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Un mundo para todos

Formacin Cvica y tica 1

Direccin Editorial

Doris Arroba Jcome


Gerencia Editorial

Paulina Surez Prez


Autora y asesora pedaggica

Karen Fernanda Amezcua


Diseo de Portada

Juan Bernardo Rosado


Diseo grfico y coordinacin

Rafael Tapia Yez


Diagramacin

Jess Garca
Jefatura de correccin

Marxa de la Rosa
Correccin

Equipo SM
Produccin

Carlos Olvera, Teresa Amaya

Portafolio de evidencias
Formacin Cvica y tica 1
Serie Un mundo para todos
2o. grado de secundaria
Versin 2

Primera edicin, 2008


D. R. SM de Ediciones, S.A. de C. V., 2007
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-970-785-515-1
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro
ni su tratamiento informtico ni la transmisin de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia,
por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin
Este cuadernillo tiene como objetivo apoyarlo en su prctica docente diaria, especialmente en las actividades que desarrolla como parte del proceso de evaluacin.
El portafolio de evidencias es un recurso que apoya la evaluacin continua de los
estudiantes, estrechamente vinculado con el plan y programas de estudio para la educacin bsica secundaria. Estos ltimos definen la evaluacin como un proceso que
documenta o registra el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes, es decir,
la construccin del aprendizaje por parte del estudiante guiado por el docente.
Por ello, en Ediciones SM hemos diseado esta propuesta de herramienta que apoya el seguimiento y asesora que el docente da a cada estudiante, para trabajar con
el portafolio de evidencias. As, este cuadernillo ha sido diseado para ofrecerle los
aspectos y caractersticas centrales que explican qu es, cmo se trabaja y los beneficios de evaluar por medio del portafolio de evidencias.
Tambin presenta una propuesta de estructura de portafolio acerca de la asignatura que imparte, as como los indicadores de evaluacin y desde luego, los formatos
de evaluacin y autoevaluacin que complementan el proceso de seguimiento a los
estudiantes. En este sentido, es importante recordarle que el portafolio de evidencias es una metodologa sistemtica y activa donde se registran los avances de los
alumnos, es decir, se trata principalmente de una evaluacin cualitativa para conocer el desarrollo de competencias que los estudiantes logran a partir de actividades
especficas.

ndice
El portafolio de evidencias: recurso para evaluar..................................................5
Portafolio de trabajo............................................................................................5
Portafolio de evaluacin......................................................................................6
Caractersticas y estructura de los portafolios de evidencias..................................6
Sugerencias para el uso del portafolio de evidencias............................................7
El portafolio como apoyo en la evaluacin de la asignatura..................................7
Elaboracin del portafolio de evidencias..............................................................8
Contenidos del portafolio de evidencias...............................................................8
Evaluacin.......................................................................................................8-9
Registro de avances..........................................................................................11
Estructura del portafolio de la asignatura...........................................................12
Tablas de indicadores de autoevaluacin y evaluacin...................................13-22
Bibliografa.......................................................................................................23

El portafolio de evidencias: recurso para evaluar

Portafolio de trabajo

Como es sabido, la evaluacin debe cumplir dos funciones: ayudar al maestro a ajustar su enseanza de acuerdo con las caractersticas de los alumnos y determinar en
qu grado han logrado cumplir sus metas.

En los portafolios de trabajo se guardan todos los productos del curso como son
tareas, actividades, proyectos, investigaciones, prcticas de laboratorio, etc. A la vez,
sirve como depsito de reserva de trabajos que pueden ser incluidos en el portafolio de evaluacin. Otras finalidades son que hacen las veces de un almacn de los
productos que elaboran los estudiantes y que sirven para diagnosticar las necesidades de los mismos.

