5-Delimitacin del tema

5.1 Lnea temtica

La lnea temtica a desarrollar es la de Anlisis de experiencias de enseanza en
el aula, porque considero que es una forma de poner en prctica estrategias para
lograr una valoracin profunda de los logros y limitaciones personales, de tal
forma que se pueda mejorar la prctica docente.
Es indispensable , el mejorar continuamente , debido a que se puede superar las
limitaciones y mejorar como profesionista, haciendo que el trabajo docente sea de
calidad al cumplir con las expectativas del programa de la asignatura y con las del
plan de estudio de estudio 2011.
El trabajo en esta lnea temtica consiste en planear, aplicar, observar, registrar y
analizar todo lo que sucede en el aula. La base para lograr una buena prctica
docente radica

en la planeacin, desde seleccionar los contenidos, elegir

estrategias y materiales, entre otros elementos, no slo con el fin de llamar la

atencin de los alumnos, sino que tambin movilice el pensamiento crtico, de tal
manera que logre una participacin activa y crtica en la clase y tambin en su
vida diaria.
La aplicacin consiste en desarrollar la planeacin dentro del aula, es en donde
ponemos a prueba, si realmente es

exitosa

o si requiere ajustes. Debemos

recordar que en toda planeacin pueden surgir imprevistos, que de una u otra
forma pueden estropear nuestros planes originales, sin embargo debemos estar
alerta en el aula, para poder observar, analizar y remediar a tiempo este tipo de
problemas.
La observacin consiste en poner atencin con mucho detalle a lo que ocurre en
al momento de la aplicacin de la planeacin, por ejemplo; la reaccin de los
alumnos, el empeo, inters que ponen en la actividad, el impacto que desata los
contenidos en ellos.

Los registros consisten en recabar los datos de la observacin. Dichos registros

sern por cada sesin, de tal forma que puede contrastar lo que sucede de una
clase a otra, y poder enriquecer el anlisis en la prctica docente.

5.2 Por qu se eligi el tema

El tema de inters elegido es:
La planeacin de actividades que estimulan el desarrollo del pensamiento crtico
en los estudiantes. Este tema se considera vital porque la planeacin y el
desarrollo del pensamiento crtico son dos elementos que van ligados, y permiten
detonar un aprendizaje crtico y reflexivo.
El desarrollo del pensamiento crtico, ha sido y es ms que nunca un anhelo
deseado del proceso educativo. En contraposicin con el aprendizaje pasivo,
donde los alumnos son simples objetos receptivos de la influencia pedaggica
durante el proceso de enseanza aprendizaje, donde no se evidencia una
preocupacin por desarrollar en los estudiantes habilidades bsicas que les
ayuden a enfrentar con xito situaciones problemticas con autonoma y decisin.
Durante los primeros semestres de formacin en la Escuela Normal, durante las
jornadas de observacin y prctica docente, fui advirtiendo que se requiere un
mayor nfasis en actividades que generen un pensamiento crtico, que permita al
estudiante de secundaria, ser crtico , no solamente en secundaria , sino que
tambin tenga la posibilidad de enfrentar con xito los posteriores niveles de
educacin.

5.2 Qu pretendo lograr

El hecho de poder contribuir con el perfil de egreso de los alumnos, es una idea
relevante y que mejor manera de guiar a los estudiantes para que desarrollen
habilidades del pensamiento crtico, que contribuyen en varios aspectos de su
formacin acadmica.
Todo con el propsito de que sean capaces de enfrentar situaciones de su realidad
cotidiana, no solamente dentro del aula, sino que tambin trasgreda a su vida
futura, como ciudadanos, capaces de tomar decisiones de manera razonada y
crtica.
El objetivo del pensamiento crtico es evitar las presiones sociales que llevan al
conformismo. El pensador crtico busca entender cmo reconocer y diferenciar o
evitar los distintos engaos a los que es sometido en la cotidianeidad. Por eso la
persona que es crtica desconfa de las fuentes de informacin como los medios
de comunicacin, ya que tienden a distorsionar la realidad.
La premisa del pensamiento crtico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para
acercarse con mayor precisin a los datos objetivos y eso es lo que quiero lograr
aunque sea de manera parcial y paulatina en los alumnos de tercero de
secundaria.

La Formacin Cvica y tica en secundaria:

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin
secundaria se pretende que los alumnos:
Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar
decisiones y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su
persona, tanto en su calidad d vida personal como bienestar colectivo,
encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida.

Adems es necesario que comprendan que los derechos humanos y la

democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que
enriquezcan la convivencia.
Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les
permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al
participar socia y polticamente de manera activa en acciones que garanticen
formas de vida ms justas.
Enfoque didctico
Los trabajos que se realicen en la asignatura , requiere tener en cuenta una serie
de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la
adquisicin de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los
principios y valores democrticos , el respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos.
Aunque de manera directa el enfoque propuesto para el aprendizaje de la
formacin cvica y tica en educacin bsica, tiene connotaciones de ser un
enfoque formativo; el trabajo que se realiza en el aula requiere tener en cuenta
una serie de orientaciones centradas en:
El desarrollo de la autonoma de la persona
La adquisicin de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los
principios y valores democrticos que sustenta la nacin mexicana.

El respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos

humanos.

Principios que orientan la formacin cvica y tica en educacin bsica.

Laicidad:

Como escenario donde tienen lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades
fundamentales.
El carcter nacional:
Plantea los retos que muestran a los habitantes de la republica mexicana como
integrantes de un pas.
Favoreciendo con experiencias escolares, mediante la reflexin sobre asuntos de la
.

vida cotidiana; algunos de ellos incluidos en el programa educativo.

La construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la

comunicacin y el dialogo.
. Fortalecimiento de la cultura de la prevencin.
. Reconociendo el aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la
democracia.

En foque del campo de formacin

El campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia contribuye en la
educacin secundaria a la formacin de seres humanos integrales, sensibles a las
expresiones humanas artsticas, estticas y morales. En este campo, la dimensin
existencial que involucra la conciencia del cuerpo, del cuidado de s y el
reconocimiento

de

ser

persona

nica

se

combina

con

la

dimensin

sociomoral.sta implica un descubrimiento gradual del otro, la diversidad

sociocultural, as como las semejanzas y la interdependencia de todos los seres
humanos.