SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO

SUBSECRETARA DE ACCESO Y PERMANENCIA

NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS

DEFINICIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Son las fallas transitorias leves que pueden presentar algunos
estudiantes (6 a 12 aos) en destrezas bsicas (hablar, escuchar,
leer, escribir, comprender, realizar clculos matemticos y/o
manejar emociones) por causa de mal aprestamiento, disfuncin
hormonal fisiolgica, enfermedades virales, retardos fisiolgicos del
desarrollo, disfuncin ambiental o afectiva.
Se superan en corto tiempo no inciden negativamente a largo plazo
desde que se intervengan oportuna y adecuadamente.
Actualmente se manejan como dificultades las manifestaciones
evidenciadas en
Trastorno en Lectura - antes dislexia
Trastorno en Escritura - antes disgrafia
Trastorno en Matemticas - discalculia
Trastorno en Comportamiento - reacciones inadecuadas

INFOGRAFIA NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Herramienta informativa de
apoyo pedaggico
exclusivamente para
docentes en la cual se explica
la definicin y ruta de manejo
de las NET o dificultades de
aprendizaje.

CARTILLA PARA ABORDAJE EN EL AULA DE NET O

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Material creado con

estrategias
pedaggicas que
permiten al docente
mediante su
interaccin con los
estudiantes, superar
fallas visuales,
auditivas, y
dinamizar procesos
de lenguaje,
cognicin y
lectoescritura
durante el primer
ciclo educativo.

Identificacin de Seales de Alerta con

Prueba Tamiz
IDENTIFICACIN DE SIGNOS DE ALERTA FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS
Nombre Colegio
_________________________________________________________
Cdigo colegio ______________
Localidad
_________________
Grado
_________
Grupo _____________________
Jornada: M ____ T _____ N _____
Doc. Identificacin TI__ NIUP ___
Nmero ______________________________________________
Apellidos_______________________________
Nombres _____________________________________________
Direccin
__________________________________
Telefono
___________________________
Sexo M _____ F _____
Edad
___________ Barrio: __________________________________
Acudiente ____________________________________
N identificacin __________________________
Rgimen de afiliacin: CONTRIBUTIVO ____ SUBSIDIADO ___
IPS QUE ATIENDE: _______________________
NOTA: La observacin del escolar se realiza en el trascurso de cuatro semanas en la
ejecucin de diversas tareas en el aula y fuera del aula teniendo como parmetro su edad
cronolgica y la referencia de desempeo de otros compaeros de curso.
ESCALA
NUNCA: El estudiante no responde de esta manera.
POCAS VECES: El estudiante casi nunca responde de esta manera.
A VECES: El estudiante responde algunas veces de esta manera.
CASI SIEMPRE: El estudiante responde frecuentemente de esta manera.
SIEMPRE: El estudiante responde de esta manera.

De acuerdo con la observacin realizada por el/la docente en un

tiempo no inferior a dos meses (cuatro semanas), se debe
sealar segn el grado de incidencia la presencia o no en el
estudiante de caractersticas actitudinales que estn interfiriendo
negativamente en su desempeo escolar en ciclo I y II
preferiblemente en un rango de edad de los 3 a los 12
aos NO ES PRUEBA DIAGNOSTICA

reas a valorar con Prueba Tamiz

reas a valorar con Prueba Tamiz

Calificacin o puntuacin de registro

Tomando como calificacin base el criterio sealado a
continuacin
SIEMPRE 4
CASI SIEMPRE 3
A VECES 2
POCAS VECES 1
NUNCA 0
se multiplica cada tem identificado en el estudiante
por el valor indicado
y se ubica en la tabla
TABLA DE RELACION PORCENTUAL VS CALIFICACION
PORCENTAJE POR
CALIFICACION
CALIFICACION

PORCENTAJE
PORCENTAJE
POR
POR
CALIFICACION PORCENTAJE CALIFICACION PORCENTAJE
28
50
14
25
16
50
8
25
18
50
9
25
14
50
7
25

PORCENTAJE
56
32
36
28

100
100
100
100

42
24
27
21

PORCENTAJE
75
75
75
75

40

100

30

75

20

50

10

25

44

100

33

75

22

50

11

25

44
280

100
100

33
210

75
75

22
140

50
50

11
70

25
25

Calificacin o puntuacin de registro

TABLA DE REGISTRO DE
RESULTADOS

SUB AREA
PROPIOCEOTIVA
MOTRIZ
VISUAL
AUDITIVA
LENGUAJE
COGNITIVA
EMOCIONAL
TOTAL:

CALIFICACIN

Instrumento construido de forma conjunta entre los referentes del mbito escolar traversalidad discapacidad y la SED. Ajustado
por: Terapeutas Ocupacionales Lina Archila, Diana Riveros y Erika Beltrn Enero de 2012

76% - 100% : No presenta dificultad que puede llegar afetar el desempeo escolar del nio(a)
51%-75%: Presenta algunas dificultades que pueden llegar afectar el desempeo escolar por lo cual requiere un
seguimiento con el docente para la revicion de estrategias de enseanza, relacion estudiante/docente y habitos de
estudio.