En este sentido, la evaluacin por medio del portafolio de evidencias sirve para:
retroalimentar al estudiante en su desempeo; que pueda detectar sus errores y
el motivo por el cual los comete.
desarrollar las estrategias necesarias para mejorar su desempeo, con ayuda de
sus compaeros y del profesor.
El portafolio es un registro sistemtico de los trabajos de la asignatura que los alumnos han hecho a lo largo del ao. Con l debe ser posible identificar los avances de
su aprendizaje. Es una tcnica de recopilacin, compilacin, coleccin y repertorio de
evidencias y competencias que capacitan a una persona para el desarrollo profesional
satisfactorio. Es una metodologa activa que implica que los alumnos demuestren
su propio aprendizaje a partir de un conjunto representativo de los trabajos hechos
durante el ciclo escolar.
En este sentido se trata de una evaluacin que se desarrolla de manera continua;
por ello, el portafolio permite:
1. Evaluar el proceso de aprendizaje y el producto.
2. Motivar a los alumnos para reflexionar sobre su aprendizaje.
3. Fomentar la participacin de los alumnos en el proceso de evaluacin.
4. Desarrollar destrezas de participacin grupal.
5. Promover la capacidad para resolver problemas.
6. Estructurar las tareas de aprendizaje.
7. Proveer informacin necesaria para hacer los ajustes del curso, tanto en contenidos como en necesidades de los alumnos.

El procedimiento para utilizarlo es acumular la cantidad suficiente de trabajos que


sirvan como evidencia de los logros del alumno, para lo cual es necesario hacer una
revisin peridica o bien al trmino del curso; sin embargo, el maestro debe establecer claramente el periodo de evaluacin y revisin del portafolio. As, se recomienda
hacer una seleccin de trabajos que cumplan los objetivos de enseanza del curso
para incluirlos en los portafolios de evaluacin. El estudiante podr llevarse a casa
el resto de los productos que hizo.
Se puede concluir que el portafolio de trabajo:
Es una coleccin deliberada de trabajos, orientada por los aprendizajes
esperados.
Permite diagnosticar las necesidades de los estudiantes.
Proporciona informacin til para hacer los ajustes necesarios al diseo de
enseanza.
Integra los elementos para la autoevaluacin del alumno.

Despus de investigar y conocer las caractersticas de los estudiantes de secundaria,


recomendamos dos tipos de portafolios de evidencias, que son:
Portafolio de trabajo
Portafolio de evaluacin

Portafolio de evaluacin
La funcin principal de los portafolios de evaluacin es documentar lo que han
aprendido y logrado los alumnos durante el curso. El contenido debe cumplir con el
currculo escolar porque hay que demostrar el dominio de los aprendizajes esperados, sealados en el programa de la asignatura.
Los trabajos incluidos deben demostrar que los estudiantes poseen los conocimientos
y habilidades de los aprendizajes del curso. Por eso, se elaboran para que el maestro
verifique los cambios o desarrollo que han tenido los estudiantes en su desempeo
escolar, desde el inicio del curso hasta el final; o bien, desde el inicio de un bloque,
con lo aprendido al final de ste.
Para poder evaluar por medio del portafolio, es necesario elaborar una gua con los
indicadores que encontrar en las pginas siguientes. Dichos indicadores sirven de
gua para realizar la evaluacin y la autoevaluacin en cada bloque. Se puede concluir que el portafolio de evaluacin:

Abarca un periodo determinado.

Documenta lo que han aprendido los alumnos.

Demuestra el dominio de los objetivos curriculares.

Permite constatar el proceso de aprendizaje del alumno.

Caractersticas y estructura
de los portafolios de evidencias
El portafolio debe ser el conjunto de trabajos que permitan registrar y acumular
progresivamente los elementos o materiales derivados de las actividades de aprendizaje. La organizacin del portafolio depende de las caractersticas del aprendizaje,
por ello, los alumnos junto con el profesor debern elaborar las secciones necesarias
para presentar los trabajos. Pueden incluir una seccin de apuntes (considerando
el cuaderno de notas), trabajos realizados en clase, controles y anlisis de lectura;
proyectos de investigacin, pruebas, evaluaciones y autoevaluaciones; comentarios
e informes del maestro. El alumno es el responsable de ubicar correctamente los
trabajos de acuerdo con la seccin a la que pertenecen.

Profesor

Comentario del maestro

Alumnos

Autoevaluacin

Evaluaciones del curso


Disean y especifican
los objetivos para elaborar
y calificar el portafolio

Proyecto de investigacin

Control y anlisis de la lectura

Trabajos en clase

Notas o apuntes

Portafolio
Formacin cvica y tica

Nombre
Grupo
Ciclo escolar

Sugerencias para el uso del portafolio de evidencias


Los alumnos deben tener informacin clara de lo que se va a evaluar con el portafolio, es decir, qu actividades sern utilizadas, cules son las pautas para su evaluacin y cules son los resultados globales obtenidos. Adems, hay que ensear a los
estudiantes a identificar sus aciertos y a detectar sus errores as como las posibles
causas de stos, con la finalidad de que puedan hacer aportaciones positivas a su
desempeo y en lo inmediato, lograr mejores resultados.

