TCNICAS DE ESTUDIO

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas

aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito
en la escuela.1 Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en
el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes.
Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de
informacin, y toma de notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se
integran y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del
estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen,
la elaboracin de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen
un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la
realizacin de trabajos escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto
la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista"
procedente de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en
considerar
el modelado y
el moldeado docente
como
las
estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y
profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte,
se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la
escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y
sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como
los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guas generales para
un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para
estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto
puede incluir tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para
un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de
habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo
de aprendizaje.
Tipos de tcnicas de estudio
Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la
programacin consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolucin
de problemas, de eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de
autorregulacin. Esto har que se ample extraordinariamente la capacidad y la
eficacia del conocimiento.
Factores importantes para una estrategia
Lectura y anlisis contextual del tema.
Recursos personales.
Inters.
Objetivos del trabajo.

Caractersticas del contenido.

Tiempo.
Lugar.
Materiales.
Adecuacin a la demanda.
Planificacin.
Regulacin.
Evaluacin.
Repaso.
Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio
Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que
tenga en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin
estratgica, eficaz y adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es
una herramienta concreta y, antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad
cognitiva a desarrollar.
Tcnicas que conducen al conocimiento
Tipos de observacin y tcnicas a aplicar:
Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo).
Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de
accin).
Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o
registros).
Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje mecnico
Una de las estrategias ms bsicas para el aprendizaje de cualquier informacin
es simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un
libro de texto y reescribir las primeras.
Mtodos basados en habilidades de comunicacin
Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje
mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo.
Educadores como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan
aprender a utilizar el pensamiento crtico - cuestionar y sopesar evidencias a
medida que aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o
cuando se leen libros.

Un estudiante estudia para su examen final usando el mtodo PQRST.

Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a
partir de libros es el mtodo PQRST.3 Este mtodo prioriza la informacin en una
forma que se relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta
informacin en un examen. PQRST es un acrnimo para las palabras
inglesas Preview
(previsualizar), Question
(preguntar,
cuestionar), Read
4
(leer), Summary (resumir), Test (evaluar).
Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos
principales o los puntos en el slabo.
Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema.
Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la
informacin que mejor se relaciona con las preguntas.
Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir
la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de
flujo, diagramas etiquetados, nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.
Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.
Tarjetas didcticas
Las tarjetas didcticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen
numerosos usos en la enseanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas
tambin para revisin. Los estudiantes frecuentemente elaboran su propio flash
cards, o tambin las ms detalladas tarjetas indexadas - tarjetas diseadas para
ser llenadas, que frecuentemente tienen tamao A5, en las que se escriben
resmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las tarjetas didcticas tienen la
ventaja de que pueden ser reorganizadas por los estudiantes, permite tambin
tomar slo un grupo de stas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas
para autoevaluacin.
Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el uso de
palabras clave
Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tema, pero deben involucrar
la condensacin de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o
un libro, en notas ms breves. Frecuentemente estas notas son condensadas ms
an en hechos clave.
Diagramas de araa: El uso de diagramas de araa o mapas mentales puede ser
una forma efectiva de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para
planificar ensayos o respuestas ensayadas en exmenes. Estas herramientas
pueden proveer un resumen visual de un tema que conserva su estructura lgica,
con lneas usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes entre s.
Mtodos basados en imgenes visuales
Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se
beneficiarn enormemente en la toma de informacin de estudios que son
principalmente verbales, y usan tcnicas visuales para ayudar a codificar y retener
dicha informacin en memoria.

