TRATAMIENTO DE REEDUCACIN PSICOPEDAGGICA PARA NIOS CON

TDAH

La reeducacin psicopedaggica es un refuerzo escolar individualizado que se

lleva a cabo despus del horario escolar y que tiene como objetivo intervenir
sobre los efectos negativos del TDAH en relacin a su aprendizaje y
competencia acadmica. Concretamente se trabaja sobre la repercusin
negativa del dficit de atencin, la impulsividad y la hiperactividad en el proceso
del aprendizaje escolar.
La reeducacin psicopedaggica debe incluir acciones encaminadas a:
Mejorar el rendimiento acadmico de las diferentes reas.
Trabajar los hbitos que fomentan conductas apropiadas para el aprendizaje
(como el manejo del horario y el control de la agenda escolar) y las tcnicas de
estudio (prelectura, lectura atenta, subrayado, resmenes y esquemas).
Elaborar y ensear estrategias para la preparacin y elaboracin de
exmenes.
Mejorar la autoestima en cuanto a la competencia acadmica, identificando
habilidades positivas y aumentando la motivacin por el logro.
Ensear y reforzar conductas apropiadas y facilitadoras de un buen estudio
y cumplimiento de tareas.
Reducir o eliminar comportamientos inadecuados como conductas
desafiantes o malos hbitos de organizacin.
Mantener actuaciones de coordinacin con el especialista que trate al nio/
adolescente y con la escuela para establecer objetivos comunes y ofrecer al
docente estrategias para el manejo del nio o adolescente con TDAH en el
aula.
Intervenir con los padres para ensearles a poner en prctica, monitorizar y
reforzar el uso continuado de las tareas de gestin y organizacin del estudio
en el hogar.

La intervencin psicopedaggica permite trabajar directamente con los

principales problemas de aprendizaje que suelen presentar estos alumnos con
TDAH al mismo tiempo que les proporcionan las herramientas necesarias para
que sean autnomos en su aprendizaje y planificacin del estudio diario.
Partiendo de la base del amplio abanico de necesidades psicopedaggicas que
pueden presentar este colectivo, cada intervencin tiene un carcter personal e
individualizado adaptado en todo momento a las necesidades del nio en
cuestin.
Este carcter dinmico obliga a la psicopedagoga a actualizar sus tcnicas e
intervenciones siempre en coordinacin con los otros profesionales.
A grandes rasgos la intervencin psicopedaggica se caracteriza por:
- Tcnicas de modificacin de conducta y cognitivas
- Trabajo con las familias, para que sigan las mismas pautas. La comunicacin
ha de ser bidireccional para retroalimentar los avances o retrocesos del nio
con TDAH.
- Tcnicas de mejora para la atencin concentracin.
- Estrategias de solucin de problemas en el aula.
- Tcnicas de estudio: planificacin, mtodos de estudio.
- Reeducacin.
Contexto familiar:
-

Implementacin de tcnicas ldicas que refuercen el aprendizaje de los

valores de respeto y colaboracin.

Realizar actividades con ilustraciones, cuentos cortos, canciones con

contenido temtico
Cambiarlo de asiento cada cierto tiempo para que aprenda a convivir

con todos sus compaeros de clase.

Fomentar actividades de convivencia que ayuden a saber escuchar a los

dems, ceder ante nuestros caprichos y vencer el egosmo.

Darle oportunidades de participar en clase con una actividad en la cual
pase al frente, hable en pblico y reforzar sta accin.

MEMORIA, ATENCIN Y SEGUIR INSTRUCCIONES:

Laberintos: son actividades, que presentan diferentes niveles de

dificultad y con las que incluso podemos participar con el nio haciendo
competiciones. Pueden ser materiales preparados por los propios
padres, y se pueden adaptar y hacer en funcin de temas que interesen
y motiven al nio: camiones, mariposas, deportes, etc. Encontramos
desde laberintos muy sencillos, hasta realmente complejos, con los que
podemos trabajar sobre la mejora de la atencin ya sea en la escuela o

en el hogar.
Puzles o rompecabezas: en el mercado encontramos multitud de
temticas y de diferentes dificultades. Es una actividad ideal para
trabajar juntos, y con la que los nios no notarn que estn trabajando,
sino jugando. Los hay en forma de cubos para los ms pequeos, de
temas que le interesen y con un nmero adecuado de piezas y
realmente enormes para aquellos que ya sean mayores, en 3D, con

formas, etc.
Sopas de letras: se resuelven con papel y lpiz, o juegos de mesa que
utilizan este sistema para sus juegos. Es una actividad para pasar

tiempo en familia, con la que los nios trabajarn sobre su atencin.

Diferencias: se cuentan con libros y materiales ya preparados y con
diferentes niveles de dificultad segn la edad del nio. En este tipo de
actividades, es importante la figura del adulto como apoyo por ejemplo,
si el nio emplea un tiempo excesivo en encontrar una determinada
diferencia, apoyarlo para que no se frustre, darle pistas, etc. Siempre es
recomendable que todas las actividades se hagan en familia, juntos,
para que el nio lo perciba como actividades ldicas en familia y no

como ms trabajo impuesto.

