................... 13
Buenas noticias!....................................................................................... 14
Certificados............................................................................................... 15
Unidad 1
Captulo 1: Los nmeros del 1 al 12...................................................... 16

Captulo 2: Sumas hasta el 10.............................................................. 22
Lectura comprensiva........................................................................ 27
Unidad 2
Captulo 3: Restas hasta el 10.............................................................. 28

Captulo 4: Sumas y restas hasta el 12.................................................. 34
Unidad 3
Captulo 5: La geometra..................................................................... 38
Captulo 6: La medicin....................................................................... 42
Unidad 4
Captulo 7: Las fracciones.................................................................... 48

Captulo 8: Los nmeros hasta el 100.................................................... 52
Unidad 5

Captulo 9: El tiempo........................................................................... 58
Captulo 10: El dinero......................................................................... 64
Unidad 6
Captulo 11: Sumas y restas hasta el 20................................................ 70

Captulo 12: Las grficas y la probabilidad........................................... 76
Exmenes por unidad.......................................................................... 80
Respuestas a las actividades del libro................................................ 86
Respuestas a las actividades del cuaderno...................................... 102
Respuestas a las Pruebas Saber....................................................... 110
Ac e r c a d e D e l t a M a
te m t i c a s
Libros de 1ro a 3er grado

Este libro est formado por seis unidades, las cuales a su vez se componen de dos captulos cada una.
Cada captulo se subdivide en secciones para el mejor manejo de los conceptos a desarrollar. Cada seccin
presenta uno o varios conceptos matemticos relacionados que siguen los estndares de Matemticas
del Departamento de Educacin de Puerto Rico y el Consejo Nacional de Maestros de Matemticas
(NCTM por sus siglas en ingls).
Algunas de las caractersticas del libro son su presentacin, desarrollo y organizacin. El libro est
organizado de tal forma que los captulos se puedan estudiar en diferente orden. Las explicaciones de los
conceptos estn adaptadas al nivel en cada seccin de los captulos.
Otro aspecto que se atiende constantemente a lo largo del libro es el desarrollo de las destrezas de
solucin de problemas verbales. Para esto, cada pgina de prctica y cada repaso contienen problemas
verbales, adems de una seccin dedicada a la solucin de problemas en cada captulo.
Cada captulo consiste en varias secciones que contribuyen al desarrollo del pensamiento y al anlisis y
solucin de problemas.
Secciones del libro

El libro contiene un
ndice para uso de los
estudiantes. Este ndice
presenta la informacin
de una forma sencilla
para que sea fcil de
leer y entender.
El ndice para los

maestros contiene,
adems de los ttulos
de los captulos y las
pginas, los estndares,
los conceptos
y las destrezas
correspondientes.
Adicionalmente,
indica los temas de las
secciones Resuelvo
problemas y Conozco
la tecnologa.
Cada unidad comienza con una imagen a
doble pgina que, a su vez, es la apertura
del primero de los captulos de la unidad.
En estas pginas se presentan el tema del
captulo y varias preguntas en las cuales
se trabaja con la imagen o con el tema
presentado.
Aprendo mientras juego introduce

el contenido del captulo de forma
ldica y entretenida. En esta seccin
se presentan los tangramas como
una estrategia dirigida a fomentar el
desarrollo de conceptos matemticos.
Aprendo es la seccin
de conceptualizacin
y consta de dos partes.
En la primera se
explican las ideas y
conceptos matemticos.
En la segunda se
pone en prctica
inmediatamente lo
aprendido mediante
algunos ejercicios
y la Pregunta de
razonamiento, la
cual se identifica
mediante una bombilla.
Esta seccin busca
desarrollar la capacidad
de razonamiento y
anlisis del estudiante.
Pienso y practico
presenta ejercicios y
problemas despus
de cada seccin de
conceptualizacin.
En esta seccin hay
actividades que sirven
para desarrollar,
enriquecer y reforzar los
conceptos presentados.
Adems, en primer
grado, la seccin
contiene instrucciones
para el docente, las
destrezas que se
trabajarn y una Tarea
para el hogar.
En Resuelvo
problemas se resuelve
un problema de
ejemplo utilizando una
estrategia de solucin
de problemas. Luego,
se presenta una serie de
problemas para que los
estudiantes pongan en
prctica las estrategias
aprendidas.
Aprend le permite al
estudiante hacer una
autoevaluacin. Es un
examen en el que se
miden las destrezas y
conceptos aprendidos
en el captulo.
Ac e r c a d e D e l t a M a
te m t i c a s
Conozco la tecnologa
presenta la tecnologa
en sus diversas
manifestaciones, tanto
la computadora como
los diversos aparatos
presentes en nuestra
vida diaria.
Trabajo en casa le
permite al estudiante
trabajar, en conjunto
con sus padres y
familiares, un proyecto
relacionado con el
contenido aprendido
en clase.
Finalmente, las
secciones de Repaso de
la unidad permiten al
estudiante corroborar
lo aprendido en los
captulos pasados.
Cuaderno de trabajo
Sumas de iguales
Suma.
6
+6
5
+5
4
+4
3
+3
46
2
+2
Al igualEstimo
que el libro, el cuaderno est dividido en unidades y captulos. El
cuaderno contiene una pgina de prctica por cada seccin de conceptualizacin.
De esta forma,12-6=
se provee una cantidad razonable de ejercicios para que el
estudiante logre el dominio de las destrezas y conceptos estudiados.
Encierra la respuesta en un cerco.
Ms de 7.
Menos de 7.
4+5=
Adems, el cuaderno
incluye las11-5=
secciones de
Repaso del captulo
y Repaso10-3=
de la unidad.
Ms de 10.
Ms de 4.
Ms de 4.
Menos de 10.
Repaso del captulo

1.
Repaso de la unidad
Menos de 4.
47
5-4=
8
12
+4 3-2=
-8
4.
10+2=
2.
48
6+5=
5-4=
7-4=
2.
5.
50
10+1=
10-5=
Suma iguales.
6+6=
Suma y resta.
9+1=
8+3=
10+1=
12
-4
6-4=
Menos de 7.
Suma o resta.
Cuenta y resta.
4
+8
10+1=
3.
Suma y resta la familia de operaciones.
1.
Menos de 4.
3+5=
Ms de 7.
3.
Suma y resta. Observa las ilustraciones.
4+4=
12-0=
6+6=
5+5=
Resta con la recta numrica.
Estima la suma. Encierra la respuesta en un cerco.

0
4+7=
Ms
de
9.2
0
1
Menos
de 9.
4
5
6
10
5-2=
5+4=
7-4=
Ms
de 10. Menos de 10.
10
49
12-5=
12-7=
4. Estima la resta. Enc
8-5=
Ms de 4.
Men
Gua para el maestro

La serie estar acompaada por una gua para el maestro. La gua presenta informacin y estrategias que
le servirn al maestro para facilitar la enseanza. El manual incluye los objetivos, destrezas y actividades
sugeridos para la exploracin, conceptuacin y aplicacin alineados a los estndares que se trabajan en
cada unidad.
Unidad 1
Cada captulo incluye:
Captulo 1: Los nmeros del 1 al 12
Objetivos
Conceptos
Estndares y expectativas del
Departamento de Educacin
Objetivos:
Al finalizar el estudio del captulo, el estudiante:
1. escribe los nmeros del 1 al 12.
2. cuenta del 1 al 12.
3. identifica el conjunto mayor o menor.
4. parea conjuntos con el nmero correspondiente.
5. coloca nmeros en orden.
6. identifica el nmero que va antes o despus.
7. dibuja conjuntos mayores o menores segn se le indica.
8. indica la posicin de objetos utilizando los nmeros ordinales.
9. identifica y contina un patrn de nmeros.
10. crea patrones de nmeros.
Conceptos:
patrones
nmeros
conjunto
mayor
menor
nmeros ordinales
posicin
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar
Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El Reconoce la relacin entre los nmeros, las cantidades
que stas representan y el valor posicional de los dgitos
estudiante es capaz de entender los procesos y conceptos
de nmeros cardinales al menos hasta el 100.
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y sistemas numricos.
Algebra
Estndar de contenido 2: El Reconoce, lee, describe y ampla patrones repetitivos y
estudiante es capaz de realicrecientes.
zar y representar operaciones numricas que incluyen
relaciones de cantidad, funciones, anlisis de cambios
empleando nmeros, letras
(variables) y signos.
16
En los captulos de la gua aparecen las siguientes secciones:

1, 2 y 3
1.
2.
3.
4.
5.
Traiga al saln un pez

como mascota por algunos
das. Designe a diferentes
estudiantes para que le den
comida al pez diariamente.
Prepare tres siluetas de
peceras o acuarios y colquelas en la pizarra. En
ellas, coloque uno, dos y
tres peces, respectivamente.
Cuente con los estudiantes
los peces en cada una y
coloque el nmero correcto
debajo.
Coloque varias figuras de
peces a un lado de la pizarra o sobre una mesa y las
siluetas de las peceras pegadas en la pizarra. Escriba
un nmero del 1 al 3 bajo
ellas y designe a un estudiante para que coloque la
cantidad correcta de peces.
Trabaje con los estudiantes
en los ejercicios de la pgina 15 del libro de texto.
Asigne a los estudiantes
trabajar la seccin Pienso
y practico en la pgina 16
del libro.
4, 5 y 6
1.
2.
3.
4.
Utilice las siluetas de peceras nuevamente. Coloque

los nmeros 4, 5 y 6 debajo
de stas e invite a los estudiantes a colocar la cantidad correcta de peces.
Divida la clase en grupos de
cuatro o cinco estudiantes.
Provales de algn manipulativo o bloques conectores de diferentes colores.
Permita que los agrupen y
cuenten.
Pida a los estudiantes que
formen conjuntos de 4, 5 y
6 elementos en sus libretas
o en un papel en blanco.
Pueden utilizar esponjas
con pintura para hacer los
dibujos.
Coloque espuma de afeitar sobre las mesas de los
estudiantes y practiquen
la escritura de los nmeros
pasando el dedo sobre la
crema.
7, 8 y 9
1.
2.
3.
4.
Traiga o asigne a los estudiantes traer canicas o algn dulce redondo pequeo
y vasos plsticos. Prepare
los vasos escribindoles al
frente un nmero del 7 al 9.
A cada estudiante le tocar
un vaso al azar. El estudiante debe colocar dentro del
vaso la cantidad de dulces
o canicas que ste indique.
Una vez finalizado el ejercicio, cambiar su vaso con
el compaero ms cercano
para corroborar la respuesta de cada uno.
Repita el ejercicio anterior
colocando los nmeros del
1 al 9 en los vasos.
Designe estudiantes para
crear conjuntos de 7, 8
9 elementos en la pizarra,
segn el nmero que se les
indique.
Trabaje y discuta con los
estudiantes los ejercicios
en las pginas 19 y 20 del
libro de texto. Observe las
respuestas.
Assessment:
Presenta actividades
de assessment.
Conjunto mayor,
conjunto menor
Ordeno los nmeros

1.
2.
3.
4.
Repase con los estudiantes

el orden de los nmeros de
forma oral y, de ser posible,
de tal manera que muestren los nmeros mientras
cuentan.
Coloque en la pizarra los
nmeros del 0 al 12 y deje
algunos espacios vacos.
Invite a los estudiantes a
participar llenando los espacios con los nmeros que
faltan. Repita el ejercicio
varias veces cambiando los
espacios en blanco.
Escriba varios nmeros
en la pizarra y pida a los
estudiantes escribir al lado
el nmero que va despus.
Repita el ejercicio anterior.
Esta vez pida a los estudiantes escribir el nmero
que va antes del nmero
dado.
1.
2.
3.
4.
5.
Presente, con bloques o

manipulativos, dos conjuntos. Cuente en voz alta
con el grupo la cantidad de
elementos en cada conjunto. Haga preguntas relacionadas con las cantidades en
cada conjunto y establezca
el conjunto mayor y el menor entre ellos.
Coloque o dibuje un conjunto en la pizarra e indique a los estudiantes que
dibujen en sus libretas un
conjunto mayor al mostrado.
Repita la actividad anterior,
pero pida que dibujen un
conjunto menor.
Discuta y trabaje con los
estudiantes la pgina 29 del
libro, seccin Aprendo.
Asigne trabajar la seccin
Pienso y practico en la pgina 30 del libro de texto.
Los nmeros ordinales

1.
2.
3.
4.
Lleve a los estudiantes al

patio y realicen carreras en
grupos de cuatro o cinco estudiantes. Coloque los estudiantes en el orden en que
llegaron a la meta y presente las posiciones utilizando
los nmeros ordinales.
Coloque varios estudiantes
en fila y haga preguntas
respecto a la posicin de
cada uno en la fila.
los ejercicios en la pgina 31 del libro de texto,
seccin Aprendo. Aclare las
dudas de los estudiantes.
Asigne a los estudiantes
trabajar la actividad en la
seccin Pienso y practico,
pgina 32 del libro.
Notas: Provee espacio

para notas del maestro.
En algunos captulos
contiene informacin
para el docente.
NOTAS:
Actividades de Assessment
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Resuelvo problemas
Asigne a los estudiantes trabajar los ejercicios en las pginas 35 y 36 del libro de texto, seccin
Resuelvo problemas. Corrija los trabajos para conocer el nivel de dominio de los estudiantes.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
18
20
El cero
1.
2.
3.
4.
Prepare unos sobres o

bolsitas: unos con objetos
adentro y otros vacos.
Distribuya los sobres a los
estudiantes y pida a cada
uno que cuente la cantidad
que encontr. Deben escribir el nmero en el sobre.
Pregunte qu estudiantes
no tenan nada en el sobre,
es decir, cero objetos. Escriba el cero (0) en la pizarra
para modelar la representacin numrica.
Practique con los estudiantes la escritura del cero
utilizando pintura de manos
y los dedos.
Lea las instrucciones en
la pgina 21 del libro para
que los estudiantes puedan
trabajar las actividades.
Asigne a los estudiantes trabajar en la seccin Pienso y
practico en la pgina 22 del
libro y observe sus trabajos.
10, 11 y 12
1.
2.
3.
4.

conjuntos de 10, 11 y 12 objetos. Escriba en la pizarra
el nmero que representa
cada conjunto contado.
Distribuya plasticina entre
los estudiantes. Repita la
actividad de contar objetos
y pdales que formen el
nmero con la plasticina.
la pgina 23 del libro de
texto, seccin Aprendo.
Imparta las instrucciones
para trabajar la pgina 24
del libro y permita a los
estudiantes trabajar de
manera individual. Corrija
sus trabajos.
Identifico los nmeros

1.
2.
3.
Prepare tarjetas con conjuntos y nmeros del 0 al

12. Distribuya las tarjetas
entre los estudiantes haciendo el juego del carterito. Pida la participacin de
los estudiantes para colocar
cada tarjeta en la pizarra.
Una vez un estudiante coloque su conjunto o nmero
en la pizarra, el otro estudiante que tenga la tarjeta
con su pareja (nmero o
conjunto) debe colocarla al
lado.
Corte papel de construccin
para formar cuadritos de
papel. Entregue a cada estudiante trece pedazos para
que escriban los nmeros
del 0 al 12. Luego, deben
pegarle una paleta de madera por detrs a cada uno de
los nmeros. Usted mostrar o dibujar un conjunto
y los estudiantes subirn y
mostrarn la paleta con el
nmero correspondiente.
Asigne a los estudiantes trabajar las secciones Aprendo
y Pienso y practico correspondientes en el libro de
texto. Evale el trabajo realizado por los estudiantes.
Para tener en cuenta:

Contiene informacin
relevante para el
docente acerca
de diversos temas
matemticos.
Lectura comprensiva
Los nios y los dulces
Qu deliciosos son los dulces! A
todos nos gustan, especialmente
si somos nios o nias. Los dulces
alegran la vida y agradan al
paladar, y nos aportan las caloras
necesarias para darnos energa y
mantenernos activos en nuestras
actividades diarias.
Pero cuidado: no hay que abusar

de los dulces, pues no resulta muy
sano comerlos en exceso. Puedes
tener un cuerpo sano y disfrutar
la vida consumiendo dulces con
moderacin.
Lectura comprensiva:
Presenta una lectura
donde el estudiante
pueda demostrar el
dominio de las destrezas
y los conceptos
adquiridos.
Para tener en cuenta

La construccin de los signifi cados de los nmeros se debe realizar a partir de experiencias reales
de los nios y la utilizacin de materiales concretos.
Antes de adquirir el concepto de nmero, es importante desarrollar algunas actividades para preparar a los estudiantes. El estudiante debe haber tenido la experiencia de clasificar, establecer
correspondencia uno a uno, comparar y agrupar.
19
1. Lea con los estudiantes Los nios y los dulces.