El portafolio como apoyo


en la evaluacin de la asignatura1
El papel del docente

El papel del estudiante

Supervisa el avance
Evala su propio
de los alumnos a lo
trabajo e identifica
largo del ciclo escolar.
sus logros y
problemas.

Brinda informacin a
los profesores acerca
de lo apropiado
del currculo y
de la enseanza
conducida, a fin de
planear los cambios
pertinentes.

Evala, reconoce y
valora su prctica
docente de acuerdo
con los objetivos
alcanzados en el ciclo
escolar.

Reconoce los avances


alcanzados en el ciclo
escolar y reflexiona
en torno a los puntos
dbiles que tendr
que mejorar.

Brinda informacin
sobre el diseo
de estrategias
educativas, los
apoyos didcticos
que se necesitarn y
detecta situaciones
de riesgo acadmico
en los alumnos.

Establece criterios
para la evaluacin
del aprendizaje en
diferentes esferas.

Permite la reflexin
sobre el propio
conocimiento y apoya
la autorregulacin.

Permite valorar los


aprendizajes logrados
por los alumnos
en relacin con la
actividad docente y
con el programa del
curso.

La autoevaluacin ayuda a los alumnos en el proceso de autorregulacin del aprendizaje, que se logra a medida que son capaces de detectar sus dificultades, lo que
les permite buscar estrategias para mejorar su desempeo.
Antes de empezar, es necesario definir completamente las tareas que se deben incluir
en el portafolio y los lineamientos de lo que se va a evaluar en cada una. stos se
pueden definir junto con el grupo o no, ya que el maestro puede ser quien los establezca. Es necesario dar especificaciones claras y precisas a los alumnos de lo que
se espera y se va a evaluar.
Se deben incluir elementos que permitan visualizar los avances y logros de los alumnos. Proporcionar a los alumnos el sistema de revisin que se va a establecer; si es
el caso, entregar la lista de indicadores para facilitar la autoevaluacin.

Usos de la informacin

1 Secretara

de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Desarrollo Curricular.


El portafolio en la asignatura de Formacin Cvica y tica. Mxico: sep, 2007, en: www.reformasecundaria.sep.gob.mx

Elaboracin del portafolio de evidencias


En primer lugar, se deben guardar diversos trabajos de los estudiantes. Los docentes
son responsables de elaborar la planeacin de los productos que deben ser guardados en el portafolio de evidencias. Tambin se requiere asignar un tiempo y espacio
en clase para realizar esta actividad. Es importante que el docente defina:
1. Qu objetivo persigue el portafolio?
2. Qu productos se deben guardar?
3. Cuntos trabajos se deben guardar?
El siguiente paso es establecer un tiempo para que los estudiantes elijan los trabajos
que incluirn en su portafolio, para lo cual se recomienda:
Revisar con los alumnos las tablas incluidas en este material.
Modificar, de ser necesario, para cumplir con las caractersticas del grupo.
Acordar la cantidad y el tipo de trabajos, por ejemplo, si slo se van a incluir trabajos finales o tambin aquellos que tengan correcciones.
Establecer el momento que se va a destinar para guardar los trabajos, as como
el periodo para su evaluacin.
Los alumnos deben describir, generalmente de forma escrita, los trabajos incluidos
en su portafolio. Esta reflexin debe estar orientada por los maestros; por otro lado,
es importante explicar a los alumnos qu se espera que describan en su trabajo, para
lo cual es recomendable dar indicadores que propicien la reflexin en los alumnos,
como por ejemplo:
Elijo este trabajo como ejemplo del desarrollo del objetivo porque
Este problema muestra mi destreza en el razonamiento matemtico
porque
Me gusta este cuento que escrib porque yo
Una cosa en la que todava me falta esforzarme es en porque
Otro aspecto que se debe considerar es el ambiente de confianza donde los alumnos puedan expresar libremente sus opiniones. Lo anterior es indispensable para el
xito del portafolio y se puede lograr si se ocupa de:
Promover el trabajo en equipo donde se respeten las opiniones de los dems.
Fomentar el desarrollo de comentarios reflexivos.
Explicar a los alumnos que no hay reflexiones correctas o incorrectas.
Destinar un horario especfico para la actividad.
Generar una atmsfera de confianza y respeto en el grupo.
8

La ltima etapa de la elaboracin del portafolio consiste en que los alumnos lo presentarn con una descripcin de lo que se logr durante el periodo y que elaboren
las nuevas metas a lograr, adems de emitir un juicio sobre su trabajo.

