Proyecto Amado 2

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA
FUNDACIN MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y
EDUCADORAS.
ALDEA UNIVERSITARIA Dr. JESS MARA PORTILLO NOCTURNO
PUEBLO NUEVO - MUNICIPIO BARALT - ESTADO ZULIA
LA RECREACIN COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES

MOTRICES DE LOS NIOS Y NIAS DEL 5to GRADO SECCIN B DE LA
U.E.N. ``GALANDA ROJAS DE CONTRERAS
AUTOR: AMADO TRAVIESO

PROFESOR ASESOR: LCDO. RAMN HERNNDEZ
MENE GRANDE, MAYO 2013
NDICE
LISTA DE CUADROS
INTRODUCCIN
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA
mbito Geo-histrico
Ubicacin Geogrfica.
Historia de la Comunidad-Escuela Familia.
Mtodo Histrico - Lgico
mbito Econmico
Actividad Econmica.
Tipos de Empresas.
Ncleos de Desarrollo Endgeno.
mbito Socio-Poltico
Grupo Socio-Econmico de la Comunidad
Incidencias de las Organizaciones Comunitarias.
Escuela Misin Educativa Familia Comunidad.
Mapa de Militancia Poltica.
Conflictos de lucha de poder en la comunidad.
Misiones Educativas y su impacto en la comunidad instituciones educativas de
salud, deporte y recreacin.
mbito Cultural
Formas del lenguaje.
Costumbres y tradiciones.
Creencias religiosas.
Tradiciones Festivas.
Manifestaciones Gastronmicas.
Msica.
mbito Ambiental
Servicios Pblicos.
(Agua, Electricidad, Basura, Servicios Sanitarios, Vas, Gas, Telfono)
mbito Socio Educativo Pedaggico
Memoria Histrica de los espacios educativos.
Actividades de Formacin ciudadana que se realiza en la Comunidad.
Activacin del comit de Educacin en la Comunidad.
Acceso a la tecnologa de la Informacin y Comunicacin.
Caracterizacin del Grupo Escolar.
Caracterizacin con las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad.
ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA.
FASE II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO.
Planteamiento del Problema Socio Pedaggico.
Identificar el Problema Socio Pedaggico.
Fundamentacin del problema Socio Pedaggico.
FASE III
FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO.
Corrientes que Sustentan el Estudio
Teoras que sustentan el estudio.
FASE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
FASE V.
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL
PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO.
FASE VI.
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES.
ANEXOS.
LISTA DE CUADROS
Cuadro N 01 Anlisis de la coyuntura socio educativo.

Cuadro N 02 Anlisis sntesis del problema.
Cuadro N 03 Clasificacin de las Habilidades Motrices Bsicas.
Cuadro N 04 Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico
identificado.
INTRODUCCIN
La transformacin social se ha caracterizado por la modernizacin, la cual

conlleva a los diversos cambios que vivimos a diario. En este caso la educacin en
todo el sentido de la palabra juega un papel de primera clase, aceptando el nuevo
reto que supone esa nueva cultura de las innovaciones permanentes, para cubrir
las necesidades que se presentan en nuestro contexto.
La investigacin comienza con la identificacin de una circunstancia a resolver, la
cual debe poseer una relevancia cientfico- social y ser susceptible de anlisis.
Una vez identificado el problema se dise la estrategia orientada a solucionarlo.
En el caso particular de esta investigacin se estableci como propsito incentivar
la comunidad educativa y general,
a rescatar las actividades deportivas
recreativas en la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras ubicada en el sector Simn

Bolvar, parroquia pueblo nuevo, municipio Baralt del estado Zulia. Para ello el
proyecto se estructuro en seis fases, esquematizado de la siguiente forma: Fase I,
Diagnostico de la situacin problema, Fase II, Identificacin del problema sociopedaggico, Fase III, Fundamentacin terica del problema socio-pedaggico,
Fase IV, Planeacin de las acciones para resolver el problema socio-pedaggico,
Fase V, Desarrollo de la planeacin de las acciones para resolver el problema
socio-pedaggico, Fase VI, Evaluacin y presentacin de los resultados.
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBREMA
El diagnstico es el proceso mediante el cual se especifican las caractersticas del

contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o
situaciones susceptibles de modificacin cuyo resultado facilita la toma de decisiones
para intervenir. Existen diversos tipos de diagnstico segn su tcnica, propsito y campo
donde se realiza.
En este sentido, Nieves (1995:3) considera el diagnostico como un proceso de

evaluacin e intervencin, lo que en un momento del desarrollo del pensamiento fue y es
importante permitiendo determinar situaciones que en momentos determinados puedan
explicar fenmenos y obtener resultados en la prctica. Al mismo tiempo, nos limita ver
ms all del paisaje al convertirse sutilmente en un factor limitante reduciendo las
posibilidades del desarrollo.
mbito Geohistorico
Aponte E, (2005) Sostiene
que la Geohistoria al tener por objeto de estudio los
fenmenos sociales en su dimensin tmpora espacial, evidencia el manejo de la

unidad dialctica tiempo espacio, la historia, (el tiempo, lo diacrnico), permite seguir la
pista a las relaciones, contribuyente a descubrir cmo se produce el fenmeno; la
geografa (el espacio, lo sincrnico) demuestra como la sociedad acta sobre su medio,
por lo tanto, constituye el anlisis y la sntesis de la organizacin y estructura del espacio
la direccin metodolgica propuesta en el presente al pasado el presente por ser sntesis
del proceso histrico. Tovar. R. (1995) Seala. La Geohistoria es un trmino del
conocimiento, una presentacin de la realidad a la cual tratamos de dar respuesta donde
se integran, por una parte el espacio y por otra el tiempo. Las dos grandes variables del
conocimiento cientfico social.
Ubicacin Geogrfica
Resea Histrica del Estado Zulia
Para efectos, de este proyecto de aprendizaje nos encontramos ubicados en el estado:
Zulia es uno de los 24 estados de Venezuela, el mismo se encuentra alrededor del
lago de Maracaibo. Este lago es la masa de agua ms extensa de Amrica Latina y su
cuenca abarca una de las ms grandes reservas de petrleo y gas de Amrica. Un largo
lmite fronterizo separa Venezuela de Colombia por el oeste desde la Pennsula Guajira
hasta las montaas de Perij. Los estados andinos venezolanos Tchira, Mrida y Trujillo
limitan con Zulia en la zona sur del lago de Maracaibo y finalmente con los estados Lara y
Falcn, completan los lmites con el estado Zulia. ste es un territorio que ha trado
enormes riquezas de petrleo al pas, pero tambin es una de las zonas agrcolas
importantes de Venezuela, destacando su contribucin en reas como ganadera,
pltanos, frutas, produccin de carne y leche entre otros.
Municipio Baralt, ubicado en el Estado Zulia, Venezuela, en la costa oriental del Lago
de Maracaibo. Cuenta con una superficie aproximada de 2.816 km. En 2001 tena una
poblacin de 73.907 habitantes. Se caracteriza por presentar un bosque seco tropical,
talado en casi toda su totalidad. Recibe su nombre del escritor, poeta, periodista e
historiador Rafael Mara Baralt (1810-1860). Se encuentra entre el municipio Valmore
Rodrguez al norte, el Estado Lara al este, el estado Trujillo al sur y al este y el Lago de
Maracaibo al oeste. Su principal fuente de recursos es la industria petrolera de la cual fue
pionero, con el pozo Zumaque I en 1914 (ahora MG - 1), primer pozo petrolero perforado
en Venezuela y la refinera de San Lorenzo (en la localidad de San Timoteo) primera
refinera de Venezuela en 1917. Actualmente el Zumaque I sigue produciendo luego de 99
aos. En el municipio se encuentran adems los campos Ceuta, Moporo, Tomoporo,
Bara y Motatn. Se caracteriza por la explotacin agrcola vegetal, animal y minera.
Primer productor de algodn, maz y sorgo, productor tambin de yuca, pltanos y
bananas. Cuenta con un equipo de ftbol en la Segunda Divisin de Venezuela, Baralt
Ftbol Club. Adems del club de sofball Vencedores De Baralt que participa en la liga
especial.
Ubicacin Geogrfica del Municipio Baralt
Norte: Estado Lara

Sur: El Lago de Maracaibo
Este: Municipio Valmorez Rodrguez
Oeste: Estado Trujillo
Parroquia San Timoteo: Capital del municipio Baralt, pueblo costero donde se da
la mayor produccin de cangrejos azul y rojo, camarn y una variedad de peces,
adems cuenta con espacios tursticos, como los palafitos, el muelle y la primera
refinera en Venezuela y Latinoamrica, la misma abasteci de combustible a
E.E.U.U y Europa durante la II Guerra Mundial.
Parroquia General Rafael Urdaneta: Se caracteriza por la agricultura, la

ganadera de doble propsito y la produccin pesquera; as mismo cuenta con
unos de los mayores sitios tursticos del Municipio Baralt que son: Ceuta y
Tomoporo, Pueblos de Agua con gente de calidad Humana con gran sentido de
pertenencia y Arraigo a su Cultura, Folklore y Tradiciones.
Parroquia Marcelino Briseo: Es una de las Parroquias de mayor produccin
Agrcola, Se caracteriza por la siembra de Guayaba, Caa de azcar, Pltano,
Topocho, Lechosa, Aguacate, Entre otros. Adamas posee Tierras Frtiles Que
impulsa En Gran Parte El Desarrollo Agrcola Del Municipio Baralt.
Parroquia Manuel Guanipa Matos: Cuenta con la Mayor Densidad De Territorio
Del Municipio, se caracteriza Por la Produccin de Ganado Bobino y sus
Derivados. Unos de sus Atractivos Tursticos Ms Conocido Es EL Cerro Misoa,
Mejor Conocido como LA ANTENA. Desde All se puede Observar Parte Del
Municipio Baralt Y De La Costa Oriental.
Parroquia Pueblo Nuevo: Posee Mayor Densidad De Poblacin, se caracteriza
por La Humildad De Su Gente Y La Voluntad De Trabajar Para El Pueblo. Su
Geografa se caracteriza Por La infinidad de Recursos Agrcolas, Pecuarios; Pero
Sobre Todo Los Ros Y Quebradas Proporciona Excelente Escenarios Tursticos.
Parroquia Libertador: Posee Grandes Paisajes y Centro Tursticos, Donde El
Visitante Puede Acudir Para Recrearse en un Ambiente Natural, se caracteriza Por
La Explotacin
Del Petrleo, La Ganadera
y la Hospitalidad Sincera De Su
Gente.
Coordenadas Geogrficas:
Ubicacin 10 22 Lat N. 70 34 Long W.
Astronoma: 09 35 Lat N. 71 05 Long W.
Localizacin: Extremo Sur Oriental Del Lago De Maracaibo.
Superficie: 2816 km2
Poblacin: 85. 154 hab.
Capital: San Timoteo.
Datos Histricos:
1499: Alonso de Ojeda Navega En el Lago y visualiza Los Palafitos De
Ceuta y Tomoporo.
1787: Aparecen Los Pueblos Indios De Lagunillas, Misoa y Tomoporo En El
Mapa Oficial De la Provincia de Venezuela.