Memoria: podemos encontrar muchos juegos de memoria, que a travs

de diferentes dinmicas se desarrolla y potencia esta capacidad.

Construccin: los juegos de construccin o en los que hay que seguir
una serie de pasos o pautas para construirlo, son muy beneficiosos para
trabajar el control de los impulsos, las instrucciones y el control
inhibitorio, ya que en ellos debemos seguir los pasos indicados para
obtener el resultado obtenido.
TRABAJANDO LA LATERALIDAD:

Con un baln o pelota y dedicando un rato en actividades que realicemos en el

exterior, podemos trabajar y afianzar los aspectos referentes a la lateralidad.
Realizando la siguiente rutina, podemos mejorar la lateralidad, pasando un rato
divertido

Comenzamos permitiendo a los nios que boten la pelota con la mano

que deseen, para continuar indicndoles que boten con una mano en

concreto (izquierda o derecha o de manera alterna).

Estas mismas acciones se pueden realizar con el pie, usando el factor

motivacional, que por ejemplo el futbol tiene en muchos nios.

Si contamos con otros elementos, como son las mochilas, camisetas o
las toallas, podemos realizar carreras con ellos para `capturar` la
posicin de la derecha o de la izquierda, reforzando positivamente los

aciertos.
Se pueden realizar todas las actividades, que nuestra imaginacin
pueda desarrollar, creando actividades nuevas con la ayuda de los
nios, que fomenten el inters y la motivacin por el trabajo.

DESARROLLANDO LA MOTRICIDAD:
Siendo los objetivos del trabajo psicomotor en los nios afectados por TDAH
son los siguientes:

Promover la competencia social y el ajuste afectivo.

Mejorar la calidad de sus interacciones, desplegando estrategias
educativas que permitan estimular los comportamientos positivos,

reduciendo sus conductas impulsivas o inadecuadas.

Facilitar la interiorizacin de lmites.
Dar expresividad y significado al movimiento.
Conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo para actuar cada
vez con ms autonoma y control de s mismo.

Siendo los objetivos del trabajo psicomotor en los nios afectados por TDAH
son los siguientes:

Promover la competencia social y el ajuste afectivo.

Mejorar la calidad de sus interacciones, desplegando estrategias
educativas que permitan estimular los comportamientos positivos,
reduciendo sus conductas impulsivas o inadecuadas.

Facilitar la interiorizacin de lmites.

Dar expresividad y significado al movimiento.
Conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo para actuar cada
vez con ms autonoma y control de s mismo.

14 REGLAS BSICAS A SEGUIR CON UN NIO CON TDAH:

1. Los refuerzos deben ser inmediatos. Las contingencias que apliquemos a la
conducta del nio deben ser al momento, no demorarse en el tiempo.
2. Dar feedback (retroalimentacin) con mucha frecuencia. Retroalimentar se
refiere a hacer comentarios al nio sobre la adecuacin o no de su conducta en
cada momento y en cada contexto y de manera contingente (prxima en el
tiempo en que ocurre).
3. Las recompensas deben ser ms duraderas y eficaces. Es conveniente
dedicar el tiempo que haga falta a reflexionar y planificar sobre las
recompensas ms adecuadas.
4. Mejor aplicar recompensas a la conducta deseada que castigos a la
conducta a evitar.
5. Es conveniente hacer referencias al tiempo (por ejemplo: avisar que queda
poco tiempo para jugar y empezar con la tarea) y tender puentes cuando sea
necesario (relacionar y anticipar tareas).
6. Tambin es necesario concretar la informacin ms importante de la tarea.
Hacer nfasis en aquellos aspectos ms importantes, ms de lo habitual, as se
evitan errores.
7. Explicar la fuente de motivacin del trabajo. Recordar la consecuencia
positiva pactada por la realizacin de una determinada tarea.
8. Hacer ms tangible los pensamientos y la resolucin de los problemas.
Resulta muy til acostumbrarse a verbalizar los pensamientos y los pasos para
resolver un problema, para que el nio lo tenga como modelo y a la vez facilitar
que l mismo use esta estrategia.

9. Ser coherente. Actuar de forma consecuente, es decir cumplir los pactos

adems de utilizar el mismo criterio para las situaciones que puedan surgir en
el tiempo.
10. Actuar ms que quejarse.
11. Planificar con antelacin las situaciones problemticas. Usted conoce a su
hijo y si le presta atencin a su conducta va a poder detectar las caractersticas
de las situaciones en las que el nio tiene problemas, por ello, es bueno
avanzarse a los problemas.
12. Mantener la perspectiva de sus dificultades. No culpabilizar al nio, puesto
que a los nios con problemas de hiperactividad les cuesta mucho hacer cosas
que la mayora de los otros nios hacen sin problemas. Tener presente que se
trata de un problema de base neurobiolgica, que no pueden controlar.
13. No personalizar los problemas y el trastorno. Tal y como se menciona en el
punto anterior no hay que culpabilizarse ni culpabilizar al nio o a otros.
Recordar el punto 10.
14. Sea indulgente. Cuando no sea necesario, no sea demasiado exigente con
su hijo, escoja aquellos 2 3 aspectos concretos que considera prioritarios,
que ms interfieren, y sea ms permisivo con otras conductas.