Desarrollo cognitivo Jean Piaget

Las etapas del desarrollo cognitivo Jean Piaget describi la evolucin del desarrollo cognitivo a travs de la
sucesin de 4 estadios o etapas desde el nacimiento a la edad adulta. Estos estadios se diferencian
cualitativamente entre s en funcin de las caractersticas estructurales del pensamiento y el tipo de
razonamiento que se desarrolla en cada momento.

Sensoriomotora (0-2 aos)

los bebs construyen su comprensin del mundo a travs de la coordinacin de sus experiencias sensoriales
y motoras, es decir el nio usa esquemas basados nicamente en los sentidos y en sus capacidades de
movimiento. En esta etapa, los bebs progresan desde la utilizacin de patrones reflejos de accin a la
elaboracin de esquemas sensoriomotores complejos y a la utilizacin de smbolos primitivos. Un logro
importante en esta etapa es la conservacin de objeto, o sea, la capacidad del nio de darse cuenta que los
objetos no desaparecen si no son percibidos por ellos

Preoperatoria (2-7 aos)

En la cual los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo a travs de las palabras, las
imgenes y los dibujos, y en la que la capacidad simblica trasciende la experiencia inmediata. Las
principales caractersticas de la etapa preoperatoria comienzan con el desarrollo de la funcin simblica, es
decir, con la capacidad del nio para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e imgenes que
sustituyen a las sensaciones directas. Aparece el lenguaje (inicio a la socializacin) y el juego de simulacin.
Los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo a travs de las palabras, las imgenes y los
dibujos, no son capaces de operaciones lgicas, lo que lleva a que su pensamiento sea limitado, mgico e
intuitivo (lo que parece). Adems el autor hace mencin a algunas limitaciones del pensamiento de esta
etapa:
Centracin: uno de los aspectos ms acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia que tiene a
centrarse en algunos aspectos de la situacin, desechando los otros y provocando de esta manera una
deformacin del juicio o del razonamiento
Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un sentido y
hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados ms que en las
transformaciones.
Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el nico desechando el de los
otros. Es una centracin excesiva en las acciones y representaciones personales (juegan y hablan solos).

Operacional concreta (7-11 aos)

El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, nios desarrollan su capacidad para realizar
operaciones mentalmente y la aplicacin de principios lgicos de razonamiento a problemas concretos.
Pueden usar smbolos para llevar a cabo operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas
variables y concretas (es decir, claramente perceptibles, como color). El pensamiento operacional les
permite a los nios descentrarse, es decir, poder evaluar la realidad ms all de su propio punto de vista.
En la adolescencia alcanzamos la capacidad de pensar en forma abstracta, considerar situaciones hipotticas
y entender los problemas complejos que involucran procedimientos intelectuales.
Segn Piaget entre los 11 y 20 aos de edad, no todas alcanzan el desarrollo del pensamiento formal; es

decir, la edad no determina la madurez cognitiva.

Ya no solo es capaz de razonar sobre lo real, sobre lo que conoce o tiene presente, sino que puede hacerlo
tambin sobre lo posible. Estas capacidades son las que le permitirn al adolescente entender el
pensamiento cientfico y razonar sobre problemas complejos.
Su sello es la capacidad para pensar en trminos simblicos y comprender de manera significativa
el contenido abstracto sin requerir de objetos fsicos o incluso de imaginacin basada en la experiencia
pasada con tales objetos.
El pensamiento formal implica 4 etapas:
Introspeccin: reflexionar acerca del pensamiento
Pensamiento abstracto: pasar de la realidad a lo posible
Pensamiento lgico: considerar todos los hechos e ideas, llegar a conclusiones concretas con su causa y
efecto
Razonamiento hipottico: formular hiptesis, examinar evidencias, considerar diferente variables.
Caractersticas funcionales
a) Lo real es concebido como un subconjunto de lo posible: los adolescentes pasan a ser capaces de
razonar sobre las distintas posibilidades de una situacin, aunque no tengan una existencia real y
concreta. Son proclives por tanto a interrogar a la realidad, imaginando otras situaciones posibles a la
presente y conjeturando sobre las consecuencias derivadas de esas otras posibilidades (Serrano,
2012). As pues el sujeto ante un problema es capaz de imaginar situaciones, causas o factores que
no estn presentes.
b) Razonamiento hipottico-deductivo:
En momentos anteriores a la adolescencia, los nios son capaces de llevar a cabo ciertas
abstracciones sencillas, pero ser en este periodo cuando esas abstracciones puedan cobrar forma de
hiptesis. La memoria mecnica es reemplazada por la lgica discursiva (hiptesis).
El adolescente formula un conjunto de explicaciones posibles y las somete a prueba para comprobar
su confirmacin emprica. Adems de esta comprobacin, el sujeto deber aplicar un razonamiento
deductivo.
CEREBRO ADOLESCENTE
Logatt, C. (s.f) menciona que uno de los factores a favor de los adolescentes proviene de la teora de la
evolucin, pues sta, a travs de la seleccin natural, es implacable con cualquier rasgo fsico o mental que
sea disfuncional. Por lo tanto, si sus cerebros sostienen rasgos tales como la ansiedad, el egosmo, la
impaciencia, la imprudencia, la promiscuidad y la tristeza en esta etapa de la vida debe ser porque las
mismas son, de alguna manera, tiles para superar esta difcil y larga etapa. La realidad es que estos rasgos
psicolgicos no son los nicos que expresan los adolescentes, pero s los que ms resaltan debido a que son
los que los padres ms sufren y sienten que pueden ser peligrosos.