1845: Creacin De La Parroquia General Rafael Urdaneta.
1914: Reventn Del Pozo Zumaque 1, (CERRO DE LA ESTRELLA)
1925: Primera Huelga Petrolera En La C.O.L., Zulia Y Venezuela.
1935: Celebracin De La Primera Feria De La Chinita
1936: Masacre De Obreros Petroleros (Antiguo Teatro San Felipe)
1948: Creacin Del Distrito Rafael Mara Baralt .
1976: Nacionalizacin Del Petrleo (Pozo Zumaque 1).
Dentro de este municipio se encuentra el sector Simn Bolvar, parroquia pueblo nuevo.
Sus lmites son.
ESTE: Barrio Betania.
OESTE: Hospital Dr. Luis Razetti
NORTE: Estadio Pelucina Salas.
SUR: Sector la Florida.
Historia de la Comunidad Escuela - familia

Resea Histrica de la Comunidad
Segn cuentan los primeros pobladores en octubre de 1967, Se trasladaron un
grupo de hombres y mujeres con sus hijos(as) a este sector, que en sus inicios se le
conoci como el 4 (cuatro) posteriormente las rurales y hoy en da lleva por nombre
Simn Bolvar. Este complejo habitacional para ese entonces constaba de 60 viviendas,
las cueles fueron construidas para la familias dignificadas de la inundacin ocurrida en el
ao 1966. En el menito, un casero ubicado en la vas las Lara que en esos tiempos
llevaba
hacia Lagunilla (carretera Nacional) pero la mayora de los damnificados no
queran vivir en este sector porque era muy solitario, por tal motivo Mariologa se vio en la
necesidad de ofrecerlas a la venta dichas casas, es por eso que dentro de sus fundadores
se encuentran personas que no habitaban en el menito. Para esa poca el sector Simn
Bolvar careca de servicios bsicos tales como: Agua, Electricidad, Vialidad, Cloacas,
entre otras. A travs del tiempo los habitantes del sector Simn Bolvar organizados a
travs de Asociaciones de Vecinos se ha consolidado. Hoy en da se cuenta con los
servicios pblicos, pero an faltan ms. En la actualidad se cuenta con una poblacin de
ms de 650 habitantes y un Consejo Comunal que lleva por nombre Carlos Pelucina
Salas, Un hombre que ha sido la Gloria Deportiva de este municipio.
Resea Histrica de la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de

Contreras.
La Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras inicio sus actividades el
01 de Octubre de 1971, en el sector la planta, detrs de la escuela Nuestra Seora de
Coromoto, en una casa de familia, al lado de un taller de latonera , para ese entonces
el supervisor escolar, era el profesor Alfonso Bellera Mirabal. Todo los
administrativos que correspondan al grupo escolar nacional
ubicacin el nombre le fue asignado en honor
Contreras quien
documentos
Udon Prez
a la maestra
para esa
Galanda Rojas de
laboro muchos aos en el otrora distrito Baralt, y que padeci un
accidente areo, el 16 de Marzo de 1969, debido a una falta de sede digna para el ao
1978 ,el personal directivo, docentes, administrativo y obrero que funcionaban en la
requerida casa de familia se vio en la necesidad de invadir la estructura de una nueva
escuela que estaban construyendo en el sector
Simn Bolvar, la cual no estaba
totalmente culminada que hoy por hoy todava funciona , cabe destacar que la directora
para ese entonces era la maestra Pieiro, la cual fue una de las promotoras de dicha
construccin contando con el apoyo de los organismos gubernamentales del Ministerio de
Educacin como; FEDE, MINDUR, PRODUZCA, que en 1978, con su valioso aporte
terminaron de acondicionar el edificio, para el ao 2004-2005 la escuela amplio sus
espacios fsicos en la construccin de 3(tres) aulas para preescolar, y para el 2006-2007,
se culmin 6(seis) aulas mas, Entre los proyectos ya concretados se encuentra la
creacin de una seccin para atender a nios con Habilidades Especiales, ampliacin y
recuperacin de la planta fsica y la puesta en marcha de un centro de gestin parroquial,
que posee modernos equipos de computacin los cuales han venido a construir el
proceso de enseanza aprendizaje. As mismo en nuestra institucin funcionan las
misiones Educativas creadas por nuestro Presidente Rafael Hugo Chvez Fra y estas
son: Ribas, Ribas Tcnico, Sucre, C.E.B.I.T, las cuales ofrecen diversas oportunidades de
estudio a los jvenes y adultos de la comunidad en la actualidad, la Unidad Educativa
Galanda Rojas de Contreras de a convertido en una escuela piloto, ya que en ella se
realizan diferentes actividades para el realce del Municipio Baralt.
Mtodo Histrico Lgico
Para definir mejor lo que significa mtodo histrico, o tambin llamado Mtodo
Cientfico de la Realidad Histrica, es necesario saber primero qu es mtodo?; mtodo
deriva de las palabras griegas meta y odos, que quiere decir el camino, la ruta por la
cual se llega hacia el fin o el objetivo predefinido. Mtodo es un procedimiento general,
basado en principios lgicos que pueden ser comunes a varias ciencias; una tcnica es
un medio especfico usado en una ciencia determinada o en un aspecto particular de esta.
El mtodo emprico-analtico o mtodo emprico es un modelo de investigacin
cientfica, que se basa en la lgica-emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el
ms
usado
en
el
campo
de
las ciencias
sociales y
en
las descriptivas.
El
trmino emprico deriva del griego antiguo (Aristteles utilizaba la reflexin analtica y el
mtodo emprico como mtodos para construir el conocimiento) de experiencia, ,
que a su vez deriva de (en) y (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el
experimento. Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los
errores, es decir, de experiencia. Su aporte al proceso de investigacin es resultado
fundamentalmente de la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones
esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la
deteccin sensoperceptual, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversos
medios de estudio. Los mtodos utilizados en mi investigacin fueron varios, entre ellos
estn: El mtodo Deductivo Inductivo, el mtodo Emprico, entre otros.
Su utilidad
destaca en la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el

estudio descriptivo.
mbito econmico
Ramrez (1993), define el trmino econmico como oportunidad de empleo,
satisfaccin de las necesidades bsicas, y una tasa positiva de distribucin para
proporcionar beneficios sociales en la mayora de la poblacin y riqueza nacional de un
pas. Este mbito incluye todo lo referente al aspecto laboral que se desarrolla en la
comunidad Simn Bolvar, es decir, de que viven sus habitantes y qu tipo de actividades
productivas se efectan en la misma. Para ello se incluyen especficamente los siguientes
sub puntos: actividad econmica, conformada con las siguientes reas: comercial,
agrcola, pecuaria pesquera, artesanal, industrial, y los tipos de empresas; como:
cooperativas, microempresas, nacionales, trasnacionales, entre otras.
Actividad econmica: comercial, agrcola, pecuaria pesquera, artesanal,

industrial.
La actividad econmica que predomina en la comunidad es la informal, ya que existen
bodegas, abastos, panaderas y talleres automotrices; puesto que la mayora de los
habitantes del sector Simn Bolvar, trabajan como obreros de la institucin, del Hospital
Luis Rasete y en establecimientos comerciales de la comunidad. Muchos de los
integrantes de las familias desempean actividades econmicas estables con empleos de
acuerdo a su profesin, entre estos se encuentran: policas, enfermeras, transcriptores,
chferes, comerciantes, docentes, cooperativistas, entre otras.
Tipos de empresas: cooperativas, microempresas, nacionales, trasnacionales.
En la comunidad existen diversas microempresas privadas, establecimientos
comerciales y cooperativas de construccin y servicios que son de gran beneficio y ayuda
a la comunidad abasteciendo las necesidades bsicas tales como: Panadera, servicios
de refrigeracin, supermercados, papeleras y a la vez sirven como fuentes de empleo a
las familias que as lo requieran.
Ncleos de desarrollo endgeno.
No obstante en este sector no existen los ncleos de desarrollo endgeno debido a
que no hay espacio fsico suficiente donde se implante este tipo de proyecto, aunque no
est dems informar al colectivo sobre el contenido de los proyectos endgenos que no
solamente van definidos al aspecto agrcola, sino a otros aspectos sociales que brinden
beneficio al sector. Sin embargo, el consejo comunal no ha gestionado este tipo de
instituciones ante los organismos competentes.
mbito Socio-poltico
Snchez (2004), determina que la poltica social puede entender el diseo y la
ejecucin programada y estructurada de todas aquellas iniciativas adaptadas para
entender una serie de necesidades consideradas bsicas para la poblacin con arreglo al
baremo de civilizacin definido en lo que denominados como sociedad industriales
avanzadas.
A criterio personal este mbito puntualiza las organizaciones comunitarias existentes

en el sector y su interrelacin con las personas que participan en las misiones educativas,
de igual manera este tambin incluye la informacin en el aspecto poltico de sus
habitantes.
Grupo Socio-econmico de la comunidad.
Debido a las circunstancias laborales de los integrantes de las familias se tiene la
siguiente informacin: el 80% de las familias son pertenecientes a la clase media y el otro
20% son familias que pertenecen a la clase media baja.
Incidencias de las organizaciones comunitarias.
De acuerdo con el autor Urribarri (2008), las organizaciones comunitarias juntas
buscan colaborar en el crecimiento y mejora de la comunidad en general, se abocan en
un fin comn que es el desarrollo y avance de todos los miembros de la comunidad. La
comunicacin en general siente que la comunidad les pertenece, pues se relacionan con
elementos histricos y culturales. Esto es favorable, ya que estn dispuestos a participar
activamente en la construccin de estrategias que ayuden a solucionar los problemas
existentes.
El sector Simn Bolvar est organizado a travs del consejo comunal Carlos
Pelusina Salas, el cual est constituido por 5 voceros principales con sus suplentes en el
rgano financiero, 13 comisiones conforman el rgano ejecutivo y 5 voceros principales
con sus suplentes en el rgano de controlador; quienes trabajan para promover el
desarrollo de la comunidad. Cabe destacar que la mayora de sus integrantes tienen
bastante tiempo ejerciendo labores sociales, pero el esfuerzo no ha sido el mejor porque
an no satisfacen
las demandas comunitarias que aquejan al sector, tal como: la
consolidacin de los servicios pblicos, proyectos de mejora de viviendas, gestionar un

mercal que ayude a mejorar las condiciones de vida de los habitantes.
Otra de las organizaciones comunitarias es la asociacin de padres y representantes
de la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras la cual hace asambleas para resolver las
problemticas de la institucin y organiza actividades para velar y mejorar el
funcionamiento de la unidad educativa.
Antes que existieran las misiones la integracin con la escuela era bastante
satisfactorio ya que la mayora de las familias residentes del sector cursaron sus estudios
de primaria en esta institucin, se puede decir que el 85% de la poblacin es egresada de
esta escuela. Actualmente en la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras se imparten clases,
este ltimo en menos proporcin debido a que tienen demasiadas ocupaciones y otros
son de la oposicin por lo cual no desean participar.
Escuela Misin Educativa Familia Comunidad
En la escuela Galanda Rojas de Contreras de la comunidad Simn Bolvar garantiza
a los nios y nias una formacin integral, aplicando una pedagoga enfocada en el
constructivismo, brindando oportunidad a aquellas personas que desean estudiar en las
Misiones Ribas y Sucre, las cuales son de gran ayuda en la preparacin acadmica de la
juventud y adultos.
Mapa de Militancia Poltica
Dentro del sector Simn Bolvar, existen grupos polticos que dividen a la comunidad
entre chavistas, opositores y los que no tienen preferencia poltica, se resalta que existe
un 45% de militantes del PSUV (Partido Socialista Unido de Venezuela), un 50%
partidario de la Mesa de la Unidad Democrtica y el 5% restantes son personas que no
estn a favor de ninguno de los anteriores, como se observa en el siguiente porcentaje:
Militancia Politica
5%
PSUV
45%
50%
UNIDAD
OTROS
La militancia poltica est conformada de la siguiente manera:

Consejo Comunal Carlos Pelusina Salas, Sector Simn Bolvar - Pueblo Nuevo,
Baralt.
rgano Financiero
Coordinador
Jairo Naint
Tesorero
Secretaria
Yuneida Sivira
Yoleida Bentez
Vocera de Educacin
Vocal
Licdo. Darwin Pacheco
Omar Snchez
rgano
Contralor
Maribel Herrera
Mara Raga
Jenny Diaz
Jess Paredes
Moiss
Gonzlez
rgano Ejecutivo
Comit de Salud: Geidy Paredes

Comit de Deporte: Ronny Salas
Comit de Tierras: Flix Gil
Comit de Vivienda: Silui Belestrini
Comit de Alimentacin: Edilia lvarez
Comit de Mesa Tcnica de Agua: Vctor Uscategui
Comit de Mesa Tcnica de Energa: Javier Parra
Comit de Proteccin Social: Guillermina Rodrguez
Comit de Economa: Jorge Pinto
Comit de Seguridad Integral: Carlos Viloria
Comit de Medios de Comunicacin: Vctor Bonive
Comit de Proteccin al Nio (a) y Adolescente: Mara Pinto
Comit de Personas con Discapacidad: Jos Rodrguez
Comit de Educacin y Cultura: Darwin Pacheco
Conflictos de lucha de poder en la comunidad
Los conflictos y lucha de poder en la comunidad viene dado por el liderazgo existente
entre las personas de la oposicin establecidas en el consejo comunal porque estos no

brindan el apoyo suficiente a la comunidad para que esta goce de mayores beneficios
colectivos en virtud de que sta es una de las primeras instancias de desarrollo popular.
Esto tiene como consecuencia que las asambleas de ciudadanos y ciudadanas, las
elecciones presidenciales, regionales y municipales
se convierten en escenarios de
discusiones y en peleas entre los principales bandos polticos.

Misiones educativas y su impacto en la comunidad.
En la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras se imparten clases de
las misiones educativas en la que participan un gran nmero de personas del sector como
estudiantes y docentes, este ltimo en menos proporcin debido a que tienen demasiadas
ocupaciones y otros son de la oposicin por lo cual no desean participar. Todas las
misiones han dejado una gran huella, ya que el trabajo valioso que han desempeado la
misin Robinson, Ribas integral tcnica y Sucre que ofrecen oportunidades de estudios
a todas las personas en escolaridad, bachiller, estudios tcnicos y universitarios en
pregrado. En concordancia con todo esto se puede decir con la plena seguridad de que
las misiones educativas han sido una maravilla para esta y todas las comunidades a nivel
nacional, por ello damos las gracias a nuestro mximo lder Hugo Rafael Chvez Fras
por tener la brillante idea de crear las misiones para incluir a aquellos que fueron
excluidos por los gobiernos de la cuarta repblica, dndole con esto al pueblo la mayor
suma de felicidad posible, a travs de la democracia participativa y protagnica con visin
de transformacin social teniendo como objetivo consolidar los principios socialistas de
integracin,. Igualdad, equidad y verdadera justicia social.
Instituciones educativas de salud, deporte y recreacin

En el sector se tienen grandes fortalezas y oportunidades, ya que contamos con la
U.E.N. Galanda Rojas de Contreras, que tiene como misin escolarizar a todos los nios
y nias del sector Simn Bolvar, ofrece educacin inicial y bsica completa, tambin se
prestan las instalaciones de esta para que las misiones Robinson, Ribas y Sucre, faciliten
educacin a los adultos de otras comunidades.
En las adyacencias de la comunidad se encuentra el Hospital Lus Razetti y el Centro

de Diagnstico Integral de la Misin Barrio Adentro, los cuales ofrecen servicios de
emergencia, medicina preventiva y curativa a todos los habitantes del sector. Tambin se
cuenta con cancha deportiva y estadio que son de gran beneficio a los jvenes porque
realizan diversas actividades deportivas y recreativas y las personas asisten a los eventos
organizados por la Alcalda del municipio Baralt.
mbito cultural
Thompson (2002), seala que los elementos culturales son todos los componentes
de una cultura que resulta necesario poner en juego para realizar todas y cada una de las
acciones sociales: mantener la vida cotidiana, satisfacer necesidades, definir y solventar
problemas, formular y tratar de cumplir aspiraciones. Segn percepcin personal este
mbito, el que hacer de los habitantes de la comunidad, entendiendo que proviene del
da a da del hombre, lo que hace para recrearse, como habla, la religin que profesa lo
que como y por supuesto la msica que escucha.
Formas de lenguaje
La mayora de las familias de esta comunidad tienen un lenguaje espaol coloquial y
otros en menos proporcin tienen un dialecto andino y colombiano. La mayora de las
personas se expresan de manera explcita y adecuada, otras en menos proporcin tienen
un mal manejo del vocabulario a la hora de expresarse hacia otras personas.
Costumbres y tradiciones
En ste sector es costumbre y tradicin asistir a los juegos en el estadio Carlos
Pelusina Salas y la cancha de usos mltiples. Asimismo las familias celebran la Navidad
compartiendo en familia en la elaboracin de los platos tpicos, como lo son: las hallacas,
pernil, ensalada de gallina, pan de jamn. De igual manera celebran la semana santa: los
miembros de la familia participan en la elaboracin de los dulces, manjares, se come
pescado en todas sus formas, tambin asisten a la iglesia a escuchar las misas y salen a
compartir con la familia en los ros.
Creencias religiosas
Mara Eugenia Talavera (2003) participa que las creencias religiosas son ideas
consideradas como verdaderas por quienes profesan una determinada religin. En el
aspecto religioso tenemos diversidad de religiones predominando la religin catlica,
algunos habitantes son cristianos evanglicos y otros son testigos de Jehov.
Tradiciones festivas
En el Sector Simn Bolvar son pocas las tradiciones festivas que se celebran
dentro del sector, entre las ms predominantes se encuentran: la celebracin de la
Semana Santa, da de las Madres, da del Nio. De igual forma la comunidad asiste a
celebraciones de fiestas significativas en el municipio tal como: da de la Chinita,
Carnavales, y San Benito. Al mismo tiempo se celebran los cumpleaos de cada miembro
de la familia, y la ms destacada es la celebracin del ao nuevo.
Manifestaciones gastronmicas
Entre las familias se consume una variedad de platos tpicos de la regin zuliana,
predominando el gusto por el pabelln criollo, la tradicional arepa, la sopa de mondongo,
caraotas, hallacas, empanadas todo esto dependiendo de los diferentes gustos que
poseen los integrantes del grupo familiar. Por otro lado en la escuela se acostumbra a
realizar actividades para resaltar las manifestaciones gastronmicas tal como es el festival
del mango.
Msica
En la comunidad los gustos musicales son variados, predomina la gaita en
temporada decembrina, el reggaetn por la cantidad de poblacin juvenil residente en el
rea, aunque existen algunos miembros que tienen gusto por las rancheras, la salsa, el
merengue, la msica cristiana y en casi todas las familias predomina el gusto por los
vallenatos, colocando esto a la msica venezolana en un segundo plano.
mbito ambiental
Segn Trellez (2006), considera que las propuestas de iniciativa para la motivacin
del cambio climtico se trata en reunir los expertos: son aquellas personas capacitadas
con una comprensin sistemtica de la complejidad ambiental, que participen en el mbito
comunitario. Incluye todo lo referente a los servicios pblicos presentes en el sector.
Servicios pblicos: abastecimiento de agua, sistema de electricidad, recoleccin
de basura, transporte pblico, servicio sanitario, tipos de vas, combustible para cocinar,
servicio telefnico, entre otras.
El sector Simn Bolvar cuenta con los servicios pblicos bsicos, tales como:
agua, electricidad, aseo urbano, vialidad, transporte, gas por tubera telefona fija y mvil,
aunque no estn presentes en toda la comunidad.
Segn las familias el principal
problema que se presenta es con el agua potable, porque llega muy sucia y es necesario
filtrar con bolsas de tela de Jean para su uso. Existen calles que no les llega el suministro
por tubera los cuales son abastecidas por camiones cisternas.
mbito socio-educativo y pedaggico

Parsons (2002), considera que la educacin es un proceso socializante cuya
finalidad central es un entretenimiento por medio del cual los individuos logren
desempear sus roles futuros de una manera que logren integrarse a su sistema cultural
correspondiente. Este mbito incluye todo lo relacionado con el aspecto educativo de los
habitantes de la comunidad as como en la escuela que se encuentra ubicada en la
misma.
Asimismo existen docentes que habitan en el sector, por lo tanto estn
estrechamente vinculados con la escuela-comunidad. En cuanto el rea pedaggica la
mayora del personal cumple con el perfil requerido en el currculo bsico nacional.
Consecuentemente el mbito socio educativo de la institucin es apto debido al espacio
amplio que posee y buena accesibilidad, contino transporte pblico y buena organizacin
laboral e integracin comunitaria.
Memoria histrica de los espacios educativos
Las familias del sector desde sus inicios han venido evolucionando de manera
continua y espontnea en el proceso de enseanza-aprendizaje a fin de lograr un buen
desarrollo en la educacin. Inicialmente en el ao 1978 la escuela contaba con solo 4
salones, posteriormente la maestra Diva de Piero gestion la construccin de ms aulas
a travs de los organismos gubernamentales. Recientemente para el ao escolar 20042005 la escuela ampli su espacio fsico con la construccin de tres (03) aulas para Preescolar y para el ao escolar 2006-2007 se culminaron seis (06) aulas ms.
Entre los proyectos ya concretados se encuentran la creacin de una seccin para
atender nios con habilidades especiales, ampliacin y reparacin de la planta fsica y la
puesta en marcha de un centro de Gestin Parroquial, que posee modernos equipos de
computacin los cuales han venido a contribuir en el proceso de enseanza-aprendizaje,
en consecuencia esta unidad educativa ofrece educacin y formacin a los nios, nias y
adolescentes en su etapa inicial, primaria y secundaria.
Actividades de formacin ciudadana que realizan en la comunidad
Las familias de este sector son un poco apticas para participar en las actividades
de formacin ciudadana realizadas en la comunidad, como: talleres y charlas sobre
diversos temas de inters general, entre estos tenemos: el dengue, E.T.S. Embarazo
precoz, facilitados por los estudiantes de las misiones educativas y pasantes de la
Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt
Activacin del comit de educacin en la comunidad
El comit de educacin es de gran apoyo aunque se percibe muy poca accin en el
desarrollo educativo de los habitantes. Entre las actividades desarrolladas se encuentran:
Facilitar a las familias la instalacin del alumbrado en las periferias de la escuela.
Mantenimiento de la institucin.
Seguridad a la escuela
Acceso a la tecnologa de la informacin
Algunas de las familias cuentan con computadoras por adquisicin propia con
acceso privado a Internet, otros han sido beneficiados con esta herramienta por el
proyecto Canaima, recin puesto en marcha. La comunidad cuenta con una sala de
informtica donde se les brinda a la poblacin general informacin sobre la tecnologa y
sus avances, de igual manera acceden a estas a travs de los cyber existentes. La
institucin ofrece a los estudiantes el desarrollo de las tecnologas de la Informacin
Libres (T.I.L.) y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (T.I.C.S.) gracias a
que cuenta con una sala de computacin denominado Centro de Gestin Parroquial.
Caracterizacin del Grupo escolar

La Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras es de dependencia
Nacional y tiene la siguiente matricula:
Cdigo DEA ODO 1842302

Cuadro N 02
Subsistemas
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
total
Varones
77
655
236
968
Hembras
69
573
204
846
Total
146
1228
440
1814
FUENTE: TRAVIESO, 2013
DIAGNOSTICO DEL 5to GRADO SECCIN B
La estructura fsica se encuentra en buenas condiciones, no se puede decir lo mismo de

las reas verdes ya que hay dficit de plantas ornamentales, arbustos, asimismo la
cancha deportiva no se encuentra adecuada para ejecutar ninguna actividad deportiva;
excepto la cerca ubicada en el frente y a sus alrededores que se encuentran en buenas
condiciones.
Por consiguiente en el mobiliario tiene 1580 mesas, sillas en buenas estado, 400 mesas
con sus sillas en condiciones regulares y 239 mesas, sillas en malas condiciones; la
cantidad de mesas con sus sillas son insuficientes, puesto que no cubre la cantidad de
matrcula de los educandos, en cuanto a la otra irregularidad es el tamao de las mesas y
sillas que no estn acorde a la estructura del nio o nia, seguidamente existe una
cantidad de 29 pizarrones de los cuales 21 estn pintados en la pared, entre estos 17
estn en malas condiciones, 4 en condiciones regulares, los 8 restantes son acrlicos en
buenas condiciones.
Por otra parte existen 36 carteleras en buen estado, 15 archivos en condiciones regulares,
de igual forma 35 escritorios ms 2 escritorios que se encuentra en buen estado, 15 sillas
para maestros (as) en condiciones buenas, 10 en condiciones regulares, lo cual hace un
total de 25 sillas, cantidad insuficiente para el personal docente. De igual manera existen
implementos deportivos como: 1 balones de voleibol y 2 de basketball, 1 malla, un par de
arqueras en condiciones regulares.
En cuanto en el rea de informtica hay 13
computadoras activas, 1 daada, su espacio fsico se encuentra apto para el manejo de

estas.
Por otro lado, el rea de preparacin de alimentos PAE, no posee implementos de cocina
suficiente, asimismo la cocina industrial como los refrigeradores y el mesn no se
encuentran en buenas condiciones, el espacio es pequeo, la ventilacin e iluminacin
estn en estado irregular. Posteriormente en las reas recreativas existe: una cancha
deportiva con un patio en estado regular, puesto que los mismos estudiantes deterioran
sus alrededores, ms que todos los estudiantes de secundaria.
Por consiguiente la iluminacin tiene aproximadamente 197 bombillos algenos; de igual

forma posee la cantidad de 90 ventiladores de techo en buen funcionamiento, 10 aires
acondicionados, distribuidos de la siguiente manera: en las oficinas administrativas,
coordinacin, por ultimo el rea de computacin. Igualmente hay 7 salas de bao; 1 para
el personal docente en buenas condiciones, 3 para las nias como 3 para los varones los
cuales se encuentran en estado irregular, por falta de mantenimiento y agua blancas, lo
que provoca la contaminacin del ambiente.
En cuanto a los servicios pblicos est conformado por los siguientes: telfono de CANTV,
red de cloacas, gaseoducto, electricidad, aguas blancas poco frecuente, aseo urbano,
transporte pblico. En la parte de seguridad vial su condicin es escaza debido a que no
posee reductores de velocidad en la va principal.
Consecuentemente se pas a realizar la vinculacin la cual se llev acabo en la U.E.N.
Galanda Rojas de Contreras especficamente en el aula de 5to B, con el maestro tutor
Edgar Navas, quien gua a los estudiantes asimismo quien ser de gran colaboracin en
la realizacin del presente proyecto pedaggico.
En efecto en la vinculacin profesional bolivariana se pudo observar a diario que el
espacio fsico donde se encuentra el aula es espaciosa, consta de (26) pupitres, tiene
pizarra, cartelera de madera para las efemrides y para los proyectos pedaggicos de
aula, asimismo posee afiches alusivos a lo smbolos patrios, los smbolos naturales, los
nmeros, las vocales, dos (2) ventiladores, cuatro (4) bombillo algenos y las ventanas
son amplias y la ambientacin est acorde al grado.
La matricula del 5to B de la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras est conformada por
veintisis (26) estudiantes en edades comprendidas entre siete (09) y once (12) aos de
edad los cuales catorce (14) hembras y doce (12) varones; a los cuales se le realizo un
diagnstico para detectar las debilidades y fortalezas, descritas en los siguientes
aspectos:
Aspecto Fisiolgico
Se puede percibir que los nios cuentan con caractersticas similares en cuanto a las
edades, estaturas, peso, talla; sus edades comprenden desde 9(nueve) aos de edad a
12(doce) aos, sus condiciones fsicas son buenas y no tenemos a ningn nio con
impedimentos fsicos o intelectuales.
Aspecto Motriz
Se puede apreciar que la mayora de los estudiantes sujetan el lpiz, tijera, borrador,
cuaderno, sin ningn problema, gran parte escriben con la derecha y una minora con la
izquierda, prestan atencin; esto nos indica que su motricidad fina esta desarrollada, En
cuanto a la motricidad gruesa todos los nios del saln, saltan, juegan, sostienen objetos
indicando su buen desarrollo, excepto los que presentan problemas de obesidad porque
no pueden cumplir al 100% sus actividades deportivas-recreativas ya que su peso
corporal influye negativamente a nivel fsico, psicolgico y social.
Aspecto afectivo
Se observo que el grupo en general del 5to grado seccin B es carioso, colaborador,
participativos, pero un grupo, es tmido, retrado, muy inseguro, esto es consecuencia de
la falta de atencin en sus hogares, por no tener, afectos, cario y sobre todo seguridad.
Aspecto cognitivo
Por medio de la observacin podemos decir que la mayora de los estudiantes son
aplicados y les gusta intervenir en clases, participan en las dinmicas, juegos y recursos
para su aprendizaje; una minora le cuesta integrarse a las diferentes actividades debido
al problema de obesidad ya que por su contextura fsica se ven limitados a participar en
las diferentes actividades deportivas que se realizan en la escuela.
Aspecto Socio Familiar Econmico

Los nios del 5to grado seccin B, son de clase media baja, por tal motivo son pocos
los padres que pueden cumplir con los materiales que se requieren para el desarrollo de
su aprendizaje tanto a nivel cognitivo como motriz, La mayora de los nios viven con sus
padres y los otros con familiares (tos, abuelos).
Articulaciones de las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad

En el estado Zulia y en el Municipio Baralt, las fuerzas vivas se manifiestan
continuamente, y realizan sus diferentes roles y responsabilidades en cualquier momento
y a cualquier hora, articulados en la prevencin, cuidado y proteccin de manera efectiva
con Escuela-Familia-Comunidad.
Gobierno Nacional, Regional, y Municipal.

Policas, Guardia Nacional.
Bomberos, Trnsito Terrestre
Consejo Comunal
Cooperativas.
ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-PEDAGGICO

Cuadro 01
mbitos
Familia
Escuela
Limites:
Norte: la Batea
Sur: La Florida
Este: Cerro Peln
Oeste: Hospital
Razetti
Geohistrico
Limites:
Norte: Estadio Carlos Pelusina Salas
Sur: La Florida
Este: La Rurales
Lus Oeste: Hospital Lus Razeti
Historia: las primeras

familias en su mayora
agricultores llegan del
sector las laras en 1966,
producto de una
inundacin en ese sector,
para esta reubicacin
fueron construidas
60casas rurales, por eso
se llama este sector las
rurales, luego recibe el
nombre de Simn
Bolvar
Historia: inicia actividades en 1971 en el sector

la Planta en una casa de familia, los
documentos administrativos correspondan al
colegio Udon Prez. En 1979 todo el personal
pasa a ocupar la actual sede que lleva por
nombre Galanda Rojas de Contreras, en honor
a una educadora.
Comunidad
Limites:
Norte: la Batea
Sur: La Florida
Este: Cerro Peln
Oeste: Hospital Lus Razetti
Historia:
sus
primeros
pobladores llegan en 1967, a lo
que antes se conoca como el 4
debido a la inundacin del
Menito en el ao 1966, para ese
entonces se le conoci como las
rurales. En el segundo mandato
del ex alcalde Hermito Blanco
se le da el nombre de Simn
Bolvar.
Econmico
Socio-Poltico
En su mayora son de
pocos recursos, ya que el
ingreso familiar proviene
de empleos no formales.
Son pocas las familias que
tienen empleos fijos, lo
que les permite un mejor
medio de vida.
Cuenta
con
la
organizacin
de
ciudadanos y ciudadanas
y estn representadas por
un consejo comunal electo
por votacin popular.
A travs de este e han
realizados
actividades
donde
las
familias
participan, logrando as
equidad y participacin
protagonice del grupo de
familia.
En la institucin se realizan proyectos,

diligencias para lograr a travs de autogestin,
los recursos que se necesitan para resolver
problema, ha contado con aportes econmicos
(materiales
de
petroquiriquiri,
Gobierno
Nacional, Regional y Local).
Los ingresos que llegan a la

comunidad son diligenciados
por el consejo comunal y
algunos
representantes
polticos.
Estos recursos son enviados
por entes gubernamentales,
sobre todo la Alcalda y el
Gobierno Nacional.
A travs de sus programas y proyectos estn Es una comunidad organizada,
logrando insertar a padres y representantes a con representacin poltica de
participar y resolver problemas del colegio. As diferentes
corrientes
mismo presta asistencia educativa a ciudadanos ideolgicas. Generalmente la
y ciudadanas capacitndolos para que cumplan comunidad posee buen acceso
su rol social.
y
buena
ubicacin.
Los
miembros
principales
del
consejo comunal buscan dar
soluciones a los problemas del
sector.
Aunque falta la colaboracin de
mesas de trabajo.
Cultural
Ambiental
Poseen solo un idioma, l

castellano pero diferentes
acentos
porque
hay
familias provenientes de
diferentes estados del
pas, tambin hay oriundo
de
Colombia.
Tienen
tradiciones y costumbres
que
sobre
todo
se
relacionan con fiestas
tradicionales y religiosas,
hay diferentes creencias
tanto
religiosas
como
evanglicas,
su
gastronoma
proviene
sobre todo de Lara, Los
Andes y Falcn.
Realizan actos culturales relacionados con Posee en su mayora cultura

folklore venezolano, tambin celebran fechas popular, obtenida en la familia,
patrias y actos de gastronoma.
tienen un solo tipo de lenguaje,
se renen en su mayora para
Se realiza todos los aos el viacrucis de celebraciones
con
bebidas
semana santa con los docentes y estudiantes.
alcohlicas y gusten mucho de
escuchar;
vallenatos
y
reggaetn. Por lo que guardan
poco valor al folklor venezolano.
La mayora de las familias

poseen casas de bloques
y zinc con buen patio. No
se observa en los hogares
acumulacin de desechos
por lo que se considera
viven en ambientes sanos.
La mayora embellecen
sus casas con pinturas y
plantas
hornamentales,
las cuales protegen con
cercados.
Poseen un ambiente bien iluminado, salones

amplios decorados con carteleras y laminas, su
puerta externa en la actualidad est cerrada con
bloque y tela de cicln sus paredes externas
estn embellecidas con diversos murales.
Cancha techada en buen estado

y una pequea plaza ubicada a
un lado del estadio.
SocioEducativopedaggico.
Tiene la oportunidad de
ser
incorporado
socialmente al sistema
educativo, ya que cuentan
con una infraestructura
amplia de una escuela
nacional donde se cuenta
con el desarrollo de varios
programas
educativos
para los diferentes niveles
de educacin.
Fuente Travieso 2013
La institucin da acceso a todos los pobladores

de la comunidad, ya que en ella se imparte
educacin
desde
preescolar
hasta
la
universidad.
Asimismo se trasmiten conocimientos de
informtica ya que cuentan con un centro de
gestin parroquial.
Por lo tanto la escuela posee todos estos
privilegios, sin embargo se pudo evidenciar el
poco conocimiento que tienen nios (as) sobre
los nmeros, debido al poco empleo de
estrategias cognitivas a los estudiantes de 5to
grado seccin B.
La UEN Galanda Rojas de