2. Pregunte:
a. Por qu a las personas les gustan los dulces?
b. Qu pasa si se comen dulces en exceso?
c. Menciona algunas clases de dulces que te gusten.
d. Qu nos pueden aportar los dulces?
e. Observa la imagen. Cuntos chocolates faltan en la caja para que hayan 10?
27
En la gua se incluye un CD con diferentes secciones de Prueba Saber. stas consisten en pruebas
cronometradas para medir el dominio de los estudiantes de las operaciones bsicas de suma, resta,
multiplicacin y divisin. Se pueden ofrecer en distintos momentos del curso para comprobar el dominio
de cada destreza.
Programa de clases
hora
lunes
martes
mircoles
jueves
viernes
comentarios
hora
lunes
martes
mircoles
jueves
viernes
comentarios
Tareas semanales
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Lunes
Clase:
Tema:
Firma padre
Firma estudiante
Martes
Clase:
Tema:
Firma padre
Firma estudiante
s
Mircole
Clase:
Tema:
Firma padre
Firma estudiante
Jueves
Clase:
Tema:
Firma padre
Firma estudiante
V i e r ne s
Clase:
Tema:
Firma padre
Firma estudiante
Agenda semanal
Lunes
Actividades
Martes
Proyectos
Mircoles
Jueves
Viernes
10
Notas
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
11
Entrevistas a los padres

Tema a discutir:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Resultados:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Firma padre
12
Firma profesor
Progreso del estudiante
13
as
Buen
ias!
c
i
t
o
n
as
Buen
ias!
notic
Querido ____________________________
Querido ____________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Profesor: ____________________________
Profesor: ____________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Fecha: _____________________________
Fecha: _____________________________
as
Buen
ias!
notic
as
Buen
ias!
notic
Querido ____________________________
Querido ____________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
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____________________________________
____________________________________
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____________________________________
____________________________________
Profesor: ____________________________
Profesor: ____________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Fecha: _____________________________
Fecha: _____________________________
14
Nombre del estudiante
Fecha
Nombre del estudiante
Fecha
15
Unidad 1
Captulo 1: Los nmeros del 1 al 12
Objetivos:
1. escribe los nmeros del 1 al 12.
2. cuenta del 1 al 12.
3. identifica el conjunto mayor o menor.
4. parea conjuntos con el nmero correspondiente.
5. coloca nmeros en orden.
6. identifica el nmero que va antes o despus.
7. dibuja conjuntos mayores o menores segn se le indica.
8. indica la posicin de objetos utilizando los nmeros ordinales.
9. identifica y contina un patrn de nmeros.
10. crea patrones de nmeros.
Conceptos:
patrones
nmeros
conjunto
mayor
menor
nmeros ordinales
posicin
Estndar
Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El Reconoce la relacin entre los nmeros, las cantidades
relacionar nmeros y sistemas numricos.
Algebra
Estndar de contenido 2: El Reconoce, lee, describe y ampla patrones repetitivos y
estudiante es capaz de realicrecientes.
zar y representar operaciones numricas que incluyen
relaciones de cantidad, funciones, anlisis de cambios
empleando nmeros, letras
(variables) y signos.
16
Actividades de exploracin
1. Decore el saln haciendo alusin al tema del fondo del mar. Puede leer a los estudiantes
el cuento Viva la tortuga!.
2. Discuta el ciclo de vida de la tortuga marina y el tema de los animales en peligro de extincin.
3. Indique a los estudiantes que observen la imagen de Apertura de la unidad en las pginas 12 y 13. Cuente con los estudiantes la cantidad de peces y la cantidad de tortugas
marinas.
4. Dialogue con los estudiantes respecto a los animales marinos que conocen y hayan observado. Permita que narren sus experiencias.
5. Pida a los estudiantes que dibujen en la libreta su animal marino favorito.
r
g
a
n
m
a
as!
T
El tangrama es tal vez el ms famoso rompecabezas geomtrico. El tangramas consta de siete

piezas y se puede construir fcilmente a partir de tan slo un cuadrado de papel, cartn o
cualquier otro material adecuado. Existen muchas figuras que se pueden obtener combinando adecuadamente las piezas. El uso del tangrama es un excelente ejercicio para desarrollar
la imaginacin geomtrica.
Invite a los estudiantes a construir las figuras que se presentan en la pgina 14 del libro. Luego, las pueden colocar sobre una hoja en blanco, trazar con un lpiz el contorno de la figura
formada y decorarla a su gusto.
El tangrama que se incluye en el libro consta
de tres fichas (un tringulo y dos trapecios),
y tiene como objetivo proporcionar recreacin y a la vez contribuir al desarrollo del
pensamiento matemtico. El juego consiste
en acoplar correctamente las fichas o piezas
para armar su totalidad, es decir, una figura completa. Inicialmente, se juega con dos
fichas. Permita a los estudiantes que manipulen las dos fichas para familiarizarse con
ellas. Luego, permita a los estudiantes que
las manipulen hasta formar las figuras propuestas.
17
1, 2 y 3
4, 5 y 6
7, 8 y 9
1. Traiga al saln un pez

como mascota por algunos
das. Designe a diferentes
estudiantes para que le den
comida al pez diariamente.
2. Prepare tres siluetas de
peceras o acuarios y colquelas en la pizarra. En
ellas, coloque uno, dos y
tres peces, respectivamente.
los peces en cada una y
coloque el nmero correcto
debajo.
3. Coloque varias figuras de
peces a un lado de la pizarra o sobre una mesa y las
siluetas de las peceras pegadas en la pizarra. Escriba
un nmero del 1 al 3 bajo
ellas y designe a un estudiante para que coloque la
cantidad correcta de peces.
4. Trabaje con los estudiantes
5. Asigne a los estudiantes
del libro.
1. Utilice las siluetas de peceras nuevamente. Coloque

los nmeros 4, 5 y 6 debajo
de stas e invite a los estudiantes a colocar la cantidad correcta de peces.
2. Divida la clase en grupos de
cuatro o cinco estudiantes.
Provales de algn manipulativo o bloques conectores de diferentes colores.
Permita que los agrupen y
cuenten.
3. Pida a los estudiantes que
formen conjuntos de 4, 5 y
6 elementos en sus libretas
o en un papel en blanco.
Pueden utilizar esponjas
con pintura para hacer los
dibujos.
4. Coloque espuma de afeitar sobre las mesas de los
estudiantes y practiquen
la escritura de los nmeros
pasando el dedo sobre la
crema.
1. Traiga o asigne a los estudiantes traer canicas o algn dulce redondo pequeo
y vasos plsticos. Prepare
los vasos escribindoles al
frente un nmero del 7 al 9.
A cada estudiante le tocar
un vaso al azar. El estudiante debe colocar dentro del
vaso la cantidad de dulces
o canicas que ste indique.
Una vez finalizado el ejercicio, cambiar su vaso con
el compaero ms cercano
para corroborar la respuesta de cada uno.
2. Repita el ejercicio anterior
colocando los nmeros del
1 al 9 en los vasos.
3. Designe estudiantes para
crear conjuntos de 7, 8
9 elementos en la pizarra,
segn el nmero que se les
indique.
4. Trabaje y discuta con los
estudiantes los ejercicios
libro de texto. Observe las
respuestas.
Resuelvo problemas
Asigne a los estudiantes trabajar los ejercicios en las pginas 35 y 36 del libro de texto, seccin
Resuelvo problemas. Corrija los trabajos para conocer el nivel de dominio de los estudiantes.
18
El cero
10, 11 y 12
Identifico los nmeros
1. Prepare unos sobres o

bolsitas: unos con objetos
adentro y otros vacos.
Distribuya los sobres a los
estudiantes y pida a cada
uno que cuente la cantidad
que encontr. Deben escribir el nmero en el sobre.
Pregunte qu estudiantes
no tenan nada en el sobre,
es decir, cero objetos. Escriba el cero (0) en la pizarra
para modelar la representacin numrica.
2. Practique con los estudiantes la escritura del cero
utilizando pintura de manos
y los dedos.
3. Lea las instrucciones en
la pgina 21 del libro para
que los estudiantes puedan
trabajar las actividades.
4. Asigne a los estudiantes trabajar en la seccin Pienso y
libro y observe sus trabajos.
1. Cuente con los estudiantes

conjuntos de 10, 11 y 12 objetos. Escriba en la pizarra
el nmero que representa
cada conjunto contado.
2. Distribuya plasticina entre
los estudiantes. Repita la
actividad de contar objetos
y pdales que formen el
nmero con la plasticina.
texto, seccin Aprendo.
4. Imparta las instrucciones
para trabajar la pgina 24
del libro y permita a los
estudiantes trabajar de
manera individual. Corrija
sus trabajos.
1. Prepare tarjetas con conjuntos y nmeros del 0 al

12. Distribuya las tarjetas
entre los estudiantes haciendo el juego del carterito. Pida la participacin de
los estudiantes para colocar
cada tarjeta en la pizarra.
Una vez un estudiante coloque su conjunto o nmero
en la pizarra, el otro estudiante que tenga la tarjeta
con su pareja (nmero o
conjunto) debe colocarla al
lado.
2. Corte papel de construccin
para formar cuadritos de
papel. Entregue a cada estudiante trece pedazos para
que escriban los nmeros
del 0 al 12. Luego, deben
pegarle una paleta de madera por detrs a cada uno de
los nmeros. Usted mostrar o dibujar un conjunto
y los estudiantes subirn y
mostrarn la paleta con el
nmero correspondiente.
3. Asigne a los estudiantes trabajar las secciones Aprendo
y Pienso y practico correspondientes en el libro de
texto. Evale el trabajo realizado por los estudiantes.

La construccin de los significados de los nmeros se debe realizar a partir de experiencias reales
de los nios y la utilizacin de materiales concretos.
Antes de adquirir el concepto de nmero, es importante desarrollar algunas actividades para preparar a los estudiantes. El estudiante debe haber tenido la experiencia de clasificar, establecer
correspondencia uno a uno, comparar y agrupar.
19
Ordeno los nmeros

1. Repase con los estudiantes
el orden de los nmeros de
forma oral y, de ser posible,
de tal manera que muestren los nmeros mientras
cuentan.
2. Coloque en la pizarra los
nmeros del 0 al 12 y deje
algunos espacios vacos.
participar llenando los espacios con los nmeros que
faltan. Repita el ejercicio
varias veces cambiando los
espacios en blanco.
3. Escriba varios nmeros
en la pizarra y pida a los
estudiantes escribir al lado
el nmero que va despus.
4. Repita el ejercicio anterior.
Esta vez pida a los estudiantes escribir el nmero
que va antes del nmero
dado.
Conjunto mayor,
conjunto menor
1. Presente, con bloques o
manipulativos, dos conjuntos. Cuente en voz alta
con el grupo la cantidad de
elementos en cada conjunto. Haga preguntas relacionadas con las cantidades en
cada conjunto y establezca
el conjunto mayor y el menor entre ellos.
2. Coloque o dibuje un conjunto en la pizarra e indique a los estudiantes que
dibujen en sus libretas un
conjunto mayor al mostrado.
3. Repita la actividad anterior,
pero pida que dibujen un
conjunto menor.
4. Discuta y trabaje con los
5. Asigne trabajar la seccin
Pienso y practico en la pgina 30 del libro de texto.
Los nmeros ordinales

1. Lleve a los estudiantes al
patio y realicen carreras en
grupos de cuatro o cinco estudiantes. Coloque los estudiantes en el orden en que
llegaron a la meta y presente las posiciones utilizando
los nmeros ordinales.
2. Coloque varios estudiantes
en fila y haga preguntas
respecto a la posicin de
cada uno en la fila.
los ejercicios en la pgina 31 del libro de texto,
seccin Aprendo. Aclare las
dudas de los estudiantes.
trabajar la actividad en la
seccin Pienso y practico,
pgina 32 del libro.
NOTAS:
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20
Patrones con nmeros
NOTAS:
1. Presente un patrn
con figuras y permita a
los estudiantes indicar
qu figura contina el
patrn.
2. Realice la misma actividad con nmeros
dentro de las figuras,
de manera que puedan
asociar cmo coinciden
el nmero y la figura.
Pregunte qu nmero
contina ese patrn.
3. Discuta los patrones en
la seccin Aprendo en
la pgina 33 del libro.
Trabaje los ejercicios
con los estudiantes.
trabajar los ejercicios
en la pgina 34 del libro
de texto, seccin Pienso y practico.
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Actividades de cierre del captulo

Peregrina
Dibuje con los estudiantes varias peregrinas con tiza en el piso del patio. Jueguen peregrina para
practicar los nmeros aprendidos.
Mural
Utilice papel de estraza o alguna pared del saln para que los estudiantes lo decoren siguiendo un
patrn creado por ellos. Pueden trabajar en grupos.
21
Unidad 1
Captulo 2: Sumas hasta el 10
Objetivos:
1. suma con dibujos.
2. escribe combinaciones de suma.
3. resuelve combinaciones de suma hasta el 10.
4. completa operaciones de suma.
5. dibuja oraciones de suma.
6. aplica la propiedad del cero en la suma.
7. suma contando hacia adelante.
8. suma de manera horizontal y vertical.
9. suma haciendo uso de la recta numrica.
Conceptos:
suma
resolver
combinaciones de suma
oracin de suma
recta numrica
total
caja registradora

Estndar
Expectativas
Nmeracin y
Representa el proceso de adicin y sustraccin utilizando manipulativos, materiales concretos y representaciooperacin
Estndar de contenido 1: El
nes semiconcretas.
relacionar nmeros y sistemas
numricos.
22
1. Decore una pared o rea del saln con papel de estraza de tal manera que se forme un
lago.
2. Cante con los estudiantes la cancin Un pajarito vino hoy.
3. Comente con los estudiantes cuntos han visitado un lago, lo que han visto y las actividades que han realizado all.
4. Pida a los estudiantes que hagan dibujos en papel de construccin, los recorten y, luego,
los peguen en la escena del lago.
5. Lea un cuento relacionado con el tema de un da de campo o el de una visita al lago.
6. Salga con los estudiantes al patio y simulen que se montan en canoas y reman mientras
cantan una cancin, que puede ser El barquito.
7. Invite a los estudiantes a observar y comentar la imagen de Apertura del captulo en la
pgina 38.
8. Puede integrar el tema de la conservacin de los cuerpos de agua y los problemas de

contaminacin existentes.
9. Discuta y resuelva con los estudiantes los problemas que aparecen en la pgina 38 del
libro de texto.
23
La suma
1. Utilice objetos concretos
como crayolas o lpices de
colores para presentar la
idea de que sumar es aadir. Si tienes dos crayolas
y te regalo una, cuntas
tienes ahora?
2. Presente un cartel con el
smbolo ms y explique lo
que representa.
trabajar los ejercicios en la
seccin Pienso y practico.
Discuta los ejercicios.
Las combinaciones de suma

hasta el cinco
1. Presente una oracin de
suma con dibujos hasta el
cinco en la pizarra. Explique el significado de los signos de suma e igual. Realice
el ejercicio en grupo e indique a los estudiantes que lo
copien en las libretas.
2. Provea a los estudiantes de
cinco objetos que puedan
utilizar para contar, como
por ejemplo tapas o bloques. Presente varias combinaciones de suma hasta el
cinco en la pizarra y permita que los estudiantes las
resuelvan en sus mesas con
el material provisto.
3. Lea las instrucciones de
la seccin Aprendo en la
pgina 41 e indique a los
estudiantes que trabajen los
ejercicios. Permita que utilicen los bloques para contar
de ser necesario.
realizar los ejercicios en la
Suma del cero

1. Coloque un cartel con el
nmero cero o dibuje el
mismo en la pizarra. Comente con los estudiantes
qu significa o representa
el cero.
2. Presente, en una franja
grande, una oracin de
suma que incluya el cero,
como por ejemplo 3 + 0 =
___. Pida a los estudiantes
que resuelvan el problema
por medio de dibujos en
un papel en blanco. Un
voluntario puede realizar
el ejercicio en la pizarra.
Luego, disctalo con los
estudiantes.
con diferentes combinaciones de suma.
4. Discuta con los estudiantes
el ejercicio de introduccin
en la pgina 43 del libro de
texto.
5. Indique a los estudiantes
que trabajen los ejercicios
en la seccin Aprendo.
Observe sus trabajos.
Cuento de suma
Los estudiantes trabajarn una oracin de suma dada, presentndola e ilustrndola como un cuento. Puede crear una rbrica para evaluar el trabajo realizado por los estudiantes.
Aprend
Evale el trabajo realizado por los estudiantes en la seccin Aprend, pgina 57 del libro de texto.
24

traigan paquetes pequeos
de galletas para la clase de
Matemticas.
2. Presente franjas con diferentes combinaciones de
suma para que los estudiantes las resuelvan utilizando
sus galletas.
los ejercicios de la seccin
Aprendo usando las galletas.
4. Comparta con los estudiantes una pequea merienda
para que tengan la oportunidad de comerse las
galletas.
trabajar la seccin Pienso y
libro de texto.

hasta el 10
1. Presente en la pizarra los siguientes ejercicios de suma,
uno al lado del otro: 3 + 4 =
___ y 4 + 3 = ___. Pida a los
estudiantes que observen
ambos ejercicios y hallen
su resultado. Pregunte qu
observaciones pueden hacer
del ejercicio. Discuta con
los estudiantes que el orden
de los nmeros en la suma
no afecta el total o resultado.
con varias combinaciones
de suma.
la pgina 47 y asgneles
trabajar los ejercicios.
que trabajen en la seccin
Pienso y practico. Corrija
los trabajos.
Otras formas de sumar

1. Traiga a la clase dos juegos
de domin para utilizarlos
al mostrar los ejercicios.
Discuta el primer ejercicio
en la pgina 49 del libro de
texto utilizando las fichas
de domin.
siguientes de la seccin
Aprendo. Discuta oralmente los ejercicios.
y practico. Al finalizar,
trabajen los ejercicios de
forma oral para corroborar
las respuestas.

El captulo dos construye el significado del concepto de suma: aadir. Los estudiantes comprenden
mejor el concepto de suma si lo presentamos a travs de objetos concretos. Utilice objetos cotidianos y situaciones del diario vivir de los estudiantes para trabajar la suma.
25
Ms formas de sumar
Sumo con la recta

numrica
1. Prepare hormigueros, como los que

aparecen en la seccin Aprendo, para
presentar diferentes
ejercicios. Indique a
los estudiantes que
deben colocar en
la mente el nmero dado y contar a
partir de ste.
2. Trabaje con el grupo los ejercicios de
la pgina 51 usando
los hormigueros.
3. Lea las instrucciones de la seccin
Pienso y practico
en la pgina 52.
Asigne a los estudiantes trabajar los
ejercicios.
4. Aclare las dudas de
los estudiantes mediante la discusin
oral de los ejercicios
trabajados.
1. Prepare una recta

numrica gigante en
papel de estraza y
colquela en la pared o en la pizarra.
2. Presente una oracin de suma. Pida a
un estudiante que se
coloque, en la recta
numrica, frente al
primer nmero de la
oracin de suma y
que luego se mueva
la cantidad de veces
que indique el segundo nmero de la
oracin de suma.
3. Repita el ejercicio
anterior con diferentes oraciones de
suma.
4. Discuta y trabaje
con los estudiantes
los ejercicios de la
seccin Aprendo,
en la pgina 53 del
libro.
NOTAS:
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Drama
Forme pequeos equipos de trabajo para representar una oracin de suma por medio de un drama.
Merienda al aire libre
Realice con los estudiantes un picnic en un rea verde de la escuela. Simulen compartir un da de
campo con mantas, canastas y una merienda saludable.
26
Lectura comprensiva
Los nios y los dulces
Qu deliciosos son los dulces! A
todos nos gustan, especialmente
si somos nios o nias. Los dulces
alegran la vida y agradan al
paladar, y nos aportan las caloras
necesarias para darnos energa y
mantenernos activos en nuestras
actividades diarias.
Pero cuidado: no hay que abusar

de los dulces, pues no resulta muy
sano comerlos en exceso. Puedes
tener un cuerpo sano y disfrutar
la vida consumiendo dulces con
moderacin.
1. Lea con los estudiantes Los nios y los dulces.