Algunas tcnicas de memorizacin hacen uso de la memoria visual, por ejemplo

el mtodo de loci, un sistema de visualizacin de informacin clave en
localizaciones fsicas reales, por ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser
utilizadas para unir toda la informacin, y proveer una reorganizacin prctica de
lo que se ha aprendido, con el fin de producir algo prctico y til. Tambin pueden
ayudar a recordar la informacin aprendida muy rpidamente, particularmente si el
estudiante hizo el diagrama mientras estudiaba la informacin. Las imgenes
pueden ser transferidas a flash cards que son herramientas de revisin de ltimo
minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier material escrito.
Mtodos basados en acrnimos y nemotecnias
Un nemnico es un mtodo de organizar y memorizar informacin. Algunos
usan acrnimos o una frase o hecho simple como un desencadenante para una
lista ms larga de informacin.
Mtodos basados en estrategias de exmenes
El mtodo Black-Red-Green (desarrollado a travs del Royal Literary Fund) ayuda
al estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido
considerado, tanto en exmenes como en ensayos.5 El estudiante subraya partes
relevantes de la pregunta usando tres colores separados (o algn
equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (ingls: blatant,
asfixiante), por ejemplo algo que especficamente indica que debe ser hecho; una
directiva o una instruccin obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o
informacin de ingreso REquerida de algn tipo, generalmente relacionada con
definiciones, trminos, autores citados, teora, etc. (a los que se refiere
explcitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado
con GREmlins, que son seales sutiles que puede olvidarse fcilmente, o una luz
verde que d una pista de cmo proceder, o dnde hacer un nfasis en las
respuestas [1].
Comprensin de textos
La mayora de los autores utilizan el trmino metodologa al hacer referencia a las
distintas fases y estrategias de diversa ndole puestas en juego al llevar a cabo
una sesin de estudio; puede utilizarse la expresin proceso para entender que
dicha tarea se caracteriza fundamentalmente por su carcter secuencial o
procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, as como
sus correspondientes tcnicas podra ser el siguiente:
Primera etapa: Lectura global
Objetivos:
Adquirir una idea general del contenido
Vincular el contenido a los saberes previos
Procedimientos:
Lectura rpida de ttulos y subttulos.

Segunda etapa: Lectura por prrafos

Objetivos:
Reconocimiento de palabras
Reconocimiento de ideas principales
Reconocimiento de ideas secundarias
Procedimientos:
Marcado de palabras clave
Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias
Subrayado estructural: realizacin de anotaciones marginales por prrafos
Tercera etapa: Representacin de lo ledo
Objetivos:
Asimilar significativamente el contenido
Procedimientos:
Elaboracin de resmenes textuales o sntesis
Elaboracin de esquemas grficos en donde se vinculan los principales conceptos
(Mapa Conceptual)
Reconocimiento de ideas terciarias.
Cuarta etapa: Memorizacin
Objetivos:
Incorporar significativamente los contenidos
Procedimientos:
Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como
soporte los elementos creados en la tercera etapa
Quinta etapa: Aplicacin
Objetivos:
Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes
Procedimientos:
El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en
situaciones concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se ampla y se
profundiza lo ya conocido.
Otras tcnicas
Ms all de la comprensin de textos lingsticos, las tcnicas de estudio implican
habilidades relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y
recordar otras formas textuales. Actualmente, entre las tcnicas de estudio se
incluyen aspectos como:
Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin disponible en una pgina
web.
Interpretacin de imgenes en general, infografas, material fotogrfico y
audiovisual.
Comprensin de mapas.
Comprensin de lo ledo (recitar).
Repaso espaciado.

PRINCIPIOS BSICOS DE REDACCIN

Un escrito es claro cuando es de fcil comprensin; es decir, cuando el mensaje
penetra sin dificultad en la mente del destinatario.
Principios de redaccin
1. Identificar el tema: cul es el tpico, de que hablas, Ejemplo, la idea es un
extractor de jugos para naranjas. el tema son: naranjas. No es el extractor, el
problema son las naranjas, como sacarles jugo, de ah sali el extractor.
2. Enlistar las ideas: pon todas las ideas que tengas, no descartes desde un
principio algunas, ponlas todas y cada una de ellas aunque te suenen muy
sencillas. Lo sencillo es lo mejor la mayora de las veces.
3. Ordenar las ideas: dales un orden, una jerarqua de ser posible. Ejemplo: las
naranjas, primera idea.- partirlas, segunda idea.- que la maquina las gire o
acomode sola para sacarles el jugo, tercera idea.- que un dispositivo suba y
exprima el jugo, etc. Acomoda las ideas.
4. Redactar el primer borrador: de los muchos que tendrs, anmate y redacta el
primero, Este debe tener tus ideas ya organizadas, pero est sujeto a cambios y
perfecciones.
5. Examinar los errores que contenga el borrador: como lo dije en el punto
anterior, hay que revisar los errores, tomate t tiempo. Busca opiniones, muchas
veces, una vista desde afuera ajena puede servir.
6. Corregir el borrador: Haz las correcciones necesarias, un borrador y puede
ser corregido cuantas veces sea. Perfeccinalo, plelo hasta que quede al gusto y
bien sin perder la idea original y el enfoque.
7. Redaccin final: Ya el producto supervisado, editado y pulido, haz la redaccin
final, ya como debe ser mostrado a quien tenga que serlo. Sin faltas de ortografa,
revisa la semntica, los contextos, todo.
8. Claridad
La claridad puede lograrse:

Expresndote mediante frases cortas.

Estar pendiente, a medida que escribes, del comienzo de la frase para

continuarla con la correspondiente concordancia, especialmente con el uso de
los tiempos verbales.

Evitar vocablos ambiguos.

No abusar del pronombre.

Desterrar los gerundios.

Evitar el exceso de adjetivos.

Pensar despacio para escribir deprisa.

Evitar las expresiones incompletas, el uso de palabras superfluas e

innecesarias.

Evitar el empleo de circunloquios o rodeos de palabras.

Desterrar los vocablos gastados o manoseados.

9. Concisin
Cada frase que se escriba debe contener ideas claras y precisas. Si se quiere que
el destinatario lea con agrado lo que se ha escrito, no deben usarse dos o tres
palabras cuando estas puedan ser remplazadas por una. La oracin puede ser
ms larga o ms corta; pero siempre concisa.
Concisa no quiere decir que sea breve. Concisin es la expresin de los
conceptos con la menor cantidad de palabras posibles, pero siempre con la mayor
exactitud.
10. Sencillez y naturalidad
La redaccin moderna, en general, se caracteriza por la llaneza o ausencia de
afectacin (adornos o rodeos protocolarios). Esto implica un acercamiento lgico a
la naturalidad propia de la conversacin, aunque con las limitaciones inherentes al
lenguaje escrito.
11. Coherencia
Es la forma delicada de expresar una idea en determinado momento. Un
documento escrito debe contener los elementos de informacin necesarios para
no dar ocasin a conjeturas errneas y dificultades de entendimiento. Tan esencial
es la exactitud en la redaccin profesional, que muchas ventas, convenios y
operaciones distintas se malogran por la imprecisin, vaguedad y confusin de lo
expuesto en cartas y otros documentos de este tipo.
12. Precisin
Expresar las ideas completas, sin omitir aquellas expresiones que contribuyan a
que el lector se forme un juicio cabal y justo en relacin con los propsitos del
escrito.
Responder: Qu? Quin? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu? Con qu?
13. Propiedad
Redactar con propiedad es escribir conforme a las reglas gramaticales y
ortogrficas, conocer el sentido preciso de las palabras, uso correcto de sinnimos
y
antnimos,
utilizar
la
puntuacin
de
manera
adecuada.
La oracin o enunciado: un elemento imprescindible en la redaccin
La oracin o enunciado

Una oracin o enunciado es la unidad mnima del lenguaje con sentido completo.
Es el conjunto de palabras que expresan una idea completa.
Ejemplo: Juan trabaja en una fbrica.
Para redactar es conveniente estructurar cada una de las oraciones en un
prrafo. Sin perder de vista que en cada prrafo deber estar presente una idea
concreta, que pueda ser desarrollada en cada uno de los otros prrafos que darn
como resultado el escrito final.