26% - 50%: Presenta notorias dificultades que alteran su desempeo escolar y requiere de activacion de la ruta de
canalizacion a servicios de salud y redes de apoyo como tambien del seguimiento con docente y lo acudientes para
suministrar pautas de manejo en aula y casa

1%-25% : Presenta dificultades significativas que alteran su desempeo escolar y requiere de la movilizacion
urgente de procesos diagnosticos y de tratamiento por aseguramiento y la activacion de redes de apoyo. Y del
establecimiento de compromisos puntuales en el seguimiento por parte del agente de cambio y referente de
discapacidad a docentes y padres en la implementacion de estrategias metodologicas suministradas.

Sistema de Registro de Alerta NET

1. Observacin a estudiante (s) con dificultades
2. Aplicacin de prueba Tamiz con excepcin de
estudiantes con condicin de discapacidad o
mayores de 12 aos.
3.Retroalimentacin de casos especiales por parte
del equipo del hospital
4.Registro de la alerta al Sistema de casos
especiales en Pagina web SED:
www.sedbogota.edu.co
Salud al Colegio
Registro de Alerta SAC
Usuario Colegio
Contrasea

Una vez se haga la deteccin de las dificultades

es importante dar una respuesta pedaggica
inicial por parte del docente, si posterior a
implementacin de estrategias en aula las
fallas en el estudiante persisten, se hace la
respectiva
remisin
por la
Orientadora,
quien posterior
a entrevista
familiar y
personal determinar las remisiones necesarias,
iniciando por: mdico general o pediatra o
neurlogo; fonoaudilogo (problemas de lenguaje,
audicin o lectoescritura automtica y
comprensiva) terapeuta ocupacional (problemas
de habituacin, atencin, sensopercepcin,
lectoescritura automtica) psiclogo (problemas
afectivo emocionales, organizacionales y
comprensivos) fisioterapeuta (problemas en tono
muscular, equilibrio y postura).

Modelo de Remisin a Servicio de Salud

de Alerta NET
MEMBRETE INSTITUCIONAL
Bogot ___________ de 201_
El Estudiante ___________ identificado con NUIP __ TI __ No. ___________________ del curso
____ jornada ____ sede _____ del Colegio, posterior a una observacin de dos meses ha
evidenciado las siguientes caractersticas que estn repercutiendo negativamente en
su desempeo escolar y convivencial (Se anexa informe descriptivo de la Directora de
curso y prueba tamiz):
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lo anterior compatible con un presunto
Retardo del desarrollo____
Retardo de Lenguaje ____
Dficit Cognitivo ____
Trastorno visual _____
Trastorno auditivo ____
Trastorno Motriz ____
Trastorno en Lectura ____
Trastorno en escritura____ Trastorno en matemticas ____
Trastorno Comportamental _____
TDAH _____ Otro _____
Por lo que se solicita la respectiva valoracin especializada por Pediatra ___
Neurologa ___Psicologa ____ Neuropsicologa___ Trabajo Social ____ Psiquiatra ____
Terapia Ocupacional___ Fonoaudiologa___ Audiologa ____ Optometra____ Fisioterapia
___ OTRO ___________
en el marco de la Ley 1098 de 2006, Resolucin 1740 de 2010 de la SED, Acuerdo 028
de 2011 de la Comisin de Regulacin en Salud, Decreto Ley 19 de 2012 y Poltica
Nacional de Infancia y Adolescencia, con el nimo de garantizar el derecho a la salud
y a la educacin del menor; as mismo se esperan pautas e indicaciones de manejo
familiar e institucional que faciliten la superacin de sus dificultades y promuevan
alternativas de vida saludable.
Cordialmente
RECTOR (A)
ORIENTADOR
(A) ESCOLAR

Acciones y Estrategias desde NET

2009 -2010

Diplomado INEA Estrategias para abordar

NET

2011 Curso Taller LICCE: Abordaje de estudiantes con

condicin de epilepsia
2011 Conferencia IOIR: Desarrollo Integral y Deteccin de
seales de alerta previniendo NET
2011 - 2012 Taller SED/NET : Abordaje de Net en el aula
con estrategias neuropedaggicas.
Acompaamiento Virtual:
necesidadeducativa@redp.edu.co

Gracias!!!