2. Pregunte:
a. Por qu a las personas les gustan los dulces?
b. Qu pasa si se comen dulces en exceso?
c. Menciona algunas clases de dulces que te gusten.
d. Qu nos pueden aportar los dulces?
e. Observa la imagen. Cuntos chocolates faltan en la caja para que hayan 10?
27
Unidad 2
Captulo 3: Restas hasta el 10
Objetivos:
1. resta con dibujos.
2. resta de manera horizontal y vertical.
3. escribe oraciones de resta.
4. resta contando hacia atrs.
5. resuelve combinaciones de resta hasta el 10.
6. resta cero.
7. resta haciendo uso de la recta numrica.
Conceptos:
resta
resolver
combinaciones de resta
oracin de resta
recta numrica
diferencia
minuendo
sustraendo

Estndar
Expectativas
Numeracin y
Representa el proceso de adicin y sustraccin utilizando
manipulativos, materiales concretos y representaciones
operacin
semiconcretas.
Estndar de contenido
1: El estudiante es capaz
de entender los procesos Resuelve problemas que involucren la suma y resta.
y conceptos matemticos
al representar, estimar,
realizar cmputos, relacionar nmeros y sistemas
numricos.
28
1. Presente una lmina o proyecte una imagen de una gaviota. Discuta con los estudiantes
si conocen qu ave es esa, dnde la han visto y de qu se alimenta.
2. Puede ambientar el saln con algn CD que contenga sonidos onomatopyicos de las
aves.
3. Invite a los estudiantes a dibujar, en una hoja en blanco, una gaviota en su ambiente.
4. Prepare una silueta de una gaviota con cinco lneas dentro, para que los estudiantes escriban algunas de sus caractersticas.
5. Dibuje un nido grande en la pizarra. Pida a los estudiantes que recorten la silueta de la gaviota. Coloque tres gaviotas en el nido y una volando fuera
del nido. Oralmente, discuta el ejercicio
usando la resta. Si haba cuatro gaviotas
en el nido y una se fue a volar, cuntas
quedan?
6. Repita el ejercicio anterior hasta haber
utilizado todas las gaviotas. Luego de utilizarlas, las pueden ir pegando para exhibirlas en el saln.
r
g
a
n
m
a
as!
T
Trabaje con los estudiantes las figuras que aparecen en la pgina 64 del libro. Luego, invtelos a utilizar todas las piezas
para crear una figura. El estudiante que as lo desee puede
presentar la figura creada al grupo e indicar qu construy.
29
La resta
1. Presente diferentes ejercicios de resta. Puede representarlos con siluetas de
animales del mar. Realice
los ejercicios con dibujos
sin mostrar la oracin de
resta. Ejemplo: si tengo tres
estrellas de mar y me quitan
una, cuntas me quedan?
2. Distribuya algn manipulativo para que los estudiantes puedan realizar
ejercicios como los anteriores en sus pupitres usando
los objetos. D nfasis a
los conceptos de quitar y
eliminar.
estudiantes la seccin
Aprendo en la pgina 65
del libro de texto.
4. Lea cada ejercicio de la
seccin Pienso y practico
de la pgina 66. Permita
que los estudiantes vayan
contestando cada uno.
Combinaciones de resta
hasta el 5
1. Presente ejercicios con las
siluetas de animales del
mar, pero esta vez coloque la oracin matemtica
debajo.
2. Permita a los estudiantes
participar solucionando
algunos ejercicios escritos
en la pizarra. Coloque la
cantidad de siluetas que
representen el minuendo
y deje que el estudiante
resuelva el ejercicio.
estudiantes los ejercicios en
la seccin Aprendo.
trabajar individualmente la
en la pgina 68 del libro.
Combinaciones de resta
hasta el 10
traigan caracoles, por ejemplo, para hacer ejercicios de
resta con ellos.
el primer ejercicio de la
pgina 69 del libro. Escrbalo en la pizarra y deje que
cada estudiante lo resuelva
utilizando los caracoles que
trajo.
trabajar individualmente
los ejercicios restantes de
la seccin Aprendo. Dgales que pueden utilizar los
caracoles de ser necesario.
en la pgina 70, seccin
Pienso y practico. Luego,
discuta el trabajo con el
grupo.
Cuento de resta
Represente una resta con dibujos y cree un cuento corto relacionado con la oracin de resta. Presntelo oralmente al grupo. El cuento ser slo narrado; no tienen que escribirlo. Puede ser de una
o dos oraciones.
Aprend
Asigne a los estudiantes trabajar la seccin Aprend en la pgina 81 del libro de texto. Verifique los
trabajos para conocer el nivel de dominio de los estudiantes.
30
Resto cero
Otras formas de restar
Resto con la recta numrica
1. Use los caracoles para

presentar el concepto de la
resta del cero. Realice cuentos cortos inventados para
trabajar la resta de cero.
Por ejemplo: en la orilla del
mar haba tres caracoles.
De repente, una nia que
paseaba por la playa tom
uno en sus manos y, al verlo
tan bello, pens en llevrselo para adornar su habitacin. Sin embargo, prefiri
respetar la naturaleza y dejar el caracol donde estaba.
Cuntos caracoles quedaron en la orilla del mar?
los ejercicios en la seccin
Aprendo.
3. Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios al final
de la pgina 71. Observe
sus respuestas y aclare sus
dudas.
trabajar los ejercicios de la
en la pgina 72.
1. Prepare fichas gigantes de

domin, con dibujos, para
presentar la resta vertical. Muestre en la pizarra
varios ejercicios con una
ficha de domin colocada
verticalmente y otra horizontalmente. Las oraciones
de resta deben estar colocadas debajo y al lado de cada
ficha, respectivamente.
los primeros dos ejercicios
de la pgina 73 y trabajen el
ltimo ejercicio.
3. Corrija los ejercicios grupalmente. Puede hacerlo
utilizando las fichas de
domin para mostrar las
restas.
Pienso y practico de la pgina 74 del libro de texto.
1. Prepare una recta numrica

gigante en papel de estraza,
y colquela en la pizarra
o en una pared del saln.
Haga preguntas sobre qu
es y si piensan que se puede
utilizar para restar. Pregunte cmo la utilizaran.
2. Presente un ejercicio y,
para resolverlo, pida a un
nio que se mueva en la
recta numrica gigante.
3. Repita la actividad anterior con varios nios. Con
la recta numrica gigante,
trabaje en los ejercicios de
la pgina 75.
trabajar los ejercicios en la
pgina 76 del libro de texto.
Observe las respuestas.

El uso de material concreto
Cuando hablamos de material concreto, nos referimos a aquello que puede ser manipulado por los
estudiantes. El aprendizaje se logra en la interaccin del estudiante con el material, y el docente
sirve de gua en el proceso. Al escoger el material a utilizar, se debe tener en cuenta la pertinencia
con el tema, pues, si se utiliza siempre un mismo material concreto, se pierden la motivacin y el
inters del estudiante. Permita al estudiante interactuar con el material antes de dar las instrucciones, para que explore y, luego, pueda estar concentrado en el trabajo.
31
Resto contando hacia atrs
NOTAS:
1. Practique con los estudiantes

el conteo regresivo desde diez
hasta cero. Presente varias situaciones en las que contamos hacia
atrs, como cuando despedimos
el ao o cuando se va a lanzar un
cohete.
2. Practique con el grupo algunos
ejercicios contando hacia atrs a
partir del minuendo.
3. Trabaje oralmente con el grupo los ejercicios de la seccin
Aprendo en la pgina 77.
4. Asigne a los estudiantes trabajar
individualmente los ejercicios de
la seccin Pienso y practico de
la pgina 78.
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Excursin
Organice una excursin donde los estudiantes puedan alimentar aves. Si tienen la oportunidad de
ir a un lago o una playa para ver las gaviotas, sera preferible. Otra opcin puede ser llevarlos al
parque de las palomas en San Juan.
Presentacin oral
Los estudiantes deben dibujar su ave favorita y
explicar alguna caracterstica o curiosidad que
conozcan de esa ave.
32
Lectura comprensiva
Una aventura en el mar
Era un da soleado y con mucha
brisa. Carolina y su hermano Mateo
estaban muy contentos porque sus
padres los llevaran a la playa. Era
la primera vez que los nios iban al
mar.
Cuando llegaron a la playa, los
nios decidieron construir un castillo.
Utilizando sus baldes y palas,

recogieron arena y construyeron el
castillo lejos de la orilla para que
las olas del mar no lo derrumbaran.
Cuando el castillo estuvo terminado,
algunos de los baistas felicitaron a
Carolina y Mateo.
1. Lea Una aventura en el mar con los estudiantes.

2. Pregunte:
a. Qu lugar visitaron Carolina y Mateo?
b. Qu decidieron hacer los nios en la playa?
c. Observa la imagen. Cuntas torres construyeron Carolina y Mateo? Si hacen 5
ms, cuntas habr en total?
33
Unidad 2
Captulo 4: Sumas y restas hasta el 12
Objetivos:
1. suma y resta con dibujos.
2. resuelve combinaciones de suma hasta el 12.
3. halla la diferencia en combinaciones de resta hasta el 12.
4. suma iguales.
5. completa familias de nmeros.
6. estima para llegar a una respuesta rpida.
Conceptos:
suma
resta
resolver
combinaciones de suma
combinaciones de resta
oracin de suma
oracin de resta
recta numrica
total
diferencia
minuendo
sustraendo

Estndar
Expectativas
Nmeracin y
manipulativos, materiales concretos y representaciones
operacin
semiconcretas.
Estndar de contenido 1:
El estudiante es capaz de
Resuelve problemas que involucren la suma y resta.
entender los procesos y
conceptos matemticos
al representar, estimar,
realizar cmputos,
relacionar nmeros y
sistemas numricos.
34
1. Pida a los estudiantes que traigan dinero para ir juntos a la tiendita
de la escuela o de la comunidad. Los estudiantes deben contar su
dinero y saber qu pueden comprar. Haga preguntas como esta:
cuntas paletas puedes comprar con 75?
2. Presente a los estudiantes, durante la merienda, la pelcula Factora de dulces.

3. Discuta con los estudiantes la importancia de la buena alimentacin, una dieta balanceada y el consumo moderado de algunas comidas, como los dulces.
4. Usando papel, creen dulces gigantes para decorar el saln. Pueden colgarlos o colocarlos
en el rea de lectura como decoracin.
5. Presente los smbolos ms y menos en una cartulina grande y escriba debajo de cada uno
lo que representa. Los estudiantes pueden dibujar y recortar sus propios smbolos para
utilizarlos al representar problemas.
6. Traiga un paquete de dulces (bombones) o pida la cooperacin de varios estudiantes para
traerlos. Distribuya doce dulces (bombones) por estudiante. Mencione varias oraciones
de suma o resta oralmente, para que las representen con los dulces y con los smbolos que
haban creado anteriormente.
7. Trabaje con los estudiantes en la ilustracin de Apertura del captulo en la pgina 82.
35
Sumo y resto hasta el 11

1. Reparta plasticina a los
estudiantes y pdales que
formen figuras de dulces.
Luego, representen alguna
combinacin de suma cuyo
resultado sea 11.
2. Repita la actividad anterior,
pero representando una
combinacin de resta donde
se le reste a once.
3. Discuta con los estudiantes la pgina 83 del libro
y resuelvan en grupo los
ejercicios.
practico de manera individual. Luego, discutan los
resultados oralmente y, de
ser necesario, modele los
ejercicios en la pizarra.
Sumo y resto hasta el 12

1. Pregunte por doce estudiantes voluntarios para
representar algunas combinaciones de suma. Utilice
el signo gigante de la suma
y mueva estudiantes de un
lado a otro para crear las
diferentes combinaciones.
El resto del grupo ir sumando oralmente.
2. Escriba en la pizarra las
combinaciones creadas en
la actividad anterior. Pida
a los estudiantes que las
copien en sus libretas.
3. Trabaje con los estudiantes la seccin Aprendo
de la pgina 85. Discuta
oralmente el ejercicio de
razonamiento. Invtelos a
compartir sus experiencias.
4. Lea las instrucciones de la
Aclare dudas mientras los
estudiantes trabajan.
Familias de operaciones
hasta el 10
traigan un paquete de
dulces. Cada estudiante
colocar diez dulces sobre
un papel blanco. Pdales que creen diferentes
combinaciones de suma y
resta con esos diez dulces.
Al finalizar, pueden comerse los dulces. Copie en la
pizarra las combinaciones
que los estudiantes vayan
mencionando y organcelas
por familia.
que copien las familias de
operaciones en la libreta.
3. Invite a los estudiantes a
observar el primer ejercicio de la pgina 87. Deben
notar que es igual a los que
trabajaron con los dulces:
las familias de operaciones.
trabajar el resto de los
ejercicios. Disctalos con el
grupo.
Trabajo en parejas
Prepare varios ejercicios verbales donde los estudiantes tengan que sumar y restar para hallar la
solucin y colquelos en una bolsa. Asigne parejas de estudiantes para trabajar los ejercicios. Los
estudiantes sacarn un ejercicio de la bolsa y lo resolvern. Usted har observaciones mientras
ellos trabajan. Cada vez que terminen un ejercicio y usted corrobore que est correcto, podrn
sacar otro de la bolsa. El equipo con mayor cantidad de ejercicios resueltos ser premiado.
Libro de iguales
Entregue a cada estudiante tres hojas de papel e indquele que las doble por la mitad. Crearn una
portada con el ttulo en la primera pgina y un dibujo representativo. En cada pgina interior, deben escribir una de las combinaciones de suma de iguales hasta 6 + 6 = 12. Los estudiantes deben
ilustrarlas usando su creatividad.
36
Sumas de iguales
1. Cree unas fichas dobles
de domin de tamao
gigante. Represente con
ellas todas las combinaciones de suma de iguales. Coloque las fichas
de domin en la pizarra.
sumarlas y escriba al lado
de cada una la oracin de
suma y la respuesta.
2. Invite al grupo a hacer
observaciones de los ejercicios que resolvieron en
la pizarra con las fichas
de domins. Pregunte:
qu observan? Qu
hay de particular en esos
ejercicios? Qu sucede
si restamos en vez de
sumar?
trabajar las actividades
libro de texto. Corrija los
trabajos.
4. Trabaje con los estudiantes los ejercicios del
cuaderno. Corrjanlos
oralmente.
Estimo
NOTAS:
1. Coloque al frente dos

grupos de diferente
cantidad de estudiantes,
como por ejemplo un
grupo de 3 y otro de 5.
Cuente el primer grupo
(3). Pregunte si en el
otro grupo habr ms o
menos de tres estudiantes. Cuenten para corroborar la respuesta.
2. Repita el ejercicio
anterior con diferentes
combinaciones. Puede
hacerlo con estudiantes
o con algn material
concreto.
3. Explique el trmino estimar, segn lo presenta el
libro en la pgina 91.
4. Trabaje con los estudiantes en los ejercicios de
las secciones Aprendo y
Pienso y practico.
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Resuelvo problemas
Trabaje con los estudiantes en la seccin Resuelvo problemas de las pginas 93 y 94 del libro.
Preparacin de galletas
Compartan una merienda de galletas horneadas en la escuela con los estudiantes. Pueden participar los padres y los estudiantes al hacer la decoracin.
37
Unidad 3
Captulo 5: La geometra
Objetivos:
1. reconoce las figuras planas y las relaciona con objetos de su ambiente.
2. reconoce las figuras slidas y las relaciona con objetos de su ambiente.
3. establece relacin entre figuras slidas y figuras planas.
4. identifica lados y vrtices en las figuras.
5. reconoce figuras simtricas.
6. identifica y crea patrones de figuras.
Conceptos:
figuras planas
figuras slidas
vrtice
lado
simetra
patrn
formas

Estndar
Expectativas
Geometra
Reconoce, describe, nombra y compara figuras bidimensionales y tridimensionales.
3: El estudiante es capaz de identificar formas
geomtricas, analizar sus
estructuras, caractersticas,
propiedades y relaciones
para entender y descubrir
el entorno fsico.
38
1. Observe la imagen de Apertura del captulo en la pgina 100 del libro de texto. Converse
con los estudiantes acerca de esa figura geomtrica y aquel lugar.
2. Provea datos relevantes acerca de las pirmides de Egipto. Busquen en el mapa dnde se
encuentra ese lugar. Puede integrar la clase de Estudios Sociales.
3. Presente fotografas o vdeos de las pirmides de Egipto, cmo se conservan y cmo lucen por dentro.
4. D instrucciones a los estudiantes de cmo crear pirmides con papel de estraza o papel
de construccin de color marrn. Exhiba las creaciones de los estudiantes.
5. Invite a los estudiantes a pensar en otros objetos que tengan esa forma.
r
g
amas
n
a
T
!
El tangrama es un rompecabezas chino hecho de un cuadrado cortado en piezas que pueden unirse para formar diferentes figuras. Este recurso constituye una forma divertida para
que los estudiantes aprendan las figuras geomtricas.
Invite a los estudiantes a formar algunas figuras geomtricas
con el tangrama.
Motvelos a trabajar con el ejercicio que aparece en la pgina
102 del libro de texto. Pueden trazar en la libreta las figuras
formadas y colorearlas a su gusto.
39
Las figuras slidas
Las figuras planas
Lados y vrtices
1. Presente objetos concretos

con la forma de los slidos
geomtricos, como por ejemplo una caja de cereal, una
bola, un dado, una pirmide,
una lata y una barquilla.
2. Pregunte a los estudiantes
por la forma de esos objetos y
comprenlos.
3. Explore si conocen los nombres de las figuras slidas. De
no conocerlos, presente cada
objeto y el nombre del slido.
4. Indique a los estudiantes que
observen las figuras en la
pgina 103 del libro de texto
y que busquen en el saln
objetos que tengan la misma forma de algunas de las
figuras.
trabajar los ejercicios en las
pginas 103 y 104 del libro.
1. Cree en cartulina las

cuatro figuras planas que
estudiarn y pguelas en
la pizarra.
observen las figuras y
pregunte si conocen sus
nombres.
3. Invite a los estudiantes
a comparar las figuras
slidas con las planas.
Pregunte con cul figura
slida podran formar
cada figura plana.
trabajar las secciones
Aprendo y Pienso y
practico del libro.
que creen en sus libretas
un dibujo utilizando figuras planas.
1. Muestre las figuras planas

de cartulina y pregunte cules son los lados del cuadrado. Seale los lados y haga
lo mismo con el tringulo
y el rectngulo. Explique
que llamamos vrtices a las
esquinas.
2. Muestre el crculo y pregunte si tiene lados. Explique que esta figura no posee
lados ni vrtices.
en la seccin Aprendo de la
pgina 107 del libro.
4. Asigne la seccin Pienso y
practico. Corrija los trabajos para conocer el nivel de
dominio de los estudiantes.
Dibujo
Recorte figuras planas pequeas en papel de construccin de diferentes tamaos y colores. Cada
estudiante debe crear una ilustracin pegando diferentes figuras en un papel blanco. Permtales
tiempo para explorar con las figuras hasta obtener su creacin. Exhiba los trabajos.
Libro de figuras
Asigne a los estudiantes hacer un libro de las figuras slidas. Debe escribir el nombre de cada
figura y pegar o dibujar tres objetos que tengan la misma forma.
40
La simetra
(figuras simtricas)
1. Presente una hoja
donde aparezcan varias
siluetas de figuras,
algunas simtricas y
otras no. Las figuras
pueden ser un corazn,
una flecha y una llave,
entre otras. Pida a los
estudiantes que corten
las figuras y, luego, las
doblen por la mitad.
Comparen lo que sucede con algunas figuras,
en las que quedan dos
mitades exactamente
iguales, e introduzca el
trmino simetra.
2. Observe con los estudiantes las figuras en la
pgina 109 y pregunte
por qu son simtricas
esas figuras.
3. Indique a los estudiantes que trabajen el
ejercicio de la seccin
Aprendo y discuta los
trabajos.
4. Asigne a los estudiantes trabajar la seccin
Pienso y practico de la
pgina 110.
Patrones con formas
NOTAS:
1. Cree un patrn con

sonidos o aplausos.
Invite a los estudiantes que as lo
deseen a repetir el
patrn.
2. Presente un patrn
con bloques de colores, como este: rojo,
rojo, amarillo, azul.
Repita el patrn e
invite a los estudiantes a participar colocando el bloque que
contine el patrn.
3. Reparta figuras
de colores creadas
con papel de construccin y pida a
los estudiantes que
creen un patrn con
ellas. Puede invitar
a algunos estudiantes a pegar el patrn
en la pizarra.
4. Asigne a los estudiantes trabajar
los ejercicios en las
pginas 111 y 112
del libro de texto.
Aclare sus dudas
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Los estudiantes se dividirn en grupos. El maestro mencionar el nombre de una figura y ellos la
formarn con el cuerpo. Pueden hacerlo en el piso o de pie. Se aplaudir al equipo que logre formar
la figura primero.
Los estudiantes trabajarn en equipo para crear patrones con el cuerpo. Por ejemplo, pueden colocarse as: sentados, sentados, acostados.
41
Unidad 3
Captulo 6: La medicin
Objetivos:
1. compara objetos por sus caractersticas fsicas.
2. utiliza unidades arbitrarias para medir la longitud de los objetos.
3. mide objetos en centmetros.
4. mide objetos en pulgadas.
5. usa correctamente la regla.
6. mide objetos usando el pie como unidad de medida.
7. identifica unidades de medida para la capacidad.
8. identifica unidades de medida para el peso.
9. identifica las temperaturas caliente y fra
Conceptos:
largo
corto
ancho
estrecho
alto
bajo
medida
peso
capacidad
temperatura
pulgada
pie
centmetro