Contenido del portafolio de evidencias


1. Portada
2. ndice
3. Introduccin. Se escribe al final del ciclo escolar y los alumnos hacen una resea
de lo que contiene su portafolio.
4. Productos:
Acompaados por una explicacin de la actividad.
Ordenados de manera ascendente o descendente, de calidad, cronologa, reas
de contenido, reas de habilidad, o por eleccin del alumno.
5. Esquema de establecimiento de metas donde el estudiante registra los avances
que ha logrado en un periodo determinado.

Evaluacin
Evaluar un portafolio es un procedimiento mucho ms complejo que conlleva a otro,
ms all de entregar una calificacin al final del curso. En este sentido, los trabajos
que integran el portafolio deben tener una retroalimentacin constante y ser vistos
a partir de una serie de indicadores previamente establecidos, que aportarn informacin acerca del proceso de aprendizaje desarrollado por los estudiantes; esto
formar parte de la nota final del curso.
El portafolio debe ser revisado de manera peridica y para ello es recomendable fijar las fechas al inicio del curso. La finalidad de hacer esto, es poder utilizar
el portafolio como un medio para retroalimentar el desarrollo de aprendizajes de
los estudiantes.
El ambiente en que se desarrolle la evaluacin es de vital importancia, debe ser de
confianza y respeto de manera que facilite el trabajo del alumnado. La comunicacin de cada producto evaluado debe ser clara y especfica, con el fin de que los
alumnos puedan mejorar su desempeo y conocer qu deben mejorar en su proceso
de aprendizaje.

1. Organizacin del trabajo


Aspecto a evaluar

Deficiente
Necesita mejorar
50%

Regular
Hay que modificar
algunos elementos
75%

Bueno
Puede ser mejorado
90%

Excelente
Cumple con
los requisitos
100%

Deficiente
Necesita mejorar
50%

Regular
Hay que modificar
algunos elementos
75%

Bueno
Puede ser mejorado
90%

Excelente
Cumple con
los requisitos
100%

Deficiente
Necesita mejorar
50%

Regular
Hay que modificar
algunos elementos
75%

Bueno
Puede ser mejorado
90%

Excelente
Cumple con
los requisitos
100%

Organizacin e identificacin de secciones


Productos seleccionados adecuadamente
Productos integrados en la seccin que le corresponde
Orden coherente en cada seccin
Comentarios de los alumnos relacionados a cada producto
2. Logro de objetivos
Aspecto a evaluar

Grado de conocimiento y forma de utilizarlos para lograr los objetivos:


- secuencia de cada seccin
- comentarios de los trabajos
Relacin de los trabajos realizados:
- comentario de cada tem
- planeacin para trabajos futuros
Correccin de aspectos negativos o deficientes de evaluaciones previas
3. Evaluacin general
Aspecto a evaluar

Organizacin y clasificacin de los productos


Presentacin
Claridad de los objetivos
Relacin de los tems con los objetivos
Comentario de los alumnos
Valoracin de los conocimientos de los alumnos
9

Para su uso es necesario:


Planificacin sistemtica del proceso de
aprendizaje.
Compromiso de hacer partcipe al estudiante
en el proceso de autoevaluacin.
Ayudarlo a tomar conciencia de su desarrollo
como lector y escritor.

La evaluacin debe tomar en consideracin:


El proceso de lectura y escritura.
Los productos obtenidos.
Los logros alcanzados.
El esfuerzo realizado.

Ventajas del uso del portafolio:


Valorar y analizar cmo escriben los estudiantes bajo
diversas condiciones y circunstancias, para varios
destinatarios y con diferentes propsitos.
Recoger informacin sobre los procesos y los productos.
Utilizar la reflexin para descubrir modelos retricos y
culturas de los estudiantes que inciden en el aprendizaje
de la redaccin.
Involucrar al estudiante en el proceso de la evaluacin.