Contreras es una escuela
Nacional en la que se cuenta
con educacin preescolar hasta
universitaria, ya que en la
institucin se dan las misiones
educativas
del
gobierno
nacional.
CUADRO DE ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO - PEDAGGICO
Cuadro N 02
Causas que lo hacen posible
Contradicciones principales
Consecuencias
Poca Integracin de los

estudiantes en cuanto a la
prctica
recreativa
y
deportiva.
Falta de insumos deportivos

para desarrollar actividades
deportivas y/o recreacionales.
Desconocimiento por parte

de los docentes en la
implementacin
de
estrategias
recreacionales
como
medio
para
el
desarrollo
de habilidades
motoras en los estudiantes
Dificultades en el momento de desarrollar

habilidades
motoras
coordinadas.
Provocando muchas veces el sedentarismo
en los estudiantes
Bajo rendimiento en las actividades

competitivas realizadas en la institucin.
Deficiencia en las reas y/o

espacios
deportivos
y/o
recreacionales
de
la
institucin.
Fuente: Travieso, 2013
Desmotivacin y Apata en la prctica y

participacin de actividades recreativas
dentro de la institucin.
FASE II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO.
Planteamiento Del Problema Socio-Pedaggico

La recreacin a nivel mundial ha sido carente en todos los estratos socio econmicos,
as como en diversos sectores empresariales, comunitarios y en especial en el mbito
educativo donde se ha ido obviando la importancia que tiene la actividad recreativa para
ayudar a mejorar el desarrollo de las habilidades motrices en los nios y nias.
Segn el comit nacional de recreacin de chile, esta es de experiencias y actitudes
que se realizan en tiempo libremente escogido y posee la potencialidad de enriquecer las
necesidades bsicas del individuo y cultivar una vida sana, es por ello que la recreacin
como medio educativo contribuye al desarrollo integral del ser humano. Los organismos
de un pas deben atender a travs de estrategias, planes y programas para que la
educacin ayude a los organismos comunitarios, familias entre otros.
En Venezuela al igual que en los dems pases de Latinoamrica la recreacin es un
aspecto de olvido al que no se le brinda la importancia que requiere, dado a las
condiciones de origen poltico, social, y econmico enfrentando problemas de crecimiento
social y familiar. En consecuencia a lo expuesto, por falta de recreacin y otros motivos
complejos se dedica el tiempo a actividades negativas, vicios representados por la miseria
que tienen las comunidades, es por ello que en el sistema educativo al transcurrir los aos
se han ido desmejorando las actividades fsicas y recreativas dentro de las instituciones
educativas desde el nivel inicial hasta la diversificada, por falta de incentivo de las
docentes que ejercen cargos de educacin fsica, deporte y recreacin, debido a que en
muchos casos no es su especialidad, esto dificulta que cada necesita desarrollar
habilidades fsico-motriz y eso se logra a travs de las actividades recreativas.
Ante esta realidad, el estado Zulia no escapa de esta carencia, y se puede apreciar
que el tiempo es invertido en acciones no saludables y sedentarias, como juegos de
mesa, entretenimientos y video juegos. De igual manera, pasan horas frente al televisor
donde adems de llenar su mente de mensajes subliminales les impiden realizar
actividades recreativas fsicas y de esparcimiento que beneficien su desarrollo integral.
En este orden de ideas, en nuestro Municipio Baralt, tambin es presentada esta

problemtica ya que el mismo cuenta con pocas instituciones y docentes con el perfil en el
rea de educacin fsica, deporte y recreacin, que promuevan actividades que ayuden al
mejoramiento de las habilidades fsico-motrices de los estudiantes. En las dos (2) ultimas
dcadas la recreacin ha cobrado una importancia fundamental tanto para la sociedad
civil como para los estados.
Teniendo en cuenta esta rpida y escueta descripcin de la realidad educativa, en el

Municipio Baralt del estado Zulia se evidencia el impacto que ha tenido la recreacin en el
contexto educativo, debido al poco personal capacitado con el perfil de docente en el
rea: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin donde se evalu el potencial en su
formacin acadmica cursos, talleres comunitarios, tcnicas para el trabajo en grupos, en
diferentes modalidades. Toda institucin educativa que se aprecie como tal debe portar un
dispositivo posibilitador para que esto contemple realmente las caractersticas de sus
participantes. El desafo de todas las instituciones sociales esta en formar sujetos
conocedores pero a la vez consientes de si mismos y protagonistas de su propia historia,
que sean capaces de apropiarse de su realidad transformadora.
La necesidad de los sujetos de recrearse se redimensiona en cualquier mbito
educativo, sin embargo surge la siguiente interrogante Cuales son las medidas
apropiadas para que los sujetos satisfagan esta necesidad?
En la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de Contreras ubicada en la

parroquia Pueblo Nuevo sector Simn Bolvar del Municipio Baralt, las condiciones de
infraestructura en esta rea, no son las mas idneas evidencindose carencias en los
espacios destinados para el rea deportiva, as como en los implementos deportivos que
facilitan la labor del docente en el rea de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin. Por lo
anteriormente expuesto surge la necesidad de realizar este proyecto de aprendizaje el
cual lleva por titulo: La Recreacin como medio para mejorar las habilidades motrices de
los nios y nias del 5to grado seccin B en la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras,
proponiendo acciones para potenciar las habilidades motrices de los y las estudiantes:
promoviendo la recreacin como un modelo de intervencin social educativo con prcticas
sociales dirigidas y destinadas a generar espacios y situaciones de sociabilidad diferentes
as como la construccin de ciudadana activa para favorecer el patrimonio cultural comn
de todos y todas.
Identificacin del problema socio pedaggico

En el aporte terico se justifica la siguiente investigacin debido a que el abordaje de
este estudio pretende exponer los orgenes causas y consecuencias que por falta de
conocimiento en el rea de educacin fsica, los (a) docentes de educacin bsica no
llevan a cabo las actividades implcitas en el rea de la recreacin, cabe aclarar que por
ello existe la figura del docente en educacin fsica, que propiamente es el quien debe
impartir dichos conocimientos a los nios de este nivel bsico.
Es importante destacar, que no es una materia de relleno sino que es parte
fundamental para el desarrollo integral del ser humano as como tambin de gran
beneficio para el desenvolvimiento de las reas afectivo, social, cognoscitivo y recreativo,
por ello es una materia integrada a los planes de estudio de dicho nivel que debe ser
valorada e incluso tomada en cuenta como tal, pero tambin es cierto que los (a)
facilitadores (a) de esta rea deportiva no pueden llevar a cabo la actividad recreativa por
causa que cada una de estas actividades deportivas se han convertido en una clase que
imparte lo pedaggico y transformarse en una rutina diaria.
Es fundamental resaltar, el valor social de la participacin del individuo en actividades
recreativas de interaccin social contribuyen al enriquecimiento de un ciudadano
comunitario e interesado en s mismo y en sus semejantes, socialmente la recreacin
debe concebirse como un fenmeno social por medio del cual el hombre establece sus
inquietudes y expectativas comunitarios para subsistir de all que existan infinidades de
centros de recreacin social-comunitario para el disfrute colectivo del tiempo libre del
individuo.
La recreacin al aire libre, es una alternativa del tiempo libre necesario para el
fortalecimiento de una sociedad esta actividad conlleva a un proceso educativo de suma
importancia por cuanto esta se convierte en un laboratorio vivencial de experiencias de
aprendizajes. Se ha determinado que las experiencias prcticas que se adquieren a
travs de las actividades que generan satisfaccin y placer se mantienen indefinidamente
en la persona como momentos de recuerdos gratos.
El individuo aprende en la medida que se siente satisfecho y complacido la recreacin
ofrece la oportunidad de adquirir conocimientos y al mismo tiempo disfrutar de ello. Por lo
referido, diramos que la recreacin podra convertirse en una herramienta educativa

capaz de generar aprendizajes significativos y al mismo tiempo desarrollar habilidades
motrices bsicas contribuyendo al mejoramiento de los procesos neurolgicos, la
respiracin y circulacin, lo que la persona pueda pensar claramente, es decir desarrolla
la inteligencia, mantiene la tonicidad muscular, mejora el equilibrio, la coordinacin,
mejora la apariencia fsica, mejora la autoestima e interaccin social.
fundamentacin del problema socio pedagogico

Fundamentacin legal de la educacin bsica
Consiste en los basamentos legales en los cuales se sustenta la educacin bsica
venezolana y los cuales hacen posible el desarrollo de esta investigacin. Algunas
consideraciones relacionadas con el rea en estudio y sus bases legales, resaltan lo
siguiente:
La Educacin Bsica es uno de los niveles del sistema educativo Venezolano, con una
duracin no menor de nueve aos, obligatoria, universal y gratuita; es un servicio pblico
que presta el estado a la comunidad Venezolana.
La legislacin y las actividades fsico-corporal y deportiva en Venezuela
En el caso especfico de Venezuela, la legislacin para con la actividad fsico-corporal
se puede decir que marca su inicio, desde Agosto de 1819 en el Congreso de Angostura
realizado en Guayana, cuando el Libertador Simn Bolvar en su proyecto Poder Moral
(discutido por los sabios y ciudadanos y luego aprobado como apndice de la segunda
Constitucin) contempla en su articulado la procura de la educacin fsica de los nios
como parte de las atribuciones de la Cmara de Educacin. En el proyecto del Libertador
Poder Moral, Segn Brewer (1997), la primera atribucin de la Cmara de Educacin
expresaba lo siguiente: Artculo 1.- La Cmara de Educacin est encargada de la
educacin fsica de los nios desde su nacimiento hasta los doce aos cumplidos() y el
recreo de la juventud (p. 371).
A excepcin del precitado proyecto y de las distintas Leyes de Educacin habidas,
jurdicamente hablando, las Constituciones Nacionales de la Repblica y de otras pocas
leyes que se desprendan de stas con respecto a la prctica de actividades fsicas

recreativo-educacionales, despus de 1811 hasta el ao 1999, se caracterizaron por el
hecho de marcar un gran vaco, limitndose slo a reflejar la obligatoriedad y el derecho
predominantemente de la educacin general y la salud.
En este preciso sentido, se hace necesario destacar que, contrariamente a lo
aseverado en el Volumen II del texto Educacin fsica, deporte y recreacin (1990), y por
el conocido especialista en Derecho Administrativo Castillo (1995, 2004), en la
Constitucin Nacional del ao 1961 no se haca ningn tipo de mencin directa acerca
de la prctica de la actividad fsico-corporal y menos del deporte. En los artculos de la
precitada Constitucin que a continuacin se reflejan textualmente, se puede tanto palpar
como comparar la veracidad de lo expresado por el autor.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 83. La salud es un derecho social fundamental, obligacin del Estado, que lo
garantizar como parte del derecho a la vida. El Estado promover y desarrollar polticas
orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios.
Todas las personas tienen derecho a la proteccin de la salud, as como el deber de
participar activamente en su promocin y defensa, y el de cumplir con las medidas
sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y
convenios internacionales suscritos y ratificados por la Repblica.
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un
servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin
tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en
el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el
sistema educativo.
Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el
deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los
recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es
obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo
diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin
integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de
alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector
pblico y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y estmulos
a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y
desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA)Aparte de considerar el derecho, la obligatoriedad y gratuidad de la educacin y
desarrollo integral del nio y adolescente, con esta Ley se busca garantizar la presencia
de especialistas altamente calificados, ambientes idneos y programas extraordinarios,
orientados hacia la atencin de nios y adolescentes con necesidades especiales.
Artculo 63. Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento,
Deporte y
Juego. Todos los nios y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin,