Estndar
Expectativas
Medicin
Identifica y estima medidas estandarizadas y arbitrarias
de longitud (pulgada, pie y metro).
de utilizar sistemas, herramientas y tcnicas de
medicin para establecer
conexiones entre conceptos
espaciales y numricos.
42
1. Ambiente el saln con el tema de la selva.
2. Presente al grupo la pelcula Madagascar. Dialogue con los estudiantes acerca de los animales de la selva y las caractersticas de su hbitat.
3. Prepare con los estudiantes mscaras de los animales de la selva en platos de papel.
4. Asigne a los estudiantes traer una lmina de su animal de la selva favorito para presentarlo al grupo y mencionar tres de sus caractersticas.
5. Ilustre un organizador grfico en la pizarra donde se escriban los nombres y las caractersticas de los animales presentados. Al finalizar, comparen las caractersticas comunes
entre algunos animales.
rey de la selva
ruge
len
felino
6. Comparta con los estudiantes un cuento de la selva. Aproveche para hablar de la importancia de la conservacin del ambiente y la plantacin de rboles.
43
Largo, corto
Alto, bajo
1. Entregue a los estudiantes

pedazos de hilo de lana,
cada uno de un tamao
diferente. Nombre parejas
de estudiantes y pdales que
comparen sus hilos, de tal
manera que refuercen los
conceptos de largo y corto.
2. Entregue plasticina roja y
azul a los estudiantes. Pdales que preparen un cordn
corto con la plasticina roja
y un cordn largo con la
plasticina azul.
en los ejercicios de la seccin Aprendo de la pgina
117 del libro.
4. Exploren con la plasticina
la pregunta de razonamiento.
practico de la pgina 118.
1. Coloque al frente dos

estudiantes que tengan
una diferencia marcada en
estatura.
2. Pida al grupo que observe
a los estudiantes e indique
diferencias entre ellos.
Introduzca los conceptos de
alto y bajo.
den varios ejemplos de alto
y bajo comparando objetos.
4. Indique que preparen torres con los bloques conectores. Mencione algunas
parejas de estudiantes y
comparen las torres que
hicieron.
Ancho, estrecho
1. Presente dos siluetas de
rboles: una ancha y otra
estrecha. Pida a los estudiantes que comparen
los troncos de los rboles.
Indique cul es el rbol con
el tronco ancho y cul tiene
el tronco estrecho.
observar los ramos que se
presentan en la pgina 121
del libro y pregunte qu
diferencia observan.
las actividades de la pgina
121 del libro de texto.
Pienso y practico. Modele
el primer ejercicio en la
pizarra.
Plano de su habitacin
Asigne a los estudiantes preparar un plano (dibujo) de su habitacin. Deben colocar las medidas
de cada lado segn alguna unidad arbitraria que hayan decidido utilizar para medir. Al presentar
el trabajo, deben indicar por qu decidieron usar esa unidad de medida.
44
Mido con unidades

arbitrarias
tomar medidas de su altura.
Pregunte cmo pueden hacerlo. Provea hilos de lana
cortados, lpices y libretas.
Indqueles que trabajarn
en grupos para ayudarse a medir unos a otros y
que luego escribirn en la
libreta las medidas de cada
integrante de su grupo.
2. Ahora medirn objetos
escolares, como sus libros,
libretas y lpices. Pida a los
estudiantes que exploren
qu unidad sera la ms
adecuada para cada objeto.
Provea diversos objetos que
puedan utilizar para medir,
como presillas o gomas de
borrar.
en la seccin Aprendo de
texto.
4. Provea presillas para los
estudiantes y asgneles
y practico. Discutan los
resultados.
La pulgada
El pie
1. Pida a los estudiantes traer

una regla en pulgadas para
la clase.
que observen la pulgada en
la regla. Explique que la
pulgada es una unidad de
medida para objetos pequeos.
dibujen en la pizarra lneas
de 1, 3 y 6 pulgadas. Luego,
asigne a otros estudiantes
que midan las lneas para
corroborar que tengan la
medida correcta.
trabajar las actividades en
las pginas 125 y 126 del
libro de texto.
1. Muestre una regla de doce

pulgadas para presentar el
pie como unidad de medida.
Con una cinta de medir,
tome las medidas de algunos estudiantes en pies y
pulgadas.
qu objetos, por su tamao,
podran medirse ms fcilmente en pies.
3. Pegue la cinta de medir en
algn lugar apropiado del
saln para que los estudiantes puedan medirse unos a
otros.
pgina 127.
5. Asigne a los estudiantes la
Discutan las respuestas
oralmente.

La adquisicin del concepto de longitud se da a partir del juego con trozos de cinta o hilo de lana
con los que el estudiante va a explorar cul es ms largo o corto. Otra tcnica consiste en utilizar
las partes del cuerpo para medir. Proponga actividades donde el estudiante utilice los dedos, pies
o manos para determinar la longitud de algunos objetos.
45
Mido en centmetros
Mido peso
Temperatura

traer una regla en centmetros.
observen el tamao de un
centmetro y cmo se compara con la pulgada.
3. Pregunte qu objetos
podran medirse en centmetros. Invtelos a utilizar
la regla para medir algunos
objetos del saln.
practico. Discuta oralmente los ejercicios trabajados.
1. Coloque una balanza sobre

una mesa y presente dos
objetos con una diferencia
marcada de peso. Coloque
cada objeto en un lado de la
balanza y pregunte por qu
un lado se inclina ms.
2. Explique el concepto de
peso. Mencione objetos
para que ellos indiquen
cul creen que pesa ms o
menos. Pueden corroborar
sus respuestas usando la
balanza.
131. Discuta la pregunta
de razonamiento con los
estudiantes.
4. Asigne a los estudiantes la
de la pgina 132.
1. Lleve un termmetro al
saln y explore el conocimiento de los estudiantes
respecto al uso de este
instrumento.
2. Presente una taza de chocolate caliente y un vaso de
jugo con hielo. Comparen
las temperaturas. Pregunte:
qu sucedera si tomamos
la temperatura de estos
dos lquidos con un termmetro? Cul tendra
una temperatura ms alta
(caliente)? Cul tendra
una temperatura ms baja
(fra)?
3. Discuta y trabaje oralmente
con el grupo los ejercicios
de la pgina 133 del libro
de texto.
cmo trabajar la seccin
Pienso y practico utilizando las pegatinas.
NOTAS:
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46
Capacidad
NOTAS:
1. Muestre dos paquetes de

diferente tamao de un
mismo producto. Puede ser
cereal o caf. Pregunte cul
posee ms. Vierta el contenido de los paquetes en
dos envases transparentes o
bolsas que sean del mismo
tamao. Explique el concepto de capacidad.
2. Discuta el ejemplo de la
en los ejercicios de la seccin Aprendo.
y practico. Observe sus
dibujos y realice preguntas
para conocer el dominio del
concepto
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Comparta con los estudiantes una merienda en la que tomen chocolate caliente. Refuerce el concepto de temperatura.
Tomen las medidas de la cancha de la escuela con una medida arbitraria, como un hilo de lana de
aproximadamente un metro. Luego, realicen un dibujo a escala de la cancha en pulgadas o centmetros.
47
Unidad 4
Captulo 7: Las fracciones
Objetivos:
1. identifica partes iguales de un entero.
2. identifica y representa fracciones.
3. usa fracciones para determinar las partes de un grupo.
4. escribe fracciones.
5. compara partes de un entero.
6. compara partes de un grupo.
Conceptos:
fracciones
medio
tercio
cuarto
partes iguales
entero
grupo
las partes de un entero
las partes de un grupo
Estndar
Expectativas
Numeracin y operacin Identifica y representa fracciones.
conceptos matemticos al
representar, estimar, realizar cmputos, relacionar
nmeros y sistemas numricos.
48
1. Organice una visita al puesto de frutas de la comunidad o a la plaza del mercado. Compren y compartan algunas frutas frescas. Pueden variar la actividad recreando un puesto
de frutas en el saln. Los estudiantes pueden aportar las frutas.
2. Pida a los estudiantes que traigan su fruta favorita y expliquen brevemente por qu es
su favorita.
3. Asigne a los estudiantes construir un poema concreto acerca de su fruta favorita. Exhiba
las creaciones.
4. Discuta con los estudiantes la imagen de Apertura de la unidad 4 y el captulo 7.
5. Lea a los estudiantes un cuento donde se hable de compartir algn alimento.
r
g
a
n
m
a
as!
T
El tangrama es un juego de origen chino llamado Chi Chiao Pan o la tabla de la sabidura.
En China, el tangrama era un juego dirigido a mujeres y nios. Originalmente, se podan
crear unos pocos cientos de figuras. Luego, para el ao 1900, se haban creado nuevas formas
y estaban alrededor de las 900. Actualmente, se pueden realizar con el tangrama alrededor
de 16,000 figuras distintas.
Invite a los estudiantes a construir las figuras que se presentan en la pgina 146 del libro.
Luego, pida que las tracen en una hoja de papel y las decoren a su gusto.
49
Las partes de un entero
El medio
1. Entregue a los estudiantes

siluetas de diferentes frutas.
Pdales que las corten en
partes iguales. Luego,
indqueles que muestren las
partes y corroboren si estn
divididas en partes iguales.
que dibujen en la libreta
una figura y que tracen una
lnea con crayola roja sobre
la figura para dividirla en
partes iguales.
estudiantes en la seccin
Aprendo de la pgina 147.
4. Asigne a los estudiantes trabajar en la seccin Pienso
y practico de la pgina 148
del libro de texto.
1. Traiga a los estudiantes

chocolates, uno por pareja. Pida que lo compartan
cortndolo por la mitad (en
dos partes iguales). Indique que cada uno obtendr
medio chocolate.
2. Dibuje una barra de chocolate en la pizarra y trace
una lnea que divida la barra por la mitad. Escriba la
fraccin bajo cada mitad.
3. Trabaje oralmente los ejercicios de la seccin Aprendo en la pgina 149.
4. Imparta las instrucciones
para trabajar el ejercicio de
colorear de la seccin Pienso y practico. Observe los
trabajos de los estudiantes y
aclare dudas.
El tercio
1. Muestre el ejemplo del
bizcocho de la pgina 150.
Explique el concepto del
tercio.
2. Haga la demostracin, si le
es posible, con un bizcocho
rectangular real.
que trabajen el ejercicio de
colorear de la pgina 150.
Verifique los trabajos realizados por los estudiantes.
la pregunta de razonamiento y trabajen oralmente
Pienso y practico.
Resuelvo problemas
Asigne a los estudiantes trabajar las secciones Resuelvo problemas en la pgina 158 y Aprend en
la pgina 159. Recoja los trabajos de los estudiantes para conocer el nivel de dominio del grupo.
50
El cuarto
1. Recorte cuadrados
gigantes en papel de
estraza. Divida a los
estudiantes en equipos
de cuatro y entregue un
cuadrado a cada equipo. Indique que deben
dividir ese cuadrado en
cuatro partes iguales.
2. Cada estudiante debe
colorear una parte del
cuadrado de su equipo
de manera que cada
cuarto tenga un color
diferente. Pueden jugar
como si fuera un twister o una peregrina en
la que brinquen al color
(cuarto) que el maestro
mencione. Pregunte
qu parte del cuadrado
representa ese color.
3. Discuta y trabaje con
los estudiantes las
actividades de la pgina
realizar individualmente la actividad de la seccin Pienso y practico.
Las partes de
un grupo
1. Presente el concepto usando
algn objeto concreto preferiblemente manzanas,
como en el libro. Exponga
que las partes del grupo se
representan igual a las partes
de un entero, por medio de
fracciones.
varias veces usando bloques
de diferente color y variando
la fraccin representada.
3. Entregue un conjunto de
bloques a los estudiantes.
Escriba una fraccin en la
pizarra e indqueles que la
muestren con los bloques.
los ejercicios de la pgina
155. Discuta los ejercicios y
modlelos en la pizarra.
Luego, discutan los ejercicios oralmente.
NOTAS:
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Pizzas
Compartan pizzas pequeas durante la merienda. Divdanlas en partes iguales. Pregunte qu parte
de la pizza le toc a cada uno. Puede dividir a los estudiantes en grupos de dos, tres y cuatro.
Lectura
Lea a los estudiantes un cuento como El tigre y el ratn u otro que trate el tema de compartir.
Pregunte cul sera la forma justa de dividir las porciones. Represente la respuesta en un dibujo y
escriba la fraccin.
51
Unidad 4
Captulo 8: Los nmeros hasta el 100
Objetivos:
1. agrupa en decenas.
2. representa nmeros hasta el 100 en decenas y unidades.
3. compara nmeros hasta el 100.
4. utiliza diferentes patrones para contar.
5. cuenta hasta el 100.
6. conoce el uso de la balanza.
7. conoce el orden de los nmeros.
8. identifica el nmero mayor.
9. identifica el nmero menor.
Conceptos:
decenas
unidades
comparar
patrones con nmeros
grupos de diez
familias de nmeros
menor
mayor
balanza
Estndar
Expectativas
Numeracin y operacin Reconoce la relacin entre los nmeros, las cantidades
conceptos matemticos al
representar, estimar, realizar cmputos, relacionar
nmeros y sistemas numricos.
52
1. Prepare el saln para una fiesta de pijamas. Pueden crear casetas con telas. Los estudiantes deben traer almohadas, pijamas, frisas y peluches. Pueden compartir una pelcula y
comer palomitas de maz.
2. Asigne traer canicas si no hay en el saln. Invite a los estudiantes a jugar canicas mientras acampan. Reparta las canicas y pdales que las agrupen de diez en diez. Pregunte a
varios estudiantes cuntos grupos de diez formaron.
3. Refirase a la imagen de Apertura del

captulo e invite a los estudiantes a observarla y a expresarse sobre ella. Cuenten e
identifiquen decenas y unidades. Discuta
las preguntas de la pgina 160 del libro.
4. Haga preguntas acerca de la imagen de
Apertura para que los estudiantes identifiquen en la ilustracin los grupos que no
forman una decena. Pregunte: cuntas
canicas faltan para formar una decena?
5. Utilice nuevamente las canicas para contar y formar decenas. El estudiante debe
identificar el nmero que representan las
canicas en total.
53
Los grupos de 10
1. Utilice material concreto
para representar grupos
de diez, preferiblemente
bloques base diez. Refuerce el concepto de decenas
y escriba el nmero que
representan.
material concreto para que
representen la cantidad de
grupos de diez que usted
le indique. Luego, cuenten
para saber el nmero total
de unidades.
en la seccin Aprendo de
texto. Discutan oralmente
los ejercicios.
realizar los ejercicios de la
Las decenas y las unidades

1. Escriba un nmero en la
pizarra y, luego, represntelo con bloques base diez.
Puede dibujar los bloques si
no posee el material concreto.
con varios nmeros. Permita a los estudiantes realizar
algunos ejercicios.
3. Discuta los ejercicios de
la pgina 163. Explique la
relacin entre decenas y
unidades.
que trabajen individualmente los ejercicios de la
Aprend
Los estudiantes deben trabajar individualmente la seccin
Aprend en la pgina 183 del libro. Pida a los estudiantes
que entreguen sus trabajos y corrjalos para conocer el dominio del material.
54

hasta 50
1. Trabaje nuevamente los
conceptos de decenas y
unidades, pero con cantidades de hasta 50. Utilice
dulces de colores para que
los estudiantes representen
las cantidades que usted
seale.
2. Recorte papeles redondos
de colores para representar
las cantidades que usted
indique en la pizarra. Mencione una cantidad y pida
un voluntario que pegue los
crculos hasta representar
esa cantidad.
3. Discuta en grupo oralmente
pgina 165. Pueden continuar usando los dulces para
realizar los ejercicios.
y practico. Corroboren las
respuestas en la pizarra.

hasta el 100
1. Repase los nmeros contando hasta 100 con el grupo.
Seale los nmeros en un
cartel mientras cuentan.
2. Trabaje con los estudiantes en la suma de decenas
y unidades para obtener
el total. Presente varios
ejemplos con bloques base
diez. Puede usar el material
concreto o presentar los
ejemplos en transparencias.
3. Trabaje en la seccin
Aprendo con los estudiantes. Discutan oralmente la
pregunta de razonamiento.
4. Lea y explique las instrucciones para trabajar las
actividades de la seccin
Pienso y practico.
Cuento hasta 100
Formo nmeros hasta 100
1. Cuente hasta 100 con los

estudiantes oralmente.
Muestre los nmeros en un
cartel mientras cuentan.
2. Dibuje en la pizarra una
tabla de los nmeros hasta
el 100 con algunos espacios
en blanco. Compltela con
la participacin de los estudiantes. Provea tiempo para
la autocorreccin.
3. Trabaje el ejercicio anterior
con una tabla gigante en
el piso hecha en papel de
estraza. Puede usar varias
tablas para que los estudiantes trabajen en grupos
de cinco.
la seccin Aprendo y trabajen el ejercicio.
5. Asigne al grupo trabajar
Pienso y practico.
1. Repase los nmeros contando hasta 100 con el grupo.

2. Provea sobres con diferentes cantidades de crculos
de papel. Indique a los
estudiantes que cuenten
la cantidad de decenas y
unidades. Cada estudiante
debe participar en la pizarra escribiendo la cantidad
de decenas, la cantidad de
unidades y el total.
3. Trabaje oralmente con el
grupo la seccin Aprendo y
realicen los ejercicios en la
pizarra.
trabajar individualmente los
ejercicios de la pgina 172
del libro de texto.