Pero Qu hay de malo en el cerebro humano?

Impulsividad

Agresividad

Estallidos emocionales

Conductas antisociales

Propensin a asumir riesgos: alcohol, drogas, sexo

Peleas, accidentes

Vulnerabilidad a la adiccin y trastornos mentales

Hace 15 aos atrs se crea que el desarrollo cerebral tiene lugar fundamentalmente en la infancia. El
cableado del cerebro se completaba a los tres aos de edad y que el cerebro estaba completamente maduro
entre los 10 y 12 aos, Pero estudios han demostrado que el cerebro a los 6 aos alcanza el 90% de su
tamao definitivo. Se reorganiza masivamente entre los 12 y 25 aos. La maduracin del cerebro contina
en la adolescencia y no se detiene hasta pasados los 25 aos y que la ltima estructura en madurar es la
corteza. Esto explica los cambios de conducta del adolescente prefrontal.

Gudio, V. (s.f) menciona que las caractersticas de esta etapa del desarrollo, son la respuesta a un cerebro
que se encuentra en plena transformacin. Se han observado en los cerebros adolescentes, la significativa
remodelacin de su estructura bsica en diferentes zonas que tienen relacin directa con los
comportamientos y el aprendizaje.

Durante esta etapa el cerebro se reorganiza y muchas de las estructuras aumentan en tamao hasta
aproximadamente los 18 aos de edad. El cuerpo calloso, parte encargada de unir y comunicar los dos
hemisferios, crece en tamao, se vuelve ms grueso, haciendo que la informacin pase ms rpido. Es ste,
uno de los motivos por el cual los adolescentes tienen mayor capacidad de aprender habilidades cada vez
ms complejas.

En la adolescencia se han descubierto las consecuencias del proceso llamado poda cerebral o poda sinptica,
que se da gracias a la neuroplasticidad. La poda sinptica en la adolescencia se caracteriza por ser un
periodo de perder para ganar (menos sustancia gris, ms sustancia blanca) donde el cerebro elimina cierta
informacin que ya no es muy usada, para poder centrarse en aquellas que van a ser de mayor provecho en
el futuro, con relacin a su desarrollo.
Cambios en el Cerebro Adolescente
Estos cambios afectan principalmente a la corteza prefrontal, estructura fundamental en muchos procesos
cognitivos y que experimenta un importante desarrollo a partir de la pubertad que no culmina hasta los
primeros aos de la adultez temprana. Otros cambios afectan al circuito mesolmbico, relacionado con la
motivacin y la bsqueda de recompensas, que va a verse influido por las alteraciones hormonales asociadas
a la pubertad. Como consecuencia de esas modificaciones, durante los primeros aos de la adolescencia se
produce un cierto desequilibrio entre ambos circuitos cerebrales, el cognitivo y el motivacional, que puede
generar cierta vulnerabilidad y justificar el aumento de la impulsividad y las conductas de asuncin de

riesgos durante la adolescencia.

Si bien es cierto es importante recalcar que muchos chicos y chicas atraviesan la adolescencia sin
experimentar especiales dificultades, puede afirmarse que durante estos aos aumentan los problemas en tres
reas: los conflictos con los padres, la inestabilidad emocional y, sobre todo, las conductas de riesgo.

Los modelos de la adolescencia como periodo conflictivo han atribuido a los cambios hormonales de la
pubertad un rol destacado en el surgimiento de estos problemas, sin embargo, algunos estudios recientes han
cuestionado esta influencia, ya que, el autor principal de las conductas del adolescente es el cerebro, as, a
pesar de que el nmero de neuronas no experimenta cambios importantes, desde el mismo momento del
nacimiento comienzan a establecerse nuevas conexiones entre neuronas. Se trata de un proceso de
arborizacin o sinaptognesis que va a crear un nmero excesivo de conexiones, de tal forma que a los
pocos meses este nmero ser muy superior al de las existentes en el cerebro adulto. Este periodo temprano
de proliferacin sinptica, de varios meses de duracin, es seguido por otro que se prolonga hasta el final de
la infancia y en el que se eliminan aquellas conexiones que no se usan, quedando reducido el nmero de
sinapsis a los niveles propios de la adultez.
La supresin de conexiones inactivas se complementa con la mielinizacin o fortalecimiento de las sinapsis
que se mantienen y utilizan, mediante el recubrimiento del axn neuronal con una sustancia blanca aislante
-mielina- que incrementa la velocidad y la eficacia en la transmisin de los impulsos elctricos de una
neurona a otra .