ORTOGRAFA BSICA
1.- USO DE LA B
1.1
Se escriben con -b todas las palabras que empiezan por -ab, -abs y -ob,
abnegacin - obsoleto - abstencin - abstraer.
1.2
Se escriben con -b las palabras que empiezan o acaban por las slabas -bu,
-bur y -bus,
Burgos - burdo - buril - butano - busto - microbs.
1.3
Se escriben con -b las palabras que empiezan por bien- y por bene(cuando significa bien) y por bis- o bi- (cuando significa dos).
bienvenido - bienestar - benevolencia - benefactor - bisabuelo - bicentenario bicspide.
1.4
Se escriben con -b las palabras que empiezan por bibliobiblioteca - bibliografa - bibliomana.
1.5
Se escriben con -b las palabras que empiezan o acaban por -bio.
biografa, anfibio
1.6
Se escriben con -b las palabras que terminan en -bilidad, excepto: movilidad
- civilidad.
contabilidad - responsabilidad - fiabilidad.
1.7
Se escriben con -b las palabras que terminan en -bundo y en -bunda,
nauseabundo - vagabundo - errabundo.
1.8
Se escriben con -b las palabras terminadas en -probar, aprobar - comprobar
- reprobar.
1.9
Se escriben con -b las terminaciones del pretrito imperfecto de indicativo
de los verbos de la 1 conjugacin y tambin pretrito imperfecto de indicativo del
verbo ir, ambamos - cantabais - alzaba - iba - ibas - iba - bamos - ibais.
1.10 Los verbos cuyo infinitivo acabe en -bir o -buir, excepto: hervir, servir y vivir.
recibir - imbuir - cohibir - prohibir.
2 USO DE LA V
2.1 Se escriben con -v las palabras que empiezan por los prefijos vice- y por villa-,
excepto: billar, billa, billalda, bicerra y bceps,
viceversa - villano - vice-rector - Villarrobledo.
2.2 Se escriben con -v todas las palabras que empiezan por la slaba adAdvenimiento - adverbio - adversario - advenedizo.
2.3 Se escriben con -v todas las palabras compuestas del verbo -venir
convenir - prevenir - devenir

2.4 Se escriben con -v los adjetivos llanos acabados en -ave, -eva, -evo, -iva e
-ivo,
suave - nueva - nuevo - altiva - altivo
2.5 Se escriben con -v los nombres de las estaciones del ao que contienen este
sonido,
primavera - verano - invierno.
2.6 Se escriben con -v las palabras acabadas en -voro,
excepto vbora
carnvoro - omnvoro - herbvoro.
2.7 Se escriben con -v los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no contiene ni la
letra -b ni la letra -v.
Mantener--->mantuvimos. Obtener--->obtuviramos
3 USO DE LA H
3.1 Se escriben con -h todas aquellas palabras que empiezan con los
diptongos hue-, hui-, hia-, hie-,
excepto los derivados de huevo, hueso, hurfano, hueco, Huesca, Huelva,
cuando no comienzan por el diptongo HUE- (seo, onubense, oval, oquedad,
oscense, orfandad).
huir - husped - hierba - hiato.
3.2 Se escriben con -h todas aquellas palabras que empiezan por los
prefijos hipo-, hidro-, hiper-, hetero-, hecto-, hemi-, hepta-, hexa- y homohipotensin - hidrofobia - hipersensibilidad - homonimia - octgrafo - heptaslabo heterodoxo - hemicraneal
3.3 Se escriben con -h todas las palabras que empiezan por hum- + vocal.
hmero - humildad.
3.4 Se escribe he, ha, has cuando la palabra siguiente termina en -ado, -ido, -so,
-to, -cho (participio), y tambin cuando le sigue la preposicin de.
He visto; has caminado; ha vuelto; he hecho. He de continuar
4 USO DE LA G
4.1 Se escriben con -g los verbos que terminan en -ger y en -gir,
excepto: tejer y crujir.
proteger - afligir - recoger - emerger - asperger - corregir.
4.2 Se escriben con -g las palabras que terminan en -gen y -gente,
excepto: comejn, ojn y jejn. Margen - virgen - imagen - urgente - agente regente - indigente
4.3 Se escriben con -g las palabras que empiezan por gen- y geo-,
excepto: Jenaro - jenabe - jeniqu - jenable - jengibre - jenzaro.
gendarme - gente - generar - geometra - gento - geografa- geologa
5 USO DE LA J
5.1 Se escriben con -j las palabras terminadas en -aje, -eje y en -jera,
excepto: ambages.
brebaje - boscaje
5.2 Se escriben con -j los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no Ileva ni la letra -g
ni la letra -j.