Material concreto
Cuando hablamos de material concreto, nos
referimos a aquello que puede ser manipulado por los estudiantes y con lo cual se logra
un aprendizaje a partir de la interaccin. A la
hora de utilizar material concreto, es necesario
tener en cuenta los siguientes aspectos:
El xito en el uso del material concreto
depende de la accin del maestro y del
conocimiento que tenga de las ventajas de
cada material.
Para el desarrollo de un contenido especfico, se recomiendan unos materiales ms
que otros. Es labor del maestro establecer
cul es el material concreto que corresponde utilizar en cada actividad.
No se recomienda usar un nico material

en todas las actividades porque desmotiva
a los estudiantes, ya que se vuelve rutinario
y se presta ms a la mecanizacin que a la
comprensin de la actividad que se est
desarrollando.
Cuando se presenta un material concreto,
es necesario dejar que el nio interacte
libremente con l. El maestro debe ser una
gua en el proceso de descubrimiento de las
posibilidades que tiene el material y de las
reglas que se deben seguir para adquirir un
determinado conocimiento.
55
Comparo nmeros
hasta el 100
Patrones de nmeros
de 2 en 2
Patrones de nmeros
de 3 en 3
1. Prepare dos ramilletes de

globos como los de la imagen de la seccin Aprendo.
Indique a los estudiantes
que observen los ramilletes de globos y pregunte
si notan alguna diferencia.
Discutan las diferencias
hasta llegar a la cantidad. Cuenten entonces la
cantidad de globos en cada
ramillete e identifiquen cul
es el grupo mayor y cul es
el grupo menor.
2. Entregue a cada estudiante
una hoja de papel en blanco. Pida a los estudiantes
que la doblen por la mitad.
Deben dibujar un conjunto
diferente a cada lado e identificar el menor y el mayor.
Observe los trabajos.
1. Cuente en voz alta de dos

en dos hasta 20.
2. Dibuje en la pizarra figuras de dos en dos para ir
contando y coloque los
nmeros debajo. Trabaje en
grupo.
3. Discuta y trabaje los ejercicios de la seccin Aprendo
en la pgina 175 del libro.
4. Coloque varios estudiantes
frente al grupo y cuenten
los pies (zapatos) de dos en
dos. Puede colocar de 10 a
16 estudiantes.
1. Cuente de tres en tres con

los estudiantes en voz alta
hasta el 30.
2. Coloque una tabla grande
de nmeros del 1 al 30 en la
pizarra. Cuente de tres en
tres sealando los nmeros.
Trabajen en grupos coloreando cada tres nmeros.
3. Lea las instrucciones de la
pgina 177. Permita a los
estudiantes trabajar el ejercicio y, luego, disctanlo en
la pizarra.
que trabajen en la seccin
Pienso y practico individualmente.
NOTAS:
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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56
Patrones de nmeros de
5 en 5 y de 10 en 10
1. Cuente en voz alta con el
grupo de cinco en cinco
hasta el 50.
2. Coloque diez estudiantes al
frente. Pdales que muestren sus manos. Repase la
cantidad de dedos que hay
en cada mano. Cuente con
el grupo de cinco en cinco,
sealando las manos de los
estudiantes.
3. Cuente en voz alta con el
grupo de diez en diez hasta
100.
4. Repita la actividad de las
manos, pero ahora contando con las dos manos de
diez en diez.
estudiantes la seccin
Aprendo.
NOTAS:
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Dibujen las siluetas de las manos de todos los estudiantes del saln. Recrtenlas y pguenlas en
una pared. Cuenten de 10 en 10 para saber el total. Pueden escribir los nmeros bajo cada par de
manos.
57
Unidad 5
Captulo 9: El tiempo
Objetivos:
1. conoce los nombres de las manecillas del reloj.
2. identifica y escribe la hora en punto en el reloj anlogo.
3. identifica y escribe la hora en punto en el reloj digital.
4. identifica y escribe la hora y media en el reloj anlogo.
5. identifica y escribe la hora y media en el reloj digital.
6. hace estimaciones del tiempo de duracin de algunos sucesos.
7. ordena sucesos de acuerdo al periodo del da en que ocurren.
8. identifica la maana, la tarde y la noche como periodos del da.
9. conoce los das de la semana.
10. conoce los meses del ao.
Conceptos:
reloj
reloj anlogo
reloj digital
manecillas
horario
minutero
hora en punto
hora y media
meses
das
semanas
maana
tarde
noche

Estndar
Expectativas
Medicin
Reconoce y utiliza medidas de tiempo.
espaciales y numricos.
58
1. Coloque un reloj anlogo en el saln de clases.
2. Cante con los estudiantes la cancin de los das de la semana y la de los meses del ao.
3. Pida a los alumnos que traigan fotografas o dibujos de los miembros de su familia y de
las actividades que realizan juntos. Discuta con los estudiantes las composiciones familiares, las actividades que hacen juntos y los momentos en que las realizan (maana,
tarde, noche).
4. Utilice hilo de lana, papel de construccin y fotografas o dibujos familiares para crear un
mvil de la familia. Cuelgue los mviles en el saln.
5. Trabaje con los estudiantes en la construccin de un reloj utilizando platos de cartn o
plasticina y una variedad de materiales para decorarlo.
r
g
a
n
m
a
as!
T
El tangrama es un juego chino que estimula la creatividad. Utilizando las piezas del tangrama, se puede construir una gran cantidad de
figuras. Las siete piezas de las que consta el tangrama original son
un cuadrado, un paralelogramo y cinco tringulos.
Invite a los estudiantes a recrear las figuras que se muestran en la
pgina 190 del libro de texto. Pida a los estudiantes que, luego de
formar las figuras, las tracen en un papel y las decoren a su gusto
para exhibirlas en el saln.
59
Comparo la duracin
de sucesos
1. Dialogue con los estudiantes respecto a las actividades que realizan en familia.
Pregunte qu actividades
duran ms o menos tiempo.
Comparen la duracin de
los sucesos mencionados.
2. Pregunte por los periodos
de clases y almuerzo. Cul
periodo es ms largo? Pdales a los estudiantes que
mencionen otras actividades que duren el mismo
tiempo.
3. Lleve un reloj digital o un
cronmetro para tomar
el tiempo de las clases. Al
finalizar el da, comparen la
duracin de los periodos de
clases.
estudiantes los problemas
de las secciones Aprendo y
Pienso y practico del libro.
El orden de los sucesos
El reloj
1. Enumere con los estudiantes las actividades que

realizan en las maanas
antes de llegar a la escuela.
Ubquelas segn el orden
en el que ocurren.
que dibujen tres de las
actividades mencionadas
en el ejercicio anterior, las
recorten y las peguen en
orden.
3. Lea a los estudiantes un
cuento corto. Tenga fotocopiados tres episodios
significativos del cuento.
Muestre los tres episodios y
pida la participacin de los
estudiantes para colocarlos segn el orden en que
ocurrieron los sucesos en el
cuento.
en la pgina 194.
1. Dialogue con los estudiantes acerca de la hora a la

que se levantan, la hora de
entrada a la escuela, la hora
de almuerzo y la hora de
otras actividades. Pregunte
qu utilizan para estar a
tiempo.
2. Presente un reloj grande, y
permita que los estudiantes
lo observen y lo manipulen.
Presente las partes del reloj
con los respectivos nombres
y funciones.
en la seccin Aprendo de la
contestar las preguntas de
la pgina 196. Al finalizar,
copie las contestaciones
correctas en la pizarra para
que evalen las respuestas.
Orden de los sucesos
Lea a los estudiantes un cuento. Divida el grupo en equipos de trabajo y asigne una parte del cuento a cada equipo. Los estudiantes deben representar, en una cartulina o papel de estraza, la parte
del cuento asignada. Cuando todos los grupos terminen sus creaciones, se colocarn en una pared
para exhibirlas en el orden correspondiente. Antes de colocarla en el lugar adecuado, cada grupo
puede explicar su escena.
60
La hora en punto
La media hora
El reloj digital
1. En el reloj, muestre el
minutero. Explique que, a
la hora en punto, el minutero siempre est en el 12.
Indique cmo se lee la hora
en punto.
2. Mencione diferentes horas
en punto y pida la participacin de los estudiantes
para mostrar cada una en el
reloj al frente.
3. Trabaje el ejercicio anterior,
pero esta vez cada estudiante mostrar la hora en
punto indicada en un reloj
que haya creado con palitos
de cartn.
4. Discuta la pgina 197 y
asigne trabajar los ejercicios de la seccin Pienso y
practico.
1. Muestre en el reloj dnde

se encuentra el minutero
cuando es la hora y media.
Explique que la media hora
representa 30 minutos, la
mitad de una hora.
2. Mencione diferentes horas
y media para que los estudiantes las muestren en sus
relojes. Trabaje el mismo
ejercicio escribiendo las
horas y media en la pizarra.
3. Dibuje unos relojes en la pizarra para que los estudiantes participen dibujando las
manecillas segn la hora
que usted indique.
pgina 199, y trabaje los
ejercicios.
Disctalos en la pizarra
cuando todos hayan terminado de trabajar.
1. Exhiba un reloj digital en

el saln. Seale cada parte
y lo que representa, como
tambin la ubicacin de las
horas y los minutos.
2. Discuta la seccin Aprendo
y pregunte cul reloj es ms
fcil de leer.
practico en la pgina 202.
que muestren en su reloj
anlogo las horas trabajadas en los relojes digitales
de la pgina 202.

Es necesario tener a mano un reloj de pared en el saln. Sin
embargo, es muy sencillo y prctico elaborar un reloj de
manecillas en cartulina para manipular las manecillas en
las explicaciones.
Analice con los estudiantes la funcin de cada una de
las manecillas: el horario y el minutero.
61
Maana, tarde y noche

1. Discuta los conceptos de
maana, tarde y noche. Hablen de actividades que se
realizan en esos momentos.
2. Prepare una cartulina
dividida en tres con las
palabras maana, tarde y
noche, una en cada divisin.
Provea de revistas a los estudiantes para recortar imgenes de actividades que se
realizan en cada periodo de
tiempo y pegar cada imagen
en el lugar correspondiente.
El trabajo se puede hacer
en grupos.
practico. Luego, compartan
las respuestas.
Los das de la semana

1. Cante con los estudiantes
la cancin de los das de la
semana. Pregunte qu da
es, cul fue el da anterior y
cul ser el prximo da.
2. Divida a los estudiantes en
grupos y entrgueles un
conjunto de franjas en las
que estn escritos los das
de la semana. Pida que los
coloquen en orden.
en la pgina 205. Dialogue con ellos acerca de las
actividades que realizan
en los diferentes das de la
semana, como por ejemplo
los das en que practican
deportes, das libres y das
de escuela, entre otros.
del libro.
Los meses del ao

1. Cante con los estudiantes
la cancin de los meses del
ao. Entregue al azar franjas con los nombres de los
meses. Pida que los peguen
en la pared en el orden
correspondiente.
2. Cree con los estudiantes un
calendario con los cumpleaos de cada uno de los integrantes del grupo. Pueden
realizarlo en una pared y
decorarlo creativamente.
3. Discuta la seccin Aprendo
en la pgina 207. Trabaje
con los estudiantes los ejercicios al final de la pgina.
la seccin Pienso y practico. Discuta oralmente las
respuestas.

Da familiar
Invite a los padres a compartir con sus hijos o hijas en la escuela durante un da o una clase. Planifique actividades para que los padres se involucren y participen activamente.
El reloj
Motive a los estudiantes a participar en un da en el que todos usarn un reloj de pulsera. Pueden
usar su creatividad al utilizar relojes de diferentes modelos e incluso pueden ser relojes creados
por ellos.
62
Lectura comprensiva
Las canicas de Julin
Julin es un nio que vive en un sitio A todos estos pequeos objetos
que ha ido encontrando los llama
donde hay pocos nios y no tiene
con quin jugar.
canicas, y con ellos ha empezado
a inventarse juegos.
Por eso, inventa sus propios
As, forma figuras conocidas y se
juegos y as nunca est aburrido.
inventa otras nuevas. Ha imaginado
Es un explorador del campo y
del vecindario y recorre muchos
monstruos, dragones, cohetes,
dinosaurios y mariposas, entre otros,
sitios buscando algo nuevo para
aprender y recrearse. Poco a poco y los ha construido con sus canicas.
Esta es una de sus producciones.
ha ido recogiendo toda clase de
piedritas, tapas, pepitas, bolitas.
1. Lea con los estudiantes Las canicas de Julin.

2. Pregunte:
a. Qu hace Julin para divertirse?
b. Qu figura hizo Julin?
c. Dibuja una figura que podra hacer Julin con las canicas.
d. Observa la imagen. Cuntas canicas utiliz Julin para hacer la mariposa? Ms o
menos de 100?
63
Unidad 5
Captulo 10: El dinero
Objetivos:
1. conoce el valor del dinero.
2. identifica las monedas de 1, 5, 10 y 25.
3. identifica el dlar.
4. cuenta monedas por su valor.
5. representa cantidades de dinero con diferentes monedas.
6. establece una relacin entre las monedas.
Conceptos:
monedas
centavo
dlar
valor
dinero
1 centavo
5 centavos
25 centavos
velln
peseta
Estndar
Expectativas
Medicin
Reconoce e identifica el valor de las monedas hasta 25 y
determina equivalencias.
espaciales y numricos
64
1. Ambiente el saln de acuerdo al tema del mar y cree un
puesto de venta de jugos que muestre el precio. Pregunte
a los estudiantes qu representa el precio. Discutan acerca del precio de los artculos en los letreros de cafeteras y
tiendas.
2. Muestre monedas a los estudiantes y permita que las observen y manipulen. Pueden
compararlas para establecer semejanzas y diferencias.
3. Pregunte para qu se usa o para qu sirve el dinero.
4. Indique a los estudiantes que observen la imagen de Apertura del captulo y trabajen
con las preguntas.
5. Haga una pequea venta de vasos de jugo o limonada dentro del saln. Permita que los
estudiantes utilicen dinero falso para comprar.
65
Las monedas de 1 centavo y

de 5 centavos
1. Muestre las monedas de 1
y 5. Explique cul es su
equivalencia.
los diferentes smbolos que
muestran las caras de cada
moneda.
3. Provea de plasticina a los
estudiantes para hacer impresiones de las caras de las
monedas.
texto y aclare sus dudas.
5. Asigne trabajar individualmente los ejercicios de la
en la pgina 214.
La moneda de 10 centavos
1. Muestre la moneda de diez
centavos. Mencione los
diferentes nombres con los
que se conoce: moneda de
diez centavos, velln de
diez y dime. Permita a los
estudiantes observar y tocar
la moneda.
2. Explique cules son las
equivalencias de la moneda de diez centavos con la
moneda de un centavo y la
moneda de cinco centavos.
3. Explique a los estudiantes
cmo grabar la impresin
de las caras de la moneda
colocndola bajo un papel y
pasando una crayola de color negro sobre sta. Pdales
que hagan impresiones de
ambas caras de la moneda
en la libreta y discutan los
smbolos que aparecen en
cada cara.
4. Trabaje con los estudiantes la pgina 215 del libro
de texto. Asigne trabajar
Pienso y practico y luego
disctalos
La moneda de 25 centavos
si conocen lo que es una
peseta. Presente un grupo
de diferentes monedas y
pida a un voluntario que
la identifique. Dialogue
con los estudiantes sobre
cmo reconocer la peseta
y si saben el valor de esta
moneda.
2. Explique el valor de la
moneda de 25 y cul es su
equivalencia con las otras
monedas ya trabajadas.
3. Presente en la pizarra, con
lminas grandes de monedas, las diferentes formas
de representar los 25.
4. Discuta la seccin Aprendo en la pgina 217 del
libro de texto. Permita a
los estudiantes trabajar la
de manera individual.
Tiendita
Cree una pequea tiendita en el saln. Los estudiantes deben traer monedas o pueden usar monedas falsas. Lo importante es que los artculos estn etiquetados y que los estudiantes tengan que
buscar la cantidad correcta para poder comprar el artculo de su preferencia. Para que la venta sea
real, puede pedir donaciones de juegos que los estudiantes no usen, dulces y sorpresitas.
66
El dlar
Cuento dinero
El valor de las cosas
1. Muestre un dlar a la clase.

Explique los smbolos en el
dlar. Indique su valor en
centavos (100) y algunas
formas de representar el
dlar con monedas.
equipos de trabajo y entrgueles un grupo de monedas variadas. Indique que
deben contar hasta tener los
100 centavos que equivalen
al dlar. Cada grupo debe
mostrar la combinacin
de monedas que us para
lograrlo.
estudiantes la pgina 219
del libro de texto.
practico. Al finalizar, discutan oralmente los ejercicios.
1. Realice varios ejercicios

de contar monedas en la
pizarra con monedas de
cartn. Bajo cada moneda,
escriban la equivalencia en
centavos y sumen. Repita
este ejercicio con distintas
combinaciones de monedas.
2. Entregue monedas a los
estudiantes. Muestre una
combinacin en la pizarra.
Pdales que la representen
con sus monedas y que
cuenten. Presente varias
combinaciones.
221 del libro de texto. Aclare sus dudas.
practico.
1. Dialogue con los estudiantes acerca de sus experiencias cuando van a las tiendas, las etiquetas de precios
de los productos y el valor
de diferentes artculos.
2. Muestre varios artculos etiquetados. Pregunte por el
valor que indica la etiqueta
y cules productos tienen
mayor o menor valor.
pgina 223 del libro de texto. Trabaje con el grupo la
pregunta de razonamiento.

La experiencia de ver el valor prctico de lo aprendido es sumamente importante para el aprendizaje. Los estudiantes se beneficiaran con la experiencia real de comprar con su dinero. Planifique
llevarlos a la tienda o cafetera de la escuela a comprar su merienda una maana.
67
Cantidades iguales de dinero

monedas. En la pizarra, escriba una cantidad en centavos e
indique a los estudiantes que la
formen con sus monedas. Pida
la participacin voluntaria para
mostrar las diferentes formas de
llegar a una misma cantidad.
2. Repita el ejercicio, pero esta vez
los estudiantes deben dibujar en
la libreta las monedas para formar la cantidad indicada. Puede
variar la actividad pidiendo que
representen la cantidad de dos
formas diferentes.
3. Discuta y trabaje con los estudiantes la pgina 225 del libro
de texto.
4. Asigne a los estudiantes trabajar la seccin Pienso y practico. Luego, discuta los ejercicios
en la pizarra.
NOTAS:
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Compras
Planifique llevar a los estudiantes a la tienda o cafetera de la escuela, panadera o colmado cercano
a comprar su merienda una maana.
68
Lectura comprensiva
Una tarde en el parque
Slo despus de que Diego les cont a
todos sus compaeros la aventura que
vivi la tarde anterior, su maestra supo
por qu estaba distrado. Este fue el
relato.
Ayer por la tarde, al
terminar mis tareas,
estuve en el parque
con mi hermana. All
nos divertimos mucho
subiendo a todas las
atracciones. Nos lanzamos
desde arriba del tobogn. Conocimos
a Sachiko, un nio japons que estaba
detrs de nosotros, en la fila para subir
a los aviones.
Cuando bajamos, comenz a llover
y nos quedamos debajo del techo
de la heladera. A pesar de la lluvia,
pasamos una tarde inolvidable.
1. Lea Una tarde en el parque con los estudiantes.