esparcimiento, deporte y juego.
Artculo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento,
Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e
instalaciones pblicas dirigidas a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Ley Orgnica de Educacin- independientemente de que para la fecha no se haya
hecho efectivo el Proyecto de Ley Orgnica de Educacin, actualmente se cuenta con una
Ley Orgnica de Educacin con ms de un cuarto de siglo, del ao 1980, pero con un
Reglamento General (2003) que -en conjunto y de manera satisfactoria- significan la
importancia de la educacin fsica, el deporte y la recreacin como partes integrales
fundamentales de la Educacin general.
Artculo 12. Se declaran obligatorios la educacin fsica y el deporte en todos los niveles
y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promover su difusin y
prctica en todas las comunidades de la Nacin y establecer las peculiaridades y
excepciones relativas a los sujetos de la educacin especial y de adultos.
Artculo 22. En el plan de estudio para la educacin bsica sern obligatorias las
siguientes reas, asignaturas o similares: Castellano y Literatura, Geografa de
Venezuela, Historia de Venezuela, Geografa General, Historia Universal, Matemtica,
Educacin Familiar y Ciudadana, Educacin Esttica, Educacin para el Trabajo,
Educacin para la Salud, Educacin Fsica y Deporte, Ciencias de la Naturaleza, Biologa,
Fsica, Qumica, Ingles, y cualesquiera otras que con tal carcter establezca el Ejecutivo
Nacional. El ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, de conformidad con lo dispuesto
en el numeral 2 del artculo 8 de este Reglamento, har las adaptaciones pertinentes de
los programas de estudio, para el medio rural, regiones fronterizas y zonas indgenas
FASE III
FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO
PEDAGGICO
Toda
investigacin,
independientemente
de
su
tipo,
requiere
de
una
fundamentacin que permita hacer explcitas sus bases teorticas y conceptuales.

La fundamentacin terico conceptual implica el desarrollo organizado y
sistemtico del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teoras que permiten
sustentar la investigacin y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el
investigador parte, y a travs del cual interpreta sus resultados. Para el logro de
los objetivos planteados y el desarrollo de habilidades motrices en los nios y
nias, se respalda la investigacin bajo la siguiente corriente pedaggica:
TEORA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTKY (1972)
Plante su teora del desarrollo social o teora socio histrico dentro de un

contexto marxista, dialctico y socialista. Lo cual lo hace social, evolutiva y
contextual.
Dentro de esta teora, reconsidera importante los procesos
cambiantes, puesto que las personas responden a las situaciones, las alteran.
De acuerdo con Vygostky 81972).Citado en Baquero, R (1997:63),en cualquier
punto de desarrollo hay problemas que el individuo est a punto de resolver, para ,
lograrlo solo necesita estructuras claves recordatorio, ayuda con los detalles o
pasos de recuerdo, aliento para seguir esforzndose hacia la meta propuesta
asimismo, esta seala que el conocimiento refleja el mundo externo filtrado e
influido por la cultura, el lenguaje, las creencias las relaciones con los dems, la
enseanza directa y el modelamiento en el cual se adquiere conciencia, se
adquiere el uso de los smbolos, que permite pensar en forma cada vez ms
compleja.
Para este autor, el desarrollo humano no puede ser comprendido sin considerar
la forma en que los cambios histricos- sociales afectan el comportamiento. La
conducta es considerada social, creada por la sociedad y trasmitida al individuo.
Se asume esta teora porque permite comprender y explicar cada una de las
acciones que se emprendan en la investigacin accin participativa y sirve de gua
para lograr los objetivos propuestos como son la cooperacin, trabajo de equipo,
interaccin social de los cuales van a estar influenciados por la cultura, creencias,
lenguaje y valores que poseen los actores inmersos en la investigacin.
Teora Humanista de Carl R. Rogers.

Carl R. Rogers, considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las
personas afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante.
Emociones del estudiante.
Motivaciones para el estudiante.
De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencias directas,
pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a todas las personas as mismo
tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la
personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los conocimientos nuevos
con los conocimientos y experiencias ya existentes. Rogers enuncia los siguiente4s
principios:
Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.

El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz.
El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas.
El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo.
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
El humanismo en la educacin tiene las siguientes caractersticas:

Educacin centrada en el alumno.
Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus
sentidos, autoconceptos y valores.
Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y
disgustos de los estudiantes.
Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante.
Fomento de efectividad personal.
Partiendo de estas corrientes, el docente en formacin ha decidido tomar como base
de investigacin estas corrientes filosficas ya que para l, el humanismo es un conjunto
de escuelas intelectuales que tienen por objeto el desarrollo de las cualidades esenciales
del hombre. Tambin designa todas las tentativas hechas desde la antigedad por definir
un concepto del ser: tica para la vida de los individuos y la comunidad, plena realizacin
de sus disposiciones cientficas. Es lo que se busca en los estudiantes, un desarrollo
personal y motivacional de emociones que despierten en ellos el inters por la recreacin
para lograr mejorar sus habilidades motrices y hacer de ellos personas activas y
saludables.
Teoras que sustentan el estudio
Prez, Aldo (2003: 5) considera que la Recreacin como disciplina tiene el propsito de
utilizar las horas de descanso (tiempo libre), para que el hombre aumente su valor como
ser humano y como miembro de la comunidad, a travs de ocupar este tiempo con
actividades creadoras que motiven su enriquecimiento profesional, artstico-cultural,
deportivo y social.
En este sentido, se toma la teora sobre recreacin planteada por Prez Aldo, ya que el
autor del presente proyecto llega a la conclusin que las actividades recreativas son
consideradas como una necesidad para todos los seres humanos, todas las edades y
razas del campo y de la ciudad al reconocerse sus beneficios como factor de salud,
condiciones fsicas, base del deporte y forma de vida activa para el bienestar del hombre.
Existiendo gran semejanza entre lo planteado por la teora y la conclusin del autor.
Por otro lado, Segn Plant, James (2009: 3) la Recreacin es una experiencia
integradora para el individuo porque capta, fortalece y proyecta su propio ritmo, es un
instrumento para mejorar la mente, desarrollar el carcter, adquirir habilidades, mejorar
la salud o la aptitud fsica, aumentar la productividad o la moral de los trabajadores,
contribuye tambin al desarrollo personal y al de la comunidad.
A este respecto, se toma esta teora como sustento del presente estudio, ya que al
hablar de recreacin, se toman en cuenta una serie de ocupaciones a las que el hombre
puede entregarse a su antojo, para descansar para divertirse o para desarrollar su
informacin o
su
formacin
desinteresada,
tras
haberse
liberado
de
sus obligaciones profesionales, familiares y sociales. Mejorando como plantea la teora, el
desarrollo de su mente, habilidades, salud, aptitud fsica, y aumentando su productividad,

logrando con esto su desarrollo personal y social.
De igual manera, Hernndez, Abel (2001: 9), define la Recreacin como: Aquella actividad
humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar
al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones
espontneas y organizadas, que le permite volver al mundo virtual de la naturaleza y la
incorporacin al mundo creador de la cultura, que sirve a su integracin comunitaria y al
encuentro de su propio yo, y que pretende, en ltima instancia, su plenitud y su felicidad.
En este orden de ideas, el hecho de que el individuo obtenga satisfaccin directa de
ciertas actividades, hace que gran parte de estas sean para l formas de recreacin. Por
tanto se asume en este trabajo la definicin anterior por explicitar las actividades que para
muchas personas derivan experiencias satisfactorias y pasan a ser consideradas como
formas de recreacin, aunque esencialmente esta es la actitud que caracteriza la
participacin en estas actividades que dan satisfaccin, alegra y desarrollo. La recreacin
logra satisfacer las necesidades bsicas del ser humano; proporcionar salud; reducir las
tensiones y el agotamiento de la vida moderna; favorecer la experiencia creativa y la
apreciacin esttica;
favorecer
la
vida
familiar
personal;
desarrollar
la
buena ciudadana y una sociedad democrtica y mejorar el medio ambiente, intentando

vivir en una sociedad de ocio.
Entre las principales caractersticas socio-psicolgicas de la recreacin, en todas sus
formas se encuentran que las personas realizan las actividades recreativas por s mismas;
libres de cualquier obligacin o compulsin externa; las actividades recreativas brindan a
los participantes satisfaccin inmediata; el elemento esencial de la recreacin no est en
los resultados, sino en el disfrute a travs de la participacin y la recreacin es una forma
de participacin en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como
expresin de una necesidad que se satisface.
Y en las partes componentes de la Recreacin como fenmeno socio-cultural Prez, Aldo
(2003: 11) distingue cuatro elementos constituyentes que la caracterizan, definen y dan
forma; entre ellos se distinguen:
El tiempo de la Recreacin, tiempo libre.
Las actividades en una funcin recreativa.
Necesidad recreativa.
El espacio para la recreacin.

En sntesis, la Recreacin, es un fenmeno dinmico esencialmente dialctico, que
toma forma y adquiere proporciones objetivas cuando es realmente aplicado para las
grandes mayoras, para convertirse entonces en una influyente fuerza vital en el
desarrollo de los pueblos. Se parte de la consideracin de que la calidad de la vida y la
creacin de un estilo de vida en la poblacin, presuponen una relacin dialctica entre la
utilizacin adecuada del tiempo libre y la salud mental y fsica de cada persona, ya que
por un lado la realizacin de adecuadas actividades recreativas-fsicas fortalecen la salud
y los prepara para el pleno disfrute de la vida, y por otro, una buena salud posibilita un
mayor y mejor aprovechamiento del tiempo libre en otras esferas de la Recreacin.
Gutherie, citado por Contreras (1998: 189), define la Habilidad como "la capacidad
adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el mximo de certeza y
frecuentemente, con el mnimo dispendio de tiempo, de energa o de ambas cosas".
En el campo de la Educacin Fsica, tal como lo manifiestan Generelo y Lapetra
(1993), En habilidades y Destrezas Motrices Bsicas: anlisis y evolucin", el concepto de
Habilidad hace referencia a la capacidad que se adquiere por aprendizaje para realizar
acciones motrices por medio de las que se logra el objetivo esperado con un mnimo
gasto de energa y/o de tiempo.
Para Guthrie (1998) la habilidad motriz es definida como la capacidad, adquirida por
aprendizaje, de producir resultados previstos con el mximo de certeza y, frecuentemente,
con el mnimo dispendio de tiempo, de energa o de ambas. Se trata, por consiguiente,
de la capacidad de movimiento humana adquirida por aprendizaje, entendiendo el
desarrollo de la habilidad motriz como producto de un proceso de aprendizaje motor.
Estas habilidades bsicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones motrices ms
complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y recepciones.
(Segn Castaer Balcells
y Camerino Fouget, 1991). Clasificacin de las
habilidades motrices bsicas:

Habilidades locomotrices
Habilidades manipulativas
Habilidades de estabilidad
Evolucin de las habilidades motrices

Segn Snchez Bauelos (2003), el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a
cabo en los nios siguiendo las siguientes fases:
1 fase (4-6 aos)
Desarrollo de las habilidades perceptivas a travs de tareas motrices habituales.
Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel

espacial y temporal.
Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr, saltar...
Se utilizan estrategias de exploracin y descubrimiento.
Se emplean juegos libres o de baja organizacin.
Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y otro lado para

que el alumno descubra y afirme su parte dominante.
2 fase (7-9 aos)
Desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas mediante movimientos bsicos

que impliquen el dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.
Estos movimientos bsicos estn referidos a desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones.
En la actividad fsica se utiliza el componente ldico-competitivo.
Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los movimientos de la

etapa anterior.
Se siguen estrategias de bsqueda fundamentalmente pero a veces ser

necesaria la instruccin directa por parte del profesor para ensear algunos
movimientos complejos.
3 fase (10-13 aos)
Se da una iniciacin a las habilidades y tareas especficas que tienen un carcter

ldico-deportivo y se refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.
Se trabajan habilidades genricas comunes a muchos deportes.
Se inician habilidades especficas de cada deporte y tcnicas para mejorar los

gestos.
4 fase (14-17)
Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye:
Desarrollo de habilidades motrices especficas.
Iniciacin a la especializacin deportiva.
Trabajo de tcnica y tctica con aplicacin real.
FASE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO

PEDAGOGICO
OBJETIVOS GENERALES:
PROMOVER
LA
RECREACIN
COMO
MEDIO
PARA
MEJORAR
LAS
HABILIDADES MOTRICES DE LOS NIOS Y NIAS DEL 5to GRADO SECCIN

B DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Sensibilizar a los nios y nias sobre la recreacin como medio para mejorar las
habilidades motrices.
Implementar estrategias recreativas para desarrollar las habilidades y destrezas

motrices bsicas.
Fomentar la recreacin como medio para mejorar las habilidades motrices bsicas
PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO.

NOMBRE (S): Amado Travieso. C.I: 14.902.087
TRAYECTO:
SEMESTRE: VII
TEMA (S) A DESARROLLAR: LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS.
OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES DE
LOS NIOS Y NIAS DEL 5to GRADO SECCION B DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
Objetivo
Especifico
Actividades
Tareas
Sensibiliza
r
los
nios
Charla con los
estudiantes acerca
nias
sobre
Mtodos
Tcnicas
la
de la recreacin.
Actividades
participativas sobre
Observacin
.
Tcnica
participativa
Contexto
Participantes
y/o
Responsable
Recursos
Escuela.
Familia.
Comunidad.
Docente
Laminas.
en
Refrigerio.
formacin
Docentes
Cmara
fotogrfica
recreacin
de
la importancia de la
como
educacin
recreacin y las
Trpticos.
fsica.
Estudiante
medio para
habilidades
mejorar las
habilidades
motrices.
motrices.
Felicitarlos por la
s.
actividad cumplida.
Tiemp
o
45 min
Evaluacin
Los nios y
nias
escucharon
con
emocin la
charla
facilitada.
Realizaron
la actividad
con
entusiasmo,
todos
participaron
de manera
espontanea
y amena.
TRAYECTO:
SEMESTRE: VII
OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES DE
LOS NIOS Y NIAS DEL 5to GRADO SECCION B DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
Objetivo
Especifico
Implementar
estrategias
Actividades
Tareas
Dinmica de bienvenida.
Organizar los estudiantes
recreativas
en crculo. Realizar
para
acondicionamiento
desarrollar
general neuromuscular.
Explicar el juego a
las
motrices
Observacin
.
Contexto
Participantes
y/o
Responsable
Escuela.
Familia.
Comunidad.
Tcnica
participativa
Docente
en
formacin
Docentes
de
educacin
realizar: pelota con
habilidades y
destrezas
Mtodos
Tcnicas
pao. Dar inicio al juego

Felicitar a los estudiantes
por la participacin.
Recursos
Cronometro
Silbato.
Globos.
Pauelos.
Cmara
fotogrfica.
fsica.
estudiante
s.
bsicas.

TRAYECTO:
SEMESTRE: VII
Tiemp
o
45 min
Evaluacin
Los nios y
nias
Realizaron
la actividad
con
entusiasmo,
todos
participaron
de manera
espontnea
y amena.
OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LA RECREACION COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES
BASICAS DE LOS NIOS Y NIAS DEL 5to GRADO SECCION B DE LA U.E.N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS..
Objetivo
Especifico
Actividades
Tareas
la
recreacin
Fomentar
como
medio
para mejorar
las
habilidades
motrices
bsicas
Charla introductoria.
Organizar los
estudiantes en crculo y
realizar el
acondicionamiento
fsico neuromuscular.
Explicar verbalmente los
juegos que se van a
realizar.
Realizar juegos
recreativos como: salto
de cuerda en equipo,
desplazamiento con
cuchara y limn,
carreras de relevo,
carreras de saco, y
armar rompe cabezas
en equipo.
Felicitar a los nios (a)
Mtodos
Tcnicas
Observacin
.
Tcnica
participativa
Contexto
Participantes
y/o
Responsable
Escuela.
Familia.
Comunidad.
Docente
en
formacin
Docentes
de
educacin
fsica.
estudiante
s.
Recursos
Tiempo
Cronometro
Silbato.
Cuerda.
Cucharas.
Limones.
Rompe
cabezas
Sacos.
Cmara
fotogrfica.
45 min
Evaluacin
Los nios y
nias
Realizaron
la actividad
con
entusiasmo,
todos
participaron
de manera
espontnea
y amena.
FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA LA SOLUCIN
DEL PROBLEMA
MODELO DE INVESTIGACIN.
La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de
carcter cientfico. (Sabino, 1992, p.45). Define la investigacin como una actividad
encaminada a la solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a
preguntas mediante el empleo de procesos cientficos. Por otro lado, (Cervo y Bervian,
1989, p. 41). Asumen que, la investigacin implica: a) El descubrimiento de algn aspecto
de la realidad. b) La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a
incrementar los postulados tericos de una determinada ciencia (investigacin pura o
bsica); o puede tener una aplicacin inmediata en la solucin de problemas prcticos
(investigacin aplicada).
En este orden de ideas, la investigacin es una actividad reflexiva porque se requiere
el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de
conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas
asumidos; de los modelos de comprobacin de las hiptesis; de los planes para
desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigacin.
Por otro lado, El diseo de la presente investigacin es de campo. El mismo es definido
por Tamayo y Tamayo (1999), como Es la que se realiza con la presencia del investigador
o cientfico en el lugar de ocurrencia del fenmeno. (p.130). Los datos necesarios para
llevar a cabo la investigacin se recabaron en el propio sitio donde ocurren los hechos, es
decir, en el 5to grado seccin B de la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de
Contreras. En los diseos de campo tambin se emplean datos secundarios, sobre todos
los provenientes de fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elabora el marco
referencial. No obstante, son los datos primarios obtenidos a travs del diseo de campo,
los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del problema planteado. De
acuerdo a lo anteriormente sealado, el diseo de la presente investigacin fue de campo
porque se estudia el fenmeno de la Recreacin como medio para mejorar las habilidades
motrices bsicas en los nios y nias de 5to grado seccin B, como se desarrolla en su
ambiente natural en el sentido de no alterar las condiciones de la realidad, condiciones
normales del fenmeno; el contexto y el aspecto a ser abordado no se analizan en forma
separada sino que son estudiantes en su interrelacin espontnea y natural. Adems
podra describirse como una investigacin aplicada, prctica o emprica, ya que
se
caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se

adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto
queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un
marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.
Aunado a esto, de acuerdo a los objetivos planteados en el presente proyecto de
investigacin el tipo del presente estudio es una investigacin accin participativa. El
trmino 'investigacinaccin' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psiclogo
social Kurt Lewin. Esta forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos
como ser la igualacin de oportunidades para obtener empleo, la causa y curacin de
perjuicios en los nios, la socializacin de las bandas callejeras y el mejoramiento en la
formacin de jvenes lderes en la Norteamrica de postguerra. La investigacin-accin
es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en
situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas
sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en
que stas tienen lugar. Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondan a los
problemas sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual,
la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual,
transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se
pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se
unan la teora y la prctica. segn Bisquera (1989) permite la generacin de nuevos
conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el
reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los
recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de
cambio. (p.54). De lo que se desprende, que la investigacin accin permite la
transformacin de una situacin no deseada, mediante la participacin de todos los
actores involucrados en el proceso investigativo, adems de su ya comprobada utilidad en
el contexto educativo.
Desde esta perspectiva, el investigador (docente en formacin), participo de manera

activa, emprica y socializada en el proceso de enseanza aprendizaje de la recreacin y
habilidades motrices bsicas, partiendo de una observacin inicial, donde pudo plantear el
problema socio pedaggico sustentado para luego plantearse objetivos que lo llevaran a
resolver a travs de un plan de accin el problema, con estrategias
recreativas
actividades que lo ayudaron a involucrar a los nios en el proceso de desarrollo de sus

habilidades motrices bsicas a travs de la recreacin.
Sistematizacin
Descripcin de la ejecucin del objetivo especfico: N1
Se le dio inicio a la charla, acerca de la recreacin con el fin de sensibilizar a los
estudiantes sobre el tema recreativo y los beneficios que podemos obtener con la prctica
de este.
Posteriormente, se realizaron actividades participativas con los nios y nias, dando
mayor relevancia a la recreacin y desarrollo de habilidades motrices bsicas.
La actividad realizada fue amena, participaron todos los involucrados, y una vez
culminada esta se felicit a los nios y nias por su espontanea participacin.
Sistematizacin
Se le dio inicio a la actividad planeada, con una dinmica de bienvenida, luego se
organiz a los nios y nias en crculo para realizar el acondicionamiento general
neuromuscular.
Se les explico, lo que se iba a realizar y posteriormente comenzamos con la actividad
llamada juego de pelotas con pao. Se formaron dos equipos, y se colocaron los alumnos
en pareja cada uno tomaba el pao por los extremos.
Los nios y nias pasaban la pelota al campo contrario sin dejarla caer, gano el equipo
que ms puntos obtuvo. Una vez culminada la actividad con xito y mucha participacin
se felicit a los estudiantes por la grata participacin en la misma.
Sistematizacin
Se le dio inicio a la actividad planeada, con una charla introductoria. Luego se realiz
el acondicionamiento general neuromuscular, se formaron grupos para comenzar con las
actividades.
Este da se realizaron juegos recreativos como: salto de cuerda en equipo,
desplazamiento con cuchara y limo, carreras de relevo, carreras de saco, y armar rompe
cabezas en equipo. La participacin fue espontanea y los alumnos se sintieron
emocionados y motivados. Y expresaron que les gusto mucho este tipo de actividad fsica.
Se les felicito e invito a poner en prctica esta rutina en su vida cotidiana para que
lograran mejorar sus habilidades motrices.
FASE VI
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
La evaluacin se orienta por la descripcin de los logros, avances y alcances de los y

las estudiantes en el desarrollo de los procesos educativos, en cada una de las reas de
aprendizaje. Se implementa en los subsistemas de Educacin Primaria Bolivariana y es
utilizada como mtodo fundamental en la ejecucin de las actividades planificadas para la
valoracin formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
En este contexto, la evaluacin o valoracin del progreso integral de los nios y nias
va ms all de la comprobacin de conocimientos, la evaluacin es una estrategia que le
permite conocer al docente
y apreciar el impacto y efectividad de sus mediaciones
docentes; de los recursos para el aprendizaje empleados en el proceso de aprendizaje de