A travs de la mielinizacin, estas nuevas conexiones sinpticas se vuelven ms eficientes en recibir y

transmitir informacin entre las diferentes zonas del cerebro. As, los adolescentes se van haciendo capaces
de realizar acciones ms maduras y empezar a controlar impulsos, desarrollar habilidades y mostrar
consistencia en sus acciones. Otro cambio importante en el cerebro es la de las conexiones neuronales entre
la amgdala y la corteza pre-frontal, las que se hacen ms densas. La mejora de la conexin entre ambas
zonas da paso a la llamada madurez emocional.
Todo este proceso no es independiente del contexto, y se ver influido por las experiencias vividas por el
sujeto, lo que refleja la enorme plasticidad del cerebro humano para adaptarse a las circunstancias
ambientales existentes en un determinado momento.

TEORA PSICOANALTICA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

Etapas del Desarrollo Psicosexual: El desarrollo psicosexual
El desarrollo psicosexual
Freud crea que la personalidad es establecida por la edad de cinco aos.
1. Etapa oral

0-2 aos, donde la zona del placer o la libido se concentran en la boca. el beb no slo recibe la nutricin de
la mama, pero tambin logra la satisfaccin de la experiencia de la succin. En este caso, chupar satisface el
deseo sexual. Si el beb recibe consuelo y el amor de su madre, va a completar esta etapa, ya que en caso
contrario se podra desarrollar una neurosis la misma que puede causar un gran impacto en l bebe del nio,
ms tarde generando un trastorno de personalidad dependiente.
2. Etapa Anal
2-4aos, donde la zona de placer o libido se concentra en la ano en esta fase el nio puede llegar a sentirse
posesivo sobre su defecacin dando como resultado, el nio obtendr placer gracias a sus heces. Si los
padres son demasiado estrictos, el nio se puede fijar a la fase anal. Un nio que haba recibido un
tratamiento estricto de su padre durante la fase anal podra convertirse en una personalidad anal expulsiva y
llegar a ser desordenado e irresponsable. Por otra parte, el nio podra convertirse en una personalidad anal
retentivo, creciendo hasta ser obstinado, demasiado ordenado y justo. El Yo aparece por primera vez durante
la fase anal. A partir de ahora el ello ya no tendr control directo sobre cada accin del nio
3. Etapa Flica
4-6 aos donde la zona ergena o de placer se dan en los genitales. Segn la teora de Freud, los nios
dirigen sus deseos sexuales sobre el padre del sexo opuesto y tratan de aniquilar el padre del mismo sexo.
Complejo Edipo: Donde el nio comienza a sentir atraccin a su madre y experimenta celos porque el amor
ideal de su madre no le pertenece al sino a si figura paterna comenzando a sentir odio y unas ganas de
asesinar a su padre pero a pesar de todo tiene miedo del castigo de su padre donde ocurre la castracin al no
poder obtener el amor ideal de su madre.
complejo de Elektra. Es un poco diferente, porque las nias no sufren de ansiedad de castracin, por razones
obvias. Freud sugiri que las nias creen que ya han sido castrados. Como resultado, sufren de envidia del
pene. Durante esta fase, el sper yo aparece por primera vez. Las normas morales de los padres son
asimilados en la personalidad del nio. Si una nia se obsesiona en este momento, podra seguir sufriendo de
la envidia del pene. Un nio que se obsesiona en la fase flica podra continuar tener miedo a la castracin.
Como consecuencia, los nios y las nias pueden llegar a ser amantes frgidas.
4. Etapa de Latencia
Se desarrolla desde los seis aos hasta la pubertad aqu se suspende los intereses de la libido esta etapa se
define como un periodo de calma. La fase de latencia es importante en el desarrollo de las habilidades
sociales. escuela
5. Etapa Genital
El psicoanlisis se parte a considerar la adolescencia resultado del brote pulsional que se produce por la
pubertad (etapa genital), que altera el equilibrio psquico alcanzado durante la infancia (etapa de latencia).
Este desequilibrio incrementa el grado de vulnerabilidad del individuo y puede dar lugar a procesos de
desajuste y crisis, en los cuales estn implicados mecanismos de defensa psicolgicos (fundamentalmente la
represin de impulsos amenazantes) en ocasiones inadaptativos . Para Freud, esta es la etapa en que todos
los instintos y tendencias sexuales se subordinan a la supremaca genital, con el objetivo de la reproduccin.
A esta etapa del desarrollo psicosexual Freud la denomina etapa genita, la cual se manifiesta de tres formas
distintas:

por la excitacin de la zona genital.