2. Pregunte:
a. Con quin estaba Diego en el parque?
b. Dnde conocieron a Sachiko?
c. Cunto tiempo le tom contar a Diego su relato?
69
Unidad 6
Captulo 11: Sumas y restas hasta el 20
Objetivos:
1. aplica la estrategia de doble y doble ms uno para sumar.
2. suma y resta para resolver problemas verbales.
3. suma decenas y unidades.
4. resuelve oraciones de suma con uno y dos dgitos.
5. resuelve oraciones de suma de tres nmeros.
6. escribe oraciones de suma hasta el 20.
Conceptos:
suma
resta
suma de dobles
decena
unidades
sumando
dgitos
Estndar
Expectativas
Numeracin y
manipulativos, materiales concretos y representaciones semioperacin
concretas.
Estndar de contenido 1: El estudiante es
Resuelve problemas que involucren la suma y resta.
capaz de entender los
procesos y conceptos
matemticos al representar, estimar, realizar
cmputos, relacionar
nmeros y sistemas
numricos.
70
1. Pida a los estudiantes que traigan canicas. Lleve el grupo al patio o prepare un espacio
dentro del saln para jugar canicas entre los compaeros.
2. Divida a los estudiantes en parejas. Indique que agrupen las canicas por color. Cuenten
cada grupo formado.
3. Escriba oraciones de suma por color en la pizarra y ellos las representarn con las canicas
para hallar el total. Ejemplo: 6 canicas rojas ms 7 canicas azules es igual a ___ canicas.
4. Los estudiantes se turnarn para presentar a su compaero dos grupos de canicas para
que las sume y halle el total. Pueden escribir las diferentes oraciones de suma en franjas.
5. Forre un espacio del saln con papel de estraza para que cada pareja dibuje canicas que
representen una oracin de suma diferente y adems escriba la oracin debajo de la ilustracin.
r
g
a
n
m
a
as!
T
El tangrama estimula la creatividad de los nios y sirve como un recurso en la enseanza de

las matemticas. Este juego permite introducir los conceptos de la geometra plana. Adems,
desarrolla habilidades mentales, mejora la ubicacin espacial y permite conceptuar las fracciones. Se puede trabajar una gran variedad de conceptos en todos los niveles educativos.
Invite a los estudiantes a recrear las figuras que se presentan en la pgina 236 del libro de
texto. Luego, las pueden dibujar en la libreta.
71
Sumo dobles hasta el 18
Sumo dobles ms 1
1. Divida a los estudiantes

en equipos de cuatro para
jugar cartas. Compartan un
juego de cartas.
que agrupen las cartas por
nmero y color de manera
que queden de dos en dos.
Escriba en la pizarra 5 + 5
= ___. Los estudiantes buscarn las parejas de cartas
de cinco y contarn para
hallar el resultado. Repita
este ejercicio con varias
oraciones de suma que usen
dobles.
3. Explique la suma de dobles
y trabajen los ejercicios de
texto.
trabajar de forma individual
Pienso y practico en la
pgina 238 del libro de texto. Discuta los resultados
oralmente.
1. Traiga domins al saln y

compartan el juego en grupos. Explique las reglas y,
al finalizar, repasen la suma.
2. Presente las fichas de
domin que representan
dobles ms uno y escriba la
suma. Muestre primero la
suma de dobles y luego la
de dobles ms uno. Puede
preparar fichas de domin
gigantes para pegar en la
pizarra. Repita el ejercicio
con varias combinaciones.
3. Trabaje con los estudiantes en la seccin Aprendo
y aclare dudas respecto
al concepto de la suma de
dobles ms uno.
4. Asigne como tarea los ejercicios de la seccin Pienso
del libro.
Sumo para completar

la decena
1. Prepare las fichas de domin grandes en papel de cartulina, de tal forma que las
bolitas se puedan despegar.
Presente el mismo ejercicio de introduccin de la
seccin Aprendo. Explique
el concepto a travs de este
ejemplo.
con diferentes combinaciones. Pida la participacin
voluntaria de los estudiantes para trabajar en los
ejercicios.
3. Trabaje los ejercicios de la
pgina 241 oralmente. Aclare dudas y, de ser necesario,
muestre los ejercicios en la
pizarra.
4. Asigne trabajar individualmente la seccin Pienso y
practico. Compartan los
resultados para la autocorreccin.
Debate
Prepare tarjetas o una presentacin digital con algunos de los ejercicios discutidos en el captulo.
Divida el grupo en dos o cuatro equipos y entregue a cada equipo una campana o pito. Al presentar
cada ejercicio, el primer grupo en obtener la respuesta sonar la campana y dir la contestacin.
Aprend
Los estudiantes trabajarn los ejercicios de la seccin Aprend. El maestro recoger los trabajos
para conocer el nivel de dominio en el grupo.
72
Sumo hasta el 20
Suma dobles menos 1
Resto hasta el 20
1. Trabaje con algn material

concreto, como dulces,
bloques o canicas. Cada
estudiante debe tener 20
elementos. Indique que los
divida en dos grupos y que
vaya escribiendo y sumando las diferentes combinaciones.
2. Realice preguntas dirigidas
a analizar las diferentes
combinaciones que pueden
tener como resultado el
nmero veinte. Permita que
los estudiantes compartan
sus combinaciones con un
compaero.
3. Discuta la pgina 243 con
los estudiantes mientras
trabajan los ejercicios. Discutan la pregunta de razonamiento y, para contestar,
utilicen una de las combinaciones que los estudiantes
obtuvieron en el ejercicio
anterior.
4. Asigne trabajar los ejercicios de la seccin Pienso y
practico en la pgina 244
del libro de texto. Observe
y ofrezca ayuda mientras
los estudiantes trabajan.
1. Para presentar el concepto

al grupo, use las fichas de
domin gigantes. Presente
el doble primero y, luego,
el menos uno. Muestre las
fichas de domin y escriba las oraciones de suma
abajo.
2. Repita el ejercicio anterior,
pero esta vez usted presenta
las fichas de domin y los
estudiantes, participando
voluntariamente, escriben abajo las oraciones de
suma.
3. Discuta y trabaje la seccin
Aprendo con los estudiantes.
Pienso y practico. Al finalizar, discutan los resultados
y escriban los ejercicios en
la pizarra.
1. Use material concreto para

contar hasta veinte objetos. Cada estudiante debe
tener veinte objetos sobre
la mesa. Usted preguntar: si les quitamos tres a
esos veinte, cuntos nos
quedan? El estudiante retirar tres objetos y contar
nuevamente. Usted escribe
las oraciones de resta en la
pizarra.
con varias combinaciones
y designe estudiantes para
que escriban las oraciones
de resta en la pizarra.
3. Trabaje los ejercicios de la
seccin Aprendo en la pgina 247 del libro de texto
y clarifique dudas. Trabaje
grupalmente la pregunta de
razonamiento.
practico de manera individual. Corrija los trabajos.

El material concreto se refiere al material que puede ser manipulado por el estudiante; por medio
de la interaccin con el material, se logra el aprendizaje. El maestro debe seleccionar el material
concreto a utilizar de acuerdo con el tema que est trabajando. No se recomienda utilizar siempre
el mismo material, pues el estudiante se desmotiva. Permita la interaccin libre del estudiante con
el material antes de comenzar a utilizarlo formalmente.
73
Sumo tres nmeros

1. Explique el concepto y el
proceso para sumar tres
nmeros. Muestre varias
oraciones de suma de
tres nmeros y trabjenlas con material concreto.
2. Discuta y trabaje la
seccin Aprendo con los
estudiantes. Realice la
pregunta de razonamiento en la pizarra y trabjela de forma oral.
3. Realice en la pizarra varios ejercicios con suma
de tres nmeros. Pida
la participacin de los
estudiantes para resolver
las sumas.
los ejercicios de la seccin Pienso y practico
en la pgina 250 del libro
de texto.
Sumo nmeros
de dos dgitos
1. Presente la suma de
dos dgitos en la pizarra
usando tiza de diferente
color para las unidades
y las decenas. Explique
cmo se suma: primero
las unidades y, luego, las
decenas.
2. Invite a los estudiantes
a pasar al frente para resolver algunos ejercicios
que usted escriba.
3. Repase el concepto con
el ejercicio de introduccin de la pgina 251 del
libro de texto. Realicen y
discutan los ejercicios de
la seccin Aprendo.
4. Trabaje con el grupo la
seccin Pienso y practico. Copie los ejercicios
en la pizarra y pida la
participacin de los estudiantes para resolverlos.
NOTAS:
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____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

Picnic
Pida a los estudiantes traer merienda para
compartir con un compaero y una frisa para
colocar en el suelo. Salgan a un rea verde de
la escuela y tengan un picnic donde jueguen
cartas y domin.
74
Lectura comprensiva
Una nueva aventura
Es sbado en la maana. Jaime y sus amigos
y amigas han planeado visitar uno de los
parques de diversiones que hay en la
capital.
A ellos les gustan mucho las
atracciones que tiene el parque:
la montaa rusa, el carrusel, los
tronquitos, los carros locos, el
tobogn y muchos ms.
Los juegos que ms disfrutan son los
que van a grandes velocidades,
aunque los nios ms pequeos
prefieren aquellos que no van tan
rpido.
Despus de subir a todas las
atracciones del parque, se
encontraron con los padres
de Jaime y comieron algunas
golosinas.
Regresaron muy cansados a sus casas y contaron
cmo disfrutaron esa aventura.
1. Lea Una nueva aventura con los estudiantes.
2. Pregunte:
a. Qu da visitaron el parque Jaime y sus amigos?
b. Todos los amigos de Jaime prefieren el mismo tipo de atracciones?
c. Pregunta entre tus compaeros de clases qu atracciones prefieren: la montaa
rusa, el carrusel, los tronquitos, los carritos locos. Luego, haz una grfica de barras.
75
Unidad 6
Captulo 12: Las grficas y la probabilidad
Objetivos:
1. interpreta informacin en tablas y grficas.
2. organiza datos para construir tablas y grficas.
3. analiza datos en tablas y grficas.
4. conoce y utiliza las grficas de barras.
5. conoce y utiliza las grficas pictricas.
6. estima la probabilidad de que un suceso ocurra.
7. construye grficas.
Conceptos:
grfica
probabilidad
datos
tablas de datos
grficas pictricas
grficas de barras
seguro
probable
imposible
Estndar
Expectativas
Anlisis de datos y probabilidad
Recopila, organiza, representa e interpreta los
Estndar de contenido 5: El estudatos en una grfica de barras, pictricas y
diante es capaz de utilizar diferentes
tablas.
mtodos de recopilar, organizar,
interpretar y presentar datos para
hacer inferencias y conclusiones.
76
1. Lea un cuento acerca de los animales de la granja o las aves. Puede utilizar Vaya sorpresa
Dora! Discuta el cuento con preguntas dirigidas a la probabilidad de que cierto animal se
encuentre en ese lugar.
2. Canten la cancin de la Gallinita Turuleca. Repase el conteo con esta cancin.
3. Realice una actividad para decorar huevos. Construyan mscaras o marionetas de gallinas.
4. Organice una excursin a una finca o granja cercana a su comunidad. Dialogue con los
estudiantes acerca de lo que observaron en la visita a la granja.
5. Analice y discuta con los estudiantes la imagen de Apertura del captulo en la pgina 256.
Contesten las preguntas que aparecen en el recuadro.
77
Organizo datos
Las tablas de datos
Las grficas pictricas

grupos. Distribuya entre
ellos animales en miniatura
de la selva y de la granja.
Indique a los estudiantes
que los dividan en dos
grupos. Pregunte qu caracterstica utilizaron para
agruparlos.
2. Vuelva a unir al grupo de
estudiantes e invtelos a
buscar una forma en la que
ellos se puedan agrupar.
Una caracterstica puede
ser en nios y nias.
estudiantes la pgina 257,
seccin Aprendo.
traigan galletas. Reparta
diferentes galletas por estudiante e indqueles que las
clasifiquen en dos papeles
de construccin. Al finalizar
la actividad, merienden las
galletas.
Pienso y practico. Permita
a los estudiantes trabajar
cada ejercicio y discutan
las respuestas al finalizar la
actividad.

traer lminas de animales,
como gatos, perros y aves.
Comparen los animales que
trajeron y discutan cmo
podran agruparlos.
2. Dibuje una tabla en la
pizarra y coloque en una
columna las imgenes de
un gato, un perro y un ave.
Cuenten la cantidad total
de gatos que tienen en las
lminas de la actividad anterior y escriban el nmero
en la otra columna. Repita
el proceso con cada animal.
Explique el concepto de la
tabla de datos y su interpretacin.
en las tablas de la seccin
Aprendo. Realcelas en la
pizarra mientras trabajan
en los ejercicios.
4. Asigne a los estudiantes trabajar los dos ejercicios de la
en la pgina 260.
1. Presente a los estudiantes

varios dibujos para colorear de diferentes animales,
como pollitos, conejos y
caballos. Cada estudiante
escoger su animal favorito,
lo colorear y lo recortar. Repasen lo aprendido
acerca de los animales de la
granja.
2. Use papel de estraza para
mostrar las divisiones
donde se colocarn los
animales. Cada estudiante
colocar su animal y al final
analizarn entre todos la
grfica formada. Pueden
crear una tabla con los datos de la grfica pictrica.
3. Trabaje y analice con los
estudiantes las grficas
pictricas en la seccin
Aprendo. Comparen las
tablas y las grficas en cada
ejercicio.
4. Discuta la pregunta de
razonamiento y permita que
los estudiantes interpreten
la grfica para contestar.
Grfica de dulces
Construya una tabla con un paquete de dulces de colores. Entregue a cada estudiante un papel en
el que estn hechas las divisiones para colocar los dulces y formar la grfica.
78
Las grficas de barras
La probabilidad
Seguro, probable, imposible
1. Prepare siluetas de pollitos

y entregue una a cada estudiante para que la coloree
de su color favorito.
2. Coloque en la pizarra o en
el piso una tabla en papel
de estraza para crear la
grfica. Tenga identificados
los colores en la parte de
abajo y los nmeros escritos
de abajo hacia arriba en la
columna izquierda. Cada
estudiante colorear un
recuadro segn el color de
su pollito. Explique el concepto y discutan la grfica.
Pregunte: cul es el color
favorito de la mayora de
los estudiantes? Cul es el
color que a menos estudiantes les gusta?
3. Trabaje y discuta la seccin
Aprendo en la pgina 263
del libro de texto.
Luego, discutan los ejercicios en grupo.
1. Presente una seccin del

tiempo de un noticiario
o el peridico. Discutan
la probabilidad de lluvia
segn las imgenes presentadas. Explique el concepto
de probabilidad a partir del
ejemplo del tiempo.
realizar predicciones del
tiempo mediante la observacin del cielo.
3. Discuta el ejercicio de
introduccin al tema en la
seccin Aprendo de la pgina 265 del libro de texto.
4. Trabaje grupalmente la seccin Pienso y practico.
1. Coloque en franjas las palabras seguro, probable e imposible. Presntelas al grupo

y pregunte qu entienden
por cada una de ellas. Haga
preguntas respecto a cosas
que consideren imposibles,
probables y seguras.
2. Entregue a cada estudiante
tres franjas e indquele que
escriba en ellas las palabras
seguro, probable e imposible.
Luego, mencione algunos
sucesos y cada estudiante
debe mostrar la palabra que
indique la mejor probabilidad de que ese suceso
ocurra. Un ejemplo de un
suceso puede ser que caiga
nieve en Puerto Rico.
267. Discuta la probabilidad para cada imagen
presentada.
Pienso y practico. Asigne
a los estudiantes trabajarlos
individualmente.

Drama de la granja
Organice con los estudiantes una pequea
presentacin artstica relacionada con el tema
de la granja y sus animales. Puede usted leer la
historia y ellos, segn el animal que les corresponda, realizar los sonidos onomatopyicos y los
movimientos de ese animal.
79
Unidad 1
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Encierra en un cerco el conjunto mayor.
2. Cuenta las herramientas y encierra en un cerco la cantidad

correcta.
10
11
12
10
11
12
10
11
12
3. Colorea el sptimo de rojo, el primero de azul y el tercero

de violeta.
4. Suma y escribe el total.

a. 2 + 4 = _____
b. 6 + 3 = _____
c. 5 + 0 = _____
d. 7 + 2 = _____
5. Usa la recta numrica para resolver las oraciones de suma.

0
a. 4 + 6 = ____
b. 7 + 3 = ____
c. 3 + 5 = ____
d. 8 + 1 = ____
Delta, Grupo Editorial Norma
10
Unidad 2
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Resta.
4 3 = _____
6 2 = _____
3 1 = _____
10 6 = _____
2. Suma y resta.

a. 3 2 = _____ b. 1 + 2 = _____ c. 5 3 = _____
d. 2 + 3 = _____ e. 4 + 3 = _____ f. 5 5 = _____
g. 6 + 3 = _____ h. 4 4 = _____ i. 4 + 2 = _____
j. 3 0 = _____
k. 5 + 2 = _____ l. 1 1 = _____
3. Suma los nmeros iguales.

a. 4 + 4 = _____
b. 3 + 3 = _____
c. 5 + 5 = _____
d. 2 + 2 = _____
4. Estima la suma.

3 + 5 = ____
Ms de 5.
Menos de 5.
Unidad 3
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Cul de estas figuras es un cuadrado?
2. Tengo tres esquinas y tres lados. Quin soy?
3. Qu figura contina el patrn?
_______________
_______________
4. Qu figura tiene partes iguales?
5. Encierra en un cerco el objeto ms largo.
6. Utiliza una presilla para medir los objetos.
_____ presillas
_____ presillas
7. Encierra en un cerco lo ms pesado.
Unidad 4
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Encierra en un cerco la respuesta correcta.
1 1 1
1 1 1
2 3 4
2 3 4
2. Completa la secuencia de nmeros.
1
2
1
3
a. 31 ____ ____ 34 ____ ____ 37 ____ ____ 40
b. 70 ____ ____ ____ ____ 75 ____ ____ ____ ____
c. 91 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
1
4
3. Escribe el total.
____
____
____
____
4. Completa la tabla con los nmeros del 1 al 100.

1
8
14
23
35
47
59
65
78
88
99
Unidad 5
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Escribe los das de la semana.

______________, ______________, ______________,

______________, ______________,______________ y
______________.
2. Completa los meses del ao.

______________, febrero, ______________,

______________, mayo, junio, ______________,
______________, septiembre, ______________,
______________ y ______________.
3. Dibuja las manecillas del reloj.

Las 10 en punto.
Las 3 y media.
Las 11 y media.
Las 8 en punto.
4. Escribe la cantidad.
____ centavos
____ centavos
____ centavos
Unidad 6
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
1. Suma los dobles ms 1.

a. 1 + 2 = _____ b. 5 + 6 = _____ c. 4 + 5 = _____
d. 3 + 4 = _____ e. 2 + 3 = _____ f. 9 + 10 = _____
2. Resta.

a. 12 4 = _____ b.10 5 = _____ c. 9 4 = _____
d. 11 3 = _____ e. 18 5 = _____ f. 13 5 = _____
3. Usa las grficas para contestar las preguntas.