Conducir--->condujimos. Reproducir--->reprodujimos
5.3 Se escriben con -j las palabras que terminan en -jear
hojear - carcajear - badajear - ojear.
6 USO DE LA M
6.1 Se escribe -m a fin de slaba cuando la slaba siguiente empieza por -na, -ne,
-ni, y -no,
excepto: perenne, y los compuestos de las preposiciones en -in,con-, sin-,
ennegrecer, ennudecer, innato, innecesario, connotacin, connivencia, sinnmero,
etc.
Solemnidad - columna - alumnado- amnsico.
6.2 Delante de -p y -b siempre se escribe -m. Nunca escribiremos la letra -n.
Campo, trompeta, samba.
7 USO DE LA LL
7.1 Se escriben con -lI las palabras que empiezan por -fa, -fo y -fufallecer - fallero follaje - folletn - fullera - fulleresco.
7.2 Se escriben con -lI las palabras cuyas terminaciones sean -illo, -illa, -illos,
-illas.
ovillo - astilla - pajarillo - bolillos - amarillas.
8 USO DE LA X
8.1 Se escriben con -x las palabras que empiezan por extra-, excepto: estrada estrado - estracilla - estragal - estrafalario.
extradicin - extraplano - extravagante - extrarradio - extrapolar - extrao extranjero, etc.
9 USO DE LA Y
9.1 Se escribe -y al final de las palabras que acaban en diptongo decreciente que
contenga este sonido.
Rey, soy, doy, hoy, voy.
9.2 Se escriben con -y los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no contiene ni la
letra -ll ni la letra -y.
Concluir---> concluy. Obstruir--->obstruyendo
10 USO DE LA R
10.1 Se escribe -r (simple) despus de las consonantes -I, -n, y -s, y al principio de
palabra, aunque su sonido sea el mismo que la -rr. Enrique - reloj - honra - Israel rito - enredo.
10.2 Se escribe -rr (doble) en interior de palabra, siempre que vaya entre vocales.
carro - perro - zorro - catarro.

TECNICAS DE EXPOSICION GRUPALES

Se define como tcnicas grupales alas maneras, procedimientos y estrategias que
se constituyen en un conjuntos de normas y conocimientos prcticos, tiles para
facilitar y perfeccionar una exposicin.
CRITERIOS A LA HORA DE ELEGIR LA TCNICA DE GRUPO
*La madurez y entrenamiento del grupo
*El tamao del grupo
*Condiciones fsicas y mentales de los participantes
*El ambiente fsico
*Materiales con los que se dispone
*La capacitacin del coordinador
CUANDO UTILIZAR LAS TCNICAS
* El grupo necesita integrarse y madurar: conocerse, comunicarse, cooperar,
establecer normas por consenso, definir objetivos, cohesionarse
* El grupo necesita tomar conciencia de su situacin actual en cuanto a
comunicacin, identificacin con objetivos, problemas de roles, poder o liderazgo.*
* En el grupo se detectan problemas de integracin, de comunicacin o de
encuentro entre algunos miembros.
* Hay un clima demasiado tenso o con un alto nivel de ansiedad que obstaculiza la
marcha grupal.
CONSIDERACIONES AL APLICAR TCNICAS DE GRUPO
La utilizacin de tcnicas de grupo est fuertemente influida por la experiencia del
coordinador y su formacin terica, en tal sentido a continuacin se brinda algunas
recomendaciones tiles a la hora de implementarlas:
-Relativice
-Planifique
-Combine la tcnica
-Cree
-No abuse
TIPOS DE EXPOSICIN