por la tensin interior que provoca la necesidad fisiolgica sexual
por la excitacin psicolgica

Durante la pubescencia se manifiesta una segunda situacin edpica, ya que el psicoanlisis sostiene la idea
de que la vida sexual de un ser humano no comienza en la pubertad sino en la primera infancia y que la
capacidad de amar puede estar determinada en las fases pregenitales del desarrollo psicosexual. Durante la
adolescencia, segn esta teora, el primer objeto serio de amor, para un varn, es probable que sea una mujer
mayor que l y para una nia, un hombre maduro, o sea que ambos se sentirn atrados por imgenes
maternas y paternas
Freud nos indica la necesidad de esta etapa favoreciendo las relaciones del sexo opuesto porque los
fuertes lazos de amistad con los individuos del mismo sexo pueden provocar una inversin del objeto
sexual. El fracaso en la elaboracin del complejo de Edipo o sea la continuidad del apego a los progenitores
como de su dominacin, depende de la fortaleza del carcter que tenga el adolescente para liberarse de estas
dependencias.
Para realizar este desprendimiento emocional, durante algn tiempo, manifestarn rechazo, resentimiento y
hostilidad contra sus padres y otras formas de autoridad, que tendrn que ser tolerados para facilitar este
proceso. Segn la teora psicoanaltica, en la adolescencia la principal tarea es lograr la supremaca genital y
la definitiva bsqueda no incestuosa del objeto amoroso (Carretero, 2012).
Freud no niega la influencia de los factores ambientales en cuanto a la moralidad y las aspiraciones propias
de cada cultura, que hace posible la instauracin del Super yo o conciencia moral, luego de la elaboracin
del complejo de Edipo. Durante el periodo de ruptura y sustitucin de vnculos afectivos, el adolescente
experimenta regresiones en el comportamiento, tales como:

Identificacin con personajes famosos, como artistas o deportistas

Fusin con ideales abstractos referidos a la belleza, la religin, la poltica o la filosofa,
Estados de ambivalencia, manifestados en la inestabilidad emocional de las relaciones, las
contradicciones en los deseos o pensamientos, las fluctuaciones en los estados de humor y
comportamiento, la rebelin y el inconformismo.

Teora consistente en la Dinmica del Desarrollo Adolescente

La hija de Sigmund Freud Ana Freud estudio del perodo de la pubertad y su influencia en la estructuracin
del carcter, logrando profundizar la interpretacin de la dinmica del desarrollo del adolescente e investig
sobre el perodo de la niez y pubescencia teniendo en cuenta las relaciones de las tres instancias del aparato
psquico, el yo principio de realidad, el ello o instinto y el supery o conciencia moral.
el desarrollo de las funciones sexuales tiene una influencia psicolgica directa en la personalidad y provoca
un desequilibrio psquico, produciendo en los adolescentes conflictos internos.
El desequilibrio que producen los cambios de la adolescencia, incrementan las tendencias agresivas, la
inclinacin por el desorden, la suciedad y el exhibicionismo. Ana Freud sostiene que en el comienzo de la
pubertad aparece un segundo Complejo de Edipo que provoca el mismo miedo a la castracin en los varones
y envidia del pene en las mujeres, que en el primero. En este perodo los impulsos edpicos se pueden llegar

a fantasear y la ansiedad del Sper Yo, acciona los mecanismos de defensa del yo que son la represin, la
negacin y el desplazamiento, que vuelven los impulsos libidinales contra s mismo, provocando temores,
ansiedad y sntomas neurticos.

Relaciones en la adolescencia
A medida que el nio se dirige a la adolescencia, su tendencia al culto del hroe frecuentemente se expresa a
travs de sus relaciones con algunos maestros, mientras que otros le inspiran aversin, odio o desprecio. la
mayora de los nios tiende a alejarse de sus padres, por lo tanto se debe en gran parte a que sus deseos
sexuales y conflictos en relacin con aqullos estn reforzndose una vez ms. Los primeros sentimientos de
rivalidad y odio contra el padre o la madre, segn el caso, reviven y adquieren todo su vigor, aunque su
origen sexual permanezca inconsciente. Los jvenes presentar cambios y suelen ser muy agresivos y
desagradables con sus padres y con otras personas que se presten a ello, tales como sirvientes, un maestro
dbil o compaeros de escuela por los que sientan aversin