4
Instrumentos de viento
3
2
1
0
Instrumentos de percusin
5
4
3
Cuntos saxofones hay?

1
Cuntas trompetas hay?

1
Cuntas congas hay?

2
Cuntas congas y tambores
hay en total?
Respuestas a las actividades del libro

Unidad 1
Captulo 1
Pgina 15
Aprendo
2
3
1
El tercero.
Pgina 21
Aprendo
1. Encerrar el tercero.
2. Escribir 0.
No hay objetos.
Pgina 22
Pienso y practico
Colorear la segunda, la tercera y la cuarta.
Pgina 16
Pienso y practico
2 1
1 3
3 2
Pgina 23
Aprendo
Los borradores, de rojo.
Los lazos, de azul.
El de rojo.
Pgina 17
Aprendo
2 objetos
3 objetos
4 objetos
5 objetos
6 objetos
El de 6 objetos.
Pgina 24
Pienso y practico
10, 12, 10
11, 11, 12
Pgina 18
Pienso y practico
5 langostas
6 estrellas
4 caracoles
Pgina 19
Aprendo
9
8
7
9
5 canicas.
Pgina 20
Pienso y practico
A la derecha
A la derecha
A la derecha
86
Pgina 25
Aprendo
8, 2
10, 6
3, 7, 12
8, 10, 11
Con cero.
Pgina 26
Pienso y practico
Parear el nmero del centro con
la cantidad correspondiente.
Pgina 27
Aprendo
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Por el orden al contar.
Pgina 28
Pienso y practico
2, 3
5, 6
7, 8
11, 12
0, 1
9, 10
5, 6
4, 5
Pgina 29
Aprendo
4, 5
7, 6
5, 4
8, 5
1
Pgina 30
Pienso y practico
9 objetos o ms
6 objetos o ms
2 objetos o ms
5 objetos o ms
11 objetos o ms
Pgina 31
Aprendo
Jos, Pablo
Miguel, Paola
Para ordenar.
Pgina 32
Pienso y practico
Ver clave.
Pgina 33
Aprendo
3
2
2
Observando el patrn.
Pgina 34
Pienso y practico
1. 0
1
4
3
2
2. Respuestas variadas.
Pgina 35
Resuelvo problemas
1. El de las tortugas.
2. El de los caballos de mar.
3. Tres delfines.
4. Dos focas.
Pgina 36
1. b
2. a
Pgina 37
Aprend
1. 2, 5, 9
2. 10, 12, 9, 4
3. 5, 6, 3, 1
4. 8, 8
12, 5
Captulo 2
Pgina 39
Aprendo
2y1=3
1y4=5
2y1=3
3y2=5
Respuestas variadas.
Pgina 40
Pienso y practico
3+4=7
5+2=7
2+4=6
3+2=5
Pgina 41
Aprendo
5
4
4
4
Cuando juntas objetos.
87
Pgina 42
Pienso y practico
3, dibujo
4, dibujo
5, dibujo
5, dibujo
Pgina 43
Aprendo
1, 2
3, 3
El nmero queda igual.
Pgina 44
Pienso y practico
1, 2
3, 5
4, 4
Pgina 45
Aprendo
7
9
8
Sumar es una forma de contar.
Pgina 46
Pienso y practico
8, dibujo
9, dibujo
9, dibujo
8, dibujo
7, dibujo
Pgina 47
Aprendo
dibujo, 10, dibujo, 10
No cambia el total.
Pgina 48
Pienso y practico
10, 10
10, 10
10, 10
10, 10
10, 10
10, 10
88
Pgina 49
Aprendo
9, 9
8, 8
3, 3
6, 6
S.
Pgina 50
Pienso y practico
3, 3
5, 5
4, 4
8, 8
6, 6
7, 7
Pgina 51
Aprendo
6
6
10
8
S, verticalmente.
Pgina 52
Pienso y practico
pegatinas, 3
pegatinas, 6
pegatinas, 9
pegatinas, 10
Pgina 53
Aprendo
5
7
9
7
Con el menor.
Pgina 54
9, 7
8, 10
9, 1
4, 7
Pgina 55
Resuelvo problemas
1. 7
2. 5
3. 6
Pgina 56
Ejemplo: 3 canguros y 2 elefantes = 3 + 2
2 elefantes y 1 avestruz = 2 + 1
Pgina 57
Aprend
1. 7, 9, 10, 2
2. 7, 10, 9, 8
3. 7, 7, 7, 4
Pgina 60
Repaso de la unidad
1. 11, 8, 12, 4
2. x a la izquierda.
3. cerco a la derecha.
4. Ver instrucciones.
Pgina 61
5. 10, 7, 8, 7
6. 9, 5, 10, 10
7. 6, 8, 5
Unidad 2
Captulo 3
Pgina 68
Pienso y practico
1, 3, 2
Pgina 69
Aprendo
6, 5, 3
6, 1
Sumando.
Pgina 70
Pienso y practico
3, 4, 8
Pgina 71
Aprendo
5, 0
S.
Pgina 72
Pienso y practico
3, 9, 6
Pgina 73
Aprendo
3, 3
S. Respuestas variadas.
Pgina 74
Pienso y practico
1, 5, 0
Pgina 65
Aprendo
2, 3
S.
Pgina 75
Aprendo
3
A quitar.
Pgina 66
Pienso y practico
2, 3, 2
Pgina 76
Pienso y practico
3, 3, 5, 1
Pgina 67
Aprendo
3, 2
No.
Pgina 77
Aprendo
3, 2, 5
7
S.
89
Pgina 78
Pienso y practico
1, 1, 3, 1
Pgina 79
Resuelvo problemas
2 botes vacos.
4 palmas tienen cocos.
Encerrar los dos pelcanos.
Dibujo de nio en el muelle.
Varias operaciones.
Palmas: 5 4 = 1
Pgina 80
1. La segunda.
2. La primera.
Pgina 81
Aprend
1. 3
2. 4
3. 3
Captulo 4
Pgina 83
Aprendo
11, 8
Pgina 84
Pienso y practico
11, 8, 8
Pgina 85
Aprendo
12, 11
Pgina 86
Pienso y practico
12, 12, 6, 12
Pgina 87
Aprendo
12, 8
8, 4
Las familias son grupos de nmeros
relacionados por la suma y la resta.
90
Pgina 88
Pienso y practico
1. Pegatinas +, =
2. 3 + 7 = 10
7 + 3 = 10
10 - 3 = 7
10 - 7 = 3

6 + 5 = 11
5 + 6 = 11
11 - 6 = 5
11 - 5 = 6
Pgina 89
Aprendo
12, 8
El nmero que ests sumando.
Pgina 90
Pienso y practico
4, 8, 12, 10
Pgina 91
Aprendo
6, Ms de 5.
S.
Pgina 92
Pienso y practico
1. 8, Ms de 6.
12, Ms de 10.
2. Menos de 6.
Pgina 93
Resuelvo problemas
4 muecas.
Dibuja 2 muecas y hay 6.
5 bloques + 4 bloques = 9 bloques
4 crayolas + 2 crayolas = 6 crayolas
Dibuja un libro.
9 libros + 1 libro = 10 libros
Pgina 94
1. 11, 10, 1
12, 11, 1
2. 4, 6, 10
3. 6, Menos de 8.
Pgina 95
Aprend
1. 11, 10
2. 4, 12
Pgina 98
Repaso de la unidad
1. 2, 6, 3, 0
Pgina 99
2. 2
3. 2, 6, 8, 4
4. 4, 10, 8
5. 9, Ms de 5.
Unidad 3
Captulo 5
Pgina 103
Aprendo
verde, amarillo, rojo
azul, marrn, naranja
El cilindro, la esfera y el cono.
Pgina 104
Pienso y practico
cubos
prismas rectangulares
cilindro
pirmide
Pgina 105
Aprendo
cuadrado
crculo
tringulo
rectngulo
Con un cubo.
Pgina 106
Pienso y practico
1. cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo
(o cuadrado)
2. 5, 8, 4, 3
Pgina 107
Aprendo
4 lados, 4 vrtices
4 lados, 4 vrtices
3 lados, 3 vrtices
El crculo no tiene lados.
Pgina 108
Pienso y practico
1. cuadrados: azul, tringulos: verde,
rectngulos: amarillo, crculos: rojo
2. 4, 4
3, 3
4, 4
0, 0
Pgina 109
Aprendo
cara, trbol, campana
S.
Pgina 110
Pienso y practico
vertical
vertical y horizontal
ninguna
infinitas
tres lneas
una en cada punta
una en cada punta
Pgina 111
Aprendo
rojo, azul, verde, rojo
Se repite el primero.
Pgina 112
Pienso y practico
cmara, cuadro, cmara
man, lata, man
4, 8
Pgina 113
Resuelvo problemas
rectngulo
crculo
crculo
cuadrado (el que aparece)
cuadrado
91
Pgina 114
Pgina 115
Aprend
1. esfera, cubo, pirmide
prisma rectangular, cilindro, cono
2. cubo, pirmide, prisma rectangular
El cilindro y el cono tienen bases.
3. Todas menos la esfera.
4. Ver pgina.
5. Todas.
Captulo 6
Pgina 117
Aprendo
subraya, cerco
cerco, subraya
subraya, cerco
Alargar el ms corto o cortar el ms largo.
Pgina 118
Pienso y practico
azul, rojo
azul, rojo
rojo, azul
azul, rojo
Pgina 119
Aprendo
marca, subraya
marca, nada, subraya
subraya, marca
alto, bajo
bajo
alto
Pgina 120
Pienso y practico
1. Encierra el de la izquierda.
Encierra el de la izquierda.
Encierra el de la derecha.
92
2. Marca el de la derecha.
Marca el de la izquierda.
Marca el de la izquierda.
Pgina 121
Aprendo
Cerco, marca
Cerco, marca
Cerco, marca
Marca, cerco
La caja gris.
Pgina 122
Pienso y practico
Trabajo individual.
Pgina 123
Aprendo
Dos unidades.
Dos unidades.
Pgina 124
Pienso y practico
Tres presillas.
Una presilla.
Dos presillas.
Pgina 125
Aprendo
3
2
4
Para poder comparar longitudes.
Pgina 126
Pienso y practico
3
2
3
4
Pgina 127
Aprendo
pulgada, pie
pulgada, pie
El pie (depende).
Pgina 128
Pienso y practico
1. Sombrero: A
Mano: C
Tachuela: C
Micrfono: B
Pgina 135
Aprendo
marca, cerco
marca, cerco
cerco, marca
cerco, marca
La roja.
Pgina 129
Aprendo
Todos menos la trenza.
Todos.
Pgina 136
Pienso y practico
1. Encierra el primero.
Encierra el segundo.
Pgina 130
Pienso y practico
1. 9
5
12
2. 4
2
1
3
Pgina 131
Aprendo
cerco, subraya
cerco, subraya
cerco, subraya
cerco, subraya
Hacia la izquierda.
Pgina 132
Pienso y practico
Marca el primero.
Marca el primero.
Marca el primero.
Marca el primero.
Marca el segundo.
Pgina 133
Aprendo
Rojo: hornilla, caf, plato
Azul: hielo, helado
Acerco la mano.
Pgina 134
Pienso y practico
caliente, caliente
fro, fro
Pgina 137
Resuelvo problemas
Ver pgina.
Pgina 138 1
2 pulgadas, 1 2 pulgadas, 1
1 cm, 3 cm, 21cm
1 pulgada, 2 2 pulgadas
3 cm, 5 cm
1
2
pulgadas
Pgina 139
Aprend
1. La segunda.
2. 2 pulgadas.
3. 3 cm.
4. Fro.
5. Caliente.
6. La ms alta.
Pgina 142
Repaso de la unidad
1. Azul.
2. 8 esquinas
3. 1, 2
4. lnea de simetra
Pgina 143
5. El b.
7. 3 cm.
8. El b.
9. 5 cm.
10. El a.
11. La a.
12. 3 cm.
13. 2 cm.
93
Unidad 4
Captulo 7
Pgina 147
Aprendo
El limn.
S.
Pgina 148
Pienso y practico
Trabajo individual.
Pgina 149
Aprendo
Las dos mitades son iguales.
Pgina 150
Pienso y practico
Colorear una de las dos partes.
Pgina 151
Aprendo
Colorear una de las tres partes.
1
3 de la galleta.
Pgina 152
Pienso y practico
El bizcocho.
El emparedado.
El dulce amarillo.
Pgina 153
Aprendo
Colorear una de las partes.
1
4 parte.
Pgina 154
Pienso y practico
Trabajo individual.
Pgina 155
Aprendo
Colorea 5 chinas.
Colorea 3 limones.
grupo
94
Pgina 156
Pienso y practico
1 1 1 1 1
4, 2, 3, 3, 4,
Pgina 157
Resuelvo problemas
3 partes.
4 partes.
2 partes.
Pgina 158
1
1. 3 .
1
2. 4 del bizcocho.
1
3. 2 .
Pgina 159
Aprend.
1
1. Parea con 4 .
1
Parea con 2 .
1
Parea con 3 .
1 1 1
2. 2 , 3 , 4 .
3. Trabajo individual.
Captulo 8
Pgina 161
Aprendo
40
7, 70
8, 80
3 decenas.
Pgina 162
Pienso y practico
5
3
2
6
Pgina 163
Aprendo
1, 5, 15
1, 0, 10
1, 8, 18
20 unidades.
Pgina 164
Pienso y practico
1, 3, 13
1, 2, 12
1, 8, 18
1, 6, 16
Pgina 165
Aprendo
47
30, 1, 31
20, 6, 16
El primero.
Pgina 166
Pienso y practico
30, 2, 32
10, 7, 17
40, 4, 44
20, 6, 26
50, 0, 50
40, 2, 42
Pgina 167
Aprendo
67
85
6, 7
Pgina 168
Pienso y practico
1. 95
62
70
2. 8 uvas
4 uvas
6 uvas
Pgina 169
Aprendo
12, 17
24, 29
31
43, 47
51, 55, 58, 60
62, 66
77, 79
81, 84, 85
93, 98, 100

Pgina 170
Pienso y practico
1. 31, 32, 34, 35, 36, 37, 39
50, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89
2. Nmeros del 1 al 100
Pgina 171
Aprendo
50, 6, 56
40, 3, 43
90, 1, 91
100, 0, 100
Escribir las decenas a la izquierda
y las unidades a la derecha.
Pgina 172
Pienso y practico
70, 4, 74
10, 9, 19
0, 8, 8
30, 3, 33
60, 5, 65
Pgina 173
Aprendo
1. 23, 55, 72
2. 67, 99, 40
El que va despus al contar.
Pgina 174
Pienso y practico
Verde: 35, 63, 71, 42, 11, 25
Rojo: 39, 67, 79, 46, 15, 28
Pgina 175
Aprendo
2, 4, 6, 8
10, 12, 14, 16, 18
Se suma 2 cada vez.
Pgina 176
Pienso y practico
1. 2, 4, 6, , 48, 50
2. Pegatinas de 2 en 2.
95
Pgina 177
Aprendo
6, 9, 12,
15, 18, 21
Sumar 3.
Pgina 187
5. 10, 31, 66
84, 75
Pgina 178
Pienso y practico
3, 6, 9, 12, 15,
18, 21, 24, 27, 30,
33, 36, 39, 42, 45
Unidad 5
Captulo 9
Pgina 179
Aprendo
1. 5, 10, 15, 20, 25, 30
2. 10, 20, 30, 40, 50
0, 5
Pgina 180
Pienso y practico
1. 5, 10, 15, 20, 25,
30, 35, 40, 45, 50
2. 10, 20, 30, 40, 50,
60, 70, 80, 90, 100
Pgina 181
Resuelvo problemas
4
Pgina 182
1. 5 en 5
2. 2 en 2
Pgina 183
Aprend
1. 57, 44, 83
2. 45, 25, 66, 39
3. 75, 66, 28, 30
4. 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50
Pgina 186
Repaso
de la unidad
1 1 1
1. 31 , 41 , 21
2. 3 , 2 , 4
3. 22, 23, 25, 26, 28, 29
72, 73, 75, 76, 77, 78, 80
91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98
96
Pgina 191
Aprendo
Dura el mismo tiempo que la
de Matemticas.
Pgina 192
Pienso y practico
1. Tarda lo mismo.
2. La cena.
3. La hora de almuerzo.
Pgina 193
Aprendo
1, 3, 2
No sera la realidad.
Pgina 194
Pienso y practico
1. 2, 3
4, 1
2. 3, 1
4, 2
Pgina 195
Aprendo
3 manecillas.
Las horas del da.
Las horas son nmeros. El tiempo se mide
en horas y minutos.
Pgina 196
Pienso y practico
En el 8.
En el 10.
En el 9.
Las nueve en punto.
Pgina 197
Aprendo
Las siete en punto.
Cada sesenta minutos.
Pgina 198
Pienso y practico
Las nueve en punto.
Las seis en punto.
Las once en punto.
Las dos en punto.
Pgina 199
Aprendo
Las 3 y media.
Las 10 y media.
De la mitad.
Pgina 200
Pienso y practico
Las 7 y media.
Las 5 y media.
Las 6 en punto.
Las 8 y media.
Pgina 201
Aprendo
Las 4 y 30.
Pgina 202
Pienso y practico
Las 12 en punto.
Las 5 y 30.
Las 6 en punto.
Las 9 y 30.
Pgina 203
Aprendo
1, 2, 3
El orden de las actividades.
Pgina 204
Pienso y practico
Tarde (o maana)
Noche
Maana
Pgina 205
Aprendo
1, 3
4, 7, 5
2, 6
4 semanas.
Pgina 206
Pienso y practico
1. Respuestas variadas
2. mircoles
3. viernes
4. sbado
5. martes, viernes
Pgina 207
enero, diciembre
Inmediatamente, al da siguiente.
Pgina 208
Pienso y practico
2. enero
3. abril
4. julio
5. diciembre
Pgina 209
Resuelvo problemas
1. 3, 1, 2
Dormir.
Lavarse los dientes.
2. a. 6, 12
b. 4, 6
c. 3, 1
Pgina 210
3. Las 2 y 30.
4. 3, 2, 1 (Es relativo).
5. La segunda.
6. julio, diciembre
Pgina 211
Aprend
1. 1, 3, 2 (Es relativo).
2. Las 6 en punto.
3. Siete
4. enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre, octubre,
noviembre, diciembre
97
Pgina 213
Aprendo
3, 8
La de 5 centavos vale lo mismo que 5 de las
de un centavo.
Pgina 222
Pienso y practico
10
17
25
26
$1
Pgina 214
Pienso y practico
1. 6, 9
2. 12, 7
Pgina 223
Aprendo
Respuestas variadas
La sortija de Elena.
Pgina 215
Aprendo
9
Una moneda vale lo que 10 de 1.
Pgina 224
Pienso y practico
Las pegatinas que formen $1.25.
Captulo 10
Pgina 216
Pienso y practico
1. 10, 13
2. 8, 11
Pgina 225
Aprendo
10 de 1, o 1 de 5 y 5 de 1.
El primero.
Pgina 226
Pgina 217
Pienso y practico
Aprendo
El primero
Se puede formar la cantidad con las monedas
Pgina 227
existentes fcilmente.
Resuelvo problemas.
5 de 1
Pgina 218
Suman 15
Pienso y practico
Monedas de 1, 5, 10 y 25
30, 17
Aadir 20
28, 16
Pgina 219
Aprendo
1
2 dlares.
3 dlares.
Pgina 228
1. 30
41
2. 10
Pgina 220
Pienso y practico
El segundo.
Pgina 229
Aprend
1. La segunda.
2. La primera.
Pgina 221
Aprendo
15, 15
Sumando.
98
Pgina 232
Repaso de la unidad
1. 2, 3, 1
2. Horario: 11, minutero: 12
Horario: 9, minutero: 6
3. domingo, lunes, martes, mircoles,
jueves, viernes, sbado
4. febrero, abril, junio, agosto, octubre,
diciembre
Pgina 233
5. 13, 23, 25
6. Trabajo individual
Unidad 6
Captulo 11
Pgina 237
Aprendo
14, 16
18, 12
La segunda, 6 + 6.
Respuestas variadas
Pgina 242
Pienso y practico
8, 1 5
8, 1 4
8, 1 7
Pgina 243
Aprendo
20, 20
20
Respuestas variadas
Pgina 244
Pienso y practico
1. 17, 20
17, 19
20, 17
20, 14
2. 8, 11
3, 5
Pgina 238
Pienso y practico
4, 16
8, 18
10, 0
12
Pgina 245
Aprendo
15, 15
6 donas
6, 11
Pgina 239
Aprendo
15 17
15 17
15 17
Respuestas variadas
Pgina 246
Pienso y practico
19
7
1
15, 8, 8
Pgina 240
Pienso y practico
13
7, 15
Pgina 247
Aprendo
18, 2
Respuestas variadas
17
9
Pgina 248
Pienso y practico
1. 19, 18, 17, 16
2. 14, 10
1, 6
7, 14
10, 3
19
21
7
Pgina 241
Aprendo
Trabajo individual
99
Pgina 249
Aprendo
14
Respuestas variadas
Pgina 250
Pienso y practico
1. 20, 7, 20
18, 3, 18
18, 1, 18
2. 20
17, 3, 20
11, 9, 20
Pgina 251
Aprendo
21, 24, 24, 27
25, 25, 26, 28
Poner un cero en las unidades
y agregar 1 a las decenas.
Pgina 252
Pienso y practico
73, 60, 47, 77
50, 86, 80, 87
98, 95, 48, 86
Pgina 253
Resuelvo problemas
1. c
2. a
Pgina 254
3. c
4. b
5. d
6. b
Pgina 255
Aprend
1. 8, 12
16, 18
2. 13, 17
15, 11
3. 13, 12
4. 15, 17
5. 5, 68
12, 97
100
Captulo 12
Pgina 257
Aprendo
Trabajo individual
El color y la forma.
Pgina 258
Pienso y practico
1. forma
color
forma y color
2. Los objetos redondos.
Los objetos rojos.
Pgina 259
Aprendo
rojo: 7
amarillo: 9
azul: 8
8, 8
13, 65
Pgina 260
Pienso y practico
1. amarillo: 6
azul: 2
rojo: 7
gris
marrn
negro
rojo
2. 6 amarillos
4 rojos
Pgina 261
Aprendo
1. zapatos rojos: 5
zapatos de color marrn: 5
tenis: 1
botas: 3
zapatos azules: 1
5 nios.
Pgina 262
Pienso y practico
2. a. 4.
c. Los amarillos.
b. Los blancos. d. 14 carros.
Pgina 263
Aprendo
Trabajo individual
No se oscurece nada.
Pgina 264
Pienso y practico
2. a. museo, playa, biblioteca, cavernas,