los educandos y de la responsabilidad que adquieren los padres y representantes; as
como los logros, actitudes y aptitudes, o las dudas de los estudiantes.
La evaluacin dentro de una dinmica constructivista debe significar un cambio en el
"qu", "para qu", "cundo" y "cmo evaluar". La evaluacin dejar de ser un instrumento
de castigo, para convertirse en estmulo, reconocimiento, regocijo y motivacin a la
convivencia. Debe comunicarse para despertar la conciencia, el compromiso y voluntad
para participar ms activamente en los proyectos individuales y colectivos.
De esta
manera, la relacin docente-alumno genera un despertar tico que los fortalece. Mediante
interacciones constructivistas en el contexto sociocultural, el docente va interviniendo
cooperativa y socialmente.
El propsito fundamental es que las maestras o maestros, conciban a sus educandos
como seres con miles de habilidades a desarrollar, donde el principal responsable de su
desarrollo, es la accin mediadora que ejerce el docente. Para que esto sea posible es
necesario que el docente alimente sus conocimientos, investigue acerca de la innovacin
educativa, e implemente nuevas estrategias a travs de recursos que motiven al
estudiante. El educador nunca debe olvidar que en
la interaccin maestro-alumno
siempre debe haber nexos socio-afectivos, para que desde la tica y la valoracin a la
condicin humana, se desarrollen los procesos de evaluacin, se tome en cuenta la
diversidad de los estudiantes, y as el docente desde la reflexin de su actuacin
mediadora y en relacin a las apreciaciones de los estudiantes y dems miembros de la
comunidad educativa, tomen las decisiones transformadoras con el fin de reorientar y
mejorar los procesos y asegurar una educacin liberadora, integral y de calidad; as como
la permanencia del estudiante en el subsistema de educacin bsica.
De esta manera, en caso de haber estudiantes que no hayan alcanzado las

competencias esperadas en el tiempo establecido, el docente debe implementar
estrategias de interaccin social y los recursos para el aprendizaje
previsto, esta
planificacin paralela se hace con el propsito de lograr el avance deseado.

En este orden de ideas, y atendiendo las necesidades del sector como de la institucin
el investigador decidi llevar a cabo convocatorias con la finalidad de motivar, sensibilizar
e integrar los elementos: Institucin-comunidad, en la bsqueda de fortalecer las
debilidades y solventar la problemtica. El 95% fue exitoso en el resultado y mediante
tcnicas utilizadas, teoras expuestas y la prctica, se pudo alcanzar los
propsitos
deseados destacando que la actividad fsica y la recreacin, fortalecen las habilidades

motrices en el ser humano, ya que nos permite vivir la educacin de una manera integral y
participativa para un mejor desarrollo y aprendizaje educativo.
Mediante el desarrollo de la investigacin en este proyecto se logr observar el inters
de los nios y nias en la ejecucin de varias actividades logrando adaptarse a las clases
tanto tericas prcticas para la participacin y ejecucin de la misma, destacando que
los representantes y maestros tambin se involucraron para que cada actividad fuese de
resultados satisfactorios. Acotando que existe una necesidad de seguir aplicando
estrategias para que aquellos nios que no lograron alcanzar el objetivo deseado lo
puedan hacer para el mejoramiento de sus habilidades motrices.
RESULTADOS
Las actividades y tareas realizadas arrojaron los resultados de la presente investigacin,
los cuales fueron positivos, ya que se realizo una participacin activa por parte de los
nios, nias y maestra tutora. Logrando la motivacin y espontaneidad de los alumnos.
Segn Armas (2009), se necesita de motivacin para educar al nio utilizando estrategias
efectivas, las cuales son definidas como sospechas inteligentes y arriesgadas acerca del
camino ms adecuado que hay que tomar en una situacin especifica de aprendizaje.
Expresa el mismo autor que cuando se usan estrategias, no deben aplicarse
mecnicamente, como recetas o instrucciones, sino, que deben ser objetivo de toda
institucin y, por lo tanto, deben formar parte de un proyecto. Para el logro de los objetivos
se utilizaron estrategias a travs de juegos. Para Sarto (2000), el juego lo vive el nio
desde que nace y juego creativo es el que emplea la madre cuando a su bebe le canta
los cinco lobitos y cuando sin darse cuenta, jugando al cucu tras, se asoma ya a la
derecha y a la izquierda, en un ejercicio de lateralidad; y juego sigue siendo la vida del

nio cuando se encuentra con otros nios y se crean lazos entraables, que los hacen
compaeros; y juego creativo era el que empleaban algunas escuelas jugando a las
tiendas de comprar y vender para ensear la aritmtica a los prvulos. En relacin a lo
anterior resume Sarto la idea de que el juego tiene un valor educativo que no se puede
despreciar y, la estrategia de animacin a la lectura y escritura no tiene porque dar la
espalda a la alegra.
Desde esta perspectiva, la aplicacin de las estrategias y actividades recreativas
mediante la vinculacin profesional bolivariana fueron fructferas para darle cumplimiento
a los objetivos planteados, los nios manifestaron ansias y emocin al momento de
ejecutar los juegos realizados como medio recreativo para mejorar sus habilidades
motrices.
Adems, al finalizar este proyecto de aprendizaje en la U.E.N Galanda Rojas de
Contreras , se ha observado que es necesario e importante el desarrollo educativo del
nio y nia de forma integral. Los nios y nias lograron involucrarse en las actividades
recreativas, deportivas y de convivencia en el aula y fuera de ella. Se logro la participacin
en cada actividad realizada por el docente en formacin y la institucin.
Es importante
hacer referencia que los estudiantes juntamente con la docente del aula quedaron
satisfechos con las actividades desarrolladas, tomando en cuenta que por parte del
estudiantado se pudo observar que tuvieron un aprendizaje significativo ya que vivieron
momentos propios y lo disfrutaron al mximo de manera que relataban cada momentos
que vivan formando as mismo sus propias historias anecdticas
RECOMENDACIONES
Al desarrollar este proyecto a travs de recursos y estrategias ya practicadas por los
estudiantes. Luego de observados sus procedimientos, manipulaciones y conductas se
pueden seguir las siguientes recomendaciones:
A los estudiantes
Tomar el mayor inters de aprender a seguir aprendiendo para un mejor desarrollo
educativo y un aprendizaje ptimo e integral que los haga crecer como futuros
profesionales.
A los representantes:
Que siempre estn pendientes de revisar las actividades diarias de los estudiantes; asistir
a los talleres, charlas, mesas de trabajo entre otras
CONCLUSIN
En correspondencia con los objetivos planteados en esta investigacin,
referidos al diseo de un proyecto, LA RECREACIN COMO MEDIO PARA
MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES DE LOS NIOS Y NIAS DEL 5TO
GRADO B DE LA U.E.N. GALANDA ROJAS DE CONTRERAS, ubicada en la
parroquia Pueblo Nuevo, Municipio Baralt, Estado Zulia, tomando en cuenta que
las escuelas estn brindando una educacin integral e incorporando de manera
precisa que desarrollando nuevas estrategias de una actividad fsica nos mejora
la salud corporal como mental partiendo del mbito recreativo para as lograr buen
desarrollo cognoscitivo. Que dentro de este marco referencial, se adapta como
una herramienta de apoyo para los docentes, que imparten conocimientos y
aunado a los resultado obtenido a travs de la observacin, entrevistas dilogos
se determin la problemtica socio pedaggica ya sealada. Cabe destacar que la
revisin bibliogrfica y documental realizada ofreci sustento terico para llevar a
cabo con fundamento la realizacin de este proyecto.
Anexos
BIBLIOGRAFAS
www.monografias.com
Prez Snchez, Aldo y col. (1997) Recreacin. Fundamentos Tericos y
Metodolgicos. Mxico, (s.c). 180p.
Hernndez Mendo, Abel. (2001) Las Actividades Fsicas. Variante de
empleo de tiempo libre. Revista digital de Educacin Fsica. Argentina.
ARNOLD, R. (1981). Aprendizaje del desarrollo de las habilidades
deportivas. PAIDOTRIBO. Barcelona.
LE BOULCH, J. (1981). La educacin por el movimiento en la edad
escolar. PAIDOS. Barcelona
PARLEBAS, P. (1987). Perspectivas para una educacin fsica
moderna. UNISPORT. Mlaga.
RUIZ PREZ, LM. (1987). Desarrollo motor y actividades fsicas. Gymnos,
Madrid.
SNCHEZ BAUELOS, F. (1984). Bases para una didctica de la
educacin fsica y el deporte. GYMNOS. Madrid.

Proyecto Amado 2

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

LA RECREACIN COMO MEDIO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES

AUTOR: AMADO TRAVIESO

MENE GRANDE, MAYO 2013

ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-EDUCATIVA.

Cuadro N 01 Anlisis de la coyuntura socio educativo.

La transformacin social se ha caracterizado por la modernizacin, la cual

a rescatar las actividades deportivas

recreativas en la U.E.N. Galanda Rojas de Contreras ubicada en el sector Simn

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBREMA

El diagnstico es el proceso mediante el cual se especifican las caractersticas del

En este sentido, Nieves (1995:3) considera el diagnostico como un proceso de

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1787: Aparecen Los Pueblos Indios De Lagunillas, Misoa y Tomoporo En El

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hacia Lagunilla (carretera Nacional) pero la mayora de los damnificados no

Resea Histrica de la Unidad Educativa Nacional Galanda Rojas de

laboro muchos aos en el otrora distrito Baralt, y que padeci un

Simn Bolvar, la cual no estaba

destaca en la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el

Actividad econmica: comercial, agrcola, pecuaria pesquera, artesanal,

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las demandas comunitarias que aquejan al sector, tal como: la

consolidacin de los servicios pblicos, proyectos de mejora de viviendas, gestionar un

La militancia poltica est conformada de la siguiente manera:

Licdo. Darwin Pacheco

Comit de Salud: Geidy Paredes

entre las personas de la oposicin establecidas en el consejo comunal porque estos no

discusiones y en peleas entre los principales bandos polticos.

Instituciones educativas de salud, deporte y recreacin

En las adyacencias de la comunidad se encuentra el Hospital Lus Razetti y el Centro

Segn las familias el principal

mbito socio-educativo y pedaggico

Caracterizacin del Grupo escolar

Cdigo DEA ODO 1842302

FUENTE: TRAVIESO, 2013

DIAGNOSTICO DEL 5to GRADO SECCIN B

La estructura fsica se encuentra en buenas condiciones, no se puede decir lo mismo de

En cuanto en el rea de informtica hay 13

computadoras activas, 1 daada, su espacio fsico se encuentra apto para el manejo de

Por consiguiente la iluminacin tiene aproximadamente 197 bombillos algenos; de igual

Aspecto Socio Familiar Econmico

Articulaciones de las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad

Gobierno Nacional, Regional, y Municipal.

ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-PEDAGGICO

Historia: las primeras

Historia: inicia actividades en 1971 en el sector

En la institucin se realizan proyectos,

Los ingresos que llegan a la

Poseen solo un idioma, l

Realizan actos culturales relacionados con Posee en su mayora cultura

La mayora de las familias

Poseen un ambiente bien iluminado, salones

Cancha techada en buen estado

Fuente Travieso 2013

La institucin da acceso a todos los pobladores

La UEN Galanda Rojas de