10

Es una estrategia que


puede ser utilizada en
todas las disciplinas.

Portafolio de
evidencias

Es una coleccin de trabajos que un estudiante


ha realizado en un periodo de su vida acadmica
durante un tiempo determinado que evidencia
sus reas fuertes y dbiles, talentos, destrezas,
ideas y logros en la materia. En l puede haber
todo tipo de formas de trabajo como son
grabaciones, comentarios, exmenes, ideas
sobre proyectos o investigaciones, etctera.

De preferencia, debe tener un ndice,


informacin del estudiante, fechas de
los trabajos; se pueden aadir o sustituir
trabajos, revisar, mejorar o corregir
los textos, lo importante es que con
la seleccin realizada se demuestre el
progreso de los alumnos a lo largo del
proceso enseanza-aprendizaje.

Diseo de un portafolio:
Qu quiero que aprendan? Qu tareas son importantes?
Esas tareas son representativas del curso?
Cmo se va a evaluar el progreso? Cmo se determina
los niveles de ejecucin de los criterios?
Ofrezco la oportunidad necesaria para revisar, refinar,
preguntar y lograr los altos estndares impuestos?
Uso adecuado de expectativas, criterios y procedimientos
para asegurar la uniformidad al evaluar y calificar.

Registro de Avances
Parte esencial del proceso de evaluacin es el registro de avances que, de manera conjunta, establecen el docente y los estudiantes al iniciar con el portafolio de evidencias. Dicho registro debe ser llenado por cada alumno con la informacin que se acord
y se recomienda que, con su profesor, realicen un seguimiento a los avances con los comentarios correspondientes.
Fecha

Producto

Objetivo

Comentario

11

Estructura del portafolio de evidencias de Formacin Cvica y tica

Comentario del maestro

Disean y especifican
los objetivos para elaborar
y calificar el portafolio

Autoevaluacin

Evaluaciones del curso

Profesores
y alumnos

Proyecto de vida

Proyecto

Trabajos en clase

Notas o apuntes

Portafolio
Formacin Cvica y tica

Nombre
Grupo
Ciclo escolar

12

Bloque 1
Autoevaluacin
Aprendizajes esperado:

Lo logr
S
No

En qu debo mejorar?

Identifica las formas en que se expresa


la dimensin tica de su persona y de las
dems personas en diversas situaciones
de la vida diaria.

Argumenta las razones por las que


sus actos estn regulados por normas.

Participa en la definicin y modificacin


de acuerdos y normas en los mbitos
en los que se desenvuelve.

Asume, como criterio para el ejercicio


de su libertad, el respeto a la dignidad
humana.

Formula medidas para autorregular


la propia conducta, mediante el anlisis
y la discusin de casos, en donde la
aplicacin de normas morales o jurdicas
generan conflictos.

Reconoce los aportes de la asignatura


en el desarrollo de sus aspiraciones,
potencialidades y capacidades personales.

Comentario del maestro

13

Bloque 1
Evaluacin del docente
Aprendizajes esperados:

14

Alcanz el aprendizaje esperado?


S
Parcialmente
No

Identifica las formas en que se expresa


la dimensin tica de su persona y de las
dems personas en diversas situaciones
de la vida diaria.

Argumenta las razones por las que


sus actos estn regulados por normas.

Participa en la definicin y modificacin


de acuerdos y normas en los mbitos
en los que se desenvuelve.

Asume, como criterio para el ejercicio


de su libertad, el respeto a la dignidad
humana.

Formula medidas para autorregular


la propia conducta, mediante el anlisis
y la discusin de casos, en donde la
aplicacin de normas morales o jurdicas
generan conflictos.

Reconoce los aportes de la asignatura


en el desarrollo de sus aspiraciones,
potencialidades y capacidades personales.

Observaciones

Bloque 2
Autoevaluacin
Aprendizajes esperado:

Lo logr
S
No

En qu debo mejorar?

Participa en debates en los que


se discutan acciones y condiciones
que afectan la salud integral de
los adolescentes y de la comunidad
en general.