bosque
b. 8 estudiantes.
c. La de la playa.
d. La de la biblioteca.
e. En el museo y el bosque.
Pgina 265
Aprendo
No pasar.
Pasar.
El huracn pasar. (Es relativo).
Pgina 266
Pienso y practico
1. Pegatina
2. Pegatina
3. Pegatina
4. Pegatina
Pgina 267
Aprendo
a. Es seguro.
b. Es seguro.
Respuestas variadas
Pgina 270
4. cuadro A: rojo; cuadro B: azul
Pgina 271
Aprend
1. Nias: izquierda
Nios: derecha
2. Parea con el segundo.
Parea con el tercero
Parea con el primero.
Pgina 274
Repaso de la unidad
1. 4, 8, 12
16, 20
2. 3, 7, 11
15, 19
3. 1, 11
4, 14
4. Parea con el tercero.
Parea con el primero.
Parea con el segundo.
Pgina 275
5. a. pez: 70

vaca: 120

cerdo: 30

ave: 70
b. Trabajo individual
Pgina 268
Pienso y practico
1. I
P, P
P, I
2. Es seguro.
Es imposible.
Pgina 269
Resuelvo problemas
Las hojuelas de maz.
Las papitas.
Las hojuelas de maz. Tienen ms vitaminas.
101
Respuestas a las actividades del cuaderno

Captulo 1
Pgina 8
1. Imagen 1 con el 2
Imagen 2 con el 3
Imagen 3 con el 1
2. 3, 2, 3, 1
Pgina 9
2. Imagen 1 con el 5
Imagen 2 con el 4
Imagen 3 con el 6
Pgina 10
1, 2, 2, 2, 4, 2
Pgina 11
La primera
Pgina 12
1. 8 con las canastas
12 con las botellas
10 con palmas
7 con las barquillas
9 con las pias
11 con las hamburguesas
Pgina 13
Trabajo individual
2. 4, 5, 12, 6
10, 8, 11, 7
Pgina 14
1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
2. 4, 1, 3
7, 10, 5
3. 11, 7
4, 2,
6, 9
102
Pgina 15
1. 3 bolas
1 guitarra
4 tazas
2 bolas
2. 2 bicicletas
7 merengues
3 gotas
1 dulce
Pgina 16
Trabajo individual
Pgina 17
1
3
4
6
2
0
6
3
Pgina 18
3. segundo, cuarto, quinto
sptimo, noveno
Pgina 19
5. 1, 4, 5,
7, 9, 11, 12
6. 1 al 12
7. 10, 5, 3, 6, 9
Captulo 2
Pgina 20
2, 3, 4, 4
Pgina 21
1. 5, 5
5, 5
4, 4
5, 5
2, 2
3, 3
2. 2, 1, 3
Pgina 22
1, 4
2, 5
3, 6
0, 1; 0, 4
0, 2; 0, 5
0, 3; 0, 0
Pgina 23
5, 8
9, 6
6, 8
9, 7
Pgina 24
10, 10; 10, 10
7, 7; 8, 8
10, 10; 9, 9
10, 10; 10, 10
7, 7; 8, 8
Pgina 25
2, 1, 3
4, 3, 7
2, 3, 5
6, 0, 6
3, 3, 6
5, 1, 6
4, 4, 8
6, 4, 10
5, 5, 10
2, 4, 6
Pgina 26
7, 7
4, 10
4, 10
9, 8
8, 6
Pgina 27
6
10
5
10
9
Pgina 28
1. 3, 4, 7
4, 1, 5
2. 10, 5, 6
10, 7, 9
3. 9, 3, 7, 6
Pgina 29
4. 4, 7, 8
5, 8, 9
5. 8, 3, 6
9, 2, 4
Pgina 30
2. 6, 1, 9
4, 5, 8
Pgina 31
3. 3 mariposas
4. 2 flores
5. 3, 2
Pgina 32
7. 5, 4, 4, 7
8. 6, 8
8, 8
10, 7
6, 7
Pgina 33
9. a. 9 canicas
b. 4 lpices
c. 6 en total
Captulo 3
Pgina 34
2, 1
5, 0
Pgina 35
1, 2, 3, 1, 4, 2
103
Pgina 36
6, 3, 5, 3, 3, 2
10, 10
3, 7
Pgina 37
5, 4
1, 7
8, 5
9, 5
4, 9

7, 7
3, 4
Pgina 38
2, 3 - 1 = 2
3, 5 4 = 3
1, 3 2 = 1
3, 5 2 = 3
4, 5 1 = 4
2, 4 2 = 2
Pgina 46
12, 10, 8, 6, 4
Pgina 47
6, 9, 6, 7, 8
Pgina 40
1, 2, 5, 2, 7, 2
Pgina 48
1. 11, 2
12, 12
2. 10, 11
11, 1
11, 3
Pgina 41
1. 2, 2
4, 6
9
Pgina 49
3. 12, 8, 12, 4
4. 10, 12
5. 11, 9
Pgina 42
2. 0
3. 4
4. 6, 8
Pgina 50
1. 1, 1, 5, 12
2. 3, 3
Pgina 39
6, 2, 3, 2, 2, 5
Captulo 4
Pgina 43
11, 6, 10, 11
Pgina 44
12, 12
12, 11
12, 9
Pgina 45
8, 6
8, 2
104
Pgina 51
3. 11, 12
8, 12
7, 5, 12, 12
4. 3, 4
Captulo 5
Pgina 52
1. cilindro con tronco
esfera con bola
cono con cono
cubo con caja abierta
pirmide con pirmide
prisma con caja con lazo
2. cuadrado, crculo, crculo, rectngulo
Pgina 53
1. primero con crculo
segundo con rectngulo
tercero con cuadrado
Pgina 54
1. rectngulos y cuadrados: azul
tringulos: verdes
crculo: anaranjado
2. 0, 4
3, 4
3, 4
Pgina 55
Pgina 56
crculo, valo, crculo, valo
flor, hoja, nuez
rectngulo, tringulo, luna
estrella, flecha, corazn, estrella,
corazn rombo, puerta
b. verde, rojo
c. verde, rojo
d. verde, rojo
2. primero con tercero
segundo con segundo
tercero con primero
Pgina 62
1. 2, 3, 5
2. cuerda, cuerda, goma, goma
Pgina 63
2. S, pero no es conveniente. Usar una
medida mayor.
Pgina 64
Respuestas variadas
Pgina 65
Pgina 57
Pgina 66
1. ave, ratn
limn, insecto
caballito de mar
2. tetera
Pgina 58
Pgina 67
1. Playa
2. La de la derecha
Captulo 6
Pgina 59
Pgina 60
2. No; No
S; S
Pgina 61
1. a. verde, rojo
Pgina 68
jarra, taza izquierda
envase derecha, envase izquierda
taza izquierda, lata
Pgina 69
1. alto-bajo, alto-bajo
ancho-estrecho
Pgina 70
3. temperatura, peso
capacidad, capacidad
105
Pgina 71
1. a. 4 lados
b. 3 lados
c. El primero.
d. La de la izquierda y la ltima de la de

recha.
Pgina 72
ancho, larga
Respuestas variadas
alta
estrecha,
b, a
b, a
Captulo 7
Pgina 73
El guineo, la pia y el limn.
Pgina 74
1. El cuadrado y el rectngulo.
Pgina 75
Pgina 76
1. La barra de chocolate.
Pgina 77
1 1
4
1 1
2, 3
1 1
4, 2
1. 3 ,

2. 4, 4
5, 4
Pgina 78
Pgina 79
2.

1
3,
1
4,
1
2,
106
1
3
1
4
1
4
1 2
4
2 ,
Captulo 8
Pgina 80
20, 40, 10, 30
Pgina 81
1, 2; 1, 8
1, 5; 1, 1
1, 9; 2, 0
Pgina 82
10, 7, 17; 20, 5, 25
30, 0, 30; 30, 3, 33
40, 7, 47
Pgina 83
1. 81
63
75
90
69
88
Pgina 84
2. 30 al 40
70 al 80
90 al 100
Pgina 85
1. 5, 2; 4, 8
3, 5; 8, 1
9, 0; 6, 0
Pgina 86
1. 21, 40
33, 79
2. 20, 17
89, 54
Pgina 87
1. 2, 4, 6, 8, 10
12, 14, 16, 18, 20
2. 4, 6, 8
12, 14, 18
24, 28, 30
Pgina 88
3, 6, 9, 12 ,15
18, 21, 24, 27
33, 36, 39, 42, 45
48, 51, 54, 57
Pgina 89
1. 10, 15, 20, 25
30, 35, 40, 45
2. 20, 30, 40, 50
60, 70, 80, 90
Pgina 90
1. 5, 3
2, 7
7, 2
4, 6
2. 4, 5; 3, 8
6, 4; 1, 3
Pgina 91
4. 2, 4, 6, 8, 10
5. 10, 15, 20
6. 19, 60, 83
7. 10, 45, 92
Pgina 92
1 1
3
1 1
3, 4
1. 2 ,

1 1 1
3
1 1 1
2, 4, 2
2. 4 , 3 ,

Pgina 93
3. 5, 6; 2, 7
7, 2; 10, 0
4. 3, 6, 9, 12, 15
5. 10, 20, 30, 40, 50
Captulo 9
Pgina 94
dormir, estudiar, baarse, comer
Pgina 96
1. horario, segundero
minutero
2. 11, 3
Pgina 97
1. 8, 6, 4, 11
2. Apuntando al 12
3. Horario: 3; Minutero: 3
Pgina 98
1. 3, 8, 11, 5
2. Apuntando al 6
Pgina 99
6, 2, 11, 9, 12, 1
Pgina 100
noche, tarde
maana, noche
noche, maana
Pgina 101
1. g, n, ma, c, ue, n, bo
viernes, lunes, martes
Pgina 102
1. febrero
abril
julio
septiembre
noviembre
agosto
diciembre
Respuestas variadas
mayo
Pgina 103
1. Las 3
2. 7, 2, 11
Pgina 95
3, 1
6, 4
5, 2
107
Pgina 104
5. 10; 11, 30
6. noche
das
domingo
12
enero, diciembre
2. 3, 4
3. mircoles
4. 12
Captulo 10
Captulo 11
Pgina 105
6, 13, 15, 16, 7, 10
Pgina 116
1. 5 + 5
6 + 6
7 + 7
8 + 8
9 + 9
2. 5, 5; 7, 7
9, 9; 6, 6
0, 0; 8, 8
Pgina 106
20, 30, 27, 26, 23, 16
Pgina 107
5 centavos
una peseta
2 pesetas
55 centavos
35 centavos
Pgina 108
1. $1
2. Las 5 pesetas
Pgina 109
60, 40, 66, 1, 90, 80
Pgina 110
Respuestas variadas
Pgina 111
Respuestas variadas
Pgina 112
1. 1 centavo
5 centavos
10 centavos
peseta
peseta
5 centavos
Pgina 113
Respuestas variadas
Pgina 114
1. 1, 3, 2
108
Pgina 115
5. 25 centavos
Pgina 117
1. 8, 9
16, 17
14, 15
18, 19
12, 13
2. 9, 10
8, 9
7, 8
Pgina 118
14, 14
15, 15
15, 15
16, 16
13, 13
13, 13
Pgina 119
1. 12, 8, 20; 17, 2, 19
10, 10, 20
2. Primero y tercero
Pgina 120
8 + 8 1 = 15 con 8 + 7 = 15
10 + 10 1 = 19 con 10 + 9 = 19
4 + 4 1 = 7 con 4 + 4 = 7
6 + 6 1 = 11 con 6 + 5 = 11
7 + 7 1 = 13 con 7 + 6 = 13
9 + 9 1 = 1 = 17 con 9 + 8 = 17
Pgina 121
10, 11
11, 16
15, 11
13, 4
3, 8
7, 4
2, 13
13, 11
Pgina 122
1. 20, 20
18, 18
17, 17
20, 1, 20
19, 19
2. 6, Respuestas variadas
6, Respuestas variadas
Pgina 123
26, 29, 26, 28
28, 29, 27, 28
29, 28, 27, 29
25, 26, 29, 29
Pgina 124
1. 7, 7, 14
9, 9, 18
2. 16; 10, 16
15; 20
13; 19
3. 4, 14; 2, 12
3, 13; 2, 12
Pgina 125
4. 17, 13, 11
11, 10, 10
10, 13, 16
14, 13, 10
5. 18; 9, 18
19, 3, 19
20, 2, 20
6. 28, 26, 20
Captulo 12
Pgina 126
Pgina 127
1. 5, 3, 8, 12
2. $5, clavos, madera, $10
Pgina 128
1. 5 centavos: 6
10 centavos: 7
25 centavos: 5
Pgina 129
2. Refrescos, agua
3. A: 5
B: 2
C: 7
D: 4
Pgina 130
No pasar, Pasar
No pasar, Pasar
Pgina 131
Es probable, Es seguro
Es imposible, Es imposible
Pgina 132
Trabajo individual
Pgina 133
2. No pasar, Es probable
Es probable, Es probable
Pgina 134
1. 18, 14, 17, 12, 15
15, 9, 10, 11, 9
2. 19, 20, 17
12, 12, 7
Pgina 135
3. 15, 17, 17, 20
4. 4, 2, Estufas.
109
Respuestas a las Pruebas Saber

Combinaciones bsicas de suma y resta hasta el 10
Combinaciones bsicas de suma hasta el 10
1. 9
2. 8
3. 5
4. 9
5. 7
6. 3
7. 7
8. 5
9. 4
10. 10
11. 6
12. 2
13. 9
14. 8
15. 7
16. 10
17. 8
18. 8
19. 10
20. 10
21. 9
22. 6
23. 9
24. 6
25. 10
Combinaciones bsicas de resta hasta el 10

1. 4
2. 5
3. 1
4. 7
5. 2
6. 1
7. 3
8. 2
9. 4
10. 3
11. 7
12. 0
13. 8
14. 3
15. 5
16. 6
17. 1
18. 9
19. 3
20. 1
21. 2
22. 0
23. 2
24. 6
25. 2
Combinaciones bsicas de suma y resta hasta el 12

Combinaciones bsicas de suma hasta el 12
1. 11
2. 10
3. 12
4. 9
5. 12
6. 9
7. 8
8. 11
9. 10
10. 12
11. 10
12. 11
13. 12
14. 8
15. 12
16. 12
17. 10
18. 8
19. 9
20. 7
21. 11
22. 9
23. 11
24. 11
25. 12
Combinaciones bsicas de resta hasta el 12

1. 4
2. 1
3. 5
4. 1
5. 9
110
6. 6
7. 9
8. 2
9. 3
10. 6
11. 7
12. 5
13. 5
14. 5
15. 3
16. 8
17. 7
18. 8
19. 4
20. 0
21. 6
22. 4
23. 8
24. 4
25. 2

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Matemticas incorpora como elementos didcticos las

podr aplicar los conceptos aprendidos.

Evaluaciones y repasos de los conceptos, unidad por

unidad, para medir el aprovechamiento acadmico.

Las Pruebas saber ayudarn al estudiante a enfrentarse a

pruebas estandarizadas, segn las destrezas de cada nivel.

con las matemticas en el mundo ciberntico.

trabajar los conceptos matemticos de forma ldica y diferente.

Captulo 1: Los nmeros del 1 al 12...................................................... 16

Captulo 3: Restas hasta el 10.............................................................. 28

Captulo 7: Las fracciones.................................................................... 48

Captulo 11: Sumas y restas hasta el 20................................................ 70

Libros de 1ro a 3er grado

Secciones del libro

El ndice para los

Aprendo mientras juego introduce

Encierra la respuesta en un cerco.

Repaso del captulo

Suma y resta la familia de operaciones.

Suma y resta. Observa las ilustraciones.

Estima la suma. Encierra la respuesta en un cerco.

4. Estima la resta. Enc

Gua para el maestro

Cada captulo incluye:

Captulo 1: Los nmeros del 1 al 12

En los captulos de la gua aparecen las siguientes secciones:

Traiga al saln un pez

Utilice las siluetas de peceras nuevamente. Coloque

Ordeno los nmeros

Repase con los estudiantes

Presente, con bloques o

Los nmeros ordinales

Lleve a los estudiantes al

Notas: Provee espacio

Prepare unos sobres o

Cuente con los estudiantes

Identifico los nmeros

Prepare tarjetas con conjuntos y nmeros del 0 al

Para tener en cuenta:

Pero cuidado: no hay que abusar

Para tener en cuenta

1. Lea con los estudiantes Los nios y los dulces.

Entrevistas a los padres

Progreso del estudiante

Nombre del estudiante

Nombre del estudiante

El tangrama es tal vez el ms famoso rompecabezas geomtrico. El tangramas consta de siete

1. Traiga al saln un pez

1. Utilice las siluetas de peceras nuevamente. Coloque

Identifico los nmeros

1. Prepare unos sobres o

1. Cuente con los estudiantes

1. Prepare tarjetas con conjuntos y nmeros del 0 al

Para tener en cuenta

Ordeno los nmeros

Los nmeros ordinales

Patrones con nmeros

Actividades de cierre del captulo

Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje

8. Puede integrar el tema de la conservacin de los cuerpos de agua y los problemas de

Las combinaciones de suma

Suma del cero

Las combinaciones de suma