* Permite los dilogos de saberes

* Da valor a la experiencia y sostiene que toda experiencia puede ser traducida a
conocimiento
* Da seriedad y profundidad al buscan la reflexin y la discusin organizada de
grupo
* Busca presentar alternativas de solucin a los problemas
*Permite la dinamizacin de la palabra y fortalecimiento de otras formas de
expresin como la corporal y la artstica.
Habilidad de Escuchar:
Uno de los principios ms importantes y difciles de todo proceso comunicativo es
el saber escuchar.
La falta de comunicacin que se sufre hoy da se debe a gran parte a que no se
sabe escuchar a los dems, se est ms tiempo pendiente de las propias
emisiones, y en esta necesidad propia de comunicar se pierde la esencia de la
comunicacin, es decir poner en comn, compartir con los dems.
Existe la creencia errnea de que se escucha de forma automtica, pero no es as,
Escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al hablar y tambin del que
se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye.
Escuchar activamente significa atender la comunicacin desde el punto de vista
del que habla.
Diferencia entre or y escuchar.
El or es simplemente percibir vibraciones de sonido.
Escuchar es atender, comprender o dar sentido a lo que se oye.
El escuchar efectivamente tiene que ser necesariamente activa por encima de lo
pasivo, se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est
expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas y pensamientos
que subyacen a lo que se est diciendo. Para llegar a comprender a alguien se
precisa asimismo cierta empata, es decir, saber poner en el lugar de la otra
persona.
Reglas bsicas para mejorar la escucha activa.
Escuchar con empata
Tomarse el tiempo necesario para escuchar
Crear y establecer un clima agradable
Prepararse acerca del tema a escuchar
Aceptar a las personas tal y como son
Concentrarse y evitar la distraccin
No adelantar conclusiones
TECNICAS DE EXPOSICION GRUPAL:
Su finalidad es la siguiente:
1. Ensear a pensar efectivamente.
2. Ensear a escuchar.
3. Desarrollar capacidades de cooperacin, responsabilidad, autonoma, creacin.
4. Vencer temores-Inhibiciones, sentimientos de seguridad.
TECNICAS GRUPALES PARA LA EXPOSICION DE UN TEMA:

SIMPOSIO:
Un grupo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en
forma sucesiva ante el grupo.
Duracin: De 15 a 20 minutos por participante y no debe pasarse ms de una
hora.
Objetivo: Analizar un tema desde distintos puntos de vista.
Caractersticas: Es formal, evita repeticiones en la temtica y exige a los expertos
ser concretos.
Organizacin: Fijar claramente el objetivo.
Invitar a los expositores y acordar el orden de intervencin, duracin y temtica.
Desarrollo: El coordinador presenta a los expositores y stos disertan
sucesivamente. Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.
MESA REDONDA:
Un equipo de expertos discute sobre un tema ante un auditorio.
Duracin: De 40 a 90 minutos.
Objetivo: Analizar un tema desde puntos de vista divergentes u opuestos
Caractersticas: Cada experto defiende su punto de vista en contraposicin con su
expositor. No debe esperarse necesariamente un acuerdo.
Organizacin: Se invita a los expositores y se precisa el tema a Discutir y la
duracin mxima por cada intervencin.
Desarrollo: El moderador presenta a los expositores y anuncia el tema de
discusin.
Da la palabra a uno de los expertos y controlo el tiempo.
Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.
PANEL:
Un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversacin ante el
auditorio.
Los exportes no exponen, no son oradores sino que dialogan o conversan entre s.
Duracin: De 40 a 90 minutos.
Objetivo: Analizar un tema, Lograr que un grupo tenga una visin integral del tema.
Los panelistas buscan integrar su punto de vista.
Caractersticas: Es una conversacin un tanto informal
Organizacin: Se fija el objetivo. Invitar a los panelistas y ponerse de acuerdo
sobre el desarrollo del panel y los alcances del tema, se incluye material
audiovisual
Desarrollo: El coordinador inicia la sesin, presenta a los panelistas y formula la
primera pregunta, abriendo el dialogo entre los expertos.
CONFERENCIA:
Un Expositor calificado pronuncia un discurso o conferencia ante un grupo.
Duracin: De 20 a 30 Minutos
Objetivo: Presentar informacin de manera directa, coordinada y formal.
Caractersticas: Formalista, permite la comunicacin en un solo sentido; permite
presentaciones rpidas, completas y sin interrupciones.

Organizacin: Se fija claramente el objetivo de la reunin.

Buscar y comprometer al expositor e informarle sobre el objetivo y nivel de los
participantes.
Prever equipos audiovisuales necesarios.
Desarrollo: El Coordinador presenta al expositor para disertar, se invita a la
audiencia a formular preguntas aclaratorias.
DISCURSO:
Es una forma oral en que un emisor individual se dirige a un auditorio con el fin de
convencerlo de algo o moverlo a la accin.