Formula estrategias viables


de autoproteccin para aplicarlas
en los contextos donde participa.

Analiza casos en los que se ponen


en riesgo la salud o la libertad personal
como consecuencia de las adicciones.

Cuestiona y rechaza comportamientos


basados en la exclusin o degradacin
de la dignidad de los dems.

Defiende su derecho a la salud integral


con base en el conocimiento de los
fundamentos jurdicos que lo garantizan.

Asume compromisos con personas


y grupos para difundir y respetar
el derecho a la equidad de gnero.

Comentario del maestro

15

Bloque 2
Evaluacin del docente
Aprendizajes esperados:

Alcanz el aprendizaje esperado?


S
Parcialmente
No

Participa en debates en los que


se discutan acciones y condiciones
que afectan la salud integral de
los adolescentes y de la comunidad
en general.
Formula estrategias viables
de autoproteccin para aplicarlas
en los contextos donde participa.

Analiza casos en los que se ponen


en riesgo la salud o la libertad personal
como consecuencia de las adicciones.

Cuestiona y rechaza comportamientos


basados en la exclusin o degradacin
de la dignidad de los dems.

Defiende su derecho a la salud integral


con base en el conocimiento de los
fundamentos jurdicos que lo garantizan.

Asume compromisos con personas


y grupos para difundir y respetar
el derecho a la equidad de gnero.
16

Observaciones

Bloque 3
Autoevaluacin
Aprendizajes esperados:

Lo logr
S
No

En qu debo mejorar?

Propone soluciones no violentas


a conflictos de la vida diaria, en las
que expresen habilidades y actitudes
para el dilogo, la empata,
la cooperacin y la negociacin.

Toma parte en debates sobre


problemticas de su entorno que
demanden el conocimiento de las mismas,
les permitan formular juicios crticos
y asumir criterios relacionados con
su bienestar y con el bien colectivo.

Analiza situaciones-dilemas, con


planteamientos reales o hipotticos,
que involucren conflictos de valores.

Reconoce en situaciones de la vida diaria


la contribucin de valores compartidos
por la humanidad para fortalecer
el respeto y la convivencia pacfica
entre personas y grupos.

Reconoce que la pertenencia


a una comunidad o grupo confiere
responsabilidades para intervenir
en decisiones y tareas.

Comentario del maestro

17

Bloque 3
Evaluacin del docente
Aprendizajes esperados:
Propone soluciones no violentas
a conflictos de la vida diaria, en las
que expresen habilidades y actitudes
para el dilogo, la empata,
la cooperacin y la negociacin.
Toma parte en debates sobre
problemticas de su entorno que
demanden el conocimiento de las mismas,
les permitan formular juicios crticos
y asumir criterios relacionados con
su bienestar y con el bien colectivo.

Analiza situaciones-dilemas, con


planteamientos reales o hipotticos,
que involucren conflictos de valores.

Reconoce en situaciones de la vida diaria


la contribucin de valores compartidos
por la humanidad para fortalecer
el respeto y la convivencia pacfica
entre personas y grupos.

Reconoce que la pertenencia


a una comunidad o grupo confiere
responsabilidades para intervenir
en decisiones y tareas.
18

Alcanz el aprendizaje esperado?


S
Parcialmente
No

Observaciones

Bloque 4
Autoevaluacin
Aprendizajes esperados:
Argumenta sobre sus derechos
y responsabilidades al participar
en acciones colectivas.
Emplea los mecanismos y procedimientos
existentes para dirigirse a la autoridad en
situaciones que afectan el inters personal
y colectivo.
Distingue situaciones en la que es
necesaria la intervencin del gobierno,
de aqullas que pueden resolverse
con la participacin de la comunidad.
Reconoce la obligacin de la autoridad
rendir para cuentas a la sociedad
y la transparencia en el ejercicio
de sus funciones.
Recurre a las organizaciones de la
sociedad civil en busca de apoyo para
dar solucin a problemticas de la vida
cotidiana.
Formula acuerdos que posibiliten
una convivencia democrtica
y favorezcan su desarrollo personal.
Describe aspectos del entorno prximo
en los que se expresa la estructura
del gobierno republicano y democrtico
de Mxico.
Identifica las caractersticas bsicas
de un estado de derecho democrtico:
imperio de la ley, divisin de poderes,
reconocimiento y proteccin de los
derechos humanos.

Lo logr
S
No

En qu debo mejorar?

Comentario del maestro

Reconoce los momentos histricos


que han contribuido a la construccin
de la democracia en el pas.
19

Bloque 4
Evaluacin del docente
Aprendizajes esperados:
Argumenta sobre sus derechos
y responsabilidades al participar
en acciones colectivas.
Emplea los mecanismos y procedimientos
existentes para dirigirse a la autoridad en
situaciones que afectan el inters personal
y colectivo.
Distingue situaciones en la que es
necesaria la intervencin del gobierno,
de aqullas que pueden resolverse
con la participacin de la comunidad.
Reconoce la obligacin de la autoridad
rendir para cuentas a la sociedad
y la transparencia en el ejercicio
de sus funciones.
Recurre a las organizaciones de la
sociedad civil en busca de apoyo para
dar solucin a problemticas de la vida
cotidiana.
Formula acuerdos que posibiliten
una convivencia democrtica
y favorezcan su desarrollo personal.
Describe aspectos del entorno prximo
en los que se expresa la estructura
del gobierno republicano y democrtico
de Mxico.
Identifica las caractersticas bsicas
de un estado de derecho democrtico:
imperio de la ley, divisin de poderes,
reconocimiento y proteccin de los
derechos humanos.
Reconoce los momentos histricos
que han contribuido a la construccin
de la democracia en el pas.
20

Alcanz el aprendizaje esperado?


S
Parcialmente
No

Observaciones

Bloque 5
Autoevaluacin
Aprendizajes esperados:

Lo logr
S
No

En qu debo mejorar?

Comentario del maestro

Cuestiona estereotipos promovidos


por los medios de comunicacin que
inducen a las adicciones y el deterioro
de la salud.
Compara la veracidad y validez de
diferentes tipos y fuentes de informacin
con relacin a los principios y valores
de la vida democrtica.

Emplea los medios de comunicacin


como recursos para el estudio
y el aprendizaje.

Compara la vigencia, veracidad


y confiabilidad de diferentes fuentes
de informacin.

Difunde y manifiesta informacin


e ideas, con responsabilidad y respeto,
en la comunidad prxima.

Propone formas de comunicacin


fundadas en los principios y valores
de la democracia.
21

Bloque 5
Evaluacin del docente
Aprendizajes esperados:
Cuestiona estereotipos promovidos
por los medios de comunicacin que
inducen a las adicciones y el deterioro
de la salud.
Compara la veracidad y validez de
diferentes tipos y fuentes de informacin
con relacin a los principios y valores
de la vida democrtica.

Emplea los medios de comunicacin


como recursos para el estudio
y el aprendizaje.

Compara la vigencia, veracidad


y confiabilidad de diferentes fuentes
de informacin.

Difunde y manifiesta informacin


e ideas, con responsabilidad y respeto,
en la comunidad prxima.

Propone formas de comunicacin


fundadas en los principios y valores
de la democracia.
22

Alcanz el aprendizaje esperado?


S
Parcialmente
No

Observaciones

Bibliografa
Barber, Elena. Procedimientos evaluativos renovados (II): cmo evaluar el proceso?
en Evaluacin de la enseanza, evaluacin del aprendizaje. Madrid: Edeb, 1999,
pp. 131-189.
Casanova, Mara Antonia. La evaluacin educativa. Escuela bsica. Mxico: sep/
Cooperacin Espaola (Biblioteca del Normalista), 1998.
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn. Una introduccin al uso de portafolios en el
aula. Mxico: fce, 2002.
Jonson, N.J., y Leonie, M.R. Portafolios: Clarifying, Constructing and Enhancing.
Lancaster: Technomic, 1997.
Nieda, Juana y Beatriz Macedo Orientaciones para la evaluacin en Un currculo
para estudiantes, Mxico: OEI-UNESCO/SEP (Biblioteca para la actualizacin del
maestro), 1998, pp. 162-177.

Referencias electrnicas
www.refomasecundaria.sep.gob.mx

23

Este material se termin de imprimir en julio de 2008,


en Rodefi Impresores S.A. de C.V., Callejn San Antonio Abad nm. 70,
col. Trnsito, c.p. 06820, Cuauhtmoc, Mxico, D.F.